raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Zespół Szkół w Skawicy - Gimnazjum
Skawica
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w załączniku
do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009
r. wraz z nowelizacją z dnia 10.05.2013r.Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
2/31
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 09-10-2013 - 21-10-2013 przez zespół wizytatorów ds.
ewaluacji, w skład którego weszli: Zygmunt Ormaniec, Edyta Stradomska. Badaniem objęto 83
uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 56 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 22 nauczycieli
(ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy
z przedstawicielami
samorządu
lokalnego
i partnerów
szkoły,grupowy
z pracownikami
niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie
zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły
lub placówki.
3/31
Obraz szkoły
Gimnazjum wchodzące w skład Zespołu Szkół w Skawicy zlokalizowane jest w malowniczej Gminie Zawoja,
u podnóża Babiej Góry. W Szkole uczy się 108 uczniów w pięciu oddziałach. W skład Zespołu wchodzi również
Szkoła Podstawowa i dwa oddziały przedszkolne. Szkoła jest wyposażona w salę gimnastyczną oddaną
do użytku w 1998 roku, a obok Szkoły znajduje się kompleks boisk sportowych oraz nowy plac zabaw. Szkoła
odgrywa dużą rolę w środowisku lokalnym, wyróżnia się wszechstronną współpracą ze środowiskiem,
przynoszącą wymierne korzyści wszystkim podmiotom w niej uczestniczącym. Na uwagę zasługuje współpraca
z Babiogórskim Parkiem Narodowym, w ramach której realizowane są działania o charakterze regionalnym,
edukacyjnym, ekologicznym. Prowadzona w Gimnazjum analiza osiągnięć szkolnych uczniów prowadzi
do formułowania i wdrażania wniosków, co przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Szkoła wprowadza
w życie działania zainicjowane przez uczniów i rodziców. Systematycznie prowadzona jest diagnoza zachowań
uczniów oraz podejmowane są działania wychowawcze, mające na celu wzmacnianie pożądanych postaw
i zmniejszanie zagrożeń. Uczniowie w Szkole czują się bezpiecznie, są zaangażowani w akcje charytatywne,
ekologiczne, znają tradycję regionu, którą kultywują poprzez udział w różnego typu imprezach środowiskowych,
a przede wszystkim przez angażowanie się w działalność szkolnego zespołu regionalnego "Zbójnik". Dzięki
staraniom organu prowadzącego oraz Dyrektora Szkoły, Gimnazjum zaczyna w roku szkolnym 2013/2014
realizację projektu finansowanego ze środków unijnych "Klucz do sukcesu", w którym pozyskano wiele
wartościowych pomocy dydaktycznych oraz środków na realizację zajęć wyrównawczych, dodatkowych zajęć
edukacyjnych i sportowych, warsztatów i licznych wyjazdów edukacyjnych.
4/31
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Zespół Szkół w Skawicy - Gimnazjum
Typ placówki
Gimnazjum
Miejscowość
Skawica
Ulica
-
Numer
278
Kod pocztowy
34-221
Urząd pocztowy
Skawica
Telefon
0338775309
Fax
0338775309
Www
[email protected]
Regon
35710631900000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
108
Oddziały
5
Nauczyciele pełnozatrudnieni
4
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
4
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
8
Średnia liczba uczących się w oddziale
21.6
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
27
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
suski
Gmina
Zawoja
Typ gminy
gmina wiejska
5/31
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
B
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują
różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D)
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D)
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich
indywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej
wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej
funkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni
za własny rozwój. (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Respektowane są normy społeczne
B
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D)
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu
uczniowskiego (D)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na
wzajemnym szacunku i zaufaniu (D)
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B)
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)
6/31
Wnioski
1. Nauczyciele prowadzą szereg działań, by zmotywować uczniów do uczenia się, a przekazywane im informacje
zwrotne pomagają im się uczyć.
2. Nowatorskie rozwiązania realizowane przez nauczycieli propagują historię, kulturę, walory przyrodnicze
regionu oraz Polski.
3. Wdrażanie wniosków z nadzoru pedagogicznego i monitorowania realizacji podstawy programowej przyczynia
się do wzrostu efektów kształcenia.
4. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie dzięki skutecznym działaniom wychowawczym, wzmacnianiu
właściwych zachowań oraz eliminowaniu zagrożeń.
5. Szkoła wprowadza w życie działania zainicjowane przez uczniów i rodziców.
6. Inicjatywy samorządu uczniowskiego świadczą o umiejętności uczniów dzielenia się odpowiedzialnością.
7/31
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane,
przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i
kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody
pracy nauczycieli oparte o najnowszą wiedzę pedagogiczną. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i
brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma dostarczanie uczniom informacji
o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: B
Działania nauczycieli są powszechnie stosowane i adekwatne do potrzeb uczniów. Na większości
zajęć nauczyciele potrafią zainteresować uczniów tematem lekcji oraz zrozumiale tłumaczą
zagadnienia. Podczas lekcji nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Uczniowie
znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Nauczyciele
prowadzą szereg działań, by zmotywować uczniów do uczenia się, a przekazywane im informacje
zwrotne o postępach w nauce pomagają im się uczyć. Uczniowie mają możliwość do odwołania się
do innych doświadczeń z wiedzy przedmiotowej, wiedzy z innych przedmiotów, doświadczeń
pozaszkolnych, wydarzeń w Polsce i na świecie. Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie
na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Gimnazjaliści pomagają sobie w trakcie
pracy w grupach, dzielą się wskazówkami, wspólnie oceniają wykonanie zadania przez innych
uczniów. Nauczyciele w Szkole stosują nowatorskie rozwiązania, które m.in. propagują historię,
kulturę oraz ekologię regionu oraz Polski. Wymaganie spełnione jest na poziomie wysokim.
8/31
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a
nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału
Działania nauczycieli są powszechnie stosowane i adekwatne do potrzeb uczniów. Na większości zajęć
nauczyciele potrafią zainteresować uczniów tematem lekcji oraz zrozumiale tłumaczą zagadnienia (Rys. 1j).
Nauczyciele prowadzą lekcje w taki sposób, że uczniom chce się uczyć (Rys. 2j). Uczniom podoba się
współpraca w grupach i forma warsztatowa ćwiczeń. Nauczyciele używają metod, które pozwalają na realizację
celów szczegółowych lekcji, wzbudzają zainteresowanie i aktywizują gimnazjalistów do pracy, pomagają
w efektywnym przyswojeniu wiedzy.
Rys. 1j
Rys. 2j
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się, tworzą sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez nich
różnych rozwiązań. Uczniowie mają możliwość podejmowania indywidualnych decyzji dotyczących uczenia się,
wyrażają swoją opinię na tematy poruszane na lekcji oraz mają możliwość podsumowania zajęć. Większość
uczniów potrafi się uczyć samodzielnie (Rys. 2j). Nauczyciele wyjaśniają im jak mają się uczyć (Rys. 1j)
i rozmawiają z nimi o tym czego nauczyli się w Szkole.
9/31
Rys. 1j
Rys. 2j
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
Podczas zajęć nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Uczniowie odnoszą się do siebie
przyjaźnie, relacje między nauczycielem i uczniami są życzliwe, uczniowie mają możliwość wykorzystania
popełnionych błędów do uczenia się. Nauczyciele przyjmują opinie i inicjatywy uczniów i wykorzystują je
do pracy na zajęciach. W Szkole panuje przyjazna atmosfera (Rys 1j-4j), pracownicy wspierają się nawzajem,
jest dobry przepływ informacji, dzieci czują się w Szkole dobrze, mogą rozwijać swoje zainteresowania.
10/31
Rys. 1j
Rys. 2j
Rys. 3j
Rys. 4j
11/31
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania. Nauczyciele podczas lekcji
przedstawiają cele zajęć i upewniają się czy uczniowie to zrozumieli. Uczniowie wiedzą co jest celem lekcji,
a nauczyciele wyjaśniają im, jakich działań oczekują od nich na lekcjach. Uczniowie są świadomi przydatności
uczenia się nowych treści (Rys. 1j - 2j).
Rys. 1j
Rys. 2j
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się. Uczniowie informują, że większość nauczycieli
pomaga im, jeśli potrzebują wsparcia. Rodzice podają, że nauczyciele częściej chwalą uczniów niż krytykują
i wierzą w ich możliwości (Rys. 1j). Na obserwowanych lekcjach uczniom pomagało w nauce zastosowanie
pomocy dydaktycznych oraz wsparcie nauczyciela. Dzięki informacji zwrotnej od nauczycieli uczniowie są
motywowani do pracy i lubią się uczyć na lekcjach (Rys. 2j).
12/31
Rys. 1j
Rys. 2j
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i
planować ich indywidualny rozwój
Nauczyciele prowadzą szereg działań, by informacja zwrotna o postępach w nauce oraz ocenianie pomagały
uczniom się uczyć. Podczas lekcji nauczyciele zwracają uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia,
które były prawidłowe oraz nieprawidłowe. Uczniowie otrzymują informacje zwrotne dotyczące efektów ich
pracy, które wpływały na ich uczenie się na lekcji. Uczniowie są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich
zasad. Nauczyciele uzasadniają stawiane stopnie, dzięki czemu uczniowie czują się zadowoleni podczas
oceniania, postanawiają, że się poprawią i wiedzą co mają poprawić (Rys. 1w). Nauczyciele rozmawiają z nimi
o postępach w nauce, przyczynach trudności i sukcesów, dzięki temu wiedzą jak się uczyć. Rodzice są zdania,
że sposób w jaki nauczyciele oceniają ich dziecko zachęca je do uczenia się (Rys. 1j).
13/31
Rys. 1j
Rys.1w
14/31
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i
jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat
oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Uczniowie na lekcjach mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza
Szkołą (Rys. 1j). Mają możliwość odwołania się do innych doświadczeń z wiedzy przedmiotowej, wiedzy
z innych przedmiotów, doświadczeń pozaszkolnych, wydarzeń w Polsce i na świecie. Nauczyciele dbają o to, by
pokazać uczniom związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacją w najbliższej okolicy,
w Polsce lub na świecie poprzez nawiązywanie na lekcjach do informacji uzyskanych z mediów, udziału uczniów
w imprezach
środowiskowych
czy
nawiązanie
do wydarzeń
sportowych.
W ramach
korelacji
międzyprzedmiotowej poruszane są wspólne treści na wielu przedmiotach, organizowane są wycieczki
tematyczne oraz lekcje muzealne obejmujące treści wielu przedmiotów. Większość uczniów uważa, że to czego
uczą się w Szkole przydaje im się w życiu codziennym (Rys. 2j).
Rys. 1j
Rys. 2j
15/31
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się
odpowiedzialni za własny rozwój.
Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Na
lekcjach nauczyciele rozmawiają z uczniami w jaki sposób będzie przebiegać lekcja oraz dają uczniom
możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się na tej lekcji. Uczniowie na lekcjach mają wpływ na wybór form
pracy i rodzaju zadań, wybór grup oraz sposobu wykonania ćwiczenia. Największy wpływ mają na atmosferę
w klasie oraz omawiane tematy i treści (Rys. 1w). Nauczyciele zachęcają ich do wymyślania i realizowania
własnych pomysłów, a raz lub kilka razy w miesiącu dają uczniom wybór dotyczący tematyki lekcji, metod pracy
na lekcji, sposobu oceniania, terminów testów, sprawdzianów, zajęć pozalekcyjnych. Uczniowie twierdzą, że ich
wyniki w nauce najbardziej zależą od ich zaangażowania oraz czasu jaki poświęcają na naukę (Rys. 2w).
Rys.1w
16/31
Rys.2w
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem
Nauczyciele stwarzają możliwości, aby uczniowie mogli uczyć się od siebie nawzajem. Pomagają sobie w trakcie
pracy w grupach, dzielą się wskazówkami, wspólnie oceniają wykonanie zadania przez innych uczniów.
Uczniowie pracują w grupach i parach na połowie lub większości lekcji. (Rys. 1j ). Wykonują zadania wymyślone
przez siebie lub innych uczniów na połowie zajęć. Nauczyciele stosują następujące sposoby, wykorzystujące
uczenie się od siebie nawzajem: pracę w parach, pracę w grupach, wyrażanie opinii przez uczniów, dyskusję
na forum, ocenę koleżeńską, prezentacje uczniowskie, wspólne przygotowywanie projektów.
17/31
Rys. 1j
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów
Dyrektor i nauczyciele wskazują, że w ciągu ostatniego roku wprowadzili nowatorskie rozwiązania w swojej
pracy. Dotyczyły one zwłaszcza metod pracy, wykorzystania środków dydaktycznych, komunikacji z uczniami,
współdziałania z innymi nauczycielami i komunikacji z rodzicami. Przykładami podjętych w Szkole działań
nowatorskich są: realizacja programu własnego do zajęć artystycznych z plastyki dla klas I-III Gimnazjum,
realizacja działań z zakresu historii regionu (projekt edukacyjny „Historia Skawicy – historią rodzin” – kronika
rodów Skawickich, „Skawica – Film” – scenariusze i realizacja filmów i prezentacji multimedialnych na temat
„Skawica dawniej i dziś”, badania terenowe na temat: „Skawiczanie jako Górale Babiogórscy”), realizacja
projektu
edukacyjnego o
charakterze
historyczno-patriotycznym
"Od
Mieszka
I do prezydenta
Lecha
Kaczyńskiego", stworzenie śpiewnika pieśni patriotycznej, redagowanie biuletynu "Echo Szkoły" oraz bloga
szkolnego,
organizowanie
przedstawień
"Uczymy
się
poprzez
teatr"
(propagowanie
twórczości
J.
Tuwima). Uczniowie mogli uczestniczyć w wycieczkach, lekcjach muzealnych, plenerowych, warsztatowych,
spotkaniach z twórcami ludowymi (np. Muzeum Narodowe w Krakowie, Muzeum w Czarnolesie, Pałac
w Wilanowie). Dyrektor informuje również, że w Zespole Szkół działa dziecięcy zespół regionalny "Zbójnik",
którego celem nadrzędnym jest propagowanie kultury górali babiogórskich poprzez gwarę, śpiew, tańce oraz
naukę gry na instrumentach ludowych. Na lekcjach nauczyciele stosują metody aktywizujące i wykorzystują
technologię komputerową. Uczniowie biorą udział w projekcie "Lepsza Szkoła", mającym na celu przygotowanie
ich do egzaminu gimnazjalnego. Partnerzy Szkoły dodają jeszcze jako działania nowatorskie: kultywowanie
tradycji regionalnej, rozwój postaw ekologicznych (podpisanie współpracy z Babiogórskim Parkiem Narodowym,
wycieczki, warsztaty, współpraca z Federacją Inicjatyw Ekologicznych, działalność Ligi Ochrony Przyrody),
rozwój wolontariatu (WOŚP - organizacja imprezy środowiskowej połączonej z aukcją, Małopolski Projekt "Mieć
wyobraźnię
miłosierdzia"),
aktywność
uczniów
w imprezach
środowiskowych.
Stosowane
rozwiązania
18/31
nowatorskie mają wpływ na rozwój osobowości i kultury uczniów, rozwój umiejętności łączenia różnych
dyscyplin wiedzy, wzbogacanie chęci poszerzania wiedzy, rozbudzenie kreatywności uczniów i zainteresowań,
doskonalenie talentów, wykorzystanie i sprawne posługiwanie się nowoczesnymi pomocami dydaktycznymi.
Wynika to z następujących przesłanek: potrzeby sprawnego funkcjonowania we współczesnym świecie, chęci
uzyskania lepszych wyników na egzaminie, stworzenie większych szans na wyższych szczeblach edukacji oraz
na rynku pracy.
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej
rzeczywistości. Dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, ma związek z
monitorowaniem tego procesu oraz wykorzystaniem informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu.
Poziom spełnienia wymagania: B
Dyrektor i nauczyciele, dostrzegając możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników
w nauce, formułują i wdrażają wnioski z monitorowania podstawy programowej oraz z nadzoru
pedagogicznego. Nauczyciele realizując podstawę programową uwzględniają osiągnięcia uczniów
z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz zalecane warunki i sposoby jej realizacji dla danego
przedmiotu
nauczania.
Realizacja
wniosków
z nadzoru
pedagogicznego
oraz
monitorowania
podstawy programowej przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Wymaganie jest spełnione
na poziomie wysokim.
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego
W Gimnazjum analizowane są wyniki sprawdzianu szóstoklasistów, nauczyciele przeprowadzają także ankiety,
testy diagnostyczne, rozmowy z uczniami na temat ich zainteresowań, obserwują uczniów podczas zajęć,
analizują opinie i orzeczenia wydane przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną. W wyniku wstępnej diagnozy
dotyczącej
wiadomości
i umiejętności
uczniów,
zwiększono
ilość
godzin
matematyki
oraz
ilość
lekcji
powtórzeniowych. Organizuje się próbne egzaminy. Ustala się plany nauczania dla poszczególnych oddziałów
z uwzględnieniem problemów zdiagnozowanych w klasie. Uczniowie z problemami zdrowotnymi objęci są
stosowną
do potrzeb
formą
nauczania
(nauczanie
indywidualne,
zajęcia
rewalidacyjne).
Nauczyciele
przygotowują rozkłady materiału, dobór metod i form pracy z uwzględnieniem diagnoz, możliwości rozwojowych
uczniów.
Uczniom
o indywidualnych
zainteresowaniach
szkoła
umożliwia
uczestnictwo
w zajęciach
przygotowujących do udziału w konkursach przedmiotowych. Uczniów z problemami nauczyciele zapraszają
na zajęcia
wyrównawcze,
korekcyjno-kompensacyjne,
zgłaszają
do objęcia
pomocą
psychologiczno-pedagogiczną. W klasie III wprowadzono tzw. zajęcia egzaminacyjne, które prowadzili przez
19/31
cały rok wszyscy nauczyciele uczący przedmiotów objętych egzaminem.
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej
realizacji
Na większości zajęć nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji, tj. umiejętność
pracy zespołowej, umiejętność odkrywania swoich zainteresowań, umiejętność uczenia się, posługiwania się
nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi oraz komunikowania się w języku ojczystym i w
języku obcym (Rys. 1j-2j). W procesie lekcyjnym są uwzględniane zalecane warunki i sposoby realizacji
ustalone dla danego przedmiotu nauczania.
Rys. 1j
Rys. 2j
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów (Rys. 1o) oraz monitorują
osiągnięcia uczniów (Rys. 1w). Na większości zajęć sprawdzają czy uczniowie właściwie zrozumieli nowe treści,
zadają pytania oraz stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań.
20/31
Rys.1o
21/31
Rys.1w
22/31
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do
wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki
analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają
skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych
Szkoła podejmuje liczne działania zmierzające do wzrostu wyników kształcenia, np. przeznaczono dodatkowe
godziny zajęć pozalekcyjnych na przygotowanie uczniów do egzaminu, zwiększono liczbę zajęć przedmiotowych
z matematyki. Nauczyciele wykorzystują na lekcjach materiały egzaminacyjne udostępniane na stronie OKE.
Realizowane są wnioski z analizy wyników sprawdzianu w klasie VI oraz egzaminów próbnych. Zwraca się
szczególną uwagę na kształcenie tych umiejętności, które okazały się dla uczniów trudne. Uczniowie uzdolnieni
biorą udział w wielu konkursach, w których odnoszą sukcesy, np. udział w finale Małopolskiego Konkursu
Chemicznego i Biologicznego. Ogromna liczba uczniów interesuje się sportem i odnosi sukcesy, np. V miejsce
w finale wojewódzkim Turnieju "ORLIKA" o Puchar Premiera Donalda Tuska. Nauczyciele motywują uczniów
do nauki, a Dyrektor występuje o przyznanie stypendiów naukowych, sportowych, artystycznych do Wójta
Gminy oraz w ramach Małopolskiego programu stypendialnego dla uczniów szczególnie uzdolnionych.
W ostatnim roku szkolnym wyniki egzaminu wyraźnie wzrosły, a w ostatnich trzech latach kształtowały się
następująco: w roku szkolnym 2010/11: część humanistyczna – 6 stanin, część matematyczno-przyrodnicza – 5
stanin, język niemiecki – 6 stanin; w roku 2011/12: język polski – 3 stanin, historia i WOS – 5 stanin,
przedmioty przyrodnicze – 4 stanin, matematyka – 3 stanin, język angielski – 5 stanin, język niemiecki – 5
stanin; w roku 2012/13: język polski – 6 stanin, historia i WOS – 7 stanin, przedmioty przyrodnicze – 5 stanin,
matematyka – 4 stanin, język angielski – 8 stanin, język niemiecki – 7 stanin. Uczniowie zdający egzamin
gimnazjalny w 2013 r. w klasie szóstej napisali sprawdzian na niskim poziomie osiągając 3 stanin. W świetle
tych danych widoczny jest wzrost efektów kształcenia.
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy
Działania realizowane w szkole służą sukcesowi uczniów na kolejnym etapie edukacyjnym. Nauczyciele
wskazują, że Szkoła przede wszystkim rozwija u uczniów umiejętność posługiwania się nowymi technologiami
komputerowymi oraz językami obcymi, kształtuje umiejętność pracy w zespole, a także uczy demokracji
i wystąpień publicznych, np. poprzez udział w wyborach do samorządu uczniowskiego czy zaangażowanie
w Młodzieżowej Radzie Gminy. Szkoła uczy też samodzielności i zaradności. Poprzez akcje charytatywne
rozwijana jest wrażliwość sumienia, chęć pomocy innym. Organizowane warsztaty, jak i przedstawienia w Domu
Pomocy Społecznej sprzyjają uczeniu się kreatywności, pewności siebie, otwartości na nowe doświadczenia,
reguł zachowania w różnych sytuacjach i środowiskach, jak również integracji. Uczniowie zdobywają też
umiejętność właściwego gospodarowania pieniędzmi poprzez działalność w Spółdzielni Uczniowskiej. Kładzie się
również nacisk na dyscyplinę nauki i pracy poprzez sumienne wykonywanie swoich zadań.
23/31
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne
Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi
element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o
sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego a
także klimatu sprzyjającego uczeniu się.
Poziom spełnienia wymagania: B
Uczniowie w szkole czują się bezpiecznie. Deklarują, że znają normy obowiązujące w szkolonym
"Dekalogu", który współtworzą wraz z nauczycielami i rodzicami. W szkole prowadzona jest
systemowa analiza podejmowanych działań wychowawczych, która ma na celu eliminowanie
zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność i w razie potrzeby
modyfikuje, uwzględniając inicjatywy rodziców i uczniów. Inicjatywy samorządu uczniowskiego
świadczą o umiejętności uczniów dzielenia się odpowiedzialnością. Wymaganie spełnione jest
na poziomie wysokim.
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne
Poczucie bezpieczeństwa wśród uczniów świadczy o skuteczności działań szkoły. Zdecydowana większość
uczniów na lekcjach, przerwach oraz po zajęciach czuje się bezpiecznie (Rys. 1j - 3j). Uczniowie wskazują
także, że w Szkole nie ma, lub jedynie sporadycznie zdarzają się jakieś niepożądane zachowania dotyczące
przemocy słownej, fizycznej lub pozawerbalnej (Rys. 1w - 3w). Partnerzy szkoły informują, że w Szkole jest
bezpiecznie, mimo że znajduje się ona w trudnym środowisku, o dużym nasyceniu problemów. W szkole
funkcjonuje monitoring, a nauczyciele rzetelnie pełnią dyżury. W kwestiach zapewnienia bezpieczeństwa oraz
profilaktyki Szkoła współpracuje, m.in. z kuratorem sądowym, Policją, Ośrodkiem Interwencji Kryzysowej,
Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej.
24/31
Rys. 1j
Rys. 2j
Rys. 3j
25/31
Rys.1w
Rys.2w
26/31
Rys.3w
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań
samorządu uczniowskiego
Uczniowie powszechnie biorą udział w działaniach samorządu (Rys. 1w). W szkole co roku przeprowadzana jest
kampania wyborcza na przewodniczącego szkoły. Uczniowie bardzo aktywnie się w nią włączają. Nauczyciele
informują, że wszelkie inicjatywy podejmowane przez samorząd są akceptowane przez grono pedagogiczne
i dyrekcję szkoły, są też wspierane przez rodziców. Z inicjatywy samorządu został, np. zniesiony obowiązek
noszenia mundurków. Przy okazji uczniowie zwrócili uwagę na właściwy strój do szkoły – w okresie próbnym
byli obserwowani i był to mały egzamin ich dojrzałości w tym zakresie. Pomysłodawcami działań są wszyscy
uczniowie, którzy pragną zmian w szkole. Samorządność uczniowska jest bardzo dobrą szkołą współpracy,
ponieważ uczy odpowiedzialności za podjęte działania, dyscypliny, aktywności, satysfakcji z wykonywanych
zadań i zaangażowania. Świadczyć o tym mogą różnego rodzaju akcje charytatywne organizowane przez cały
rok szkolny (sprzedaż kartek świątecznych, WOŚP, projekt "Mieć Wyobraźnię Miłosierdzia", pomoc koleżeńska
w nauce). Uczniowie chętnie angażują się w takie czynności, ponieważ daje im to satysfakcję, uznanie w oczach
innych, losy ludzkie nie są im obojętne. Podczas tych akcji samodzielnie podejmują działania, aby uatrakcyjnić
i zachęcić innych do sprzedaży. Potrafią angażować społeczność lokalną oraz rodzinę do włączenia się do akcji.
27/31
Rys.1w
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez
uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności
szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Zarówno rodzice, jak i uczniowie mają wpływ na zasady obowiązujące w Szkole (Rys. 1j - 2j). Z obserwacji
zajęć wynika, że nauczyciele i uczniowie dbają o przestrzeganie przyjętych w szkole zasad, a nauczyciele swoją
postawą kształtują pożądane postawy społeczne. Organizacja pracy na lekcjach, panująca na nich atmosfera
oraz aktywność samych uczniów wskazują, że w szkole obowiązują i są przestrzegane, uzgodnione wcześniej
zasady postępowania. Według nauczycieli najważniejszymi wartościami i normami obowiązującymi w szkole są:
poszanowanie godności i wartości ludzkiej, tolerancja, empatia, odpowiedzialność, kultywowanie tradycji
regionalnych,
kształtowanie
życia.Rodzice
mają
wpływ
postaw
patriotycznych
na zachowanie
uczniów
i proekologicznych,
poprzez
naukę
promowanie
szacunku,
zdrowego
rozmowy,
stylu
współpracę
z wychowawcami. Uczą swoje dzieci żeby nie wyśmiewać innych, pomagać uczniowi słabszemu. Nauczyciele,
rodzice i uczniowie angażują się w akcje powadzone w szkole - akcje charytatywne, ekologiczne, prozdrowotne,
kultywowanie tradycji. Rodzice mają wpływ na plan wychowawczy konkretnej klasy, na bezpieczeństwo,
zgłaszają uwagi i propozycje, które są uwzględniane.
28/31
Rys. 1j
Rys. 2j
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb
Nauczyciele dokonują analizy działań wychowawczych poprzez obserwację zachowania uczniów na lekcjach,
przerwach, wycieczkach, konsultacje z pedagogiem, rozmowy z rodzicami oraz kuratorem sądowym. Na bieżąco
prowadzona jest analiza zeszytów uwag oraz indywidualnych kart zachowania uczniów. Analizy prowadzone są
na bieżąco i konsultowane raz na miesiąc z gronem pedagogicznym podczas dni otwartych (środa otwarta) oraz
dwukrotnie podczas klasyfikacyjnych rad pedagogicznych. Zwraca się szczególną uwagę na zachowania
wskazujące na demoralizację lub niewydolność wychowawczą rodziców, w szczególnych przypadkach zbiera się
zespół
złożony
z wychowawcy,
pedagoga,
rodziców,
dyrekcji
i kuratora
sądowego.
W Szkole
została
przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna na temat respektowania norm społecznych. W wyniku powyższych
analiz pojawiła się potrzeba dokładnego monitorowania zachowania, wprowadzono więc Indywidualną Kartę
Oceniania Uczniów. Dokonano modyfikacji w zakresie systemu kar i nagród, wprowadzono Nagrodę Dyrektora
Szkoły dla Najlepszego Absolwenta, wprowadzono Galerię Wzorowego Ucznia z fotografią, co zaowocowało
lepszym zachowaniem uczniów na lekcjach. Wyznaczone zostały dodatkowe dyżury nauczycieli oraz objęto
monitoringiem dodatkowe miejsca w szkole, co powoduje, że uczniowie czują się bezpieczniej i poprawniej się
zachowują. Na początku każdego roku szkolnego uczniowie i nauczyciele modyfikują system norm i zasad
obowiązujących w szkole, tzw. "Dekalog". Zwiększono częstotliwość pogadanek dotyczących zarówno dobrego
jak i złego zachowania.
29/31
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice
Szkoła dostrzega i realizuje inicjatywy zgłaszane przez rodziców i uczniów. Z inicjatywy uczniów, przy udziale
nauczycieli i rodziców, zniesiono obowiązek noszenia mundurków szkolnych. Uczniowie zaproponowali zmianę
dotyczącą organizacji imprez szkolnych, czego efektem jest zabawa andrzejkowa z udziałem DJ. Wprowadzono
także
dzień
koloru
z okazji
różnych
świąt:
np.
mikołajek
lub pierwszego
dnia
wiosny,
konkurs
na najsympatyczniejszą uczennicę i najsympatyczniejszego ucznia, zamontowano lustra w szatni dziewcząt oraz
wystawiono ławeczki na korytarzach szkolnych. Rodzice wnioskowali o zwiększenie dyżurów, wprowadzenie
dodatkowego opiekuna nad dziećmi młodszymi podczas dowozu oraz, by w razie potrzeby uczniowie mogli
skorzystać z telefonu komórkowego. Zgłaszali także potrzebę działań związanych z profilaktyką zagrożeń
wynikających z korzystania z Internetu oraz prosili o konsekwentne napiętnowanie złych zachowań uczniów
na lekcjach i przerwach. Wszystkie te wnioski zostały uwzględnione i zrealizowane.
30/31
Raport sporządzili
Zygmunt Ormaniec, Edyta Stradomska
Kurator Oświaty: ........................................
31/31