docPodręcznik: Le Nouveau Taxi 1 Klasa 1 (gr. FI/1)
download 
Reklamacja Transkrypt
Podręcznik: Le Nouveau Taxi 1 Klasa 1 (gr. FI/1)
Podręcznik: Le Nouveau Taxi 1 Klasa 1 (gr. FI/1) – Jednostki 1-6 Kryteria oceny UNITE 1 - Rencontres OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (liczby, narodowości, zwroty grzecznościowe); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się czasownikami: être, avoir, s’appeller i aller w czasie teraźniejszym, pytaniami z użyciem qui, rodzajnikami określonymi i nieokreślonymi w liczbie pojedynczej, rzeczownikami rodzaju męskiego i żeńskiego w liczbie mnogiej i pojedynczej, przyimki + nazwa państwa, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie pojedynczej, przymiotnik pytający quelle Uczeń, popełniając nieliczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (liczby, narodowości, zwroty grzecznościowe) na ogół poprawnie posługuje się czasownikami: être, avoir, s’appeller i aller w czasie teraźniejszym, pytaniami z użyciem qui, rodzajnikami określonymi i nieokreślonymi w liczbie pojedynczej, rzeczownikami rodzaju męskiego i żeńskiego w liczbie mnogiej i pojedynczej, przyimki + nazwa państwa, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie pojedynczej, przymiotnik pytający quelle Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 1 (liczby, narodowości, zwroty grzecznościowe); nie zawsze poprawnie posługuje się czasownikami: être, avoir, s’appeller i aller w czasie teraźniejszym, pytaniami z użyciem qui, rodzajnikami określonymi i nieokreślonymi w liczbie pojedynczej, rzeczownikami rodzaju męskiego i żeńskiego w liczbie mnogiej i pojedynczej, przyimki + nazwa państwa, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie pojedynczej, przymiotnik pytający quelle Uczeń, posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 1 (cechy charakteru, zajęcia czasu wolnego, style muzyczne); popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu: czasowników: être, avoir, s’appeller i aller w czasie teraźniejszym, pytań z użyciem qui, rodzajników określonymi i nieokreślonymi w liczbie pojedynczej, rzeczowników rodzaju męskiego i żeńskiego w liczbie mnogiej i pojedynczej, przyimków + nazwa państwa, zaimków przymiotnych dzierżawczych w liczbie pojedynczej, przymiotników pytających quelle Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące imienia, nazwiska, miejsca zamieszkania, narodowości, wieku, numeru telefonu, rozumie również zwroty grzecznościowe Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące imienia, nazwiska, miejsca zamieszkania, narodowości, wieku, numeru telefonu, rozumie również zwroty grzecznościowe popełniając nieliczne błędy Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące imienia, nazwiska, miejsca zamieszkania, narodowości, wieku, numeru telefonu, rozumie również zwroty grzecznościowe popełniając dość liczne błędy Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące imienia, nazwiska, miejsca zamieszkania, narodowości, wieku, numeru telefonu, rozumie również zwroty grzecznościowe popełnia przy tym liczne błędy Rozumienie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie znajduje określone informacje w tekstach dotyczące przedstawiania się, podawania adresu zamieszkania i swoich upodobań Uczeń znajduje określone informacje w tekstach dotyczące przedstawiania się, podawania adresu zamieszkania i swoich upodobań Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczące przedstawiania się, podawania adresu zamieszkania i swoich upodobań Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczące przedstawiania się, podawania adresu zamieszkania i swoich upodobań Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń w sposób płynny przekazuje swoje dane osobowe, adres, narodowość, adres mailowy oraz zainteresowania; potrafi również zadać pytania, aby uzyskać powyższe informacje Uczeń przekazuje swoje dane osobowe, adres, narodowość, adres mailowy oraz zainteresowania; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, nieliczne błędy na ogół nie zakłócają komunikacji. Uczeń przekazuje swoje dane osobowe, adres, narodowość, adres mailowy oraz zainteresowania; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające komunikację; stosuje ograniczony zakres słownictwa popełniając liczne błędy językowe częściowo zakłócające komunikację. Uczeń przekazuje swoje dane osobowe, adres, narodowość, adres mailowy oraz zainteresowania; zadaje pytania, aby uzyskać powyższe informacje popełniając liczne błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi (zakłócając komunikacje). Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający jego osobę, zawierający dane osobowe, adres, wiek, narodowość i zainteresowania nie popełniając większych błędów Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający jego osobę, zawierający dane osobowe, adres, wiek, narodowość i zainteresowania popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający jego osobę, zawierający dane osobowe, adres, wiek, narodowość i zainteresowania popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze krótki tekst przedstawiający jego osobę, zawierający dane osobowe, adres, wiek, narodowość i zainteresowania, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi UNITE 2 – Portraits OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 2 (kolory, przedmioty codzienne i meble, ubrania); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się konstrukcją il y a, rodzajnikami i rzeczownikami w liczbie mnogiej, przyimkami miejsca, pytaniami o konstrukcji: qu’est-ce que, zaimkami tonicznymi: moi, toi, lui, elle, vous, negacją ne…pas, przymiotnikami uzgodnionymi z rzeczownikiem, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie mnogiej, pytaniami: comment, combien, zaimkami rzeczownymi wskazującymi: ce, cette, ces, cet Uczeń, popełniając nieliczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 2 (kolory, przedmioty codzienne i meble, ubrania); posługuje się konstrukcją il y a, rodzajnikami i rzeczownikami w liczbie mnogiej, przyimkami miejsca, pytaniami o konstrukcji: qu’est-ce que, zaimkami tonicznymi: moi, toi, lui, elle, vous, negacją ne…pas, przymiotnikami uzgodnionymi z rzeczownikiem, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie mnogiej, pytaniami: comment, combien, zaimkami rzeczownymi wskazującymi: ce, cette, ces, cet popełniając nieliczne błędy nie zaburzające komunikacji Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 2 (kolory, przedmioty codzienne i meble, ubrania); posługuje się konstrukcją il y a, rodzajnikami i rzeczownikami w liczbie mnogiej, przyimkami miejsca, pytaniami o konstrukcji: qu’est-ce que, zaimkami tonicznymi: moi, toi, lui, elle, vous, negacją ne…pas, przymiotnikami uzgodnionymi z rzeczownikiem, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie mnogiej, pytaniami: comment, combien, zaimkami rzeczownymi wskazującymi: ce, cette, ces, cet Uczeń, posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 2 (kolory, przedmioty codzienne i meble, ubrania); w ograniczonym stopniu posługuje się konstrukcją il y a, rodzajnikami i rzeczownikami w liczbie mnogiej, przyimkami miejsca, pytaniami o konstrukcji: qu’est-ce que, zaimkami tonicznymi: moi, toi, lui, elle, vous, negacją ne…pas, przymiotnikami uzgodnionymi z rzeczownikiem, zaimki przymiotne dzierżawcze w liczbie mnogiej, pytaniami: comment, combien, zaimkami rzeczownymi wskazującymi: ce, cette, ces, cet Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące położenia przedmiotów, opisu ubioru oraz zakupów Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące położenia przedmiotów, opisu ubioru oraz zakupów popełniając nieliczne błędy Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące położenia przedmiotów, opisu ubioru oraz zakupów popełniając dość liczne błędy Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące położenia przedmiotów, opisu ubioru oraz zakupów popełnia przy tym liczne błędy Rozumienie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie znajduje określone informacje w tekstach dotyczące położenia przedmiotów w mieszkaniu, ubioru i wyglądu zewnętrznego oraz zakupów odzieży Uczeń znajduje określone informacje w tekstach dotyczące położenia przedmiotów w mieszkaniu, ubioru i wyglądu zewnętrznego oraz zakupów odzieży Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczące położenia przedmiotów w mieszkaniu, ubioru i wyglądu zewnętrznego oraz zakupów odzieży Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w tekstach dotyczące położenia przedmiotów w mieszkaniu, ubioru i wyglądu zewnętrznego oraz zakupów odzieży Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń w sposób płynny przekazuje opisuje wnętrze mieszkania i położenie poszczególnych przedmiotów, opisuje wygląd zewnętrzy; potrafi również prowadzić dialog podczas zakupów w sklepie odzieżowym uzyskując informacje dotyczące ceny, rozmiaru i koloru odzieży Uczeń opisuje wnętrze mieszkania i położenie poszczególnych przedmiotów, opisuje wygląd zewnętrzy; potrafi również komunikować się podczas zakupów w sklepie odzieżowym uzyskując informacje dotyczące ceny, rozmiaru i koloru odzieży popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje wnętrze mieszkania i położenie poszczególnych przedmiotów, opisuje wygląd zewnętrzy; potrafi również komunikować się podczas zakupów w sklepie odzieżowym uzyskując informacje dotyczące ceny, rozmiaru i koloru odzieży popełniając liczne błędy językowe częściowo zakłócające komunikację. Uczeń opisuje wnętrze mieszkania i położenie poszczególnych przedmiotów, opisuje wygląd zewnętrzy; potrafi również komunikować się podczas zakupów w sklepie odzieżowym uzyskując informacje dotyczące ceny, rozmiaru i koloru odzieży, popełnia przy tym liczne blędy, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi (zakłócając wpływające na zrozumienie wypowiedzi Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń pisze krótki tekst opisujący wygląd zewnętrzny nie popełniając większych błędów Uczeń pisze krótki tekst opisujący wygląd zewnętrzny popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi komunikacje). Uczeń pisze krótki tekst opisujący wygląd zewnętrzny popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze krótki tekst opisujący wygląd zewnętrzny popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi UNITE 3 Ça se trouve où? OCENA DOPUSZCZAJĄCA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 3 (miasto, wskazywanie drogi, środki transportu, podróż); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się zaimkami tonicznymi w liczbie mnogiej, pytaniami: où, trybem rozkazującym, przyimkami i rodzajnikami ściągniętymi, zaimkiem miejsca y; stosuje konstrukcję c’est +lieu/+article+nom/+adjectif nie popełniając większych błędów. Uczeń na ogół poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 3 (miasto, wskazywanie drogi, środki transportu, podróż); posługuje się zaimkami tonicznymi w liczbie mnogiej, pytaniami: où, trybem rozkazującym, przyimkami i rodzajnikami ściągniętymi, zaimkiem miejsca y; stosuje konstrukcję c’est +lieu/+article+nom/+adjectif popełniając nieliczne błędy. Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 3 (miasto, wskazywanie drogi, środki transportu, podróż); posługuje się zaimkami tonicznymi w liczbie mnogiej, pytaniami: où, trybem rozkazującym, przyimkami i rodzajnikami ściągniętymi, zaimkiem miejsca y; stosuje konstrukcję c’est +lieu/+article+nom/+adjectif popełniając liczne błędy Uczeń posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 3 (miasto, wskazywanie drogi, środki transportu, podróż); popełnia bardzo liczne błędy posługując się zaimkami tonicznymi w liczbie mnogiej, pytaniami: où, trybem rozkazującym, przyimkami i rodzajnikami ściągniętymi, zaimkiem miejsca y; stosuje konstrukcję c’est +lieu/+article+nom/+adjectif Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń potrafi przedstawić rozkład mieszkania na podstawie wysłuchanego tekstu, zrozumieć treść ogłoszenia o wynajmie, sprzedaży mieszkania / domu, zrozumieć i wykorzystać informacje dotyczące drogi do określonego miejsca Uczeń potrafi przedstawić rozkład mieszkania na podstawie wysłuchanego tekstu, zrozumieć treść ogłoszenia o wynajmie, sprzedaży mieszkania / domu, zrozumieć i wykorzystać informacje dotyczące drogi do określonego miejsca popełniając nieliczne błędy Uczeń potrafi przedstawić rozkład mieszkania na podstawie wysłuchanego tekstu, zrozumieć treść ogłoszenia o wynajmie, sprzedaży mieszkania / domu, zrozumieć i wykorzystać informacje dotyczące drogi do określonego miejsca popełniając dość liczne błędy Uczeń potrafi przedstawić rozkład mieszkania na podstawie wysłuchanego tekstu, zrozumieć treść ogłoszenia o wynajmie, sprzedaży mieszkania / domu, zrozumieć i wykorzystać informacje dotyczące drogi do określonego miejsca popełnia przy tym liczne błędy Rozumienie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie znajduje określone informacje w krótkich ogłoszeniach dotyczących nieruchomości, rozumie tekst wskazujący drogę do celu Uczeń znajduje określone informacje w krótkich ogłoszeniach dotyczących nieruchomości, rozumie tekst wskazujący drogę do celu Uczeń z pewną trudnością znajduje określone informacje w krótkich ogłoszeniach dotyczących nieruchomości, rozumie tekst wskazujący drogę do celu Uczeń z trudnością znajduje określone informacje w krótkich ogłoszeniach dotyczących nieruchomości, rozumie tekst wskazujący drogę do celu Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń w sposób płynny potrafi określić położenie, opisać rozkład mieszkania, zapytać o drogę i wskazać ją, podać środek transportu, udzielić rady, porównać walory dwóch mieszkań Uczeń potrafi określić położenie, opisać rozkład mieszkania, zapytać o drogę i wskazać ją, podać środek transportu, udzielić rady, porównać walory dwóch mieszkań popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń potrafi określić położenie, opisać rozkład mieszkania, zapytać o drogę i wskazać ją, podać środek transportu, udzielić rady, porównać walory dwóch mieszkań popełniając liczne błędy językowe częściowo zakłócające komunikację. Uczeń potrafi określić położenie, opisać rozkład mieszkania, zapytać o drogę i wskazać ją, podać środek transportu, udzielić rady, porównać walory dwóch mieszkań popełnia przy tym liczne błędy, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi (zakłócając komunikacje). Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń pisze krótką kartkę opisując miejsce swojego pobytu, redaguje krótkie ogłoszenie jako osoba szukająca mieszkania / domu do wynajęcia / kupienia Uczeń pisze krótką kartkę opisując miejsce swojego pobytu, redaguje krótkie ogłoszenie jako osoba szukająca mieszkania / domu do wynajęcia / kupienia popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze krótką kartkę opisując miejsce swojego pobytu, redaguje krótkie ogłoszenie jako osoba szukająca mieszkania / domu do wynajęcia / kupienia popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi Uczeń pisze krótką kartkę opisując miejsce swojego pobytu, redaguje krótkie ogłoszenie jako osoba szukająca mieszkania / domu do wynajęcia / kupienia popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi UNITE 4 Au rythme du temps OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 4 (liczebniki, czynności codzienne, zawody, podawanie daty i godziny, zakup biletu); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się pytaniami: quand, quelle, qu’est-ce que, ou est-ce que, quand estce que, czasownikami nieregularnymi: prendre, faire, partir, lire, ecrire, oraz czasownikami zwrotnymi, faire de, jouer de + sport, rodzajem rzeczownika. Uczeń na ogół poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 4 (liczebniki, czynności codzienne, zawody, podawanie daty i godziny, zakup biletu); posługuje się pytaniami: quand, quelle, qu’est-ce que, ou est-ce que, quand est-ce que, czasownikami nieregularnymi: prendre, faire, partir, lire, ecrire, oraz czasownikami zwrotnymi, faire de, jouer de + sport, rodzajem rzeczownika popełniając nieliczne błędy. Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 4 (liczebniki, czynności codzienne, zawody, podawanie daty i godziny, zakup biletu); posługuje się pytaniami: quand, quelle, qu’est-ce que, ou est-ce que, quand estce que, czasownikami nieregularnymi: prendre, faire, partir, lire, ecrire, oraz czasownikami zwrotnymi, faire de, jouer de + sport, rodzajem rzeczownika, popełniając liczne błędy. Uczeń posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 4 (gatunki filmowe, programy telewizyjne, tworzenie filmów, przymiotniki opiniujące); się pytaniami: quand, quelle, qu’est-ce que, ou est-ce que, quand est-ce que, czasownikami nieregularnymi: prendre, faire, partir, lire, ecrire, oraz czasownikami zwrotnymi, faire de, jouer de + sport, rodzajem rzeczownika popełniając bardzo liczne błędy . Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń poprawnie rozumie proste informacje na temat podróży nie popełniając większych błędów. Uczeń rozumie proste informacje na temat podróży popełniając nieliczne błędy. Uczeń rozumie proste informacje na temat podróży popełniając dość liczne błędy. Uczeń rozumie proste informacje na temat podróży popełniając liczne błędy. Rozumienie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie rozumie prosty tekst prasowy dotyczący rozkładu dnia, czynności codziennych, zainteresowań sportowych Uczeń rozumie prosty tekst prasowy dotyczący rozkładu dnia, czynności codziennych, zainteresowań sportowych popełniając nieliczne błędy. Uczeń rozumie prosty tekst prasowy dotyczący rozkładu dnia, czynności codziennych, zainteresowań sportowych popełniając dość liczne błędy. Uczeń rozumie prosty tekst prasowy dotyczący rozkładu dnia, czynności codziennych, zainteresowań sportowych popełniając liczne błędy. Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń w sposób płynny pyta o godzinę, datę, porę dnia, stosuje proste formy grzecznościowe, pyta o rozkład dnia, wykonywany zawód, przedstawia swój rozkład dnia. Uczeń pyta o godzinę, datę, porę dnia, stosuje proste formy grzecznościowe, pyta o rozkład dnia, wykonywany zawód, przedstawia swój rozkład dnia popełniając nieliczne błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń pyta o godzinę, datę, porę dnia, stosuje proste formy grzecznościowe, pyta o rozkład dnia, wykonywany zawód, przedstawia swój rozkład dnia popełniając dość liczne błędy językowe, częściowo wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń pyta o godzinę, datę, porę dnia, stosuje proste formy grzecznościowe, pyta o rozkład dnia, wykonywany zawód, przedstawia swój rozkład dnia popełniając liczne błędy językowe, znacznie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń opisuje rozkład swojego dnia nie popełniając większych błędów i stosując adekwatne słownictwo. Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi Uczeń opisuje rozkład swojego dnia popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi UNITE 5 La vie de tous les jours OCENA DOPUSZCZAJĄCA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 5 (żywienie, kuchnia, święta we Francji); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie stosuje rodzajnik cząstkowy, tworzy i stosuje czas przeszyły passé composé, konstrukcje pour lub dans + durée futur, odmienia czasowniki boire, manger, acheter oraz uzgadnia przymiotnik nieregularny beau. Uczeń na ogół poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 5 (żywienie, kuchnia, święta we Francji); popełniając niewielkie błędy stosuje rodzajnik cząstkowy, tworzy i stosuje czas przeszyły passé composé, konstrukcje pour lub dans + durée futur, odmienia czasowniki boire, manger, acheter oraz uzgadnia przymiotnik nieregularny beau. Uczeń, popełniając liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 5 (żywienie, kuchnia, święta we Francji ); popełnia liczne błędy, stosuje rodzajnik cząstkowy, tworzy i stosuje czas przeszyły passé composé, konstrukcje pour lub dans + durée futur, odmienia czasowniki boire, manger, acheter oraz uzgadnia przymiotnik nieregularny beau. Uczeń posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 5 ( żywienie, kuchnia, święta we Francji), popełniając liczne błędy; nieudolnie stosuje rodzajnik cząstkowy, tworzy i stosuje czas przeszyły passé composé, konstrukcje pour lub dans + durée futur, odmienia czasowniki boire, manger, acheter oraz uzgadnia przymiotnik nieregularny beau. Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń poprawnie rozpoznaje ze słuchu listę zakupów, potrafi określić główną myśl tekstu dotyczącej przeszłości nie popełniając większych błędów. Uczeń na ogół poprawnie rozpoznaje ze słuchu listę zakupów, potrafi określić główną myśl tekstu dotyczącej przeszłości popełniając nieliczne błędy. Uczeń z pewną trudnością rozpoznaje ze słuchu listę zakupów, potrafi określić główną myśl tekstu dotyczącej przeszłości popełniając dość liczne błędy. Uczeń z trudnością rozpoznaje ze słuchu listę zakupów, potrafi określić główną myśl tekstu dotyczącej przeszłości popełniając liczne błędy. Rozumienie wypowiedzi pisemnej Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach dotyczących żywności i zakupów oraz tekstach na temat Świąt we Francji. Uczeń określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach dotyczących żywności i zakupów oraz tekstach na temat Świąt we Francji popełniając nieliczne błędy. Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach dotyczących żywności i zakupów oraz tekstach na temat Świąt we Francji popełniając dość liczne błędy. Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w dialogach dotyczących żywności i zakupów oraz tekstach na temat Świąt we Francji, popełniając liczne błędy. Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń w sposób płynny, stosując adekwatne słownictwo i nie popełniając większych błędów, potrafi opowiedzieć o swoim dniu w czasie przeszłym, potrafi wyrazić swoją opinię, pyta o szczegóły związane z podróżą, opowiada i dowiaduje się o zwyczajach żywieniowych, radzi sobie podczas zakupów w sklepie spożywczym. Uczeń potrafi opowiedzieć o swoim dniu w czasie przeszłym, potrafi wyrazić swoją opinię, pyta o szczegóły związane z podróżą, opowiada i dowiaduje się o zwyczajach żywieniowych, radzi sobie podczas zakupów w sklepie spożywczym popełniając niewielkie błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń potrafi opowiedzieć o swoim dniu w czasie przeszłym, potrafi wyrazić swoją opinię, pyta o szczegóły związane z podróżą, opowiada i dowiaduje się o zwyczajach żywieniowych, radzi sobie podczas zakupów w sklepie spożywczym., popełniając dość liczne błędy językowe, częściowo wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń nieudolnie opisuje swój dzień w czasie przeszłym, wyraża swoją opinię, pyta o szczegóły związane z podróżą, opowiada i dowiaduje się o zwyczajach żywieniowych, radzi sobie podczas zakupów w sklepie spożywczym, popełniając liczne błędy językowe, znacznie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń pisze kartkę pocztową opisującą pobyt w określonym miejscu w czasie przeszłym, nie popełnia przy tym większych błędów, stosuje urozmaicone słownictwo i właściwą formę wypowiedzi. Uczeń pisze kartkę pocztową opisującą pobyt w określonym miejscu w czasie przeszłym, popełnione przy tym niewielkie błędy na ogół nie wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i wypowiedzi. Uczeń pisze kartkę pocztową opisującą pobyt w określonym miejscu w czasie przeszłym, popełnione przy tym dość liczne błędy językowe częściowo wpływają na odpowiednie zrozumienie wypowiedzi, właściwa forma nie zawsze jest zachowana Uczeń pisze kartkę pocztową opisującą pobyt w określonym miejscu w czasie przeszłym, popełnione przy tym liczne błędy językowe znacznie zakłócają zrozumienie wypowiedzi, właściwa forma nie jest zachowana. UNITE 6 Vivre avec les autres OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Znajomość środków językowych Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 6 (związane z prośbą, zakazem, nakazem, umiejętności, chęci, konieczności wykonania czegoś, organizacja uroczystości, akceptowanie i odrzucanie propozycji); bezbłędnie lub niemal bezbłędnie używa konstrukcji Il faut+ infinitif, tworzy i stosuje czas przyszły Futur proche, formę przeczącą trybu rozkazującego, zaimki dopełnienia dalszego i bliższego, odmienia czasowniki pouvoir, vouloir, savoir, connaitre. Uczeń na ogół poprawnie stosuje poznane słownictwo z Unitu 6 (związane z prośbą, zakazem, nakazem, umiejętności, chęci, konieczności wykonania czegoś, organizacja uroczystości, akceptowanie i odrzucanie propozycji); popełniając niewielkie błędy używając konstrukcji Il faut+ infinitif, tworząc i stosując czas przyszły Futur proche, formę przeczącą trybu rozkazującego, zaimki dopełnienia dalszego i bliższego, odmieniając czasowniki pouvoir, vouloir, savoir, connaitre. Uczeń, popełniając dość liczne błędy, stosuje poznane słownictwo z Unitu 6 (związane z prośbą, zakazem, nakazem, umiejętności, chęci, konieczności wykonania czegoś, organizacja uroczystości, akceptowanie i odrzucanie propozycji); popełnia liczne błędy, używając konstrukcji Il faut+ infinitif, tworząc i stosując czas przyszły Futur proche, formę przeczącą trybu rozkazującego, zaimki dopełnienia dalszego i bliższego, odmieniając czasowniki pouvoir, vouloir, savoir, connaitre. Uczeń posługuje się bardzo ograniczonym zakresem słownictwa z Unitu 6 ( związane z prośbą, zakazem, nakazem, umiejętności, chęci, konieczności wykonania czegoś, organizacja uroczystości, akceptowanie i odrzucanie propozycji); popełniając liczne błędy, nieudolnie używa konstrukcji Il faut+ infinitif, tworzy i stosuje czas przyszły Futur proche, formę przeczącą trybu rozkazującego, zaimki dopełnienia dalszego i bliższego, odmienia czasowniki pouvoir, vouloir, savoir, connaitre. Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń poprawnie określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących zakazów i nakazów oraz rozmowy kwalifikacyjnej nie popełniając większych błędów. Uczeń na ogół poprawnie określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących zakazów i nakazów oraz rozmowy kwalifikacyjnej , popełniając nieliczne błędy. Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących zakazów i nakazów oraz rozmowy kwalifikacyjnej , popełniając dość liczne błędy. Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz znajduje określone informacje w nagraniach dotyczących zakazów i nakazów oraz rozmowy kwalifikacyjnej , popełniając liczne błędy. Uczeń bezbłędnie lub niemal bezbłędnie rozumie prosty tekst zawierający porady dotyczące przygotowania się do rozmowy o pracę, zrozumieć proste ogłoszenie zawierające ofertę pracy. Uczeń rozumie prosty tekst zawierający porady dotyczące przygotowania się do rozmowy o pracę, zrozumieć proste ogłoszenie zawierające ofertę pracy popełniając nieliczne błędy przy wykonywanie ćwiczeń Uczeń z pewną trudnością rozumie prosty tekst zawierający porady dotyczące przygotowania się do rozmowy o pracę oraz proste ogłoszenie zawierające ofertę pracy popełniając dość liczne błędy; nie zawsze poprawnie rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń z trudnością rozumie prosty tekst zawierający porady dotyczące przygotowania się do rozmowy o pracę oraz proste ogłoszenie zawierające ofertę pracy popełniając liczne błędy; z trudnością rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu Tworzenie wypowiedzi ustnej Uczeń w sposób płynny formułuje nakazy, zakazy, prośby, chęć, wyraża zobowiązanie i propozycję, akceptuje i odrzuca propozycję stosując urozmaicone słownictwo i nie popełniając większych błędów. Uczeń formułuje nakazy, zakazy, prośby, chęć, wyraża zobowiązanie i propozycję, akceptuje i odrzuca propozycję, popełniając niewielkie błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń formułuje nakazy, zakazy, prośby, chęć, wyraża zobowiązanie i propozycję, akceptuje i odrzuca propozycję popełniając dość liczne błędy językowe, częściowo wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń nieudolnie formułuje nakazy, zakazy, prośby, chęć, wyraża zobowiązanie i propozycję, akceptuje i odrzuca propozycję, popełniając liczne błędy językowe, znacznie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Tworzenie wypowiedzi pisemnej Uczeń pisze krótką odpowiedź na ogłoszenie o pracę nie popełnia przy tym większych błędów, stosuje adekwatne słownictwo i właściwą formę wypowiedzi. Uczeń pisze krótką odpowiedź na ogłoszenie o pracę popełnione przy tym nieliczne błędy na ogół nie wpływają na zrozumienie wypowiedzi, właściwa forma wypowiedzi są raczej zachowane. Uczeń pisze krótką odpowiedź na ogłoszenie o pracę popełnione przy tym dość liczne błędy częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi, forma wypowiedzi są nie do końca właściwe. Uczeń nieudolnie pisze krótką odpowiedź na ogłoszenie o pracę popełnione przy tym liczne błędy znacznie zaburzają zrozumienie wypowiedzi, forma i styl wypowiedzi nie są właściwe. Rozumienie wypowiedzi pisemnej
