Inteligentne multimedialne systemy uczące

Transkrypt

Działanie realizowane w ramach projektu
„Absolwent informatyki lub matematyki specjalistą na rynku pracy”
„Matematyka i informatyka – może i trudne, ale nie nudne”
Inteligentne Multimedialne Systemy Uczące
dr Anna Rybak
16 września 2009
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
MITS (ITS)
Multimedialne inteligentne systemy edukacyjne
(MITS) łączą osiągnięcia sztucznej inteligencji w
zakresie modelowania procesu dydaktycznego
z multimedialnym środowiskiem nauczania.
Stanowią podklasę i niejako naturalną kontynuację
tradycyjnych systemów ITS (Intelligent Tutoring
Systems).
MITS (ITS)
Podstawowym paradygmatem obowiązującym przy
projektowaniu tego typu systemów jest możliwie wierne
odtworzenie działań nauczyciela – eksperta – podejmowanych
w trakcie procesu dydaktycznego. Zarówno działania
nauczyciela, jak treść i forma przekazywanych wiadomości z
założenia powinny mieć charakter adaptacyjny, tzn.
ukierunkowany na potrzeby i możliwości poszczególnych
uczniów. Głównym problemem, wokół którego koncentrują się
badania w tej dziedzinie, jest konstruowanie oprogramowania
obdarzonego inteligencją niezbędną
w adaptacyjnym procesie nauczania.
Schemat organizacyjny ITS
Moduł ucznia
Reprezentacja wiedzy
przedmiotowej
(moduł dziedziny)
Zarządzanie
nauczaniem
(moduł nauczyciela)
Interfejs komunikacyjny
Style uczenia się – klasyfikacja VAK
Fernald, Keller, Orton, Gillingham, Stillman and Montessori, początek
około 1920)

Visual – patrzenie i czytanie,

Auditory –słuchanie i mówienie,

Kinesthetic – dotykanie i działanie.
Uwagi:
1. Określenie swojego własnego stylu uczenia się jest w tej klasyfikacji
stosunkowo łatwe.
2. Łatwo jest również zaproponować do każdego stylu odpowiednią
strategię nauczania.
Teoria kształcenia wielostronnego
Wincentego Okonia
Uczymy się przez:

Przyswajanie,

Odkrywanie,

Przeżywanie,

Działanie.
Modele uczenia się wynikające
z teorii wielostronnego kształcenia


Model alfa (przez przyswajanie) – lubi przyswajać informacje od
kogoś lub z książek, woli poznawać gotowe rozwiązania niż
dochodzić do nich samodzielnie.
Model beta (przez działanie) – lubi uczyć się tego, co jest
przydatne w życiu, na lekcjach lubi wykonywać coś
praktycznego, niechętnie odrabia prace domowe – w tym czasie
woli coś naprawić, ugotować itp., dochodzi do wiedzy przez
obserwacje i doświadczenia, woli własne próby i błędy niż
gotową wiedzę.
Modele uczenia się wynikające
z teorii wielostronnego kształcenia


Model gamma (przez odkrywanie) – lubi samodzielnie
odkrywać nową wiedzę, uczyć się samodzielnie korzystając z
różnych źródeł, pogłębiać wiedzę, stawiać i analizować pytania,
rozwiązywać nowe problemy teoretyczne.
Model delta (przez przeżywanie) – lubi uczyć się rzeczy, w które
można się zaangażować, interesuje się zagadnieniami o
szerszym znaczeniu (polityka, ekologia), chętnie przewodniczy
w pracach grupy, angażuje się w różne akcje, uczy się, gdy może
osiągnąć inne cele niż wiedza.
Strategie nauczania
Strategia nauczania może być zdefiniowana jako zbiór
metod i narzędzi, które są stosowane w procesie
edukacyjnym w celu podniesienia jego efektywności.
„Metody” oznaczają tutaj zasady i sposoby organizacji
wiedzy.
„Narzędzia” oznaczają media służące reprezentacji i
przekazywaniu wiedzy.
Ważne pytania
Jak wybrać strategię nauczania odpowiednią dla
danego stylu uczenia się?
Kiedy i jak należy zmienić strategię
nauczania?
Opis przykładowego systemu
stworzonego przez studentów
Instytutu Informatyki UwB
Zdecydowaliśmy przyjąć w systemie dwa style
uczenia się:
przez przyswajanie i przez działanie.
Założyliśmy, że każda lekcja składa się z takich samych
elementów: nowa wiedza, przykłady wykorzystania
nowej wiedzy, rozwiązywanie prostych
przykładów, rozwiązywanie poważniejszych
problemów, test. Wiedza przedmiotowa została
podzielona na małe fragmenty reprezentowane w
plikach zawierających teksty, obrazy, nagrania
dźwiękowe, filmy, przykłady, zadania do
rozwiązania, testy itp.
Zdecydowaliśmy się przyjąć kolejność wprowadzania
poszczególnych elementów lekcji jako strategię
nauczania.
Strategia nauczania dla stylu uczenia
się przez przyswajanie:
Przekazanie nowej wiedzy,
Pokazanie przykładów zastosowania nowej
wiedzy,
Rozwiązywanie przez uczniów typowych zadań,
Rozwiązywanie przez uczniów trudniejszych
problemów,
Test.
Strategia nauczania dla stylu uczenia
się przez działanie:
Przedstawienie uczniowi problemu, którego rozwiązanie
wymaga poszukiwania informacji i przetwarzania tych
informacji; problem jest bardziej praktyczny lub bardziej
teoretyczny – to zależy od tematu lekcji. W tej części lekcji
uczeń powinien sam skonstruować nową wiedzę.
Pokazanie przykładów zastosowania nowej wiedzy.
Sformułowanie nowej wiedzy w języku naukowym.
Rozwiązywanie przez uczniów zadań i trudniejszych
problemów.
Test.
Dziękuję za uwagę

Inteligentne multimedialne systemy uczące

Transkrypt

Podobne dokumenty

Zapytanie ofertowe na zakup sprzętu w ramach projektu

Formuła projektu pn. „Odkrywamy planety

Formularz zgłoszeniowy