docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole Sióstr Augustianek Niepołomice Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Sióstr Augustianek 2/21 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 09-06-2014 - 13-06-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Bożena Puchała, Jacek Urban. Badaniem objęto 6 dzieci (wywiad grupowy), 51 rodziców (46 ankieta i wywiad grupowy) i 3 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Siostrą Dyrektor Przedszkola, grupowy z przedstawicielem organu prowadzącego - Przełożoną Generalną i partnerami Przedszkola (8), grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć (3) i rozmowy z dziećmi i nauczycielami po obserwacji zajęć, obserwację placówki oraz analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania placówki: "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się", " Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej", " Respektowane są normy społeczne". Przedszkole Sióstr Augustianek 3/21 Obraz przedszkola Historia Przedszkola Sióstr Augustianek w Niepołomicach sięga 1943 roku, kiedy to została otwarta Ochronka im. Świętej Anny. Placówkę od 1961 roku przekazano władzom państwowym i przyjęła nazwę Przedszkola Państwowego Nr 2 w Niepołomicach. W roku 1992 Przedszkole na nowo staje się placówką prowadzoną przez Zgromadzenie Sióstr Augustianek. Od września 2010 roku Przedszkole funkcjonuje w nowym budynku przy ulicy Jagiellońskiej, dysponuje większą ilością miejsc dla dzieci, rozległym, w pełni zagospodarowanym, wydzielonym terenem do zabaw na wolnym powietrzu a także własnym parkingiem. Przedszkole przyjmuje dzieci w wieku 2,5 do 6 lat, które podzielone są na trzy grupy w tym jedna z realizacją rocznego obowiązkowego przygotowania do rozpoczęcia obowiązku szkolnego. Posłannictwem Przedszkola jest "służba dziecku, kształtowanie jego osobowości w duchu ewangelii, w szczególności poprzez odkrywanie znaków Bożej obecności w otaczającej rzeczywistości". Promowane są takie wartości jak: dobroć, miłość, życzliwość, przebaczenie, ofiarność, pomoc, współczucie, pracowitość; kształtowana u dzieci jest kultura osobista, wrażliwość na kontakt z przyrodą, kulturą i sztuką. Przedszkole realizuje różnorodne zajęcia, między innymi w oparciu o prace z corocznie wybieranym patronem: Święta Anna, Jan Paweł II. Dzieci w Przedszkolu czują się bezpieczne. Nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni uczą dzieci przestrzegania przyjętych w Przedszkolu zasad zachowania i reguł współżycia w grupie. Dzieci wiedza jakich zachowań się od nich oczekuje, a Przedszkole w tych działaniach jest skuteczne. Działania wychowawcze podejmowane przez nauczycieli oparte są na wartościach chrześcijańskich i wywodzących się z nich wartościach uniwersalnych. Dzieci w czasie pobytu w Przedszkolu otrzymują posiłki przygotowywane na miejscu - śniadania, drugie śniadania (owoce), dwudaniowy obiad oraz podwieczorek. Posiłki są, jak podkreślają respondenci, smaczne, estetycznie podane i spełniają normy obowiązujące w żywieniu dzieci w tym przedziale wiekowym. Personel stanowią zarówno siostry jaki i osoby świeckie. W placówce realizowane są zajęcia edukacyjne w ramach podstawy programowej wychowania i kształcenia przedszkolnego rozwijające umiejętności i zdolności dzieci, jak i zajęcia dodatkowe: językowe, ruchowe, taneczne i rytmiczne. Przedszkole korzysta z bogatej oferty kulturalnej regionu, organizuje dla dzieci cykliczne spotkania: teatralne, z przedstawicielami różnych zawodów w tym służb mundurowych; zajęcia ceramiczne, wycieczki tematyczne w ramach edukacji przyrodniczo-regionalnej, wyjścia do biblioteki, itp. Dyrektor i nauczyciele analizują swoją pracę oraz osiągnięcia dzieci i systematycznie wzbogacają warsztat pracy, a także ofertę programową Przedszkola. Przedszkole Sióstr Augustianek 4/21 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Przedszkole Sióstr Augustianek św. Anny Typ placówki Przedszkole Miejscowość Niepołomice Ulica Jagiellońska Numer 3 Kod pocztowy 32-005 Urząd pocztowy Niepołomice Telefon 12 2811487 Fax 12 2811487 Www www.przedszkole.niepolomice.augustianki.pl Regon 12266407900000 Publiczność niepubliczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 70 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 3.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 23.33 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 23.33 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat wielicki Gmina Niepołomice Typ gminy gmina miejsko-wiejska Przedszkole Sióstr Augustianek 5/21 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole Sióstr Augustianek 6/21 Wnioski 1. Bardzo dobra baza dydaktyczna Przedszkola, wysokie kompetencje nauczycieli oraz właściwa organizacja procesów edukacyjnych zapewniają efektywną pracę Przedszkola w zakresie realizacji podstawy programowej, a także skuteczne nabywanie opisanych w niej kompetencji kluczowych przez przedszkolaków. 2. Liczne działania nowatorskie podejmowane w Przedszkolu sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi dzieci, integrują społeczność Przedszkola oraz wzmacniają współpracę z podmiotami środowiska lokalnego. 3. Przyjazna atmosfera społeczności oraz Przedszkola, skuteczne właściwe stosowanie relacje interpersonalne zróżnicowanego systemu pomiędzy nagradzania, członkami zapewniają wysoki poziom poczucia bezpieczeństwa dzieci. 4. Konsekwentna realizacja, we współpracy z rodzicami, spójnych działań wychowawczych skutecznie kształtuje pozytywne postawy dzieci i zgodne z oczekiwaniami zachowania. Przedszkole Sióstr Augustianek 7/21 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Procesy edukacji i wspomaganie rozwoju dzieci mają charakter zorganizowany, odbywają się z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Procesy edukacyjne w przedszkolu są zaplanowane i na bieżąco monitorowane, a wnioski z monitoringu wykorzystuje się do dalszego planowania pracy - z uwzględnieniem nowatorskich rozwiązań. Wymaganie spełnione na poziomie wysokim. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. W Przedszkolu prowadzone są działania mające na celu wsparcie indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych dzieci. Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci prowadząc obserwacje podczas różnych form aktywności, poprzez rozmowy z dzieckiem, rodzicami, analizując wytwory dzieci, dokumentację specjalistów. Odpowiednio do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych każdego dziecka planują i realizują działania. W Przedszkolu realizowany jest wieloetapowy program adaptacyjny, przeprowadzany sondaż logopedyczny, po którym dzieci kierowanie są na terapię, a także otrzymują wsparcie w Przedszkolu (jedna z nauczycielek kończy dodatkowo studia z logopedii, w ramach wolontariatu udziela pomocy jedna z mam - logopeda). Potrzebujące pomocy dzieci kierowane są na konsultacje do specjalistów (laryngolog, neurolog, logopeda, psycholog). Przedszkole troszczy się o rozwój predyspozycji i talentów dzieci, szczególnie w zakresie śpiewu, także poprzez taniec, ruch, twórczość plastyczną; rozwija zdolności językowe, organizuje konkursy, turnieje, uroczystości przedszkolne, konkursy rodzinne. Indywidualizuje działania, zależnie od potrzeb dzieci. Podczas rozmów z rodzicami wskazywany jest potencjał dzieci i przekazywane wskazania do pracy nad nim, w tym zachęta do poszukiwania zajęć dodatkowych poza Przedszkolem. Ważne dla pracy Przedszkole Sióstr Augustianek 8/21 Placówki jest tworzenie przyjaznego i serdecznego klimatu w grupie: organizowane są zabawy integracyjne, na bieżąco i w różnorodny sposób doceniany jest wkład pracy i osiągnięcia dzieci, wielokrotnie stwarzane okazje do prezentacji przed „widownią”: w grupie, na forum Przedszkola - celem ośmielenia i opanowania tremy. Dzieci ruchliwe angażowane są jako pomocnicy w różnych sytuacjach, prowadzona jest praca grupowa i indywidualna w zakresie usprawniania aparatu mowy, a także ćwiczenia doskonalące percepcję słuchową i wzrokową. Rozkład dnia w Przedszkolu, udokumentowany w dziennikach zajęć, uwzględnia wymagania zdrowia, higieny zabawy i pracy. Zaplanowano działania związane z własną aktywnością dzieci, zabawy dydaktyczne, ćwiczenia ruchowe oraz zajęcia zorganizowane, inspirowane i prowadzone przez nauczycieli. Zaplanowano zajęcia na świeżym powietrzu w szczególności zabawy i zajęcia ruchowe oraz czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne i inne, zależnie od potrzeb. Prawie wszyscy (44 z 46, 1 - brak odpowiedzi) ankietowani rodzice informują, że odpowiada im sposób, w jaki nauczyciele pracują z ich dziećmi i odpowiada on potrzebom dzieci. Zdecydowana większość (43 z 46) rodziców podaje, że często otrzymuje zindywidualizowaną informację o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w Przedszkolu (2 - rzadko. 1 - nie otrzymuje). Rodzice w wywiadzie grupowym informują, że Przedszkole ma bardzo dobre warunki lokalowe i wyposażenie: "Jest cudne; przestrzeń, luksus! Czystość, bardzo dobre wyposażenie, duży, ogrodzony plac zabaw, gdzie dzieci mogą się wybiegać, jest bezpiecznie". Warunki lokalowe Przedszkola i wyposażenie sprzyjają rozwojowi dzieci: Przedszkole dysponuje trzema salami zajęciowymi dla grup: dwoma na I piętrze - z bezpośrednim wejściem do ubikacji i umywalek; z odpowiednią przestrzenią do zabaw i miejscami przy stolikach do zajęć, a także salą oraz jadalnią na parterze. W budynku znajdują się także dwa mniejsze pomieszczenia do zajęć, w tym, z wyposażeniem w telewizor (oglądanie bajek). Sale wyposażone są w zabawki, pomoce do zajęć (książeczki, piłki, piłeczki, woreczki itp. Sale dla grup są duże, estetyczne, dobrze oświetlone, ładnie urządzone; drzwi "samozamykające się" - panuje porządek. Budynek Przedszkola to obiekt nowoczesny, położony w centrum Niepołomic. Teren ogrodzony, otoczenie zagospodarowane, kostka, parking, przesuwana brama wjazdowa, trawnik, ogrodzony plac zabaw, nowocześnie urządzony sprzętem z atestami. Baza i wyposażenie Przedszkola pozwalają na realizację podstawy programowej i przyjętych do realizacji programów, a także na atrakcyjną zabawę, różnego rodzaju aktywność i edukację dzieci. Nauczyciele na obserwowanych zajęciach dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci, na przykład motywują dzieci nieśmiałe i angażują je do aktywności. Dzieci w wywiadzie grupowym informują, iż w Przedszkolu lubią najbardziej: bawić się, rysować,"jak Siostra czyta bajki", "jeść, jak jestem głodny"; lubią, gdy mogą bawić się swoimi zabawkami (w każdy poniedziałek mogą je przynosić), bawić się w teatrzyk, kształcić się (zajęcia przy stoliku), zabawy na placu zabaw, "jak Pani śpiewa piękne piosenki", czyta bajki dla dzieci". Podczas zajęć zaobserwowano, że nauczyciele indywidualizując proces edukacyjny, dają dzieciom zadania o różnym poziomie trudności oraz wymagające od nich różnych form aktywności. Przedszkole Sióstr Augustianek 9/21 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Nauczyciele wykorzystują wyniki monitorowania procesów edukacyjnych do pracy z dziećmi. Przy planowaniu procesów edukacyjnych uwzględnia się podstawę programową wychowania przedszkolnego, wytyczne Ministerstwa Oświaty na dany rok oraz Kuratorium, wnioski z ewaluacji wewnętrznej, wnioski z analizy dostępnych pakietów edukacyjnych, własnych zasobów, zasobów środowiska i potrzeb rodziców, z obserwacji grupy dzieci, wiedzę na temat ważnych wydarzeń religijnych, społecznych, środowiskowych, predyspozycje nauczycieli, koncepcję pracy Przedszkola, potrzeby w zakresie doskonalenia nauczycieli. Wspólnie dokonywany jest wybór programu. Procesy edukacyjne są monitorowane poprzez obserwacje, wywiady, ankiety, rozmowy, hospitacje zajęć, zadawanie dzieciom pytań, sprawdzanie toku ich rozumowania, stwarzanie okazji do zadawania pytań, sprawdzanie wykonania zadań, prowadzenie indywidualnej dokumentacji dziecka, zeszytów rozmów z rodzicami, a także analizę wytworów, analizę udziału w występach, pokazach, konkursach i innych formach prezentacji własnych umiejętności, badanie losów absolwentów, osobisty kontakt z nimi i ich rodzicami. Prowadzone są analizy realizacji podstawy programowej, skuteczności stosowanych metod i form pracy, postępów dzieci. Wnioski wypływające z monitorowania działań wykorzystywane są do doskonalenia pracy: "ulepszania tego, co przynosi dobro, zmiany tego, co się nie sprawdziło", do modyfikowania własnej pracy, szukania nowych metod, rozwiązań, do planowanie tematyki szkoleń dla rodziców (np. Jak wychować szczęśliwe dziecko?) i nauczycieli (np. Oprócz kredek i ołówka; Wiersz, bajka w nauczaniu przedszkolnym, Dziecko nadpobudliwe, Trudne dziecko w grupie), do zakupu potrzebnej literatury, środków dydaktycznych, zapraszania gości – prelegentów, do większej indywidualizacji w pracy z dzieckiem (np. planowanie zadań indywidualnych: rozwijających sprawność manualną, ruchową, sprawności w zakresie zgodnego funkcjonowania w grupie; wyłaniania dzieci do konkursów, planowania form rozwijania uzdolnień), do szukania specjalistów, którzy skutecznie pomogą dziecku i rodzicowi w danej sytuacji. Przykładem wdrożenia wniosków z monitorowania jest modyfikacja programu adaptacji dzieci do Przedszkola: pierwsze zebranie z rodzicami już w kwietniu, dni adaptacyjne pod koniec sierpnia, miniatura dnia przedszkolnego (3 godz.) - w obecności rodziców; kontynuacja „Dni wspólnych działań”, dni otwartych, "Dnia wdzięczności', a także wprowadzenie Godziny Miłosierdzia, pracy z patronem roku, bajki miesiąca, spotkań "Poznajemy zawody". Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wnioski z monitoringu są wykorzystywane do planowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Wdrożone wnioski z monitorowania przyczyniły się do nabycia umiejętności opisanych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, rozwinięcia zainteresowań, pasji i talentów. Dzieci osiągają wysoki poziom dojrzałości szkolnej, nabywają odporność emocjonalną, są samodzielne w czynnościach samoobsługowych, przestrzegają zasad i norm społecznych, są odpowiedzialne za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nabywają także śmiałości w różnorodnych występach w Przedszkolu i poza nim, odwagi w zabieraniu głosu, kreatywności i pomysłowości w działalności plastyczno – technicznej. Między dziećmi są przyjazne relacje, zauważają potrzeby drugiego, chętnie pomagają sobie, starsi opiekują się młodszymi; przejawiają pełną samodzielność w czynnościach samoobsługowych – starszaki i średniaki, znaczący postęp - u najmłodszych dzieci. Troszczą się o bezpieczeństwo własne i innych. Dzięki współpracy z rodzicami nastąpiła Przedszkole Sióstr Augustianek 10/21 znacząca poprawa wymowy u dzieci mających trudności w tym zakresie. Dzieci odnoszą sukcesy w konkursach: plastycznych, tanecznych, wokalnych; chętnie sięgają po książeczki. Nabyły wiedzę i umiejętności w zakresie dbałości o własne zdrowie (udział w programach ogólnopolskich: „Piramida zdrowego żywienia – akademia zdrowego przedszkolaka”, „Czyste powietrze wokół nas”, ‘Kubusiowi przyjaciele natury”, spotkania z lekarzem, pielęgniarką, dentystą). Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W Przedszkolu stosuje się nowe rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Podczas zajęć zaobserwowano wykorzystywanie języka migowego, stosowanie elementów symultaniczno – sekwencyjnej metody nauki czytania J. Cieszyńskiej (wywoływania głosek ze wskazaniem na miejsce artykulacji). Metody te służyły wsparciu dzieci z trudnościami w procesie rozwoju mowy. W opinii Dyrektora i nauczycieli w Przedszkolu wprowadzono nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci - respondenci wskazują także na inne przykłady podejmowanych działań, które są adekwatne do potrzeb rozwojowych dzieci: różnorodne metody (kinezjologii edukacyjnej Paula Dennisona, ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, umuzykalniająca Carla Orffa), techniki relaksacyjne (masażyki, muzyka), elementy bajkoterapii, zabawy z chustą animacyjną KLANZA, gimnastykę twórczą Rudolfa Labana, elementy czytania globalnego Glenna Domana oraz programy i przedsięwzięcia, między innymi: Patron roku Święty Jan Paweł II, „Dni wspólnych działań” – program własny opracowywany przez nauczycielki, o zróżnicowanej tematyce, adresowany do dzieci z każdej grupy: „Żywioły”, „Dzień zawodów” - 3 spotkania w ciągu roku, "zielone przedszkole" - dwudniowy wyjazd dzieci; a także: różnorodne działania z zakresu wychowania do uczestnictwa w kulturze, wspólne świętowanie (uroczyste życzenia Wielkanoc, Boże Narodzenie, imieniny wszystkich pracowników Przedszkola, kalendarz urodzin dzieci i imienin pracowników) i inne. Przesłanki podjęcia tych działań są następujące: religijne, duchowe, społeczne, emocjonalne, ogólnorozwojowe. Potrzeby dzieci, na które odpowiadają przyjęte rozwiązania, to potrzeba bezpieczeństwa, miłości, uznania, szacunku, zabawy i uczenia się przez zabawę, wspólnoty, świętowania, radości, dowartościowania każdej osoby. Przedszkole Sióstr Augustianek 11/21 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Procesy edukacyjne realizowane w Przedszkolu są spójne z zalecanymi warunkami sposobami realizacji podstawy programowej. Wszyscy nauczyciele prowadzą obserwację, diagnozę oraz monitorowanie osiągnięć każdego dziecka. Prowadzona jest analiza osiągnięć dzieci, a wyciągane na jej podstawie wnioski są wdrażane. Zmiany uwzględniają możliwości rozwojowe dzieci i przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności, zainteresowań i uzdolnień. Realizowanie licznych, zróżnicowanych działań i przedsięwzięć przyczynia się do rozwijania u dzieci twórczej ekspresji, słownictwa, budowania właściwej motywacji oraz umiejętności społecznych. Wymaganie spełnione na poziomie wysokim. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Procesy edukacyjne realizowane w Przedszkolu są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. W pracy z dziećmi nauczyciele uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej (tab. wykorzystanie. Pracując z dziećmi zagospodarowania czasu – 1). Na wszystkich obserwowanych nauczyciele: organizują w ciągu dnia przewidziany zajęcia zajęciach z zachowaniem jest czas na zabawę, było widoczne właściwych ich proporcji na zajęcia dydaktyczne, i potrzeb rozwojowych na odpoczynek. Dzieci wychodzą na plac zabaw, wycieczki. Nauczyciele prowadzą obserwacje pedagogiczne w celu poznania możliwości dzieci; wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, wdrażają dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych; rozmawiają z rodzicami, zapraszają ich na zajęcia otwarte, na uroczystości; współpracują z nimi w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze. Przedszkole Sióstr Augustianek 12/21 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wykorzystuje Pan/i w swojej pracy? (8652) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 3 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 właściwe proporcje zagospodarowania czasu 3/0 100 / 0 2 prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i 3/0 100 / 0 potrzeb rozwojowych dzieci 3 wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej 3/0 100 / 0 4 współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze 3/0 100 / 0 5 poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej 3/0 100 / 0 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W Przedszkolu powszechne jest monitorowanie i analizowanie osiągnięć każdego dziecka przez nauczycieli (tab. 1). Osiągnięcia dzieci są monitorowane na bieżąco i okresowo. Nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci poprzez, między innymi, prowadzenie obserwacji, zadawanie pytań, stwarzanie możliwości wypowiedzenia się, zbieranie informacji zwrotnych od dzieci, sprawdzanie sposobu wykonania zadania; wykorzystują różne techniki badawcze. Przedmiotem analizy są również wytwory i prace dzieci, wyniki konkursów i przeglądów. Wśród podejmowanych, w oparciu o wnioski z analiz osiągnięć dzieci, działań respondenci wymieniają, między innymi: wskazywanie uzdolnień i predyspozycji dzieci, podejmowanie rozwijających je aktywności oraz współpracę w tym zakresie z rodzicami, zwiększenie udziału dzieci w różnego rodzaju konkursach (np. wokalnych, teatralnych, plastycznych, tanecznych) i działaniach umożliwiających prezentacje umiejętności dzieci, motywowanie i aktywizowanie dzieci nieśmiałych, wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci z trudnościami edukacyjnymi, motywowanie dzieci do pełnej samodzielności w różnych czynnościach i zadaniach, stałe docenianie ich osiągnięć i postępów, stawianie zadań dostosowanych do indywidualnych możliwości dziecka, współdziałanie z rodzicami w sprawie zwrócenia się do specjalisty; udzielanie wsparcia dzieciom w sytuacji komplikowania się ich sytuacji rodzinnej. Respondenci wskazują, że w dalszym ciągu należy doskonalić czynności samoobsługowe, współpracować z rodzicami w sprawach ujednolicenia oddziaływań wychowawczych w kontekście ćwiczenia czynności samoobsługowych, wpajać zasady bezpiecznego zachowania w różnych sytuacjach, stosować zasadę uczenia się dzieci o siebie (książki, zainteresowania, czytelnictwo), rozwijać zainteresowanie książką, a także kontynuować wyjazdy - " zielone przedszkole". Przedszkole Sióstr Augustianek 13/21 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób monitoruje Pan/i osiągnięcia dzieci? (9548) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 3 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zadaję pytania 3/0 100 / 0 2 proszę dzieci o wypowiedzenie się 3/0 100 / 0 3 wykorzystuje różne techniki badawcze 3/0 100 / 0 4 zbieram informacje zwrotne od dzieci 3/0 100 / 0 5 stwarzam dzieciom możliwość zadawania pytań 3/0 100 / 0 6 sprawdzam w jaki sposób dzieci wykonują zadania 3/0 100 / 0 7 daję informację zwrotną dzieciom 3/0 100 / 0 8 posługuję się indywidulaną dokumentacją każdego dziecka 3/0 100 / 0 9 sprawdzam czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie 3/0 100 / 0 10 inne, jakie? 3/0 100 / 0 11 nie monitoruję 0/3 0 / 100 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności. Na skutek podjętych działań systematycznie wzrasta poziom samodzielności, dzieci rozwijają swoje zainteresowania, stają się pewniejsze w występach przed publicznością, wzrasta ich poczucie własnej wartości, dzieci nieśmiałe zostały ośmielone do podejmowania wyzwań, uwierzyły w swoje możliwości, dzieci są rozśpiewane, znają dużo piosenek, występują w turniejach tanecznych, dzieci rozwinęły słownictwo, budują wypowiedzi wielozdaniowe, nauczyły się szacunku dla książki, samodzielności, odpowiedzialności, umiejętności prezentowania swoich talentów, nastąpił rozwój kreatywności dzieci. Zaobserwowano poprawę lateralizacji u dzieci, rozwój motoryczny, manualny; dzieci nabyły umiejętności przestrzegania norm społecznych. Wdrożenie sekwencyjno – symultanicznej metody wywoływania głosek Jagody Cieszyńskiej skutecznie pomogło w rozwoju mowy dzieci; skuteczną metodą jest także wprowadzenie alfabetu języka migowego jako pomocy do analiz głoskowych. Nauczyciele wskazują, iż dzieci są samodzielne, opiekuńcze, pomagają sobie nawzajem, pomagają młodszym; są bardzo dobrze zintegrowane w grupie i społeczności przedszkolnej, potrafią wyrażać emocje bez ranienia innych, stosują grzecznościowe zwroty, cechuje je kultura bycia. Absolwenci dobrze funkcjonują w zespole klasowym; dzieci są dobrze przygotowane do nauki w szkole - emocjonalnie oraz pod względem edukacyjnym. Rodzice ponadto w większości uznali, że Przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci. Przedszkole Sióstr Augustianek 14/21 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B W powszechnej opinii respondentów, w tym prawie wszystkich rodziców, dzieci w Przedszkolu czują się bezpieczne. Nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni uczą dzieci przestrzegania przyjętych w Przedszkolu zasad zachowania i reguł współżycia w grupie. Dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje, a Przedszkole w tych działaniach jest skuteczne. Działania wychowawcze podejmowane przez nauczycieli oparte są na wartościach chrześcijańskich i wywodzących się z nich wartościach uniwersalnych. Działanie te są spójne, nauczyciele nie tylko reagują w sytuacjach w których łamane są normy społeczne, ale przede wszystkim wzmacniają, poprzez różnorodne sposoby i formy w zapewnieniu nagradzania, oczekiwane konsekwencji zachowania w przedszkolnym dzieci. Rodzice i domowym stają systemie się partnerami wychowawczym. W Przedszkolu kształtuje się u dzieci postawy odpowiedzialności za działania własne i podejmowane decyzje w grupie. Formułowane wnioski z monitorowania podejmowanych działań wychowawczych są użyteczne, również dzięki udziałowi rodziców w ocenie i modyfikacji tych działań. Wymaganie spełnione na poziomie wysokim. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Dzieci w Przedszkolu czują się bezpieczne. Świadczy o tym powszechność opinii respondentów, w tym prawie wszystkich ankietowanych rodziców, którzy wskazali, że ich dziecko: nigdy nie mówiło, że się boi (38 z 46) lub sporadycznie wspominało o lęku, który wynikał z problemów adaptacyjnych (4 z 46). Zdaniem nauczycieli i pracowników niepedagogicznych, przypominane są dzieciom zasady bezpiecznego zachowania. Przestrzegane są zasady wychodzenia dzieci do domu, monitorowany jest ich pobyt na terenie Przedszkola i placu zabaw. Nie tylko teren Przedszkola jest ogrodzony, ale i sam plac zabaw. Pomieszczenia, w których przebywają dzieci (plac zabaw, korytarz, sale) są urządzone tak, by były bezpieczne dla dzieci np. drzwi ze spowalniaczami. Podczas obserwacji zajęć w Przedszkolu i na placu zabaw można zauważyć, iż nauczyciele dbają o fizyczne bezpieczeństwo wszystkich dzieci i tworzą atmosferę emocjonalnego bezpieczeństwa. W Przedszkolu, zdaniem Siostry Dyrektor i pracowników niepedagogicznych oraz innych respondentów, dominują zasady partnerstwa, wzajemnej życzliwości, zaufania, wspólnego podejmowania zadań a "dziecko i jego bezpieczeństwo jest Przedszkole Sióstr Augustianek 15/21 najważniejsze". Rodzice wychodzą z propozycjami dotyczącymi bieżących spraw i potrzeb Przedszkola, np. Wielka Księga Wdzięczności; uczestniczą w zajęciach otwartych i organizacji spotkań integrujących społeczność przedszkolną, przekazują informację o samopoczuciu dzieci, spotykają się indywidualnie z nauczycielami co miesiąc. Widzą, że" ich dziecko rozwija się w Przedszkolu, a wszelkie problemy są natychmiast rozwiązywane". Relacje między rodzicami a nauczycielami są bardzo dobre, nauczyciele są otwarci na sugestie i wskazówki. Informacje dla rodziców zamieszczane są na tablicy, jak i przekazywane za pomocą karteczek (komunikaty dnia). Dzieci, zdaniem nauczycieli i pracowników niepedagogicznych, uczone są wzajemnego pomagania, troski jeden o drugiego, przestrzegania przyjętych norm zachowania, zainteresowania drugim człowiekiem, współdziałania na zajęciach, a także podczas zabaw tematycznych i swobodnych. Dzieci potrafią uczyć się od siebie. Relacje między dziećmi, zdaniem respondentów uczestniczących w wywiadach, są bardzo dobre; dzieci są śmiałe, nie boją się zapytać czy zakomunikować jakiegoś oczekiwania. Motywowane są do właściwych zachowań poprzez stosowanie hierarchii nagradzania: pochwała słowna, oklaski, okrzyk, ucisk i uśmiech Pani, pomocnik Pani, naklejka, serduszko na planszy, pochwała przed grupą, pochwała przed rodzicami. Dzieci są samodzielne, bardzo chętne do pomocy, szczególnie młodszym; w sytuacji konfliktowej motywowane są do przepraszania i rozwiązywania problemów w relacjach. "Dzieci nieśmiałe, zamknięte w sobie nabierają zaufania, otwierają się". Dzieci współpracują ze sobą, nie tylko na poziomie grupy, ale także między grupami (realizacja projektu "Trzy żywioły") i z wszystkimi dziećmi i pracownikami w Przedszkolu (wspólne poranki i popołudnia). Dzieci są równo traktowane np. w czasie organizacji przedstawień każde dziecko ma przypisane jakieś zadanie. Dzieci uczą się zasad, jakie należy przestrzegać w Przedszkolu, a pracownicy tworzą atmosferę, w której dzieci uczą się współżycia w grupie. Poznają najbardziej elementarne i konieczne do funkcjonowania w grupie zasady, które potem są modyfikowane przy współpracy z rodzicami - ”rosną razem z dziećmi" - np. kodeks grupowy w formie plansz, "przypominajek" (odwoływanie się do zasad). Uczy się dzieci tych zasad poprzez wskazywanie dobrego przykładu: z literatury, filmu, życia Pana Jezusa i świętych oraz życia codziennego i dorosłych. W opinii rodziców, Siostry Dyrektor i pracowników niepedagogicznych, nie było większych problemów w Przedszkolu, nauczyciele służą pomocą każdego dnia, motywują dzieci do pracy, są cierpliwi, zapewniają dyskrecję. Dzieci, w wywiadzie informują, że lubią w zachowaniu innych dzieci: "mądrość", "jak bawią się z koleżankami i kolegami"; a w zachowaniu Pań to, że dbają o nie, dają nagrody .... (dzieci wymieniają niektóre z w/w nagród) i jak wyjeżdżają z nimi na wycieczki. Zdaniem Siostry Dyrektor oraz innych respondentów, a także organu prowadzącego nie odnotowano żadnej skargi i interwencji dotyczącej Przedszkola. Zdaniem Przełożonej Generalnej i partnerów Przedszkole kształtuje wartości chrześcijańskie wykorzystując w tym celu, między innymi pracę z Patronem, wybieranym corocznie - Święta Anna, Jan Paweł II. Nauczyciele są skuteczni w zapewnieniu poczucia bezpieczeństwa; dzieci uczestniczą w konkursach plastycznych i konkursach z okazji Świąt - np. Kolęda Krakowska; brali udział w dziewięciodniowej nowennie przed kanonizacją Jana Pawła II i spotkaniach wspólnych dziękczynnych w Wadowicach. "Dzieciom nie tylko zapewnia się bezpieczeństwo fizyczne i emocjonalne ale także rozwój zainteresowań muzycznych - są zaopiekowane, rozśpiewane, również dzięki Siostrze Dyrektor i jej doświadczeniu pedagogicznemu wyniesionemu ze szkoły podstawowej". Na podstawie analizy przedstawionych danych można stwierdzić, że w powszechnej opinii respondentów, dzieci w Przedszkolu czują się bezpieczne, a relacje pomiędzy wszystkimi grupami tworzącymi przedszkolną społeczność oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Przedszkole Sióstr Augustianek 16/21 Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców (40 z 46) deklaruje, że dzieci są jasno informowane o zasadach postępowania obowiązujących w Przedszkolu. Dzieci pięcio/sześcioletnie uczestniczące w wywiadzie wiedzą, jak należy się zachowywać w Przedszkolu i poza nim np.: "Trzeba być grzecznym", "Siostra rozdaje wklejki, serduszka, kropki (na biedronki)"; "Jak robi się rzeczy, które nie wolno, można trafić na krzesełko (...)". Podczas obserwacji zajęć edukacyjnych (praca w zespołach) w stosunku do jednego dziecka nauczyciel zastosował, z powodzeniem, metodę wyciszenia poprzez "odpoczynek na krzesełku przy stoliczku". W każdym innym przypadku obserwowanych zajęć odnotowywano pozytywne zachowania dzieci; dostrzegają je także pracownicy niepedagogiczni uczestniczący w wywiadzie. Dzieci potrafią zachować się zgodnie z zasadami jakie są im przekazywane - mają kąciki w których opisane są zasady, które należy przestrzegać. Nauczyciele odnoszą się do Kodeksu Przedszkolaka i stosują go konsekwentnie, ale także nagradzają dzieci za pozytywne zachowania. Obserwacje zajęć w trzech grupach wykazały, że widoczne były, zarówno w trakcie zajęć jak i swobodnej zabawy a także w czasie zajęć na świeżym powietrzu, pozytywne zachowania dzieci. Dzieci bawiły się wspólnie (nie było dzieci pozostawionych na boku), pomagały sobie nawzajem, potrafiły się wyciszyć oraz wysłuchać instrukcji. Obserwowane zachowania dzieci są zgodne z ogólnie przyjętymi normami społecznymi i dotyczą wszystkich dzieci; nauczyciele stosują liczne wzmocnienia; dzieci są aktywne i samodzielne, panuje pełne wyciszenie i skupienie podczas prowadzonych zajęć na przykład podczas przygotowywania potraw do jedzenia przez dzieci (szaszłyki owocowe) czy zajęć z zakresu tematyki górskiej (różnorodne metody pracy z elementami pracy metodą projektu). Na podstawie zebranych informacji i badań można stwierdzić, że dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje a nauczyciele w tych działaniach są skuteczni. Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W Przedszkolu, według nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców, wzmacnia się zachowania pozytywne dzieci poprzez nagradzanie. Dzieci otrzymują, oprócz wcześniej wymienionych nagród grzybki do koszyczka i koronki (srebrną i złotą) za dobre uczynki, pisanki na Wielkanoc itp. Eliminuje się niepożądane zachowania np. poprzez: zwrócenie dziecku uwagi, posadzenie na krzesełku, przekazanie do rodziców informacji - najwyższa hierarchia kary. Dzieci są zaangażowane w zajęcia a "najaktywniejsze" w razie konieczności na krótki czas odsuwa się od zajęć (odpoczynek, rysowanie, puzzle, książeczka). Omawiane są zasady postępowania, przypominane są odniesienia do kodeksu "Panie tłumaczą, co może się zdarzyć, gdy dziecko niewłaściwie się zachowuje". Pod koniec dnia dzieci młodsze oceniają swoje zachowanie a "starszaki" na koniec miesiąca otrzymują nagrodę – złota lub srebrna korona. W opinii rodziców, pochodzącej z wywiadu, znane są im i dzieciom zasady zachowania zgodnego z normami. Rodzicom znany jest rytm dnia, dzieci uczone są między innymi, zasad zachowania przy stole, kultury jedzenia."Dzieci wytrenowane są w różnych sposobach zachowań zapewniających bezpieczeństwo (np. pociąg, gąsienica)". Na podstawie zebranych informacji można stwierdzić, iż działania wychowawcze podejmowane przez nauczycieli są spójne. Nauczyciele, podczas obserwowanych zajęć, reagują we wszystkich sytuacjach, w których łamane są normy społeczne oraz wzmacniają oczekiwane zachowania dzieci; uczą pracy w grupie i podejmowania decyzji oraz brania za nie odpowiedzialności. Przedszkole Sióstr Augustianek 17/21 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nauczyciele, podczas obserwowanych zajęć w grupie dzieci starszych, uczą ich odpowiedzialności za działania własne i podejmowane w grupie. Dzieci uczą się współdziałania i odpowiedzialności, zarówno podczas zajęć tematycznych, jak i swobodnych zabaw czy wspólnych wyjazdów. W Przedszkolu uczy się dzieci zasad, które należy przestrzegać poprzez: odwoływanie się do przyjętego przez każde dziecko Kodeksu Zasad (obrazki sytuacyjne i konkretne - podpis lub odcisk palca Przedszkolaka), wierszyki (np. "Jeśli chcesz powiedzieć coś ważnego, podnieść rękę kolego", "Zabaweczki na półeczki"), wycieczki do Zakonu (np. poznanie zasad reguły Karmelitów); naukę zachowania się w miejscach publicznych (urząd, kościół, kino, tatr, fryzjer, sklep, tramwaj, poczta). Celem poznania przez dzieci zasad, jakich należy przestrzegać nauczyciele odwołują się do: literatury (np. bajek, baśni z morałem), własnego przykładu i innych pracowników Przedszkola, a także stosują zasady konsekwencji: np. wskazanie konkretnej czynności do wykonania celem wyciszenia dziecka. Dzieci mają możliwość wyboru: zabawek przedszkolnych i własnych, sposobu zabawy na placu zabaw, odpoczynku (słuchając bajek lub leżakując), książeczek do oglądania i słuchania. Dzieci pomagają innym, pocieszają się wzajemnie; nie odrzucają dzieci, które maja problemy, wspierają je; np. jak dziecko zaobserwowało złe samopoczucie innego dziecka (płacz, rozżalenie) pociesza je, a inne zgłaszają to Pani - stają się odpowiedzialni za innych. Na podstawie zebranych informacji można stwierdzić, że w Przedszkolu kształtuje się u dzieci postawę odpowiedzialności za działania własne i podejmowane decyzje w grupie, a nauczyciele umożliwiają ich podejmowanie. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W wyniku monitorowania działań wychowawczych określono następujące potrzeby: wdrażania do stosowania form grzecznościowych, pracy nad kulturalnym spożywaniem posiłków (nauczyciele spożywają posiłki razem z dziećmi), kształtowania umiejętności współpracy w grupie i nauki konsekwencji przestrzegania przyjętych zasad, panowania nad emocjami (wyrażanie ich bez ranienia innych), kształtowania samodzielności (ubieranie, jedzenie, toaleta, utrzymanie porządku), uświadomienia rodzicom współczesnych zagrożeń płynących z internetu "skradzione dzieciństwo" np. "Monster high" (gry i upiorne filmy) , 'Hello kitty" i innych gier komputerowych i bajek. Modyfikowanie działań wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb odbywa się w zakresie strategi działań dotyczących: zdrowego żywienia, dzieci nieśmiałych (rzadziej wypowiadających się), niektórych czynności i zajęć w godzinach popołudniowych, Pikniku, Dnia Wdzięczności i Patrona oraz sposobów ich obchodzenia (np. ubiór dzieci w kolorze biało-żółtym - Jan Paweł II), metody pracy wokół miesiąca z bajką (morały) ale także Dnia Wspólnych Działań - trzy grupy przedszkolne/trzy żywioły - Woda, Ogień, Powietrze - wędrówki między salami), oraz Dnia: Przysłów, Książki (możliwość przynoszenia własnych książek), Bez Książki, Zawodów (np. lekarz, dentysta, hokeista, policjant, żołnierz, fryzjerka). Monitorowanie działań wychowawczych jest realizowane, w opinii Siostry Dyrektor Przedszkola, poprzez np. obserwacje bieżące i długofalowe skierowane na konkretną sprawę, indywidualne karty obserwacji (notatki), wspólne działanie; rozmowy zaplanowane i okazyjne; rozwiązywanie problemów w sytuacjach fikcyjnych /literatura, film, teatrzyk, scenki dramowe/ oraz rzeczywistych z życia Przedszkola; analiza zachowań w różnych miejscach i sytuacjach. Na podstawie analizy skuteczności działań wychowawczych, w zakresie rozpoznanych potrzeb, zaistniała Przedszkole Sióstr Augustianek 18/21 potrzeba ich modyfikacji we współpracy z rodzicami. Siostra Dyrektor Przedszkola wskazała, jako przykłady tych modyfikacji: kształtowanie samodzielności dzieci w zakresie wykonywania czynności samoobsługowych, wzmocnienie współpracy z rodzicami (np. ubieranie i rozbieranie - zbędne wyręczanie przez dorosłych); stosowanie ubrania galowego; wprowadzenie na powitanie i pożegnanie chrześcijańskiego pozdrowienia. Wprowadzono metodę prof. Jadwigi Cieszyńskiej celem kształtowania u dzieci umiejętności komunikacyjnych, wzmacniania motywacji, szczególnie u dzieci z problemami w zakresie rozwoju mowy, i wzmacnianie u wszystkich dzieci poczucia wartości. Zapoznano rodziców z tematyką niebezpiecznych dla rozwoju dziecka zabawek. Na podstawie zebranych informacji należy stwierdzić, że podejmowane działania wychowawcze przez Przedszkole są systemowe, a wnioski z monitorowania tych działań użyteczne. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Według Siostry Dyrektor Przedszkola i nauczycieli, rodzice uczestniczą w działaniach wychowawczych poprzez ocenę skuteczności działań mających na celu eliminowanie zagrożeń jak i wzmacnianie właściwych zachowań dzieci. Działanie te poddaje się analizie i modyfikacji. Rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych poprzez cotygodniowe konsultacje w wyznaczonych godzinach i podczas bieżących kontaktów (codzienne rozmowy przy okazji przyprowadzania i odprowadzania dzieci). Rozmowy te mają na celu przestrzeganie zasad spójności postępowania w domu i Przedszkolu, na przykład w zakresie spożywania słodyczy; strategi samodzielności w ubieraniu się oraz umiejętności radzenia sobie w grupie. W razie potrzeb rodzice podczas zebrań w grupie lub zebrań ogólnych, wnoszą swoje uwagi dotyczące zadań wychowawczych. Uwagi i propozycje są omawiane za pośrednictwem indywidualnych kontaktów z rodzicami (stałe terminy, kontakty telefoniczne, e-mailowe). Wspólnie ustalone rozwiązanie są wdrażane. Według rodziców nauczyciele przeprowadzają ankiety, odnoszą się do konkretnych działań rodzica i dziecka np. w szatni – pochwala postępów w kulturze osobistej, samodzielności, przyjazne wskazanie i zachęta do konkretnych działań. Rodzice są zawsze pytani o opinie dotyczące działań Przedszkola - np. o przebieg uroczystości, rodzaj wycieczek i prezentów dla dzieci z okazji świąt itp. Rodzice mają wpływ na modyfikacje działań wychowawczych, o czym świadczą, wprowadzone z ich inicjatywy, zmiany w programie np. zajęcia tematyczne dotyczące gór i działalności GOPR oraz połączenie ich z tematyką bezpieczeństwa w górach, pierwszej pomocy. Rodzice wychodzą z inwencją proponując uczestnictwo w spotkaniach z dziećmi, na przykład dotyczących zawodów rodziców, robią zdjęcia na przedszkolnych imprezach, zamieszczają je na stronie internetowej Przedszkola, czują się "współtwórcami funkcjonowania grup"; są do tego motywowani przez nauczycieli. Na podstawie zebranych informacji można stwierdzić, że rodzice biorą czynny udział w analizach, ocenie skuteczności i wdrażaniu wniosków z monitorowania działań wychowawczych. Przedszkole Sióstr Augustianek 19/21 Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. W Przedszkolu dzieci podejmują różne działania na rzecz środowiska przyrodniczego: uczą się odpowiedzialności za przyrodę; opiekują się kwiatkami (podlewanie), ptaszkami w zimie (uzupełnienie pokarmu). W relacjach społecznych, co dostrzega się podczas obserwacji zajęć i wywiadu z dziećmi, komunikują się spokojnie, są samodzielne w zabawie oraz doborze do niej koleżanek/kolegów a także wyborach sposobu pracy i odpoczynku (słuchanie bajek, leżakowanie). Dzieci starsze tworzą zintegrowany zespół i sprawnie wykonujący zadania stawiane przez nauczyciela. Na wszystkich obserwowanych zajęciach dzieci mają w Przedszkolu pozostawioną przestrzeń do samodzielności (zabawy swobodne i zajęcia przy stolikach do zajęć edukacyjnych). Wymienione przykłady świadczą o tym, że w pracy wychowawczej Przedszkola widoczna jest skuteczność w budowaniu postawy odpowiedzialności w działaniach podejmowanych przez dzieci i ich relacjach społecznych z rówieśnikami. Przedszkole Sióstr Augustianek 20/21 Raport sporządzili ● Bożena Puchała ● Jacek Urban Kurator Oświaty: ........................................ Przedszkole Sióstr Augustianek 21/21
