Wskazówki do lekcji

Wskazówki
do lekcji
W tej części znajdziesz wskazówki do przeprowadzenia lekcji:
1 Hallo!
Guten Tag!
Wer bist du?
Wie alt bist du?
Meine Kursgruppe
Er schwimmt gern
Magst du Hip-Hop?
4 Meine Welt
Mein Haustier
Der Papagei spricht!
Meine Freunde
Meine Klasse
Mein Zimmer
Mein Traumzimmer
2 Taschengeld
Wie viele CDs hast du?
Was ist das?
Sammlungen
Wofür sparst du?
Sport ist teuer
Hobbybörse
5 Familie
Wer ist wer in der Familie?
Er kann gut kochen
Sie ist so lieb!
Magst du ihn?
Ist deine Mutter Ärztin?
Jochens Eltern arbeiten viel
3 Schule
Wann hast du Deutsch?
Bist du gut in Mathe?
Was macht ihr heute in Chemie?
Warum magst du Mathe nicht?
Leihst du mir einen Kuli?
Mache die Übung!
Wskazówki do lekcji
Hallo!
1
1 Guten Tag!
Nazwy państw
Formy powitań i pożegnań
Komunikacja: Witam się i żegnam
God morgen!
God dag!
Słownictwo:
God morgon!
God dag!
1
2
God morgen!
God dag!
3
5
4
Good morning!
good afternoon!
8
Guten Morgen!
Guten Tag!
7
6
12
9 10 11
Goede morgen!
Goede middag!
13
15
14
16
18
17
1A
Sieh dir die Landkarte an und setze die Ziffern 1–18
neben die Ländernamen unten ein.
Przyjrzyj się mapie i wpisz cyfry 1–18 obok poniższych nazw państw.
16 Bulgarien
3 Dänemark
6 Deutschland
4 England
13 Frankreich
18 Griechenland
14 Italien
1 Norwegen
5 die Niederlande
1B
1
1
4
1
4
Höre die Begrüßungen und wiederhole.
Posłuchaj pozdrowień i pożegnań z terenu krajów niemieckojęzycznych
i powtarzaj zgodnie z nagraniem.
Guten Morgen!
Guten Tag!
Guten Abend!
Gute Nacht!
Grüß Gott!
Hallo!
10 Liechtenstein
11 Österreich
7 Polen
8 Russland
2 Schweden
9 die Schweiz
17 Spanien
12 Tschechien
15 Ungarn
5
Auf Wiedersehen!
Tschüs!
Bis dann!
AB
Ü. 7–11
S. 67
1
6
Höre zu und ordne den Dialogen
(1–3) die richtige Zeichnung (A–C) zu.
A
Posłuchaj nagrania i do każdego dialogu (1–3)
dopasuj odpowiedni rysunek (A–C).
A1
Höre zu und wiederhole.
C2
B3
C
Słuchaj i powtarzaj zgodnie z nagraniem.
2
Schreibe vier Länder auf, in welchen man Deutsch
spricht.
B
Zanotuj nazwy czterech państw, w których mówi się w języku niemieckim.
1 Deutschland
______________________________
sterreich
2 Ö
______________________________
3
1
3
die Schweiz
3 ______________________________
Liechtenstein
4 ______________________________
Wo grüßt man so?
AB
Słuchaj pozdrowień z różnych państw. Zgaduj, z jakich?
AB
Ü. 1–6
S. 66
Ü. 12–13
S. 67
Spaßlink S. 12
6
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze i grupy zdolniejsze:
Nauczyciel zadaje pytania w języku polskim:
Kto z was miał okazję być w kraju, w którym mówi się w języku niemieckim?
Z jakiej okazji? Jak długo?
W jakich krajach mówi się w języku niemieckim?
Jakie inne kraje europejskie mieliście okazję odwiedzić?
Następnie nauczyciel prosi o wymienienie nazw krajów, które leżą na
południu/północy/zachodzie/wschodzie Europy.
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa:
str. 6
1A
Uczniowie wykonują zadanie w parach. Następnie nauczyciel czyta głośno
nazwy państw (niekoniecznie w kolejności) uczniowie podają numery po
polsku.
1
1
Uczniowie zapoznają się z wymową nazw państw w języku niemieckim.
Słuchają nazw państw z zadania 1A i powtarzają je.
Grupy słabsze:
Po wykonaniu tego zadania nauczyciel mówi nazwę państwa po polsku,
uczniowie podają nazwę po niemiecku.
3 AB 4
1
4
Uczniowie słuchają pozdrowień i pożegnań oraz powtarzają je.
Należy zwrócić uwagę na pory dnia, w jakich używa się danych
pozdrowień. Ponadto należy pamiętać o podkreśleniu znaczenia słowa
Tschüs, którego używa się tylko przy pożegnaniu.
7 AB Polnisch, Englisch, Spanisch, Russisch, Italienisch, Norwegisch, Ungarisch,
Schwedisch, Französisch
8 AB
i prosi uczniów o podanie nazw państw, w jakich mówi się podanymi
językami.
2
Uczniowie ćwiczą pisownię nazw krajów niemieckojęzycznych zgodnie
z poleceniem.
Nauczyciel zwraca uwagę na litery, które są typowe dla języka
niemieckiego, np. ö w nazwie Österreich.
Rozwiązanie: str. 6
1
3
Przed wysłuchaniem nagrania nauczyciel odczytuje na głos pozdrowienia:
Guten Morgen! Guten Tag! i prosi uczniów o podanie wszystkich nazw
państw, w których się ich używa. Warto przestudiować z uczniami
wszystkie pozdrowienia na mapie i wspomnieć o grupie języków
germańskich, które cechuje wiele podobieństw, ułatwiających ich naukę,
a przede wszystkim zrozumienie. Warto poprosić o podanie nazw krajów,
do których prowadzą chmurki z pozdrowieniami na mapie.
Uczniowie słuchają pozdrowień i podają nazwy państw.
Rozwiązanie:
Buenos dias! Bonjour! Buongiorno! ÑÓ·ÓÂ ÛÚÓ! Good morning! Good afternoon! God morgon! God dag! Goede morgen! God dag! Hiszpania
Francja
Włochy
Rosja
Anglia
Szwecja
Holandia
Dania
Extra
Materiały uzupełniające:
Ratespiel
1 AB Englischlink
Aussprachelink
Zadanie do wykonania w klasie. Zwraca uwagę na wymowę głosek: ie, ei,
sch, tsch.
Grupy zdolniejsze:
Nauczyciel może podać nazwy kilku języków, np.:
3
1
2
Zadanie do wykonania w klasie. Zwraca uwagę na różnice w pisowni
i wymowie wybranych głosek.
Rozwiązanie: str. 6
1B
2 AB
Zalecane do wykonania i omówienia zgodnie z komentarzem w klasie.
Zwraca uwagę na podobieństwa i różnice w zapisie nazw państw w języku
niemieckim i angielskim.
Zalecane do wykonania i omówienia zgodnie z komentarzem w klasie.
1
5
Aussprachelink
Zadanie do wykonania w klasie. Zwraca uwagę na wymowę samogłosek:
e, o, ü.
5
1
6
Zadanie wskazuje na użycie pozdrowień i powitań w stosunku do osób,
z którymi uczniowie są na „ty” i na „pani/pan”.
Rozwiązanie: str. 6
Transkrypcja:
1
–
–
2
–
–
3
–
–
Guten Tag, Frau Kaschnitz!
Guten Tag, Herr Schnitz.
Guten Morgen, Frau Moritz!
Hallo, Franz!
Hallo, Marie!
Hi, Martin!
Grupy słabsze:
Uczniowie zapisują w zeszytach dialogi do ilustracji A–C.
Grupy zdolniejsze:
Nauczyciel przygotowuje kartoniki z napisami: Herr Schmidt, Frau Schmidt,
Anna, Peter itp. i rozdaje po jednym każdemu uczniowi. Uczniowie
przejmują wylosowane role. Nauczyciel wskazuje po dwóch uczniów, którzy
spontanicznie witają i żegnają się, zgodnie ze swoimi rolami. Następnie
uczniowie swobodnie poruszają się po klasie, trzymając przed sobą
kartoniki, witają i żegnają się.
Praca domowa:
Grupy słabsze:
AB 4, AB 5, AB 6, AB 9, AB 10, AB 12
Grupy zdolniejsze:
AB 5, AB 6, AB 9, AB 10, AB 11, AB 12
Extra
13 AB Projektlink
Polecane do przygotowania przed wykonaniem zadań z lekcji Spaßlink.
Spaßlink str. 16
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa:
str. 9
3
Nauczyciel zapisuje na tablicy imiona: Nora, Emma, Kylian i wskazuje na
ilustrację na górze strony. Czyta na głos zdania A–C. Uczniowie słuchają
dialogu i zaznaczają odpowiednią odpowiedź.
Uczniowie odnajdują znaczenia zdań. Nauczyciel wskazuje na podobieństwo
pytania: Wie ist dein Name? z językiem angielskim oraz na zaimki
dzierżawcze: mein, dein.
Warto poprosić uczniów, aby dopasowali pytania do osób na ilustracji na
górze strony.
Rozwiązanie: str. 9
Rozwiązanie: str. 9
Transkrypcja:
6 AB 1A
1
8
Nora: Hallo!
Kylian: Hallo!
Nora: Ich bin Nora und das ist meine Freundin, Emma. Wer bist du?
Kylian: Ich bin Kylian.
Emma: Wie bitte? Wie ist dein Name?
Kylian: Kylian. Mein Name ist Kylian.
Nora: Woher bist du?
Kylian: Ich bin aus Frankreich. Und ihr? Woher seid ihr?
Emma: Wir sind aus Norwegen.
1B
1
8
Nauczyciel odczytuje na głos podane formy czasownika sein. Uczniowie
słuchają dialogu i uzupełniają luki. Uczniowie czytają zdania i z pomocą
nauczyciela tłumaczą je na język polski.
Rozwiązanie: str. 9
2A
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają tabelę w parach i weryfikują rozwiązanie z nauczycielem.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie uzupełniają samodzielnie tabelę i porównują rozwiązanie
w parach. Formułują regułę na forum klasy.
Rozwiązanie: str. 9
1 AB Grammatiklink
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa.
3 AB
1
9
Aussprachelink
Uczniowie słuchają odmiany czasownika sein i powtarzają ją zgodnie z nagraniem.
Po uzupełnieniu luk w ćwiczeniu, nauczyciel automatyzuje odmianę,
nazywając podmiot, do którego uczniowie muszą dopowiedzieć czasownik
sein w odpowiedniej formie.
Następnie rolę nauczyciela przejmują uczniowie. Podając/Rzucając do
koleżanek/kolegów, np. małą piłeczkę podają podmiot. Osoba, która złapie
piłeczkę, podaje odpowiednią formę czasownika i podaje/rzuca piłeczkę do
wybranej koleżanki/kolegi.
2B
Uczniowie w parach łączą fragmenty zdań. Kierują się zgodnością
gramatyczną zdań na podstawie zadania 2A. Następnie odczytują je na
forum klasy.
Rozwiązanie: str. 9
Nauczyciel weryfikuje wykonanie zadania na forum klasy, wskazując na
różnice w rodzaju męskim i żeńskim oraz liczbie mnogiej.
8A, 8B AB Zadanie zwraca uwagę na zaimki pytajne oraz na odpowiednią intonację
zdań pytających.
Po wykonaniu ćwiczenia uczniowie ćwiczą zadawanie pytań. Nauczyciel
zapisuje na tablicy zaimki pytajne:
Wer …?
Wie …?
Woher …?
Jeden uczeń zaczyna pytanie np. Woher… ? Następny uczeń kończy
pytanie ... ist er? Kolejny uczeń zaś odpowiada na pytanie: Er ist aus
England oraz zaczyna pytanie, np. Wie …?
Po wykonaniu ćwiczenia uczniowie zadają sobie nawzajem pytania:
Wer bist du?
Woher bist du?
Wer ist dein Freund / deine Freundin?
4
Nauczyciel steruje uczniami podczas wykonywania ćwiczenia.
5
Grupy słabsze:
Uczniowie wykonują ćwiczenie w parach, tworząc jednozdaniowe
wypowiedzi. Np.:
A: Wer bist du?
B: Ich bin Marek.
A: Woher bist du?
B: Ich bin aus Polen.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują ćwiczenie według schematu.
Niezbędne wyrażenia i zwroty: Kommunikationslink str. 34
Praca domowa:
Grupy słabsze:
AB 4, AB 5, AB 6, AB 9, AB 10, AB 12
Grupy zdolniejsze:
AB 1, AB 2, AB 3, AB 5, AB 7, AB 9, AB 10
Zadanie o podwyższonym stopniu trudności: AB 11
Extra
12 AB Weblink
Zadanie polecane dla uczniów szczególnie zainteresowanych.
Prezentacja na forum klasy.
Wskazówki do lekcji
1
Gramatyka:
Hallo!
2 Wer bist du?
Odmiana czasownika sein
Komunikacja: Przedstawiam siebie i innych
Zasięgam i udzielam informacji
o pochodzeniu swoim i innych
1A
1
8
Höre den Dialog und markiere:
Um welche Situation geht es: A, B
oder C?
Posłuchaj dialogu i zaznacz, o którą sytuację
chodzi: A, B czy C.
A Nora przedstawia się Emmie
i Kylianowi.
B Nora przedstawia siebie
i Emmę Kylianowi.
C Kylian przedstawia Emmie
Norę.
1B
Höre den Dialog noch einmal und ergänze
die Sätze mit den angegebenen Formen von sein.
Posłuchaj dialogu jeszcze raz i uzupełnij zdania podanymi formami
czasownika sein.
1
2
3
4
5
D
E
C
B
A
1 Kto ty jesteś?
2 Jak masz na imię?
3 Skąd jesteś?
4 To jest mój przyjaciel.
5 To jest moja przyjaciółka.
4
seid bin bist ist
Kettengespräch.
5
Bildet in 3-Personen-Gruppen Dialoge nach
dem Schema.
Utwórzcie w grupach trzyosobowych dialogi według schematu.
Plural
wir
ihr
sie / Sie
Hallo! Ich bin ... und
das ist meine Freundin / mein Freund ... .
Wer bist du?
sind
seid
_____________________________
_____________________________
sind
Ich bin ... .
Grammatiklink Ü. 1, S. 68
AB
Verbinde die passenden Satzfragmente.
Połącz pasujące do siebie fragmenty zdań.
1
2
3
4
5
Ich bin
Das ist
Wir sind
Woher bist
Wer seid
Ü. 6–9
S. 68–69
AB
B Ich bin Oliwer und das ist mein Freund
Alex. Wer bist du?
C Ich bin …
Ergänze die Tabelle.
Das Verb sein
Singular
bin
_____________________________
ich
bist
_____________________________
du
ist
er / sie / es _____________________________
E
C
D
A
B
Das ist meine Freundin.
Das ist mein Freund.
Woher bist du?
Wer bist du?
Wie ist dein Name?
A Ich bin Alex. Wer bist du?
B Ich bin Oliwer.
Na podstawie zdań w zadaniu 1B uzupełnij tabelę.
2B
A
B
C
D
E
Zadawajcie kolejno pytania i odpowiadajcie na nie, tak jak
w przykładzie. Utwórzcie jak najdłuższy łańcuszek pytań i odpowiedzi.
ist
Das ______________
meine Freundin, Emma.
bist du?
Wer ______________
bin Kylian.
Ich ______________
seid ihr?
Woher ______________
sind aus Norwegen.
Wir ______________
2A
Finde die passenden Satzpaare.
Znajdź pasujące do siebie pary zdań.
1
8
sind
3
A
B
C
D
E
du?
ihr?
meine Freundin.
aus Polen.
Oliwer.
Ü. 2–5
S. 68
Woher bist du?
Ich bin aus ... .
Und ihr? Woher seid ihr?
Wir sind aus ... .
Kommunikationslink S. 14
AB
Ü. 10–12
S. 69
7
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze:
Nauczyciel zapisuje na tablicy nazwy państw: Spanien, England,
Österreich, Frankreich, Russland, Ungarn. Następnie pokazuje kartoniki
z typowymi imionami z tych krajów. Uczniowie odczytują nazwy
państw, z jakich mogą pochodzić osoby.
Imiona: Eduardo (Spanien), Nathalie (Frankreich), Franz (Österreich),
Tamara (Russland), Gabor (Ungarn), John (England)
Grupy zdolniejsze:
Nauczyciel pokazuje kartoniki z typowymi imionami z różnych krajów.
Uczniowie wymieniają nazwy państw, z jakich mogą pochodzić osoby.
Uczniowie mogą wymieniać również inne nazwy krajów.
Imiona: Eduardo (Spanien), Nathalie (Frankreich), Franz (Österreich),
Tamara (Russland), Gabor (Ungarn), John (England)
Wskazówki do lekcji
Hallo!
1
3 Wie alt bist du?
Słownictwo:
Liczebniki 1–100
Komunikacja: Pytam o wiek
Podaję swój wiek
3
7
2
1
6
4
1A
1
14
5
4A
Höre zu und wiederhole.
1
2
3
4
eins
zwei
drei
vier
1B
5
6
7
8
fünf
sechs
sieben
acht
9
10
11
12
Posłuchaj dialogu i dopasuj do pytań (1–4) odpowiedzi (A–D).
neun
zehn
elf
zwölf
1
15
Höre aufmerksam zu und ergänze die
Zahlen 13–19.
Wie alt ist …?
AB
Ü. 1
S. 70
drei zehn
vier zehn
_______________
fünf zehn
_______________
sech sszehn
_______________
17
18
19
_______________
2
1
16
20
30
40
50
zwanzig
dreißig
vierzig
fünfzig
C
B
D
A
1
2
3
4
Lukas
Katrin
Sven
Marie
A
B
C
D
Sie ist 14.
Sie ist 13.
Er ist 14.
Er ist 12.
AB
Posłuchaj uważnie nagrania i uzupełnij liczby 13–19.
13
14
15
16
1
21
Höre den Dialog und ordne den Fragen (1–4)
die richtigen Antworten (A–D) zu.
Słuchaj i powtarzaj zgodnie z nagraniem.
Ü. 8–10
S. 70,71
4B
Seht euch die Personen (1–7) oben an und
sprecht in Paaren wie im Beispiel.
sieb en
enzehn
acht zehn
_______________
neun zehn
_______________
_______________
Przyjrzyjcie się osobom (1–7) na górze strony i porozmawiajcie
w parach, tak jak w przykładzie.
Wie alt ist die Person 6?
Höre zu und wiederhole.
Słuchaj i powtarzaj zgodnie z nagraniem.
3A
160
170
180
190
100
Sie ist vielleicht 65 Jahre alt.
Wie alt ist die Person 7?
sz
sechszig
en
siebenzig
achtzig
neunzig
hundert
Er ist vielleicht 66 Jahre alt.
Kommunikationslink S. 14
1
17
Welche Zahlen hörst du? Markiere die
Reihenfolge 1–5.
5
Zaznacz kolejność usłyszanych liczb (1–5).
3
23
3B
1
18
4
38
1
46
2
54
5
Führt in Gruppen Gespräche nach dem Schema.
Przeprowadźcie w grupach rozmowy według poniższego schematu.
62
A Ich bin 13 Jahre alt. Wie alt bist du?
B Ich bin auch 13 Jahre alt.
Höre zu und schreibe die Zahlen auf.
Posłuchaj liczb i zapisz je cyframi.
12 2 _________
27 3 _________
53 4 _________
68 5 _________
89
1 _________
AB
Ü. 2–7
S. 70
B Ich bin 13 Jahre alt. Er / Sie ist auch
13 Jahre alt. Wie alt bist du?
C Ich bin …
8
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze:
Po każdej linijce uczniowie powtarzają za nauczycielem, potem próbują
powtórzyć całość.
Ich bin Peter.
Du bist Paul.
Ich bin fleißig.
Du bist faul.
10
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie odpowiadają na pytania:
Wie heißt du?
Woher kommst du?
Woher kommt John?
Woher kommt Klaus?
Wie heißt dein Freund?
AB
Ü. 11–12
S. 71
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa:
1A
str. 10
1
14
Uczniowie mają zamknięte podręczniki. Słuchają nagrania i powtarzają
liczebniki. Następnie słuchają nagrania jeszcze raz i śledzą wzrokiem
liczebniki 1–12.
Nauczyciel stwarza możliwości wielokrotnego powtórzenia liczebników
od 1 do 12. Uczniowie:
• wymieniają liczebniki parzyste,
• wymieniają liczebniki nieparzyste,
• wymieniają liczebniki od 12 do 1,
• wykonują proste działania zapisane na tablicy: 2+4= ?, 3+5=? itd.
1 AB
Transkrypcja:
1
2
3
4
5
zwölf
siebenundzwanzig
dreiundfünfzig
achtundsechzig
neunundachtzig
4 AB
1
19
Aussprachelink
Zwraca uwagę na tworzenie i wymowę liczebników.
6A, 6B, 6C AB
Popularna rymowanka. Doskonale nadaje się do nauczenia na pamięć przez
wszystkich uczniów.
Uczniowie utrwalają nazwy liczebników 1–12.
Extra
1B
Materiały uzupełniające:
Memory
1
15
Uczniowie słuchają nagrania i powtarzają liczebniki 13–19. Uczniowie
uzupełniają brakujące fragmenty liczebników, a następnie słuchają nagrania
jeszcze raz. Nauczyciel zwraca uwagę na liczebniki sechzehn oraz siebzehn.
Następnie nauczyciel może wykonać z uczniami podobne ćwiczenia jak
wyżej, dodając liczebniki od 13 do 19. Można zlecić uczniom wypisanie liczb
podzielnych przez 3.
Rozwiązanie: str. 10
2
1
16
Uczniowie przyswajają sobie reguły tworzenia dziesiątek. Dwukrotnie
słuchają i powtarzają zgodnie z nagraniem.
3A
1
17
Grupy słabsze:
Przed wykonaniem ćwiczenia nauczyciel objaśnia różnicę tworzenia
liczebników od 20 do 100 w języku polskim i niemieckim. Uczniowie
słuchają nagrania dwukrotnie i zapisują kolejność usłyszanych liczb.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie słuchają nagrania dwukrotnie. Następnie formułują regułę
tworzenia liczebników 20–99 na forum klasy. Słuchają nagrania i zapisują
kolejność usłyszanych liczb.
Rozwiązanie: str. 10
Transkrypcja:
1
2
3
4
5
sechsundvierzig
vierundfünfzig
dreiundzwanzig
achtunddreißig
zweiundsechzig
3B
1
18
Rozwiązanie: str. 10
Grupy słabsze:
AB 2, AB 3
Grupy zdolniejsze:
Nauczyciel podaje kilka liczebników, a uczniowie zapisują je cyframi.
Następnie nauczyciel pisze na tablicy liczebniki cyframi, a uczniowie
odczytują je.
4A
1
21
Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Nauczyciel weryfikuje
zadanie na forum klasy.
Rozwiązanie: str. 10
Transkrypcja:
Lukas: Hallo! Ich bin Lukas und das ist mein Freund Sven.
Katrin: Ich bin Katrin.
Marie: Und ich bin Marie. Wie alt bist du, Lukas?
Lukas: Ich bin 14. Und du, Marie?
Marie: Ich bin auch 14. Katrin ist meine Schwester. Sie ist 13 Jahre alt.
Katrin: Und wie alt bist du Sven?
Sven: Ich bin erst 12.
4B
Uczniowie zadają sobie w parach pytania odnośnie osób przedstawionych
na zdjęciu na górze strony i odpowiadają na nie. Warto, aby uczniowie
zapisali swoje odpowiedzi i następnie pary porównały swoje odpowiedzi.
Po wykonaniu ćwiczenia nauczyciel zadaje pytania, pokazując zdjęcia
różnych osób:
Wie alt ist sie / er?
Wie alt sind sie?
Niezbędne wyrażenia i zwroty: Kommunikationslink str. 14
5
Jako utrwalenie pytania o wiek uczniowie zadają sobie w parach pytania
o wiek i odpowiadają na nie, zgodnie z przedstawionym schematem.
Praca domowa:
Grupy słabsze:
AB 5, AB 9, AB 10, AB 11
Grupy zdolniejsze:
AB 5, AB 9, AB 10, AB 11
Zadanie o podwyższonym stopniu trudności: AB 7A, B
Extra
12 AB Weblink
Dla uczniów szczególnie zainteresowanych. Prezentacja na forum klasy.
11
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa:
Przykładowe rozwiązanie:
Das ist Peter. Er kommt aus Tschechien. Er lernt gern Deutsch. Er ist jetzt in
München. Er macht hier einen Deutschkurs. Er ist in der Mittelstufe.
str. 13
1
Nauczyciel wyjaśnia uczniom, że większość czasowników w bezokoliczniku
w języku niemieckim kończy się na -en. Dla każdej formy osobowej czasowniki przyjmują inne końcówki.
Nauczyciel wskazuje uczniów, którzy kolejno odczytują poszczególne teksty,
pozostali uczniowie podkreślają formy czasowników: kommen, wohnen
i lernen. Następnie uczniowie czytają podkreślone zdania.
5 AB Grammatiklink
Rozwiązanie: str. 13
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela.
2A
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa.
Po wykonaniu ćwiczeń z podręcznika nauczyciel pokazuje uczniom przygotowane wcześniej zdjęcia młodych osób z podpisanym imieniem charakterystycznym dla jakiegoś wybranego kraju. Uczniowie opowiadają o tych
osobach.
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają tabelę w parach i porównują rozwiązanie wraz
z nauczycielem.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie uzupełniają samodzielnie tabelę i porównują rozwiązanie
w parach. Formułują regułę na forum klasy.
Rozwiązanie: str. 13
Rozwiązanie: str. 13
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa.
2B
Grupy słabsze:
Uczniowie zapisują odmianę czasowników kommen i lernen na tablicy
i w zeszytach.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie odmieniają czasowniki kommen i lernen w parach.
Rozwiązanie:
ich komme lerne
du kommst lernst
er / sie / es kommt lernt
4
Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem.
1 AB Grammatiklink
wir ihr sie / Sie kommen lernen
kommt lernt
kommen lernen
Grypy słabsze: AB 2
Nauczyciel podaje czasownik np. wohnen oraz zaimek osobowy (er, wir, ich,
ihr, du, sie). Wskazani uczniowie podają odpowiednią formę czasownika.
Np.:
Nauczyciel: wohnen – er
Uczeń: er wohnt
W ten sposób nauczyciel ćwiczy z uczniami różwnież inne czasowniki:
kommen, lernen, heißen.
Extra
Materiały uzupełniające:
Würfelspiel
3A
Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem.
Rozwiązanie: str. 13
3B
Grupy słabsze:
Uczniowie przygotowują pisemnie wypowiedzi na temat Petera, Penelope
i Carlosa. Następnie czytają odpowiedzi w klasie.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie przygotowują wypowiedzi najpierw w parach. Następnie prezentują je na forum klasy.
12
Das sind Penelope und Don Carlos. Sie kommen aus Spanien. Sie wohnen
in Madrid. Sie sind Deutchfans. Sie lernen Deutsch seit 5 Jahren. Sie sind
schon in der Mittelstufe.
7 AB Grammatiklink
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa.
Następnie uczniowie pracują w parach. Nauczyciel rozdaje zdjęcia, które
uczniowie wcześniej opisywali. Jeden uczeń z pary zadaje pytania drugi
odpowiada.
Uczeń 1: Woher ist John?
Uczeń 2: Er ist aus England.
Uczeń 1: Wo wohnt er?
Uczeń 2: Er wohnt In London.
Uczeń 1: Wie alt ist er?
Uczeń 2: Er ist 14 Jahre alt.
5A
Grupy słabsze:
Uczniowie wykonują zadanie w zeszytach, a następnie odczytują odpowiedzi w klasie.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie odpowiadają na pytania na forum klasy.
Przykładowe odpowiedzi:
1 Ich heiße Ania / Wojtek.
2 Ich komme aus Polen.
3 Ich wohne in Kraków / Lublin.
4 Ich lerne jetzt Deutsch.
5A
Uczniowie przygotowują samodzielnie teksty. Teksty są odczytywane i weryfikowane na forum klasy.
10 AB
1
24
Aussprachelink
Zadanie do wykonania na forum klasy.
Praca domowa:
Grupy słabsze:
AB 3, AB 4, AB 6, AB 8
Grupy zdolniejsze:
AB 1, AB 3, AB 4, AB 5, AB 6, AB 7
Zadanie o podwyższonym stopniu trudności: AB 11
Wskazówki do lekcji
1
Hallo!
4 Meine Kursgruppe
Bonjour! Das sind wir, meine
Freundin Louanne und ich. Wir
sind jetzt in Deutschland und
lernen Deutsch. Wir kommen
aus Frankreich. Ich wohne in
Paris. Louanne wohnt in Lyon.
Wir lernen in der Grundstufe.
Odmiana czasowników w czasie
teraźniejszym Präsens
Komunikacja: Podaję swoje miejsce pochodzenia
oraz uzyskuję podobne informacje
na temat innych osób
Gramatyka:
Anfänger – początkujący
Grundstufe – poziom podstawowy
Mittelstufe – poziom średnio zaawansowany
Hallo! Ich heiße Patrick.
Ich komme aus Ungarn. Ich
wohne in Budapest. Jetzt bin
ich in Deutschland und lerne
Deutsch. Ich besuche den Anfängerkurs.
Ahoj! Ich heiße Peter. Ich komme
aus Tschechien. Ich lerne gern
Deutsch und bin jetzt in München
.
Ich mache hier einen Deutschkurs.
Ich bin in der Mittelstufe.
Hola!
Wir, mein Freund und ich,
kommen aus Spanien.
Wir wohnen in Madrid.
Ich heiße Penelope und
mein Freund heißt Carlos.
Wir sind Deutschfans und
lernen Deutsch seit 5 Jahren.
Wir sind schon in der
Mittelstufe.
1
Lies die Anzeigen und unterstreiche alle Formen
von wohnen, kommen, lernen.
Przeczytaj ogłoszenia i podkreśl wszystkie formy czasowników:
wohnen, kommen, lernen.
2A
Ergänze die Tabelle mit den entsprechenden
Verbformen.
Uzupełnij tabelę odpowiednimi formami czasowników.
Das Verb wohnen
Singular
wohne
_____________________________
ich
du
wohnst
_____________________________
er / sie / es wohnt
Plural
wir
ihr
sie / Sie
wohnen
4
_____________________________
Ergänze die Fragen mit den angegebenen
Fragewörtern.
wohnt
wohnen
Uzupełnij pytania podanymi zaimkami pytającymi.
Grammatiklink Ü. 1, S. 72
AB
2B
Ü. 2–3
S. 72
Konjugiert in Paaren die Verben kommen und lernen.
Odmieńcie w parach przez osoby czasowniki kommen i lernen.
3A
Ergänze die Aussagen mit den Verbendungen.
Wo
1
2
3
Was
Woher
Woher
kommt Patrick?
Wo
wohnt er?
Was
_______________________
lernt er?
_______________________
_______________________
Grammatiklink Ü. 7, S. 73
Uzupełnij wypowiedzi właściwymi końcówkami czasownika.
AB
en
Das sind Emil und Louanne. Sie lern______
en aus Frankreich.
Deutsch. Sie komm______
t aus Ungarn.
Das ist Patrick. Er komm______
t in Budapest.
Er wohn______
5A
Ü.8–9
S. 73
Beantworte folgende Fragen:
Odpowiedz na następujące pytania:
AB
Ü. 4
S. 72
3B
Bereitet in Paaren ähnliche Aussagen über Peter,
Penelope und Carlos vor.
Przygotujcie w parach podobne wypowiedzi, takie jak w zadaniu 3A,
na temat Petera, Penelope i Carlosa.
Grammatiklink Ü. 5, S. 72
AB
Ü. 6
S. 73
1
2
3
4
Wie heißt du?
Woher kommst du?
Wo wohnst du?
Was lernst du jetzt?
5B
Schreibe einen Text über dich wie die Texte oben.
Napisz tekst o sobie, wzorując się na notkach zamieszczonych na
górze strony.
AB Ü.10–11
S. 73
9
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze
Nauczyciel podaje po dwie liczby. Uczniowie zapisują je w zeszytach.
Grupy zdolniejsze
Nauczyciel czyta działania. Uczniowie wykonują działania i podają wynik:
23, 32;
12, 21;
45, 67;
56, 65;
2 und 6 ist … .
26 und 8 ist … .
46 minus 3 ist … .
64 minus 27 ist … .
12 und 12 ist … .
13
Wskazówki do lekcji
3
Hallo!
1
4
5 Er schwimmt gern
Słownictwo:
Aktywności w czasie wolnym
Komunikacja: Zasięgam i udzielam informacji na temat
aktywności w czasie wolnym
1
2
1
1
25
Ordne den Fotos (1–8) die Wörter (A–J) zu.
Dann höre zu und wiederhole.
7
Dopasuj nazwy czynności (A–J) do zdjęć (1–8). Do dwóch czynności
nie znajdziesz odpowiedniego zdjęcia. Następnie słuchaj i powtarzaj
zgodnie z nagraniem.
5
3
4
1
8
–
–
2
7
6
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
6
5
Fotos machen
Musik hören
Gitarre spielen
tanzen
schwimmen
chatten
Blogs schreiben
reiten
Computer spielen
singen
8
4
Kommunikationslink S. 14
AB
2
Ü. 1–3
S. 74
Was machen die Personen auf den Fotos? Bilde
Sätze wie in den Beispielen.
Fragt und antwortet in Paaren wie im Beispiel.
Verwendet die Punkte (A–J) aus Aufgabe 1.
Zadawajcie sobie w parach pytania i odpowiadajcie na nie, tak jak
w przykładzie. Wykorzystajcie punkty A–J w zadaniu 1.
Machst du gern Fotos?
Co robią osoby przedstawione na zdjęciach? Utwórz zdania, tak jak
w przykładach.
1 Sie tanzen.
2 Sie reitet.
3
Grammatiklink Ü. 4, S. 74
AB
Ü. 5–7
S. 74
Ja, ich mache
gern Fotos.
Nein, ich mache
nicht gern Fotos.
Das ist toll!
Das ist schade!
1
26
Höre den Dialog und markiere die passenden
Personen.
Posłuchaj dialogu i zaznacz odpowiednie osoby.
… spielt gern Computer.
… chattet.
… schreibt Blogs.
… reitet gern.
… schwimmt gern.
… macht gern Fotos.
Klaudia
Emilia
Klaudia
Emilia
Klaudia
Emilia
Klaudia
Emilia
Klaudia
Emilia
Klaudia
Emilia
AB
Ü. 8–10
S. 75
5
Vielleicht macht ihr etwas zusammen?
Findet in 3-Personen-Gruppen eine gemeinsame
Freizeitbeschäftigung.
Znajdźcie w trzyosobowych grupach wspólne ulubione zajęcie
w czasie wolnym.
AB
Ü. 11–12
S. 75
10
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze
Nauczyciel pokazuje zdjęcie młodego człowieka, uczniowie odpowiadają
na pytania:
Wie heißt er / sie?
Woher ist er / sie?
Wo wohnt er / sie?
Wie alt ist er / sie?
14
Grupy zdolniejsze
Nauczyciel pokazuje zdjęcie młodego człowieka, uczniowie opowiadają
o nim.
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa:
1
str. 14
3
1
25
Uczniowie przyporządkowują nazwy czynności do ilustracji. Nauczyciel
zwraca uwagę na to, że do dwóch zdjęć nie ma żadnego pasującego
zdjęcia.
Niezbędne wyrażenia i zwroty: Kommunikationslink
str. 14
Rozwiązanie: str. 14
Następnie uczniowie słuchają nagrania. Zapoznają się z wymową wyrazów
i zwrotów na liście oraz ćwiczą ją.
2
Przed wykonaniem zadania nauczyciel zwraca uwagę na odmianę czasowników typu: tanzen i reiten. Zapisuje formy dla 2. i 3. os. lp. na tablicy.
tanzen
ich tanze
du tanzt
er / sie / es tanzt
reiten
ich reite
du reitest
er / sie / es reitet
Grupy słabsze:
Uczniowie zapisują zdania w zeszytach i odczytują je na forum klasy.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie ustnie na forum klasy.
Rozwiązanie:
3 Sie hört Musik.
4 Er spielt Gitarre.
5 Sie macht Fotos.
6 Sie singen.
7 Er spielt Computer.
8 Sie schwimmt.
1 AB Grammatiklink
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa.
Po wykonaniu zadania z podręcznika nauczyciel zadaje uczniom pytania:
Machst du Fotos? Schreibst du Blog? Spielst du Gitarre?
1
26
Uczniowie słuchają dialogu dwukrotnie. Porównują swoje rozwiązania
w parach, następnie weryfikują odpowiedzi na forum klasy z pomocą
nauczyciela.
Rozwiązanie: str. 14
Transkrypcja:
Klaudia: Emilia, spielst du gern Computer?
Emilia: Nein, ich chatte nur und schreibe manchmal Blogs.
Klaudia: Was machst du noch gern?
Emilia: Ich reite gern.
Klaudia: Ich reite nicht gern. Ich schwimme aber sehr gern.
Emilia: Ich schwimme auch gern. Und weißt du … Ich mache sehr
gern Fotos.
Klaudia: Das ist super! Vielleicht machen wir mal Fotos zusammen?
Emilia: Ja, klar!
Nauczyciel zadaje uczniom pytanie: Was machst du gern?
Każdy z uczniów mówi, co robi chętnie, pozostali uczniowie uważają
i zapamiętują odpowiedzi. Następnie nauczyciel pyta kolejno uczniów
o ulubione zajęcia ich kolegów, np.:
Was macht Maciek gern? Was macht Kasia gern?
Uczniowie zdolniejsi mogą rozszerzyć swoje wypowiedzi podając z pomocą
nauczyciela inne aktywności w czasie wolnym, np.:
Ich laufe Ski gern. Ich spiele Fußball gern.
To samo można powtórzyć z wypowiedziami uczniów, czego nie lubią robić.
4
Nauczyciel czyta dialog na głos i zwraca uwagę na tworzenie pytań
o rozstrzygnięcie. Zapisuje na tablicy dwa-trzy przykłady:
Hörst du gern Musik?
Spielst gern Gitarre?
Uczniowie przeprowadzają rozmowy zgodnie ze schematem. Rozmowy
powinny być przeprowadzone kilkakrotnie (np. każdy uczeń przeprowadza
rozmowy trzy razy) z różnymi partnerami. Uczniowie powinni w każdej
rozmowie wykorzystywać różne nazwy czynności z zadania 1.
9 AB Grammatiklink
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa.
5
Uczniowie wykonują zadanie zgodnie z poleceniem. Wyniki pracy prezentują
na forum klasy.
Praca domowa:
Grupy słabsze:
AB 3, AB 5, AB 6, AB 7, AB 10
Grupy zdolniejsze:
AB 1, AB 2, AB 3, AB 4, AB 7, AB 8, AB 9, AB 10
Zadanie o podwyższonym stopniu trudności: AB 11, AB 12
15
Wskazówki do lekcji
Rozgrzewka językowa:
str. 17
1
Uczniowie czytają teksty, zwracając szczególną uwagę na wyróżnione
formy czasownika mögen. Nauczyciel powinien zwrócić uwagę na strategię
na stronie 62 dotyczącej rozumienia znaczenia wyrazów na podstawie
kontekstu zdania. Uczniowie odnajdują znaczenie wyrazu mögen.
Rozwiązanie: str. 17
2A
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają tabelę w parach i weryfikują ją z nauczycielem.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie uzupełniają samodzielnie tabelę i porównują w parach. Formułują
regułę na forum klasy.
Rozwiązanie: str. 17
1 AB Grammatiklink
Grupy słabsze:
Uczniowie uzupełniają regułę w klasie z pomocą nauczyciela.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie wykonują zadanie jako praca domowa.
2B
Uczniowie uzupełniają zdania odpowiednimi formami czasownika mögen.
Nauczyciel zwraca uwagę na różnicę między zdaniami:
Ich mag Tennis.
Ich spiele Tennis gern.
Rozwiązanie: str. 17
Po wykonaniu przez uczniów zadania nauczyciel wyjaśnia, kiedy używa się
czasownika mögen. Po tym czasowniku możemy użyć tylko rzeczownika, np.:
Ich mag Peter.
Ich mag Sport.
Ich mag Musik.
5 AB
Zadanie do wykonania w klasie. Należy podkreślić, że czasownik mögen
wymaga użycia rzeczownika. W niektórych przypadkach używa się
rzeczowników utworzonych od czasowników.
3
Uczniowie zadają sobie w parach pytania i odpowiadają na nie zgodnie
z podanym schematem.
4
1
33
Uczniowie zapoznają się z punktami dotyczącymi Inge. Następnie słuchają
tekstu.
Transkrypcja:
Hallo, ich bin Inge. Ich komme aus Freiburg. Ich bin 14 Jahre alt. Ich
mag Sport. Ich spiele sehr gern Basketball. Ich schwimme auch oft.
Außerdem … Ich höre sehr gern Musik. Ich mag Pop- und Rockmusik.
Ich tanze leidenschaftlich gern. Und … Ich mag Chatten. Ich chatte
jeden Tag.
Grupy słabsze:
Uczniowie odpowiadają na pytania do tekstu utworzone przez nauczyciela:
Wie alt ist Inge?
Wo wohnt Inge?
Was macht sie gern?
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie tworzą własny tekst na podstawie usłyszanej wypowiedzi.
Najpierw ćwiczą w parach, a następnie wybrane osoby prezentują tekst na
forum klasy.
Przykładowe rozwiązanie:
Sie heißt Inge. Sie ist 14 Jahre alt und kommt aus Freiburg. Sie macht gern
Sport. Sie spielt Basketball und schwimmt. Sie mag Musik. Sie hört gern
Pop und Rock. Sie tanzt und chattet gern.
Extra
Materiały uzupełniające:
Flussdiagramm
11 AB
1
34
Aussprachelink
Uczniowie ćwiczą akcent zdania.
5
Grupy słabsze:
Uczniowie przygotowują najpierw pisemnie swoje wypowiedzi w formie
zdań. Następnie odczytują je na forum klasy.
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie przygotowują najpierw pisemnie swoje wypowiedzi w formie
notatek. Następnie na ich podstawie tworzą wypowiedzi na forum klasy.
Praca domowa:
Grupy słabsze:
AB 2, AB 3, AB 4, AB 6, AB 7
Grupy zdolniejsze:
AB 1, AB 3, AB 4, AB 6, AB 8, AB 9, AB 10
Zadanie o podwyższonym stopniu trudności: AB 11
Extra
12 AB Weblink
Zadanie polecane dla uczniów szczególnie zainteresowanych i chętnych. Do
prezentacji na forum klasy.
16
Wskazówki do lekcji
1
Gramatyka:
Hallo!
6 Magst du Hip-Hop?
Ich bin Peggy. Ich bin 13.
Ich mag Sport und Musik.
Ich mag Hip-Hop. Ich chatte
und schreibe gern Blogs.
Magst du auch Hip-Hop?
Chattest du auch gern?
Odmiana czasownika mögen
Komunikacja: Zasięgam i udzielam informacji
na temat upodobań
Wir, Kai (13) und Martin
(14), mögen Skateboard
und Fußball. Wir sind
gern aktiv. Wir mögen
auch Musik. Ich spiele
Gitarre und Kai singt.
Mögt ihr auch Skateboard oder Fußball?
Singt ihr auch gern?
3
1
Lies die Texte und entscheide: Was bedeutet das
markierte Verb mögen? Markiere: A, B oder C.
Przeczytaj teksty i na postawie kontekstu ustal, jakie znaczenie ma
wyróżniony kursywą czasownik mögen. Zaznacz: A, B lub C.
A grać
B uprawiać
C lubić
Fragt und antwortet in Paaren wie im Beispiel.
Zadawajcie sobie w parach pytania i odpowiadajcie na nie, tak jak
w przykładzie. Wykorzystajcie podane nazwy hobby.
Computerspiele Musik Sport Fußball
Tanzen Skateboard Reiten Kino
Tennis Basketball
Strategielink S. 62
Magst du Fußball?
2A
Ergänze die Tabelle mit den entsprechenden
Formen von mögen aus den Texten oben.
Ja, ich mag Fußball.
Uzupełnij tabelę odpowiednimi formami czasownika mögen
z powyższych tekstów.
Das Verb mögen
Singular
mag
_____________________________
ich
magst
_____________________________
du
er / sie / es mag
Nein, ich mag Fußball nicht.
AB
Plural
mögen
_____________________________
wir
mögt
_____________________________
ihr
sie / Sie mögen
Grammatiklink Ü. 1, S. 76
AB
4
1
33
Höre die Aussage von Inge. Dann erzähle über
sie. Verwende alle Informationen.
Wysłuchaj wypowiedzi Ingi. Następnie opowiedz o niej. Wykorzystaj
wszystkie podane informacje.
Ü. 2
S. 76
Inge, 14, Freiburg
Hobbys: Sport (Basketball, Schwimmen),
Musik (Pop, Rock),
Tanzen, Chatten
2B
Ergänze die Sätze mit den passenden Formen von
mögen.
Uzupełnij zdania pasującymi formami czasownika mögen.
mag Musik. Ich höre Musik auch
1 Anna _______________
gern.
Magst du Tennis? Ich spiele Tennis gern.
2 _______________
mögen Tanzen. Tanzt ihr gern?
3 Wir _______________
mag Chatten. Ich chatte auch sehr
4 Emil _______________
gern.
AB
Ü. 8
S. 77
5
Erzähle über deine Hobbys in der Klasse.
Opowiedz o swoich zainteresowaniach na forum klasy.
Ü. 3–7
S. 76, 77
AB
Ü. 9–12
S. 77
11
Rozgrzewka językowa
Grupy słabsze:
Uczniowie podają czasowniki pasujące do podanych rzeczowników:
Grupy zdolniejsze:
Uczniowie odpowiadają na pytania:
Gitarre …
Musik …
Fotos …
Blogs …
Computer …
Was machst du gern?
Hörst du Musik gern?
Fotografierst du gern?
Wer tanzt gern?
Wer reitet?
17
Wskazówki do lekcji
Hallo!
1
1A
1
35
Spaßlink
A
Höre das Lied und singe mit.
Słuchaj piosenki i śpiewaj razem z nagraniem.
Guten Tag! Hej, hej! Hallo!
Ich bin ich und wer bist du?
Kenn ich dich von irgendwo?
Ich bin ich und wer bist du?
B
Guten Morgen! Guten Tag!
Gibt’s hier etwas,
was ich mag?
⎫
⎬ x2
⎭
1B Singt zusammen. Die Hälfte der Gruppe singt
Strophe 1, die andere Hälfte – Strophe 2. Dann tauscht
die Rollen.
Śpiewajcie głośno razem. Połowa grupy śpiewa pierwszą, druga
połowa – drugą zwrotkę piosenki. Następnie zamieńcie się rolami.
2A Ordne den Bildern (A–C)
C
die Texte (1–3) zu.
Do obrazków (A–C) dopasuj teksty (1–3).
C
1 Grüezi, liebe Touristen
in Basel und Bern.
Da haben wir Schokolade,
Uhren und Banken gern.
A
2 Grüß Gott, liebe Touristen,
aus Wien ein Souvenir.
Schnitzel, Würstel und
den Mozart mögen wir hier.
B
3 Moin, moin, liebe Touristen
in Hamburg und Bremen.
Den besten Fisch
könnt ihr bei uns nehmen.
4 Was assoziiert ihr mit den deutschsprachigen
Ländern? Teilt euch in 3 Gruppen auf und schreibt eure
Assoziationen auf.
Jakie skojarzenia macie z krajami niemieckojęzycznymi? Podzielcie się
na trzy grupy i zapiszcie wasze skojarzenia.
Strategielink S. 62
2B
1
36
Höre die Texte (1–3) und lies sie laut mit.
Deutschland
Österreich
die Schweiz
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
Słuchaj tekstów i czytaj zgodnie z nagraniem.
3 Ordne den Ländern (1–3) die Begrüßungen (A–C) zu.
Do państw (1–3) dopasuj pozdrowienia (A–C) .
C
1
A
B
2
3
Deutschland
(im Norden)
Österreich
die Schweiz
A Grüß Gott!
B Grüezi!
C Moin! Moin!
12
Przed wykonaniem zadań z tej lekcji warto zlecić uczniom wykonanie
zadania 13 str. 67.
1A, 1B, 2A, 2B, 3, 4, 5
Zadania do wykonania zgodnie z poleceniem.
Rozwiązania powyżej.
18
5 Findet in Paaren eine Melodie zu einem Text (1–3)
aus Aufgabe 2A und singt den Text in der Klasse vor.
Wymyślcie w parach melodię do jednego tekstu (1–3) z zadania 2A
i zaśpiewajcie go w klasie.
Wskazówki do lekcji
1
Hallo!
Prüfungslink
Znajomość funkcji językowych/Test wielokrotnego
wyboru
Znajomość środków językowych/Dobieranie wyrazów do luk
1 Uzupełnij dialogi, wybierając spośród podanych
3 Wstaw w luki wybrane wyrazy z ramki. Trzy wyrazy
1 Max: ________
Paul: In Krakau.
A ist B magst C bin D spielst E ich F du
odpowiedzi brakującą wypowiedź.
nie pasują do żadnej luki.
A Woher bist du?
B Was machst du?
C Wo wohnst du?
Hallo Mark,
bin
ich heiße Jan und 1__________________
14 Jahre alt.
Wie alt bist du? Was machst du in der Freizeit?
Ich spiele gern Computer. Ich bin auch
Fußballfan.
magst du Sport?
Und du, 2__________________
du
Lernst 3__________________
Deutsch und Englisch?
Vielleicht chatten wir?
Grüße,
Jan
2 Marie: Lernst du gern Deutsch?
Monika: ________
A Ja, sehr gut.
B Ja, sehr gern.
C Ja, sehr viel.
3 Eva: ________
Ivonne: Er ist 16 Jahre alt.
A Wie alt ist Eva?
B Wie alt ist Peter?
C Wie alt bist du?
Rozumienie tekstu czytanego/Test wielokrotnego
wyboru
4 Przeczytaj informacje o koleżance z kursu
4 Emil: ________
Lukas: Das ist Adam aus Polen.
A Was ist das?
B Wo ist das?
C Wer ist das?
Rozumienie tekstu ze słuchu/Dobieranie
2
Po wysłuchaniu dialogu dobierz do każdej
osoby (1–3) odpowiednie hobby (A–D). Jedna informacja podana została dodatkowo i nie pasuje do
żadnej osoby.
C
D
B
1
37
1 Martina
2 Monika
3 Eva
A
B
C
D
językowego i odpowiedz na pytania, wybierając
prawidłową odpowiedź z podanych poniżej.
1 Was mag Justine?
A Gitarre
B Sport
C Tanzen
2 Wie alt ist Justine?
A fünfzig
B fünf
C fünfzehn
Justine ist 15 Jahre alt und kommt aus
reitet gern.
mag Tennis.
mag Bücher.
schwimmt gern.
Deutschland. Sie wohnt in Berlin. Sie singt
gern, aber sie tanzt nicht gern. Sie spielt
kein Instrument. Sie ist ein Sportfan. In der
Freizeit spielt sie Tennis oder schwimmt.
13
Uwaga: Przed wykonaniem zadań z części Prüfungslink zaleca się wykonanie
zadań w części ćwiczeń Wiederholung str. 78, 79
1, 2, 3, 4
Zadania do wykonania zgodnie z poleceniem.
Rozwiązania powyżej.
1
3
Transkrypcja:
Martina: Monika, was macht Eva gern?
Monika: Ich denke, sie reitet gern.
Martina:Nein, sie reitet nicht gern. Sie spielt gern Tennis. Und du,
Monika, magst du Sport?
Monika: Ich schwimme sehr gern. Und du Martina, was magst du?
Martina: Ich mag Bücher, ich lese gern.
19
Materiały
do kopiowania
Ta część zawiera materiały do kopiowania: materiały dodatkowe,
kartkówki oraz klasówki.
W materiałach dodatkowych znajdziesz:
1 Hallo!
Ratespiel
Memory
Was für eine Zahl ist das?
Würfelspiel
Domino
Flussdiagramm
4 Meine Welt
Suchrätsel
Puzzle
Visuelles Diktat
Buchstabenspiel
Wechselspiel
Bildworträtsel
Memory
2 Taschengeld
Suchrätsel
Zahlenspiel
Wechselspiel
Memory
Flussdiagramm
Kreuzworträtsel
Domino
5 Familie
Memory
Schlangensätze
Flussdiagramm
Steckbrief
Wechselspiel
Domino
Kreuzworträtsel
Puzzle
3 Schule
Mein Traumstundenplan
Wechselspiel
Memory
Schnappen
Sprechspiel Warum?
Kreuzworträtsel
Suchrätsel
Puzzle
Reihenbildung
Zuordnung
Materiały do kopiowania
Zadania dodatkowe
1 Hallo!
Uczniowie pracują indywidualnie. Wpisują odpowiedzi w podanych pod
krzyżówką zdaniach i rozwiązują krzyżówkę.
itd.
Uczniowie pracują w grupach 3–4 osobowych. Grę może rozpocząć uczeń,
który jest pierwszy w dzienniku lekcyjnym. Rzuca kostką i wskazuje wybranego przez siebie uczestnika, który podaje dowolny numer czasownika
i którego zadaniem jest odmienić ten czasownik zgodnie z zaimkiem wskazanym na kostce.
np. er i nr 3, uczeń mówi: Er heißt.
Następnie ten sam uczeń rzuca kostką i wskazuje innego, który musi
odmienić czasownik we właściwej formie.
Rozwiązanie:
5 DOMINO
1 RATESPIEL
Przebieg gry:
1
2
A
M
3
4
A
T
E
R
N
A
S
T
E
R
D
P
A
R
I
S
S
L
O
W
I
E
E
N
O
5
6
B
H
Przebieg gry:
M
N
Uczniowie pracują w parach lub czteroosobowych grupach. Planszę należy
rozciąć we wskazanym miejscu. Zadanie polega na ułożeniu domina dopasowując czasowniki w języku niemieckim z ich odpowiednikami w języku
polskim. Ostatnia para zamyka krąg.
Grę można przeprowadzić w formie konkursu i nagrodzić parę lub grupę,
która wykona zadanie najszybciej.
6 FLUSSDIAGRAMM
Przebieg gry:
2 MEMORY
Przebieg gry:
Uczniowie pracują w parach. Rozcinamy planszę na poszczególne części.
Rozkładamy części planszy w szeregu, tak aby tekst nie był widoczny.
Uczniowie ustalają między sobą, który z nich rozpoczyna grę. Uczeń
odsłania dowolną parę kart i głośno odczytuje zapisane na nich słowa.
Jeżeli odszukał parę (cyfrę i liczbę zapisaną słowami), to ją zabiera i może
ponownie odkryć kolejną parę. Jeżeli karty do siebie nie pasują, to gracz
odkłada je na miejsce. Podobnie postępują kolejni gracze. Gra kończy się
wtedy, gdy wszystkie karty zostały odsłonięte. Uczniowie zliczają zebrane
przez siebie pary. Wygrywa ten, kto zebrał ich najwięcej.
3 WAS FÜR EINE ZAHL IST DAS?
Przebieg gry:
Wariant A:
Nauczyciel rozcina planszę na poszczególne części, które zawierają jedną
cyfrę. Pokazując wybraną cyfrę, zadaje klasie/grupie pytanie: Was für eine
Zahl ist das?
Ćwiczenie służy utrwaleniu poznanych liczb.
Wariant B:
Uczniowie pracują w grupach 5-osobowych. Rozcinamy planszę na
poszczególne części. Każdy uczeń może otrzymać 5 kart. Uczniowie pokazując wybraną cyfrę pytają pozostałych uczestników: Was für eine Zahl
ist das? Jeżeli uczeń poda właściwą odpowiedź, dostaje punkt. Nauczyciel
może wytypować jednego ucznia z każdej grupy, który będzie czuwał nad
poprawnością odpowiedzi i przydzielał punkty. Uczniów możemy nagrodzić
plusami lub oceną.
4 WÜRFELSPIEL
Przebieg gry:
Kostkę do gry z opisanymi na ściankach zaimkami osobowymi można
wykonać samemu, wyciągając kartkę i sklejając jej krawędzie lub można
też na kostce np. ze sklepu zabawkowego nakleić na ściankach zaimki
osobowe. Na osobnych kartkach należy przygotować listę czasowników w
bezokoliczniku i ją ponumerować.
1 sein
2 lernen
3 heißen
4 kommen
5 wohnen
6 machen
82
Uczniowie pracują w parach i przeprowadzają rozmowę zgodnie z podanym
schematem.
Materiały do kopiowania
Zadania dodatkowe
1 Hallo!
1 RATESPIEL
Wie heißt die Hauptstadt? Löse das Kreuzworträtsel.
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
__________
__________
__________
__________
__________
__________
ist die Hauptstadt von der Schweiz.
ist die Hauptstadt von den Niederlanden.
ist die Hauptstadt von Frankreich.
ist die Hauptstadt von Norwegen.
ist die Hauptstadt von Österreich.
ist die Hauptstadt von Griechenland.
Lösung: __________ ist die Hauptstadt von Deutschland.
Mit links 1
Pearson Central Europe Sp. z o.o.
Materiał do kopiowaniai
83
Materiały do kopiowania
Zadania dodatkowe
1 Hallo!
2A MEMORY
52
17
31
100
26
74
84
Mit links 1
zweiundfünfzig
siebzehn
einunddreißig
hundert
sechsundzwanzig
vierundsiebzig
Pearson Central Europe Sp. z o.o.
Materiał do kopiowaniai
Materiały do kopiowania
Zadania dodatkowe
1 Hallo!
2B MEMORY
12
69
40
1
13
92
Mit links 1
zwölf
neunundsechzig
vierzig
eins
dreizehn
zweiundneunzig
Pearson Central Europe Sp. z o.o.
Materiał do kopiowaniai
85
Materiały do kopiowania
Zadania dodatkowe
1 Hallo!
3 WAS FÜR EINE ZAHL IST DAS?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
86
Mit links 1
Pearson Central Europe Sp. z o.o.
Materiał do kopiowaniai
Materiały do kopiowania
Zadania dodatkowe
1 Hallo!
4 WÜRFELSPIEL
wir
ihr
er
sie
du
ich
Konjugiere die Verben mit Hilfe vom Würfel.
Liste der Verben:
4 kommen
1 sein
5 wohnen
2 lernen
6 machen
3 heißen
Mit links 1
Pearson Central Europe Sp. z o.o.
Materiał do kopiowaniai
87
Materiały do kopiowania
Zadania dodatkowe
1 Hallo!
5 DOMINO
tańczyć
schwimmen
pływać
Musik
hören
słuchać
muzyki
Gitarre
spielen
grać na
gitarze
reiten
jeździć
konno
singen
śpiewać
Computer
spielen
grać na
komputerze
Fotos
machen
robić
zdjęcia
chatten
rozmawiać
na czacie
Blogge
schreiben
pisać
bloga
tanzen
I
I
I
88
Mit links 1
Pearson Central Europe Sp. z o.o.
I
I
I
I
Materiał do kopiowaniai
Materiały do kopiowania
Zadania dodatkowe
1 Hallo!
6 FLUSSDIAGRAMM
A
Hallo,
wer? / sein?
Ich / sein
Was? / mögen?
Ich / gern / reiten
gern / auch
schwimmen?
Ja / sehr!
I
B
Peter / mögen Hip-hop?
Was? / mögen?
Mit links 1
Pearson Central Europe Sp. z o.o.
Nein / Hip-hop /
nicht mögen
Ich / mögen /
Skateboard und
Basketball
Materiał do kopiowaniai
89
Materiały uzupełniające
Klucz
/ Ćwiczenia
Klucz – Ćwiczenia
B
1 Hallo!
7A
Polizei, Offizier, alte Hex’
1 C; 2 A; 3 D; 4 E; 5 B
8
1 Guten Tag!
1
1 E; 2 I; 3 B; 4 F; 5 G; 6 H; 7 C; 8 A; 9 D
3
1 -sch-; 2 -ch-; 3 -p-; 4 -ei-; 5 -ä-; 6 Ö-
4
England, Russland, Tschechien, Bulgarien, Italien, Ungarn,
Norwegen, Polen, Österreich, Griechenland
5
E – England; GB - Großbritannien / England; A – Österreich;
CH – die Schweiz; F – Frankreich; NL – die Niederlande;
H – Ungarn; D – Deutschland
6
1 Dänemark; 2 die Niederlande; 3 Belgien; 4 Luxemburg;
5 Frankreich; 6 die Schweiz; 7 Österreich; 8 Tschechien; 9 Polen
7
1 Morgen; 2 Tag; 3 Abend
9
9
1 Er … sechzehn Jahre alt.; 2 … fünfzehn. Er …; 3 … vierzehn.
Sie … 4 … neununddreißig… Sie
10
1 Ich bin 13 Jahre alt; 2 Du bist 14.; 3 Frau Schulz ist 57;
4 Er ist auch 57 Jahre alt.
12
1 Das ist Lena Meyer Landrut; 2 Sie ist 21 Jahre alt; 3 Sie ist aus
Deutschland.
4 Meine Kursgruppe
1
1 -e; 2 -st; 3 -t; 4 -en; 5 -t; 6 -en
2
1 -e; 2 -st; 3 -t; 4 -en; 5 -t; 6 -en
3
10
besuchen: ich besuche; du besuchst; er, sie, es besucht;
ihr besucht; sie besuchen
heißen: ich heiße; er, sie, es heißt; wir heißen; ihr heißt
sein: du bist; er, sie, es ist; wir sind, sie sind
11
1 heiße, komme; 2 wohnt, besucht; 3 kommt; 4 lernen;
5 heißt, machst
12
1 drugim; 2 drugim; 3 trzecie
2 Wer bist du?
1 Ich komme aus der Schweiz; 2 Wir kommen aus Polen;
3 Thomas wohnt in Deutschland; 4 Sie besucht den Anfängerkurs in Deutschland; 5 Jetzt bin ich in Paris.
Begrüßung: Grüß Gott; Guten Morgen; Guten Tag
Abschied: Tschüs; Auf Wiedersehen; Bis dann
1 Hallo; 2 Tschüs; 3 Gute Nacht; 4 Guten Morgen; 5 Bis dann;
6 Grüß Gott; 7 Auf Wiedersehen
1 E; 2 A; 3 C; 4 F; 5 B; 6 D
1 Servus; 2 Morgen; 3 Wiedersehen
1
1 być; 2 pierwszej; 3 trzeciej
2
1 B; 2 C, D, E; 3 A; 4 F, H; 5 G
3
1 B; 2 A; 3 C; 4 B; 5 C
5
1 C; 2 B/F; 3 D; 4 A; 5 H; 6 G; 7 B/F; 8 E
4
5
6
7
1 drugie; 2 pierwszym; 3 wer; 4 was; 5 wie
8
1 Wer kommt aus Polen?; 2 Wo wohnt ihr? 3 Wie ist dein
Name?; 4 Was machst du hier?
9
6
1 C; 2 A; 3 B
Co? Was?; Kiedy? Wann?; Od kiedy? Seit wann?; Kto? Wer?;
Gdzie? Wo?; Skąd? Woher?; Jak? Wie?; W jakim wieku? Wie
alt?; Jak długo? Wie lange?
7
11
1 ist, ist; 2 ist, bin; 3 bist, bin; 4 sind, sind
8A
1 ist, 2 du; 3 sind; 4 bist; 5 ihr; 6 ist
1 C; 2 F;3 A; 4 B; 5 D; 6 E;
5 Er schwimmt gern
9
1
10
2
1 C; 2 E; 3 B; 4 A; 5 D
1 bin; 2 ist; 3 bist; 4 bin; 5 bin; 6 seid
11
1B; 2 H; 3 C; 4 D; 5 G; 6 F; 7 E; 8 A
1 mejlować; 2 rozmawiać na czacie; 3 pisać bloga;
4 rozmawiać przez Skypa; 5 pisać na Twiterze
1, 6, 3, 5, 2, 4
3
3 Wie alt bist du?
4
1
1 eins; 2 zwei, 3 drei, 4 vier; 5 fünf; 6 sechs; 7 sieben; 8 acht;
9 neun; 10 zehn; 11 elf; 12 zwölf
2
18 achtzehn; 80 achtzig; 16 sechzehn; 60 sechzig;
19 neunzehn; 90 neunzig
3
1 E; 2 D; 3 H; 4 G; 5 C; 6 A; 7 B; 8 F
5
A 13 dreizehn; B 16 sechzehn; C 21 einundzwanzig; D 30 dreißig;
E 26 sechsundzwanzig; F 17 siebzehn; G 48 achtundvierzig;
H 32 zweiunddreißig; I 50 fünfzig; J 15 fünfzehn
6A
1 B; 2 A; 3 C
154
1 Wie alt bist du?
2 Ich bin dreizehn Jahre alt.
1 hören; 2 spielen; 3 schreiben; 4 machen
1 -est; 2 -et
5
1 B; 2 A; 3 C
6
1 Chattest; 2 Reitest; 3 Tanzt
7
1 höre; 2 spiele; 3 tanze; 4 schreibe
8
1 Sie lernt gern Deutsch; 2 Sie schwimmt gern; 3 Sie spielt
gern Gitarre; 4 Sie spielt Computer nicht gern; 5 Sie tanzt nicht
gern; 6 Sie chattet auch nicht gern.
9
1 Czasownik; 2 pierwsze
Materiały uzupełniające
Klucz
/ Ćwiczenia
10A
1 Ja, ich mache gern Fotos. / Nein, ich mache Fotos nicht gern;
2 Ja, ich höre gern Musik. / Nein, ich höre Musik nicht gern;
3 Ja, ich spiele gern Gitarre. / Nein, ich spiele Gitarre nicht gern.
4 Ja, ich schreibe gern Bloggs / Nein, ich schreibe Bloggs nicht gern.
11
1 Hobby, Musik, Spielst, super; 2 gern, schade
12
1, 5, 2, 4, 6, 3
6 Magst du Hip-Hop?
1
1 magst; 2 trzecia; 3 regularnie
2
1 B; 2 C; 3 A; 4 B; 5 C
3
1 Magst, mag; 2 mag, mag; 3 mögen; 4 Mögt, mögen
4
1 Magst du Musik?; 2 Thomas mag Schwimmen; 3 Ich mag HipHop nicht; 4 Mögt ihr Tanzen?; 5 Was mag dein Freund?
5
1 das Schwimmen; 2 das Reiten; 3 das Singen; 4 das Tanzen;
5 das Schreiben
3
1 101; 2 112; 3 121; 4 211; 5 666
4
1
2
3
4
5
171
366
412
683
927
einhunderteinundsiebzig
dreihundertsechsundsechzig
vierhundertzwölf
sechshundertdreiundachtzig
neunhundertsiebenundzwanzig
5
1 neunhundertsechsundfünfzig
2 einhundertfünfundsechzig
3 achthundertvierunddreißig
4 achthundertdreiundneunzig
5 achthundertsechsundsiebzig
6 vierhundertneunundzwanzig
7 dreihundertsiebenundachtzig
6
1 mieć; 2 hast; 3 hat; 4 b
7
1 E; 2 B; 3 D; 4 A; 5 C
8
1 habe; 2 hat; 3 hast; 4 habt; 5 haben
9
6
1 Wie viel; 2 Wie viele; 3 Wie viel; 4 Wie viele
7
1 Ich spare etwa 35 Euro im Monat; 2 Wie viel Taschengeld
bekommt er?; 3 Er hat 80 Euro pro Monat; 4 Paul kauft 3 CDs
im Monat; 5 Wie viele CDs hast du schon ?
1 Tanzt du gern?; 2 Mag sie Computerspiele?; 3 Reitest du
gern?; 4 Mag Boris Skateboardfahren?; 5 Mag Simon Sport?
1 Sie mag Chatten; 2 Wir mögen Reiten; 3 Ich mag Tennis;
4 Sie mögen Singen.
8
1 Magst; 2 mag; 3 magst; 4 mag; 5 mag; 6 Mag; 7 mag;
8 mag; 9 Mögt
9
1 komme; 2 bin; 3 mag; 4 schreibe; 5 mache; 6 machst;
7 magst
10 Przykładowa odpowiedz
Ich heiße Martin. Ich bin 13 Jahre alt. Ich komme aus Köln. Ich
mag Sport. Ich spiele Fußball und reite sehr gern. Ich spiele
Musik und tanze gern. Ich mag auch Computerspiele.
Wiederholung
1
1 Italien; 2 England; 3 Ungarn; 4 Deutschland; 5 Dänemark
2
1 C; 2 A; 3 B; 4 E; 5 D
3
1 A; 2 B, 3 B; 4 B; 5 A
4
1 -e; 2 -en; 3 -t; 4 -st; 5 -t
5
1 Olaf spielt gern Fußball; 2 Wir machen hier Fotos; 3 Ich höre
viel Musik; 4 Sandra schwimmt nicht gern; 5 Klaudia tanzt gern.
6
1 Freunde; 2 mögen; 3 Rockmusik; 4 Tanzen; 5 magst
7
1 Wie heißt du? 2 Spielst du Gitarre?; 3 Woher kommst du?;
4 Wer ist dein Freund?; 5 Wie alt bist du?; 6 Wo wohnst du?;
6 Was machst du gern?
8
1 Ich heiße Michael; 2 Ich komme aus Polen und wohne in Posen;
3 Das ist mein Freund Oliwer aus Österreich; 4 Wir sind aus Dänemark; 5 Ich bin 13 und Nicola 15 Jahre alt; 6 Jan lernt Deutsch;
7 Thomas spielt Gitarre; 8 Sie schreibt einen Blogg, er chattet.
2 Taschengeld
1 Wie viele CDs hast du?
1
10
11
1 Bekommst du viel Taschengeld?; 2 Wie viel Taschengeld
bekommt Olaf?; 3 Wie viele CDs kaufst du im Monat?; 4 Spart
Olaf das Taschengeld?; 5 Wie viele CDs hat Markus?; 6 Wie
viel Taschengeld habt ihr?
12
1, 6, 3, 7, 4, 2, 5, 8, 9
13
1 bekomme; 2 kaufe; 3 bekommt; 4 mag; 5 kauft
2 Was ist das?
1
1 F; 2 C; 3 D; 4 A; 5 B; 6 E
2
1 der; 2 die; 3 das; 4 die; 5 ein; 6 eine
4
1 k; 2 C; 3 k; 4 k
5
1 Das Tablet kostet dreihundert neunund neunzig Euro; 2 Der
Drucker kostet zweihundertfünfundzwanzig Euro; 3 Die CD
kostet drei Euro fünfzig; 4 Der IPod kostet hundervierzig Euro.
6
1 eine, Die; 2 ein, Der; 3 eine, Die; 4 ein, Das; 5 ein, Der
7
1 B; 2 C; 3 A; 4 B
8
1 C; 2 A; 3 B
9
1 C; 2 D; 3 E; 4 A; 5 B
10
1, 4, 3, 2, 5, 8, 6, 7
3 Sammlungen
1
1 -en; 2 -er; 3 Spiele; 4 Handys; 5 Landkarten; 6 Bücher;
7 Anhänger; 8 die
2
A Bücher, B die Bälle, C die Postkarten; D die Handys; E die Ohrringe
3
287, 438, 695, 721, 946
1 Landkarten; 2 Mp4-Player; 3 Computer; 4 Stereoanlagen;
5 Anhänger; 6 Bücher; 7 Computerspiele
2
4
1 C; 2 D; 3 E; 4 B; 5 A
1 CDs; 2 Landkarten; 3 Autogramme; 4 Modezeitschriften; 5 Fotos
155