program wychowawczy przedszkola samorządowego nr 43 w kielcach

PROGRAM WYCHOWAWCZY
PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO
NR 43 W KIELCACH
Program opracowano w oparciu o:
1. Podstawę Programową wychowania przedszkolnego dla przedszkoli,
oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form
wychowania przedszkolnego – rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia
2012r.(DZ.U. z dnia 30 sierpnia 2012r, poz.977).
2. Deklarację Praw Dziecka uchwaloną przez Zgromadzenie Ogólne ONZ
20 listopada 1959 r.
3. Konwencję o Prawach Dziecka.
Charakterystyka programu
Celem programu jest świadome wprowadzanie dziecka w system pożądanych zachowań, zapewnienie
warunków do pełnego rozwoju osobowego każdego przedszkolaka, poprawa jakości pracy wychowawczej,
uwzględnienie potrzeb społeczności przedszkolnej: dzieci, rodziców, środowiska oraz pracowników.
Program zawiera cele, które ukierunkowują działalność nauczyciela oraz wspomagają kształtowanie
prawidłowych postaw funkcjonowania dzieci w grupie w oparciu o wzmocnienia pozytywne. Program
wychowawczy jest zgodny z podstawą programową wychowania przedszkolnego i zawarty jest w
następujących obszarach:


Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie
dzieci do utrzymywania ładu i porządku
Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych
Cele:
1. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych
i kulturalnych.
2. Kształtowanie umiejętności bezpiecznej zabawy i pracy w grupie w trakcie zajęć zorganizowanych w
przedszkolu i poza budynkiem przedszkolnym.
3. Rozwijanie postaw prozdrowotnych.
4. Wspieranie rodziców w ich działaniach wychowawczych.
Metody:




Podające: opowiadanie, pogadanka, historyjka obrazkowa, wiersze, piosenki, praca
z obrazkiem.
Aktywizujące: drama, pedagogika zabawy, P. Dennisona, W. Sherborne, A. M. Kniessów.
R. Labana, M. Bogdanowicz
Problemowe: gry dydaktyczne, burza mózgów, inscenizacja, śniegowa kula
Praktyczne: ćwiczenia, gry dydaktyczne, zabawy intelektualne.
Warunki realizacji
Programem wychowawczym objęte są dzieci przedszkolne. Zadania wychowawcze realizowane będą w
sposób ciągły przez wszystkich nauczycieli poprzez odpowiedni dobór metod i form pracy, literaturę,
pomoce dydaktyczne oraz stosowanie środków wychowawczych wzmacniających pozytywne zachowania
dzieci. Nauczyciele będą współpracować z rodzicami dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań
wychowawczych. Dzieci zaangażują się we wspólne tworzenie i przestrzeganie Kodeksu przedszkolaka.
Pracownicy niepedagogiczni będą wspierać działania nauczycieli.
Program obejmuje funkcjonowanie dziecka grupie w zakresie podstawowych dziedzin życia
przedszkolnego:
 samoobsługi i czynności higienicznych,
 zabaw samorzutnych
 zajęć i uroczystości ,
 spożywania posiłków,
 spacerów, wycieczek, zabaw na powietrzu.
I.Zasady i główne prawa dziecka uznawane w przedszkolu
Kodeks przedszkolaka










Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi.
Potrafię czekać na swoją kolej podczas działalności zabawowej i edukacyjnej.
Szanuję własność cudzą i wspólną.
Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować i tego samego oczekuję od innych.
Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie odłożę je
na miejsce.
Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości innym.
Pomagam innym młodszym i mniej sprawnym kolegom.
Próbuję samodzielnie rozwiązywać sytuacje problemowe zgodnie z ogólnie przyjętymi normami.
Stosuje formy grzecznościowe: proszę, dziękuję, przepraszam itp.
Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby zdobyć wiedzę i umiejętności potrzebne mi w szkole.
W naszym Przedszkolu
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
DZIECKO:
Poznaje swoje prawa i obowiązki.
Czuje się bezpieczne.
Rozwija się twórczo i jest samodzielne.
Ma możliwość indywidualnego rozwoju i osiąga sukces.
Uczy się dostrzegać swoje mocne strony.
Buduje pozytywny obraz samego siebie.
Jest świadome swojej przynależności narodowej.
Uczy się dostrzegać potrzeby innych ludzi.
Osiąga gotowość szkolną na wysokim poziomie.
W naszym Przedszkolu
RODZICE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Uzyskują fachową pomoc pedagogiczną.
Otrzymują obiektywną ocenę postępów i niepowodzeń dziecka.
Mogą mówić otwarcie o swoich spostrzeżeniach na temat pracy przedszkola.
Bezpośrednio rozmawiać z nauczycielem o trudnych sprawach wychowawczych.
Mogą czynnie uczestniczyć w życiu przedszkola.
Czynnie wspierają przedszkole w jego działaniach,
Chętnie współpracują z nauczycielami, oferują wszechstronna pomoc.
Są partnerami w tworzeniu klimatu działalności kształcąco - wychowawczej
i zarządzania placówką.
W naszym Przedszkolu
NAUCZYCIELE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Aktywnie realizują zadania przedszkola określone w dokumentach wewnętrznych placówki.
Podejmują działania innowacyjne. Są aktywni i twórczy.
Tworzą i realizują autorskie programy dostosowane do potrzeb dziecka i placówki.
Współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
Doskonalą swoją wiedzę i uzyskują nowe doświadczenia.
Wykorzystują twórcze i aktywne metody, promując nowatorski styl pracy.
Uzyskują wyższe stopnie awansu zawodowego.
8. Pozyskują rodziców do efektywnych działań na rzecz przedszkola oraz poszukują sympatyków i
partnerów przedszkola.
9. Monitorują efektywność własnej pracy.
10. Dzielą się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami.
11. Prowadzą obserwację pedagogiczną i diagnozują rozwój dziecka.
12. Dobierają metody wychowawcze i dydaktyczne, które wspomagają indywidualny rozwój dziecka.
13. Proponują rodzicom nowe formy współpracy.
II.Reguły zachowań obowiązujące w naszym przedszkolu
Ustalone zostały reguły, w których zawarte są jednakowe dla wszystkich dzieci
w przedszkolu normy dotyczące:
 zachowania podczas posiłków,
 zachowania w łazience,
 zachowania w szatni,
 zachowania w sali,
 zachowania podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym,
 zachowania podczas wycieczek i spacerów,
 zachowania podczas imprez i uroczystości.
Reguły zachowań obowiązujące podczas spożywania posiłków
- siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi,
- jemy w ciszy,
- jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli,
- sztućcami posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie,
- odchodząc od stołu, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło, wychodzimy, zasuwamy krzesło
i mówimy „dziękuję”.
Reguły zachowań w łazience
a) mycie rąk ( przed i po posiłku, po wyjściu z toalety,)
- podwijamy rękawy,
- moczymy ręce, pocieramy namydlone ręce, płuczemy,
- zakręcamy kran,
- otrząsamy ręce nad zlewem,
- wycieramy dłonie w ręcznik,
b) higiena potrzeb fizjologicznych
- korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo,
- zawsze po sobie spłukujemy toaletę,
- myjemy ręce po wyjściu z toalety.
Reguły zachowań w szatni
- starannie układamy swoją odzież i buty,
- pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem,
- przy rozbieraniu pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży,
- starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę,
- pamiętamy, aby pomagać kolegom, którzy potrzebują pomocy.
Reguły zachowań w sali
- nie biegamy,
- dzielimy się wszystkim,
- mówimy umiarkowanym głosem,
- gramy uczciwie,
- nie bijemy innych,
- sprzątamy po sobie,
- nie niszczymy zabawek,
- używamy zwrotów grzecznościowych.
Reguły zachowań podczas pobytu w ogrodzie przedszkolnym
- bezpiecznie korzystamy z urządzeń,
- nie popychamy innych,
- nie bijemy się,
- pomagamy młodszym kolegom,
- nie oddalamy się z terenu ogrodu,
- słuchamy poleceń nauczyciela.
Reguły zachowań podczas wycieczek i spacerów
- idziemy kolejno parami,
- nie popychamy się,
- uważnie słuchamy,
- przestrzegamy zasad ruchu drogowego.
Reguły zachowań obowiązujące podczas imprez , uroczystości, spotkań itp.
- zajmujemy wyznaczone miejsce,
- witamy się z gośćmi ,
- uważnie słuchamy,
- żegnamy się z gośćmi,
III.Stosowane w przedszkolu nagrody i kary
Dzieci potrzebują precyzyjnego określenia, co jest dozwolone, a czego nie wolno. Skutecznym środkiem
wychowania są nagrody i pochwały. Mają one wartość zachęcającą do pracy dla każdego człowieka, a tym
bardziej dla dziecka.
FORMY NAGRADZANIA ZACHOWAŃ DZIECI
• pochwała indywidualna,
• pochwała wobec grupy,
• pochwała przed rodzicami,
• atrakcyjne spędzanie czasu, atrakcyjna zabawa w grupie według pomysłu dziecka,
• darzenie dziecka szczególnym zaufaniem np. zwiększając zakres jego samodzielności,
• drobne nagrody rzeczowe, np. emblematy uznania ( odznaka, order )
• otrzymanie przez dziecko dyplomu,
• nagroda rzeczowa.
• pełnienie dyżuru
• reprezentowanie grupy
• chodzenie w pierwszej parze
• przewodzenie w zabawie
• zastąpienie nauczyciela w prowadzeniu zabawy
NAGRADZAMY ZA:
• stosowanie ustalonych umów i zasad,
• wysiłek włożony w wykonanie pracy, zadania,
• wypełnienie podjętych obowiązków,
• bezinteresowną pomoc innym,
• aktywny udział w pracach grupy.
ZASADY BUDOWANIA SYSTEMU MOTYWACJI
1. Łączyć nagrody konkretne ze społecznymi.
2. Stosować nagrody zaraz po wystąpieniu zachowania pożądanego.
3. Przechodzić od nagradzania ciągłego do sporadycznego
4. Unikać nadmiaru nagród
5. Skonsultować nagrody z rodzicami.
6. Nagradzać również próby wykonania czynności, wysiłek, a nie tylko efekt.
7. Zachować konsekwencję w stosowaniu wzmocnień
FORMY KARANIA ZA NIESTOSOWANIE SIĘ DO USTALONYCH WSPÓLNIE ZASAD
• kara naturalna jako bezpośrednie następstwo winy ( w sytuacjach nie zagrażających zdrowiu dziecka ),
• zastosowanie aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji,
• wyciszanie dziecka przez indywidualne zabawy przy stoliku
• upomnienie słowne ( przypomnienie obowiązujących zasad ),
• rozmowa – przedstawienie następstw zachowania (skłonienie dziecka do autorefleksji),
• wyrażenie przez nauczyciela smutku i nie zadowolenia z powodu zachowania dziecka,
• odsunięcie na krótki czas od zabawy; posadzenie na „ Krzesełku przemyśleń” na wyznaczony czas np.
3 min.
• poinformowanie rodziców o przewinieniu.
• zastosowanie znaczka, emblematu, np. smutnej buźki itp. wg ustaleń grupowych
• zadośćuczynienie, wykonanie pracy na rzecz poszkodowanego – np. rysunku jako formy
przeproszenia,
• wykonanie pracy na rzecz grupy – np. ułożenie zabawek, książek w kąciku książki
• wyjście do innej sali
• rozmowa z Panią dyrektor
KARY STOSUJEMY ZA:
• nieprzestrzeganie ustalonych norm i zasad współżycia w grupie i przedszkolu,
• stwarzanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu i zdrowiu własnemu i innych,
• zachowania agresywne,
• niszczenie wytworów pracy innych, ich własności,
• celowe nie wywiązanie się z podjętych obowiązków.
Ewaluacja
1. Ewaluacji programu wychowawczego dokonuje się na półrocznej i rocznej radzie pedagogicznej
2. W ewaluacji uwzględnia się opinię wychowanków, rodziców, nauczycieli, pracowników przedszkola,
wytwory dzieci
3. Sposoby ewaluacji:
a) analiza dokumentów:
- Program wychowawczy,
- Księga protokołów rady pedagogicznej,
- Plany miesięczne poszczególnych grup,
- Arkusze obserwacji, dzienniki,
b) ankiety,
c) wytwory dzieci.
STANDARDY OSIĄGNIĘĆ DZIECI
Opracowane na podstawie Kodeksu Przedszkolaka
•Używa form grzecznościowych (proszę, dziękuję, przepraszam)
• Uczenie się używania zwrotów grzecznościowych w określonych sytuacjach,
•Dostarczenie dzieciom wzorców właściwego zachowania się (postawa nauczyciela, postacie z
literatury itp.)
• Utrwalenie nawyków kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych (sklep, kino, itp.)
• Okazuje szacunek dorosłym, osobom starszym.
• Uwrażliwienie dzieci na potrzeby innych członków rodziny - spokojne i ciche zachowanie podczas
odpoczynku, opiekowanie się osobami starszymi, chorymi,
• Posiada nawyk witania się i żegnania z innymi osobami poprzez stosowanie odpowiednich form
grzecznościowych.
• Utrwalanie używania zwrotów grzecznościowych: dzień dobry, do widzenia, itd.
• Jest miłe dla innych osób (dorosłych, kolegów)
• Uczenie się mówienia miłych słów oraz dziękowania innym za te słowa.
• Dba o porządek wokół siebie.
• Samodzielne podejmowanie prostych obowiązków w domu i w przedszkolu – sprzątanie zaba-wek,
układanie książek.
• Szanowanie wspólnych zabawek i odkładanie ich na wyznaczone miejsce.
• Przyzwyczajenie dzieci do przestrzegania zasad dotyczących utrzymywania porządku i szanowania
zieleni w najbliższym otoczeniu ( papiery wrzucamy do kosza, nie niszczymy drzew, krzewów).
• Słucha kiedy inni mówią, mówi kiedy inni słuchają.
• Rozmowy z dziećmi na temat savoirvivr’u – stosowanie ich w codziennych sytuacjach.
• Nie mówi z pełnymi ustami.
• Opanowanie umiejętności kulturalnego jedzenia
DBAJ O BEZPIECZEŃSTWO
STANDARDY OSIĄGNIĘĆ DZIECI:
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI:
•Przestrzega zakazu nie oddalania się od grupy ( z określonego miejsca)
• Ustalenie zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas pobytu w przedszkolu (sala, ogród
przedszkolny) oraz na wy-cieczkach.
• Rozumie zakaz brania do rąk nieznanych przedmiotów, pro-duktów.
• Przestrzeganie zakazu spożywania produktów nieznanego pochodzenia (owoce, rośliny, grzyby,
słodycze itp. otrzymywane od obcych).
• Informuje dorosłych o swoich dolegliwościach, złym samopoczuciu.
• Omówienie sposobu postępowania w razie złego samopoczucia, skaleczenia czy innej dolegliwości.
• Zna swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania.
• Zapamiętanie własnego imienia, nazwiska i adresu zamieszkania.
• Unika niebezpiecznych zabaw i zachowań.
• Dostarczenie dzieciom wzorów zachowania ( filmy edukacyjne, teatrzyki, pogadanki) – poznanie
konsekwencji niebezpiecznych zabaw i zachowań.
•Zachowuje ostrożność w kontaktach z obcymi.
• Poznanie niektórych możliwości radzenia sobie w sytuacjach zagrażających własne-mu
bezpieczeństwu.
• Nie zbliża się do nieznanych zwierząt.
• Oglądanie slajdów, filmów o właściwym za-chowaniu w kontaktach ze zwierzętami, omówienie
zachowań zwierząt, gdy: zwierzę jest zdenerwowane, chore, boi się,
• Organizowanie spotkań z weterynarzem, policjantem.
•Przestrzega zasad ruchu drogowego dla pieszych.
• Dostarczenie wzorców właściwego zachowania się na ulicy ( wycieczki na skrzyżowanie, filmy
edukacyjne, książki),
• Organizowanie spotkań z policjantem, strażnikiem miejskim.
• Uważnie porusza się po budynku przedszkola oraz w ogrodzie przedszkolnym.
• Ustalenie jasnych zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas pobytu w przedszkolu –
przestrzeganie umów grupowych.
DBAJ O SWOJE ZDROWIE
STANDARDY OSIĄGNIĘĆ DZIECI:
PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI:
• Zna zasady porozumiewania się z nauczycielem i kolegami.
• Dostarczenie wzorców właściwego zachowania w różnych miejscach i sytuacjach.
• Rozumie znaczenie pobytu na świeżym powietrzu.
• Codzienne korzystanie z pobytu w ogrodzie, spacery.
• Organizowanie zabaw na terenie ogrodu.
• Rozumie potrzebę ubierania się odpowiednio do pogody.
• Uczenie umiejętności dokonywania wyboru odpowiedniego ubierania w zależności od warunków
atmosferycznych.
• Rozumie zależność przegrzewania organizmu a zachorowalność.
• Dba o czystość swojego ciała i ubrania.
• Rozumienie znaczenia codziennego mycia ciała.
• Wdrażanie do konieczności codziennego zmieniania ubrania.
• Przestrzeganie zasady mycia rąk po pobycie na powietrzu, wyjściu z toalety, przed posiłkami.
•Rozumie potrzebę spożywania warzyw i owoców
• Przełamywanie niechęci do spożywania surówek i owoców.
• Rozumienie znaczenia spożywania warzyw i owoców dla organizmu jako źródła witamin.
• Samodzielne przyrządzanie surówek dla swoich kolegów.
•Rozumienie znaczenia zdrowego odżywiania
• Organizowanie wycieczek do gospodarstwa ekologicznych.
• Zakładanie małych hodowli – rzeżucha, pietruszka, szczypior.
• Organizowanie spotkań ze specjalistami ds. żywienia, lekarzem.
•Porozumiewa się umiarkowanym głosem, unika hałasu.
• Uczenie się mówienia cichym głosem.
• Rozumienie znaczenia cichej zabawy i nie przeszkadzania innym.
• Rozumienie znaczenia hałasu dla organizmu.
•Lubi zabawy ruchowe i ćwiczenia gimnastyczne
• Czynne uczestniczenie w zabawach ruchowych, terenowych, ćwiczeniach porannych, gimnastycznych,
spacerach, wycieczkach.
• Wykorzystanie potrzeby spontanicznego ruchu dziecka.
• Doskonalenie sprawności fizycznej.
• Nie boi się wizyty u lekarza
• Rozumie potrzeby kontrolnych wizyt u lekarza pediatry i stomatologa.
• Wdrażanie do potrzeby kontrolowania i leczenia zębów.
• Wskazywanie przykładów nie dbania o własne zdrowie.