Przedmiot działalności - Przedszkole nr 154 "Pod Wesołą
Transkrypt
Przedmiot działalności - Przedszkole nr 154 "Pod Wesołą
KSIĘGA JAKOŚCI PRACY EDUKACYJNEJ PRZEDSZKOLA NR 154 „POD WESOŁĄ TRUSKAWECZKĄ” W WARSZAWIE UL. HIERONIMA 5 Warszawa, 2012 Wstęp. Strategia podnoszenia jakości pracy placówki. Strategia wg R.W. Griffina to „kompleksowy plan osiągania celów organizacji. Zarządzanie strategiczne z kolei jest to sposób podejścia do gospodarczych szans i wyzwań – jest to kompleksowy proces zarządzania, nastawiony na formułowanie i wprowadzanie w życie skutecznych strategii.”1 Z pojęciem jakości spotykamy się, gdy mowa o produkcie lub usłudze. Dobrej lub złej jakości może być telewizor, samochód, a także dobrej lub złej jakości może być obsługa klienta w różnych punktach usług. Jest zgoda, co do tego, że jakość powinna być dobra, nie zawsze jednak wiemy, jak tę jakość oceniać oraz jak zapewnić jej osiągnięcie. Autorem metody podnoszenia jakości był amerykański specjalista Edwards Deming, który swoje założenia wprowadził na gruncie japońskim. Najprostszym określeniem dobrej jakości jest brak błędów. Praca nad jakością ma charakter stały, to znaczy nigdy nie ustaje i nie ma takiego momentu, że jakość jest już na tyle dobra, aby móc się nią przestać interesować. W nowoczesnym społeczeństwie zreformowana szkoła powinna zapewniać edukację na najwyższym poziomie jakości. Jest wiele pytań wokół tego tematu: kiedy szkoła jest dobra?, które cechy szkoły stanowią o jej jakości? Terminu „jakość” w odniesieniu do edukacji nie powinno się używać w sensie globalnym, lecz zawsze z punktu widzenia określonego kryterium. Przystępując do pracy nad poprawą jakości placówki należy opracować cele, misję i plan działania. Czym więc jest jakość w edukacji przedszkolnej, jak ją określić, zmierzyć? Kiedy można powiedzieć, że osiągnięta została najwyższa jakość? R.W. Griffin Podstawy zarządzania organizacjami. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2004, s. 244245 1 M. Woodhead stwierdził, że „…próby określenia jakości przypominają szukanie złota na końcu tęczy. Możemy zmierzać w odpowiednim kierunku, ale nigdy tam naprawdę nie dotrzemy!”2 Jest to, więc proces dążenia do osiągnięcia odpowiednich wskaźników jakości, a nie idealny stan, w którym Przedszkole znajdzie się w wyniku przeprowadzenia określonych procedur. Zapewnienie jakości pracy przedszkola jest, więc długotrwałym, starannie zaplanowanym procesem budowania kultury jakości i przejęcia przez placówkę odpowiedzialności za własny rozwój. 2 M. Woodhead Dążenie ku tęczy. Wyd. akademickie Żak 1998 KADRA PRZEDSZKOLA Przedszkole nr 154 zatrudnia 14 nauczycieli. 12 nauczycieli posiada wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym, 2 nauczycielki – wyższe zawodowe z przygotowaniem pedagogicznym. 7 3 1 3 nauczycieli posiada stopień nauczyciela dyplomowanego – nauczyciele mianowani, – nauczyciel kontraktowy – nauczyciele stażyści 3. System zapewniania jakości. Planowanie, wg R. W. Griffina3, oznacza „wytyczanie celów organizacji i określanie sposobu ich najlepszej realizacji. Podejmowanie decyzji, będące częścią procesu planowania, obejmuje wybór trybu działania spośród zestawu dostępnych możliwości.” W dobie zmian zachodzących w polskiej oświacie coraz częściej pojawiają się pytania o skuteczne zarządzanie placówką oświatową i działania dyrektora wpływające na wysokie notowania (wśród władz oświatowych, w środowisku lokalnym) placówki: → jakie zadania do wykonania stoją przed dyrektorem? → jak powinien zarządzać uprawnieniami? → jakie działania powinien podjąć i w jaki sposób? Planowanie zadań przez dyrektora wynika z prawa oświatowego, organizacji oraz wizji i misji placówki. 3 R.W. Griffin Podstawy zarządzania organizacjami. Wydawnictwo Naukowe PWN Warszawa 2004, s.9 Priorytetowe są zadania związane z organizacją pracy przedszkola: tworzenie arkusza organizacyjnego, zatwierdzanie i realizacja rocznego budżetu, podejmowanie decyzji bieżących wynikających z codziennej pracy. Nie mniej ważne są zadania związane z realizacją procesu wychowawczo – dydaktycznego: realizacja podstawy programowej, nadzór pedagogiczny, awans zawodowy, prowadzenie dokumentacji pedagogicznej. Dyrektor przedszkola jest pracodawcą, jego zadaniem jest, zatem prowadzenie polityki kadrowej przedszkola oraz dbanie o właściwą dokumentację placówki. Zadań do wykonania jest, więc dużo i jest rzeczą oczywistą, że dyrektor nie zrealizuje ich w pojedynkę. Pojawia się, więc konieczność współpracy całego zespołu pracowników. Tak, więc przedszkole, które chce podnieść jakość swoich usług edukacyjnych, musi przygotować własny plan rozwoju, co więcej, musi chcieć go zrealizować. Plany, które ujmują w ramy szeroki obraz namalowany w określeniu misji nazwane są planami strategicznymi. Z reguły określa się je na pięć lat pracy. Plany strategiczne i operacyjne określają ścieżki, którymi należy dążyć do wypełniania misji i celów szkoły. Zaplanowanie takiego sposobu myślenia i działania, który w określonym czasie pozwoliłby urzeczywistnić zamierzenia prowadzące do doskonalenia przedszkola, nie jest sprawą łatwą. W planowaniu rozwoju powinni uczestniczyć wszyscy nauczyciele. Struktura dobrego planu4 to: Cele główne przedszkola – biorą się z ustawy o systemie oświaty, statutu przedszkola, podstawy programowej dla przedszkola, Cele priorytetowe na wybrane lata – wykaz celów wybranych do realizacji, Wyniki diagnozy rzeczywistości przedszkola ze szczególnym uwzględnieniem słabych stron w funkcjonowaniu placówki, Cele operacyjne – oczekiwane rezultaty, kryteria sukcesu, Harmonogram działań i monitoring stopnia realizacji zadań. Szczególnie ważną czynnością w planowaniu rozwoju przedszkola jest określenie kryteriów sukcesu na samym początku, gdyż ułatwia to monitorowanie realizacji planu. Pozwala odpowiedzieć na pytanie: jak się dowiemy, że nasz cel został osiągnięty? Nie mniej ważne jest skonkretyzowanie działań umożliwiających osiągnięcie szczegółowych wytycznych. Harmonogram postępowania natomiast precyzyjnie określa rodzaj zadań, środki realizacji, osoby odpowiedzialne i współpracujące oraz sposoby monitoringu działań. 4 J. Brzdąk, J. Miazgowicz Samoocena pracy szkoły. WOM Katowice 1998 4. Odpowiedzialność dyrektora. Ranking zadań dyrektora w planowaniu strategii jakości. Kierowanie płaszczyznach, placówką które przedszkolną dotyczą zadań wymaga opiekuńczo działań – w wielu wychowawczo - dydaktycznych, organizacyjnych i finansowych oraz współdziałania ze środowiskiem przedszkola ( rodzice, władze lokalne ). Świadome działanie dyrektora przedszkola o coraz lepszą jakość pracy kierowanej placówki jest wymogiem najważniejszym – od tego zależy jej istnienie. Ranking zadań dyrektora w planowaniu rozwoju mojej macierzystej placówki przedstawia się następująco: zdiagnozowanie rzeczywistości przedszkola, wypracowanie z radą pedagogiczną oraz rodzicami oferty edukacyjnej, opracowanie planu rozwoju przedszkola, zorganizowanie systemu doskonalenia zawodowego nauczycieli, opracowanie w oparciu o opinię rady pedagogicznej i rady rodziców: - planu wychowawczego, - planu nadzoru pedagogicznego, - zestawu programów nauczania i wykazu podręczników, wypracowanie strategii efektywnej współpracy ze środowiskiem lokalnym, promowanie przedszkola, wypracowanie narzędzi mierzenia jakości pracy, zmiana stylu pracy rady pedagogicznej, pozyskiwanie środków finansowych, przystosowanie bazy do potrzeb przedszkola, stworzenie systemu motywowania nauczycieli do doskonalenia i twórczej pracy. 5. Standardy osiągnięć. Misja Przedszkola nr 154 Współcześnie edukacja ulega przemianom, zmienia się także obraz edukacji przedszkolnej. Człowieka uznaje się za wartość autonomiczną, a obraz rozwijającego się dziecka, jego możliwości i potrzeb, wpływa na kierunki zmian w edukacji przedszkolnej. W naszym przedszkolu zapewniamy dziecku wszechstronny rozwój a dziecko traktowane jest jako podmiot a nie przedmiot nauczania. Misją naszego przedszkola jest zapewnienie dzieciom opieki i wychowania w atmosferze akceptacji i zrozumienia. Przedszkole spełnia ważką rolę w życiu dziecka. Jest etapem niezbędnym w procesie prawidłowego przygotowania do wypełniania zadań i funkcjonowania w przyszłym, dorosłym życiu. Ideałem byłoby myśleć, że wpoimy dzieciom wszystkie zasady z tej dziedziny, ale przyjmujemy za motto myśl Bernarda Shaw’a: „Ideały są jak gwiazdy. Jeśli nawet nie możemy ich osiągnąć to należy się według nich orientować.” Ideałem jest więc wychowanie pokolenia bez wad, to jest ta gwiazda, której z dzieckiem przedszkolnym nie osiągniemy, ale może być zalążkiem takich zachowań, które wpojone dzieciom, umożliwiają im rozumne działanie w życiu dorosłym. Osiągnięcia w poszczególnych zakresach standardów. lp Obszar badania 1. Obszar 2. PROCESY ZACHODZĄCE W PRZEDSZKOLU 2 zakres Przygotowanie dziecka do podjęcia obowiązku szkolnego w sferze emocjonalnej, fizycznej I percepcyjnej Zespół ds. badania dojrzałości szkolnej dzieci 5 letnich Obszar 1. Sprawdzenie skuteczności proponowanych EFEKTY działań rozwijających sprawność ruchową DZIAŁALNOŚCI dzieci. DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ. Zespół ds. badania rozwoju dzieci pod względem ruchowym. Ewaluacja Programu wychowania fizycznego. 3 4 Obszar 4. ZARZĄDZANIE PRZEDSZKOLEM. Zespół ds. realizacji nowej podstawy programowej. Obszar 3 FUNKCJONOWANIE PRZEDSZKOLA W ŚRODOWISKU LOKALNYM. Zespół ds. adaptacji dzieci 3 letnich Dokumentacja pedagogiczna jest prowadzona poprawnie pod względem merytorycznym, zapisy w dziennikach są zgodne z zasadą 1/5 Dzieci łatwo przeszły okres przystosowania do nowych warunków. Nauczycielki prowadziły warsztaty przygotowujące rodziców i dzieci do nowej sytuacji życiowej. PRZEDSZKOLE UZYSKUJE WYSOKIE EFEKTY PRACY DYDAKTYCZNO – WYCHOWAWCZEJ Przedszkole prowadzi systematyczne działania mające na celu osiąganie przez dzieci wysokiego poziomu wielokierunkowego rozwoju. Wypracowane przez placówkę standardy edukacyjne określające poziom umiejętności dzieci spełniają oczekiwania środowiska. Systematycznie monitoruje się osiągnięcia wychowanków. Dzieci prezentują swoje osiągnięcia zarówno na terenie placówki jak i na zewnątrz. PRZEBIEG KSZTAŁCENIA WSPOMAGA ROZWÓJ DZIECKA Oferta edukacyjna uwzględnia zarówno kierunki rozwoju systemu edukacji, ukierunkowania środowiskowe, potrzeby dzieci oraz oczekiwania rodziców. Praca wychowawczo – dydaktyczna prowadzona jest w oparciu o programy autorskie wspomagające realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego: a. Wspomaganie dzieci trzyletnich w procesie adaptacji do warunków przedszkola. b. Program wychowawczy przeciwko agresji. c. Podnoszenie sprawności ruchowej dzieci. d. Kształcenie inteligencji ekologicznej. • Odpowiedni dobór metod i form oraz organizacja warsztatu pracy sprzyja ustaleniu dla każdego dziecka indywidualnego toku oddziaływań. • Przyjęty model pracy jest oparty na edukacji alternatywnej traktującej podmiotowe podejście do każdego dziecka. Organizacja dnia w przedszkolu uwzględnia zasadę 1/5 a w niej prawo dzieci do odpoczynku i zabawy. Podstawowym zadaniem nauczycieli jest inspirowanie refleksji nad celami kształcenia i wychowania oraz metodami ich osiągania. Prowadzona obserwacja pedagogiczna pozwala na nastawienie się na postęp dziecka i na jakość tych przemian. PRZEDSZKOLE PROWADZI OBSERWACJE PEDAGOGICZNE SŁUŻĄCE POZNANIU I ZASPOKAJANIU POTRZEB ROZWOJOWYCH DZIECI Opracowano procedury i narzędzia badawcze służące prowadzeniu właściwej obserwacji pedagogicznej. Wyniki badań są dokumentowane i udostępniane rodzicom. Analiza wyników obserwacji pedagogicznej dziecka pozwala na ciągłe rewidowanie warsztatu pracy nauczycieli i tworzenie własnego stylu, którego efektem jest m.in. realizacja programów autorskich. Poddawanie refleksji działań powoduje, że nauczyciele stale podnoszą swoje kwalifikacje, wprowadzają zmiany, tworzą własny, niepowtarzalny styl pracy. PRACA WYCHOWAWCZA PRZEDSZKOLA UMOŻLIWIA DZIECIOM HARMONIJNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI Personel przedszkola identyfikuje się z edukacją alternatywną zakładającą podmiotowe podejście do każdego dziecka. W planowaniu pracy wychowawczej uwzględnia się oczekiwania rodziców jak również wspiera się ich oddziaływania wychowawcze. Działania wychowawcze oparte są na programie autorskim Program wychowawczy przeciwko agresji. Bardzo dobra atmosfera w przedszkolu daje gwarancję prawidłowych oddziaływań wychowawczych. OPIEKA I PROFILAKTYKA WSPOMAGA DZIECKO W JEGO ROZWOJU Priorytetowym zadaniem przedszkola jest umiejętność rozpoznawania zagrożeń ze szczególnym uwzględnieniem problemu „dziecka krzywdzonego”. Działania prozdrowotne oparte są o założenia zawarte w programach autorskich: Podnoszenie sprawności ruchowej oraz Kształcenie inteligencji ekologicznej. Ważnym elementem jest realizacja programu adaptacyjnego. W placówce duży nacisk kładzie się na zapewnienie bezpieczeństwa dzieciom. Przedszkole tworzy warunki do wyrównywania szans edukacyjnych. Placówka wspomaga rodziny znajdujące się w trudnej sytuacji materialnej i losowej. ATMOSFERA PRZEDSZKOLA PROWADZI DO DOBRYCH RELACJI W ŚRODOWISKU PRZEDSZKOLNYM Wszystkie podmioty przedszkola są zarówno gospodarzami jak i pełnoprawnymi członkami społeczności przedszkolnej. Prowadzone różnorodne formy współpracy sprzyjają integracji środowiska przedszkolnego. Wdrożenie i wieloletnia realizacja programu adaptacyjnego wspomaga wychowanków i ich rodziców w zakresie sfery emocjonalnej i społecznej. Kalendarz imprez uwzględnia różnorodne działania integrujące społeczność przedszkolną. RODZICE SĄ PARTNERAMI W PODEJMOWANYCH PRZEZ PRZEDSZKOLE DZIAŁANIACH Przedszkole umiejętnie pozyskuje rodziców do partnerskiej współpracy. Placówka ma jasno sprecyzowane formy współpracy z rodzicami. Rodzice na bieżąco są informowani o działalności przedszkola. Budowana jest prawidłowa relacja między wszystkimi podmiotami triady, jakimi są: dziecko – rodzic – nauczyciel ORGANIZACJA I ZARZĄDZANIE PRZEDSZKOLEM SPRZYJAJĄ EFEKTYWNEJ PRACY Podstawą pracy placówki jest planowanie. Permanentne monitorowanie działalności pozwala na modyfikację planowania i dążenia ku wizji. Istotną rolę w organizacji placówki mają rodzice. Nauczyciele posiadają umiejętność dokonywania samooceny, na jej podstawie wytyczane są kierunki do dalszej pracy. W placówce promuje się działalność innowacyjną. Rodzice wysoko oceniają działalność przedszkola.