kl.4,5,6 - Zespół Szkół w Jankowie Przygodzkim

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego
dla klas II – VI szkoły podstawowej
rok szkolny 2013/2014
Wymagania edukacyjne na poziomie szkoły podstawowej wykonano w oparciu o:
Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania,
klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów
i egzaminów w szkołach publicznych ( Dz. U. z 2007 r., nr 83, poz. 562, z późn. zm)
Rozporządzenia MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego poszczególnych typów szkół (Dz. U. z 2009 r. nr 4, poz.
17)
Statut Zespołu Szkół w Jankowie Przygodzkim
Sylwia Rapacka - Program nauczania języka niemieckiego dla klas I - VI szkoły podstawowej
(klasa II -IV)
M. Ptak – Program nauczania języka niemieckiego dla klas IV - VI szkoły podstawowej
z kontynuacją w gimnazjum w klasach 1-3 ; DKW- 4014-213/99 ( klasy V- VI)
Podręczniki:
klasa III – „ich und du” dla klasy III; Wydawnictwo Szkolne PWN
Klasa IV - „ich und du” dla klasy IV; Wydawnictwo Szkolne PWN
klasa V - „ich und du” dla klasy V; Wydawnictwo Szkolne PWN
klasa VI - „ Netz 3” dla klasy VI; Wydawnictwo Szkolne PWN
KLASA II - III
1. Treści nauczania
Klasa
Klasa II
Treści nauczania
formy powitania i pożegnania;
przedstawianie się;
rodzina i jej członkowie;
ulubione gry i zabawy;
nazwy zabawek;
kolory;
liczebniki do 12;
owoce i warzywa;
ulubione napoje i potrawy;
przybory szkolne;
czynności w domu;
czynności w szkole i na przerwie;
części ciała;
zwierzęta domowe i w zoo;
miejsca spędzania czasu wolnego;
podstawowe słowa określające Boże Narodzenie;
podstawowe słowa określające Wielkanoc.
klasa III
polecenia wydawane na lekcji języka niemieckiego;
pytania o pozwolenie;
określanie, że czegoś nie potrafię;
alfabet niemiecki
czynności wykonywane w czasie wolnym;
nazwy pór roku;
określanie nazw zjawisk atmosferycznych;
sporty zimowe, letnie;
nazwy prezentów urodzinowych;
życzenia urodzinowe, kartka urodzinowa;
pytania o datę urodzin;
nazwy miesięcy;
nazwy zwierząt;
określanie, co potrafimy robić;
ulubione czynności ucznia;
nazwy instrumentów muzycznych;
nazwy mebli, charakterystyka mebli;
wydawanie opinii;
rozpoznawanie postaci bajkowych;
nazywanie środków lokomocji;
pytania o wolne miejsce, zaproszenie do stołu;
ulubione miejsca, zabawy, miejsca spędzania wakacji;
symbole adwentowe i bożonarodzeniowe;
zwyczaje wielkanocne
2. Umiejętności językowe:
 Czytanie prostych wyrazów i zdań,
 Rozumienie ze słuchu
 Mówienie
 Pisanie prostych wyrazów i zdań
 Znajomość słówek i prostych form gramatycznych
3. Formy i sposoby sprawdzania umiejętności językowych:
umiejętność mówienia: słownictwo, wierszyki i rymowanki opanowane
pamięciowo, proste samodzielne reakcje językowe;
umiejętność pisania: ćwiczenia pisemne, pisanie po śladzie, przepisywanie,
samodzielne pisanie;
umiejętność czytania: głośne czytanie bez przygotowania, czytanie
z przygotowaniem;
umiejętność słuchania ze zrozumieniem: ćwiczenia sprawdzające rozumienie
słuchanego tekstu, reakcje werbalne i niewerbalne;
zagadnienia leksykalne i gramatyczne: ćwiczenia, portfolio, prace domowe,
zadania dodatkowe.
4. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasach II - III
Ocena celująca:
otrzymuje uczeń, który bezbłędnie opanował konkretny materiał językowy;
ponadto prezentuje postawę ucznia szczególnie zainteresowanego nauką języka
niemieckiego co prezentuje na zajęciach.
Ocena bardzo dobra:
otrzymuje uczeń, który:
wykazuje wysoką motywację do nauki języka niemieckiego,
reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela
w zakresie poznanego materiału,
rozróżnia bezbłędnie znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,
rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień w zakresie poznanego materiału
i potrafi się nimi posługiwać,
rozumie sens prostych dialogów, historyjek obrazkowych oraz nagrań
audio i video,
czyta ze zrozumieniem proste wyrazy i zdania,
pisze poprawnie proste wyrazy i zdania,
zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów,
współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.
Ocena dobra:
otrzymuje uczeń, który:
wykazuje chęci do nauki języka niemieckiego,
reaguje werbalnie i niewerbalnie na większość prostych poleceń
nauczyciela w zakresie poznanego materiału,
rozróżnia z pomocą materiałów dydaktycznych znaczenie wyrazów
o podobnym brzmieniu,
rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień w zakresie poznanego materiału
i stara się nimi posługiwać samodzielnie,
rozumie sens prostych dialogów, historyjek obrazkowych oraz nagrań
audio i video z doraźną pomocą nauczyciela,
czyta proste wyrazy i zdania popełniają przy tym drobne błędy
w poprawnej wymowie,
pisze z drobnymi błędami proste wyrazy i zdania,
rozumie, zadaje pytania i udziela krótkich odpowiedzi w ramach
wyuczonych zwrotów,
współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.
Ocena dostateczna:
otrzymuje uczeń, który:
stara się samodzielnie pracować na lekcji języka niemieckiego,
reaguje z pomocą nauczyciela werbalnie i niewerbalnie na proste
polecenia nauczyciela w zakresie poznanego materiału,
rozróżnia z pomocą nauczyciela znaczenie wyrazów o podobnym
brzmieniu,
rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień w zakresie poznanego materiału
i z pomocą nauczyciela stara się nimi posługiwać,
rozumie sens prostych dialogów, historyjek obrazkowych oraz nagrań
audio i video tylko z pomocą nauczyciela,
czyta z błędami proste wyrazy i zdania,
pisze z błędami proste wyrazy i zdania,
z pomocą nauczyciela zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach
wyuczonych zwrotów,
stara się współpracować z rówieśnikami w trakcie nauki.
Ocena dopuszczająca:
otrzymuje uczeń, który:
wykazuje słabą motywację do nauki języka niemieckiego,
tylko z pomocą indywidualną nauczyciela reaguje werbalnie
i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela w zakresie poznanego
dotychczas materiału,
tylko z pomocą nauczyciela rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym
brzmieniu,
rozpoznaje nieliczne zwroty stosowane na co dzień w zakresie poznanego
materiału i posługuje się tylko wyuczonymi,
rozumie sens prostych dialogów, historyjek obrazkowych oraz nagrań
audio i video po uprzednim naprowadzeniu,
czyta z licznymi błędami proste wyrazy i zdania,
pisze z wieloma błędami proste wyrazy i zdania,
zadaje
tylko wyuczone pytania i udziela krótkich lakonicznych
odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów,
ma problemy ze współpracą z rówieśnikami w trakcie nauki.
Ocena niedostateczna:
otrzymuje uczeń, który:
nie wykazuje motywacji do nauki języka niemieckiego,
nie reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela
w zakresie poznanego materiału,
nie rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,
nie rozpoznaje zwrotów stosowanych na co dzień w zakresie poznanego
materiału i nie potrafi się nimi posługiwać,
nie rozumie sensu prostych dialogów, historyjek obrazkowych oraz
nagrań audio i video,
nie czyta ze zrozumieniem proste wyrazy i zdania,
nie pisze poprawnie proste wyrazy i zdania,
nie zadaje pytań i nie udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów,
nie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.
KLASA IV – VI
1. Treści nauczania.
Klasa
Klasa IV
Treści nauczania
przedstawianie się;
określanie kraju pochodzenia i miejsca zamieszkania;
podanie wieku;
określanie szkoły i klasy, do której uczeń/ uczennica
uczęszcza;
wyrażanie pozytywnej i negatywnej opinii;
nazwy dni tygodnia;
nazwy przedmiotów szkolnych;
zastosowanie zaimka pytającego wann;
przymiotniki furchtbar, langweilig, doof, blöd, klasse, toll;
odmiana czasowników w liczbie pojedynczej;
nazwy zwierząt domowych;
kolory;
określanie podstawowych cech charakteru;
Klasa V
wydawanie zwrotów w trybie rozkazującym;
zaimki osobowe w liczbie pojedynczej;
zastosowanie rodzajnika nieokreślonego i przeczenie kein,
keine w bierniku;
zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej;
odmiana czasowników w liczbie mnogiej;
nazywanie zainteresowań;
pytanie o hobby;
odmiana czasowników w liczbie mnogiej;
odmiana czasowników zwrotnych w liczbie pojedynczej i
mnogiej;
rzeczowniki odczasownikowe;
zdania pytające Entscheidungsfragen
liczebniki do 100;
nazwy podstawowych i popularnych zawodów;
rzeczowniki określające stopień pokrewieństwa;
podstawowe zwroty o numer telefonu, kod pocztowy itp.;
pytanie o plany zawodowe na przyszłość;
odmiana czasowników modalnych wollen, können, oraz
werden, laufen, fahren;
liczba mnoga rzeczownika;
określanie czasu zegarowego;
zastosowanie wyrażeń przymiotnikowych określających
czas;
określanie czynności wykonywanych w ciągu dnia;
pory dnia;
czasowniki rozdzielnie złożone;
pytanie o godzinę, porę dnia;
nazywanie czynności wykonywanych w czasie wolnym w
różnych porach roku;
określanie pory dnia z zastosowaniem przysłówków;
określanie celu podróży;
zaimek nieokreślony man;
tryb przypuszczający czasownika mögen;
forma grzecznościowa;
słownictwo związane ze znanymi niemieckimi świętami
określanie miejsca zamieszkania;
opis rozkładu mieszkania, domu;
opis ulubionego miejsca;
określanie miejsca, w którym znajdują się różne
przedmioty;
nazywanie różnego typu domów;
nazywanie pomieszczeń w domu;
dopełniacz imion własnych;
zwroty stosowane podczas przyjmowania gości;
czasowniki służące do opisywania miejsca;
przyimki rządzące celownikiem służące do opisu
położenia przedmiotów;
rzeczowniki złożone;
obowiązki szkolne;
zakazy dotyczące życia szkolnego;
ocenianie nauczycieli i uzasadnianie swojej oceny;
opisywanie szkoły marzeń;
odmiana i zastosowanie czasowników modalnych müssen,
sollen, dürfen;
tryb rozkazujący;
odrzucanie zaproszenia i uzasadnianie odmowy;
nazywa;
nie ulubionych posiłków;
nazywanie potraw, lokalu;
zwroty potrzebne do zamawiania i płacenia w lokalu
określanie jednostek miary i wagi;
przepis kulinarny;
wyrażanie prośby o pomoc sprzedawcy podczas robienia
zakupów;
przysłówek mehr po przeczeniu kein, nicht,
zwyczaje dotyczące żywienia;
liczebniki ponad 100;
czas przeszły;
planowanie wycieczki klasowej;
wyznaczanie celu podróży;
uzasadnianie wybranego celu podróży;
sprawozdanie z wycieczki klasowej;
zamawianie noclegu w schronisku młodzieżowym;
porównywanie wielkości, długości, wysokości i jakości
znanych miejsc w krajach niemieckiego obszaru
językowego;
stopniowanie przymiotnika;
zdania porównawcze z als;
określanie daty;
składanie życzeń urodzinowych;
zaproszenie na urodziny;
przyjmowanie i odrzucanie zaproszeń;
wręczanie i przyjmowanie prezentu;
atrakcje Wiednia;
zastosowanie i formy osobowe czasowników w czasie
Perfekt;
piosenka urodzinowa;
trendy w modzie;
kolory w formie rzeczownikowej;
wygląd poszczególnych części garderoby;
zastosowanie czasu Perfekt;
zastosowanie pytań W-Fragen;
szyk prosty wyrazów w zdaniu złożonym;
Klasa VI
karnawał w Niemczech;
kolędy niemieckie;
instrukcja wykonania dekoracji wielkanocnej
miejsca zamieszkania w różnych miejscach świata;
nazwy kontynentów;
porównywanie rzeczy;
opis dzieci różnych narodowości i różnych ras;
strefy czasowe na świecie;
obyczaje w różnych krajach;
stopniowanie przymiotnika i przysłówka;
zastosowanie zaimka man;
określanie obowiązków;
określanie nakazów, zakazów oraz pozwolenia;
przepisy i znaki drogowe;
piktogramy i znaki informacyjne;
czasowniki modalne sollen, müssen, dürfen;
czasowniki modalne z zaimkiem man;
zastosowanie rzeczowników w bierniku;
nazwy podstawowych i popularnych zawodów;
zadania w poszczególnych zawodach;
plany zawodowe,;
możliwości pracy młodzieży i dzieci;
wyrażanie opinii;
zastosowanie czasownika modalnego wollen;
nazywanie różnego rodzaju śmieci oraz koszy na te
śmieci;
opis recycling;
opis utrzymywania porządku;
przyimki z celownikiem;
określanie co jest w modzie;
części garderoby;
idole współczesnej młodzieży;
znani niemieccy artyści i ich dzieła;
określanie daty, terminu;
opis możliwości spędzania weekendu;
wyrażanie opinii na temat dzieł sztuki;
zdania pytające i oznajmujące w formie grzecznościowej;
określanie daty urodzin;
zaproszenie na urodziny;
przepis kulinarny;
prezenty urodzinowe; wręczanie i podziękowanie;
zwyczaje świąteczne w krajach niemieckiego obszaru
językowego
2. Ocenianie bieżące:
Uczniowie będą oceniani z następujących obszarów aktywności:
a) Wiedza i umiejętności
- znajomość słownictwa,
- znajomość zasad gramatycznych,
- umiejętność mówienia (np. dialog, formułowanie wypowiedzi na określony
temat...),
- umiejętność rozumienia tekstu pisanego – czytanie (wyszukiwanie z tekstu
ważnych informacji, ogólne zrozumienie tekstu – również autentycznego),
- umiejętność pisania z prawidłowym zastosowaniem zasad ortografii,
- umiejętność rozumienia ze słuchu,
- wiedza o krajach niemieckojęzycznych,
- posługiwanie się słownikiem polsko-niemieckim, niemiecko-polskim,
b) stosunek do przedmiotu: uczeń powinien mieć na każdej lekcji zeszyt, książkę
i ćwiczenie, oceniane są również aktywność, zadania dodatkowe, zadania w grupach,
projekty.
Ocenie podlegają:
- prace pisemne: sprawdziany, testy (zapowiedziane tydzień wcześniej), kartkówki
(z trzech ostatnich lekcji lub określonej tematyki leksykalnej, lub określonego
zagadnienia gramatycznego), zadania domowe, wypowiedzi pisemne formułowane
przez ucznia samodzielnie na lekcji,
- wypowiedzi ustne: odpowiedzi, recytacja, czytanie, dialogi
- praca w parach i grupach, projekty,
- ćwiczenia praktyczne: posługiwanie się słownikiem, korzystanie z pomocy środków
multimedialnych, przygotowywanie projektów,
- zaangażowanie i wkład pracy ucznia.
Zasady oceniania:
a) skala ocen: 1 – 6,
b) skala procentowa wykorzystywana na sprawdzianach i kartkówkach:
cel (6) – 100% - 99%, zadanie dodatkowe na „6”,
bdb (5) – 98% - 91%,
db (4) – 90% - 75%,
dst (3) – 74% - 51%,
dop (2)- 50% - 31%,
ndst (1) -30% - 0
c) na I semestr i na koniec roku szkolnego uczeń otrzymuje ocenę obliczoną na
podstawie średniej ważonej.
Wartość punktowa:
- sprawdzian, test, projekty semestralne – 6 pkt.
- odpowiedź ustna, kartkówka – 4 pkt.
- zadanie domowe, dialogi, czytanie, zadanie pisemne, tłumaczenie, rozumienie ze
słuchu, recytacja, aktywność, zadania dodatkowe – 3pkt.
- praca w grupach, parach, zeszyt – 2 pkt.
d) uczeń ma prawo wykorzystać w ciągu semestru 2 razy kropkę za brak zadania
domowego – obowiązek zgłoszenia braku zadania domowego na początku lekcji;
e) w przypadku braku zeszytu lub zeszytu ćwiczeń uczeń zobowiązany jest do jego
uzupełnienia do najbliższej lekcji i pokazania nauczycielowi. Jeżeli uczeń nie
uzupełni zeszytu lub zeszytu ćwiczeń otrzymuje kropkę;
f) w przypadku dłuższej choroby (od 1 tyg.) uczeń zobowiązany jest do nadrobienia
zaległości w ciągu 7 dni od dnia powrotu do szkoły (w przypadku dłuższej
nieobecności, np. spowodowanej pobytem w szpitalu w ciągu ustalonego
z nauczycielem czasu).
g) Uczeń ma możliwość poprawić ocenę: niedostateczną, dopuszczającą oraz
dostateczną ze sprawdzianu (pisemnie) w ciągu tygodnia i kartkówki (ustnie) przy
okazji następnej lekcji. Jeżeli uczeń otrzyma z poprawy ocenę niedostateczną lub
gorszą niż na sprawdzianie, teście czy kartkówce, traci możliwość poprawy do końca
semestru. W ocenie semestralnej lub końcowej brana pod uwagę jest lepsza ocena.
Zasady informacji zwrotnej:
a) oceny zapisywane są w dzienniku, dzienniku internetowym oraz w zeszycie
przedmiotowym i podane do informacji rodziców.
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z POSZCZEGÓLNYCH
UMIEJETNOŚCI JĘZYKOWYCH
KLASY IV - VI
Kryteria oceny rozumienia ze słuchu:
Ocena celująca:
Uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
• bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe
struktury leksykalno – gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz
związków przyczynowo – skutkowych.
Ocena bardzo dobra:
Uczeń:
• bez trudu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu
słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby,
• rozumie sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak
zadawanie pytań, wyrażanie prośby, swojego zdania na dany temat, zgody na coś lub
odmowy, poleceń itp. oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów
leksykalnych i gramatycznych,
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,
dialogach, komunikatach,
• w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim
i prawidłowo na nie reaguje.
Ocena dobra:
Uczeń:
• w znacznym stopniu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą
znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby,
• rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,
jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, swojego zdania na dany temat, zgody na coś lub
odmowy, poleceń itp. oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne
i leksykalne nie zakłócają komunikacji,
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,
dialogach, komunikatach,
• rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim
i prawidłowo na nie reaguje.
Ocena dostateczna:
Uczeń:
• rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu
słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby,
• przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji
rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, zdania na dany temat, zgody na coś
lub odmowy, poleceń itp. oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy
gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji,
• wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych
wypowiedziach, dialogach, komunikatach,
• rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku
niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.
Ocena dopuszczająca:
Uczeń:
• rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim różnych osób,
zawierających słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane,
• przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, w tym
intencji rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, zdania na dany temat, zgody
na coś lub odmowy, poleceń itp. oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy
gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji,
• wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych
wypowiedziach, dialogach, komunikatach,
• rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku
niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.
Ocena niedostateczna:
Uczeń :
• ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim,
zawierających słownictwo i struktury gramatyczne znane mu, bądź nie rozumie ich
wcale,
• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji
rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, zdania na dany temat, zgody na coś
lub odmowy, poleceń itp., lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym
reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale,
• nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych
wypowiedziach, dialogach, komunikatach,
• nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku
niemieckim i nie reaguje na nie.
Kryteria oceny mówienia:
Ocena celująca:
Uczeń
• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą,
• tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem
nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe
ujęcie tematu.
Ocena bardzo dobra:
Uczeń:
• swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego,
nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych,
• swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa
i poprawnych struktur gramatycznych,
• bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację (wyraża żal, zachwyt, proponuje coś do
jedzenia i picia oraz reaguje na propozycję),
• potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie
tematycznym oraz opisywać wygląd zwierząt, pokoju, mebli, sposób wykonania ozdoby
świątecznej na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach,
• płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego
kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji,
• potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji,
• swobodnie recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo niedociągnięć wokalnych,
prezentuje swoją rolę w sztuce teatralnej,
• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów
w wymowie i intonacji.
Ocena dobra:
Uczeń:
• zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne
błędy językowe nie zakłócają komunikacji,
• wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa
i poprawnych struktur gramatycznych,
• potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym
oraz opisywać wygląd zwierząt, pokoju, mebli, sposób wykonania ozdoby świątecznej na
podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach, a nieliczne błędy leksykalne
i gramatyczne nie wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi,
• inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu
z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają
komunikacji,
• prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji,
• bez większych problemów recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo
niedociągnięć wokalnych,
• swobodnie, choć z drobnymi błędami prezentuje swoją rolę w sztuce teatralnej,
• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów
w wymowie i intonacji.
Ocena dostateczna:
Uczeń:
• z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych
odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych,
również nie do końca poprawnych,
• potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, zdanie na dany temat, choć widoczne są
błędy leksykalne i gramatyczne,
• potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu,
• potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy
z jej utrzymaniem i zakończeniem,
• potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne
do sytuacji,
• recytuje wiersz, śpiewa piosenki, mimo zakłóconej płynności i błędów fonetycznych,
• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują
jednak niezrozumienia wypowiedzi,
• błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację.
Ocena dopuszczająca:
Uczeń:
• potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym
znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną,
• jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoje
zdanie na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe,
• potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu,
• tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma
problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem,
• w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami,
• ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych
i gramatycznych adekwatnie do sytuacji,
• ma trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki, przygotowaniem roli do
sztuki teatralnej,
• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często
powodują niezrozumienie wypowiedzi,
• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.
Ocena niedostateczna:
Uczeń:
• nie potrafi zadawać pytania i udzielać odpowiedzi,
• nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojego zdania na dany temat z powodu zbyt
ubogiego zasobu leksykalno – gramatycznego,
• nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu,
• nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji
komunikacyjnej,
• jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych
informacji,
• nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do
sytuacji,
• ma znaczne trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki, przygotowaniem
roli do sztuki teatralnej,
• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które
uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi,
• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację.
Kryteria oceny czytania ze zrozumieniem:
Ocena celująca:
Uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą,
• bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu
sytuacyjnego oraz związków przyczynowo – skutkowych nawet jeśli występują w nich
struktury gramatyczno – leksykalne, wykraczające poza program nauczania.
Ocena bardzo dobra:
Uczeń:
• bez trudu rozumie proste teksty: list / e-mail, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie,
wywiad, wizytówkę, plan miasta, drzewo genealogiczne, kartkę z życzeniami, sztukę
teatralną, wiersze i piosenki,
• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.
Ocena dobra:
Uczeń:
• rozumie ogólnie większość prostych tekstów: listów / e-maili, notatek, ankiet,
formularzy, ogłoszeń, wywiadów, wizytówek, planów miast, kartek z życzeniami, drzew
genealogicznych, sztukę teatralną, wierszy i piosenek,
• potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.
Ocena dostateczna:
Uczeń:
• rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list / e-mail, notatkę, ankietę, formularz,
ogłoszenie, wywiad, wizytówkę, plan miasta, kartkę z życzeniami, drzewo
genealogiczne, sztukę teatralną, wiersze i piosenki,
• znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.
Ocena dopuszczająca:
Uczeń:
• rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / e-mail, notatkę, ankietę, formularz,
ogłoszenie, wywiad, wizytówkę, plan miasta, kartkę z życzeniami, drzewo genealogiczne,
sztukę teatralną, wiersze i piosenki,
• potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.
Ocena niedostateczna:
Uczeń:
• nie rozumie prostych tekstów,
• nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.
Kryteria oceny sprawności pisania:
Ocena celująca:
Uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą,
• tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte
w programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi,
ciekawe ujecie tematu.
Ocena bardzo dobra:
Uczeń:
• bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz
bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia,
• bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia,
• bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane
w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia świąteczne, stosując
urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi,
• potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej,
• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej,
• tworzy wypowiedzi bezbłędne.
Ocena dobra:
Uczeń:
• dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie
zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń,
• poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia,
• pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie
tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia świąteczne, stosując dość urozmaicone
słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi,
• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej
• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej
• tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na
obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej.
Ocena dostateczna:
Uczeń:
• ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz
bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń
• przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia,
• pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie
tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia świąteczne, stosując proste słownictwo
i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi,
• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one
częściowym brakiem płynności,
• w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej,
• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych
i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają
z niewystarczającego opanowania materiału.
Ocena dopuszczająca:
Uczeń:
• ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą
wyrazu oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często
poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach,
• odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny
• ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych: notatek, listów i e-maili,
stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej
wypowiedzi, są to jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne,
• ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej,
• nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący,
• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie
informacji w ograniczonym stopniu.
Ocena niedostateczna:
Uczeń:
• nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi
poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach,
• nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia,
• z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno gramatycznych, nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych,
• próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź
nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści,
• nie posiada umiejętności budowania prostych zdań,
• posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście
pisanym,
• nieodpowiednio dobiera słownictwo,
• robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.
Opracowała:
mgr Mirella Miklas