PSO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKÓW OBCYCH
1. Przedmiotowy System Oceniania opracowano na podstawie:
- Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. z późniejszymi
zmianami w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach
publicznych;
- Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania;
- programów nauczania języków obcych.
2. Celem PSO jest:
- bieżące informowanie uczniów i rodziców o postępach w nauce;
- ujednolicenie kryteriów oceniania języka angielskiego, niemieckiego i francuskiego;
- określenie indywidualnych potrzeb i trudności ucznia (diagnoza)
- informowanie nauczyciela o bieżących postępach uczniów;
- motywowanie uczniów do dalszej pracy.
3. Nauczyciel jest zobowiązany do zapoznania uczniów z przedmiotowym system
oceniana na początku każdego roku szkolnego.
4. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są:
a) wiadomości;
b) umiejętności;
c) wkład pracy, aktywność.
5. Formy i metody sprawdzania wiedzy:
a) odpowiedzi ustne (opowiadanie, opis, odpowiedzi na pytania, udział w dyskusji,
dialog, argumentowanie, wnioskowanie, uzupełnianie i przekształcanie tekstów);
b) prace pisemne w klasie (kartkówka, sprawdzian, praca klasowa, testy);
c) prace domowe;
d) aktywność na lekcji;
e) prace grupowe, projekty;
f) prowadzenie zeszytu ćwiczeń;
g) inne zaplanowane przez nauczyciela narzędzia;
h) dodatkowe pozytywne oceny uzyskać można za udział i osiągnięcia w konkursach,
olimpiadach, publikacje prasowe, wykonanie pomocy naukowych itp.
Postanowienia ogólne
1. Uczeń zobowiązany jest posiadać na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, ćwiczenia
oraz inne materiały udostępnione przez nauczyciela.
2. Prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne oraz prace domowe są
obowiązkowe.
1
3. Prace klasowe/sprawdziany/ testy są zapowiedziane co najmniej tydzień wcześniej i
zapisane w dzienniku.
4. W przypadku nieobecności nauczyciela lub uczniów (nieplanowane wcześniej wyjście)
w dniu zapowiedzianej pracy klasowej / sprawdzianu / testu, praca
klasowa/sprawdzian/test zostaje przesunięta / -y na kolejną lekcję.
5. Uczeń, który pisał pracę klasową (sprawdzian) w pierwszym terminie może przystąpić do
poprawy w drugim terminie w ciągu dwóch tygodni od momentu oddania przez nauczyciela
sprawdzianu (w terminie uzgodnionym z nauczycielem).
6. Poprawie podlegają oceny 1-4 ze sprawdzianów (prac klasowych). Ocena z poprawy
sprawdzianu zostaje wpisana z wagą 3. Oceny niedostateczne z poprawy nie zostają wpisane
(jeśli uczeń wcześniej pisał pracę klasową).
7. W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności na sprawdzianie uczeń traci prawo
do poprawy sprawdzianu. Jeśli uczeń ma dłuższą nieobecność usprawiedliwioną ma
prawo do poprawy, jeśli przy pierwszym podejściu po powrocie dostanie ocenę
niedostateczna.
8. Uczeń, który pisze pracę klasową (sprawdzian) niesamodzielnie (ściąga) otrzymuje ocenę
niedostateczną i traci prawo do poprawy.
9. Oceny z kartkówek, odpowiedzi ustnych i zadań domowych nie podlegają poprawie (
chyba, że nauczyciel zdecyduje inaczej).
10. Każdy całogodzinny sprawdzian wiadomości obejmujący materiał większy niż trzy
ostatnie lekcje musi być zapowiadany z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem,
informacja o nim zapisana zostaje w dzienniku lekcyjnym.
11. Brak lub odpisywanie zadań domowych, korzystanie z niedozwolonych źródeł w czasie
prac pisemnych, oddawanie do oceny prac nie napisanych samodzielnie równa się ocenie
niedostatecznej.
12. Uczeń nieobecny na zajęciach zobowiązany jest do samodzielnego uzupełnienia
zaległości i przyjść na lekcję przygotowany. Nauczyciel może sprawdzić w uzgodnionym
terminie stan wiadomości.
13. Ocenę śródroczną ustala się na podstawie wszystkich ocen cząstkowych i wylicza się na
podstawie średniej ważonej.
14. Ocenę końcoworoczną ustala się na podstawie wszystkich ocen cząstkowych i wylicza się
na podstawie średniej ważonej.
15. Oceny wystawione przez nauczyciela są jawne i na prośbę ucznia lub rodziców/ prawnych
opiekunów nauczyciel uzasadni swoją decyzję.
16. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do lekcji, które obejmuje brak wiadomości,
brak zeszytu ćwiczeń, podręcznika, bądź pracy domowej jeden raz w semestrze (do 3 godzin
języka obcego tygodniowo) lub dwa razy w semestrze (od 4 godzin języka obcego
tygodniowo). Nieprzygotowanie nie obejmuje zapowiedzianych prac pisemnych i
ustnych).
17. Uzyskane oceny cząstkowe mają następujące wartości:
- sprawdziany, prace klasowe, ustna prezentacje maturalne – waga 3
- kartkówka, odpowiedź ustna, projekt, udział w olimpiadach i konkursach ( 3 pierwsze
miejsca w szkole) – waga 2
2
- praca domowa, aktywność – waga 1
Gwarantowane oceny semestralne i końcoworoczne:
1.74 i poniżej – niedostateczny
1.75 - 2.74 – dopuszczający
2.75 – 3.74 – dostateczny
3.75 – 4.59- dobry
4.60 – 5.29 bardzo dobry
5.30 – 6 celujący
Nauczyciel, w uzasadnionych przypadkach, może podnieść uczniowi średnią do 0,5 w
odniesieniu do uzyskanej średniej ważonej uwzględniając całokształt pracy ucznia.
Przy ocenianiu prac klasowych (sprawdzianów) przyjmuje się skalę punktową przeliczaną na
oceny wg kryteriów:
- celujący – 96% - 100%
- bardzo dobry – 86% - 95% : 86%-88%(5-); 89%-93%(5); 94%-95%(5+)
- dobry – 71% - 85% : 71%-75%(4-); 76%-80%(4); 81%-85%(4+)
- dostateczny – 56% - 70% : 56%-60%(3-); 61%-65%(3); 66%-70%(3+)
- dopuszczający – 40% - 55% : 40%-44%(2-); 45%-50%(2); 51%-55%(2+)
- niedostateczny – poniżej 40%
Przy ocenianiu kartkówek przyjmuje się skalę punktową przeliczaną na oceny wg kryteriów:
- bardzo dobry – 90% - 100% : 90%-94%(5-); 95%-100%(5)
- dobry – 76% - 89% : 76%-78%(4-); 79%-85%(4); 86%-89%(4+)
- dostateczny – 61% - 75% : 61%-62%(3-); 63%-72%(3); 73%-75%(3+)
- dopuszczający – 50% - 60% : 50%-51%(2-); 51%-58%(2); 59%-60%(2+)
- niedostateczny – poniżej 50%
KRYTERIA OCENIANIA POSZCZEGÓLNYCH SPRAWNOŚCI
JĘZYKOWYCH
Czytanie ze zrozumieniem
Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe.
Ocena celująca:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
 bez trudu rozumie całościowo teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową,
list / e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
 sprawnie znajduje wszystkie potrzebne informacje w tekstach użytkowych i
informacyjnych
3

swobodnie rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych tekstów
Ocena bardzo dobra:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
 rozumie teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny
i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
 znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i
informacyjnych
 rozumie ogólny sens zarówno prostych, jak i złożonych tekstów (w zależności od
stopnia zaawansowania grupy)
Ocena dobra:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
 rozumie ogólnie większość tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę
pocztową, list / e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
 znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach
użytkowych i informacyjnych
 w zasadzie rozumie ogólny sens większości tekstów
Ocena dostateczna:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
 rozumie ogólnie dużą część tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę
pocztową, list / e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
 znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach
użytkowych i informacyjnych
 rozumie ogólny sens dużej części tekstów
Ocena dopuszczająca:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
 rozumie tylko niektóre teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / email prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
 znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i
informacyjnym
 rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części tekstów
Ocena niedostateczna:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
 rozumie bardzo nieliczne teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list /
e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
 sporadycznie znajduje znikomą ilość potrzebnych informacji szczegółowych w
tekście użytkowym i informacyjnym
 z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych tekstów
Rozumienie ze słuchu
Ocena celująca:
W zakresie rozumienia ze słuch uczeń:
4




bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź obcojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w
normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe
elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu
rozumie wszystkie sytuacje komunikacyjne w różnych warunkach odbioru
sprawnie wyszukuje wszystkie informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach
w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku obcym i właściwie na nie
reaguje
Ocena bardzo dobra:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
 rozumie ogólnie wypowiedź obcojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w
normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również
niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu
 rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy
(informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach
odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)
 wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach
 rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku obcym i właściwie na nie
reaguje
Ocena dobra:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
 rozumie ogólnie większość wypowiedzi obcojęzycznych wypowiadanych przez
różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur
również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z
kontekstu
 rozumie ogólny sens większości prostych komunikacyjnych, w tym intencji
rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych
warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)
 wyszukuje większość informacji szczegółowych w wypowiedziach i dialogach
 rozumie większość instrukcji nauczyciela formułowanych w języku obcym i
właściwie na nie reaguje
Ocena dostateczna:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
 rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi obcojęzycznych wypowiadanych przez
różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur
również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z
kontekstu
 rozumie ogólny sens dużej części sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji
rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych
warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)
 wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w wypowiedziach i dialogach
 rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku
obcym i właściwie na nie reaguje
Ocena dopuszczająca:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
5




rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi obcojęzyczne wypowiadane przez
różne osoby w normalnym tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur
również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić
rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji
rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych
warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)
wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach
rozumie tylko nieliczne instrukcje nauczyciela formułowane w języku obcym i
właściwie na nie reaguje
Ocena niedostateczna:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
 rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi obcojęzyczne wypowiadane przez
różne osoby w normalnym tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur
również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z
kontekstu
 rozumie bardzo nieliczne wyrażenia potoczne dotyczące zaspokajania konkretnych
potrzeb
 rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji
rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych
warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)
 wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach
 rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku
obcym.
Mówienie
ocena celujaca:
 wypowiedź zawiera bardzo bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny





przekaz wszystkich wymaganych informacji,
wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bardzo bogatą treścią
wypowiedź jest płynna
w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź nie zawiera błędów
pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, bez błędów w
wymowie i intonacji
w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym zakresie
ocena bardzo dobra
 wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny
przekaz wszystkich wymaganych informacji,
 wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu bogatą treścią
 wypowiedź jest płynna
 w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź może zawierać bardzo
sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden sposób komunikacji
6


pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, bez błędów w
wymowie i intonacji
w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym
zakresie
ocena dobra
 wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera
ona wyrażenia odpowiednie dla przekazania większości wymaganych informacji
 wypowiedź ma bogatą treść, jest interesująca, zgodna z tematem
 wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela
 wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek lub nie
występują systematycznie
 wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne usterki
 w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek
ocena dostateczna






wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur
językowych oraz niektóre wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie
zasadniczej części wymaganych informacji
treść jest dość bogata
wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy
nauczyciela
wypowiedź zawiera błędy gramatyczne świadczące o niepełnym opanowaniu
struktur
pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w
wymowie niektórych wyrazów i w intonacji
pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi
do komunikacji w podstawowym zakresie
ocena dopuszczająca






wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe
pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji
charakteryzuje ją uboga treść
wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela
wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych
struktur
pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała w ograniczonym zakresie
w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie
ocena niedostateczna


cechą charakterystyczną wypowiedzi jest bardzo ograniczona znajomość
słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera
ona wystarczającej liczby wymaganych informacji
wypowiedź charakteryzuje bardzo uboga treść
7




w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy
nauczyciela
wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu
pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie
nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat
Pisanie
Ocena celująca:
W zakresie pisania uczeń:
 bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze i
twórcze)
 jego wypowiedzi pisemne na zadany temat są bogate pod względem treści
(słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne
 bez żadnych trudności redaguje krótki i długi tekst użytkowy precyzyjnie
dobierając poznane słownictwo i struktury gramatyczne pozwalające na pełny
przekaz informacji
 sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy
wypowiedzi (np. list / e-mail prywatny i formalny, opowiadanie, rozprawka)
 pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje brak
błędów gramatycznych i leksykalnych
Ocena bardzo dobra:
W zakresie pisania uczeń:





bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
jego wypowiedzi pisemne na zadany temat są bogate pod względem treści
(słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne
redaguje krótki i długi tekst użytkowy precyzyjnie dobierając poznane słownictwo
i struktury gramatyczne pozwalające na pełny przekaz informacji
stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (np.
list / e-mail prywatny i formalny, opowiadanie, rozprawka)
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo
sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz
nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu
Ocena dobra:
W zakresie pisania uczeń:




bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia
(pisanie odtwórcze)
pisze proste wypowiedzi pisemne wykorzystując większość poznanych środków
językowych
redaguje krótki i długi tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze
poznanego słownictwa i struktur gramatycznych, co pozwala na przekaz
większości wymaganych informacji
samodzielnie pisze list / e-mail prywatny i formalny, które w zasadzie
odpowiadają wymaganej formie
8

pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują
nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu
zakłócające zrozumienie
Ocena dostateczna:
W zakresie pisania uczeń:





w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie
odtwórcze)
pisze proste wypowiedzi pisemne stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało
urozmaicone struktury gramatyczne
redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo
pozwala na przekazanie jedynie najważniejszych informacji
pisze teksty, które spełniają tylko część warunków wymaganych dla danej formy
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami
niewłaściwy dobór słów, dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co
częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur
Ocena dopuszczająca:
W zakresie pisania uczeń:





w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są
chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i
bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne
w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym
wykorzystane podstawowe słownictwo pozwala na przekazanie jedynie
niewielkiej ilości informacji
pisze teksty, jednak znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa,
struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje
niewłaściwy dobór słów, liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co w dość
znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur
Ocena niedostateczna:
W zakresie pisania uczeń:




pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać
zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie odtwórcze)
z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia
struktur językowych i gramatycznych z trudem pisze tylko niektóre proste
wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne,
pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat
próbuje pisać krótki i długi tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera
wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych informacji
pisze teksty, które nie spełniają warunków wymaganych dla danej formy
9

brak umiejętności budowania prostych zdań, nieodpowiedni dobór słownictwa,
liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu
zakłócają komunikację i świadczą o nieopanowaniu struktur
10