Jak prowadzić monitoring i ewaluację programu rozwoju
Transkrypt
Jak prowadzić monitoring i ewaluację programu rozwoju
Jak prowadzić monitoring i ewaluację programu rozwoju? Procesy monitoringu i ewaluacji oraz wdrażania programu rozwoju (realizacji zapisanych w nim celów i zadań) są względem siebie niezależne, choć pozostają w ścisłym związku, gdyż dotyczą tych samych zagadnień. Graficznie przedstawić to można w następujący sposób. Proces wdrażania programu rozwoju Proces monitoringu programu rozwoju Proces ewaluacji programu rozwoju Ewaluacja okresowa Ewaluacja końcowa Rys. 13.1. Przebieg niezależnych procesów wdrażania programu rozwoju, monitoringu i ewaluacji Podobnie jak na wyżej zaprezentowanym rysunku w odniesieniu do całego programu rozwoju przedstawia się wdrażanie, monitoring i ewaluacja zapisanych w nim jednostkowych celów i zadań. Monitoring jest bieżącym gromadzeniem i analizowaniem informacji o przebiegu procesu realizacji programu rozwoju z myślą o podjęciu działań korygujących. Można je przeprowadzić, jeśli zajdzie potrzeba, gdyż proces realizacji programu jeszcze trwa. Natomiast ewaluacja jest celowym i zaplanowanym pozyskiwaniem informacji – w trakcie wdrażania programu rozwoju (ewaluacja okresowa) oraz po jego zakończeniu (ewaluacja końcowa) – na temat zmiany społecznej, jakie wywołała realizacja zapisanych w nim celów i zadań. Chodzi tu o zbadanie, zmierzenie, oszacowanie osiągniętego rozwoju. Wiedza ta jest niezbędna po to, aby móc podjąć najlepsze z możliwych decyzje dotyczące przyszłości placówki. Jeśli w programie rozwoju zaplanujemy wprowadzenie metod aktywizujących, to celem monitoringu może być zbadanie, czy metody te są stosowane i czy przebiega to bez zakłóceń. Natomiast celem ewaluacji będzie ustalenie rzeczywistych rezultatów ich wdrożenia – oczekiwanych i nieoczekiwanych. Dotyczyć to może m.in. ustalenia efektów stosowania tych metod (poprawy wyników nauczania, obniżenia poziomu stresu szkolnego, nabycia przez uczniów umiejętności pracy w grupie itp.); określenia tego, na co miały wpływ (pozytywny, negatywny) oraz wskazania, czy uzyskane efekty są zgodne z zamierzeniami autorów programu rozwoju. Zarówno monitoring, jak i ewaluacja wymagają uprzedniego zorganizowania. Niekiedy umyka to z pola widzenia z uwagi na to, że wdrażanie, monitoring, ewaluacja (zapisanych w programie celów i zadań) często nakładają się na siebie w praktycznym działaniu. Zwykle dopiero pierwsze niepowodzenia skierowują uwagę na poszukiwanie przyczyn, do czego niezbędne jest gromadzenie i analizowanie informacji – bieżących, okresowych i końcowych. Monitoring przebiegu procesu realizacji programu rozwoju można przeprowadzać następująco: ¾ dyrektor lub wicedyrektor raz na kwartał sprawdza, czy zadania wymienione w programie są wykonywane; ¾ raz w semestrze określona osoba lub zespół planistyczny lub inny zbiera od odpowiedzialnych za realizację zadań ujętych w programie rozwoju informacje na temat ich wykonania oraz związanych z tym sukcesów i porażek, a następnie przygotowuje dyrektorowi propozycje działań korygujących, jeśli zachodzi taka potrzeba. Natomiast ewaluacja efektów wdrożenia celów i zadań ujętych w programie rozwoju placówki wymaga przeprowadzenia badania, czyli: ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ określenia celu (celów); ustalenia rodzaju i formy badania; zakreślenia badanego obszaru (celu, zadania); wyboru odpowiednich metod i technik; opracowania (dobrania) stosownych narzędzi w zależności od tego, co jest przedmiotem badania i w jakich warunkach są one podejmowane; wykonania tego badania (ingerując lub nie w sam proces wdrażania celów i zadań); przygotowania raportu; określenia sposobu jego wykorzystania; dokonania uzgodnień w trakcie realizacji powyższych czynności między podmiotami zainteresowanymi zarówno wdrożeniem programu oraz rozwojem placówki, jak też jego oceną. Monitoringiem można objąć program rozwoju organizując to wewnętrznie w ramach placówki. Sprawa się jednak komplikuje, gdy chodzi o ewaluację. Przeprowadzana wewnętrznie na przykład przez powołaną do tego osobę lub zespół prowadzić może do sytuacji, że jest się sędzią we własnej sprawie. Pewnym rozwiązaniem tego problemu jest prowadzenie w ramach placówki tylko autoewaluacji (samooceny) ze świadomością istniejących w tym względzie ograniczeń. Podstawowym z nich jest uznanie faktu, że wiarygodnych informacji o tym, czy w wyniku realizacji programu nastąpił rozwój (pozytywnie oceniana zmiana społeczna) dostarczyć może jedynie ewaluacja przeprowadzona przez osobę z zewnątrz – niezależnego specjalistę w odpowiedniej dziedzinie (na ten temat zob. również rozdział 6.2.3. części drugiej). Podano za: „Jak planować rozwój placówki oświatowej. Teoria i praktyka.” Pod redakcją Danuty Elsner, BTiW MENTOR, Chorzów 2001, str.60-62.