raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Zespół Szkół w Skawicy - Gimnazjum Skawica Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz z nowelizacją z dnia 10.05.2013r.Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. 2/31 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 09-10-2013 - 21-10-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Zygmunt Ormaniec, Edyta Stradomska. Badaniem objęto 83 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 56 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 22 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. 3/31 Obraz szkoły Gimnazjum wchodzące w skład Zespołu Szkół w Skawicy zlokalizowane jest w malowniczej Gminie Zawoja, u podnóża Babiej Góry. W Szkole uczy się 108 uczniów w pięciu oddziałach. W skład Zespołu wchodzi również Szkoła Podstawowa i dwa oddziały przedszkolne. Szkoła jest wyposażona w salę gimnastyczną oddaną do użytku w 1998 roku, a obok Szkoły znajduje się kompleks boisk sportowych oraz nowy plac zabaw. Szkoła odgrywa dużą rolę w środowisku lokalnym, wyróżnia się wszechstronną współpracą ze środowiskiem, przynoszącą wymierne korzyści wszystkim podmiotom w niej uczestniczącym. Na uwagę zasługuje współpraca z Babiogórskim Parkiem Narodowym, w ramach której realizowane są działania o charakterze regionalnym, edukacyjnym, ekologicznym. Prowadzona w Gimnazjum analiza osiągnięć szkolnych uczniów prowadzi do formułowania i wdrażania wniosków, co przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Szkoła wprowadza w życie działania zainicjowane przez uczniów i rodziców. Systematycznie prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów oraz podejmowane są działania wychowawcze, mające na celu wzmacnianie pożądanych postaw i zmniejszanie zagrożeń. Uczniowie w Szkole czują się bezpiecznie, są zaangażowani w akcje charytatywne, ekologiczne, znają tradycję regionu, którą kultywują poprzez udział w różnego typu imprezach środowiskowych, a przede wszystkim przez angażowanie się w działalność szkolnego zespołu regionalnego "Zbójnik". Dzięki staraniom organu prowadzącego oraz Dyrektora Szkoły, Gimnazjum zaczyna w roku szkolnym 2013/2014 realizację projektu finansowanego ze środków unijnych "Klucz do sukcesu", w którym pozyskano wiele wartościowych pomocy dydaktycznych oraz środków na realizację zajęć wyrównawczych, dodatkowych zajęć edukacyjnych i sportowych, warsztatów i licznych wyjazdów edukacyjnych. 4/31 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Zespół Szkół w Skawicy - Gimnazjum Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Skawica Ulica - Numer 278 Kod pocztowy 34-221 Urząd pocztowy Skawica Telefon 0338775309 Fax 0338775309 Www [email protected] Regon 35710631900000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 108 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 4 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 8 Średnia liczba uczących się w oddziale 21.6 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 27 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat suski Gmina Zawoja Typ gminy gmina wiejska 5/31 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) 6/31 Wnioski 1. Nauczyciele prowadzą szereg działań, by zmotywować uczniów do uczenia się, a przekazywane im informacje zwrotne pomagają im się uczyć. 2. Nowatorskie rozwiązania realizowane przez nauczycieli propagują historię, kulturę, walory przyrodnicze regionu oraz Polski. 3. Wdrażanie wniosków z nadzoru pedagogicznego i monitorowania realizacji podstawy programowej przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. 4. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie dzięki skutecznym działaniom wychowawczym, wzmacnianiu właściwych zachowań oraz eliminowaniu zagrożeń. 5. Szkoła wprowadza w życie działania zainicjowane przez uczniów i rodziców. 6. Inicjatywy samorządu uczniowskiego świadczą o umiejętności uczniów dzielenia się odpowiedzialnością. 7/31 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte o najnowszą wiedzę pedagogiczną. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma dostarczanie uczniom informacji o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Działania nauczycieli są powszechnie stosowane i adekwatne do potrzeb uczniów. Na większości zajęć nauczyciele potrafią zainteresować uczniów tematem lekcji oraz zrozumiale tłumaczą zagadnienia. Podczas lekcji nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Nauczyciele prowadzą szereg działań, by zmotywować uczniów do uczenia się, a przekazywane im informacje zwrotne o postępach w nauce pomagają im się uczyć. Uczniowie mają możliwość do odwołania się do innych doświadczeń z wiedzy przedmiotowej, wiedzy z innych przedmiotów, doświadczeń pozaszkolnych, wydarzeń w Polsce i na świecie. Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Gimnazjaliści pomagają sobie w trakcie pracy w grupach, dzielą się wskazówkami, wspólnie oceniają wykonanie zadania przez innych uczniów. Nauczyciele w Szkole stosują nowatorskie rozwiązania, które m.in. propagują historię, kulturę oraz ekologię regionu oraz Polski. Wymaganie spełnione jest na poziomie wysokim. 8/31 Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Działania nauczycieli są powszechnie stosowane i adekwatne do potrzeb uczniów. Na większości zajęć nauczyciele potrafią zainteresować uczniów tematem lekcji oraz zrozumiale tłumaczą zagadnienia (Rys. 1j). Nauczyciele prowadzą lekcje w taki sposób, że uczniom chce się uczyć (Rys. 2j). Uczniom podoba się współpraca w grupach i forma warsztatowa ćwiczeń. Nauczyciele używają metod, które pozwalają na realizację celów szczegółowych lekcji, wzbudzają zainteresowanie i aktywizują gimnazjalistów do pracy, pomagają w efektywnym przyswojeniu wiedzy. Rys. 1j Rys. 2j Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się, tworzą sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez nich różnych rozwiązań. Uczniowie mają możliwość podejmowania indywidualnych decyzji dotyczących uczenia się, wyrażają swoją opinię na tematy poruszane na lekcji oraz mają możliwość podsumowania zajęć. Większość uczniów potrafi się uczyć samodzielnie (Rys. 2j). Nauczyciele wyjaśniają im jak mają się uczyć (Rys. 1j) i rozmawiają z nimi o tym czego nauczyli się w Szkole. 9/31 Rys. 1j Rys. 2j Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Podczas zajęć nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie, relacje między nauczycielem i uczniami są życzliwe, uczniowie mają możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się. Nauczyciele przyjmują opinie i inicjatywy uczniów i wykorzystują je do pracy na zajęciach. W Szkole panuje przyjazna atmosfera (Rys 1j-4j), pracownicy wspierają się nawzajem, jest dobry przepływ informacji, dzieci czują się w Szkole dobrze, mogą rozwijać swoje zainteresowania. 10/31 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j 11/31 Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Uczniowie znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania. Nauczyciele podczas lekcji przedstawiają cele zajęć i upewniają się czy uczniowie to zrozumieli. Uczniowie wiedzą co jest celem lekcji, a nauczyciele wyjaśniają im, jakich działań oczekują od nich na lekcjach. Uczniowie są świadomi przydatności uczenia się nowych treści (Rys. 1j - 2j). Rys. 1j Rys. 2j Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się. Uczniowie informują, że większość nauczycieli pomaga im, jeśli potrzebują wsparcia. Rodzice podają, że nauczyciele częściej chwalą uczniów niż krytykują i wierzą w ich możliwości (Rys. 1j). Na obserwowanych lekcjach uczniom pomagało w nauce zastosowanie pomocy dydaktycznych oraz wsparcie nauczyciela. Dzięki informacji zwrotnej od nauczycieli uczniowie są motywowani do pracy i lubią się uczyć na lekcjach (Rys. 2j). 12/31 Rys. 1j Rys. 2j Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Nauczyciele prowadzą szereg działań, by informacja zwrotna o postępach w nauce oraz ocenianie pomagały uczniom się uczyć. Podczas lekcji nauczyciele zwracają uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były prawidłowe oraz nieprawidłowe. Uczniowie otrzymują informacje zwrotne dotyczące efektów ich pracy, które wpływały na ich uczenie się na lekcji. Uczniowie są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad. Nauczyciele uzasadniają stawiane stopnie, dzięki czemu uczniowie czują się zadowoleni podczas oceniania, postanawiają, że się poprawią i wiedzą co mają poprawić (Rys. 1w). Nauczyciele rozmawiają z nimi o postępach w nauce, przyczynach trudności i sukcesów, dzięki temu wiedzą jak się uczyć. Rodzice są zdania, że sposób w jaki nauczyciele oceniają ich dziecko zachęca je do uczenia się (Rys. 1j). 13/31 Rys. 1j Rys.1w 14/31 Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Uczniowie na lekcjach mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza Szkołą (Rys. 1j). Mają możliwość odwołania się do innych doświadczeń z wiedzy przedmiotowej, wiedzy z innych przedmiotów, doświadczeń pozaszkolnych, wydarzeń w Polsce i na świecie. Nauczyciele dbają o to, by pokazać uczniom związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacją w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie poprzez nawiązywanie na lekcjach do informacji uzyskanych z mediów, udziału uczniów w imprezach środowiskowych czy nawiązanie do wydarzeń sportowych. W ramach korelacji międzyprzedmiotowej poruszane są wspólne treści na wielu przedmiotach, organizowane są wycieczki tematyczne oraz lekcje muzealne obejmujące treści wielu przedmiotów. Większość uczniów uważa, że to czego uczą się w Szkole przydaje im się w życiu codziennym (Rys. 2j). Rys. 1j Rys. 2j 15/31 Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Na lekcjach nauczyciele rozmawiają z uczniami w jaki sposób będzie przebiegać lekcja oraz dają uczniom możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się na tej lekcji. Uczniowie na lekcjach mają wpływ na wybór form pracy i rodzaju zadań, wybór grup oraz sposobu wykonania ćwiczenia. Największy wpływ mają na atmosferę w klasie oraz omawiane tematy i treści (Rys. 1w). Nauczyciele zachęcają ich do wymyślania i realizowania własnych pomysłów, a raz lub kilka razy w miesiącu dają uczniom wybór dotyczący tematyki lekcji, metod pracy na lekcji, sposobu oceniania, terminów testów, sprawdzianów, zajęć pozalekcyjnych. Uczniowie twierdzą, że ich wyniki w nauce najbardziej zależą od ich zaangażowania oraz czasu jaki poświęcają na naukę (Rys. 2w). Rys.1w 16/31 Rys.2w Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele stwarzają możliwości, aby uczniowie mogli uczyć się od siebie nawzajem. Pomagają sobie w trakcie pracy w grupach, dzielą się wskazówkami, wspólnie oceniają wykonanie zadania przez innych uczniów. Uczniowie pracują w grupach i parach na połowie lub większości lekcji. (Rys. 1j ). Wykonują zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów na połowie zajęć. Nauczyciele stosują następujące sposoby, wykorzystujące uczenie się od siebie nawzajem: pracę w parach, pracę w grupach, wyrażanie opinii przez uczniów, dyskusję na forum, ocenę koleżeńską, prezentacje uczniowskie, wspólne przygotowywanie projektów. 17/31 Rys. 1j W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Dyrektor i nauczyciele wskazują, że w ciągu ostatniego roku wprowadzili nowatorskie rozwiązania w swojej pracy. Dotyczyły one zwłaszcza metod pracy, wykorzystania środków dydaktycznych, komunikacji z uczniami, współdziałania z innymi nauczycielami i komunikacji z rodzicami. Przykładami podjętych w Szkole działań nowatorskich są: realizacja programu własnego do zajęć artystycznych z plastyki dla klas I-III Gimnazjum, realizacja działań z zakresu historii regionu (projekt edukacyjny „Historia Skawicy – historią rodzin” – kronika rodów Skawickich, „Skawica – Film” – scenariusze i realizacja filmów i prezentacji multimedialnych na temat „Skawica dawniej i dziś”, badania terenowe na temat: „Skawiczanie jako Górale Babiogórscy”), realizacja projektu edukacyjnego o charakterze historyczno-patriotycznym "Od Mieszka I do prezydenta Lecha Kaczyńskiego", stworzenie śpiewnika pieśni patriotycznej, redagowanie biuletynu "Echo Szkoły" oraz bloga szkolnego, organizowanie przedstawień "Uczymy się poprzez teatr" (propagowanie twórczości J. Tuwima). Uczniowie mogli uczestniczyć w wycieczkach, lekcjach muzealnych, plenerowych, warsztatowych, spotkaniach z twórcami ludowymi (np. Muzeum Narodowe w Krakowie, Muzeum w Czarnolesie, Pałac w Wilanowie). Dyrektor informuje również, że w Zespole Szkół działa dziecięcy zespół regionalny "Zbójnik", którego celem nadrzędnym jest propagowanie kultury górali babiogórskich poprzez gwarę, śpiew, tańce oraz naukę gry na instrumentach ludowych. Na lekcjach nauczyciele stosują metody aktywizujące i wykorzystują technologię komputerową. Uczniowie biorą udział w projekcie "Lepsza Szkoła", mającym na celu przygotowanie ich do egzaminu gimnazjalnego. Partnerzy Szkoły dodają jeszcze jako działania nowatorskie: kultywowanie tradycji regionalnej, rozwój postaw ekologicznych (podpisanie współpracy z Babiogórskim Parkiem Narodowym, wycieczki, warsztaty, współpraca z Federacją Inicjatyw Ekologicznych, działalność Ligi Ochrony Przyrody), rozwój wolontariatu (WOŚP - organizacja imprezy środowiskowej połączonej z aukcją, Małopolski Projekt "Mieć wyobraźnię miłosierdzia"), aktywność uczniów w imprezach środowiskowych. Stosowane rozwiązania 18/31 nowatorskie mają wpływ na rozwój osobowości i kultury uczniów, rozwój umiejętności łączenia różnych dyscyplin wiedzy, wzbogacanie chęci poszerzania wiedzy, rozbudzenie kreatywności uczniów i zainteresowań, doskonalenie talentów, wykorzystanie i sprawne posługiwanie się nowoczesnymi pomocami dydaktycznymi. Wynika to z następujących przesłanek: potrzeby sprawnego funkcjonowania we współczesnym świecie, chęci uzyskania lepszych wyników na egzaminie, stworzenie większych szans na wyższych szczeblach edukacji oraz na rynku pracy. Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości. Dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, ma związek z monitorowaniem tego procesu oraz wykorzystaniem informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu. Poziom spełnienia wymagania: B Dyrektor i nauczyciele, dostrzegając możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce, formułują i wdrażają wnioski z monitorowania podstawy programowej oraz z nadzoru pedagogicznego. Nauczyciele realizując podstawę programową uwzględniają osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz zalecane warunki i sposoby jej realizacji dla danego przedmiotu nauczania. Realizacja wniosków z nadzoru pedagogicznego oraz monitorowania podstawy programowej przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Wymaganie jest spełnione na poziomie wysokim. W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Gimnazjum analizowane są wyniki sprawdzianu szóstoklasistów, nauczyciele przeprowadzają także ankiety, testy diagnostyczne, rozmowy z uczniami na temat ich zainteresowań, obserwują uczniów podczas zajęć, analizują opinie i orzeczenia wydane przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną. W wyniku wstępnej diagnozy dotyczącej wiadomości i umiejętności uczniów, zwiększono ilość godzin matematyki oraz ilość lekcji powtórzeniowych. Organizuje się próbne egzaminy. Ustala się plany nauczania dla poszczególnych oddziałów z uwzględnieniem problemów zdiagnozowanych w klasie. Uczniowie z problemami zdrowotnymi objęci są stosowną do potrzeb formą nauczania (nauczanie indywidualne, zajęcia rewalidacyjne). Nauczyciele przygotowują rozkłady materiału, dobór metod i form pracy z uwzględnieniem diagnoz, możliwości rozwojowych uczniów. Uczniom o indywidualnych zainteresowaniach szkoła umożliwia uczestnictwo w zajęciach przygotowujących do udziału w konkursach przedmiotowych. Uczniów z problemami nauczyciele zapraszają na zajęcia wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne, zgłaszają do objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną. W klasie III wprowadzono tzw. zajęcia egzaminacyjne, które prowadzili przez 19/31 cały rok wszyscy nauczyciele uczący przedmiotów objętych egzaminem. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Na większości zajęć nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji, tj. umiejętność pracy zespołowej, umiejętność odkrywania swoich zainteresowań, umiejętność uczenia się, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi oraz komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym (Rys. 1j-2j). W procesie lekcyjnym są uwzględniane zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla danego przedmiotu nauczania. Rys. 1j Rys. 2j W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów (Rys. 1o) oraz monitorują osiągnięcia uczniów (Rys. 1w). Na większości zajęć sprawdzają czy uczniowie właściwie zrozumieli nowe treści, zadają pytania oraz stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań. 20/31 Rys.1o 21/31 Rys.1w 22/31 Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła podejmuje liczne działania zmierzające do wzrostu wyników kształcenia, np. przeznaczono dodatkowe godziny zajęć pozalekcyjnych na przygotowanie uczniów do egzaminu, zwiększono liczbę zajęć przedmiotowych z matematyki. Nauczyciele wykorzystują na lekcjach materiały egzaminacyjne udostępniane na stronie OKE. Realizowane są wnioski z analizy wyników sprawdzianu w klasie VI oraz egzaminów próbnych. Zwraca się szczególną uwagę na kształcenie tych umiejętności, które okazały się dla uczniów trudne. Uczniowie uzdolnieni biorą udział w wielu konkursach, w których odnoszą sukcesy, np. udział w finale Małopolskiego Konkursu Chemicznego i Biologicznego. Ogromna liczba uczniów interesuje się sportem i odnosi sukcesy, np. V miejsce w finale wojewódzkim Turnieju "ORLIKA" o Puchar Premiera Donalda Tuska. Nauczyciele motywują uczniów do nauki, a Dyrektor występuje o przyznanie stypendiów naukowych, sportowych, artystycznych do Wójta Gminy oraz w ramach Małopolskiego programu stypendialnego dla uczniów szczególnie uzdolnionych. W ostatnim roku szkolnym wyniki egzaminu wyraźnie wzrosły, a w ostatnich trzech latach kształtowały się następująco: w roku szkolnym 2010/11: część humanistyczna – 6 stanin, część matematyczno-przyrodnicza – 5 stanin, język niemiecki – 6 stanin; w roku 2011/12: język polski – 3 stanin, historia i WOS – 5 stanin, przedmioty przyrodnicze – 4 stanin, matematyka – 3 stanin, język angielski – 5 stanin, język niemiecki – 5 stanin; w roku 2012/13: język polski – 6 stanin, historia i WOS – 7 stanin, przedmioty przyrodnicze – 5 stanin, matematyka – 4 stanin, język angielski – 8 stanin, język niemiecki – 7 stanin. Uczniowie zdający egzamin gimnazjalny w 2013 r. w klasie szóstej napisali sprawdzian na niskim poziomie osiągając 3 stanin. W świetle tych danych widoczny jest wzrost efektów kształcenia. Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania realizowane w szkole służą sukcesowi uczniów na kolejnym etapie edukacyjnym. Nauczyciele wskazują, że Szkoła przede wszystkim rozwija u uczniów umiejętność posługiwania się nowymi technologiami komputerowymi oraz językami obcymi, kształtuje umiejętność pracy w zespole, a także uczy demokracji i wystąpień publicznych, np. poprzez udział w wyborach do samorządu uczniowskiego czy zaangażowanie w Młodzieżowej Radzie Gminy. Szkoła uczy też samodzielności i zaradności. Poprzez akcje charytatywne rozwijana jest wrażliwość sumienia, chęć pomocy innym. Organizowane warsztaty, jak i przedstawienia w Domu Pomocy Społecznej sprzyjają uczeniu się kreatywności, pewności siebie, otwartości na nowe doświadczenia, reguł zachowania w różnych sytuacjach i środowiskach, jak również integracji. Uczniowie zdobywają też umiejętność właściwego gospodarowania pieniędzmi poprzez działalność w Spółdzielni Uczniowskiej. Kładzie się również nacisk na dyscyplinę nauki i pracy poprzez sumienne wykonywanie swoich zadań. 23/31 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Uczniowie w szkole czują się bezpiecznie. Deklarują, że znają normy obowiązujące w szkolonym "Dekalogu", który współtworzą wraz z nauczycielami i rodzicami. W szkole prowadzona jest systemowa analiza podejmowanych działań wychowawczych, która ma na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność i w razie potrzeby modyfikuje, uwzględniając inicjatywy rodziców i uczniów. Inicjatywy samorządu uczniowskiego świadczą o umiejętności uczniów dzielenia się odpowiedzialnością. Wymaganie spełnione jest na poziomie wysokim. Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Poczucie bezpieczeństwa wśród uczniów świadczy o skuteczności działań szkoły. Zdecydowana większość uczniów na lekcjach, przerwach oraz po zajęciach czuje się bezpiecznie (Rys. 1j - 3j). Uczniowie wskazują także, że w Szkole nie ma, lub jedynie sporadycznie zdarzają się jakieś niepożądane zachowania dotyczące przemocy słownej, fizycznej lub pozawerbalnej (Rys. 1w - 3w). Partnerzy szkoły informują, że w Szkole jest bezpiecznie, mimo że znajduje się ona w trudnym środowisku, o dużym nasyceniu problemów. W szkole funkcjonuje monitoring, a nauczyciele rzetelnie pełnią dyżury. W kwestiach zapewnienia bezpieczeństwa oraz profilaktyki Szkoła współpracuje, m.in. z kuratorem sądowym, Policją, Ośrodkiem Interwencji Kryzysowej, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej. 24/31 Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j 25/31 Rys.1w Rys.2w 26/31 Rys.3w Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie powszechnie biorą udział w działaniach samorządu (Rys. 1w). W szkole co roku przeprowadzana jest kampania wyborcza na przewodniczącego szkoły. Uczniowie bardzo aktywnie się w nią włączają. Nauczyciele informują, że wszelkie inicjatywy podejmowane przez samorząd są akceptowane przez grono pedagogiczne i dyrekcję szkoły, są też wspierane przez rodziców. Z inicjatywy samorządu został, np. zniesiony obowiązek noszenia mundurków. Przy okazji uczniowie zwrócili uwagę na właściwy strój do szkoły – w okresie próbnym byli obserwowani i był to mały egzamin ich dojrzałości w tym zakresie. Pomysłodawcami działań są wszyscy uczniowie, którzy pragną zmian w szkole. Samorządność uczniowska jest bardzo dobrą szkołą współpracy, ponieważ uczy odpowiedzialności za podjęte działania, dyscypliny, aktywności, satysfakcji z wykonywanych zadań i zaangażowania. Świadczyć o tym mogą różnego rodzaju akcje charytatywne organizowane przez cały rok szkolny (sprzedaż kartek świątecznych, WOŚP, projekt "Mieć Wyobraźnię Miłosierdzia", pomoc koleżeńska w nauce). Uczniowie chętnie angażują się w takie czynności, ponieważ daje im to satysfakcję, uznanie w oczach innych, losy ludzkie nie są im obojętne. Podczas tych akcji samodzielnie podejmują działania, aby uatrakcyjnić i zachęcić innych do sprzedaży. Potrafią angażować społeczność lokalną oraz rodzinę do włączenia się do akcji. 27/31 Rys.1w Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Zarówno rodzice, jak i uczniowie mają wpływ na zasady obowiązujące w Szkole (Rys. 1j - 2j). Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele i uczniowie dbają o przestrzeganie przyjętych w szkole zasad, a nauczyciele swoją postawą kształtują pożądane postawy społeczne. Organizacja pracy na lekcjach, panująca na nich atmosfera oraz aktywność samych uczniów wskazują, że w szkole obowiązują i są przestrzegane, uzgodnione wcześniej zasady postępowania. Według nauczycieli najważniejszymi wartościami i normami obowiązującymi w szkole są: poszanowanie godności i wartości ludzkiej, tolerancja, empatia, odpowiedzialność, kultywowanie tradycji regionalnych, kształtowanie życia.Rodzice mają wpływ postaw patriotycznych na zachowanie uczniów i proekologicznych, poprzez naukę promowanie szacunku, zdrowego rozmowy, stylu współpracę z wychowawcami. Uczą swoje dzieci żeby nie wyśmiewać innych, pomagać uczniowi słabszemu. Nauczyciele, rodzice i uczniowie angażują się w akcje powadzone w szkole - akcje charytatywne, ekologiczne, prozdrowotne, kultywowanie tradycji. Rodzice mają wpływ na plan wychowawczy konkretnej klasy, na bezpieczeństwo, zgłaszają uwagi i propozycje, które są uwzględniane. 28/31 Rys. 1j Rys. 2j W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Nauczyciele dokonują analizy działań wychowawczych poprzez obserwację zachowania uczniów na lekcjach, przerwach, wycieczkach, konsultacje z pedagogiem, rozmowy z rodzicami oraz kuratorem sądowym. Na bieżąco prowadzona jest analiza zeszytów uwag oraz indywidualnych kart zachowania uczniów. Analizy prowadzone są na bieżąco i konsultowane raz na miesiąc z gronem pedagogicznym podczas dni otwartych (środa otwarta) oraz dwukrotnie podczas klasyfikacyjnych rad pedagogicznych. Zwraca się szczególną uwagę na zachowania wskazujące na demoralizację lub niewydolność wychowawczą rodziców, w szczególnych przypadkach zbiera się zespół złożony z wychowawcy, pedagoga, rodziców, dyrekcji i kuratora sądowego. W Szkole została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna na temat respektowania norm społecznych. W wyniku powyższych analiz pojawiła się potrzeba dokładnego monitorowania zachowania, wprowadzono więc Indywidualną Kartę Oceniania Uczniów. Dokonano modyfikacji w zakresie systemu kar i nagród, wprowadzono Nagrodę Dyrektora Szkoły dla Najlepszego Absolwenta, wprowadzono Galerię Wzorowego Ucznia z fotografią, co zaowocowało lepszym zachowaniem uczniów na lekcjach. Wyznaczone zostały dodatkowe dyżury nauczycieli oraz objęto monitoringiem dodatkowe miejsca w szkole, co powoduje, że uczniowie czują się bezpieczniej i poprawniej się zachowują. Na początku każdego roku szkolnego uczniowie i nauczyciele modyfikują system norm i zasad obowiązujących w szkole, tzw. "Dekalog". Zwiększono częstotliwość pogadanek dotyczących zarówno dobrego jak i złego zachowania. 29/31 W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Szkoła dostrzega i realizuje inicjatywy zgłaszane przez rodziców i uczniów. Z inicjatywy uczniów, przy udziale nauczycieli i rodziców, zniesiono obowiązek noszenia mundurków szkolnych. Uczniowie zaproponowali zmianę dotyczącą organizacji imprez szkolnych, czego efektem jest zabawa andrzejkowa z udziałem DJ. Wprowadzono także dzień koloru z okazji różnych świąt: np. mikołajek lub pierwszego dnia wiosny, konkurs na najsympatyczniejszą uczennicę i najsympatyczniejszego ucznia, zamontowano lustra w szatni dziewcząt oraz wystawiono ławeczki na korytarzach szkolnych. Rodzice wnioskowali o zwiększenie dyżurów, wprowadzenie dodatkowego opiekuna nad dziećmi młodszymi podczas dowozu oraz, by w razie potrzeby uczniowie mogli skorzystać z telefonu komórkowego. Zgłaszali także potrzebę działań związanych z profilaktyką zagrożeń wynikających z korzystania z Internetu oraz prosili o konsekwentne napiętnowanie złych zachowań uczniów na lekcjach i przerwach. Wszystkie te wnioski zostały uwzględnione i zrealizowane. 30/31 Raport sporządzili Zygmunt Ormaniec, Edyta Stradomska Kurator Oświaty: ........................................ 31/31