Arkusz lekcji

Arkusz lekcji
Temat: All beauty must die./Wszelkie piękno musi umrzeć.
PRZEBIEG LEKCJI
I FAZA POCZĄTKOWA LEKCJI
Czynności porządkowe
1. Powitanie.
2. Sprawdzenie obecności.
3. Sprawdzenie zadania domowego – nauczyciel zadaje uczniom pytania kontrolne sprawdzające
wykonanie zadania domowego. Pytania dotyczą treści opowiadania E.A. Poe „Portret owalny”
How many characters take part in the story? – Ile postaci występuje w opowiadaniu?
What was the character’s main activity during the evening? – Czym zajmował się głównie
bohater opowiadania?
What was the character’s reaction to the painting which he saw after some time? – Jaka była
jego reakcja po natrafieniu na niezwykły obraz?
What did the portrait present? – Co przedstawiał portret?
Tekst dostępny pod adresem: http://poestories.com/text.php?file=ovalportrait oraz http://books.google.pl/books?id=BCql6X0OMC&printsec=frontcover&dq=editions:Grhp88ahfYC&hl=en&sa=X&ei=Tu6xUIi6AubZ4QStkIHIAg&ved=0CCoQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false w formie ebook’a.
II FAZA ŚRÓDLEKCYJNA
4.
Pokaz wideo – uczniowie oglądają materiał wideo przedstawiający scenę z ich opowiadania. Po
oglądnięciu wybrani uczniowie relacjonują historię.
Nauczyciel zadaje pytanie dotyczące interpretacji utworu – What, in fact, is the story about? – O
czym właściwie jest to opowiadanie?
Jeśli uczniowie nie znają odpowiedzi na to pytanie na tym etapie lekcji, nauczyciel przechodzi do
kolejnego zadania.
5. Słuchanie w celu uzupełnienia luk – nauczyciel rozdaje karty pracy z tekstem piosenki. Zadaniem
uczniów będzie zapoznać się z treścią piosenki „Where the wild roses grow” oraz uzupełnić luki
właściwymi wyrażeniami. Wyrażenia w międzyczasie pojawiają się na tablicy.
the tears(3) entered the room(2) first day(1)
lay on the bank(8)
more beautiful(4)
his fist(7)
we kissed(6)
on the bed(5)
Nauczyciel sprawdza propozycje uczniów. Następnie nauczyciel odtwarza kolejne nagranie
wideo. Podczas oglądania uczniowie uzupełniają luki. Po oglądnięciu teledysku uczniowie podają
poprawne odpowiedzi.
Interpretacja utworu – nauczyciel zadaje pytanie: What is the song about? – O czym jest
piosenka? Jeśli na tym etapie wystąpią problemy uczniowie zapoznają się z gotową interpretacją
w języku angielskim (interpretacja podana zostaje na kolejnej karcie pracy). Uczniowie korzystają
z załączonego słownika wyjaśniającego trudniejsze wyrazy w podanym tekście.
Symbolika zawarta w piosence – What is the main symbol in the song? – Jaki główny symbol
zawarto w piosence? Nauczyciel ustala znaczenie symbol róży wspólnie z klasą. Uczniowie
zapoznają się też z definicją zaczerpniętą ze słownika symboli.
6. Zadanie gramatyczne – bazując na tekście piosenki nauczyciel koncentruje uwagę uczniów na
zagadnieniu związanym z czasami przeszłymi. Na kartach pracy zadanie uczniów polega na
odnalezieniu odpowiednich form czasów do wskazanych użyć:
Find examples of:
- an action that happened before another action in the past (czynność przeszła, jaka
wydarzyła się przed inną czynnością w przeszłości) She was more beautifu than Any woman
I’d seen
- an action that happens immediately after another action (czynności, które wydarzyły się
natychmiast po sobie) kilka wariantów
Po prawidłowym wskazaniu odpowiedzi uczniowie przystępują do wykonania zadania
gramatycznego polegającego na prawidłowym uzupełnieniu luk w podanych zdaniach. Wszystkie
przykłady dotyczą czasów przeszłych poznanych niedawno.
Uczniowie wykonują zadanie samodzielnie po czym nauczyciel prosi poszczególnych uczniów o
podanie poprawnych odpowiedzi.
7. Tłumaczenie – nauczyciel pracuje z całą klasą nad tłumaczeniem pierwszej zwrotki słuchanej
piosenki. Podane przez uczniów propozycje zapisane zostają na tablicy. Gdy pierwsza zwrotka
jest już przetłumaczona, nauczyciel rozdaję kolejną kartę pracy, na której uczniowie zapoznają się
profesjonalnie przetłumaczonym tekstem piosenki. Uczniowie porównują obie wersje. Ponadto
słuchają też wykonania polskich artystów.
Na zakończenie ustalone zostają reguły, jakich należy przestrzegać przy tłumaczeniu tekstów
literackich czy muzycznych. Uczniowie wskazują również przykłady innych utworów, które
powstały dzięki tłumaczeniu z języka obcego. Można do tego wykorzystać Internet – wskazać
takie przykłady dzięki serwisowi YouTube.
8. Ćwiczenie opcjonalne – gdy pozostanie czas w trakcie lekcji – uczniowie wykonują kolejne
przykłady z zadania gramatycznego.
III FAZA KOŃCOWA LEKCJI
9. Podsumowanie lekcji.
10. Ocena aktywności uczniów.
ZADANIE DOMOWE
Dokończenie zadań gramatycznych z karty pracy wykorzystanej w trakcie lekcji.
CELE LEKCJI:
Cele ogólne:
Uczeń:
 Doskonali sprawności językowe utrwalając poznane struktury gramatyczne – czasy przeszłe
 Doskonali umiejętność czytania i słuchania ze zrozumieniem
 Poznaje metody tłumaczeniowe wykorzystywane przy tłumaczeniu tekstów muzycznych
Cele szczegółowe w zakresie wiadomości:
Uczeń zna:
 Motywy literackie stosowane w czasach romantyzmu przez ówczesnych twórców
 Formy przeszłe czasów angielskich
 Zasady stosowania ww. czasów
 Metody tłumaczeniowe stosowane przy tłumaczeniu tekstów literackich
Cele szczegółowe w zakresie umiejętności:
Uczeń potrafi:
 odpowiedzieć na pytania dotyczące czytanki będącej zadaniem domowym
 opisać akcję utworu literackiego na podstawie przeczytanego i oglądniętego materiału
 wyrazić swoją opinię na temat ogólnej jak i szczegółowej interpretacji utworów literackich
 odpowiednio uzupełnić tekst piosenki podanymi wyrazami
 stosować odpowiednio formy przeszłe czasów angielskich
Metody:
 Komunikacyjna
 Indukcyjna lub dedukcyjna
Formy pracy:
 Praca całą klasą (lockstep)
 Praca indywidualna kierowana przez nauczyciela lub samodzielna
Środki i pomoce dydaktyczne:
 zeszyt, rzutnik, komputer, tablica interaktywna, Internet, tablica, dodatkowe karty pracy