PROGRAM WYCHOWAWCZY I SPOŁECZNEGO LICEUM

PROGRAM WYCHOWAWCZY
I SPOŁECZNEGO LICEUM
OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO Z MATURĄ
MIĘDZYNARODOWĄ
im. Jam Saheba Digvijay Sinhji
w Warszawie
1
I. Podstawy prawne
1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. Nr 67 z 1996 r., poz. 329 z
późniejszymi zmianami).
2. Rozporządzenie MENiS z dnia 30.05.2014 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach
szkół (Dz. U. poz. 803).
3. Rozporządzenie MENiS z dnia 31.01.2002 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych
statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 10 z 2002 r., poz. 96).
II. Założenia programowe
1. Rodzice mają prawo do wychowywania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami.
Nauczyciele w zakresie wychowania pełnią funkcję wspomagającą rodzinę.
2. Wychowanie to powinno uwzględniać dojrzałość dziecka, a także wolność jego sumienia
i wyznania oraz jego przekonania.
3. Szkoła winna zapewniać każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju,
przygotować go do wypełniania obowiązków obywatelskich i rodzinnych opierając się na
zasadach wolności, solidarności, tolerancji, sprawiedliwości, demokracji.
4. Nauczyciel w realizacji procesu pedagogicznego ma obowiązek kierowania się dobrem
uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską z poszanowaniem
godności osobistej ucznia.
III.Misja, wizja i zadania szkoły
Idee wychowawcze Zespołu Szkół Społecznych im. Jam Saheba Digvijay Sinhji
I Społeczne Liceum Ogólnokształcące rozpoczęło pracę we wrześniu 1989 roku jako jedna z
pierwszych szkół niezależnych w Polsce, mających uprawnienia do realizacji własnego programu
wychowawczo-dydaktycznego. Mieliśmy świadomość, że tworzymy szkołę, której zadaniem będzie
przygotowanie młodych ludzi do życia w zmienionej rzeczywistości, w powstającym społeczeństwie
demokratycznym. Tworzony przez nas program wychowawczy był przeciwieństwem
obowiązującego w PRL-u stereotypu szkoły autorytarnej, w której za podstawowe wartości,
wyznaczające kierunek oddziaływań wychowawczych, uznawano posłuszeństwo i
podporządkowanie władzy. Byliśmy przekonani, że w zakładanej przez nas szkole powinniśmy
stwarzać warunki sprzyjające rozwijaniu samodzielności i niezależności w myśleniu i działaniu
naszych uczniów, kształtować ich odpowiedzialności za siebie i za tworzoną z innymi wspólnotę.
Szkoła, w naszym przekonaniu powinna uczyć przestrzegania wspólnie stanowionego prawa,
szacunku dla praw człowieka, a również wrażliwości na potrzeby innych i wynikającej stąd
2
gotowości do działań pomocnych.
Programy wychowawcze, które mają dziś realizować szkoły naszego Zespołu, powinny być
kontynuacją przyjętych przed laty założeń ideowych, które w naszym przekonaniu nie uległy
dezaktualizacji.
IV.
Cele pracy wychowawczej
1. OBSZAR I : RÓWNOMIERNY ROZWÓJ UCZNIÓW:
1.1 Doskonalenie sfery uczuciowej uczniów z uwzględnieniem wrazliwości na problemy
najblizszego otoczenia, społeczności lokalnej (wolontariat, praca w grupach zadaniowych,
projekty)
1.2 Rozwijanie umiejętności oceny siebie i innych, zdolności, wartościowania i myślenia
refleksyjnego, kształtowanie hierarchii wartości (rozmowy na temat wartości i wyborów w
życiu, poszukiwanie autorytetów, rozmowy z wychowawcą i pedagogiem szkolnym)
1.4 Dbałość o kulturę osobistą szczególnie w kontaktach z innymi ludźmi w zakresie
współpracy z rówieśnikami oraz pełnienia ról społecznych(opracowanie zasad savoir-vivre,
lekcje zachowania się przy stole, etc. organizowanie wyjść do teatru, muzeum, kina, etc)
1.5 Kształtowanie poczucia własnej wartości (wpływ mediów na kształtowanie systemu
wartości, na temat zależności wyznawanych wartości i stylu życia)
1.6 Doskonalenie sprawności fizycznej uczniów ( lekcje wychowania fizycznego w Pre-IB
oraz zajęcia 'Action” w ramach CASu w IB1 i IB2 )
1.7 Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych (praca samorządu
klasowego, szkolnego, organizacja imprez szkolnych)
1.8 Kształtowanie poczucia wartości czasu i jego organizacji (przestrzeganie umówionych
terminów, punktualność, dążenie do efektywności pracy)
1.9 Kształtowanie postaw prawdy i uczciwości (piętnowanie ściągania i posługiwania się
efektami cudzej pracy, przestrzeganie praw autorskich)
1.10 Rozwój świadomości narodowej, kształtowanie postaw patriotycznych, w tym
patriotyzmu lokalnego. (poznawanie historii i kultury własnego kraju na lekcjach,
organizowanie uroczystości szkolnych związanych z rocznicami w celu pielęgnowania
pamięci o ważnych wydarzeniach narodowych, poznawanie bohaterów narodowych)
1.11 Propagowanie zdrowego, aktywnego spędzania czasu wolnego, zdrowego stylu życia
oraz wdrażanie zasad dbania o własne zdrowie ( propagowanie form aktywnego
wypoczynku, rozmowy na temat racjonalnego odżywania, higieny osobistej, etc)
1.12 Wychowanie przez uczstnictwo w kulturze (wyjścia do teatry, filharmonii, kina;
zwiedzanie muzeów, kształtowanie stosunku uczniów do wartości zawartych w tekstach,
rozwijanie i promowanie twórczości artystycznej uczniów oraz podejmowanych
inicjatyw kulturalnych)
1.13 Kształtowanie wrażliwości estetycznej i poszanowania dobra wspólnego
społeczności szkoły i innych społeczności ( kształtowanie poczucia estetyki w miejscu
pracy, wystroju sal szkolnych, najbliższego otoczenia, zwracanie uwagi na porządek w
salach i szkole; kształcenie poczucia estetyki w odniesieniu do własnego wyglądu –
zagadnienia mody i odpowiedniego stroju w szkole)
1.14 Kształtowanie estetyki języka (rozwijanie języka, który potrafi określić wrażenia,
3
emocje, wyrazić reflekse, wewnętrzne przeżycia, uczucia; troska o poprawność
językową; walka z wulgaryzmami i językiem wiadomości elektronicznych)
1.15 Poznawanie kultury ojczystej i kultury innych narodów (wycieczki, wyjścia klasowe)
1.16 Doskonalenie umiejętności interpersonalnych uczniów, umiejętność komunikowania
się, słuchania. (zajęcia i warsztaty)
1.17 Rozwijanie poczucia przynależności do grupy rówieśniczej, do społeczności szkolnej;
ułatwianie społecznej integracji uczniów i nauczycieli, tworzenie więzi. (wycieczki
integracyjne, wycieczki klasowe, grupowe, rocznikowe, wyjścia szkolne, spotkania z
okazji świąt, imprezy szkolne, etc)
1.18 Kształtowanie postawy demokratycznej (szkolny sejm, senat, MUN)
1.19 Kształcenie motywacji, jako podstawy do pracy nad sobą, odkrywania osobistych
możliwości i ewentualnych braków.
1.20 Stworzenie uczniom warunków do planowania, organizowania i oceniania własnego
procesu uczenia się i przyjmowania coraz większej odpowiedzialności za własną naukę
1.21 Budowanie świadomości związku pomiędzy absencją, wynikami w nauce a własną
przyszłością
2. OBSZAR II : WSPIERANIE ROZWOJU INTELEKTUALNEGO
2.1 Wspomaganie rozwoju zainteresowań i umiejętności efektywnego uczenia się
oraz wykorzystywanie wiadomości, rozwijanie talentów (organizowanie wykładów dla
uczniów, prezentacje twórczości uczniów, gazetka szkolna)
2.2 Promowanie indywidualizacji kształcenia : umożliwienie uczniom szczególnie zdolnym
rozwijania swoich zdolności oraz objęcie opieka uczniów słabszych. (zachęcanie do
udziału w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, prowadzenie kółek
zainteresowań, prowadzenie konsultacji)
2.3 Umożliwenie uczniom szerokiego dostępu do wiedzy i informacji (biblioteka szkolna)
2.4 Przygotowanie do wyboru kierunku studiów (propagowanie informacji o wyższych
uczelniach, organizowanie spotkać z przedstawicielami uczelni)
3. OBSZAR III : RELACJE NAUCZYCIEL – UCZEŃ:
3.1 Poszerzanie wiedzy i umiejętności w celu efektywniejszej pracy wychowawczej z
uczniem
3.2 Budowanie pozytywnych relacji między nauczycielem i uczniem. Tworzenie atmosfery
sprzyjającej nauce i wychowaniu.
3.3 Wychowawcy w swojej pracy kierują się przyjętą w programie koncepcją
wychowawczą z uwzględnieniem zadań wychowawczych szkoły. Każdy
wychowawca opracowuje plan działań wychowawczych dla swojej klasy
w oparciu o:
- diagnozę potrzeb wychowawczych klasy,
- określone priorytety pracy wychowawczej na dany rok,
- opinię rodziców,
- bieżącą analizę działań wychowawczych.
3.4 Podstawą relacji wychowawca - wychowanek jest:
- szacunek, życzliwość i zaufanie, wynikające ze zrozumienia godności każdej osoby,
- gotowość do dialogu wychowawcy z wychowankiem, rozumianego jako najpierw chęć
4
zrozumienia i zbliżenia się do wychowanka, a dalej współdziałania na miarę jego
możliwości.
3.5 Istotą działań wychowawczych jest „wspólny front" wszystkich, którzy mają
kontakt
z
wychowankiem:
rodziców,
pracowników
szkoły
(dyrekcji,
nauczycieli,
administracji).
Obowiązkiem
wszystkich
pracowników
szkoły
jest tę rolę wychowawczą podjąć i jak najlepiej wypełnić.
4. OBSZAR IV : RELACJE NAUCZYCIEL – RODZIC:
4.1 W rezultacie kontaktów nauczycieli ze społecznością rodziców danej klasy:
4.1.1 Rodzice będą uzyskiwać aktualne informacje, a w szczególności:
- pełne i wiarygodne informacje o programie wychowawczym, stylu pracy
i potrzebach szkoły;
- informacje o możliwościach aktywnego udziału w życiu szkoły.
4.1.2 Zostaną rozpoznane i przeanalizowane potrzeby rodziców w sprawach wychowawczych
i ich oczekiwania wobec szkoły.
4.1.3 W wymagających tego przypadkach, szkoła zorganizuje formy wsparcia dla rodziców
deklarujących chęć pracy nad problemami wychowawczymi.
4.1.4 Zostanie stworzona możliwość współpracy w obszarze rozwiązywania problemów
dotyczących społeczności klasowej.
4.2 W wyniku kontaktów indywidualnych rodziców z nauczycielami:
4.2.1 Zostaną określone możliwości współpracy pomiędzy rodzicami, uczniami, wychowawcą
i społecznością szkolną.
4.2.2 Rodzice uzyskają możliwie pełną informację dotyczącą:
a. funkcjonowania ucznia w szkole, w grupie rówieśniczej, w kontakcie z dorosłymi;
b. pracy i wyników ucznia;
c. problemów ucznia i możliwości ich rozwiązania.
4.2.3 Nauczyciele uzyskają informację na temat ważnych dla rozwoju ucznia uwarunkowań
jego życia rodzinnego i inne, niezbędne dla zrozumienia sytuacji ucznia.
Dla zrealizowania wyżej wymienionych celów, we wrześniu nauczyciel rozpoczynający pracę
wychowawczą z klasą organizuje spotkanie organizacyjne z rodzicami swojej klasy, na którym
prezentuje szkołę, jej program wychowawczy i system oceniania oraz wypracowuje kontakt z
rodzicami celem dalszej realizacji współpracy. Wychowawca organizuje spotkania w semestrze dla
całej społeczności rodziców danej klasy, w razie potrzeby spotkania indywidualne z rodzicami.
Pierwszą osobą, z którą należy kontakować się w razie problemów z uczniem jest zawsze
Wychowawca danego ucznia.
5. OBSZAR V: DZIAŁANIA PROFILAKTYCZNE:
5.1 Diagnozowanie zagrożeń, wyposażenie uczniów w wiedzę i umiejętności pomagające w
5
radzeniu sobie z tymi zagrożeniami, proponowanie alternatywnych sposobów
fukncjonowania, ochrona przed bezpośrednimi niebezpieczeństwami
5.2 Uczenie porozumiewania się oraz rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji.
(lekcje wychowawcze, warsztaty)
5.3 Promowanie zdrowego stylu życia (pogadanki z wychowawcami, pedagogiem i
psychologiem szkolnym, organizowanie warsztatów dla uczniów, nauczycieli i rodziców,
nauka o zdrowym stylu życia w ramach przedmiotów)
5.4 Reagowanie w sytuacjach kryzysowych
V. Wizerunek głównych członków społeczności
1. Wizerunek nauczyciela
Nauczyciel naszej szkoły:
• potrafi zmobilizować uczniów do pracy,
• cieszy się autorytetem wśród młodzieży,
• traktuje ucznia podmiotowo,
• szanuje prawa ucznia i wspiera jego rozwój,
• sumiennie wykonuje swoja pracę,
• kreatywnie i twórczo podchodzi do swoich zadań,
• wspiera uczniów zdolnych i udziela pomocy uczniom słabym,
• prowadzi konsultacje dla uczniów i rodziców,
• współpracuje z wychowawcą klasy
• jasno i precyzyjnie przedstawia uczniom kryteria oceniania
• informuje wychowawcę klasy o wszystkich problemach uczniów
• współpracuje z wychowawcami, pedagogiem szkolnym, psychologiem szkolnym
2. Wizerunek ucznia
Uczeń naszej szkoły:
• poznaje i umiejętnie wykorzystuje własne uzdolnienia i mocne strony,
• pracuje nad rozwojem osobowości,
• staje się twórczy i kreatywny w swoich działania,
• dąży na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia celów życiowych i ważnych wartości,
• umiejętnie prezentuje swoje opinie, postawy,
• szanuje poglądy innych, byli otwarci i tolerancyjni,
• zdobywa umiejętność poszukiwania informacji i selektywnego korzystania z nich,
• umie współpracować w grupie,
• jest ambitny, przezwycięża słabości, lęki i niedoskonałości,
• uczestniczy w życiu społecznym (szkolnym, lokalnym, państwowym),
• szanuje tradycje,
• wykazuje wysoką kulturę osobistą.
6
3. Wizerunek wychowawcy
Wychowawca w naszej szkole:
• integruje zespół klasowy we współpracy z pedagogiem i psychologiem szkolnym, angażuje
w życie klasy wszystkich uczniów,
• podejmuje systematyczne wysiłki zmierzające do wytworzenia właściwej atmosfery w klasie,
• poznaje swoich wychowanków, ich środowisko rodzinne,
• uczestniczy we wszystkich sytuacjach ważnych dla klasy ujętych w planie wychowawczym,
• wspiera uczniów w ich dążeniu do osiągnięcia sukcesu,
• czuwa nad postępami w nauce i frekwencją uczniów,
• utrzymuje stały kontaktu z rodzicami,
• diagnozuje problemy wychowawcze z pomocą specjalistów i podejmuje działania zmierzające do
ich rozwiązania,
• uczy samorządności, podejmowania decyzji i odpowiedzialności,
• współpracuje na bieżąco z pedagogiem szkolnym, psychologiem szkolnym
Program wychowawczy ISLO realizują wszyscy pracownicy szkoły w trakcie zajęć dydaktycznych, a
także podcza wszystkich działań oranizowanych przez szkołę (wycieczki, wyjścia klasowe, pikniki,
spotkania pozaszkolne).
Opracowanie:
Mateusz Białas
Anna Głowacka
Justyna Skadorwa
Joanna Staniszkis
7