raport z wizytacji - Polska Komisja Akredytacyjna

Transkrypt

RAPORT Z WIZYTACJI
(ocena programowa – profil ogólnoakademicki)
dokonanej w dniach 17-18.10.2015 na kierunku psychologia prowadzonym
w ramach obszaru nauk społecznych i obszaru nauk humanistycznych
na poziomie jednolitych studiów magisterskich realizowanych
w formie stacjonarnej i niestacjonarnej
na Wydziale Pedagogiki i Psychologii Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji w Lublinie
przez Zespół Oceniający Polskiej Komisji Akredytacyjnej
w składzie:
przewodniczący: dr hab. Krzysztof Szewior
członkowie:
1. Prof. dr hab. Jan Kaiser- ekspert PKA,
2. Prof. dr hab. Janusz Zdebski –ekspert PKA,
3. mgr Beata Sejdak - ekspert ds. ds. wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia
jakości,
4. Paweł Adamiec - ekspert student
INFORMACJA O WIZYTACJI I JEJ PRZEBIEGU
Ocena jakości kształcenia na kierunku „psychologia” prowadzonym na Wydziale Pedagogiki
i Psychologii Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji w Lublinie została przeprowadzona na
wniosek Uczelni. Polska Komisja Akredytacyjna po raz pierwszy oceniała jakość kształcenia
na ww. kierunku. Wizytacja została przygotowana i przeprowadzona zgodnie z obowiązującą
procedurą. Zespół Oceniający PKA poprzedził wizytację zapoznaniem się z raportem
Samooceny przedłożonym przez władze Uczelni, odbył także spotkanie organizacyjne w celu
omówienia wykazu spraw wymagających wyjaśnienia z władzami Uczelni i ocenianej
jednostki oraz ustalenia szczegółowego harmonogramu przebiegu wizytacji; dokonano także
podziału zadań pomiędzy członków Zespołu. W trakcie wizytacji odbyły się spotkania z
nauczycielami akademickimi prowadzącymi zajęcia na ocenianym kierunku studiów, ze
studentami, Samorządem Studenckim, pracownikiem Biura Karier, z osobami i gremiami
odpowiedzialnymi za wewnętrzny system zapewnienia jakości kształcenia. Przeprowadzono
także hospitacje zajęć oraz wizytację bazy dydaktycznej i socjalnej wykorzystywanej w
realizacji zajęć na ocenianym kierunku studiów. Przed zakończeniem się wizyty dokonano
wstępnych podsumowań, sformułowano uwagi i zalecenia o których Przewodniczący Zespołu
poinformował władze Uczelni i jednostki na spotkaniu podsumowującym.
1
OCENA SPEŁNIENIA KRYTERIÓW OCENY PROGRAMOWEJ DLA KIERUNKÓW STUDIÓW
O PROFILU OGÓLNOAKADEMICKIM
1. Jednostka sformułowała koncepcję kształcenia i realizuje na ocenianym kierunku studiów
program kształcenia umożliwiający osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia
X
2. Liczba i jakość kadry naukowo-dydaktycznej oraz prowadzone w jednostce badania
naukowe1 zapewniają realizację programu kształcenia na ocenianym kierunku oraz
osiągnięcie przez studentów zakładanych efektów kształcenia
3. Współpraca z otoczeniem społecznym, gospodarczym lub kulturalnym w procesie
kształcenia
4. Jednostka dysponuje infrastrukturą dydaktyczną i naukową umożliwiającą realizację
programu kształcenia o profilu ogólnoakademickim i osiągnięcie przez studentów
zakładanych efektów kształcenia, oraz prowadzenie badań naukowych
5. Jednostka zapewnia studentom wsparcie w procesie uczenia się, prowadzenia badań i
wchodzenia na rynek pracy
X
6. W jednostce działa skuteczny wewnętrzny system zapewniania jakości kształcenia
zorientowany na ocenę realizacji efektów kształcenia i doskonalenia programu kształcenia
oraz podniesienie jakości na ocenianym kierunku studiów
X
niedostatecznie
częściowo
znacząco
Kryterium oceny
w pełni
wyróżniająco
Ocena końcowa spełnienia
kryterium
X
X
X
Jeżeli argumenty przedstawione w odpowiedzi na raport z wizytacji lub wniosku o ponowne rozpatrzenie sprawy
będą uzasadniały zmianę uprzednio sformułowanych ocen, raport powinien zostać uzupełniony. Należy, w
odniesieniu do każdego z kryteriów, w obrębie którego ocena została zmieniona, wskazać dokumenty,
przedstawić dodatkowe informacje i syntetyczne wyjaśnienia przyczyn, które spowodowały zmianę, a ostateczną
ocenę umieścić w tabeli nr 1.
Tabela nr 1
Ocena końcowa spełnienia kryterium
Kryterium
wyróżniająco
w pełni
znacząco
częściowo
niedostatecznie
Uwaga: należy wymienić tylko te kryteria, w
odniesieniu do których nastąpiła zmiana oceny
Jednostka sformułowała koncepcję kształcenia i realizuje na ocenianym kierunku studiów program
kształcenia umożliwiający osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia.
Uzasadnienie oceny w odniesieniu do kryterium 1
Jednostka należycie sformułowała koncepcję kształcenia i realizuje ją na kierunku psychologia w sposób
umożliwiający osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia.
Zalecenia w odniesieniu do kryterium 1
Brak
1.1 Koncepcja kształcenia na ocenianym kierunku studiów jest zgodna z misją i strategią rozwoju uczelni,
1.
1
Określenia: obszar wiedzy, dziedzina nauki i dyscyplina naukowa, dorobek naukowy, osiągnięcia naukowe,
stopień i tytuł naukowy oznaczają odpowiednio: obszar sztuki, dziedziny sztuki i dyscypliny artystyczne,
dorobek artystyczny, osiągnięcia artystyczne oraz stopień i tytuł w zakresie sztuki.
2
odpowiada celom określonym w strategii jednostki oraz w polityce zapewnienia jakości,
a także uwzględnia wzorce i doświadczenia krajowe i międzynarodowe właściwe dla danego zakresu
kształcenia.*
Opis stanu faktycznego
Koncepcja kształcenia pozostaje w zgodzie z misją Uczelni, która została zdefiniowana jako „Twoja
widza i umiejętności są dla nas najważniejsze”. W swej edukacyjnej działalności Uczelnia koncertuje
się na nowoczesnym kształceniu, na opiece naukowej i biznesowej, a poprzez to także na wspieraniu
rozwoju otoczenia społecznego. W realizacji tych zasad Uczelnia kieruje się: profesjonalizmem,
partnerstwem, jednością procesu kształcenia z praktyką gospodarczą, innowacyjnością i
przedsiębiorczością. Podejmowane inicjatywy są zgodne z założeniami Strategii rozwoju Wydziału,
która obejmuje także szereg działań o charakterze projakościowym. Uczelnia przywiązuje bardzo
dużą wagę do kształcenia na wysokim poziomie, co uważa za zasadniczy element konkurencji na
rynku edukacyjnym. Kierunek z racji swej specyfiki odnosi się do wzorców międzynarodowych, w
praktyce uczelnianej wyraża się to poprzez treści kształcenia, kadrę akademicką, zalecaną literaturę,
udział a życiu akademickim krajowym i międzynarodowym. Doświadczenia krajowe pochodzą
ponadto z otoczenia społecznego, szczególnie z dobrze ułożonych relacji z interesariuszami,
oferującymi miejsca praktyk, zatrudnienie, ale także stanowiących silny punkt oparcia dla
podejmowanych w uczelni inicjatyw edukacyjnych.
Ocena spełnienia kryterium – w pełni.
Uzasadnienie oceny
Koncepcja kształcenia należycie jest osadzona w polityce i praktyce rozwoju kierunku studiów,
kierunek jest ujęty w strategii rozwoju jednostki z dużym naddatkiem, odnoszącym się do
orientowania na uzyskanie uprawnień do nadawania stopnia naukowego. W opracowaniu koncepcji
kształcenia aktywnie uczestniczą zainteresowane podmioty, ich wkład w działania projakościowe
należy uznać za wzorcowy. Widoczne jest także silnie i wyłącznie pozytywne oddziaływanie Uczelni
na jej otoczenie oraz wkomponowanie się w strategię rozwoju regionu i miasta. Szereg inicjatyw
WSEI antycypuje zamierzenia władz miasta. *
1.2 Plany rozwoju kierunku uwzględniają tendencje zmian zachodzących w dziedzinach nauki
i dyscyplinach naukowych, z których kierunek się wywodzi, oraz są zorientowane na potrzeby otoczenia
społecznego, gospodarczego lub kulturalnego, w tym w szczególności rynku pracy.
Jednostka posiada jasno sprecyzowane plan rozwoju kierunku „psychologia”. Dotyczą one z jednej
strony dążenia do uzyskania wyższego statusu akademickiego, z drugiej silnego powiązania z
otoczeniem społeczno-gospodarczym Lublina i regionu. Podstawowym warunkiem realizacji
pierwszego zamierzenia jest uzyskanie uprawnień do doktoryzowania i tym samym prowadzenia
trzeciego poziomu studiów.
Zgodnie z tendencjami unowocześniania studiów w zakresie nauk społecznych plany rozwoju
kierunku Psychologia uwzględniają:
a) aspekt ogólnoakademicki, co przejawia się w prowadzeniu seminariów tematycznych
prowadzonych przez samodzielną kadrę WSEI z doktorantami, czasowo afiliowanymi w UKSW. W
ten sposób, wyprzedzając przyznanie uprawnień do doktoryzowania w zakresie psychologii, Wydział
przygotowuje się programowo i merytorycznie do otwarcia studiów doktoranckich;
b) utworzenie i rozbudowa nowoczesnych laboratoriów do prowadzenia badań zorientowanych
3
głównie na problemy psychologii stosowanej (klinicznych, ergonomicznych) stwarza dogodne
warunki do kształcenia absolwentów wysoko wykwalifikowanych w stosowaniu specjalistycznych
metod badawczo – diagnostycznych;
c) studenci są angażowani jako wolontariusze lub praktykanci do akcji społecznych i pracy na rzecz
instytucji użytku społecznego, co przynosi wymierną korzyść edukacyjną i orientację w rynku pracy;
d) rozwijane są studia podyplomowe w zakresie psychologii biznesu;
e) badaniach naukowych uczestniczą studenci, którzy w ten sposób zyskują okazję
nawiązania kontaktu z przyszłym pracodawcą.
Ocena spełnienia kryterium 1.2- w pełni.
Uzasadnienie oceny
Jasno sformułowane plany rozwoju kierunku uwzględniają obecnie tendencje obserwowane w
obszarze nauki, są również powiązane z otoczeniem społeczno-gospodarczym i potrzebami rynku
pracy. Plany rozwoju kierunku Psychologia na WSEI spełniają w pełni oczekiwania innowacyjności
i modernizacji studiów w zakresie nauk społecznych.
1.3 Jednostka przyporządkowała oceniany kierunek studiów do obszaru/obszarów kształcenia oraz wskazała
dziedzinę/dziedziny nauki oraz dyscyplinę/dyscypliny naukowe, do których odnoszą się efekty kształcenia dla
ocenianego kierunku.
Kierunek psychologia w WSEI został przyporządkowany do nauk społecznych i humanistycznych.
Efekty kształcenia przyporządkowano do psychologii i filozofii. Znajduje to odzwierciedlenie w
programie studiów.
Ocena spełnienia kryterium 1.3 – w pełni.
Uzasadnienie oceny
Efekty kształcenia odnoszą się przede wszystkim do psychologii jako dziedziny nauk społecznych
oraz, w zakresie humanistyki - do filozofii. Takie osadzenie kierunku i efektów kształcenia jest
właściwe z uwagi na specyfikę studiów psychologicznych i przyjęta wizję kierunku.
1.4. Efekty kształcenia zakładane dla ocenianego kierunku studiów są spójne z wybranymi efektami
kształcenia dla obszaru/obszarów kształcenia, poziomu i profilu ogólnoakademickiego, do którego/których
kierunek ten został przyporządkowany, określonymi w Krajowych Ramach Kwalifikacji dla Szkolnictwa
Wyższego, sformułowane w sposób zrozumiały i pozwalający na stworzenie systemu ich weryfikacji. W
przypadku kierunków studiów, o których mowa w art. 9b, oraz kształcenia przygotowującego do wykonywania
zawodu nauczyciela, o którym mowa w art. 9c ustawy z dnia 27 lipca 2005 r. - Prawo o szkolnictwie wyższym
(Dz. U. z 2012 r. poz. 572, z późn. zm.), efekty kształcenia są także zgodne ze standardami kształcenia
określonymi w przepisach wydanych na podstawie wymienionych artykułów ustawy. Efekty kształcenia
zakładane dla ocenianego kierunku studiów, uwzględniają w szczególności zdobywanie przez studentów
pogłębionej wiedzy, umiejętności badawczych i kompetencji społecznych niezbędnych w działalności
badawczej, na rynku pracy, oraz w dalszej edukacji.*
Program na kierunku Psychologia w WSEI uwzględnia efekty kształcenia w zakresie wiedzy,
umiejętności i kompetencji społecznych odnoszących się do głównie do psychologii (nauki
społeczne) oraz w mniejszym zakresie do filozofii (nauki humanistyczne) jest to spójne z
4
przyporządkowaniem kierunku studiów. Studenci są zapoznawani z kierunkowymi, a także
modułowymi efektami kształcenia, które są sformułowane w sposób zrozumiały, a także
umożliwiający ich weryfikację. Efekty kształcenia określone dla wizytowanego kierunku w
odpowiednim zakresie uwzględniają zdobywanie wiedzy, umiejętności badawczych, a także
kompetencji społecznych.
Z punktu widzenia studentów efekty kształcenia są sformułowane w sposób zrozumiały i
umożliwiający ich weryfikacje.
Ocena spełnienia kryterium 1.4 – w pełni.
Uzasadnienie oceny
Efekty kierunkowe w pełni przygotowują absolwentów do pracy w zawodzie, do dalszej edukacji na
studiach doktoranckich, prowadzenia badań naukowych oraz do odnalezienia się na rynku pracy.
1.5 Program studiów dla ocenianego kierunku oraz organizacja i realizacja procesu kształcenia, umożliwiają
studentom osiągnięcie wszystkich zakładanych efektów kształcenia oraz uzyskanie kwalifikacji o poziomie
odpowiadającym poziomowi kształcenia określonemu dla ocenianego kierunku o profilu ogólnoakademickim.*
1.5.1. W przypadku kierunków studiów, o których mowa w art. 9b, oraz kształcenia przygotowującego
do wykonywania zawodu nauczyciela, o którym mowa w art. 9c ustawy Prawo o szkolnictwie
wyższym, program studiów dostosowany jest do warunków określonych w standardach
zawartych w przepisach wydanych na podstawie wymienionych artykułów ustawy.
1.5.2. Dobór treści programowych na ocenianym kierunku jest zgodny z zakładanymi efektami
kształcenia oraz uwzględnia w szczególności aktualny stan wiedzy związanej z zakresem
ocenianego kierunku.*
1.5.3. Stosowane metody kształcenia uwzględniają samodzielne uczenie się studentów, aktywizujące
formy pracy ze studentami oraz umożliwiają studentom osiągnięcie zakładanych efektów
kształcenia, w tym w szczególności w przypadku studentów studiów pierwszego stopnia - co
najmniej przygotowanie do prowadzenia badań, obejmujące podstawowe umiejętności badawcze,
takie jak: formułowanie i analiza problemów badawczych, dobór metod i narzędzi badawczych,
opracowanie i prezentacja wyników badań, zaś studentom studiów drugiego stopnia lub
jednolitych studiów magisterskich – udział w prowadzeniu badań w warunkach właściwych dla
zakresu działalności badawczej związanej z ocenianym kierunkiem, w sposób umożliwiający
bezpośrednie wykonywanie prac badawczych przez studentów.*
1.5.4. Czas trwania kształcenia umożliwia realizację treści programowych i dostosowany jest do
efektów kształcenia określonych dla ocenianego kierunku studiów, przy uwzględnieniu nakładu
pracy studentów mierzonego liczbą punktów ECTS.
1.5.5. Punktacja ECTS jest zgodna z wymaganiami określonymi w obowiązujących przepisach prawa,
w
szczególności
uwzględnia
przypisanie
modułom
zajęć
powiązanych
z prowadzonymi w uczelni badaniami naukowymi w dziedzinie/dziedzinach nauki
związanej/związanych z ocenianym kierunkiem więcej niż 50% ogólnej liczby punktów ECTS.*
1.5.6. Jednostka powinna zapewnić studentowi elastyczność w doborze modułów kształcenia
w wymiarze nie mniejszym niż 30% liczby punktów ECTS wymaganej do osiągnięcia
kwalifikacji odpowiadających poziomowi kształcenia na ocenianym kierunku, o ile odrębne
przepisy nie stanowią inaczej.*
1.5.7. Dobór form zajęć dydaktycznych na ocenianym kierunku, ich organizacja, w tym liczebność grup
na poszczególnych zajęciach, a także proporcje liczby godzin różnych form zajęć umożliwiają
studentom
osiągnięcie
zakładanych
efektów
kształcenia,
w szczególności w zakresie pogłębionej wiedzy, umiejętności prowadzenia badań oraz
kompetencji społecznych niezbędnych w działalności badawczej. Prowadzenie zajęć
z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość spełnia warunki określone przepisami
5
1.5.8.
1.5.9.
prawa.*
W przypadku, gdy w programie studiów na ocenianym kierunku zostały uwzględnione praktyki
zawodowe, jednostka określa efekty kształcenia i metody ich weryfikacji, oraz zapewnia
właściwą
organizację
praktyk,
w
tym
w
szczególności
dobór
instytucji
o zakresie działalności odpowiednim do celów i efektów kształcenia zakładanych dla ocenianego
kierunku oraz liczbę miejsc odbywania praktyk dostosowaną do liczby studentów kierunku.
Program studiów sprzyja umiędzynarodowieniu procesu kształcenia, np. poprzez realizację
programu kształcenia w językach obcych, prowadzenie zajęć w językach obcych, ofertę
kształcenia dla studentów zagranicznych, a także prowadzenie studiów wspólnie z zagranicznymi
uczelniami lub instytucjami naukowymi.
1.5.2.
Dobór treści programowych odpowiada międzynarodowym standardom kształcenia psychologów.
Zapewniona jest pełna zgodność efektów kształcenia i treści programowych. Systematyczna kontrola
efektów kształcenia służy weryfikacji metod dydaktycznych. Aktualizacja wiedzy kierunkowej
przejawia się w modyfikowaniu sylabusów i wykazu obowiązkowej literatury oraz w wzbogacaniu
zasobów biblioteki o nowe pozycje.
Uzasadnienie oceny
Uczelnia zapewniła zgodność efektów kształcenia i treści. Odpowiadają one także standardom
kształcenia na kierunku psychologia. Treści kształcenia są aktualne, a ich weryfikacja adekwatna do
przedmiotu i jego założeń.
1.5.3.
Metody kształcenia sprzyjają aktywizacji studentów. W ramach większości przedmiotów stosowane
jest przygotowywanie projektów i prezentacji zarówno indywidualnie, jak i grupowo. Możliwość
pracy w grupie sprzyja rozwojowi kompetencji społecznych studentów. Do innych metod
aktywizacji studentów należą: wykonywanie zadań praktycznych tj. diagnoz indywidualnych i opinii
psychologicznych, co pozwala na osiąganie zakładanych efektów kształcenia. Rozwojowi
umiejętności badawczych studentów sprzyjają prowadzone przez studentów samodzielne programy
badawcze w Kole Naukowym Studentów Psychologii. Ponadto studenci wydają czasopismo
naukowe Innowacje Psychologiczne. Studenci otrzymują w swojej działalności wsparcie
merytoryczne. Wykorzystywane są metody kształcenia na odległość, które aktywizują studentów do
pracy własnej.
Uzasadnienie oceny
Karty przedmiotu przewidują właściwe metody dydaktyczne oraz powiązane z nimi techniki. Tym
6
samym prowadzą do osiągnięcia założonych efektów kształcenia, przygotowują co pracy badawczej
na etapie dyplomowania.
1.5.4.
Czas trwania kształcenia jest zgodny z przyjętymi normami na kierunku Psychologii i przepisami
prawa. Studia jednolite magisterskie trwają 5 lat. Liczba punktów ECTS jest dostosowana do liczby
semestrów oraz założeń dydaktycznych. Ponadto realizowane są indywidualne konsultacje związane
z egzaminami oraz konsultacje diagnostyczno-badawcze co zapewnia uzyskanie zakładanych
efektów kształcenia.
Uzasadnienie oceny
Czas trwania studiów, wymiar tygodniowy semestrów, a w ich ramach zajęć są właściwe z uwagi
kierunek i profil kształcenia. Nakład pracy studenta ujęty globalnie i w odniesieniu do
poszczególnych form pracy nie budzi zastrzeżeń.
1.5.5.
Punktacja ECTS jest zgodna z obowiązującymi przepisami. Uwzględnia przedmioty/moduły
powiązane z badaniami naukowymi w stopniu 70,5% ogólnej liczby punktów ECTS. Uczelnia
przyjęła standardowe rozwiązanie polegające na szacowaniu nakładu pracy studenta 1 punktem
ECTS za 25-30 godzin. Punkty ECTS powiązane badaniami naukowymi odzwierciedlają możliwy
nakłady pracy własnej.
Uzasadnienie oceny
Punktacja ECTS jest zgodna z wymogami prawa i warsztatem budowy programów studiów oraz
modułów kształcenia.
1.5.6.
Program studiów umożliwia studentom wybór przedmiotów w wymiarze nie mniejszym niż 30%
liczby punktów ECTS wymaganej do osiągnięcia kwalifikacji odpowiadających poziomowi
kształcenia na ocenianym kierunku. Elastyczność studiów jest oparta na dokonaniu przez studentów
wyboru specjalności. Studenci mają ponadto możliwość korzystania z listy przedmiotów do wyboru,
w wymiarze określonym programem studiów. Oferta kursów do wyboru odpowiada oczekiwaniom
7
studentów. Studenci mają możliwość wnioskowania do Dziekana o ustalenie indywidualnego
programu studiów, indywidualnego planu studiów, korzystają z możliwości indywidualizacji
studiów, co pozwala im łączyć studia z realizacją osobistych zainteresowań czy
wydarzeniami losowymi.
Uzasadnienie oceny
Regulamin studiów przewiduje możliwość indywidualizacji kształcenia na bazie programu studiów
czy specjalnych osiągnięć / potrzeb i zainteresowań studentów.
1.5.7.
Realizowane formy zajęć dydaktycznych są po części tradycyjne (wykłady i ćwiczenia) liczebność
grup wysoka, ale nie przekraczająca dopuszczalny limit. Większe zróżnicowanie form zajęć
dydaktycznych występuje w zakresie przedmiotów praktycznych i seminariów. Każdy przedmiot jest
uwzględniany w platformie e-learningowej. Kształcenie prowadzone jest z wykorzystaniem
różnych form zajęć dydaktycznych, tj. wykładów, uzupełnianych pracą własną studentów
(stanowią w zależności od specjalności od 33,6% do 34,7% zajęć) oraz ćwiczeń (grupy do
35 osób), laboratoriów (grupy do 15 osób), seminariów (grupy do 25 osób) oraz konsultacji
diagnostyczno-badawczych i konsultacji zaliczeniowo-egzaminacyjnych. Liczba osób w
grupach pozwala im efektywnie uczestniczyć w zajęciach, co sprzyja osiąganiu przez nich
efektów kształcenia. Dla wizytowanego kierunku prowadzi się kształcenie na odległość,
studenci otrzymują wsparcie merytoryczne oraz techniczne w zakresie wykorzystania
platformy e-learningowej.
Uzasadnienie oceny
Organizacja zajęć sprzyja osiąganiu efektów kształcenia niezbędnych do uzyskiwania
pogłębionej wiedzy, umiejętności prowadzenia badań oraz kompetencji społecznych
niezbędnych w działalności badawczej.
1.5.8.
Na kierunku psychologia obowiązują praktyki zawodowe, co jest realizowane w wymiarze 110
godzin, w instytucjach odpowiednich dla specjalności wybranych przez studentów (dotychczas
prowadzone: psychologia sądowa i penitencjarna, psychoprofilaktyka i pomoc psychologiczna,
psychologia organizacji i zarządzania, psychologia społeczna). W instytucjach tych studenci pracują
pod nadzorem psychologów praktyków. Wydaje się, że liczba miejsc odbywania praktyk odpowiada
8
liczbie praktykantów.
Organizacja, program praktyki, przebieg i jej rozliczenie są uregulowane w Regulaminie Praktyk
Studenckich. Praktyka psychologiczna realizowana jest na IV roku studiów (zaliczana w ósmym
semestrze. Student może ubiegać się o całkowite lub częściowe zaliczenie praktyki na podstawie
wykonywanej pracy zawodowej, o ile zakres wykonywanych obowiązków spełnia wymagania
programu praktyk. W trakcie praktyk studenci zapoznają się ze specyfiką pracy psychologa w
zróżnicowanych placówkach i obszarach działalności zawodowej, podejmują się samodzielnych
działań zawodowych wykorzystując uzyskane dotychczas efekty kształcenia, uczą się
samodzielności w identyfikowaniu, diagnozie i rozwiązywaniu konkretnych zadań zawodowych.
Uzasadnienie oceny
Praktyki dobrze należycie realizują własne efekty kształcenia, a także w szerszym ujęciu – służą
weryfikacji efektów kształcenia nabywanych przez studentów w toku uprzedniego kształcenia.
Proces odbywania praktyk należy do mocnych stron procesu kształcenia na wizytowanym kierunku,
za szczególnie cenną uznają możliwość konfrontacji nabywanych
efektów kształcenia z
wymaganiami pracodawców na rynku pracy. Studenci wizytowanego kierunku często podejmują po
ukończeniu studiów pracę zawodową w miejscu gdzie wcześniej odbywali praktykę.
1.5.9.
W WSEI, na kierunku psychologia trwają przygotowania do pełnego anglojęzycznego programu
kształcenia. W chwili obecnej kierunek oferuje wybrane przedmioty realizowane w języku
angielskim. Jest to zsynchronizowane z propozycjami negocjowanymi w ramach learning agreement.
W opinii studentów nauczanie językowe powinno uwzględniać język specjalistyczny w pracy
psychologa, czego obecnie brakuje. Dla studentów wizytowanego kierunku przygotowano ofertę
uczestnictwa w programach Erasmus+, które nie cieszą się zainteresowaniem. Powodem braku chęci
wyjazdu w ramach wymiany, jest przekonanie studentów o odpowiedniej jakości kształcenia na
wizytowanym kierunku. W ramach programów wymiany kształcą się studenci zagraniczni,
korzystający z oferty przedmiotów prowadzącym w języku angielskim.
Uzasadnienie oceny
Z uwagi na atrakcyjność programową zostały stworzone przesłanki umiędzynarodowienia studiów,
na obecnym etapie jest to jeszcze na etapie wybranych kursów. Zachodzi potrzeba silniejszego
motywowania do otwarcia się na inne środowiska krajowe i zagraniczne.
Ocena spełnienia kryterium 1.5 z uwzględnieniem kryteriów od 1.5.2. do 1.5.9 –w pełni.
Przegląd wymagań zawartych w punktach od 1.5.2 do 1.5.9. wykazała, że na WSEI, kierunek
Psychologia, są one w pełni realizowane. Stosowane metody kształcenia uwzględniają samodzielne
uczenie się studentów. Program studiów umożliwia studentom wybór przedmiotów w wymiarze nie
9
mniejszym niż 30% liczby punktów ECTS. Organizacja i program praktyk sprzyjają uzyskiwaniu
efektów kształcenia. Program studiów sprzyja umiędzynarodowieniu procesu kształcenia.
1.6 Polityka rekrutacyjna umożliwia właściwy dobór kandydatów.
1.6.1. Zasady i procedury rekrutacji zapewniają właściwy dobór kandydatów do podjęcia kształcenia na
ocenianym kierunku studiów i poziomie kształcenia w jednostce oraz uwzględniają zasadę zapewnienia im
równych szans w podjęciu kształcenia na ocenianym kierunku.
1.6.2. Zasady, warunki i tryb potwierdzania efektów uczenia się na ocenianym kierunku umożliwiają
identyfikację efektów uczenia się uzyskanych poza systemem studiów oraz ocenę ich adekwatności do
efektów kształcenia założonych dla ocenianego kierunku studiów. *
1.6.1.
Zasady i procedury rekrutacji na kierunek psychologia odwołują się do spełnienia kryteriów
formalnych, bez żadnych wymagań wstępnych, rekrutacja oparta jest o zasadę równych szans.
Ocena spełnienia kryterium 1.6 - w pełni
Uzasadnienie oceny
Zasady rekrutacji są zgodne z regulacjami prawnymi odnoszącymi się do szkół niepublicznych i są
określone w odpowiedniej Uchwale Senatu. Zasady i procedury rekrutacji uwzględniają zasadę
równych szans w podjęciu kształcenia na ocenianym kierunku.
1.6.2.- kryterium nie było oceniane. Na obecną chwilę zatwierdzono Regulamin określający
zasady, warunki i tryb potwierdzania efektów uczenia się, powołano Komisje Wydziałowe oraz
Uczelnianą Komisję Odwoławczą ds. uznawania efektów uczenia się i kształcenia, a WSZJK
przygotowuje się do prowadzenia nadzoru w powyższym zakresie.
1.7 System sprawdzania i oceniania umożliwia monitorowanie postępów w uczeniu się oraz ocenę stopnia
osiągnięcia przez studentów zakładanych efektów kształcenia. *
1.7.1. Stosowane metody sprawdzania i oceniania efektów kształcenia są adekwatne do zakładanych
efektów
kształcenia,
wspomagają
studentów
w
procesie
uczenia
się
i umożliwiają skuteczne sprawdzenie i ocenę stopnia osiągnięcia każdego z zakładanych efektów
kształcenia, w tym w szczególności w zakresie pogłębionej wiedzy, umiejętności prowadzenia badań oraz
kompetencji społecznych niezbędnych w działalności badawczej, na każdym etapie procesu kształcenia,
także na etapie przygotowywania pracy dyplomowej i przeprowadzania egzaminu dyplomowego, oraz w
odniesieniu do wszystkich zajęć, w tym zajęć z języków obcych.
1.7.2. System sprawdzania i oceniania efektów kształcenia jest przejrzysty, zapewnia rzetelność,
wiarygodność i porównywalność wyników sprawdzania i oceniania, oraz umożliwia ocenę stopnia
osiągnięcia przez studentów zakładanych efektów kształcenia. W przypadku prowadzenia kształcenia z
wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość stosowane są metody weryfikacji i oceny
efektów kształcenia właściwe dla tej formy zajęć.*
1.7.1.
Metody sprawdzania i oceny efektów kształcenia są zróżnicowane i dostosowane do etapu realizacji
kursu (ocena formująca, ocena ostateczna). Nabywanie umiejętności prowadzenia badań jest
oceniane na podstawie projektowania i realizacji projektów badawczych przez studentów oraz
opracowań diagnostycznych w ramach kursów. Ocena kompetencji społecznych odnosi się do
10
efektywności strategii w działaniach zespołowych, konstruktywności współpracy z partnerami,
radzenia sobie w roli badacza/diagnostyka w kontaktach z osobami badanymi.
Ocena spełnienia kryterium –w pełni.
Uzasadnienie oceny
System oceniania jest zrozumiały i nie powoduje trudności interpretacyjnych. Informacje na temat
systemu oceny efektów kształcenia i możliwości weryfikacji zakładanych celów zawarte są w
sylabusach, do których studenci mają zapewniony dostęp. System obejmuje wszystkie kategorie
efektów kształcenia. Studenci są oceniani poprzez egzaminy, kolokwia oraz projekty. Efekty
kształcenia w sylabusach są podzielone w sposób przejrzysty. Przyjęte metody oceny osiągania
efektów kształcenia są odpowiednie i uwzględniają zasady sprawiedliwości, równych szans, a także
są pomocne w procesie uczenia się. System umożliwia zmierzenie i ocenę efektów kształcenia na
poszczególnych etapach, umożliwiając weryfikację efektów kształcenia studenta. Metody
sprawdzania i oceniania osiągania efektów kształcenia wspomagają zdobywanie umiejętności
prowadzenia badań oraz kompetencji społecznych niezbędnych w działalności badawczej, na
każdym etapie procesu kształcenia.
1.7.2.
System sprawdzający i oceniający efekty kształcenia jest spójny, zapewnia znaczą obiektywizację
ocen studentów i rzetelne porównania międzyosobowe. Zastosowane są do oceny załączniki do
sylabusów. W systemie oceny uwzględniona jest specyfika zajęć na odległość
Organizacja procesu dyplomowania jest prawidłowa. System oceniania jest adekwatny do
zakładanych efektów kształcenia. Seminaria dyplomowe są prowadzone na odpowiednim poziomie
merytorycznym, odbywają się w małych grupach, co zdaniem studentów buduje relację mistrzuczeń. ZO PKA nie stwierdza uchybień w obiektywizmie oceniania. Informacje na temat systemu
oceniania na poszczególnych kursach studenci pozyskują od nauczycieli. Informacje podawane w
sylabusach znajdują odzwierciedlenie podczas zajęć i oceniania.
Ocena spełnienia kryterium –w pełni.
Uzasadnienie oceny
Wszystkie istotne warunki rzetelnej oceny efektów kształcenia są spełnione. System sprawdzania i
oceniania umożliwia monitorowanie postępów w uczeniu.
Uzasadnienie oceny dla kryterium 1.7.
System sprawdzania i oceniania umożliwia rzetelną ocenę na każdym etapie kształcenia. oceny są
obiektywne, a zatem i sprawiedliwie wystawiane.
2.
Liczba i jakość kadry naukowo-dydaktycznej oraz prowadzone w jednostce badania naukowe
zapewniają realizację programu kształcenia na ocenianym kierunku oraz osiągnięcie przez studentów
zakładanych efektów kształcenia
11
Pracownicy stanowiący minimum kadrowe, jak również pozostali nauczyciele akademiccy zapewniają
realizację programu kształcenia i tym samym uzyskanie zakładanych efektów kształcenia. Ich liczba jest
odpowiednia do liczby studentów. Posiadają bogaty dorobek naukowy i wymagane kwalifikacje. Zajęcia
praktyczne prowadzą osoby z dużym doświadczeniem zawodowym, uzyskanym także poza uczelnią.
Zaleca się podniesienie stopnia umiędzynarodowienia kadry naukowo dydaktycznej.
2.1 Nauczyciele akademiccy stanowiący minimum kadrowe posiadają dorobek naukowy zapewniający
realizację programu studiów w obszarze wiedzy odpowiadającym obszarowi kształcenia, wskazanemu dla tego
kierunku studiów, w zakresie jednej z dyscyplin naukowych, do których odnoszą się efekty kształcenia
określone dla tego kierunku. Struktura kwalifikacji nauczycieli akademickich stanowiących minimum kadrowe
odpowiada wymogom prawa określonym dla kierunków studiów o profilu ogólnoakademickim, a ich liczba
jest właściwa w stosunku do liczby studentów ocenianego kierunku.*
Struktura kwalifikacji nauczycieli akademickich stanowiących minimum kadrowe odpowiada
wymogom prawa określonym dla kierunków studiów o profilu ogólnoakademickim. Analiza
spełnienia wymagań dotyczących minimum kadrowego obejmuje posiadane tytuły i stopnie
naukowe, specjalizację naukową oraz dorobek naukowy nauczycieli akademickich, a także
obciążenia dydaktyczne w bieżącym roku akademickim oraz złożone oświadczenia o wyrażeniu
zgody na wliczenie do minimum kadrowego.
Minimum kadrowe powinno spełniać warunki określone w rozporządzeniu stanowiącym poz. 4
Załącznika nr 1 raportu. W związku z powyższym do minimum kadrowego kierunku „psychologia”
prowadzonego na poziomie jednolitych studiów magisterskich zalicza się 15 osób, gdyż posiada
zapewniający realizację programu studiów dorobek naukowy w obszarze wiedzy, odpowiadającym
obszarowi kształcenia, wskazanemu dla tego kierunku studiów, w zakresie dyscypliny naukowej, do
której odnoszą się efekty kształcenia określone dla tego kierunku, co stanowi spełnienie wymagań
określonych w § 12 ust 1.
Minimum kadrowe kierunku „psychologia” stanowi 15 osób, w tym 6 w grupie samodzielnych
nauczycieli akademickich oraz 9 w grupie nauczycieli posiadających stopień naukowy doktora. W
roku akademickim 2015/2016 minimum kadrowe dla wizytowanego kierunku studiów zostało
uzupełnione o jedną osobę w grupie doktorów. A zatem minimum kadrowe składające się z co
najmniej sześciu samodzielnych nauczycieli akademickich oraz co najmniej ośmiu nauczycieli
akademickich posiadających stopień naukowy doktora spełnia wymóg określony w § 16 ust. 1. pkt.
2a w/w rozporządzenia.
Osoby zaliczone do minimum kadrowego zostały zatrudnione w Uczelni nie później niż od początku
semestru studiów oraz w pełnym wymiarze czasu pracy, a zatem spełnione zostały także wymagania
określone w § 13 ust. 1 w/w rozporządzenia oraz w art. 9a ust. 1 ustawy Prawo o szkolnictwie
wyższym.
Analiza obciążeń dydaktycznych nauczycieli akademickich stanowiących minimum kadrowe
wykazała, iż wszyscy nauczyciele akademiccy spełniają warunki określone w § 13 ust. 2 w/w
rozporządzenia- szczegóły w załączniku nr 5 raportu.
Na podstawie dokonanego oglądu akt osobowych osób stanowiących minimum kadrowe stwierdza
się, iż z pewnymi wyjątkami (szczegóły w Załączniku nr 5 raportu) wszystkie teczki zawierają
dokumentację poświadczającą uzyskanie stopni i tytułów naukowych. Dokumenty dotyczące
nawiązania stosunku pracy (umowy o pracę) zawierają informację o Uczelni jako podstawowym
miejscu pracy zgodnie z art. 119 ust. 1 ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym.
12
Analiza oświadczeń o wyrażeniu zgody na wliczenie do minimum kadrowego wykazała, iż osoby
zgłoszone do minimum kadrowego spełniają warunki określone w art. 112a ustawy Prawo o
szkolnictwie wyższym. A zatem zgodę na wliczenie do minimum kadrowego ocenianego kierunku
studiów na poziomie jednolitych studiów magisterskich wyraziło 15 osób, w tym 6 osób w grupie
pracowników samodzielnych nauki posiadających tytuł naukowy lub stopień naukowy doktora
habilitowanego oraz 9 osób w grupie posiadających stopień naukowy doktora.
Wizytowany kierunek „psychologia” na mocy Uchwały Senatu został przyporządkowany do obszaru
i dziedziny nauk społecznych i humanistycznych, w zakresie dyscyplin naukowych: psychologia i
filozofia.
Na podstawie udziału liczby punktów ECTS koniecznej do uzyskania kwalifikacji odpowiadających
poziomowi kształcenia wskazano obszar nauk społecznych, jako wiodący. A zatem stosunek liczby
nauczycieli akademickich stanowiących minimum kadrowe, do liczby studentów kierunku powinien
spełniać wymagania określone w § 17 ust. 1 pkt 8 rozporządzenia określonego w poz. 4 Załącznika
nr 1 raportu. Stosunek ten wynosi 1: 79,2 przy obowiązującym nie mniejszym niż 1:120 – dla
kierunków studiów w obszarze nauk społecznych; studentów jest 1188, a zatem stwierdza się, iż
został on spełniony.
Dorobek naukowy nauczycieli akademickich tworzących minimum kadrowe, jak również ich
kwalifikacje pozwalają na realizacje programu studiów w obszarze wiedzy nauk społecznych oraz
humanistycznych. Z dokumentacji wynika, iż minimum kadrowe kierunku „psychologia” stanowi 15
osób, w tym 6 osób w grupie samodzielnych nauczycieli akademickich oraz 9 w grupie nauczycieli
posiadających stopień naukowy doktora. W roku akademickim 2015/2016 minimum kadrowe dla
wizytowanego kierunku zostało uzupełnione o jedną osobę w grupie doktorów. Na podstawie
dokumentacji, a także przeprowadzonych rozmów można stwierdzić, że struktura kwalifikacji
nauczycieli akademickich stanowiących minimum kadrowe odpowiada wymogom prawa
określonym dla kierunków studiów o profilu ogólnoakademickim. W związku z powyższym
wszystkie osoby spełniają wymagania określone w § 12 ust.1 rozporządzenia. Wszystkie osoby
zostały zatrudnione w Uczelni nie później niż od początku semestru studiów, a zatem spełniają
warunek określony w § 13 ust.1 powyższego rozporządzenia. Spełniony jest także wymóg określony
w § 16 ust.1. pkt. 2a.
Ocena spełnienia kryterium 2.1 –w pełni.
Uzasadnienie oceny
Nauczyciele akademiccy tworzący minimum kadrowe legitymują się odpowiednim dorobkiem
naukowym oraz kwalifikacjami zawodowymi właściwymi do realizacji programu studiów na
kierunku „psychologia”.
2.2 Dorobek naukowy, doświadczenie w prowadzeniu badań naukowych oraz kompetencje dydaktyczne
nauczycieli akademickich prowadzących zajęcia na ocenianym kierunku są adekwatne do realizowanego
programu i zakładanych efektów kształcenia. W przypadku, gdy zajęcia realizowane są z wykorzystaniem
metod i technik kształcenia na odległość, kadra dydaktyczna jest przygotowana do prowadzenia zajęć w tej
formie.*
W kadrze naukowej omawianego kierunku nie brak badaczy powszechnie znanych w środowisku
psychologicznym. Dorobek naukowy zawierający się w obszarze nauk społecznych oraz
humanistycznych, jak również kompetencje zawodowe nauczycieli akademickich prowadzących
13
zajęcia na wizytowanym kierunku spełniają kryteria realizowanego programu i założonych efektów
kształcenia. Zajęcia praktyczne prowadzą osoby o dużym doświadczeniu, posiadające dodatkowe
certyfikaty, od lat związane z danym obszarem działalności, na przykład z psychoprofilaktyką i
pomocą psychologiczną.
Przeprowadzone hospitacje wykazały dobre przygotowanie merytoryczne prowadzących zajęcia,
umiejętność nawiązywania dobrego kontaktu z grupą inspirowania słuchaczy do zadawania pytań.
Wykładowcy prowadzący kształcenie na odległość posiadają odpowiednie przygotowanie do tej
formy prowadzenia zajęć.
Uzasadnienie oceny
Nie budzi żadnych wątpliwości jakość dorobku naukowego, jak również posiadanych kompetencji
nauczycieli akademickich prowadzących zajęcia na kierunku „psychologia”. Stanowi to gwarancję
osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia.
2.3 Prowadzona polityka kadrowa umożliwia właściwy dobór kadry, motywuje nauczycieli akademickich do
podnoszenia kwalifikacji naukowych i rozwijania kompetencji dydaktycznych oraz sprzyja
umiędzynarodowieniu kadry naukowo-dydaktycznej.
Prowadzona polityka kadrowa zmierza do stworzenia zespołu nauczycieli akademickich o wysokich
kwalifikacjach naukowych, kreatywnych zaangażowanych w rozwój Uczelni i prowadzonego
kierunku. Stworzono im dobre warunki rozwoju zainteresowań naukowych. Wydział posiada bardzo
dobrze wyposażone, nowoczesne laboratoria badawcze. Pracownicy mają możliwość uczestniczenia
w konferencjach krajowych i zagranicznych, jak również w Programie Erasmus. Uczelnia dysponuje
funduszem na pokrycie kosztów przewodów doktorskich oraz habilitacyjnych. W tym celu
podpisano odpowiednią umowę z UKSW. Uczelnia prowadzi też własne wydawnictwo.
Jednocześnie nauczyciele akademiccy poddawani są okresowej kontroli ich działalności
dydaktycznej i aktywności naukowej. Podjęte działania zmierzają również do umiędzynarodowienia
kadry naukowo-dydaktycznej, czego rezultatem jest zatrudnienie prof. Lidii Łysiuk z Białorusi.
Należy kontynuować politykę dalszego umiędzynarodowienia kadry naukowo-dydaktycznej, zgodnie
z przedstawionymi założeniami.
Uzasadnienie oceny
Działania władz Wydziału charakteryzują się konsekwencją w realizacji jasno postawionych celów.
Prowadzona polityka kadrowa pozwala na optymalny dobór kadr, jak również na ich rozwój
naukowy.
2.4
Jednostka
prowadzi
badania
naukowe
w
zakresie
obszaru/obszarów
wiedzy,
odpowiadającego/odpowiadających
obszarowi/obszarom
kształcenia,
do
którego/których
został
przyporządkowany kierunek, a także w dziedzinie/dziedzinach nauki oraz dyscyplinie/dyscyplinach
naukowych, do których odnoszą się efekty kształcenia.*
Aktywność badawcza Wydziału Pedagogiki i Psychologii WSEI koncentruje się na problemach
14
związanych z funkcjonowaniem człowieka w otaczającej, coraz bardziej złożonej rzeczywistości.
Dobrze ilustrują tę tendencję tematy realizowanych projektów badawczych czy organizowanych
konferencji i warsztatów naukowych, które nie tylko dotyczą problematyki psychologicznej ale mają
również charakter interdyscyplinarny: „Współczesne problemy systemu rodzinnego. Diagnozaterapia- profilaktyka”, „Rozwój kompetencji kluczowych uczniów w gospodarce opartej na wiedzy”,
„Forma zadania a umiejętności rozumowania matematycznego” „Współczesna hierarchia wartości w
teorii i praktyce psychologicznej”, „Młodzież na progu dorosłości. Zagrożenia, trudności, szanse”,
„Zjawisko bezdomności w Lublinie i województwie lubelskim w świetle badań
interdyscyplinarnych”. Badania są finansowane zarówno ze środków własnych Uczelni, jak również
pozyskiwanych w wyniku postępowań konkursowych. Uczelnia posiada własne Wydawnictwo
Naukowe Innovatio Press - drukujące pozycje zwarte, czasopisma: Horyzonty Psychologii oraz
internetowe Family Psychology and Education.
Uzasadnienie oceny
Prowadzone badania naukowe związane są z obszarami wiedzy do których został przyporządkowany
kierunek oraz odnoszą się do efektów kształcenia.
2.5 Rezultaty prowadzonych w jednostce badań naukowych są wykorzystywane w projektowaniu
i doskonaleniu programu kształcenia na ocenianym kierunku oraz w jego realizacji.
Ukierunkowanie badań na problematykę związaną z wyzwaniami jakie stwarza człowiekowi
współczesność jest ściśle powiązane z procesem kształcenia na kierunku psychologia. Studenci
uczestniczą w projektowaniu i realizacji badań, uczą się obsługi aparatury pomiarowej, a uzyskane
materiały wykorzystują do swych prac dyplomowych. Wzbogaca to w naturalny sposób ich proces
edukacji. Wypracowane narzędzia badawcze są również udostępniane na stronach internetowych
Uczelni. Publikacje czy raporty końcowe będące efektem przeprowadzonych badań są wprowadzane
do wykazu literatury poszczególnych przedmiotów. Koordynacja obu form działalności: badań
naukowych oraz procesu kształcenia jest elementem spójnej strategii działania wizytowanej
jednostki.
Uzasadnienie oceny
Analiza dostarczonych dokumentów, przeprowadzone rozmowy zarówno ze studentami jak i
pracodawcami potwierdzają fakt koordynacji prowadzonych w jednostce badań z doskonaleniem i
aktualizacją procesu kształcenia.
3. Współpraca z otoczeniem społecznym, gospodarczym lub kulturalnym w procesie kształcenia
Wyróżniającą ocenę uzasadnia liczba umów zawartych z instytucjami państwowymi, samorządowymi i
organizacjami pozarządowymi oraz różnorodność form współpracy.
Brak
3.1 Jednostka współpracuje z otoczeniem społecznym, gospodarczym lub kulturalnym, w tym
z pracodawcami i organizacjami pracodawców, w szczególności w celu zapewnienia udziału przedstawicieli
15
tego otoczenia w określaniu efektów kształcenia, weryfikacji i ocenie stopnia ich realizacji, organizacji praktyk
zawodowych, w przypadku, gdy w programie studiów na ocenianym kierunku praktyki te zostały
uwzględnione.*
Oceniany kierunek Psychologia współpracuje z agendami Urzędu Miasta, Szpitalem
Neurologicznym, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Rodzinie, Towarzystwem Wiedzy Powszechnej, 10
szkołami ponadpodstawowymi w zakresie tworzenia Szkolnych Centrów Diagnozy i Terapii oraz z
domami pomocy społecznej, z placówkami resocjalizacyjnymi i placówkami działającymi na rzecz
seniorów. Jest zawartych 30 umów o współpracy Współpraca polega na realizacji praktyk w ramach
stosownych umów, udziału przedstawicieli instytucji zewnętrznych w komisjach programowych,
wspólnym organizowaniu konferencji tematycznych dotyczących problemów regionu. Inną formą
współpracy jest wolontariat studencki na rzecz instytucji i społeczności lokalnych. Realizowany jest
projekt badawczy dotyczący jakości życia w rodzinie oraz współpraca w zakresie projektowania
perspektywicznej polityki społecznej w Lublinie. Zapewniony jest dostęp instytucji zewnętrznych i
podmiotów zainteresowanych do usług laboratoriów psychologicznych w WSEI.
Ocena spełnienia kryterium 3.1 – wyróżniająca.
Uzasadnienie oceny
Na szczególne wyróżnienie zasługuje koncentracja na problematyce społecznej: prozdrowotnej,
edukacyjnej i jakości życia. Znaczące rezultaty tej współpracy zostały wysoko ocenione przez
przedstawicieli uczestniczących instytucji. Na wysoką ocenę zasługuje współpraca programowa w
zakresie praktyk z przedstawicielami przyjmujących instytucji. Bardzo znaczącym aspektem
współpracy z Urzędem Miasta są badania empiryczne nad jakością życia społeczności lokalnej, które
będą przydatne do projektowania polityki społecznej w dłuższej perspektywie czasowej.
3.2 W przypadku prowadzenia studiów we współpracy lub z udziałem podmiotów zewnętrznych
reprezentujących otoczenie społeczne, gospodarcze lub kulturalne, sposób prowadzenia i organizację tych
studiów określa porozumienie albo pisemna umowa zawarta pomiędzy uczelnią a danym podmiotem. *
WSEI nie prowadzi studiów we współpracy lub z udziałem podmiotów zewnętrznych.
4. Jednostka dysponuje infrastrukturą dydaktyczną i naukową umożliwiającą realizację programu
kształcenia o profilu ogólnoakademickim i osiągnięcie przez studentów zakładanych efektów kształcenia,
a także prowadzenie badań naukowych
Infrastruktura Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji zapewnia osiągnięcie założonych efektów kształcenia na
ocenianym kierunku. Sale wykładowe są dobrze wyposażone a specjalistyczne laboratoria dysponują
nowoczesną aparaturą badawczą. Również zasoby biblioteczne w zupełności zabezpieczają potrzeby
studentów.
Brak.
4.1 Liczba, powierzchnia i wyposażenie sal dydaktycznych, w tym laboratoriów badawczych ogólnych i
specjalistycznych są dostosowane do potrzeb kształcenia na ocenianym kierunku, tj. liczby studentów oraz do
prowadzonych badań naukowych. Jednostka zapewnia studentom dostęp do laboratoriów w celu wykonywania
zadań wynikających z programu studiów oraz udziału w badaniach.*
16
Uczelnia dysponuje własną bazą dydaktyczną zapewniającą optymalne warunki do studiowania. Sale
wykładowe wyposażone są w projektory multimedialne, rzutniki pisma, kamery wideo. Pięć
pracowni informatycznych dysponuje 160 stanowiskami z dostępem do Internetu. W pełni
zinformatyzowana jest biblioteka wraz z czytelnią. Na szczególne podkreślenie zasługuje Centrum
naukowo-dydaktyczne w skład którego wchodzą cztery laboratoria psychologiczne: Laboratorium
Pomocy Psychologicznej, Laboratorium Psychologii Transportu, Laboratorium Psychologii
Eksperymentalnej obejmujące trzy pracownie: Badań Psychofizycznych, Badań Poznawczych i
Psychometrycznych, Neuropsychologii Eksperymentalnej i Neurocybernetyki oraz Laboratorium
Metod Diagnostycznych. Laboratoria są doskonale wyposażone w nowoczesny sprzęt, między
innymi do badań neuropsychologicznych. Studenci mają możliwość odbywania szkoleń
pozwalających na uzyskanie uprawnień do obsługi poszczególnych urządzeń. Mogą też
wykorzystywać aparaturę do badań w ramach pracy magisterskiej.
Infrastruktura dydaktyczna i naukowa została pozytywnie oceniona przez studentów.
Uzasadnienie oceny
Posiadana infrastruktura dydaktyczna i naukowa zapewnia studentom możliwość realizowania
programu kształcenia i osiągania przez nich zakładanych efektów kształcenia.
4.2 Jednostka zapewnia studentom ocenianego kierunku możliwość korzystania z zasobów bibliotecznych i
informacyjnych, w tym w szczególności dostęp do lektury obowiązkowej i zalecanej w sylabusach, oraz do
Wirtualnej Biblioteki Nauki.*
Uczelnia posiada własną skomputeryzowaną bibliotekę z dwiema czytelniami. Liczy ona około 48
tys. pozycji, z czego 30 tys. dotyczy kierunku psychologia. Lista czasopism naukowych,
tradycyjnych i elektronicznych obejmuje ponad 150 tytułów. Kierownictwo biblioteki dysponuje
kwotą 250 tys. rocznie na zakupy nowych pozycji, w których przede wszystkim uwzględnia się
pozycje wskazane przez wykładowców jako lektury obowiązkowe.
Studenci nie mają problemu z dostępem do podstawowych podręczników. Zasoby są również
wzbogacane przez darowizny pracowników. Studenci i pracownicy mają dostęp do elektronicznych
baz danych, Wirtualnej Biblioteki Nauki, jak również bibliotek innych uczelni. Biblioteka jest
czynna również w soboty i niedziele w terminach zjazdów studentów niestacjonarnych. Przez stronę
internetową biblioteki zapewniony jest dostęp online do zasobów elektronicznych i katalogów
innych bibliotek, w tym do zasobów Wirtualnej Biblioteki Nauki.
Uczelnia jest przygotowana do potrzeb studentów niepełnosprawnych ruchowo.
Zdaniem studentów wizytowanego kierunku Biblioteka jest odpowiednio wyposażona, zapewniając
dostęp do literatury obowiązkowej i zalecanej w sylabusach. godziny otwarcia biblioteki są
adekwatne do potrzeb studentów.
Uzasadnienie oceny
Studentom stworzono optymalne warunki korzystania z zasobów bibliotecznych i informacyjnych,
co zapewnia wysoką jakość kształcenia na kierunku psychologia.
4.3 W przypadku, gdy prowadzone jest kształcenie na odległość, jednostka umożliwia studentom
17
i nauczycielom akademickim dostęp do platformy edukacyjnej o funkcjonalnościach zapewniających co
najmniej udostępnianie materiałów edukacyjnych (tekstowych i multimedialnych), personalizowanie dostępu
studentów do zasobów i narzędzi platformy, komunikowanie się nauczyciela ze studentami oraz pomiędzy
studentami, tworzenie warunków i narzędzi do pracy zespołowej, monitorowanie i ocenianie pracy studentów,
tworzenie arkuszy egzaminacyjnych i testów.
W ubiegłym roku akademickim prowadzono 148 kursów na platformie e-learningowej dla studentów
kierunku Psychologii, głównie jako uzupełnienie do zajęć prowadzonych tradycyjnie. Materiały
umieszczane na platformie są modułami lekcji, testów sprawdzających, zadań indywidualnych i
grupowych jak również możliwościami dyskusji i konsultacji. Procedury dostępu do platformy są
natury personalnej, całość czynności jest logowana i poddana kontroli przez prowadzącego kurs.
Platforma umożliwia prowadzącym umieszczanie materiałów dla studentów, tworzenie testów
sprawdzających, prowadzenie dyskusji grupowych oraz bezpośrednią komunikację z prowadzącym.
Studenci mają na bieżąco wgląd w arkusz ocen. Dostęp do platformy jak i do poszczególnych
kursów jest personalizowany.
Uzasadnienie oceny
Procedury korzystania z platformy elearningowej spełniają wymagane standardy. Możliwości
dydaktyczne platformy są w pełni wykorzystywane. Dla studentów odpowiednio przygotowano
platformę e-learningową w celu skutecznego nauczania na odległość. Wspomniane narzędzie jest
funkcjonalne, a studenci otrzymają wsparcie w obsłudze platformy.
Jednostka zapewnia studentom wsparcie w procesie uczenia się, prowadzenia badań
i wchodzenia na rynek pracy
Uczelnia zapewnia studentom bardzo dobre, a w niektórych obszarach wyróżniające się wsparcie w procesie
uczenia się oraz prowadzenia badań. Za bardzo dobrze funkcjonujące należy ocenić relacje z pracodawcami i
penetrację otoczenia, co przekłada się na lepsze wejście studentów na rynek pracy.
Brak
5.1 Pomoc naukowa, dydaktyczna i materialna sprzyja rozwojowi naukowemu, społecznemu
i zawodowemu studentów, poprzez zapewnienie dostępności nauczycieli akademickich, pomoc
w procesie uczenia się i skutecznym osiąganiu zakładanych efektów kształcenia oraz zdobywaniu umiejętności
badawczych, także poza zorganizowanymi zajęciami dydaktycznymi. W przypadku prowadzenia kształcenia
na
odległość
jednostka
zapewnia
wsparcie
organizacyjne,
techniczne
i metodyczne w zakresie uczestniczenia w e-zajęciach.*
5.
Nauczyciele akademiccy są dostępni podczas konsultacji, których terminy i wymiar są dostosowane
do oczekiwań studentów. Studenci podkreślają, że podczas konsultacji mają możliwość wglądu do
prac egzaminacyjnych oraz weryfikacji własnych błędów. Studenci wizytowanego kierunku
regularnie korzystają z możliwości kontaktu w formie elektronicznej z prowadzącymi zajęcia.
Podstawą systemu pomocy materialnej jest Regulamin przyznawania pomocy materialnej dla
studentów Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji w Lublinie z dnia 1.10.2014r. Regulamin
uwzględnia wszystkie świadczenia pomocy materialnej określone w art. 173 ust. 1 ustawy Prawo o
szkolnictwie wyższym (Dz.U. 2012 poz. 572 ze zm.). Regulamin został opracowany po
18
konsultacjach i w uzgodnieniu z przedstawicielami Samorządu Studentów, podczas wizytacji
przedstawiono pisemną opinię wydaną przez odpowiedni organ Samorządu. Ustrój organów
uprawnionych do przyznawania pomocy materialnej realizuje dyspozycję art. 175 ust. 4 oraz art.
177 Ustawy. Kryteria przyznawania stypendiów są zrozumiałe i przejrzyste. Procedura przyznawania
stypendium odbywa się z poszanowaniem anonimowości danych osobowych. W opinii studentów,
system opieki materialnej jest sprawiedliwy i działa sprawnie. Ponadto Uczelnia przyznaje
dodatkowe stypendia, w oparciu o Regulamin Własnego Funduszu Stypendialnego Wyższej Szkoły
Ekonomii i Innowacji w Lublinie. Stypendia własne przyznawane są studentom pierwszego roku
studiów stacjonarnych, absolwentom Uczelni za wybitne osiągnięcia w nauce oraz wybitne
osiągnięcia sportowe, artystyczne lub działalność na rzecz Uczelni.
System rozpatrywania próśb i zażaleń funkcjonuje sprawnie. Wszelkie postulaty studentów w tym
zakresie zgłaszane są do dziekanatów lub bezpośrednio władz dziekańskich. Studenci chętnie
działają za pośrednictwem starostów reprezentujących ich stanowisko.
Sylabusy są dla studentów wystarczającym źródłem informacji o prowadzonym przedmiocie.
Opublikowane sylabusy są kompletne, zawierają wszystkie potrzebne informacje w tym np. o
efektach kształcenia określonych dla kursu, sposobie zaliczenia egzaminów oraz metodach
prowadzenia zajęć. Z perspektywy studentów informacje zawarte w sylabusach pokrywają się ze
stanem faktycznym. Pomoce naukowe niezbędne do uzyskania odpowiednich efektów kształcenia są
w opinii studentów przydatne. Jakość materiałów dydaktycznych jest oceniana pozytywnie.
Jednostka zapewnia wsparcie organizacyjne, techniczne i metodyczne w zakresie uczestniczenia w ezajęciach, prowadząc szkolenia z zakresu obsługi platformy zdalnego nauczania.
Jednostka wspiera studentów w zakresie organizacji wzajemnej pomocy naukowej i dydaktycznej.
Studenci ze wsparciem finansowym i merytorycznym Uczelni utworzyli Akademickie Centrum
Wsparcia Rówieśniczego, będące kołem naukowym. Do celów organizacji należy m.in: dostarczenie
studentom wsparcia w zakresie radzenia sobie w trudnych sytuacjach i wspomaganie rozwoju,
rozpowszechnienie idei rówieśniczego pomagania, promowanie działalności prospołecznej. W opinii
studentów obecnych na spotkaniu z ZO PKA jest to cenna inicjatywa, zarówno dla osób
korzystających z pomoc, jak i dla realizujących w ten sposób potrzebę aktywności studenckiej.
Uzasadnienie oceny
Pomoc naukowa, dydaktyczna i materialna sprzyja rozwojowi naukowemu, społecznemu i
zawodowemu studentów.
5.2 Jednostka stworzyła warunki do udziału studentów w krajowych i międzynarodowych programach
mobilności, w tym poprzez organizację procesu kształcenia umożliwiającą wymianę krajową i
międzynarodową oraz nawiązywanie kontaktów ze środowiskiem naukowym.*
Jednostka zaproponowała studentom udział w wymianie krajowej, jednakże brak zainteresowania
sprawił, iż programy w tym zakresie nie funkcjonują. Przyczyną takie stanu rzeczy jest brak
zainteresowania studentów opuszczaniem miejsca zamieszkania oraz panujące pośród nich
przekonanie o wysokiej jakości kształcenia na kierunku. Dla studentów wizytowanego kierunku
stworzono warunki do udziału w wymianie międzynarodowej. Studentom oferuje się realizację
projektów badawczych związanych z rozwojem zasobów ludzkich, innowacyjnymi formami
kształcenia i szkolenia, oraz staży i wymiany. Informacje dla studentów w tym zakresie dostępne są
na stronie internetowej Uczelni, a także podczas organizowanych spotkań informacyjnych. Z
19
przedstawionej podczas wizytacji dokumentacji wynika, że studenci psychologii nie korzystają z
oferty wymiany przedstawionej przez jednostkę. Zapytani o przyczynę braku mobilności, studenci na
przykładzie programu Erasmus+ podkreślili, że chociaż cenią możliwość wyjazdu, nie decydują się
na to. Pozytywna decyzja w tej kwestii wiązałaby się ich zdaniem z koniecznością zmiany planów
życiowych, a także poniesieniem znacznych kosztów utrzymania za granicą.
Uzasadnienie oceny
Jednostka stworzyła warunki do udziału studentów w krajowych i międzynarodowych programach
wymiany. Studenci nie są zainteresowani mobilnością.
5.3 Jednostka wspiera studentów ocenianego kierunku w kontaktach ze środowiskiem akademickim,
z otoczeniem społecznym, gospodarczym lub kulturalnym oraz w procesie wchodzenia na rynek pracy, w
szczególności, współpracując z instytucjami działającymi na tym rynku.*
Za wsparcie studentów w ocenianym zakresie odpowiedzialne jest Biuro Karier, które pomaga w
wyborze drogi rozwoju zawodowego oraz w znalezieniu zatrudnienia odpowiadającego ich
kwalifikacjom i aspiracjom. Z perspektywy studentów wizytowanego kierunku program studiów jest
dostosowywany do potrzeb rynku pracy. Uczelnia stwarza możliwości kontaktu z pracodawcami
poprzez dobrą organizację praktyk. Studenci kierowani na praktykę wielokrotnie po studiach
podejmują pracę w znanych już sobie miejscach. Jednostka wspiera funkcjonowanie kół naukowych,
poprzez ich odpowiednie finansowanie i pomoc merytoryczną. Podczas wizytacji nie zapewniono
ZO PKA możliwości spotkania z przedstawicielami kół naukowych, jednak w oparciu o
przedstawioną dokumentację stwierdzić należy, że Uczelnia wspiera merytorycznie i materialnie
działalność naukową studentów. Koło Naukowe Studentów Psychologii zrzesza studentów kierunku,
celem organizacji jest nawiązywanie współpracy, rozwijanie i kształtowanie życia naukowego,
ponadto rozwijanie wiedzy z zakresu metodologii badań naukowych. W roku akademickim
2014/2015 koło przeprowadziło kilka projektów badawczych. Na wyróżnienie zasługuje udział w
Ogólnopolskiej Studenckiej Konferencji Naukowej „Zagrożenia dla rozwoju współczesnej
młodzieży”, a także w Międzynarodowej Konferencji Naukowej organizowanej przez Uczelnie z
cyklu „Nowe wyzwania profilaktyki: Młodzież na progu dorosłości: zagrożenia, trudności i szanse”.
Innymi organizacjami w których zrzeszają się studenci wizytowanego kierunku są Koło Naukowe
Doskonalenia Umiejętności Profesjonalnych Pomagającego oraz Koło Psychometryczne. Jednostka
wspiera studentów w kontakcie z otoczeniem społecznym i gospodarczym poprzez prowadzenie
banku ofert pracy, praktyk i staży; pomoc w zakresie pisania dokumentów aplikacyjnych czy
przygotowania do rozmowy kwalifikacyjnej, udostępnianie bazy CV studentów i absolwentów
pracodawcom, poradnictwo psychologiczne w Centrum Diagnozy i Terapii, organizowanie praktyk
zawodowych i Targów Pracy oraz pośredniczenie w procesach rekrutacyjnych pracowników przez
współpracę z lubelskimi Urzędami Pracy i instytucjami rynku pracy. Ponadto jednostka wspiera
działalność Wolontariatu Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji, w którym aktywnie uczestniczą
studenci psychologii. Studenci dzięki zorganizowanej na Uczelni strukturze mogą realizować się w
kierunku pomocy potrzebującym, co w ich opinii jest ważne w kontekście zdobywania
doświadczenia, ale również realizacji własnych zainteresowań. Wolontariat zarejestrowany jest jako
organizacja studencka, której członkowie działają w Świetlicach, Domach Opieki Społecznej,
Domach Dziecka, a także włączają się w cykliczne akcje charytatywne. Podczas spotkania z ZO
PKA studenci podkreślili, że bez odpowiedniego wsparcia merytorycznego i materialnego
20
otrzymywanego ze strony jednostki ich działalność w tym zakresie nie byłaby tak skuteczna jak jest
w chwili obecnej.
Uzasadnienie oceny
Studenci otrzymują odpowiednie wsparcie w kontaktach ze środowiskiem akademickim, otoczeniem
społecznym, gospodarczym oraz w procesie wchodzenia na rynek pracy.
5.4
Jednostka
zapewnia
studentom
niepełnosprawnym
wsparcie
naukowe,
dydaktyczne
i materialne, umożliwiające im pełny udział w procesie kształcenia oraz w badaniach naukowych.
Zapewnianiem studentom z niepełnosprawnościami wsparcia naukowego, dydaktycznego i
materialnego zajmuje się Biuro ds. Osób Niepełnosprawnych. Studenci uczestniczą w zajęciach
dodatkowych z języka angielskiego, warsztatach z zakresu twórczego myślenia oraz dedykowanych
zajęciach sportowych. Studenci mają możliwość skorzystania z pomocy asystenta osoby
niepełnosprawnej w zakresie przemieszczaniu się po budynku Uczelni, sporządzaniu notatek i
załatwianiu spraw studenckich. Studentom z niepełnosprawnościami na wizytowanym kierunku
oferuje się pomoc psychologa, szkolenia z zakresu orientacji przestrzennej dla osób niewidomych, ze
szczególnym uwzględnieniem poruszania się po budynku Uczelni. Na początku każdego roku
akademickiego jednostka przeprowadza ankietyzację wśród osób z niepełnosprawnościami, aby
odpowiednio zdiagnozować ich potrzeby. Badanie ma na celu ocenę stopnia zadowolenia z
dotychczasowych form pomocy oraz zdobycie wiedzy na temat konieczności ewentualnych
udoskonaleń. Podczas spotkania z ZO PKA były obecne osoby z niepełnosprawnościami, w ich
opinii wsparcie ze strony jednostki zasługuje na wyróżnienie. Działania podejmowane przez
Uczelnię znacząco ułatwiają proces kształcenia osobom z niepełnosprawnościami, a dostosowana do
odpowiednich wymagań infrastruktura dydaktyczna umożliwia pełny udział w badaniach
naukowych.
Ocena spełnienia kryterium – wyróżniająco.
Uzasadnienie oceny
Jednostka zapewnia studentom niepełnosprawnym wsparcie dydaktyczne i materialne,
umożliwiające im pełny udział w procesie kształcenia. Studenci z niepełnosprawnościami uważają,
że działania podejmowane przez Uczelnie umożliwiają im uczestnictwo w procesie kształcenia.
5.5
Jednostka
zapewnia
skuteczną
i
kompetentną
obsługę
administracyjną
studentów
w zakresie spraw związanych z procesem dydaktycznym oraz pomocą materialną, a także publiczny dostęp do
informacji o programie kształcenia i procedurach toku studiów.
Studenci pozytywnie oceniają jakość obsługi administracyjnej w sprawach związanych z procesem
dydaktycznym oraz pomocą materialną. Pracownicy są przygotowani merytorycznie do pełnienia
swoich funkcji. Dziekanat jest otwarty cały tydzień, w godzinach dogodnych dla studentów.
Sprawnie funkcjonuje komunikacja za pośrednictwem poczty elektronicznej z pracownikami
administracyjnymi Uczelni. Studenci mają możliwość publicznego dostępu do informacji poprzez
system Wirtualna Uczelnia, stronę internetową Uczelni, a także poprzez Dziekanaty udzielające
21
niezwłocznie informacji o które prosi student. Studenci mają dostęp do wszystkich niezbędnych
informacji, w tym z zakresu efektów kształcenia, treści i metod kształcenia oraz metod sprawdzania i
oceny efektów kształcenia oraz wymaganiach dotyczących zaliczeń i egzaminów. Obsługą
administracyjną w zakresie pomocy materialnej zajmuje się Dział Stypendiów, który jest dostępny
dla studentów 6 dni w tygodniu. Wszystkie wzory wniosków oraz zasady ubiegania się o pomoc są
dostępne na stronie internetowej.
Ocena spełnienia kryterium - w pełni.
Uzasadnienie oceny
Jednostka zapewnia skuteczną i kompetentną obsługę administracyjną studentów w zakresie spraw
związanych z procesem dydaktycznym oraz pomocą materialną, a także publiczny dostęp do
informacji o programie kształcenia i procedurach toku studiów.
6. W jednostce działa skuteczny wewnętrzny system zapewniania jakości kształcenia zorientowany na
ocenę realizacji efektów kształcenia i doskonalenia programu kształcenia oraz podniesienie jakości na
ocenianym kierunku studiów
W wyniku dokonanej oceny przyjętych w Uczelni rozwiązań w ramach wewnętrznego systemu zapewnienia
jakości kształcenia można stwierdzić, że zasadniczo obejmują one obszary pokrywające kryteria szczegółowe
wyznaczone w punkcie 6.1 raportu. A zatem mając na uwadze politykę jakości wdrożono WSZJK, procedury
umożliwiają systematyczne monitorowanie, ocenę i doskonalenie realizacji procesu kształcenia na ocenianym
kierunku studiów, w tym monitorowanie i ocenę stopnia realizacji zakładanych efektów kształcenia.
Zarządzanie jakością kształcenia prowadzone jest w sposób przejrzysty. W wyniku dokonanej analizy
podejmowanych działań oraz dokumentacji należy uznać, że system został wdrożony, jest zrozumiały i spełnia
swoją rolę, w tym umożliwia rzeczywisty monitoring jakości kształcenia.
Jednostka stwarza warunki do partycypacji studenckiej w zakresie funkcjonowania wewnętrznego systemu
zapewniania jakości kształcenia. Przedstawiciele Samorządu Studenckiego wskazują na duże możliwości, jakie
stwarza im jednostka w zakresie zgłaszania swoich postulatów dotyczących programu studiów.
- w przypadku korzystania z możliwości potwierdzania efektów uczenia się WSZJK powinien być
przygotowany do objęcia monitoringiem i oceną powyższy proces;
- ze względu na adaptację na rynku pracy sugeruje się, aby pierwszy monitoring losów zawodowych
absolwentów odbywał się po 1 roku od ukończenia studiów;
- w zakresie prowadzenia nadzoru nad jakością procesu dyplomowania niezbędne jest ujęcie kompleksowe
wdrożonego systemu zapobiegania plagiatom;
- w kwestionariuszu oceny okresowej nauczycieli akademickich niezbędne jest uwzględnienie elementu oceny
studenckiej oraz wyników z hospitacji;
- sugeruje się stosowanie ujednoliconego arkusza hospitacyjnego umożliwiającego kompleksową ocenę
wizytowanych zajęć oraz sformułowanie zaleceń do ich dalszej poprawy;
- WSZJK nie jest jeszcze w pełni kompleksowy w zakresie oceny: zasobów materialnych oraz środków
wsparcia studentów, sposobu gromadzenia, analizowania i dokumentowania działań projakościowych, dostępu
do informacji podmiotom z zewnątrz;
- zaleca się wzmocnienie więzi ze studentami w zakresie funkcjonowania systemu wraz z uwzględnieniem ich
w działaniach projakościowych, jako interesariuszy wewnętrznych;
- Zespół Oceniający PKA rekomenduje prowadzenie dalszych badań w zakresie monitorowania losów
absolwentów z uwzględnieniem bardziej szczegółowych analiz
22
6.1 Jednostka, mając na uwadze politykę jakości, wdrożyła wewnętrzny system zapewniania jakości
kształcenia, umożliwiający systematyczne monitorowanie, ocenę i doskonalenie realizacji procesu kształcenia
na ocenianym kierunku studiów, w tym w szczególności ocenę stopnia realizacji zakładanych efektów
kształcenia i okresowy przegląd programów studiów mający na celu ich doskonalenie, przy uwzględnieniu:*
6.1.1 projektowania efektów kształcenia i ich zmian oraz udziału w tym procesie interesariuszy
wewnętrznych i zewnętrznych,*
6.1.2 monitorowania stopnia osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia na wszystkich rodzajach zajęć i
na każdym etapie kształcenia, w tym w procesie dyplomowania,
6.1.3 weryfikacji osiąganych przez studentów efektów kształcenia na każdym etapie kształcenia i
wszystkich rodzajach zajęć, w tym zapobiegania plagiatom i ich wykrywania,*
6.1.4 zasad, warunków i trybu potwierdzania efektów uczenia się uzyskanych poza systemem studiów,
6.1.5 wykorzystania wyników monitoringu losów zawodowych absolwentów do oceny przydatności na
rynku pracy osiągniętych przez nich efektów kształcenia,*
6.1.6 kadry prowadzącej i wspierającej proces kształcenia na ocenianym kierunku studiów, oraz
prowadzonej polityki kadrowej,*
6.1.7 wykorzystania wniosków z oceny nauczycieli akademickich dokonywanej przez studentów w ocenie
jakości kadry naukowo-dydaktycznej,
6.1.8 zasobów materialnych, w tym infrastruktury dydaktycznej i naukowej oraz środków wsparcia dla
studentów,
6.1.9 sposobu gromadzenia, analizowania i dokumentowania działań dotyczących zapewniania jakości
kształcenia,
6.1.10
dostępu do informacji o programie i procesie kształcenia na ocenianym kierunku oraz jego
wynikach
6.1.1
W ramach wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia na Wydziale Pedagogiki i
Psychologii wdrożono procedurę projektowanie i zmiany w programach kształcenia; udział
interesariuszy wewnętrznych i zewnętrznych w powyższym procesie odbywa się w sposób formalny
i nieformalny. Formalnie poprzez organy Uczelni, w tym Radę Wydziału, Wydziałową Komisję ds.
Programów Nauczania i Zapewnienia Jakości Kształcenia, Uczelnianą Komisję ds. Doskonalenia
Systemu Jakości Kształcenia, Samorząd Studencki, których członkowie (studenci, kadra dydaktyczna
ocenianego kierunku, pracodawca w Wydziałowej Komisji ds. Programów Nauczania i Zapewnienia
Jakości Kształcenia) uczestniczą w tworzeniu programu kształcenia, w tym kierunkowych efektów
kształcenia, konsultują sposób ich realizacji i weryfikacji w ramach poszczególnych przedmiotów.
Występują także nieformalne formy kontaktów stanowiące cenne źródło informacji.
Zaangażowanie interesariuszy zewnętrznych w proces projektowania efektów kształcenia i
dokonywania ich zmian odzwierciedla dokumentacja z posiedzeń Wydziałowej Komisji ds.
Programów Nauczania i Zapewnienia Jakości Kształcenia oraz opinie dotyczące konsultacji
programu kształcenia z otoczeniem, pozyskane od przedstawicieli samorządów i przedsiębiorstw, z
którymi systematycznie współpracuje się przy realizacji praktyk studenckich, staży zawodowych,
wolontariatu na rzecz instytucji, jak również w zakresie badań rynku.
Wytycznymi do realizacji działań określonych w kryterium 6.1.1 raportu jest procedura dla Rady
Wydziału „w zakresie projektowania, zatwierdzania i doskonalenia programu kształcenia oraz
weryfikacji efektów kształcenia” stanowiąca formalne wskazanie uzyskania opinii interesariuszy
zewnętrznych, Samorządu Studenckiego, w tym uwzględnienia wyników z przeprowadzonej analizy
zgodności zakładanych efektów kształcenia z potrzebami rynku pracy oraz wyników z
monitorowania losów zawodowych absolwentów. Powyższe działania potwierdza także zakres
kompetencji Wydziałowej Komisji ds. Programów Nauczania i Zapewnienia Jakości Kształcenia,
23
która działa na rzecz doskonalenia programu kształcenia poprzez jego monitorowanie i okresowy
przegląd przy współpracy z nauczycielami akademickimi prowadzącymi zajęcia oraz
Koordynatorami przedmiotów.
Pozytywnie należy ocenić włączanie w proces dydaktyczny praktyków, w tym także pracodawców
(do wglądu Zespołu przedstawiono stosowny wykaz).
W ramach wewnętrznego systemu jakości kształcenia projektowaniu efektów kształcenia i
dokonywaniu ich zmian służy również procedura „oceny programu studiów w zakresie jego
zgodności z przepisami prawa” dokonywanej w 26 kryteriach przez nauczycieli stanowiących
minimum kadrowe za dany rok akademicki. Do wglądu Zespołu przedstawiono dokumentację
potwierdzającą jej stosowanie. Pozwala ona na uznanie przyjętego rozwiania oraz podejmowane
inicjatywy za należycie ukierunkowane i efektywne.
Przedstawicie studentów są obecni, z prawem głosu w Senacie Uczelni w wymiarze zgodnym z
dyspozycją Art. 61 ust. 3 ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym ponadto uczestniczą w działaniach
Rady Wydziału zgodnie z art. 67 ust. 4, zajmującej się m.in. projektowaniem, zatwierdzaniem i
doskonaleniem programów kształcenia oraz weryfikacją efektów kształcenia. Przedstawiciel
studentów jest również obecny w Wydziałowej Komisji ds. Programów Nauczania i Zapewnienia
Jakości Kształcenia. Podczas spotkania z ZO PKA przedstawiciel tej grupy społeczności
akademickiej wyraził przekonanie iż studenci mogą inicjować zmiany w projektowaniu i realizacji
efektów kształcenia oraz przebiegu procesu dydaktycznego, nie podając jednak konkretnych
przykładów. Z przedstawionej podczas wizytacji dokumentacji wynika iż Samorząd Studentów
opiniuje program i plan studiów zgodnie z dyspozycją Art. 68 ust. 2 pkt. 1 ustawy Prawo o
szkolnictwie wyższym. W opinii osób delegowanych przez Samorząd Studencki do kolegialnych
gremiów mają oni wpływ na doskonalenie jakości kształcenia na tym etapie. Wszystkie zmiany w
programie kształcenia są z nimi konsultowane podczas posiedzeń. Przedstawiciele Samorządu
Studenckiego wskazują na duże możliwości, jakie stwarza im jednostka w zakresie zgłaszania
swoich postulatów dotyczących programu studiów.
Uzasadnienie oceny
WSZJK należy uznać za właściwie skonstruowany względem efektów kształtów kształcenia, tj. ich
opracowania, oceny, weryfikacji poza środowiskiem uczelnianym. Realność działań potwierdza
przedstawiano dokumentacja oraz szereg inicjatyw doskonalących program studiów z perspektywy
modułowych efektów kształcenia. W toku wizytacji zidentyfikowano udział interesariuszy
wewnętrznych i zewnętrznych w procesie projektowania efektów kształcenia i ich zmian, a zatem
jednostka wdrażając wewnętrzny system zapewnienia jakości kształcenia właściwie zapewnia udział
interesariuszom w powyższym procesie. W przypadku interesariuszy zewnętrznych obok
pozyskanych opinii dotyczących programu kształcenia ważną rolę pełni przedstawiciel pracodawców
zasiadający w Wydziałowej Komisji ds. Programów Nauczania i Zapewnienia Jakości Kształcenia, a
zatem powyższa praktyka umożliwiła władzom jednostki odpowiedzialnej za prowadzenie
kształcenia na wizytowanym kierunku studiów identyfikację potrzeb rynku pracy.
6.1.2
Monitorowaniem wraz z oceną (procedura: ocena efektów kształcenia) zajmują się władze Wydziału,
24
nauczyciele akademiccy stanowiący minimum kadrowe wizytowanego kierunku studiów oraz
Wydziałowa Komisja ds. Programów Nauczania i Zapewnienia Jakości Kształcenia. Równolegle po
każdym semestrze Komisja dokonuje analizy rozkładu wyników ocen końcowych studentów wraz z
rekomendacjami (do wglądu Zespołu przedstawiono analizę zbiorczą wyników zaliczeń za rok ak.
2014/2015). W przypadku znaczących odchyleń wyników ocen od ogólnego trendu, kolejnym
działaniem jest analiza skali odsiewu studentów.
Procedurami stosowanymi w ramach monitorowania stopnia osiągnięcia zakładanych efektów
kształcenia są: ankieta oceny zajęć dydaktycznych przez studentów, której pytania dotyczą efektów
kształcenia; ocena zajęć nauczyciela akademickiego /hospitacja zajęć, w ramach której oceniana jest
zgodność tematyki zajęć z sylabusem i założonymi efektami kształcenia; badanie losów zawodowych
absolwentów mające na celu pozyskanie informacji o osiągniętych efektach kształcenia i ich
przydatności na rynku pracy, a także ankietyzacja pracodawców, kontrola i ocena praktyk
studenckich oraz procesu dyplomowania.
Wydziałowa Komisja ds. Programów Nauczania i Zapewnienia Jakości Kształcenia dokonuje
systemowej analizy procesu odbywania praktyk studenckich na podstawie informacji opiekunów
praktyk oraz stosownej dokumentacji. Na jej podstawie formułuje rekomendacje dotyczące
organizacji procesu odbywania praktyk. Rozwiązanie to usystematyzowano i włączono w regularny
tryb pracy systemu zapewniania jakości.
Podczas spotkań Zespołu PKA z Wydziałową Komisją ds. Programów Nauczania i Zapewnienia
Jakości Kształcenia przedstawiono informację, iż ma miejsce zasięganie przez kierownika jednostki
opinii dotyczącej osiąganych efektów kształcenia, w tym także u osób stanowiących minimum
kadrowe, które podlegają prezentacji na posiedzeniu Rady Wydziału.
Jednostka monitoruje wszystkie rodzaje zajęć, zarówno w trybie studiów stacjonarnym, jak i
niestacjonarnym. Efektem monitorowania jest arkusz oceny realizacji efektów kształcenia na
poziomie modułu. Formularz zawiera statystyki zdawalności przedmiotu, ocenę realizacji
zakładanych efektów kształcenia w odniesieniu do statystyk, ocenę czy cele przedmiotu zostały
zrealizowane oraz ewentualne działania udoskonalające. Na kształt formularza miał wpływ student
działający Wydziałowej Komisji ds. Programów Nauczania i Zapewnienia Jakości Kształcenia,
również podczas posiedzeń tego gremium omawiane są wyniki uzyskane z formularza, a także
wyciągane są z tego wnioski. Studenci mogą zapoznać się z wypełnionym arkuszem oceny. Studenci
mają możliwość samooceny osiągania przez siebie efektów kształcenia poprzez wypełnienie ankiety
oceny zajęć dydaktycznych, gdzie sformułowane są pytania dotyczące oceny osiągnięcia przez
studenta modułowych efektów kształcenia. Studenci wizytowanego kierunku uzyskują informację
zwrotną nt. stopnia realizacji efektów kształcenia przy danej ocenie podczas omawiania wyników
egzaminów z prowadzącymi.
Uzasadnienie oceny
Wprowadzony w Uczelni system zapewniania jakości kształcenia przewiduje procedurę
kompleksowego monitorowania stopnia realizacji zakładanych efektów kształcenia stanowiącą
istotny element wdrożonego systemu. W ramach WSZJK określono i wdrożono procedury
umożliwiające monitorowanie stopnia osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia na wszystkich
rodzajach zajęć i na każdym etapie kształcenia, w tym w procesie dyplomowania. Pozytywnie należy
ocenić podejmowane próby badania tego aspektu procesu kształcenia przez Wydziałową Komisję ds.
Programów Nauczania i Zapewnienia Jakości Kształcenia. W dokonywanej ocenie określono
mierniki ilościowe i jakościowe. Monitorowanie pozwala na stwierdzenie, że wszystkie efekty w
25
ramach przedmiotu zostały zrealizowane, że liczba założonych w ramach przedmiotu efektów
kształcenia jest właściwa, w jakim stopniu efekty kształcenia zostały osiągnięte i jakie podjąć
działania w celu zwiększenia stopnia ich osiągania, w celu dokonania np. modyfikacji stosowanych
metod i form realizacji i weryfikacji efektów kształcenia.
6.1.3*
System zapewniania jakości kształcenia obejmuje weryfikację efektów kształcenia na każdym etapie
kształcenia i wszystkich rodzajach zajęć, w tym zapobiega plagiatom. Weryfikacja jest prowadzona
na różnych etapach nauczania, m.in.: poprzez zaliczenia i egzaminy wszystkich form zajęć w ramach
poszczególnych modułów/przedmiotów, w trakcie praktyk zawodowych, w procesie dyplomowania
poprzez seminarium dyplomowe, przygotowanie pracy dyplomowej oraz w trakcie egzaminu
dyplomowego. Ponadto odbywa się także na podstawie badania losów zawodowych absolwentów, w
tym ankietyzacji pracodawców. Weryfikacja efektów kształcenia osiąganych przez studentów jest
realizowana po każdym zakończonym semestrze. Za analizę wyników uzyskanych na podstawie
przeprowadzonych analiz odpowiedzialna jest Wydziałowa Komisja ds. Programów Nauczania i
Zapewnienia Jakości Kształcenia. W celu sprawdzenia czy dobór form i metod weryfikacji efektów
jest właściwy dokonuje się analizy wyników ankietyzacji studentów, przeglądów sylabusów (co
potwierdzili prowadzący zajęcia na spotkaniu z Zespołem PKA), systematycznej analizy przyjętych
mierników ilościowych i jakościowych np. struktura ocen, skala odsiewu studentów itp. a na ich
podstawie, w przypadku zaistniałej konieczności, dokonuje się zmian. Weryfikacja efektów
kształcenia jest podstawą wyznaczania zakresu treści kształcenia, ich usytuowania w modułach
kształcenia, sekwencyjności przedmiotów/modułów, w tym pozwala określić czy odbywa się pełna
realizacja wszystkich efektów kształcenia. A zatem w ramach doskonalenia jakości kształcenia
dokonano: zamiany przedmiotu „Język obcy” na „ Język obcy z elementami języka
specjalistycznego”, zmodyfikowano przedmiot „Trening adaptacyjny” na moduł ogólny, zawierający
oprócz treści z zakresu treningu adaptacyjnego zajęcia dotyczące bhp, obsługi bibliotecznej oraz
ochrony praw autorskich, przesunięto przedmioty: „Psychologia rewalidacyjna”, „Psychologia
kliniczna, „Psychopatologia” w roku ak. 2016/2017 oraz lektoraty na II semestr studiów, dokonano
także zmian prowadzących zajęcia.
WSZJK dba o właściwą jakość prac dyplomowych o czym świadczą zapisy określone w
Regulaminie studiów i procedurach związanych z procesem dyplomowania. W ramach systemu
dokonuje się: upoważnień przez Radę Wydziału nauczycieli akademickich do prowadzenia
seminariów oraz pełnienia roli promotorów. Natomiast w zakresie wymogu dotyczącego
sprawdzenia prac dyplomowych przez system antyplagiatowy należy stwierdzić, iż stosuje się ich
wybiórczą weryfikację w systemie (ogólnouczelniane założenia wskazują na co najmniej 10%,
natomiast w ramach wizytowanego kierunku studiów wskaźnik ten wzrósł do prawie 90%),
powyższe potwierdziły informacje uzyskane w toku wizytacji, sprawozdania Wydziałowej Komisji
ds. Programów Nauczania i Zapewnienia Jakości Kształcenia, a także analiza prac dyplomowych
dokonana przez ekspertów merytorycznych Zespołu PKA. Zakres kontroli jakości prac koncentruje
się także na uzyskaniu pozytywnej oceny promotora i recenzenta.
Studenci wizytowanego kierunku mają możliwość oceny stosowanych zasad oceniania poprzez
ankietyzację, a także uzyskania informacji zwrotnej nt. stopnia realizacji efektów kształcenia przy
danej ocenie poprzez rozmowę z nauczycielem akademickim, który wyjaśnia zasady oceniania.
Kwestionariusz oceny zajęć dydaktycznych zawiera m.in. pytanie o to czy wymagania zaliczenia
modułu postawione przed studentami były przestrzegane przez nauczyciela akademickiego.
26
Pozytywnie należy ocenić kompleksowość wprowadzonych procedur, studenci wypełniają ankiety
po ukończeniu każdego z modułów. Studenci obecni na spotkaniu z ZO PKA stwierdzili, iż mają
wiedzę dotyczącą funkcjonowania procedur antyplagiatowych.
Uzasadnienie oceny
W ramach WSZJK określono i wdrożono procedury umożliwiające weryfikację osiąganych przez
studentów efektów kształcenia na każdym etapie kształcenia i wszystkich rodzajach zajęć, wdrożono
także system zapobiegania plagiatom, który wymaga usprawnienia, bowiem nie jest jeszcze w pełni
kompleksowy.
6.1.4
Wydział Pedagogiki i Psychologii posiada założone przez Uczelnię uprawnienia do potwierdzania
efektów uczenia się uzyskanych poza systemem studiów na podstawie pozytywnej oceny
programowej na kierunku „pedagogika”. Na wizytowanym kierunku studiów dotychczas jednak nie
korzystano z powyższej procedury.
Uzasadnienie oceny
W związku z określeniem procedury potwierdzania efektów uczenia się uzyskanych poza systemem
studiów pozytywnie ocenia się trwające prace mające na celu objęcie jej nadzorem wewnętrznego
systemu zapewnienia jakości kształcenia.
6.1.5*
Jednostka monitoruje losy absolwentów na rynku pracy zakładając przeprowadzanie badania po 30
dniach, 3 i 5 latach od ukończenia studiów. Monitoring ten realizowany jest przez Biuro Karier na
podstawie procedury „Badanie losów zawodowych absolwenta”, które odpowiada także za
opracowanie i upowszechnienie wyników. Do wglądu Zespołu PKA przedstawiono analizę wyników
z badania dotyczącego pierwszego etapu monitoringu, a zatem jak słusznie zauważono ze względu
na charakter pytań i zbyt krótki czas uniemożliwiający adaptację na rynku pracy potencjalne
możliwości praktycznego wykorzystania wyników są bardzo ograniczone, co więcej warto zwrócić
uwagę, iż pierwszy monitoring wskazany byłby co najmniej po 1 roku od ukończenia studiów,
natomiast obawy pojawienia się trudności w uzyskaniu reprezentatywnej próbki badawczej i
miarodajnych wyników mógłby ograniczyć lub wyeliminować właściwy dobór instrumentu
badawczego (niekoniecznie w postaci kwestionariusza ankietowego). Ważnym elementem staje się
także odpowiedni dobór pytań skierowanych do absolwentów umożliwiający odniesienie
osiągniętych efektów kształcenia na rynku pracy, jak również wpływ wykształcenia zdobytego w
Uczelni na karierę zawodową, a także wskazanie potencjalnych możliwości rozwoju oferty
27
kształcenia Wydziału. W celu oceny przydatności osiągniętych efektów kształcenia na rynku pracy
przedłożono Zespołowi PKA analizę rynku dokonywaną pod kątem możliwości zatrudnienia
absolwentów Uczelni na podstawie ankiety „Pracodawcy absolwenta WSEI”. Wyniki analizy
okazały się przydatne Komisji ds. Programów Nauczania i Zapewnienia Jakości Kształcenia do
określenia kompetencji niezbędnych dla studentów, sformułowane opinie i postulaty uwzględniono
także w tworzeniu koncepcji kształcenia. Obecnie na podstawie wyników z monitoringu losów
absolwentów i analizy potrzeb rynku pracy, realizowane są kursy wyrównawcze dla studentów,
ponadto na ich podstawie określony został dobór specjalności prowadzonych w ramach
wizytowanego kierunku studiów (od roku ak. 2015/2016 planuje się uruchomienie psychologii
biznesu). Podczas spotkania Komisji z Zespołem PKA deklarowano, iż analiza wniosków z
monitorowania losów zawodowych absolwentów przyniesie większą wartość dodaną po
przeprowadzeniu badań w kolejnych latach.
Jednostka posiada system monitoringu losów zawodowych absolwentów. Badanie obejmuje każdy
rocznik absolwentów, jest przeprowadzane po roku, trzech oraz pięciu od obrony pracy dyplomowej.
Podstawowym narzędziem monitorowania losów absolwentów jest ankieta. Wyniki badania są
przedmiotem analizy dokonywanej przez władze rektorskie oraz dziekańskie oraz Komisję
Programów Nauczania i Zapewniania Jakości Kształcenia. Wnioski są brane pod uwagę przy
modyfikacji programów studiów, ze szczególnym uwzględnieniem oferty specjalności oraz
organizacji procesu dydaktycznego. Studenci mają dostęp do opracowanych wyników, co warte
podkreślenia powoływali się na nie podczas spotkania z ZO PKA, co świadczy o skutecznym
upowszechnianiu informacji w tym zakresie. W procesie doskonalenia narzędzia wykorzystywanego
w procesie badania losów zawodowych absolwentów, uczestniczy przedstawiciel studentów.
Ocena spełnienia kryterium: w pełni.
Uzasadnienie oceny
Wewnętrzny system zapewniania jakości kształcenia w znacznym stopniu odnosi się do
wykorzystywania wniosków z monitoringu losów zawodowych absolwentów. Podkreślić należy
zobowiązanie Uczelni do analizy tego aspektu kształcenia pomimo zwolnienia z dotychczasowego
obowiązku przez przepisy prawa oraz świadome i ugruntowane przekonanie o płynących
korzyściach. Na podstawie informacji otrzymanych w toku wizytacji należy stwierdzić, iż
wizytowany kierunek studiów opuściły dopiero dwa roczniki absolwentów, a zatem dysponuje się
wynikami z pierwszego etapu badania przeprowadzonego zgodnie z założeniem po 30 dniach od
ukończenia studiów, na podstawie których Wydziałowa Komisja ds. Programów Nauczania i
Zapewnienia Jakości Kształcenia zaleciła modernizację programu kształcenia pod względem
wprowadzenia efektów kształcenia w zakresie treści i umiejętności praktycznych pozwalających na
szersze wykorzystywanie laboratoriów w ramach posiadanej bazy, w tym umożliwienie
absolwentom wizytowanego kierunku studiów zdobycia umiejętności obsługi nowoczesnej aparatury
badawczo- diagnostycznej w celu ich wyróżnienia spośród innych Uczelni w regionie, a tym samym
umocnienia pozycji na rynku pracy. Ogromne znaczenie wraz z osiągnięciem powyższych efektów
kształcenia potwierdzili interesariusze wewnętrzni i zewnętrzni podczas spotkań z Zespołem PKA. A
zatem w obszarze monitoringu losów zawodowych absolwentów w celu oceny przydatności na rynku
pracy osiągniętych przez nich efektów kształcenia pozytywnie ocenia się działanie wewnętrznego
systemu zapewnienia jakości, w tym prowadzenie badań we własnym zakresie wraz z analizą i
wykorzystaniem wniosków, a także zakładaną ich intensyfikację mając na uwadze doskonalenie
programu kształcenia, w celu jego dostosowywania do potrzeb rynku pracy.
28
6.1.6*
W ramach przyjętych rozwiązań WSZJK bada politykę kadrową w zadawalającym stopniu.
Systematycznie prowadzi się nadzór nad spełnieniem wymagań określonych przepisami prawa przez
osoby stanowiące minimum kadrowe. WSZJK wspiera prowadzenie polityki kadrowej w zakresie
dokonywanej oceny okresowej z uwzględnieniem wyników hospitacji oraz opinii wyrażonych przez
studentów w procesie ankietyzacji, co potwierdziła Wydziałowa Komisja ds. Programów Nauczania
i Zapewnienia Jakości Kształcenia oraz grupy interesariuszy (kadra, studenci) podczas spotkań z
Zespołem PKA. Formalnie jednak nie stwierdza się powyższych aspektów w kwestionariuszu oceny
„Karta Oceny Nauczyciela Akademickiego” stanowiącym Załącznik nr 1 Zarządzenia Rektora z dn.
12.04.2013 r. w sprawie okresowej oceny nauczycieli akademickich. W ramach systemu wdrożone
zostały także procedury oceny pracowników administracyjnych, w tym obsługi i dziekanatu wraz z
zasięganiem opinii studentów poprzez spotkania i opiekunów roku. A zatem dokonana przez
Wydziałową Komisję ds. Programów Nauczania i Zapewnienia Jakości Kształcenia analiza wyników
oceny okresowej, w tym protokołów z ewaluacji i hospitacji zajęć wykazała, iż uwagi i zalecenia w
zakresie doskonalenia realizacji procesu kształcenia, w tym programu kształcenia są formułowane
incydentalnie. Podobnie analiza wyników oceny pracowników nie będących nauczycielami
akademickimi, która posłużyła głównie określeniu potrzeb szkoleniowych pracowników. W związku
z powyższym przedstawiona do wglądu Zespołu PKA dokumentacja potwierdza, że jakość
prowadzonych zajęć, w tym kadra prowadząca i wspierająca proces kształcenia na ocenianym
kierunku studiów oceniane są dość wysoko, o czym świadczą opinie interesariuszy wewnętrznych
potwierdzone także podczas spotkań z Zespołem PKA.
Uzasadnienie oceny
Na podstawie uzyskanych w toku wizytacji informacji można stwierdzić, iż jednostka właściwie
sprzyja podnoszeniu kwalifikacji i zapewnia pracownikom warunki rozwoju naukowego i
dydaktycznego. Działania projakościowe obejmują nie tylko nauczycieli akademickich, ale także
kadrę wspierającą proces kształcenia. Pod względem formalnym w arkuszu oceny okresowej brakuje
elementu oceny studenckiej, podobnie nie wskazuje się na ujęcie wyników z hospitacji, co należy
uzupełnić. W celu standaryzacji wyników hospitacji wskazane jest stosowanie ujednoliconego
arkusza hospitacyjnego umożliwiającego kompleksową ocenę wizytowanych zajęć oraz
sformułowanie zaleceń do ich dalszej poprawy. W wyniku wdrożenia procedur WSZJK w obszarze
oceny kadry identyfikuje się powszechnie stosowane działania naprawcze, jednakże zasadne wydaje
się być ich usystematyzowanie np. w przypadku wystąpienia ocen negatywnych.
6.1.7
Wnioski z oceny nauczycieli akademickich sformułowane przez studentów skutkują kontrolą
regularności i punktualności odbywania zajęć dydaktycznych, ponadto wykorzystano je w podjęciu
decyzji o odsunięciu od zajęć (3 przypadki) oraz o zmianie prowadzących przedmioty: „Statystyka”,
„Metodologia badań psychologicznych”, „Psychometria”, „Psychologia rodziny”, „Osobowość”.
29
Istotnym mankamentem procedury ankietyzacji, jest jej ograniczony ze względów formalnych
wpływ na ocenę okresową kadry, która także jest objęta wewnętrznym systemem zapewnienia
jakości kształcenia, gdyż w części dotyczącej oceny działalności dydaktycznej, w niemal każdym
przypadku nie została zamieszczona i wypełniona pozycja związana z oceną studencką, co
potwierdziła analiza wybranych arkuszy oceny okresowej pracowników. Ponadto studenci, jako
interesariusze wewnętrzni systemu nie są zaznajamiani z wynikami przeprowadzanego ankietowania,
nie mają również świadomości nt. wykorzystania wyników do kształtowania polityki kadrowej
Wydziału, związanej nie tylko z jej negatywnymi, ale również pozytywnymi aspektami, takimi jak
nagrody czy wyróżnienia.
Jednostka w ramach WSZJK stworzyła odpowiednie mechanizmy wykorzystywania wniosków z
oceny nauczycieli akademickich dokonywanej przez studentów w ocenie jakości kadry
dydaktycznej. Wyniki są omawiane przez władze dziekańskie. Pod uwagę brane są komentarze
studentów odnoszące się do poszczególnych nauczycieli akademickich. Pracownicy otrzymują te
dane i mają szanse odnieść się do otrzymanych opinii. W przypadku negatywnych ocen
przeprowadzane są rozmowy władz Wydziału ze słabiej ocenianymi nauczycielami akademickimi, a
przy braku poprawy zaistniałego stanu rzeczy może dojść do podjęcia decyzji przez Dziekana i
Rektora dot. zmiany prowadzącego określone zajęcia. Samorząd Studencki uczestniczył w
projektowaniu pytań zawartych w kwestionariuszach ankiet. Ocena nauczycieli akademickich jest
powszechna oraz cykliczna, tj. prowadzona wśród wszystkich studentów po zakończeniu
poszczególnych modułów. Wnioski ze studenckiej oceny są uwzględniane w ocenie okresowej
nauczycieli akademickich. Z punktu widzenia studentów system jest w tym zakresie skuteczny.
Uzasadnienie oceny
W ocenie kryterium należy stwierdzić, iż zgodnie z założeniami WSZJK obejmuje procedurę
ankietyzacji, którą stosuje się kompleksowo, co umożliwia regularne monitorowanie jakości procesu
dydaktycznego. Wnioski z tejże oceny powinny mieć odzwierciedlenie także w ocenie okresowej
pracowników, objętej również systemem, a zatem niezbędne jest ich uzupełnienie. Stosowane w
ramach systemu narzędzie pozwala na stwierdzenie, że system umożliwia monitorowanie, ocenę i
doskonalenie procesu kształcenia na ocenianym kierunku studiów, bowiem stwierdza się
nieprawidłowości i podejmuje działania naprawcze. Wskazane jest jednak podjęcie działań mających
na celu wzmocnienie więzi ze studentami, jako interesariuszami wewnętrznymi systemu w zakresie
podejmowanych działań projakościowych.
6.1.8.
W ramach wewnętrznego systemu zapewnienia jakości ocenę zasobów materialnych, w tym
infrastruktury dydaktycznej i naukowej oraz środków wsparcia dla studentów prowadzi się
wielotorowo. Wdrożony na Uczelni system przewiduje ogólnouczelniane procedury mające na celu
ocenę zasobów materialnych, w szczególności ich korelacji z zakładanymi efektami kształcenia.
Powyższe odnoszą się także do oceny środków wsparcia dla studentów. Oceną, zgodnie z zakresem
kompetencji zajmuje się Uczelniana Komisja ds. Doskonalenia Systemu Jakości Kształcenia, w skład
której wchodzą m.in. Przewodniczący Wydziałowych Komisji ds. Programów Nauczania i
Zapewniania Jakości Kształcenia, przedstawiciel administracji Uczelni, Pracodawców oraz
30
Studentów. Wyniki z dokonanych analiz wraz z rekomendacjami przekazywane są na poziom
Wydziału w celu wdrożenia działań projakościowych. A zatem na potrzeby osób niepełnosprawnych
zakupiono brajlowską maszynę do pisania, podświetlane lupy, dyktafon oraz odtwarzacz plików i
książek audio, wózki inwalidzkie, dotykowy atlas anatomiczny, programy powiększające i do
udźwiękowienia tekstu, uruchomiono dom studenta, na kolejny rok akademicki zaplanowano
uaktualnienie zbiorów bibliotecznych o najnowszą literaturę specjalistyczną. Na podstawie wyników
z wdrożonej procedury „ocena zajęć dydaktycznych przez studentów” zadeklarowano stosowanie
nowoczesnych środków dydaktycznych wraz z dostępnością prowadzących zajęcia poza
wyznaczonymi godzinami bezpośredniego kontaktu, podobne wnioski zostały sformułowane na
podstawie dokonanej „analizy wyników ostatniej sesji/problemy zaliczeń” oraz badania przyczyn
rezygnacji ze studiów. Z kolei „badanie losów zawodowych absolwentów” wykazało potrzebę
szerszego wykorzystania bazy dydaktycznej tj. laboratoriów umożliwiającej zdobycie umiejętności
obsługi nowoczesnej aparatury. Analiza skali ocen wykazała potrzebę organizacji konsultacji oraz
wprowadzenia innych form wspomagających proces nauczania.
W ramach działań projakościowych organizowane są spotkania studentów z władzami jednostki oraz
opiekunami roku, mające na celu zebranie opinii studentów. Stosowana praktyka została
potwierdzona na spotkaniu z Zespołem PKA, podczas którego wyrażono pozytywną opinię o
infrastrukturze dydaktycznej i naukowej wykorzystywanej w procesie dydaktycznym oraz o
środkach wsparcia studentów. Poprawnie wypadł także w ocenie system opieki naukowej,
dydaktycznej, materialnej i socjalnej oraz sama możliwość formułowania ocen i opinii podczas
systematycznie odbywających się spotkań.
Ponadto w proces zapewnienia właściwej jakości kształcenia włączeni są prowadzący zajęcia
poprzez dbałość o odpowiednie zaplecze dydaktyczne niezbędne do prowadzonych zajęć, zwłaszcza
przy doborze metod ich realizacji oraz ocenie efektów kształcenia. Co więcej bezpośrednia wymiana
informacji odbywa się na linii student – prowadzący zajęcia podczas zajęć. Wewnętrzny system
zapewnienia jakości kształcenia czerpie także informacje z wyników zbiorczej analizy praktyk
studenckich dokonywanej na podstawie „studenckich ankiet realizacji i oceny efektów kształcenia”
wypełnianych przez studentów oraz z „kontroli i oceny praktyk studenckich” dokonywanej przez
opiekuna praktyki i pracodawcę, a zatem ocenie poddawana jest także dodatkowa baza dydaktyczna.
Jednostka posiada procedury włączające studentów w ocenę zasobów materialnych
wykorzystywanych w procesie kształcenia na wizytowanym kierunku. Studenci mogą wyrażać swoje
opinie w tym przedmiocie na dwa sposoby: poprzez wypełnienie ankiety oraz podczas cyklicznych
spotkań z władzami Wydziału poświęconych rozmowie na temat stopnia satysfakcji ze studiowania.
Samorząd Studentów uczestniczył w projektowaniu pytań zawartych w kwestionariuszach ankiet.
Ocena jest powszechna i cykliczna. W opinii studentów wizytowanego kierunku ich zdanie jest
brane pod uwagę przy projektowaniu zmian w tym zakresie.
Uzasadnienie oceny
WSZJK posiada narzędzia, za pomocą których dokonuje się oceny warunków studiowania, w tym
aktualnego stanu infrastruktury dydaktycznej i naukowej; wyposażenia sal dydaktycznych, biblioteki
oraz środków wsparcia studentów, a zatem powyższy obszar jest w pełni objęty nadzorem systemu.
Założenia systemowe obejmują także systematyczne i kompleksowe przeglądy, w wyniku których
stwierdzone nieprawidłowości stanowią podstawę do podejmowania działań doskonalących.
Prowadzenie powyżej opisanych badań należy podkreślić jako przejaw pozytywnej inicjatywy ze
strony Wydziału, którą w dalszej perspektywie należy rozwijać w kierunku przydatności
31
infrastruktury w procesie osiągania efektów kształcenia.
6.1.9.
Funkcjonowanie systemu określającego sposoby gromadzenia, analizowania i dokumentowania
działań dotyczących zapewniania jakości kształcenia wraz z przypisaniem osób i gremiów
odpowiedzialnych za poszczególne procesy i zadania zostało formalnie uregulowane w dokumencie
wprowadzającym system. Jak wynika z informacji przedstawionych w powyższej części raportu w
niektórych przypadkach obieg informacji nie do końca jest prawidłowy, w tym niekiedy zawodzą
mechanizmy komunikacji zagadnień związanych z systemem zapewniania jakości, co w
konsekwencji prowadzi do ograniczenia udziału studentów, jako interesariuszy wewnętrznych w
działaniach projakościowych. Powyższe przekonanie potwierdziło się także podczas spotkania
Zespołu PKA ze studentami. Pomimo, iż w ramach systemu wdrożono procedury: „sporządzanie,
aktualizowanie i analizowanie bieżących informacji oraz danych dotyczących Uczelni”,
„gromadzenie i przechowywanie dokumentacji potwierdzającej osiągnięcie założonych efektów
kształcenia” regulują one kwestie samego sposobu gromadzenia, analizowania i dokumentowania
działań, natomiast system nie poddaje ich ocenie.
Ocena spełnienia kryterium – znacząco.
Uzasadnienie oceny
Przyjęte zasady gromadzenia, analizowania i dokumentowania działań dotyczących zapewniania
jakości kształcenia nie budzą zastrzeżeń, zasadna jest jednak potrzeba wypracowania wspólnej więzi
pomiędzy grupami interesariuszy oraz narzędzia umożliwiającego dokonanie oceny działalności
systemu w tym obszarze. W związku z faktem, iż zauważalne są działania mające na celu
organizację spotkań zasadne wydaje się zbieranie podczas nich stosownych opinii poszczególnych
grup interesariuszy. Ponadto w większym zakresie niż dotychczas ważny element gromadzenia i
upowszechniania informacji mogłaby stanowić strona internetowa Uczelni, Wydziału, pomimo iż
widnieją na niej kwestie związane z wewnętrznym systemem, nie zawiera wyników badań
potwierdzających monitorowanie jakości kształcenia.
6.1.10
W ramach systemu zapewnienia jakości Uczelnia wdrożyła procedury na podstawie których
zapewnia niezbędny dostęp do informacji o programie kształcenia, efektach kształcenia oraz o
organizacji i procedurach toku studiów, który potwierdzono podczas spotkania studentów z
członkami Zespołu PKA. Na podstawie przeprowadzonej analizy oraz uzyskanych w toku wizytacji
informacji można stwierdzić, iż w systemie zapewnienia jakości kształcenia nie wskazano
interesariuszom narzędzia umożliwiającego ocenę tego aspektu procesu kształcenia
Ocena spełnienia kryterium – znacząco.
Uzasadnienie oceny
32
Dostępność i aktualność informacji o programie i procesie kształcenia na ocenianym kierunku oraz
jego wynikach nie jest w pełni śledzona i weryfikowana przez WSZJK, który powinien zapewniać
studentom możliwość dokonania oceny tego aspektu procesu kształcenia. Ponadto nie jest
weryfikowana aktualność i kompletność informacji zamieszczanych na stronie internetowej Uczelni
niezbędnych dla studentów. A zatem rozwiązania systemowe w tym zakresie na ocenianym kierunku
studiów wymagają poprawy.
Ocena spełnienia kryterium 6.1.– w pełni.
Uzasadnienie oceny kryterium 6.1.
Mając na uwadze politykę jakości wdrożono WSZJK, procedury umożliwiają systematyczne
monitorowanie, ocenę i doskonalenie realizacji procesu kształcenia na ocenianym kierunku studiów,
w tym monitorowanie i ocenę stopnia realizacji zakładanych efektów kształcenia.
6.2. Jednostka dokonuje systematycznej oceny skuteczności wewnętrznego systemu zapewniania
jakości i jego wpływu na podnoszenie jakości kształcenia na ocenianym kierunku studiów, a także
wykorzystuje jej wyniki do doskonalenia systemu.
Opis stanu faktycznego.
Jednostka dokonuje regularnie oceny skuteczności wewnętrznego systemu zapewniania jakości.
Poprzez tę ocenę bada się najważniejsze czynniki wpływające na jakość kształcenia, w tym
odnoszące się do sfery dydaktyki, kadry, spraw studenckich, infrastruktury, badań naukowych.
Ocena skuteczności widoczna jest w pozytywnych zmianach związanych z prowadzeniem zajęć,
obsady kursów, rozwoju zawodowego kadry akademickiej. W sposób systematyczny przeprowadza
się kontrolę poziomu nauczania (ankiety, hospitacje), ocenę kadry, przegląd infrastruktury. W
zależności od potrzeb modyfikuje się narzędzia i metody pomiaru, wprowadza się nowe procedury
czy doskonali strukturę. Wyniki działań kontrolnych są publikowane (szczególnie wewnątrz uczelni),
a ten szerszy odbiór wraz z dyskusją w gremiach pionu jakości kształcenia, nauczycieli
akademickich, kierownictwa przeradza się w nowe inicjatywy np. kontrolne (audyty wewnętrzne)
lub wdrożeniowe (specjalność).
Uzasadnienie oceny
Widoczna jest żywotność WSZJK w zakresie regularności i kompleksowości działań na polu
zabezpieczenia należytego poziomu nauczania. Widoczny jest także realny wpływ na proces
dydaktyczny i ujętą całościowo ofertę studiów. System jakości kształcenia ulega stałej modyfikacji,
gdyż wyniki kontrole służą doskonaleniu metod i narzędzi kontroli, wypracowaniu nowej procedury
czy objęciu badaniem kolejnego (mini-)obszaru z życia WSEI.
*
- stopień spełnienia oznaczonego gwiazdką kryterium II i II stopnia warunkuje ocenę kryterium nadrzędnego,
tj. odpowiednio II i I stopnia.
Odniesienie się do analizy SWOT przedstawionej przez jednostkę w raporcie samooceny, w
kontekście wyników oceny przeprowadzonej przez zespół oceniający PKA
33
Analiza SWOT zaproponowana przez Uczelnię wydaje się wiarygodna. Do pozytywów WSEI
zaliczyła mocne strony i szanse, natomiast do negatywów słabe strony i zagrożenia. ZO PKA
potwierdza samoocenę w odniesieniu do zasobów kadrowych, bazy dydaktycznej, indywidualnego
podejścia do studiów powiązanego z możliwością dodatkowego rozwoju w murach uczelni oraz poza
nimi. Działania tego typu mają podnieść atrakcyjność studiów i WSEI, w tym w oczach studentów
międzynarodowych. W tym fakcie Uczelnia upatruje możliwości rozwoju, ale jest świadoma zagrożeń
dla jakości nauczania. Za kapitał Uczelni można uznać bardzo dobre relacje z władzami miasta i
otoczeniem społecznym. Poprzez podnoszenie atrakcyjności Szkoły i studiów zamierza się łagodzić
trudne uwarunkowania społeczne i ekonomiczne, w tym wynikające z zróżnicowania studentów, ich
sytuacji materialnej i konieczności zarobkowania. Uczelnia powinna dołożyć starań, by te czynniki nie
wpływały negatywnie na poziom kształcenia (np. organizacja zajęć studentów niestacjonarnych), a
także by nie konkurować z innymi szkołami wyższymi niczym innym, jak jakością oferty edukacyjnej.
Zalecenia
1. Doskonalenie przyjętych rozwiązań w zakresie zarządzania dydaktyką poprzez wewnętrzny
system jakości.
2. Optymalizacja relacji z absolwentami celem pozyskiwania wiarygodnych informacji o losach
zawodowych.
3. Rozbudowę działań informacyjnych i promujących Uczelnię poprzez wyniki działań
kontrolnych i projakościowych.
Dobre praktyki
1. Osadzenie kształcenia na bardzo dobrej bazie dydaktycznej, a szczególnie laboratoryjnej.
Sporządził na podstawie raportów cząstkowych
Dr hab. Krzysztof Szewior
Wrocław, w dniu 6 listopada 2015 r.
34
35

raport z wizytacji - Polska Komisja Akredytacyjna

Transkrypt

Podobne dokumenty

raport z wizytacji - Polska Komisja Akredytacyjna

Doradztwo zawodowe i edukacyjne z animacją społeczno

Visiting Research Graduate Traineeship Program Słowa kluczowe

Rekomendacje przewodniczącego