Język angielski – moje okno na świat

Tytuł projektu: „ Język angielski – moje okno na świat”
Adresaci projektu: Uczniowie obecnych (rok szkolny 2013/2014) klas I.
Liczba godzin realizacji projektu: 60
Termin realizacji zajęć: maj-grudzień 2014
Miejsce realizacji zajęć:
Szkoła Podstawowa nr 41 im. Romualda Traugutta, ul. R. Traugutta 12
Bydgoszcz
Prowadzący zajęcia: mgr Joanna Gralak
Szczegółowy program zajęć: w regulaminie
Zasady rekrutacji do grupy: w regulaminie
Regulamin rekrutacji do projektu
„Język angielski – moje okno na świat”
realizowanego w ramach Grantów Rozwoju Zdolności
„Zdolni znad Brdy”
I.
POSTANOWIENIA OGÓLNE
1§
Regulamin określa zasady naboru i uczestnictwa w projekcie uczniów szkół
podstawowych w ramach Międzyszkolnych Klubów Ucznia Zdolnego,
w zajęciach rozwijających uzdolnienia językowe.
2§
Adresatami projektu są uczniowie obecnych klas I z bydgoskich szkół
podstawowych, wybrani do programu na podstawie rozmowy kwalifikacyjnej z
nauczycielem prowadzącym oraz testu sprawdzającego kompetencje językowe.
Założeniem projektu jest praca z uczniami, którzy mają bardzo dobrze
opanowany materiał z klasy pierwszej i są gotowi do pracy metodą immersji
językowej. Dokładna analiza wiadomości i umiejętności jest bardzo ważna, gdyż
dzieci uczestniczące w projekcie nie mogą czuć się przytłoczone językiem
angielskim, muszą być do tego gotowe, uczestniczyć w zajęciach chętnie i z
własnej woli. W przypadku, gdy dziecko wykazuje zdolności językowe i
predyspozycje do łatwego przyswajania języków obcych, lecz nie ma chęci
uczestniczenia w tego typu zajęciach, nauczyciel przeprowadza lekcję
pokazową, na której demonstruje metody, formy pracy i środki dydaktyczne,
które będą wykorzystywane na zajęciach w celu zachęcenia ucznia do
aktywnego i świadomego udziału w zajęciach. Liczebność grupy nie może
przekroczyć 15 osób.
3§
Projekt zostanie zrealizowany w liczbie 60 godzin lekcyjnych w terminie majgrudzień 2014r. Zajęcia prowadzone przez panią mgr Joannę Gralak, odbywać
się będą w Szkole Podstawowej nr 41 im. Romualda Traugutta, przy ul.
Traugutta 12 w Bydgoszczy oraz na terenie miasta Bydgoszcz, szczegóły
uwzględniono w programie zajęć.
II.
CELE
1§
Cel główny
Nadrzędnym celem projektu jest przygotowanie uczniów do swobodnego
posługiwania się językiem angielskim w środowisku naturalnym.
Cele główne programu odnoszące się do zadań szkoły określonych w podstawie
programowej zakładają:
• koncentracja nauczania wokół dziecka, tego, w jakim tempie się rozwija i jakie
są jego możliwości
• przestrzeganie zasady trójpodmiotowości oddziaływań wychowawczych i
kształcących: uczeń – szkoła – dom rodzinny
• kształtowanie zdolności poznawczych i ich predyspozycji
• rozwijanie w dziecku pozytywnego stosunku do nauki oraz ciekawości
poznania otaczającego nas świata
• poszanowanie godności dziecka, zapewnienie mu bezpiecznych, zdrowych i
przyjaznych warunków do nauki i zabawy, pracy indywidualnej i zespołowej,
rozwijania samodzielności oraz odpowiedzialności za siebie i innych,
zapewnienie dziecku dostępu do różnych źródeł informacji i umożliwienie
korzystania z nich
Cele ogólne programu obejmują też rozwijanie kompetencji kluczowych :
• komunikowania się z mieszkańcami innych krajów (np. uczestniczących w
programie
eTwinning)
• myślenia, zarówno krytycznego jak i logicznego (za pomocą łamigłówek,
zadań polegających na zgadywaniu, łączeniu, przewidywaniu itp.)
• współpracowania w grupie (np. poprzez realizacje projektów na potrzeby
programu eTwinning, udział w grach i zabawach);
• wdrażania do samokształcenia, samodoskonalenia i samooceny
• działania oraz aktywnego udziału w nauce (np. w scenkach, klasowych grach i
zabawach językowych, przy inicjowaniu rozmowy);
• umiejętności poszukiwania (np. materiałów oraz kontaktu z językiem obcym
poza klasą).
2§
Cele szczegółowe
Cele szczegółowe rozumiane są jako rozwinięcie celu nadrzędnego i celów
ogólnych wynikających z podstawy programowej.
Aby cel nadrzędny mógł zostać zrealizowany, na tym etapie kształcenia należy
szczególnie się skupić na rozwijaniu umiejętności słuchania i mówienia, z
zaznaczeniem, że czytanie i pisanie to tylko sprawności dodatkowe,
wprowadzane w drugiej kolejności.
Umiejętność słuchania:
• przyzwyczajanie się do języka i osłuchiwanie się z nim, jego intonacją i barwą
(modelem jest nauczyciel, nagrania i filmy)
• słuchanie, właściwych dla danej grupy wiekowej, nagrań opowiadań,
historyjek, wierszy, rymowanek, piosenek itp.
• rozwijanie umiejętności rozumienia kontekstu bajki lub opowiadania
• rozwijanie umiejętności wybierania szczegółowych informacji z różnego
rodzaju tekstów odpowiednich
Umiejętność czytania:
• kształtowanie umiejętności rozpoznawania formy graficznej słów i
identyfikowania jej z formą fonetyczną;
• stopniowe zapoznawanie z obrazem graficznym słów, zwrotów i zdań
• kształtowanie umiejętności czytania na głos (chóralnie, następnie
indywidualnie)
• stopniowe rozwijanie zamiłowania do czytania dla przyjemności (np.
indywidualne czytanie znanych bajek)
Umiejętność pisania:
• stopniowe zapoznawanie z pisownią poszczególnych słów (poprawianie po
śladzie, przepisywanie według wzoru i podpisywanie obrazków)
• stopniowe rozwijanie umiejętności pisania pojedynczych zdań i krótkich
tekstów przez częściowe przepisywanie i uzupełnianie wzoru
• kształtowanie umiejętności samodzielnego tworzenia wypowiedzi
kilkuzdaniowej według wskazanego wzoru
Umiejętność mówienia:
• ćwiczenie wymowy i intonacji w języku angielski zgodnie z zasadą
stopniowania trudności
• wyrabianie nawyków językowych za pomocą:
- powtarzania chóralnego i indywidualnego,
- powtarzanie typowych interakcji w klasie (witanie się, żegnanie, podawanie
strony w podręczniku),
- stosowanie stałych wyrażeń i zwrotów językowych wymagających słownego
reagowania na pytania i wypowiedzi innych;
• motywowanie do udzielania samodzielnych odpowiedzi i tworzenia
wypowiedzi, bez obawy popełnienia błędu
Umiejętność czytania:
• kształtowanie umiejętności rozpoznawania formy graficznej słów i
identyfikowania jej z formą fonetyczną;
• stopniowe zapoznawanie z obrazem graficznym słów, zwrotów i zdań
• kształtowanie umiejętności czytania na głos (chóralnie, następnie
indywidualnie)
• stopniowe rozwijanie zamiłowania do czytania dla przyjemności (np.
indywidualne czytanie znanych bajek)
Umiejętność pisania:
• stopniowe zapoznawanie z pisownią poszczególnych słów (poprawianie po
śladzie, przepisywanie według wzoru i podpisywanie obrazków)
• stopniowe rozwijanie umiejętności pisania pojedynczych zdań i krótkich
tekstów przez częściowe przepisywanie i uzupełnianie wzoru
• kształtowanie umiejętności samodzielnego tworzenia wypowiedzi
kilkuzdaniowej według wskazanego wzoru.
3§
Procedury osiągania celów
Praca nad projektem powinna wyjść z założenia, nauczane przez nas dziecko,
jest w szczególnym okresie rozwoju więc planując pracę z nim należy
uwzględnić wszystkie jego potrzeby. Zastosowane zatem metody, techniki
nauczania, środki dydaktyczne i formy pracy powinny zaspokajać potrzeby
dziecka, wiązać się jego sukcesem i dążyć do nabycia umiejętności
komunikowania się w języku obcym. Dokonując wyboru metod i środków
kierowano się atrakcyjnością i różnorodnością, wielokrotnością powtórzeń,
odwoływano się do tego co dziecku bliskie, zaspokajając jednocześnie naturalną
ciekawość, potrzebę bezpieczeństwa i bycia zauważanym..
Metody nauczania podjęte na zajęciach:
- Metoda immersji językowej – jako podstawowa metoda na której oparte
będą zajęcia, „zanurzenie dziecka w świat języka angielskiego”
- Total Physical Response (TPR)
- Metoda komunikacyjna
- Nauczanie poprzez gry, zabawy, aktywne działanie i doświadczanie
Techniki wspomagające realizację projektu:
a) Gry i zabawy językowe– nauka poprzez zabawę: bingo obrazkowe, domino
obrazkowe, zabawy true/false, yes/no, zapamiętywanie kolejności
przedmiotów, odgadywanie nazwy ukrytego obrazka, pociąg ze słowami,
rozpoznawanie przedmiotów ukrytych w woreczku, głuchy telefon, zgadnij o
czym myślę, kategoryzowanie , odd man out, Simon says, zzabawa w kolory z
użyciem piłki, zmiana miejsca, gra w karty , łłańcuszek pytań i odpowiedzi,
ttowarzystwo pacynki
b) Nauka poprzez piosenkę i rymowankę - zadania oparte na piosence i
rymowance kształtują pamięć mechaniczną i ułatwiają wprowadzenie i
ułatwienie struktur gramatycznych. Techniki tego typu skupiają się na
nieustannym powtarzaniu omawianych na lekcji struktur i słów, zgodnie
metoda audiolingualną.
c) Nauka poprzez działanie - polega to na wykorzystywaniu sytuacji w klasie na
użycie Classroom Language i Social Language, zarówno przez nauczyciela jak i
ucznia.
III.
Termin
Miesiąc 1
SZCZEGÓŁOWY PROGRAM ZAJĘĆ
Zadanie
1. „Zanurzamy się w język angielski” - wdrażamy metodę prowadzenia zajęć
wyłącznie w j.angielskim, uczymy się zwrotów komunikacji podstawowej.
Scenki dramowe i sytuacje wyimaginowane, analizowanie reakcji językowych w
każdej z sytuacji. Praca na materiałach audio video, prezentacjach
multimedialnych, Prezi oraz z teatrzykiem Kasperl.
2. Poznajemy sytuacje w sklepie – kształtujemy umiejętność sprawnego
dokonywania zakupów w języku angielskim, pytania o cenę oraz wydawania, bądź
otrzymywania reszty. Poznajemy liczby od 1-100 oraz brytyjskie i europejskie
monety.
Praca na monetach oraz bilonach funtów oraz euro. Zabawa w sklep za pomocą
atrapy sklepu, nadawanie cen produktom oraz rozmienianie pieniędzy.
(zajęcia przewiedziane na dwie jednostki lekcyjne).
3. „Busy Town” (ruchliwe miasteczko) – pytamy o drogę, dajemy wskazówki jak
dotrzeć we wskazane miejsce, tworzymy interaktywną mapkę za pomocą Google
maps, wyznaczamy trasę w naszym mieście i piszemy przewodnik po angielsku, jak
dotrzeć do wybranego przez nas punktu. Zaczepiamy przechodniów (starszych
uczniów naszej szkoły) i pytamy o drogę po angielsku.
(zajęcia przewidziane na dwie jednostki lekcyjne).
4. „Danger in Town” – niebezpieczeństwo w mieście.
Nazywamy sytuacje niebezpieczne, omawiamy sposób postępowania w takich
sytuacjach, nazywamy bezpieczne miejsca przejścia przez ulicę, uczymy się
MIEJSCE
REALIZACJI
SP 41
SP 41
SP 41
Okolice
naszej
Miesiąc 2
piosenki „Oh my traffic light, shining on the corner bright”. Tworzenie plakatu
przedstawiającego zagrożenia w mieście, propozycje ich uniknięcia.
(zajęcia przewidziane na dwie jednostki lekcyjne).
szkoły,
dzielnica
Szwederowo
5. What’s in the Town? – co jest w mieście?
Poznajemy nazwy sklepów i najważniejszych produktów się w nich znajdujących.
Tworzymy mapę centrum handlowego i udajemy się na zakupy. Nazywamy sklepy.
Lekcja z wykorzystaniem materiałów papierniczych oraz gazetek reklamowych.
SP 41
6. How do you go to school? Class survey. – jak się dostajesz do szkoły? Ankieta
klasowa.
Tworzymy szablom ankiety ze znanymi nam środkami komunikacji miejskiej,
ćwiczmy pytanie potrzebne do uzyskania wymaganej informacji, pytamy siebie
nawzajem i wybieramy ulubiony i najbardziej powszechny środek transportu do
szkoły.
SP 41
7. A postcard – pocztówka.
Tworzymy interaktywną pocztówkę z pobytu w swoim mieści za pomocą aplikacji
Flipping books i udostępniamy ja w chmurze internetowej, na dysku Google
naszym kolegom i koleżankom ze szkół partnerskich w ramach programu
eTwinning.
SP 41
8. Meet me – Poznaj mnie.
Poznajemy podstawowe zasady opisu własnej osoby oraz słownictwo i struktury
gramatyczne do tego potrzebne.
Ćwiczenia leksykalne w opisywaniu osób z klasy, opisywanie osoby i jej rysowanie.
SP 41
9. Try to guess who I am – zgadnij kim jestem.
Gramy w rozpoznawanie osób o twarzy za pomocą gry „Zgadnij kto to?”.
SP 41
SP 41
10. I am making my first ID – robię swój pierwszy dowód tożsamości.
Tworzymy dowód osobisty z zastosowaniem szablonów w Microsoft
Office. Wykorzystanie nowoczesnych technologii do tworzenia dowodów
osobistych w języku angielskim. Skanowanie zdjęć legitymacyjnych i drukowanie
dowodów.
Miesiąc 3
11. I am the citizen of the Word – jestem obywatelem świata.
Udajemy obywateli z innych krajów i przyjmujemy ich tożsamość.
Szukamy przyjaciół o podobnych zainteresowaniach, poprzez zadawanie
konkretnych pytań. Do zabawy wykorzystane będą karty z tożsamościami
przygotowane przez nauczyciela.
SP 41
12. I am writing a letter – piszę list.
Poszukujemy „penpalsów” z całej Europy za pomocą portalu eTwinning i piszemy
list, w którym przedstawiamy siebie, swój wygląd i swoje miasto. Do zadania
wykorzystana będzie aplikacja eTwinning Finder. (zadanie przewidziane na dwie
jednostki lekcyjne)
SP 41
13. Tworzymy piramidę żywieniową. Poznajemy nazwy produktów żywieniowych
i oceniamy ich wartości odżywcze.
Tworzenie dużej piramidy żywieniowej z kartonu.
SP 41
(zadanie przewidziane na dwie jednostki lekcyjne).
SP 41
14. Getting ready: Are your hands clean? – przygotowujemy się, masz czyste
ręce? Przygotowujemy się do robienia pierników, obserwujemy ręce przed
umyciem i po umyciu, przygotowujemy listę potrzebnych produktów, nazywamy
produkty i określamy ilość.
SP 41
15. The gingerbread man – piernikowy ludzik.
Nazywamy czynności, które będziemy wykonywać podczas wyrabiania ciasta.
Pieczemy pierniki. Zajęcia z wykorzystaniem zaplecza kuchennego znajdującego się
w szkole.
(zajęcia przewidziane na 3 jednostki lekcyjne).
SP 41
16. Christmas in the World – święta na świecie.
Poznajemy zwyczaje innych krajów, poznajemy nazewnictwo świąt i tradycyjnych
potraw Wielkiej Brytanii. Lekcja z zastosowaniem TIK.
17. We are making postcards for our friends from Europe – robimy kartki
świąteczne dla kolegów z Europy.
Układamy życzenia i tworzymy własne kartki.
SP 41
18. My first book – moja pierwsza książka.
SP 41
Tworzymy interaktywną książkę za pomocą strony www.storybird.com. Wybieramy
styl i formę książki, ustalamy treść i wspólnie, w grupach, tworzymy zdania.
Książeczki publikujemy na serwisie Storybird.
(zajęcia przewidziane na 3 jednostki lekcyjne).
19. Quizzes – quizy.
Wprowadzanie formy ćwiczeń metodą WebQuest, poprzez wdrażanie do
poszukiwania zadań z określonej dziedziny leksykalnej i na podanych z góry
stronach internetowych.
Miesiąc 4
SP 41
SP 41
20. I am making a quiz for you! – robię dla ciebie quiz.
Tworzymy quiz za pomocą programu HotPotatoes.
SP 41
21. Clothes, clothes, clothes – ubrania, ubrania, ubrania
Poznajemy słownictwo określające ubrania. Tworzymy pacynki i opisujemy je.
Zadnia wykonywane za pomocą skrawków materiału, wycinanych i przyklejanych
do drewnianych łyżek.
(zadanie zaplanowane na dwie jednostki lekcyjne)
SP 41
22. My own theatre – mój własny teatr.
Odgrywamy historyjkę za pomocą naszych pacynek. Odgrywana scenka nie posiada
scenariusza, jest to reagowanie językowe, język żywy stosowany w danej sytuacji
jest nadrzędnym celem. Zadania jest opisywanie ubrań i przedstawianie swoich
pacynek.
23. Dress me up – ubierz mnie
Utrwalamy nazwy ubrań za pomocą gier „Laleczki” i „Mały projektant mody”.
SP 41
24. Fancy dress party – bal przebierańców.
Zorganizowanie balu przebierańców, na którym dzieci opisują swoje ubrania.
Wyłanianie króla balu, który będzie specjalistą języka angielskiego.
(bal zaplanowany na dwie jednostki lekcyjne).
25. What’s the weather like today? – jaka jest dzisiaj pogoda?
Poznajemy słownictwo określające pogodę, zapowiadamy pogodę dla różnych
miejsc na świecie, korzystając ze stronny BBC.
(zadania polegają na wcielenie się w rolę osoby zapowiadającej pogodę).
SP 41
SP 41
SP 41
26. It’s cold, take off your hat. It’s cold, put on your hat. – jest ciepło, zdejmij
czapkę. Jest zimno załóż czapkę.
Dopasowujemy ubrania do warunków pogodowych. Ćwiczymy zrozumienie
poleceń „put on” (załóż) i „Take off” (zdejmij).
(zadanie wymaga przyniesienia przez dzieci potrzebnych części garderoby oraz
pracy w parach w celu wydawania sobie poleceń związanych z ubraniem lub
zdjęciem poszczególnych ubrań).
SP 41
27. What’s the weather like in your country? – jaka jest pogoda w twoim kraju?
Rozmawiamy za pomocą Google czata, na chmurze internetowej, z uczniami szkół
partnerskich w ramach programu eTwinning.
(do realizacji zajęć konieczny jest dostęp do sali komputerowej i jednoczesny
dostęp do Internetu wszystkich uczniów, a także założenie adresów mailowych na
serwerze Google. Pocztę zakładamy wspólnie, w oryginalnej wersji językowej
serwera – angielskim, analizując komendy).
(zajęcia zaplanowane na 2 jednostki lekcyjne).
28. Dangerous weather – niebezpieczna pogoda
Poznajemy komunikaty zapowiadające niebezpieczną pogodę na świecie oraz
sposoby postępowania w sytuacji, gry pogoda zagraża naszemu życiu.
(materiały dostępne na portalu TED, analizowanie warunków pogodowych).
SP 41
29. Be safe outside – bądź bezpieczny na dworze.
Porównujemy środki bezpieczeństwa jak zachowujemy w naszym kraju, z tymi jakie
obowiązują w innych krajach. Rozmawiamy na ten temat z naszymi kolegami ze
szkół partnerskich w ramach programu eTwinning.
SP 41
30. Vegetables and Friuts – warzywa i owoce.
Poznajemy słownictwo określające warzywa i owoce. Posługuje się zabawkowymi
wersjami trudnych, nowych i nietypowych warzyw i owoców.
(wykorzystywanie plastikowych wersji owoców dla uczniów nieznanych).
SP 41
31. Visiting the greengrocer’s – odwiedzamy warzywniak.
Poznajemy i opisujemy warzywa i owoce, które nie rosną w Polsce.
(wycieczka do supermarketu, poszukiwanie owoców nietypowych, kupienie ich i
smakowanie w klasie, poznanie sposobów przyrządzania).
(zajęcia zaplanowane na dwie jednostki lekcyjne).
Supermarket
REAL
32. What do you eat in your country? – co jesz w twoim kraju.
Poznajemy owoce i warzywa charakterystyczne dla krajów partnerskich.
Rozmawiamy za pomocą chmury internetowej na dysku Google z kolegami z
krajów południowo – europejskich.
SP 41
SP 41
33. My healthy sandwich – moja zdrowa kanapka.
Tworzymy przepisy na ulubioną kanapkę i udostępniamy ją naszym przyjaciołom za
pomocą dysku Google. Wykonujemy kanapkę zgodnie z wcześniej ułożonym
przepisem (poznanie zasad tworzenia przepisów, określanie ilości i różnice w
określaniu ilości w poszczególnych krajach).
(zajęcia zaplanowane na dwie jednostki lekcyjne)
SP 41
34. Meet my pet – Poznaj mojego zwierzaka.
Poszerzamy słownictwo określające zwierzęta domowe. Opisujemy zwierzęta.
(wykorzystywanie gry Farmer).
Miesiąc 5
35. My pet ID – dowód osobisty moje zwierzątka.
Tworzymy dowód osobisty swojego zwierzątka, ćwiczymy podawanie cech
typowych i charakterystycznych.
(Praca wykonywana jest na komputerze w programie Power Point w
pracowni komputerowej, gotowe prace są drukowane).
SP 41
SP 41
36. Visiting our Town zoo – odwiedzamy nasze miejskie zoo.
Poznajemy zwierzęta, które nie są charakterystyczne dla naszego kraju, wybieramy
ulubione zwierzę, robimy zdjęcie i układamy opis.
(zajęcia zaplanowane na 2 jednostki lekcyjne).
SP 41
37. What is your favourite animal? – jakie jest twoje ulubione zwierzę?
Poznajemy zwierzęta przedstawione przez dzieci z innych krajów. Komentujemy
prace rówieśników i wyrażamy swoje opinie.
SP 41
38. We are finding new friends – znajdujemy nowych przyjaciół.
International
Odwiedzamy międzynarodową szkołę podstawową International School of
Bydgoszcz. (zadanie ma celu praktyczne wykorzystanie umiejętności
autoprezentacji, przedstawiania się i zawierania nowych znajomości w języku
obcym)
(zajęcia zaplanowane na 2 jednostki lekcyjne).
39. We are making our first cartoon! – robimy nasz pierwszy animowany
film.
Powtarzamy struktury i formy gramatyczne oraz leksykalne poznane na zajęciach.
(wykorzystanie programu MonkeyJam do stworzenia filmu animowanego,
opracowanie wspólnie z nauczycielem scenariusza opublikowanie filmu w
Internecie)
(zajęcia zaplanowane na cztery godziny lekcyjne)
SP 41
40. Word Cloud – chmura wyrazowa.
Tworzymy chmury wyrazowe zawierające słownictwo z danego kręgu
tematycznego za pomocą aplikacji Tagxedo.com
SP 41
41. Be safe on holiday. Bike Safety – bądź bezpieczny na wakacjach.
Bezpieczeństwo na rowerze.
Poznajemy nazwy sprzętu profesjonalnego rowerzysty. Rozwiązujemy quiz.
SP 41
SP 41
42.False friends: Plants and Mushrooms – fałszywi przyjaciele: rośliny i grzyby.
Poznajemy nazwy trujących roślin i poznajemy sposób postępowania z nimi.
(lekcja w oparciu i zdjęcia, wycieczkę do ogrodu szkolnego oraz materiały z
podręcznika „Watch out” D. Covre i M. Segal).
IV.
ZASADY REKRUTACJI
1§
Zakwalifikowani do projektu zostaną uczniowie, których rodzic lub opiekun
prawny w złoży w wyznaczonym terminie formularz zgłoszeniowy w Pałacu
Młodzieży.
2§
Dodatkowymi kryteriami będzie pomyślne przejście testu kompetencji
językowych oraz rozmowy kwalifikacyjnej, podczas której nauczyciel zbada
gotowość dziecka do pracy metodą immersji, a także dojrzałość dziecka do
mówienia w języku obcym.
V.
POSTANOWIENIA KOŃCOWE
1§
Uczestnicy projektu oraz ich rodzice/opiekunowie zobowiązują się do
przestrzegania Regulaminu i dbania o regularne uczestnictwo w zajęciach.
2§
Autor projektu zastrzega sobie możliwość
wprowadzenia dodatkowych postanowień.
zmiany
Regulaminu
lub
2§
W kwestiach nieuregulowanych ostateczną decyzję podejmuje autor projektu
w porozumieniu z osobami nadzorującymi jego realizację.
Autor projektu
mgr Joanna Gralak