raport z ewaluacji całościowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
CAŁOŚCIOWEJ
Przedszkole Publiczne Sióstr Prezentek w Bukownie
Bukowno
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja
ma
także
na celu
ustalenie
poziomu
spełniania
przez
przedszkole
wymagań
zawartych
w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
2/51
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 15-06-2015 - 29-06-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli:
●
Jolanta Knapik,
●
Ewa Kowar-Pogoń.
Badaniem objęto 21 dzieci ( wywiad grupowy), 41 rodziców (ankieta) i 7 rodziców (wywiad grupowy) i 3
nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem przedszkola, z przedstawicielem organu prowadzącego,
wywiad
grupowy
z przedstawicielami
partnerów
przedszkola,
wywiad
grupowy
z pracownikami
niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, przedszkola i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych
danych został sporządzony raport, który obejmuje wszystkie obszary działania przedszkola.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OP - Arkusz obserwacji przedszkola
OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola
WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
3/51
Obraz przedszkola
Przedszkole sióstr Prezentek w Bukownie jest przedszkolem publicznym. Mieści się w dzielnicy domów
jednorodzinnych..Warunki i wyposażenie jest bardzo dobrze przystosowane do realizacji zadań wychowania
przedszkolnego. W wyremontowanym budynku znajdują się trzy duże sale, jadalnia, kuchnia i sanitariaty.
Przy budynku
znajduje
się
ogród
przedszkolny
wyposażony
w odpowiedni
sprzęt
do zabaw
rekreacyjno-ruchowych i amfiteatr. Budynek przedszkola położony jest blisko parku, co sprzyja częstym
kontaktom dzieci z naturą.
Przedszkole pracuje zgodnie z przyjętą koncepcją, założenia której ukierunkowane są na aspekt wychowawczy
oparty na wartościach religii katolickiej oraz przesłaniu bł. Matki Zofii Czeskiej założycielki Zgromadzenia Sióstr
Prezentek. Dużą wagę w przedszkolu przywiązuje się do: wspomagania i ukierunkowania rozwoju dziecka
zgodnie z jego wrodzonym potencjałem, przygotowania dzieci do nauki w szkole, zapewnienia bezpiecznych
warunków zabawy i nauki, budowania tożsamości regionalnej i narodowej oraz do ścisłej współpracy z rodziną.
Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe oraz możliwości psychofizyczne dzieci.
Na tej podstawie planują oraz realizują zadania adekwatne odpowiadające rozpoznanym potrzebom.
W codziennej pracy stosują różnorodne metody i formy pracy, w tym metodę projektu. Przedszkole nawiązuje
współpracę z instytucjami wspierającymi proces dydaktyczny i zapewniającymi pomoc dzieciom oraz ich
rodzinom. Osiągnięcia dzieci są powszechnie monitorowane i analizowane.
W przedszkolu panują relacje oparte na wzajemnym szacunku, zaufaniu i współpracy. Dzieci czują się
w przedszkolu bezpiecznie, wiedzą, jak należy się zachowywać i przestrzegają ustalonych norm. Powszechnie
angażują się w działania na rzecz społeczności lokalnej, chętnie prezentują swoje umiejętności podczas
uroczystości środowiskowych. Przedszkole włącza się w akcje charytatywne.
Zarządzanie przedszkolem przyczynia się do jego rozwoju. Działania siostry dyrektor są skuteczne i sprzyjają
realizacji celów przedszkola oraz są adekwatne do jego potrzeb dydaktycznych i wychowawczych. Nauczyciele
mają zapewnione warunki do korzystania z zasobów przydatnych dla ich rozwoju zawodowego, mają także
możliwość indywidualnej lub zespołowej pracy i przygotowania się do zajęć, a także do wdrażania nowatorskich
rozwiązań, które służą rozwojowi dzieci. Siostra dyrektor dba o profesjonalną komunikację w przedszkolu,
stwarza wszystkim pracownikom i rodzicom możliwość współdecydowania w zakresie podejmowanych zadań.
4/51
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Matka Boża Niepokalana
Typ placówki
Przedszkole
Miejscowość
Bukowno
Ulica
Kościuszki
Numer
57
Kod pocztowy
32-332
Urząd pocztowy
Bukowno
Telefon
326460024
Fax
326460024
Www
brak
Regon
12269935600000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
74
Oddziały
3
Nauczyciele pełnozatrudnieni
4.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
1.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
0.50
Średnia liczba uczących się w oddziale
24.67
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
18.5
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
olkuski
Gmina
Bukowno
Typ gminy
gmina miejska
5/51
Poziom spełniania wymagań państwa
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci
B
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą
potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska
lokalnego (D)
Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)
Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)
Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się
B
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom
edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są
dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z
monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność
tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich
umiejętności i zainteresowań. (B)
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z
monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Dzieci są aktywne
B
Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D)
Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)
Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B)
Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)
Respektowane są normy społeczne.
B
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i
zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań. (D)
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania
podejmowane w grupie. (D)
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)
6/51
W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające
na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz
modyfikuje w razie potrzeb. (B)
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną
każdego dziecka. (D)
Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.
Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do
rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)
Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)
W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.
(D)
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
B
Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty
swojej pracy. (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B)
Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego
B
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz
podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności
podejmowanych przez przedszkole działań. (D)
Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B)
Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B)
Rodzice są partnerami przedszkola
B
Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D)
W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D)
Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D)
Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B)
Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B)
Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju
B
Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie
podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D)
Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z
instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D)
Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B)
Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa
korzystnie na rozwój dzieci. (B)
Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i
wewnętrznych
B
W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania
rozwoju i edukacji dzieci. (D)
7/51
Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników
ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D)
W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B)
W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania
osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B)
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
B
Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu. (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi przedszkola. (D)
Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
(B)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców
w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio
do jego potrzeb. (B)
8/51
Wnioski
1. Przedszkole pracuje zgodnie z przyjętą koncepcja, której główne założenia znane są zarówno rodzicom
jak i całej społeczności przedszkolnej. Rodzice w pełni akceptują założenia koncepcji oraz włączają się
w działania realizujące proces dydaktyczny.
2. W przedszkolu wdrażane są działania ukierunkowane na wszechstronny rozwój dzieci. Odbywa się to
na podstawie
rozpoznanych
potrzeb
i możliwości,
a także
wniosków
z monitoringu
osiągnięć
przedszkolaków.
3. Dzieci mają stworzone bardzo dobre warunki do nabywania wiadomości i kształtowania umiejętności
zgodnie z podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz do podejmowania wszechstronnej
aktywności własnej, w tym rozwijania zainteresowań oraz realizacji własnych pomysłów i inicjatyw.
4. Nauczyciele,
w codziennej
pracy
wykorzystują
ogólnie
stosowaną
pedagogikę
wychowania
przedszkolnego. Stosują różnorodne metody, formy, techniki i środki dydaktyczne. Wdrażają także
nowatorskie rozwiązania edukacyjne.
5. Nauczyciele podejmują współpracę przy planowaniu i realizowaniu zadań w wielu obszarach pracy
przedszkola. W niewielkim stopniu dokonują ewaluacji własnej pracy.
6. Poprzez
aktywne
włączanie
się
w życie
środowiska
lokalnego
jak
i nawiązywanie
współpracy
z instytucjami, przedszkole promuje wartość wychowania przedszkolnego.
7. Przedszkole jest otwarte na sugestie i opinie rodziców dotyczące wybranych
obszarów swojej
działalności, stwarza im możliwość wyrażania opinii i rodzice z tej możliwości korzystają.
8. Nauczyciele analizują wyniki badań wewnętrznych i zewnętrznych, które wykorzystują do doskonalenia
własnej pracy.
9. Zarządzanie przedszkolem sprzyja pracy zespołowej i rozwojowi kreatywności nauczycieli, umożliwia
rodzicom i nauczycielom udział w podejmowaniu decyzji i realizacji przyjętych zadań.
9/51
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci
Stan oczekiwany:
Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia
celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe
były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi
dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci,
specyfikę pracy przedszkola katolickiego oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego.
Rodzice
znają
wynikających
i akceptują
z założeń
kierunki
koncepcji.
pracy
przedszkola,
Przedszkole
stwarza
włączają
się
rodzicom
w realizację
warunki
działań
uczestnictwa
w modyfikacji podejmowanych działań.
Obszar badania:
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną
koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz
zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego
Przedszkole realizuje własną koncepcję pracy, w której główny nacisk położony jest na aspekt wychowawczy
oparty na wartościach religii katolickiej oraz przesłaniu bł. Matki Zofii Czeskiej założycielki Zgromadzenia Sióstr
Prezentek. Dużą wagę przywiązuje się do: wspomagania i ukierunkowania rozwoju dziecka zgodnie z jego
wrodzonym potencjałem, przygotowania dzieci do nauki w szkole, zapewnienia bezpiecznych warunków zabawy
i nauki,
budowania tożsamości regionalnej i narodowej oraz do ścisłej współpracy z rodziną. Podejmowane
w przedszkolu działania są adekwatne i ściśle związane z założeniami koncepcji, potrzebami rozwojowymi
dzieci, specyfiką przedszkola i zidentyfikowanymi oczekiwaniami środowiska lokalnego. Świadczą o tym między
innymi:
●
organizacja zajęć edukacyjnych z udziałem przedstawicieli różnych zawodów;
●
organizacja konkursów i zawodów sportowych;
●
organizacja wyjazdowych, warsztatowych zajęć edukacyjnych;
●
uczestnictwo dzieci i rodziców w Mszach Świętych, wspólne modlitwy poranne nauczycieli z dziećmi
oraz nauka pieśni religijnych i patriotycznych;
10/51
●
udział w uroczystościach religijno-patriotycznych na terenie Bukowna (np. Jasełka w parafii, pochód
Trzech Króli, Niedziela Palmowa, 3 Maj, 11 listopada, Boże Ciało);
●
organizacja we współpracy ze specjalistami wsparcia wychowawczego i duchowego dla dzieci
i rodziców.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.
Koncepcja pracy przedszkola, w tym jej główne założenia, są znane rodzicom. Są z nią zapoznawani w różny
sposób: w trakcie rozmów z siostrą dyrektor przy zapisach dzieci do przedszkola, podczas zebrań z rodzicami,
a także poprzez informacje zamieszczane na tablicy ogłoszeń, w broszurkach i w gazetce przedszkolnej. Rodzice
akceptują założenia koncepcji pracy przedszkola. Za najważniejsze uznają: przekazywanie wartości katolickich,
dbałość o bardzo dobre przygotowanie dzieci do nauki w szkole, kameralność przedszkola. Bardzo ważna jest
dla nich panująca w przedszkolu rodzinna atmosfera, którą tworzą wszyscy pracownicy. W pracy z dziećmi
podoba się rodzicom: dobre i indywidualne traktowanie dziecka, dbałość o bezpieczeństwo dzieci, bogata oferta
zajęć edukacyjnych, zaangażowanie nauczycieli w pracę, bardzo dobrze zagospodarowany ogród przedszkolny
oraz otwartość na ofertę środowiska lokalnego.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.
Przedszkole stwarza rodzicom warunki do uczestnictwa w modyfikacji koncepcji pracy. Rodzice mają możliwość
wyrażania opinii, przedstawiania swoich propozycji lub zmian w trakcie prowadzonych rozmów indywidualnych
z siostrą dyrektor i nauczycielami, spotkań ogólnych i badań ankietowych. Rodzice akceptują koncepcję pracy
i jak dotąd nie sugerowali zmian. Natomiast co roku proponują działania
realizujące przyjęte założenia.
Wypowiadają się na temat organizowanych imprez, wycieczek, uroczystości, wyjść do instytucji użyteczności
publicznej, realizacji procesu dydaktycznego czy udziału dzieci w akcjach ogólnopolskich.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.
Rodzice
aktywnie
uczestniczą
w realizacji
najważniejszych
kierunków
pracy
przedszkola.
Uczestniczą
w planowaniu i organizowaniu uroczystości przedszkolnych o charakterze rodzinnym, patriotycznym i religijnym.
Wspierają przedszkole w organizacji różnych przedsięwzięć. Wraz z dziećmi angażują się w ogólnopolskie akcje
charytatywne. Zapraszają ciekawe osoby na zajęcia edukacyjne, sami również prezentują wykonywane zawody.
11/51
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
się
Stan oczekiwany:
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą
ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą
przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej
pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy
pedagogicznej.
Nauczyciele
systematycznie
psychofizyczne
dzieci.
rozpoznają
Planują
indywidualne
i monitorują
procesy
potrzeby
edukacyjne,
edukacyjne
a wnioski
i możliwości
z monitorowania
wykorzystują między innymi do: modyfikacji metod nauczania i formy pracy, indywidualizacji pracy
z dzieckiem oraz poszerzenia oferty edukacyjnej przedszkola. Wdrażane wnioski i stosowane
nowatorskie rozwiązania przyczyniają się do rozwoju dzieci na różnych płaszczyznach.
Obszar badania:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym
dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Organizacja przestrzeni w przedszkolu uwzględnia potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne dzieci.
Pomoce dydaktyczne, zabawki, zorganizowane kąciki tematyczne oraz bardzo dobrze wyposażony plac zabaw
zapewniają właściwą realizację przyjętych zadań. Opracowany ramowy rozkład dnia przewiduje czas
na aktywność
i wyciszenie
dzieci
adekwatnie
do zalecanych
warunków
i sposobów
realizacji
podstawy
programowej wychowania przedszkolnego. Dzieci codziennie uczestniczą w zajęciach edukacyjnych, przebywają
na świeżym powietrzu, mają czas na zabawy dowolne, czynności samoobsługowe, odpoczynek i relaks.
Nauczyciele systematycznie rozpoznają indywidualne potrzeby edukacyjne i możliwości psychofizyczne dzieci
poprzez prowadzone obserwację zachowań i osiągnięć dzieci, analizę wytworów prac, rozmowy z rodzicami oraz
dziećmi.
W przedszkolu,
w odpowiedzi
na zdiagnozowane
potrzeby
dzieci,
organizowane
są
zajęcia
logopedyczne, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, zajęcia rozwijające zainteresowania (koło plastyczne, zajęcia
taneczne, zajęcia językowe). Przedszkole włącza się w realizację programów ogólnopolskich, takich jak: "Mamo,
tato wolę wodę", "Czyste powietrze wokół nas", "Kubusiowi Przyjaciele Natury". Współpracuje z Poradnią
Psychologiczno-Pedagogiczną w Olkuszu, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Bukownie, Miejskim
Ośrodkiem Kultury w Bukownie. Organizuje konkursy, wycieczki i spacery po najbliższej okolicy. Zdaniem
rodziców sposób w jaki pracują nauczyciele z dziećmi odpowiada potrzebom i możliwościom dzieci (wykres 1j).
Obserwowane zajęcia pozwalają stwierdzić, że nauczyciele stosują różnorodne formy pracy i metody nauczania,
12/51
wymagające od dzieci różnych form aktywności. Dzieci podczas zabaw dowolnych w sali oraz w ogrodzie
przedszkolnym, mogą samodzielnie wybierać rodzaj zabawy i dobierać się w pary lub grupy.
Wykres 1j
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane
i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego
procesu.
W przedszkolu procesy edukacyjne są planowane w oparciu o: koncepcję pracy przedszkola, aktualne przepisy
prawa oświatowego, wnioski z nadzoru pedagogicznego, diagnozę potrzeb i możliwości dzieci oraz informacje
uzyskane od rodziców i specjalistów. Na tej podstawie ustalany jest plan pracy przedszkola i miesięczne plany
pracy dydaktyczno-wychowawczej, które są zgodnie z podstawą programową
wychowania przedszkolnego.
Procesy edukacyjne są monitorowane. Nauczyciele prowadzą obserwację pedagogiczną, rozmowy z rodzicami
i konsultacje ze specjalistami. Dokonują analizy postępów dzieci na zajęciach przedszkolnych, a także
w różnych sytuacjach poza przedszkolem (wycieczki, konkursy). Prowadzony jest nadzór nad realizacją
podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci nauczyciele wykorzystują do: modyfikacji metod nauczania i formy pracy, indywidualizacji
pracy z dzieckiem, poszerzenia oferty edukacyjnej przedszkola, organizacji pracy przedszkola, w tym planu
imprez, uroczystości i wycieczek.
13/51
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i
edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
Podejmowane w wyniku monitorowania działania są skuteczne. Przyczyniają się do rozwijania zainteresowań
przedszkolaków,
rozwoju
mowy,
nabywania
umiejętności
wspólnej
zabawy
oraz
prezentacji
swoich
umiejętności. Dzieci są dobrze przygotowane do podjecia nauki w szkole.
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Dyrektor i nauczyciele wskazali, że w przedszkolu realizuje się nowatorskie działania. Nauczyciele prowadzą
w każdej grupie wiekowej zajęcia z wykorzystaniem metody projektu badawczego. Projekty "Malowanie
muzyką",
"Drzewa",
"Mały
artysta",
"Bezpieczny
przedszkolak"
wpłynęły
na rozwój
zainteresowań
przyrodniczych, wyzwalały spontaniczność i kreatywność dzieci w działaniu, poszerzyły wiedzę z zakresu
bezpieczeństwa, higieny i zdrowia. Rozwiązania nowatorskie sprawiają, że dzieci wdrażane są do poznawania
świata przez obserwację i doświadczanie, uczone są samodzielnego myślenia i wyciągania wniosków, w pełni
zaspakajają naturalną potrzebę ruchu, działania i wypowiadania się.
14/51
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do
przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o
indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka.
W
przedszkolu
realizuje
się
procesy
edukacyjne
z wykorzystaniem
zalecanych
warunków
i sposobów realizacji podstawy programowej. Nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci a wnioski
wynikające z prowadzonych analiz wdrażają do codziennej pracy. Dobór odpowiednich programów
wychowania przedszkolnego jest spójny z wnioskami z monitorowania i analizowania osiągnięć
dzieci.
Obszar badania:
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z
wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
W codziennej pracy z dziećmi nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej. Przygotowują i prowadzą zajęcia uwzględniając właściwe proporcje zagospodarowania czasu,
prowadzą obserwacje pedagogiczne w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzają
elementy edukacji zdrowotnej, współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze.
Organizacja procesów edukacyjnych jest spójna z zalecanymi warunkami realizacji podstawy programowej
wychowania przedszkolnego.
15/51
Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
W przedszkolu prowadzone są analizy osiągnięć dzieci. Wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia każdego
dziecka, wykorzystując różne metody, między innymi:
●
zadają pytania i stwarzają taką możliwość dzieciom;
●
proszą dzieci o wypowiedzi;
●
zbierają informacje zwrotne;
●
sprawdzają poprawność wykonania zadań;
●
sprawdzają czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie;
●
analizują indywidualną dokumentację dziecka.
Na podstawie wniosków z analizy osiągnięć w przedszkolu podejmowane są działania skierowane na rozwój
umiejętności i zainteresowań dzieci. Wprowadzono więcej zabaw i ćwiczeń usprawniających małą i dużą
motorykę, spostrzegawczość czy koncentrację. W każdej grupie wiekowej nauczyciele pracują z wykorzystaniem
metody
projektu.
Wzbogacono
ofertę
zajęć
dodatkowych.
Rozwija
się
zainteresowania
czytelnicze,
wykorzystując elementy metody I. Majchrzak.
Obszar badania:
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci
przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
W oparciu o wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci podjęto w przedszkolu różnorodne działania, które
przyczyniły
się
do rozwoju
u dzieci
umiejętności
opisanych
w podstawie
programowej
wychowania
przedszkolnego oraz wpłynęły na rozwój ich zainteresowań. Przedszkole, zdaniem wszystkich ankietowanych
rodziców, pomaga rozwijać zainteresowania dziecka (wykres 1j).
16/51
Wykres 1j
Obszar badania:
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego
uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich
zainteresowań.
Na podstawie wniosków z monitorowania osiągnięć dzieci w przedszkolu podjęto działania, które przyczyniły się
do rozwoju u dzieci umiejętności opisanych w podstawie programowej. Dzieci są przygotowywane i biorą udział
w licznych
konkursach
i zawodach
sportowych
organizowanych
przez
instytucje
kulturalno-oświatowe
(Przedszkole Miejskie w Bukownie, Miejski Dom Kultury w Bukownie, Biblioteka Publiczna w Bukownie). Poprzez
uczestnictwo w kole plastycznym mają możliwość rozwoju swoich zainteresowań. Praca metodą projektów
pozwala na rozwój intelektualny, poznawczy, doświadczanie i wyciąganie wniosków.
Dzieci są dobrze
przygotowane do podjęcia nauki w szkole. Poprzez wyjazdy na wycieczki, spotkania z ciekawymi ludźmi, dzieci
poszerzają swoją wiedzę o otaczającym świecie. Potrafią zgodnie współdziałać w zabawach grupowych.
17/51
Wymaganie:
Dzieci są aktywne
Stan oczekiwany:
Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i
pozwalającymi
na
rozwijanie
samodzielności.
Ważnym
elementem
pracy
przedszkola
jest
wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój
oraz
rozwój
środowiska.
Rezultatem
pracy
przedszkola
jest
ciekawy
świata,
kreatywny
wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.
Nauczyciele
powszechnie
zachęcają
dzieci
do samodzielności
aktywności. Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach
i realizują
działania
na rzecz
własnego
rozwoju
oraz
i podejmowania
różnego
typu
organizowanych w przedszkolu. Inicjują
społeczności
lokalnej,
między
innymi
prezentują program artystyczny podczas Dni Bukowna i wigilii dla mieszkańców miasta. Biorą udział
w akcjach ekologicznych np. "Sprzątanie świata".
Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w
nich uczestniczą.
Wszystkie dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu. Świadczy o tym: aktywność
dzieci podczas zajęć, zaangażowanie w realizację stawianych im do wykonywania zadań oraz radość z jaką
podejmują wyzwania. Same dzieci wskazują, że w przedszkolu lubią zajęcia plastyczne, wspólne zabawy
z kolegami i wszystkie organizowane zabawy i zajęcia. Również wszyscy rodzice uważają, że dzieci chętnie
uczestniczą w zajęciach oferowanych w przedszkolu (wykres 1j).
18/51
Wykres 1j
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania
różnorodnych aktywności.
Działania nauczycieli w celu wyzwalania u dzieci różnorodnych aktywności są powszechne. Wszystkim dzieciom
stwarza się możliwość działania. W tym celu nauczyciele między innymi: stosują adekwatne metody nauczania
i ciekawe pomoce dydaktyczne, wdrażają metodę projektów, organizują kąciki tematyczne, które zachęcają
dzieci
do doświadczania
w uroczystościach
i akcjach
i działania.
Zachęcają
ogólnopolskich
(Cała
przedszkolaków
Polska
czyta
do samodzielności,
dzieciom,
wigilia,
Dni
brania
udziału
Bukowna
itp.).
Organizowane są także dodatkowe zajęcia takie jak: koło plastyczne i nauka języka angielskiego. Nauczyciele,
co zaobserwowano podczas zajęć, reagują nawet na niewielki brak zaangażowania dzieci do podejmowania
aktywności. Rozmawiają z dziećmi i zachęcają do podejmowania prób. Zdaniem rodziców zajęcia, w których
najchętniej uczestniczą dzieci to zajęcia z języka angielskiego, koło plastyczne i teatralne.
19/51
Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.
Wszyscy nauczyciele wdrażają dzieci do samodzielności. Organizują sytuacje podczas których dzieci mają
stworzone warunki do samodzielnego działania. Zachęcają do wykonywania czynności samoobsługowych,
samodzielnego
spożywania
posiłków,
powierzają
dzieciom
pełnienie
roli
dyżurnego,
stawiają
zadania
do wykonania na miarę możliwości dziecka, stosują pochwały i motywują do działania. Obserwacje zajęć
i wypowiedzi dzieci świadczą o systematycznym zachęcaniu dzieci do samodzielnego wykonywania zadań oraz
o samodzielności dzieci w wyborze zabawy.
Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
W przedszkolu dzieci podejmują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju. Inicjują zabawy w kącikach
tematycznych oraz zabawy w ogrodzie przedszkolnym. Same tworzą przedstawienia teatralne. Wszyscy
nauczyciele zachęcają, inspirują i stwarzają warunki do twórczego działania dzieci. Podczas obserwacji zajęć
dzieci
miały
możliwość
podejmowania
działań
wynikających
z ich
inicjatywy.
Na
terenie
przedszkola
wyeksponowane są prace plastyczne dzieci, wykonane różnymi technikami.
Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
Wszystkie dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz środowiska lokalnego. Biorą udział w uroczystościach
i imprezach środowiskowych organizowanych przez parafię, Miejski Ośrodek Kultury i Urząd Miasta w Bukownie
(jasełka, wigilia dla mieszkańców, pochód Trzech Króli, Dni Bukowna, 3 Maja, 11 listopada). Włączają się
w akcje
ogólnopolskie
("Sprzątanie
świata",
Maraton
Trzeźwości).
Chętnie
uczestniczą
w konkursach
organizowanych przez Miejski Ośrodek Kultury (konkurs kolęd, palm wielkanocnych, piosenki).
20/51
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne.
Stan oczekiwany:
Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa
demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności
przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest
przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola
jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego
rozwojowi dzieci.
Relacje
panujące
pomiędzy
członkami
społeczności
przedszkolnej
oparte
są
na wzajemnym
szacunku i zaufaniu. Dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje, a podejmowane przez
przedszkole
działania
W przedszkolu
bezpieczeństwa
służą
podejmuje
fizycznego
wzmacnianiu
się
działania
właściwych
mające
i emocjonalnego.
zachowań
na celu
Dzieci
i eliminowaniu
zapewnienie
w różnych
dzieciom
sytuacjach
zagrożeń.
poczucia
wykazują
się
odpowiedzialnością w podejmowanych działaniach i relacjach społecznych. Zachowania dzieci są
monitorowane i analizowane przez nauczycieli i rodziców. Analiza opiera się przede wszystkim na
obserwacjach dziecka i wymianie spostrzeżeń z rodzicami. Rodzice znają i akceptują podejmowane
działania wychowawcze i nie widzą potrzeby ich modyfikacji.
Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte
na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.
W przedszkolu, pomiędzy wszystkimi grupami tworzącymi przedszkolną społeczność, dominują relacje oparte
na szacunku i zaufaniu. Nauczyciele uczą dzieci, jakich zasad należy przestrzegać. W tym celu w każdej grupie:
opracowano kodeks zachowań, organizowane są spotkania z policjantem, strażakiem, ratownikiem medycznym.
Nauczyciele czytają bajki i odwołują się do przykładów z literatury, realizują programy profilaktyczne. Dzieci
lubią się nawzajem, są kulturalne, używają zwrotów grzecznościowych. W opinii rodziców ich dzieci czują się
w przedszkolu bezpiecznie (wykres 1j). Nauczyciele dbają o bezpieczeństwo wszystkich dzieci zarówno fizyczne,
jak i emocjonalne. Na bieżąco przekazują rodzicom informacje o zachowaniu dziecka. Podczas obserwowanych
zajęć nie zauważono agresji fizycznej i werbalnej, dzieci bawiły się zgodnie z ustalonymi zasadami. Wszystkie
pomieszczenia, w których przebywają dzieci są urządzone tak, by były bezpieczne. Systematycznie dokonuje się
przeglądów
bhp
i ppoż.
Przywiązuje
się
dużą
dbałość
o bieżące
remonty.
Wypracowano
procedury
przyprowadzania i odbierania dzieci z przedszkola. Dzieci zawsze przebywają w przedszkolu pod opieką osób
dorosłych (w każdej grupie pracuje nauczyciel i pomoc).
21/51
Wykres 1j
Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
Zdaniem wszystkich rodziców ich dzieci są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać
(wykres 1j). Dzieci stosują się do ustaleń zawartych w kodeksie przedszkolaka i potrafią odpowiednio zachować
się w różnych miejscach i sytuacjach. Wiedzą, że należy: zachowywać się grzecznie, podnosić rękę gdy chce się
coś powiedzieć, przestrzegać zasad, mówić prawdę, być uprzejmym, słuchać pani. W trakcie zajęć, swobodnej
zabawy i w czasie zajęć na świeżym powietrzu dzieci bawią się wspólnie, potrafią się wyciszyć i wysłuchać
instrukcji do zadania lub zabawy.
22/51
Wykres 1j
Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń
oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Nauczyciele dbają o to, aby dzieci zachowywały się w oczekiwany, zgodny z normami, sposób. W celu
wzmocnienia właściwych zachowań dzieci najczęściej stosują pochwały na forum grupy i przed rodzicami oraz
nagrody. Odwołują się do kodeksu przedszkolaka, prowadzą rozmowy,
wpajają wartości chrześcijańskie.
Z obserwacji zajęć wynika, że wszyscy nauczyciele wzmacniają pożądane zachowania dzieci i eliminują przejawy
zachowań niewłaściwych. Reagują we wszystkich sytuacjach, w których łamane są ustalone normy.
Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania
własne i działania podejmowane w grupie.
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i podejmowane w grupie.
Wszyscy nauczyciele wdrażają dzieci do samodzielność i współpracy w zabawie. Ustalają z dziećmi kodeks
zachowań. Organizują spotkania z policjantem i strażakiem, którzy wskazują
konsekwencje niewłaściwych
zachowań. Przybliżają dzieciom postacie osób świętych, prowadzą zabawy prospołeczne, wskazują w literaturze
wzorce pozytywnych zachowań. Dzieci mają możliwość dokonywania wyboru: rodzaju zabawy, bajki którą chcą
wspólnie
wysłuchać,
kolegi
i koleżanki
do zabawy,
sposobu
wykonania
pracy
plastycznej.
Podczas
obserwowanych zajęć, nauczyciele w większości sytuacji (3) i w niektórych sytuacjach (3) stwarzali dzieciom
możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji.
23/51
Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w
razie potrzeb.
W przedszkolu, w sposób systemowy, prowadzony jest monitoring działań wychowawczych. Odbywa się to
poprzez: rozmowy prowadzone z dziećmi i rodzicami, obserwację zachowań wszystkich dzieci w różnych
miejscach
i sytuacjach,
badania
ankietowe
przeprowadzane
wśród
rodziców
i nauczycieli.
W wyniku
monitorowania działań wychowawczych określono potrzeby:
●
umiejętnego rozwiązywania konfliktów w grupie i negocjowania w sytuacjach spornych;
●
bezpieczeństwa;
●
wzmocnienia współpracy z rodzicami.
W odniesieniu do zdiagnozowanych potrzeb nie wprowadzono modyfikacji działań wychowawczych. Zarówno
siostra dyrektor jak i nauczyciele wskazują, iż nie było takiej potrzeby, bowiem działania te są już uwzględnione
w pracy przedszkola (kodeks przedszkolaka, projekt "Jestem bezpiecznym przedszkolakiem", spontaniczne
spotkania z rodzicami oraz indywidualne konsultacje jeden raz w miesiącu).
Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania
wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych
zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.
Rodzice przy różnych okazjach są informowani o podejmowanych w przedszkolu działaniach wychowawczych.
Prowadzone są z nimi rozmowy i konsultacje. Organizowane są spotkania, w trakcie których mają możliwość
obserwacji zachowań dzieci oraz obserwacji wytworów prac przedszkolaków. Przeprowadzane są ankiety
dotyczące oddziaływań wychowawczych. Rodzice znają i akceptują podejmowane działania wychowawcze i nie
widzą potrzeby wprowadzania zmian.
Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
Zachowania dzieci wskazują na postawę odpowiedzialności w działaniach i relacjach społecznych. Prawie
wszystkie dzieci są samodzielne w zabawie, w doborze koleżanek i kolegów do zabawy, w wyborze sposobu
w jaki będą pracowały i odpoczywały. W przedszkolu mają, w wielu sytuacjach,
pozostawioną przestrzeń
do samodzielności. Pełnią rolę dyżurnego, opiekują się kwiatkami, rybami w akwarium. Na terenie przedszkola,
w formie plakatów, zwizualizowane są obowiązujące wszystkich normy i zasady, do których, w razie potrzeby,
odwołują się nauczyciele. Działania przedszkola w budowaniu postawy odpowiedzialności w działaniu i relacjach
społecznych są skuteczne.
24/51
Wymaganie:
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu
przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny
być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich
skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań jest przeciwdziałanie dyskryminacji.
Nauczyciele
systemowo
rozpoznają
potrzeby
i możliwości
dzieci,
a uzyskane
informacje
wykorzystują w realizacji zadań edukacyjnych. Przedszkole współpracuje z różnymi instytucjami
świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom i rodzicom. W opinii rodziców, wsparcie udzielane ich
dzieciom w przedszkolu jest adekwatne do potrzeb.
Obszar badania:
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.
Nauczyciele systemowo rozpoznają potrzeby i możliwości dzieci. W rozpoznaniu najczęściej stosują: obserwację,
rozmowę z rodzicami i dziećmi oraz analizę prac dzieci. Za najważniejsze potrzeby dzieci uznano: potrzebę
bezpieczeństwa,
akceptacji,
samorealizacji,
działania,
uznania,
zaspakajania
ciekawości
i rozwoju.
Z rozpoznania wynika, że dzieci otrzymują wsparcie zgodne z potrzebami. Wszyscy ankietowani rodzice
deklarują, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach i możliwościach dzieci przynajmniej kilka razy w roku
(wykres 1j).
25/51
Wykres 1j
Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji
działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia
specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.
W przedszkolu, w oparciu o wnioski wynikające z prowadzonego przez nauczycieli rozpoznania potrzeb
i możliwości dzieci, organizowane są zajęcia logopedyczne, zwiększono liczbę zabaw ukierunkowanych
na rozwój manualny, rozwój mowy i kształtowanie orientacji przestrzennej. Wzbogacana jest baza dydaktyczna
w odpowiedni
sprzęt
i literaturę.
Dzieci
są
przygotowywane
do udziału
w konkursach
i imprezach
środowiskowych. Odpowiadając na rozpoznane potrzeby dzieci nauczyciele w codziennej pracy stosują między
innymi: zabawy badawcze, matematyczne, zagadki obrazkowe, zabawy relaksacyjne. Zdaniem rodziców
nauczyciele traktują dzieci w sposób uwzględniający ich potrzeby i możliwości.
26/51
Obszar badania:
Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i
innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i
sytuacją społeczną.
Przedszkole
współpracuje
z Miejskim
Ośrodkiem
Pomocy
Społecznej
w Bukownie,
Poradnią
Psychologiczno-Pedagogiczna w Olkuszu oraz Sądem Rejonowym w Olkuszu. Współpraca z tymi instytucjami
opiera się na: szeroko rozumianym poradnictwie kierowanym do rodziców, wspomaganiu nauczycieli w ich
pracy, udzielaniu pomocy materialnej dzieciom uczeszczającym do przedszkola. Podjęta współpraca jest
adekwatna do zdiagnozowanych potrzeb i sytuacji społecznej dzieci.
Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące
całą społeczność przedszkola.
W przedszkolu nie miały miejsca przypadki dyskryminacji. Jednak w celu zapobiegania takim zjawiskom są
realizowane działania profilaktyczne. Między innymi wykorzystuje się przykłady pozytywnych bohaterów
z literatury dziecięcej, przybliża się ogólnie przyjęte wartości. Uczy się tolerancji, szacunku, omawia się prawa
dziecka.
Obszar badania:
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada
potrzebom ich dzieci.
W opinii rodziców wsparcie udzielane w przedszkolu ich dzieciom jest adekwatne do potrzeb. Rodzice są zdania,
że nauczyciele w dają ich dziecku do zrozumienia, że wierzą w jego możliwości (wykres 1j). Uważają, że ich
dziecko może liczyć w przedszkolu na wsparcie w pokonywaniu trudności (wykres 2j), a także w rozwijaniu
swoich uzdolnień i zainteresowań (wykres 3j).
27/51
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
28/51
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Stan oczekiwany:
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć,
nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy,
prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu rozwoju
dzieci oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli.
Nauczyciele tworzą jeden zespół. Współpracują w wielu obszarach pracy przedszkola, w
spólnie planują pracę, wdrażają działania i analizują ich efekty. Na bieżąco rozwiązują problemy
organizacyjne, wychowawcze i dydaktyczne. Prowadzą ewaluację własnej pracy.
Obszar badania:
Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów
edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy.
W przedszkolu powołano trzy zespoły zadaniowe, zespół do: analizy programów, ewaluacji i
wczesnego
wspomagania rozwoju dziecka. Współpraca nauczycieli odbywa się na etapie planowania zadań, dotyczących
między innymi: ustalania planu pracy na poziomie całego przedszkola, miesięcznych planów pracy w grupach,
organizacji i realizacji wycieczek, imprez oraz uroczystości przedszkolnych. Realizowane zadania poddawane są
analizie, podczas której oceniana jest skuteczność tych działań, wyciągane są wnioski, określane mocne i słabe
strony.
Współpraca
nauczycieli
przy planowaniu
i analizowaniu
procesów
edukacyjnych
ma
charakter
systemowy.
29/51
Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy
współpracy.
Nauczyciele współdziałają podczas rozwiązywania problemów zarówno wychowawczych jak i pracy z dzieckiem
ze specjalnymi potrzebami. W tym zakresie współpracują na wielu płaszczyznach, co obrazuje wykres 1 w.
Wykres 1w
30/51
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy.
Wszyscy nauczyciele deklarują, że prowadzą regularnie ewaluację własnej pracy (wykres 1j) i współpracują
w tym zakresie (wykres 2j). Ewaluacja własnej pracy nauczycieli obejmuje elementy takie jak: zajęcia
adaptacyjne, zajęcia otwarte dla rodziców, kontakty z rodzicami, kontakty ze środowiskiem lokalnym, prasą
lokalną, metody i formy pracy. Odbywa się to poprzez: wspólne konsultacje, porady, obserwacje koleżeńskie,
prowadzenie wspólnych spotkań z ciekawymi ludźmi, wymianę pomocy dydaktycznych, dzielenie się wiedzą po
szkoleniach zewnętrzne. Jako przykład wspólnie zaplanowanych działań wynikających z ewaluacji własnej pracy
respondenci podają między innymi: organizowanie imprez, uroczystości, wycieczek, wspólna realizacja
projektów, współpraca w organizacji ewaluacji wewnętrznej, uczestnictwo w planowaniu roku przedszkolnego,
przekazywanie ciekawych artykułów i publikacji, wspomaganie stażystów. Podane przykłady
o wzajemnej współpracy nauczycieli w wielu obszarach działalności przedszkola, a
świadczą
w niewielkim stopniu
o prowadzeniu ewaluacji własnej pracy.
Wykres 1j
Wykres 2j
31/51
Wymaganie:
Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego
Stan oczekiwany:
Priorytetem przedszkola funkcjonującego w społeczeństwie wiedzy powinno być propagowanie
wychowania przedszkolnego, tworzącego warunki do uczenia się przez całe życie. Przedszkole
buduje klimat, dzięki któremu zarówno rodzice jak i środowisko lokalne rozumieją tę potrzebę.
Zarówno założenia pracy przedszkola jak i dokonania jego wychowanków znane są w środowisku
lokalnym o których informowani są w trakcie spotkań, poprzez stronę internetową jak i prezentację
umiejętności
dzieci
podczas
uroczystości
środowiskowych.
Podmioty
współpracujące
z przedszkolem pozytywnie postrzegają jego funkcjonowanie.
Obszar badania:
prowadzonych
w
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć
przedszkolu
oraz
podejmowanych
działaniach.
Przedszkole
informuje
środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań.
Przedszkole systematycznie informuje rodziców, pracowników przedszkola, organ prowadzący, partnerów
i instytucje współpracujące z przedszkolem o koncepcji swojej pracy. Informacje te przekazywane są na bieżąco
poprzez:
●
artykuły dotyczące wydarzeń z przedszkola publikowane w miesięczniku "Głos Bukowna";
●
relacje z wydarzeń przedszkolnych zamieszczanych na gazetce dla rodziców - misja i zadanie
przedszkola jako kontynuacja misji bł. Matki Zofii Czeskiej Założycielki Zgromadzenia Sióstr
Prezentek;
●
udział w TV Kraków - program katolicki "Wiara i życie";
●
prezentacja przedszkola w albumie "Bł. Matka Zofia Czeska";
●
udział w uroczystościach religijnych i patriotycznych na terenie Bukowna;
●
informacje na stronie internetowej Parafii pod Wezwaniem Andrzeja Boboli w Bukownie.
Informacje te dotyczą zarówno misji i wizji przedszkola, form i metod pracy, prezentacji modelu absolwenta jak
i zaplanowanych działań oraz osiąganych sukcesów.
32/51
Obszar badania: Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania
przedszkolnego.
Przedszkole prowadzi różnorodne działania skierowane do rodziców i społeczności lokalnej, promujące wartość
wychowania przedszkolnego. Respondenci wskazują :
●
udział dzieci w konkursach i olimpiadzie;
●
uczestnictwo w świętach i uroczystościach kościelnych;
●
prezentacja umiejętności dzieci w środowisku;
●
udział w akcjach ogólnopolskich;
●
realizacja projektów.
Obszar badania: Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym.
Przedszkole zapoznaje przedstawicieli środowiska z koncepcją pracy przedszkola poprzez zamieszczanie
informacji na na tablicy ogłoszeń, podczas rozmów, a także poprzez prezentację placówki w czasie kontaktów
z przedszkolem.
Zarówno
rodzice
jak
i przedstawiciele
partnerów
przedszkola,
znają
założenia
pracy
przedszkola, którymi są:
●
dbałość o dobro dziecka, wszechstronny rozwój i przygotowanie do dalszej nauki;
●
przekazanie wartości chrześcijańskich i patriotycznych;
●
wspomaganie funkcji opiekuńczo-wychowawczej
●
oraz kształtowanie postaw moralnych.
Respondenci uważają, że ,, koncepcja, którą realizują siostry Prezentki jest dobra, widać że jej filary są
niezmienne, ale jest ona ewaluowana i następują zmiany w działaniach (...). To sprawia, że przedszkole się
zmienia, jest podejmowana zwiększona aktywność na rzecz środowiska lokalnego".
33/51
Wymaganie:
Rodzice są partnerami przedszkola
Stan oczekiwany:
W efektywnych przedszkolach tworzy się partnerstwo z rodzicami, przede wszystkim dla wsparcia
rozwoju dzieci. Ważnym celem organizowanych przez przedszkole działań powinno być włączanie
rodziców w proces edukacyjny i współdecydowanie o istotnych aspektach pracy przedszkola.
Rodzice korzystają ze stwarzanej im możliwości wyrażania opinii dotyczących pracy przedszkola.
Ich
opinie
mają
wpływ
na podejmowane
decyzje
dotyczące
kwestii:
dydaktycznych,
wychowawczych i opiekuńczych. Rodzice zgłaszają swoje sugestie, np. w zakresie organizacji
wycieczek, zajęć dodatkowych, czasu pracy przedszkola. Inicjatywy rodziców są realizowane.
Obszar badania: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
Rodzice mają możliwość wyrażania swoich opinii, które mają wpływ na pracę przedszkola, obrazują to wykresy
1w i 1j. Pod wpływem opinii rodziców wprowadzono nastepujące zmiany:
●
zorganizowano dodatkowy oddział;
●
zorganizowano wycieczki dla dzieci w określone miejsca;
●
zakupiono prezenty Mikołajkowe dla dzieci;
●
ustalono dzień przynoszenia przez dzieci własnych zabawek;
●
wydłużono czas pracy przedszkola.
W upowszechnianych przez przedszkole informacjach dla rodziców nie ma zawartej zachęty do wyrażania opinii
na temat pracy przedszkola. Powyższe informacje świadczą o tym, że przedszkole jest otwarte na wyrażane
spontanicznych opinii rodziców i wdrażanie działań pod wpływem tych opinii.
34/51
Wykres 1j
Wykres 1w
35/51
Obszar badania: W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.
Przedszkole prowadzi wspólnie z rodzicami wiele działań adekwatnych do potrzeb rozwojowych dzieci, między
innymi: organizuje zajęcia wspierające i rozwijające, oferuje rodzicom różne formy wsparcia, w tym prelekcje,
pomoc psychologa, opiekę socjalną, pomoc specjalistów poradni psychologiczno- pedagogicznej. Informuje
rodziców o możliwościach rozwoju ich dzieci (wykres 1j).
Wykres 1j
Obszar
badania:
Rodzice
współdecydują
w
sprawach
przedszkola
i
uczestniczą
w
podejmowanych działaniach.
Rodzice
mają
w przedszkolu
wpływ
na decyzje
podejmowane
Współdecydują w sprawach przedszkola, co obrazuje wykres 1w.
w wielu
kwestiach
(wykresy
1j
i 2j).
Jako przykład decyzji, które w bieżącym
lub ubiegłym roku szkolnym zostały podjęte przy ich współudziale rodzice wskazują:
●
wycieczki;
●
spotkania z logopedą;
●
nauka j. angielskiego w grupie młodszej;
●
dzień zabawki;
●
uroczystości;
●
organizacja uroczystości.
36/51
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 1w
37/51
Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.
Rodzice, mają możliwość zgłaszania swoich inicjatyw podczas spotkań grupowych i indywidualnych oraz
w czasie zajęć otwartych. Zapraszani są do organizacji festynów i uroczystości. Swoje sugestie mogą wyrazić
w badaniu
ankietowym.
Jak
sami
deklarują,
w tym
i poprzednim
roku
szkolnym
zgłaszali
pomysły
co do realizacji w przedszkolu różnych działań (wykres 1j), które dotyczyły: zajęć dodatkowych, wycieczek,
zwiększenia czasu pobytu dzieci w przedszkolu.
Wykres 1j
Obszar badania: Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców.
Przedszkole jest otwarte na inicjatywy rodziców (tabela 1). Wdrożone, z inicjatywy rodziców działania (wykres
1o) wzbogacają zarówno proces dydaktyczny jak i ofertę przedszkola. Dzieci uczestniczą w zajęciach
dodatkowych, rozwijają zamiłowania turystyczne. W czasie imprez i uroczystości czują się dowartościowane,
uczą się pokonywać tremę przed publicznym występem, uczą się samodzielności, zaspokajają naturalną
potrzebę poznawczą.
38/51
Wykres 1o
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Treść pytania: Czy przedszkole realizuje zgłaszane przez Państwa pomysły? [AR] (9924)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 41
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
1
tak, realizujemy wszystkie pomysły
2
Częstość Procent
39
95.1
tak, realizujemy niektóre pomysły
0
0
3
nie realizujemy żadnych pomysłów
0
0
4
zdecydowanie nie
0
0
5
nie zgłaszaliśmy pomysłów
1
2.4
Brak odpowiedzi
Razem
1
0
41
100
39/51
Wymaganie:
Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju
Stan oczekiwany:
Rola przedszkola w wielu środowiskach nie sprowadza się do jedynie do funkcji sprawowania opieki
i uczenia dzieci w wieku przedszkolnym. Przedszkole może się stawać instytucją wpływającą na
rozwój potencjału środowiska, w którym działa. Korzystanie przez nie z zasobów znajdujących się w
najbliższym środowisku służy tworzeniu lub wzbogacaniu warunków podstawowej działalności
przedszkola.
Przedszkole włącza się w życie środowiska lokalnego wykorzystując jego zasoby. Współpracuje
z wieloma instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku, co służy wzajemnemu rozwojowi
oraz
korzystnie
wpływa
na rozwój
dzieci.
Przedszkolaki
uczestniczą
w konkursach,
akcjach
i przedsięwzięciach, mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań oraz wzbogacania wiedzy
z różnych dziedzin.
Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska
lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju.
Przedszkole podejmuje wiele działań adekwatnych do potrzeb środowiska lokalnego. Między innymi: zapewnia
dzieciom opiekę i wychowanie, włącza się w uroczystości gminne, co obrazują poniższe tabele 1 i 2.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy przedszkole prowadzi jakieś działania na rzecz środowiska? Proszę o podanie przykładów.
Jakie są obustronne korzyści? [WR] (9917)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
współpraca są szkołą
2
sprzątanie świata
3
konkursy organizowane w środowisku
4
prezentacja umiejetności dzieci podczas imprez
40/51
Treść pytania: Zastanówmy się teraz nad funkcjonowaniem przedszkola w środowisku lokalnym z szerszej
perspektywy.
Chciałbym/chciałabym
zapytać
o
Państwa
opinię
jako
mieszkańców
tej
miejscowości/gminy/dzielnicy/osiedla. Proszę pomyśleć o potrzebach Państwa społeczności/ środowiska
lokalnego. Jakie działania podejmuje przedszkole w odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego? [WP] (8065)
Tab.2
1
przedszkole zapewnia opiekę i wychowanie
2
dzieci uatrakcyjniają swymi występami uroczystości
środowiskowe i kościelne
3
przedszkole dba o kształcenie dzieci
4
przedszkole jest instytucją również o charakterze
kulturalnym
Obszar badania: Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki
jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.
Przedszkole podejmuje systematyczną współpracę z wieloma instytucjami funkcjonującymi w środowisku
lokalnym takimi jak:
●
Miejski Ośrodek Kultury w Bukownie;
●
Miejska Biblioteka Publiczna;
●
Urząd Miasta;
●
Parafia A. Boboli w Bukownie;
●
Parafia Najświętszego Serca Pana Jezusa w Sułoszowej ;
●
Szkoła Podstawowa nr 1 w Bukownie;
●
Szkoła Podstawowa nr 2 w Bukownie;
●
Przedszkole Miejskie w Bukownie;
●
Miesięcznik "Głos Bukowna";
●
Dom Seniora "Eden";
●
Dom Seniora "Leśna Polana";
●
Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Olkuszu;
●
Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Bukownie;
●
Sąd Rejonowy w Olkuszu;
●
Policja;
●
Straż Pożarna;
●
Nadleśnictwo Olkusz
Celem podejmowanej współpracy jest: zorganizowanie opieki nad dziećmi rodziców pracujących, promowanie
przedszkola w środowisku, integracja środowiska, pozyskanie specjalistycznej pomocy dzieciom, poznawanie
41/51
przez dzieci historii, kultury narodowej i sakralnej, tradycji katolickich oraz miejsc użytku publicznego.
Obszar badania: Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny
rozwój.
Działania podejmowane we współpracy przedszkola z instytucjami działającymi w środowisku wpływają
na wzajemny rozwój. Respondenci dostrzegają wiele korzyści, np.: przedszkole pozyskuje partnerów,
uatrakcyjnia proces edukacyjny, promuje swoje osiągnięcia. Instytucje nawiązują współpracę, realizują swoje
zadania, integrują się z przedszkolem. Szkoła poznaje przyszłych uczniów, a dzieci poznają nowe środowisko.
Wzbogacony jest program imprez środowiskowych poprzez prezentacje programów artystycznych w wykonaniu
przedszkolaków.
Obszar badania:
Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w
środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci.
Działania podejmowane przez przedszkole we współpracy z organizacjami i instytucjami środowiska lokalnego
pozytywnie wpływają na rozwój dzieci. Wpływ ten dostrzegany jest przez wszystkich respondentów, w tym
rodziców (wykres 1o).
Wykres 1o
42/51
Wymaganie:
Przedszkole
w planowaniu
pracy
uwzględnia
wnioski
z analizy
badań
zewnętrznych
i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół i placówek oświatowych są
niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki
oświatowej. W efektywnych przedszkolach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na
swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem
dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych
pochodzących z różnych źródeł.
W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych , jak również badań wewnętrznych
takich jak: ewaluacja wewnętrzna, badanie osiągnięć dzieci i badanie losów absolwentów. Wyniki
tych badań są analizowane i służą wyznaczaniu kierunków pracy, bieżącemu planowaniu działań
oraz wpływają na doskonalenie pracy przedszkola i współpracy z rodzicami.
Obszar badania: W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych
dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
Wszyscy nauczyciele w swojej pracy wykorzystują badania wewnętrzne takie jak: diagnoza i obserwacja dzieci,
analiza wyników konkursów, analiza wyników badań ankietowych skierowanych do rodziców. W związku
z powyższym wykorzystywanie przez nauczycieli wyników badań wewnętrznych można uznać za powszechne.
Obszar badania: Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z
uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez
przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
W planowaniu i podejmowaniu działań wychowawczych i edukacyjnych w przedszkolu wykorzystywane są
wnioski z ewaluacji wewnętrznej, a dotyczą one:
●
współpracy z rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych i uświadomienia rodziców
o ich wpływie na rozwój dzieci i przedszkola;
●
zapoznania rodziców z koncepcją pracy przedszkola;
●
wzbogacenie bazy dydaktycznej przedszkola o utworzenie kącików zainteresowań.
43/51
Obszar badania: W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
Nauczyciele w pracy powszechnie wykorzystują różnorodne badania edukacyjne (wykres 1 w). Wśród
przykładów wskazują:
●
publikacje ORE - "Wady postawy u dzieci i młodzieży, przyczyny powstawania i zapobiegania w domu
i szkole" W. Ostręga Warszawa 2014r. oraz "O adaptacji dziecka do warunków przedszkola (szkoły)
Ewa Zielińska;
●
artykuły z czasopism "Bliżej Przedszkola", "Wychowanie w przedszkolu", "Doradca nauczyciela";
●
badania znajomości kampanii "Cała Polska czyta dzieciom" i zachowań związanych z czytaniem
dzieciom;
●
analiza ogólnopolskich i światowych badań dotyczących wspomagania rozwoju dzieci;
●
program Ministerstwa Zdrowia monitorujący stan zdrowia jamy ustnej populacji polskiej 2013-15;
●
"Ryzyko dysleksji - problem i diagnozowanie" M. Bogdanowicz.
Wykres 1w
44/51
Obszar badania: W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb
przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne.
Przedszkole pozyskuje informacje o swoich wychowankach. W tym celu nauczyciele prowadzą rozmowy
z rodzicami, nauczycielem szkoły, są obserwatorami zajęć w szkole, gromadzą informacji o sukcesach
i osiągnięciach byłych przedszkolaków. Wyniki badań losów absolwentów wykorzystywane są do ustalania
kierunku działań dydaktyczno-wychowawczych przedszkola, dostosowania metod nauczania w celu wyrównania
szans edukacyjnych i osiągnięcia dojrzałości szkolnej oraz do pedagogizacji rodziców.
45/51
Wymaganie:
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
Stan oczekiwany:
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej
rozwojowi.
optymalnych
nauczycieli,
Skuteczne
zarządzanie
warunków
ich
do
przedszkolem
rozwoju
doskonalenia
powinno
wychowanków,
zawodowego.
do
Wnioski
z
koncentrować
indywidualnej
prowadzonej
się
i
na
stworzeniu
zespołowej
zespołowo
pracy
ewaluacji
wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać
podejmowanie decyzji służących rozwojowi przedszkola.
Przedszkole posiada bardzo dobre warunki do organizacji i realizacji zadań ukierunkowanych
na rozwój dzieci, jak również
do pracy zespołowej oraz rozwoju zawodowego nauczycieli.
Przedstawiciele społeczności przedszkolnej, w tym pracownicy i rodzice, poprzez wyrażanie opinii
włączają się w proces podejmowania decyzji. Dyrektor jest otwarty na współpracę z wieloma
instytucjami, które wspierają przedszkole w realizacji wielu zadań. Poprzez inspirację, zachęcanie
nauczycieli i stworzenie właściwych warunków zarządzanie skutkuje podejmowaniem i wdrażaniem
przez nauczycieli nowatorskich rozwiązań.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.
Przedszkole dysponuje bardzo dobrymi warunkami do realizacji procesu dydaktycznego i wspierania rozwoju
dzieci. Mocną stroną w tym zakresie jest wyposażenie w pomoce dydaktyczne odpowiednie do wieku dzieci,
sprzęt i zabawki, ogród przedszkolny wyposażony w odpowiedni sprzęt do zabaw rekreacyjno-ruchowych
z miejscem do zabaw i gier oraz amfiteatrem. Wszystkie sprzęty posiadają wymagane atesty i certyfikaty. Słabą
stroną zdaniem dyrektora i przedstawiciela organu prowadzącego jest brak oddzielnej sali (auli) do organizacji
uroczystości przedszkolnych.
46/51
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające
i zespołowej. Nauczyciele korzystają z
wykres
nauczycielom warunki do pracy indywidualnej jak
tych warunków oraz z form doskonalenia zawodowego, co ilustruje
1j. Kilka razy w tygodniu dyrektor zauważa i nagradza sukcesy nauczycieli, dba o profesjonalną
komunikację, kilka razy w roku upowszechnia wiedzę na temat dobrych praktyk i najnowszych teorii. Kilka razy
w półroczu przypomina nauczycielom o założeniach koncepcji pracy przedszkola.
Wykres 1j
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Nauczyciele powszechnie partycypują w prowadzeniu ewaluacji wewnętrznej (wykres 1j). W poprzednim roku
szkolnym na poziomie całego przedszkola poddano ewaluacji wewnętrznej stopień zaangażowania rodziców
w tworzenie koncepcji pracy przedszkola oraz aktywność i samodzielność dzieci w świetle podejmowanych przez
nauczycieli działań i metod w pracy dydaktyczno- wychowawczej.
47/51
Wykres 1j
Obszar badania:
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola.
Wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego są w pełni uwzględniane i są podstawą dla wprowadzanych zmian
w funkcjonowaniu przedszkola. Zmiany te są zauważalne, a dotyczą zarówno organizacji pracy przedszkola,
wzbogacenia bazy dydaktycznej jak i współpracy przedszkola ze środowiskiem, obrazują to dane zawarte
w tabelach 1 i 2.
Treść pytania: Współpracując z przedszkolem, mają Państwo możliwość je obserwować. Jakie zmiany w jego
funkcjonowaniu dostrzegli Państwo w tym lub poprzednim roku szkolnym? Proszę wymienienie trzech Państwa
zdaniem najważniejszych. [WP] (8120)
Tab.1
1
zwiększenie liczebności oddziałów
2
wzbogacenie pracy przez specjalistów
3
włączenie się przedszkola w realizację strategii działań
na rzecz środowiska lokalnego
4
nowy plac zabaw
5
zmienia się zaplecze dydaktyczne
6
przedszkole włącza się aktywnie w liczne działania,
konkursy organizowane przez inne instytucje
48/51
Treść pytania: Na początek naszej rozmowy proszę podać trzy najważniejsze zmiany, które zaszły w Waszym
przedszkolu w tym lub poprzednim roku szkolnym. [WPN] (8121)
Tab.2
1
rozbudowa przedszkola
2
wydłużenie godzin pracy przedszkola
3
wzbogacenie przedszkola o pomoce dydaktyczne
4
wzbogacenie placu zabaw o nowe urządzenia do
rekreacji
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań,
innowacji i eksperymentów.
Dyrektor stwarza wszystkim nauczycielom możliwość kreatywnego działania. Umożliwia udział w szkoleniach
zewnętrznych i wewnętrznych, daje możliwość awansu,
dba o wyposażenie bazy w pomoce dydaktyczne,
stosuje pochwały i nagrody. Nauczyciele podejmują i realizacją różnorodne rozwiązania, które można uznać za
nowatorskie. Działania dyrektora w zapewnieniu warunków do podejmowania przez nauczycieli różnorodnych
działań nowatorskich są skuteczne.
Obszar
badania:
Zarządzanie
przedszkolem
sprzyja
udziałowi
nauczycieli
i
innych
pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących
przedszkola.
Nauczyciele, pracownicy przedszkola i rodzice partycypują w procesie podejmowania decyzji dotyczącej
przedszkola. Rodzice zapraszani są do współpracy i współdecydowania w sprawach dotyczących przedszkola
najczęściej w trakcie prowadzonych rozmów, tak podczas codziennego kontaktu jak i w czasie organizowanych
zebrań grupowych, rodzice wyrażają opinie w badaniach ankietowych. Dyrektor jest otwarty na propozycje
zgłaszane przez rodziców i nauczycieli.
49/51
Obszar badania:
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu
wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb.
Siostra dyrektor podejmuje skuteczne działania w celu zapewnienia przedszkolu wspomagania zewnętrznego
odpowiednio do jego potrzeb. W tym zakresie wykazuje się kreatywnością, nawiązuje kontakty, podejmuje
decyzje, zachęca do współpracy. Dba o wizerunek przedszkola w środowisku, współorganizuje szkolenia
z sąsiednim przedszkolem i włącza się do udziału w organizowane w środowisku uroczystości i jednocześnie
promuje przedszkole. Dba o podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli, poszerzenie oferty edukacyjnej
przedszkola i utrzymuje kontakty z instytucjami publicznymi w środowisku. Jest koordynatorem działań
nauczycieli. Działania te są skuteczne i zapewniają wspomaganie przedszkola adekwatne do rozpoznanych
potrzeb, między innymi w zakresie:
●
rozwijania u dzieci umiejętności, wiedzy i różnorodnych zainteresowań;
●
integracji przedszkola ze środowiskiem;
●
uatrakcyjnienia procesów edukacyjnych;
●
rozwoju zawodowego nauczycieli.
50/51
Raport sporządzili
●
Jolanta Knapik
●
Ewa Kowar-Pogoń
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
23.07.2015
51/51

raport z ewaluacji całościowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Podobne dokumenty

CELE I ZADANIA PRZEDSZKOLA

1. Przeprowadzona kontrola wykazała: • Harmonogram pracy

ogłoszenie o naborze - Zespół Szkół w Jeżowem Centrum

„ Wszystkiego , co naprawdę trzeba wiedzieć o tym, jak żyć, co robić

Żegnamy cię dziś przedszkole, szkoła już woła nas! Nie martw się

rada szkoleniowa -" bezpieczne przedszkole "

Urząd Gminy Oświęcim - Przedszkole Samorządowe we Włosienicy

O przedszkolu

Status prawny - bip.nowiny.com... - Gmina Sitkówka

Ważne informacje dotyczące naszego przedszkola.