Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana uczniom

Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana uczniom
w Zespole Szkół i Placówek Oświatowych w roku szkolnym 2012/2013
skrót sprawozdania na posiedzenie Rady Rodziców w dniu 11 grudnia 2012
Zgodnie z nowym rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada
2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, nasza szkoła, od tego roku, ma
obowiązek objęcie tą pomocą uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Są to
uczniowie:
1) niepełnosprawni
2) niedostosowani społecznie
3) zagrożeni niedostosowaniem społecznym
4) szczególnie uzdolnieni
5) ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się;
6) z zaburzeniami komunikacji językowej;
7) przewlekle chorzy, np. epilepsja, cukrzyca, astma, inne choroby
8) w sytuacjach kryzysowych lub traumatycznych;
9) z niepowodzeniami edukacyjnymi
1. Uczniowie niepełnosprawni
W naszej szkole uczniów posiadających orzeczenia o stopniu niepełnosprawności jest
18, z czego: w kl. I - 6, kl. II - 6, kl. III - 6. S to takie niepełnosprawności jak: z. Aspergera,
autyzm, niepełnosprawności ruchowe, ch. Układu moczowo – płciowego itp. choroby
metaboliczne,
2. Niedostosowani społecznie, nie ma takich
3. Zagrożeni niedostosowaniem społecznym, nie ma takich
4. Szczególnie uzdolnieni. Są to uczniowie:
1) przygotowujący się do olimpiad, konkursów w tym roku szk: 12
2) finaliści olimpiad centralnych przedmiotowych i zawodowych za rok szk. 2011/2012:
3 osoby (1 ucz. kl. IV WET i 2 ucz. IV TTŻ 3) stypendyści Prezesa Rady Ministrów: 3 osoby
( Aleksandra Raróg kl. III bch i Monika Ziemba kl II WET, Emilia Swaczyna IIItg)
1
4) współpraca z Krajowym Funduszem na Rzecz Dzieci. Patronatem objętych jest dwóch
uzdolnionych uczniów z naszej szkoły
5) Uczniowie którzy otrzymali stypendia Burmistrza Nysy za osiągnięcia naukowe
i sportowe:
Stypendium Burmistrza Nysy za osiągnięcia naukowe i sportowe w tym roku szk. otrzymało:
5 uczniów z kl. I (czterech z I bch i jeden z I tug – sportowe). Za poprzedni rok szk.
stypendium Burmistrza również otrzymało 5 uczniów (dwóch z kl. I, jeden z kl. III oraz
dwóch z kl. IV technikum) .
6) uczniowie, którzy w poprzednim roku szkolnym otrzymali stypendia za osiągnięcia
naukowe (średnia powyżej 4,5) i sportowe z Powiatu Nyskiego. Łącznie stypendia otrzymało
77 uczniów (58 naukowe i 19 sportowe)
5. Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, są to uczniowie zdiagnozowani
w poradniach psychologiczno – pedagogicznych, najczęściej ze zdiagnozowaną dysleksją, ale
także
uczniowie
na
nauczaniu
indywidualnym,
objęci
dodatkowymi
zajęciami
rewalidacyjnymi i dydaktyczno – wyrównawczymi, uczniowie z orzeczeniami o potrzebie
kształcenia specjalnego.
1) uczniowie posiadający opinie i orzeczenia poradni psychologiczno – pedagogicznej. Stan
na 21 listopada wynosi 118 uczniów.
Kl. I - 33 uczniów
Kl. II – 31 uczniów
Kl. III technikum – 24 uczniów
Kl. Maturalne – 30
Stan uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego na 21 listopada 2012 r.
wynosi 11. (w kl. I
- 4 ucz, w kl. II – 3, w kl. III
- 4 ucz.) Są to ucz. z takimi
niepełnosprawnościami jak: autyzm, z.Aspergera, ucz. niedowidzący, niedosłyszący,
chorobami neurologicznymi)
Stan uczniów z orzeczeniami o potrzebie nauczania indywidualnego na 21 listopada 2012 r.
wynosi 12. (w kl. I - 6 ucz., w kl. II – 2 ucz., w kl. III – 4 ucz.). Są to orzeczenia wydane
z uwagi na m.in.: ADHD, przepuklina, z. Touretta, autyzm, z.Aspergera, dystrofie mięśniowe,
wada serca, schizofrenia.
2
Uczniowie objęci dodatkowymi zajęciami dydaktyczno – wyrównawczymi w naszej
placówce:
Język polski, razem: 85 uczniów
Kl. I – 27
Kl. II LO – 8
Kl. III LO – 10
Kl. II Technikum nr 2 – 11
Kl. III Technikum nr 2 – 19
Kl. IV Technikum nr 2 – 10
Matematyka, razem: 28 uczniów
Kl. I - 8 ucz.
Kl. II LO – 1 ucz.
Kl. III LO – 5 ucz.
Kl. II technikum – 6 ucz.
Kl. III technikum – 3 uczniów
Kl. IV technikum – 5
Język angielski, razem: 26 uczniów
Kl. I – 3
Kl. II LO – 5
Kl. III LO – 6
Kl. II technikum – 5
Kl. III technikum – 6
Kl. IV technikum - 1
Język niemiecki, razem: 7 uczniów
Kl. III LO – 3 ucz.
Kl. II technikum - 4 ucz.
Zajęcia rewalidacji indywidualnej zaproponowano dla 11 uczniów z uwagi na posiadane
przez nich orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.
- dla ucz. z z.Aspergera 2 h zajęć z terapeutą z zakresu treningu umiejętności społecznych
- dla ucz. z autyzmem 2 h zajęć logopedycznych
- dla ucz. z niedosłuchem, niedowidzących oraz z niepełnosprawnością ruchową – po
konsultacji z ich rodzicami i samymi uczniami - zaproponowano formę zajęć dydaktyczno –
3
wyrównawczych z następujących przedmiotów: j. polski, j. angielski, matematyka, fizyka,
WOS, chemia, geografia, historia.
6. Uczniowie z zaburzeniami komunikacji językowej. Są to ucz. jąkający się i mający wadę
wymowy, którzy objęci są dodatkowymi zajęciami specjalistycznymi z logopedii. Jedna
uczennica jąkająca się ma dodatkowe zajęcia wyrównawcze z języka angielskiego. Zajęcia
logopedyczne ma 3 uczniów: 2 z kl. I i 1 ucz. z kl. III
7. Uczniowie przewlekle chorzy
Do najczęściej występujących u dzieci i młodzieży chorób przewlekłych, zaliczyć można:
choroby układu nerwowego (w tym padaczka); choroby reumatyczne, choroby wydzielania
wewnętrznego (w tym cukrzyca), choroby układu krążenia (skazy krwotoczne, choroby
hemofiliczne, wady serca), choroby układu oddechowego (w tym astma, mukowiscydoza,
alergie), choroby jamy nosowo-gardłowej i uszu (zapalenia uszu i zatok), choroby układu
moczowego,
choroby związane z nieprawidłową przemianą materii i niewłaściwym
sposobem odżywiania (w tym otyłość), choroby układu kostno-stawowego, wady genetyczne
oraz nowotwory.
Dzieci te, podobnie jak dzieci z niepełnosprawnością, mogą mieć wiele problemów
psychoemocjonalnych i przystosowawczych, które mogą dotyczyć: rozwoju umysłowego,
fizycznego, kształtowania się osobowości, pozytywnych oraz negatywnych zmian w
zachowaniu czy interakcji społecznych.
Uczniowie ci z powodu choroby często opuszczają lekcje i z tego powodu mają później
trudności z nadrobieniem zaległości i przyswojeniem nowego materiału.
Z rejestrów naszej pielęgniarki – na podstawie wywiadów i przeglądów kart zdrowia oraz na
podstawie wywiadów z rodzicami i uczniami wynika, że w naszej placówce dzieci najczęściej
chorują na: astmę, alergię, choroby serca.
Pomoc psychologiczno – pedagogiczna polega przede wszystkim na współpracy pedagoga,
wychowawcy z rodzicami takich uczniów, monitorowaniu ich osiągnięć w szkole i pomoc
przy nadrabianiu zaległości (indywidualne rozmowy z nauczycielami, wydłużony czas na
poprawę sprawdzianów, możliwość odpowiedzi ustnej).
8. Uczniowie w sytuacjach kryzysowych lub traumatycznych
Sytuacje kryzysowe lub traumatyczne najczęściej dotyczą uczniów, którzy sami przeszli
traumatyczne wydarzenia, np. brali udział w wypadku samochodowym, stracili kogoś
4
bliskiego w rodzinie, przeżyli jakąś klęskę żywiołową (np. pożar), doświadczyli ciężkiej
choroby lub ktoś z rodziny nagle i poważnie zachorował, rozwód rodziców
Ale trwanie w sytuacji kryzysowej może trwać dłużej, np. w przypadku rozwodu rodziców,
czy choroby terminalnej rodzica albo wyjazdu zarobkowego rodzica i dłuższej jego
nieobecności w domu. Wówczas konsekwencje mogą być bardzo poważne.
Z indywidualnych rozmów z rodzicami i uczniami i na podstawie wywiadów wychowawców
można powiedzieć, że raczej są to sporadyczne przypadki i trudno tu o jakąś konkretną
statystykę.
W tym roku szk. pedagog zanotowała:
- śmierć rodzica - ucz. w kl.I
- udział w wypadku samochodowym – 1 ucz.
- choroba rodzica – 2 ucz.
- rozwód rodziców – 2
Pomoc pedagogiczno – psychologiczna dla tych uczniów polega głównie na indywidualnych
rozmowach z pedagogiem, stworzenia tym uczniom poczucia bezpieczeństwa w szkole.
9. Niepowodzenia edukacyjne
Uczniowie mający niepowodzenia szkole to nie tylko uczniowie powtarzający klasę. Tych
w tym roku szk. jest 10.
Kl. I – 2
Kl. II – 5
Kl. III - 3
Z tymi uczniami pedagog spisuje kontrakty i na bieżąco – wspólnie z wychowawcą monituje
ich postępy w nauce i frekwencje.
Spora grupa uczniów, którzy doświadczają niepowodzeń, to uczniowie kl. I, którzy zderzają
się z nową rzeczywistością. Mają problemy w adaptacji w nowej szkole, klasie, środowisku.
Trudno zaznajamiają się z nowymi wymaganiami nauczycieli, często dla nich za wysokimi.
Inny sposób przekazywania wiedzy przez nauczycieli (w gimnazjum miał formę w większości
podającą). To wszystko powoduje często u pierwszoklasistów frustrację i poczucie klęski.
Stąd na początku roku organizowany jest dla nich rajd pierwszaków. We wszystkich klasach
pierwszych pedagog przeprowadza zajęcia integracyjne, by pomóc uczniom zaaklimatyzować
się w nowym środowisku i przełamać lęki wobec nowych zdarzeń.
5
Natomiast frekwencja i oceny są stale monitorowane przez wychowawców i w razie
niepokojących objawów (więcej ocen nast., wyższa absencja ucz.) powiadamiani są rodzice
i odbywa się rozmowa z pedagogiem.
W tym roku szkolnym odbyło się 18 takich rozmów
w kl. I – 9
kl. II – 4
kl. III – 4
kl. IV – 1
Są też uczniowie zmieniający klasę lub szkołę z powodu powtarzania klasy. W takich
przypadkach również są objęci dodatkowym nadzorem pedagoga, a z samymi uczniami
podpisuję wówczas kontrakty. Jeśli występują problemy wychowawcze w ciągu roku
szkolnego, wówczas na bieżąco są rozwiązywane, np. przez spisywanie kontraktu z uczniem
i monitorowanie osiągnięć uczniów.
10. Trudności adaptacyjne w związku z różnicami kulturowymi
Wraz z coraz powszedniejszą migracją zarobkową, bytową, rodzinną, zaczynają do naszych
szkoły uczęszczać dzieci z innych środowisk kulturowych. Po kilku, czy kilkunastu latach
pobytu za granica wracają do Polski uczniowie wraz z rodzinami. Niektórzy z nich spędzili za
granicą całe swoje życie, tam się urodzili i chodzili do szkół. W tym roku szkolnym mamy
piątkę takich uczniów:
Kl. I – 1
Kl. II – 4
Uczniowie ci chodzili na zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze z różnych przedmiotów. Jeden
z nich miał indywidualne zajęcia rewalidacyjne.
11. Uczniowie ze środowisk, dysfunkcyjnych, w trudnej sytuacji materialnej
Ci uczniowie korzystają z form pomocy stypendialnej oraz możliwości dofinansowania
posiłków przez opiekę społeczną. Uczniów korzystających z dożywianie w szkole jest 20. Na
wniosek pedagoga szkolnego OPS dofinansuje obiady 7 z nich.
Kl. I – 9 ucz.
Kl. II – 6 ucz.
Kl. III – 5 ucz.
6
Uczniowie, którzy otrzymali zapomogi losowe od Rady Rodziców:
1. kl. I – wrzesień 2012, z powodu śmierci ojca – na wniosek pedagoga
2. kl. I – listopad 2012r., zapomoga na podręczniki szk. – na wniosek pedagoga.
Uczniów otrzymujących stypendium szkolne w roku szk. 2012/2013 z gminy Nysa jest 38.
Kl. I – 8 ucz.
Kl. II – 10 ucz.
Kl. III – 9 ucz.
Kl. IV – 5
Wydz. zaoczny – 6 słuchaczy
Uczniowie ubiegający się i inne formy stypendiów, z innych gmin, w trudnej sytuacji
materialne: 35
Kl I – 20
Kl. II – 5
Kl. III – 7
Kl. IV – 3
Technikum Farmaceutyczne - 2
Uczniowie, którzy skorzystali z Rządowego Programu Pomocy w formie dofinansowania
podręczników szkolnych w rok szk. 2012/2013 jest 18. Wszyscy są ucz. kl. I. Otrzymali
dofinansowanie na łączną kwotę 5.613,22 zł.
Uczniowie przebywający w placówkach opiekuńczo – wychowawczych lub rodzinach
zastępczych: 4
KL. I – 2
Kl. II – 1
Kl. IV - 1
Uczennice mamy w ubiegłym roku szkolnym: 3
Uczniowie z rodzin objętych nadzorem kuratorskim: 7
Wszystkie działania o charakterze profilaktycznym i wychowawczym są wpisane
w Szkolny Program Profilaktyczny i Szkolny Program wychowawczy, który realizują
wszyscy nauczyciele naszej szkoły.
12. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana rodzicom w rozwiązywaniu
problemów wychowawczych i dydaktycznych.
7
Rodzice są pełnoprawnymi członkami zespół wychowawczych. Są informowani przez szkołę
o terminach posiedzeń zespołów, a także proponowanych przez szkołę formach i metodach
pracy z ich dziećmi. Każdy rodzic dziecka, któremu szkoła organizuje pomoc psychologiczno
– pedagogiczną otrzymuje informacje o terminach zajęć dydaktyczno – wyrównawczych (kto
prowadzi, kiedy i gdzie) lub o innych formach pomocy.
13. Efekty pracy uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Osiągnięcia uczniów są stale monitorowane przez wychowawców i pedagoga. Na
zakończenie 1 semestru wszystkie działania pomocowe zostają poddane ewaluacji.
Sprawdzane jest czy uczeń korzysta z tej pomocy i z jaką częstotliwością chodzi na zajęcia
dydaktyczno – wyrównawcze. W większości przypadków zajęcia te okazują się bardzo
pomocne i uczniowie uzyskują promocje do następnej klasy, bądź przechodzą z ocenami
pozytywnymi na kolejny semestr.
Na posiedzeniu zespołu zostają przeanalizowane osiągnięcia ucznia i zalecane dalsze
korzystanie z tych form, bądź proponowane nowe.
W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna może być udzielana uczniom
w formie:
1) klas terapeutycznych (klasa do 15 osób), których u nas w szkole nie ma, ale być może, że
w następnym roku szkolnym zostanie utworzona, ponieważ jest coraz więcej dzieci
z orzeczeniami, a w mniejszym gronie proces edukacyjny przebiegałby z duża korzyścią dla
tych dzieci
2) zajęć rozwijających uzdolnienia;
3) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;
4)
zajęć
specjalistycznych:
korekcyjno-kompensacyjnych,
logopedycznych,
socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
5) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia
i kariery zawodowej — w przypadku uczniów gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych;
6) porad i konsultacji nauczycieli, pedagoga
Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, służące wyrównywaniu braków programowych
mają charakter zajęć edukacyjnych, pomagających uczniowi opanować treści zawarte
w podstawie programowej, natomiast zajęcia specjalistyczne to rodzaj szczególnej pomocy,
8
wynikającej z zaburzeń czy odchyleń rozwojowych, dostosowanej odpowiednio do
przeprowadzonej wcześniej diagnozy. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze trwają 45 minut,
tak jak zajęcia lekcyjne. Godzina zajęć specjalistycznych trwa 60 minut.
Zajęcia rewalidacyjne przysługują uczniom, którzy posiadają orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego. Podstawą organizacji zajęć jest zapis o konieczności ich prowadzenia
zawarty w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego uczniów. Orzeczenia są
konstruowane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne na wniosek rodziców dzieci:
niepełnosprawnych ruchowo, niedowidzących, niedosłyszących, z zaburzeniami zachowania
oraz zagrożonych niedostosowaniem
Głównym założeniem jest wspieranie dziecka poprzez wzmacnianie mocnych stron wspomaganie rozwoju i zaburzonych funkcji. Obszarem do pracy nie są tylko deficyty czy
nieprawidłowości, ale również najmniej uszkodzone funkcje i właściwości. Zajęcia mają
służyć ich rozwijaniu i wzmacnianiu, a także wykorzystywaniu przy kompensowaniu braków.
Założeniem rewalidacji jest przywrócenie jak najlepszego funkcjonowania intelektualnego i
społecznego ucznia. Dobre efekty przynosi poszerzanie zakresu aktualnych umiejętności, tego
co dziecko już potrafi.
Nowe rozporządzenie umożliwia udzielenie pomocy psychologiczno - pedagogicznej
nie tylko uczniowi, który posiada opinię poradni, ale także uczniowi u którego nauczyciel,
wychowawca, pedagog zauważy różnego rodzaju trudności, np. w nauce, problemy rodzinne,
itp.
Jak to wygląda u nas w szkole?
W ubiegłym
roku wprowadziliśmy
pilotażową
formę
pomocy psychologiczno
-
pedagogicznej (ponieważ jeszcze nie obowiązywało nas rozporządzenie). Wprowadziliśmy
następujące procedury:
W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne
wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca, pedagog
informuje o tym niezwłocznie dyrektora. Zdarza się już, że uczeń z gimnazjum przychodzi z
gotową teczką dokumentów, która świadczy, że we wcześniejszej placówce był właśnie
objęty taką formą pomocy.
9
Wówczas dyrektor zwołuje dla każdego ucznia tzw. zespól wychowawczy, który analizuje te
dokumenty bądź tworzy nowe. Zespół składa się z nauczycieli uczących danego ucznia. W
pracach zespołu może brać udział rodzic (taką informacje każdy rodzic otrzymuje od
wychowawcy: o terminie posiedzenia zespołu). Może również w zespole uczestniczyć
specjalista zaproszony przez szkołę lub rodzica, np. lekarz, terapeuta danego dziecka,
psycholog).
Zespół identyfikuje zakres pomocy udzielanej dla ucznia, a także określa zalecane
formy, sposoby i okresy jej udzielania, odpowiednio do dokonanego rozpoznania,
z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu czy opinii oraz indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych ucznia i jego indywidualnych możliwości psychofizycznych.
Dla takiego ucznia zespół zakłada 2 dokumenty: Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia i Plan
Działań Wspierających
KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
Karta jest dokumentem, w którym gromadzone są wszystkie informacje o uczniu. Podaje się
w niej zakres, w którym uczeń wymaga pomocy pp. Określenie indywidualnych potrzeb
ucznia wymaga rozpoznania jego możliwości psychofizycznych, w tym wybitnych uzdolnień,
a także trudności edukacyjnych.
Ocenia i analizuje się np.
1. Warunki uczenia
2. Przebieg uczenia się
3. Wyniki procesu uczenia się
Zespół określa formy, metody, okres udzielania pp (może to być np. tylko I semestr lub dwa,
lub cały proces edukacyjny).
Formami udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w naszej szk. Są:
- zajęcia rozwijające uzdolnienia;
- zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z przedmiotów: j. polski, matematyka, j. angielski, j.
niemiecki, biologia, chemia, fizyka,
4) zajęcia specjalistyczne: logopedyczne.
Ustalenia co do form i metod zapisane w Karcie obowiązują wszystkich nauczycieli uczących
dane dziecko. Mają oni obowiązek stosować je na swoich lekcjach.
10
Wobec ucznia ze zdiagnozowaną dysleksją rozwojową są to, np.:
- niewymaganie głośnego czytania na forum klasy nowych tekstów
- wydłużenie czasu na odp. ustną,
- udzielenie dodatkowej pomocy w trakcie samodzielnej pracy,
- pomaganie w selekcjonowaniu wiadomości (wyraźne wskazywanie, które wiadomości są
konieczne do opanowania),
- upewnianie się w trakcie prac pisemnych, że uczeń zrozumiał polecenia,
- nie wyrywaniu nagłym do odpowiedzi, danie czasu na zastanowienie
Na przedmiotach takich jak: biologia, chemia, fizyka, geografia:
- nauczyciel pomaga uczniowi przy przekształcaniu wzorów, ewentualnie podaje gotowy
wzór,
- uczeń ma prawo formułować definicje własnymi słowami
- przy ocenie nauczyciel nie uwzględnia mylenia pojęć: (np. rzędna, odcięta, argument,
wartość funkcji, długość z szerokością geograficzna, dorzecze z systemem rzecznym, pogodę
z klimatem itp.)
Wobec ucznia ze zdiagnozowaną dysgrafią i dysortografią:
- dopuszczenie możliwości pisania drukiem, bądź na komputerze
- niedocenianiu estetyki pisma i zeszytów
- niedocenianie przez pryzmat błędów ortograficznych
Każdorazowo po spotkaniu zespołu, kartę przedstawia się dyrektorowi szkoły. Dyrektor
wskazuje w karcie formy i sposoby pomocy organizowanej dla ucznia, okres jej udzielania
oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane.
Dyrektor informuje na piśmie rodziców ucznia (albo pełnoletniego ucznia) o przyjętych
ostatecznych ustaleniach w jego sprawie.
Drugim dokumentem który zakłada się uczniowi jest
PLAN DZIAŁAŃ WSPIREJĄCYCH
Jest on dokumentem tworzonym indywidualnie bądź grupowo dla dzieci, które mają
jednorodne problemy. Zakłada się go dla dzieci, które mają trudności w realizacji standardów
podstawy programowej, wynikającej w szczególności.:
- specyfiki ich funkcjonowania poznawczo – percepcyjnego (dysleksja, dysgrafia,
dysortografia, trudności w uczeniu się matematyki, zaburzenia komunikacji językowej)
11
- ze stanu zdrowia (przewlekle chore, w tym z zaburzeniami psych., z dłuższą absencją
wynikającą z choroby)
- dzieci z rodzin niewydolnych wychowawczo
PDW jest planem opracowanym na podstawie ustaleń zawartych w Karcie. Oba dokumenty
tworzą spójną całość.
Uczniowie posiadający orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. Są to dzieci
niepełnosprawne w szerokim tego rozumieniu:
- niepełnosprawne ruchowo
- słabowidzące
- słabosłyszące
- z autyzmem, w tym z z. Aspergera
- niedostosowane społecznie oraz zagrożone niedostosowaniem społecznym
Dla tych uczniów przewidziano dodatkowe dofinansowanie ich edukacji, w postaci
zwiększonej subwencji oświatowej uzależnionej od rodzaju dysfunkcji.
Dla nich Zespół zakłada dwa bardzo ważne dokumenty: INDYWIDUALNY PROGRAM
EDUKACYJNO
–
TERAPEUTYCZNY
(IPET
)
ORAZ
ARKUSZ
WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA (WOFU)
WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA FUNKCJONOWANIA UCZNIA
Ta diagnoza jest wspólnie wypracowana przez nauczycieli i specjalistów pracujących
z uczniem. Każdy nauczyciel określa poziom funkcjonowania dziecka na lekcjach, trudności i
mocne strony. WOFU dostarcza informacji o mocnych stronach ucznia, tzn. jego
osiągnięciach rozwojowych, możliwościach psychofizycznych, zainteresowaniach, w tym o
poziomie wiedzy i umiejętności, jak też o trudnościach rozwojowych i edukacyjnych tzn. jego
ograniczeniach
psychofizycznych,
problemach
edukacyjnych,
wychowawczych
i
opiekuńczych.
Na tej podstawie Zespół tworzy
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY Zawiera
- zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb, rodzaj i zakres
zintegrowanych działań nauczycieli i i specjalistów
- formy i metody pracy
12
W ramach organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla uczniów ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi pedagog zorganizowała dwie rady szkoleniowe dla
nauczycieli:
1. „Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi” – 10 godzinne warsztaty dla
nauczycieli prowadzone przez dr Bronisławę Ogonowski z Miejskiego Ośrodka
Doskonalenia Nauczycieli z Opola, październik 2011 r.
2. Uczeń z zaburzeniami łączonymi. ADHD, trudności w nauce, zaburzenia ze spektrum
autystycznego, zespół Aspergera, tiki i zespół Touretta, ZJU, ZOK, depresja, depresja
dwubiegunowa,
zaburzenia
opozycyjno-buntownicze,
zaburzenia
centralnego
przetwarzania słuchowego. 8 godzinne warsztaty poprowadziła Beata Borecka –
Sierpina z Miejskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Opolu, styczeń 2012 r.
26 listopada 2012r. spektakl profilaktyczny dla młodzieży „Wyjść poza schemat” Teatr
Profilaktyczny „Inspiracja” z Krakowa. Przedstawienie dla ok. 150 uczniów. Tematyka:
cyberprzemoc.
W ramach zajęć profilaktycznych pracownik Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w
Nysie p. Lucyna Ciastoń przeprowadziła w listopadzie br. w czterech klasach I godziny
wychowawcze nt. uzależnień. Były to klasy: I dz, I h, I TUG i I TI.
Sprawozdanie sporządziła pedagog szkolny
Agnieszka Nawrocka
13