Sesja 3.7 Chriss Willis
Transkrypt
Sesja 3.7 Chriss Willis
Wykorzystywanie efektów uczniowskiej pracy do ewaluacji uczenia się. Czy to, co się dzieje na zajęciach artystycznych może się zdarzyć w całej szkole? Chris Willis Świetne zajęcia artystyczne • Uczniowie otrzymują krótkie polecenia i przypomnienia • Czas pracy – Prace są zgodne ze standardami, ale są standaryzowane – Nauczyciel daje wsparcie i informację zwrotną – Wszelka praca zostaje wstrzymana, gdy potrzeba krótkiej wskazówki dla całej grupy • Każdy jest odpowiedzialny za opiekę nad pomieszczeniem • Zawsze jest jakaś praca do wykonania Świetne zajęcia artystyczne cd. • Koncentracja na przedmiocie pracy ucznia • Koncentracja na tym, co robią uczniowie, a nie nauczyciele • Niepowodzenie na początku jest mile widziane, bo pozwala wykazać rozwój • Informacja zwrotna jest przekazywana wcześnie i często, aby ukształtować i wesprzeć pracę ucznia • Koncentracja na wysokiej jakości pracy uczniów Kształcenie dorosłych czy po prostu kształcenie? • Cechy wysokiej jakości kształcenia osób dorosłych – – – – Samoukierunkowane Wykorzystanie doświadczenia Problematyka związana z rzeczywistym światem Nauka powinna skupiać się na zastosowaniach i wykorzystaniu • Krytyka teorii kształcenia dorosłych polega na tym, że nie różni się ono od kształcenia dzieci • Cechy te opisują wysokiej jakości kształcenie, chociaż zmienia się stopień potrzebnego wsparcia Zaangażowanie uczniów • Schlechty zauważa, że zaangażowanie jest kluczem do wysokiej jakości pracy uczniów • Elementy warunkujące zaangażowanie: – Wybór uczniów – Rzeczywista praca – Publiczna prezedstawienie nauczania Breaking Ranks • Publikacja w 1999 r. • Wezwanie do radykalnej rewizji koncepcji amerykańskiej szkoły średniej • Rekomendacje odpowiadające wielu elementom wysokiej jakości kształcenia i zaangażowania uczniów Raport Boyera • W 1996 roku Carnegie Foundation przedstawiła raport nazywany Raportem Boyera (ang. the Boyer Report) • Raport ten skupia się na modernizowanym nauczaniu w dziedzinie architektury • Poświęcono dużo uwagi m.in. środowisku nauczania i powtarzającej się pętli informacji zwrotnej w przestrzeni studia Mistrz – uczeń • Zarówno sala zajęć artystycznych, jak i studio architektoniczne działają w oparciu o relację mistrz-uczeń • Uczenie odbywa się w obecności mistrza • Mistrz zapewnia wsparcie i informację zwrotną uczniowi Kształcenie w studio • Kształcenie w studio posiada następujące cechy: – Wspólne środowisko nauczania – Niejednoznaczne problemy – Powtarzanie – Nauczanie multimodalne – Analiza i propozycja – Analiza krytyczna Przykład Indiana High School • W roku 2007 działalność rozpoczęła organizacja o nazwie Multi-disciplinary Inquiry Center ( MIC) przy społeczności Zionsville High School • Stworzono ją jako alternatywne zaplecze instruktażowe oparte na założeniach kształcenia w studio Filozofia MIC • Organizację MIC stworzono w oparciu o założenie, że zainteresowania uczniów powinny być motorem do uczenia się. • Dzięki pytaniu „Czego chciałbyś nauczyć się więcej?” uczniowie określili, nad czym będą pracować w ciągu roku szkolnego. • Ciągłe wsparcie kadry służyło ustaleniu i zagwarantowaniu, by efekt pracy uczniów odpowiadał standardom kursów. MIC – uczniowie i nauczyciele Uczniowie •W różnych grupach wiekowych •Osiągający bardzo dobre wyniki w nauce •Potrafiący określić, czego chcieliby się uczyć Nauczyciele •Wolontariusze programu •Posiadający wykształcenie w dziedzinie: – – – – języka angielskiego wiedzy o społeczeństwie muzyki nauk ścisłych MIC – stopnie i zaliczenia • Kontekst amerykański: Uczniowie dostają zaliczenia z danych kursów potrzebne do otrzymania dyplomu – zaliczenia przyznawane są za ukończenie rocznych kursów – wymagany jest udział w kursach z dziedzin wiodących • Aby uczniowie uzyskali zaliczenie, konieczne było zapewnienie przez nauczycieli MIC, by efekty pracy uczniów spełniały standardy dla danego kursu Projekty MIC • Na koniec roku komisyjna obrona projektu i doświadczenia • Projekty obejmowały: – Porównawcze badania religioznawcze – Kwestie rasowe w stanie Indiana od wojny secesyjnej do współczesności – Oryginalny musical o tematyce politologicznej – Stronę internetowa dla osób młodych biorących po raz pierwszy udział w wyborach Obóz letni w Mississippi • Obozy letnie w studio odbywają się od kilku lat i są poświęcone różnorakim tematom • 2012 – rozwój społeczności oraz promowanie ruchu pieszego Obóz letni – uczniowie • Uczniów zasadniczo określono jako należących do „grupy wysokiego ryzyka” – Oznaczało to, że wyniki szkolne uczniów były słabe i nie reagowali oni na działania interwencyjne • Wielu uczniów pochodziło z biednych rodzin o innym kolorze skóry niż biały. • Większość uczniów osiągała słabe wyniki na standaryzowanych egzaminach Obóz letni – Studio • Uczniowie spędzali część dnia na zajęciach w studiu architektury krajobrazu na Stanowym Uniwersytecie Mississippi • Zajęcia obejmowały następującą tematykę: – Projekt nowego wyglądu skrzyżowania – Wymyślenie rozwiązań poprawiających warunki życia w danej społeczności – Analiza zebranych danych Obóz letni – projekty • Uczniowie pomalowali jedno skrzyżowanie w mieście. • Zamontowali pojemniki na odchody zwierzęce i kosze na śmieci • Zdali relację ze swoich doświadczeń i przedstawili swoje spostrzeżenia władzom miasta Pytania/Dyskusja Dziękuję!