System oceniania dla klas pierwszych i drugich LO

System oceniania dla klas pierwszych i drugich LO
Katarzyna Stańczuk-Gronecka
Język polski
Rok szkolny 2008/09
I. Zadania ucznia podlegające ocenie:
1. Pisemne prace klasowe.
2. Odpowiedzi ustne sprawdzające wiadomości ucznia zdobyte na lekcjach.
3. Pisemne prace przygotowywane w domu przez ucznia.
4. Aktywność ucznia podczas lekcji.
II. Nieprzygotowanie
Uczeń ma prawo dwa razy w semestrze zgłosić nauczycielowi nieprzygotowanie. Uczniowie
nieprzygotowani zobowiązani są do złoŜenia nauczycielowi na początku lekcji listy ze swoimi
nazwiskami.
III. Nieobecności
Uczniowie nieobecni na pracach klasowych przystępują do pisania sprawdzianu wraz
z osobami poprawiającymi oceny lub w terminie uzgodnionym z nauczycielem – nie później
niŜ dwa tygodnie po oddaniu prac.
Uczeń nieobecny przy zbieraniu prac domowych jest zobowiązany do przyniesienia zaległej
pracy domowej w pierwszym dniu obecności.
IV. Poprawa ocen
KaŜdy uczeń ma prawo do poprawy oceny, którą uzyskał z pracy klasowej. Poprawa odbywa
się w terminie uzgodnionym z nauczycielem.
Nie moŜna poprawić oceny pozytywnej z odpowiedzi ustnej lub pracy pisemnej wykonanej
w domu. Ocenę negatywną moŜe uczeń poprawić zgłaszając nauczycielowi chęć odpowiedzi
lub poprzez oddanie do sprawdzenia poprawionej pracy domowej.
1
V. Wymagania niezbędne do uzyskania poszczególnych stopni:
Stopień Stopień
Ogólne kryteria ustalenia stopni
wyraŜony
słownie
6
celujący
Zakres wiadomości szerszy niŜ wymagania programowe (np.
uczeń zna lektury, które nie są przedstawione w programie
nauczania).
Treści powiązane ze sobą w systematyczny układ.
Uczeń rozumie treści programowe w zakresie uogólnień
i związków między nimi. Potrafi samodzielnie wyjaśniać
zjawiska.
Uczeń samodzielnie sprawnie posługuję się zdobytą wiedzą
w teorii i praktyce. Charakteryzuje się poprawnym językiem,
stylem. Swobodnie posługuje się terminologią naukową.
Wypowiedzi są precyzyjne.
5
bardzo dobry
Zakres i jakość wiadomości wyczerpuje opanowanie materiału
programowego. Wiadomości powiązane ze sobą w logiczny
układ. Uczeń właściwie rozumie uogólnienia i związki między
treściami programowymi oraz samodzielnie wyjaśnia zjawiska
oraz problemy. Umiejętnie wykorzystuje zdobyte wiadomości
w teorii i praktyce. Charakteryzuje się poprawnym stylem,
posługuje się terminologią naukową, umiejętnie formułuje
wypowiedzi pisemne i ustne.
4
dobry
Uczeń
opanował
są logicznie
materiał
powiązane.
programowy.
Poprawnie
Wiadomości
rozumie
uogólnienia
i związki między treściami programowymi oraz wyjaśnia
zjawiska
wskazane
przez
nauczyciela.
W
sytuacjach
wskazanych przez nauczyciela stosuje wiedzę w teorii
i praktyce. Brak raŜących błędów językowych i stylistycznych.
3
dostateczny
Uczeń opanował zakres programowy ograniczony do treści
podstawowych. Wiadomości podstawowe połączone związkami
2
logicznymi. Uczeń na ogół poprawnie rozumie podstawowe
uogólnienia oraz wyjaśnia waŜniejsze zjawiska z pomocą
nauczyciela.
Niewielkie
i
nieliczne
błędy
językowe
i stylistyczne.
2
dopuszczający
Słaba
znajomość
nawet
podstawowego
materiału
programowego, wiadomości luźno zestawione. Uczeń ma
trudności
w
rozumieniu
podstawowych
uogólnień,
nieumiejętnie wyjaśnia zjawiska i problemy. Nikła umiejętność
stosowania wiedzy nawet z pomocą nauczyciela. Liczne błędy,
nieporadny styl, trudności w wysławianiu.
1
niedostateczny
Uczeń nie spełnia kryteriów Ŝadnej z powyŜszych ocen
V. Informowanie rodziców o postępach ucznia i pojawiających się trudnościach
O postępach ucznia rodzic dowiaduje się podczas dni otwartych i zebrań rodziców.
O pojawiających się trudnościach nauczyciel informuje rodziców podczas dni otwartych
i zebrań rodziców. JeŜeli trudności są znaczne nauczyciel poprzez ucznia prosi rodziców
o przybycie do szkoły.
VI. Wyniki szkolnych testów próbnych
Nauczyciel omawia wyniki podczas lekcji, na prośbę uczniów moŜe zrobić to indywidualnie.
Wyniki testów są przedstawiane rodzicom na dniach otwartych lub zebraniach.
VII. Dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb uczniów
ze specyficznymi trudnościami w nauce o charakterze dysleksji rozwojowej (dysleksji,
dysortografii, dysgrafii).
1. Zrozumienie trudności ucznia w nauce, rozmawiać w tej sprawie z jego rodzicami,
z pedagogiem lub psychologiem szkolnym, a takŜe z samym uczniem.
2. Posadzenie ucznia w ławce blisko tablicy, by móc obserwować, czy prawidło przepisuje
z tablicy, a w razie potrzeby zwrócić uwagę na błędy i pomóc w ich poprawie.
3. Nie wyrywać ucznia do natychmiastowej odpowiedzi (dać mu nawet krótki czas
na zastanowienie), gdyŜ moŜe mieć trudności z szybkim przypominaniem sobie dat, nazw,
reguł, definicji, wzorów, tekstu wiersza. Opanowanie materiału pamięciowego rozłoŜyć
w czasie.
4. Nie obniŜać ocen z prac pisemnych za niski poziom graficzny pisma, w razie
niemoŜliwości odczytania fragmentów pracy dopytać ucznia ustnie, pozwolić uczniowi
pisać w zeszycie drukiem (bez łączenia liter), a obszerniejsze prace pisemne
na komputerze.
5. Nie obniŜać ocen za błędy ortograficzne, jednak starać się by uczeń opanował poprawną
pisownię podstawowych pojęć poprzez wnikliwą obserwację kaŜdego wyrazu,
prawidłowe przepisywanie, podkreślanie, obramowanie, napisanie duŜymi literami, itp.
3
(moŜna podać uczniom wykaz najwaŜniejszych pojęć, które powinni opanować),
mobilizować ucznia do pracy.
6. ZróŜnicowanie oceny za prace pisemne tak, by błędy ortograficznie nie
dyskwalifikowały całości pracy. Poprawność ortograficzną oceniać jakościowo. Ustalić
sposób poprawy błędów, oceniać sposób wykonania poprawy.
7. Uwzględniać trudności ucznia w czytaniu. Nie wymagać by czytał głośno przy całej
klasie nowy tekst, wskazywać wybrane fragmenty dłuŜszych tekstów do opracowania
w domu i na tym fragmencie sprawdzać technikę głośnego czytania. Czytanie lektur
szkolnych lub innych opracowań rozłoŜyć w czasie. Pozwolić na korzystanie z ksiąŜek,
do których dołączone są taśmy z nagraniem tekstów.
8. ZróŜnicować formy sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów tak,
by ograniczyć ocenianie na podstawie pisemnych odpowiedzi ucznia (przeprowadzać
sprawdziany ustne z ławki, odpytywać indywidualnie, często oceniać prace domowe).
4