Biol 2 - Edupress

Koncepcje i innowacje dydaktyczne
II nagroda
Prawna ochrona przyrody
w Polsce
■ MARZENA GÑSIOR (Tychy)
Cele lekcji
Uczeƒ:
– jest Êwiadomy znaczenia ochrony przyrody,
– wie, ˝e istniejà regulacje prawne dotyczàce
ochrony przyrody i ochrony Êrodowiska,
– potrafi znaleêç potrzebne mu informacje,
– korzysta z Internetu,
– umie szybko dotrzeç do potrzebnych stron
korzystajàc z przeglàdarki internetowej,
– korzysta z Internetowego Systemu Informacji Prawnej,
– rozwiàzuje problemy prawne zwiàzane
z ochronà przyrody,
– zdobywa umiej´tnoÊci aktywnego, samodzielnego odszukiwania interesujàcych go
aktów prawnych,
– jest Êwiadomy wagi zagadnieƒ dotyczàcych
ochrony przyrody i ochrony Êrodowiska.
Metody pracy: techniki informatyczne – çwiczenia w korzystaniu z Internetu, praca w ma∏ych grupach.
Uwaga! Je˝eli cz´Êç uczniów nie potrafi sprawnie korzystaç z Internetu, ich praca powinna
przebiegaç zgodnie z dok∏adnà instrukcjà podanà przez nauczyciela. JeÊli uczniowie majà
ju˝ spore doÊwiadczenie z wyszukiwaniem informacji, mogà spróbowaç pracy samodzielnej
– rolà nauczyciela b´dzie pomoc przy ewentualnych problemach.
Ârodki dydaktyczne:
– karty pracy, instrukcje, komputery z mo˝liwoÊcià korzystania z Internetu.
– przydatne adresy internetowe:
www.mos.gov.pl (strona Ministerstwa Ochrony
86
BIOLOGIA W SZKOLE
Ârodowiska) oraz www.sejm.gov.pl (tu jest Internetowy System Informacji Prawnej zawierajàcy wszystkie akty prawne od 1918 r. zamieszczone w Monitorze Polskim i Dzienniku
Ustaw).
Do Êciàgni´cia plików zawierajàcych teksty
ustaw potrzebny jest program Adobe Acrobat
Reader (nale˝y sprawdziç przed lekcjà, czy jest
on zainstalowany w komputerach).
Tok lekcji
Faza wst´pna
CzynnoÊci nauczyciela:
– wyjaÊnia cel lekcji,
– orientuje si´, w jakim stopniu uczniowie potrafià samodzielnie korzystaç z Internetu,
– rozdaje karty pracy,
– organizuje prac´ (w grupach 2-4 osobowych) tak, aby ka˝dym zagadnieniem zajmowa∏o si´ kilka zespo∏ów,
– uÊwiadamia uczniom, ˝e post´powanie
cz∏owieka wobec przyrody i Êrodowiska jest
regulowane aktami prawnymi drukowanymi w Monitorze Polskim i Dzienniku Ustaw.
CzynnoÊci uczniów:
– przypominajà, jakim celom s∏u˝y Internet
– zapoznajà si´ z kilkoma sytuacjami z ˝ycia
codziennego (podanymi w kartach pracy),
które wymagajà podj´cia zgodnej z prawem decyzji i okreÊlenia jej podstawy
prawnej.
W karcie pracy zaproponowano cztery problemy do rozwiàzania. Mo˝na oczywiÊcie podaç
równie˝ inne sytuacje problemowe.
2/2003
Koncepcje i innowacje dydaktyczne
KARTA PRACY
Wyobraêcie sobie, ˝e jesteÊcie grupà prawników, do których zg∏osili si´ petenci z proÊbà o rozwiàzanie pewnych problemów. Opisy poszczególnych przypadków znajdujà si´ w tabeli 1.
W odpowiednich rubrykach nale˝y wpisaç rozwiàzania zgodne z obowiàzujàcym w Polsce prawem, a tak˝e podaç podstaw´ prawnà podj´tej decyzji (nazwa aktu prawnego, numer, data jego wydania). Odpowiednich aktów prawnych szukajcie w Internecie, pos∏u˝cie si´ dowolnà
przeglàdarkà (np.: onet.pl, wp.pl) lub skorzystajcie z adresów internetowych zamieszczonych
w instrukcji.
Instrukcja
JeÊli masz problemy ze znalezieniem odpowiednich informacji, skorzystaj z jednego z podanych adresów:
– www.sejm.gov.pl – wyÊwietli si´ strona Sejmu RP, kliknij na PRAWO, kliknij INTERNETOWY SYSTEM INFORMACJI PRAWNEJ, skorzystaj z zamieszczonej tam wyszukiwarki, aby
odnaleêç odpowiednie akty prawne.
– www.mos.gov.pl – wyÊwietli si´ strona Ministerstwa Ârodowiska, kliknij BAZY DANYCH,
kliknij INDEKS AKTÓW PRAWNYCH ZWIÑZANYCH Z OCHRONÑ ÂRODOWISKA
W POLSCE, szukaj tekstu aktów prawnych na stronach INTERNETOWEGO SYSTEMU INFORMACJI PRAWNEJ i korzystajàc z wyszukiwarki znajdê odpowiedni akt prawny.
Tabela 1
Nr
Sytuacja problemowa
1.
Pan Iksiƒski jest myÊliwym. W ostatnim czasie zauwa˝y∏, ˝e w lesie, w którym zazwyczaj polowa∏, pojawi∏y
si´ jenoty, zwierz´ta, których dawniej nie by∏o w jego
okolicy. Pan Iksiƒski nie wie, czy polowanie na te
zwierz´ta jest zgodne z prawem.
2.
Pan Igrekowski chce wybudowaç dom letniskowy na
terenie Biebrzaƒskiego Parku Narodowego. Czy jest
to mo˝liwe i ewentualnie na jakich warunkach?
3.
Pan Zetowski ma syna, który interesuje si´ zwierz´tami. Ch∏opiec zobaczy∏ niedawno nad leÊnym jeziorkiem
liczne traszki. Chcia∏by przenieÊç kilkanaÊcie egzemplarzy do swojej domowej hodowli. Czy jest to zgodne
z prawem?
4.
Pan Bemowski jest w∏aÊcicielem sporej ∏àki le˝àcej
mi´dzy jego domem, a lasem. ¸àka nie jest przez niego wykorzystywana, wi´c pan Bemowski chcia∏by
sk∏adowaç na niej odpadki ze swojego gospodarstwa.
Jest przekonany, ˝e ma do tego pe∏ne prawo. Czy ma
racj´?
2/2003
Proponowane
rozwiàzanie
Akt
prawny
BIOLOGIA W SZKOLE
87
Koncepcje i innowacje dydaktyczne
Faza realizacyjna
CzynnoÊci nauczyciela:
– zwraca uwag´ na mo˝liwoÊç korzystania
z przeglàdarek internetowych,
– czuwa nad tempem prowadzonej pracy,
– wyjaÊnia wàtpliwoÊci i pomaga w rozwiàzaniu problemów technicznych,
– dba o bezpieczeƒstwo i higien´ pracy,
– uczniom majàcym wi´ksze problemy z korzystaniem z Internetu rozdaje bardziej
szczegó∏owe instrukcje pracy, w których podane sà adresy przydatnych stron,
– sprawdza poprawnoÊç wykonania zadaƒ
przez poszczególne zespo∏y.
CzynnoÊci uczniów:
– przygotowujà komputery do pracy,
– dyskutujà w grupach, jak mo˝na znaleêç
teksty interesujàcych ich aktów prawnych,
– ∏àczà si´ z Internetem,
– korzystajàc z przeglàdarki odszukujà adresy
stron zawierajàcych akty prawne (lub korzystajà z instrukcji z podanymi adresami)
– pos∏ugujàc si´ Internetowym Systemem Informacji Prawnej odszukujà interesujàce
ich akty prawne i starajà si´ znaleêç rozwiàzanie okreÊlonego problemu,
88
BIOLOGIA W SZKOLE
– uzupe∏niajà karty pracy – cz´Êç zwiàzanà
ze swoim zagadnieniem (jeÊli zespó∏ szybko rozwià˝e dany problem, mo˝e spróbowaç znaleêç rozwiàzanie kolejnej sytuacji
lub przedyskutowaç swoje rozwiàzanie
z innà grupà pracujàcà nad tym samym zagadnieniem),
– poszczególne zespo∏y przedstawiajà wyniki
swojej pracy, wszyscy uczniowie uzupe∏niajà
karty pracy.
Faza podsumowujàca
CzynnoÊci nauczyciela:
– okreÊla, czy cele lekcji zosta∏y zrealizowane,
– odpowiada na pytania uczniów, wyjaÊnia
najcz´Êciej pojawiajàce si´ problemy.
CzynnoÊci uczniów:
– okreÊlajà, z czym mieli najwi´ksze problemy
podczas realizacji zadaƒ w czasie lekcji,
– podajà przyk∏ady z ˝ycia codziennego, które
mogà byç rozwiàzane w podobny sposób.
Zadanie domowe: porozmawiaj z rodzicami na
temat nabytych podczas lekcji umiej´tnoÊci
wyszukiwania regulacji prawnych i wykorzystywania ich w ró˝nych sytuacjach ˝yciowych. ■
2/2003