Historia - Multimedia w szkole

Historia
Plansze interaktywne 2.0
Gimnazjum
WYDAWNICTWA SZKOLNE I PEDAGOGICZNE
SPÓ¸KA AKCYJNA
Informacja o publikacji: Historia. Plansze interaktywne 2.0. Gimnazjum
Autor testów i komentarzy
Jolanta Czajkowska
Konsultacja merytoryczna
Artur Brzeziƒski
Ilustracje
Posterus Sp. z o. o.
Na potrzeby przygotowania ilustracji wykorzystano nast´pujàce utwory
znajdujàce si´ w domenie publicznej (public domain):
Plansza 1: Malowid∏a z Lascaux; Hieroglify egipskie – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 2: Wizerunek czarownika z Le Gabillou; Pismo klinowe Sumerów; Pismo Egipcjan;
Dysk z Fajstos; Pismo Fenicjan; Pismo hebrajskie; Alfabet grecki; Pismo arabskie
– wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 3: Obraz „Moj˝esz z dziesi´cioma przykazaniami”; Tora; Arka Przymierza;
Rekonstrukcja Âwiàtyni Jerozolimskiej; Z∏upienie Âwiàtyni Jerozolimskiej – wszystkie
Wikimedia Commons;
Plansza 6: Teatr w Milecie; Doryforos; Sala Teatru w Nowym Jorku; ¸uk Tytusa w Rzymie;
¸uk Triumfalny w Pary˝u; Naczynie greckie – wszystkie Wikimedia Commons;
Dawid – autor: Rico Heil – Wikimedia Commons, CC-BY-SA;
Plansza 7: Chrystus Pantokrator – Wikimedia Commons;
Plansza 8: Flaga Arabii Saudyjskiej; Âwiàtynia Kaaba w Mekce; Koran; Meczet Hassana II w
Casablance – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 9: Minusku∏a karoliƒska; Portret Karola Wielkiego; Monogram Karola Wielkiego;
Biblia Viviana; Inicja∏ biskupa Metzu – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 10: Obraz Prawda o Filioque; Ikonostas Soboru Zwiastowania w Moskwie;
O∏tarz Bazyliki Âw. Piotra w Rzymie – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 11: Fresk z Pallazzo Pubblico w Sienie; Widok Norymbergi – wszystkie Wikimedia
Commons;
Plansza 12: Kolegiata w Tumie; Bazylika katedralna Wniebowzi´cia NMP we W∏oc∏awku;
KoÊció∏ Saint-Saturnin we Francji; KoÊció∏ Mariacki w Krakowie – wszystkie Wikimedia
Commons;
Plansza 13: Jan Matejko: Mieszko I; Zaprowadzenie chrzeÊcijaƒstwa – wszystkie Wikimedia
Commons;
Plansza 15: Obraz: Praca w polu w Êredniowieczu; Rycina miasta Gryfino; Miniatury
z Kodeksu B.Behema – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 16: Wielki Mistrz Hermann von Salza; Malbork na prze∏omie XIX/XX wieku –
wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 17: Jan Matejko: Kazimierz Wielki; Grosz Krakowski; Obraz „Kazimierz Wielki
i ˚ydzi” – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 18: Jan Matejko: Jadwiga Andegaweƒska, W∏adys∏aw Jagie∏∏o; Obraz „Chrzest Litwy”
– wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 19: Mapa Orteliusa – Wikimedia Commons;
Plansza 20: Czcionka ruchoma; Wn´trze drukarni XVI wieku; Biblia Gutenberga; Ksià˝ka
„Opisanie Êwiata” – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 21: Leonardo da Vinci; Rysunki maszyny latajàcej; Obraz „Mona Lisa”; Obraz „Dama
z ∏asiczkà”; Obraz „Ostatnia wieczerza” – wszystkie Wikimedia Commons; Micha∏ Anio∏;
Kopu∏a Bazyliki Âw. Piotra w Rzymie; Fresk „Stworzenie Adama”; Fresk „Sàd Ostateczny”
– wszystkie Wikimedia Commons; Rafael Santi; Obraz „ZaÊlubiny Madonny”;
Obraz „Madonna Sykstyƒska”; Obraz „Szko∏a Ateƒska” – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 22: Portret Marcina Lutra; 95 Tez Lutra; Biblia Lutra; Portret Jana Kalwina;
Obraz „Noc Âw. Bart∏omieja” – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 23: Zamo˝na szlachta polska – Wikimedia Commons;
Plansza 24: Jan Matejko: Unia lubelska – Wikimedia Commons;
Plansza 25: Widok Krakowa; Collegium Maius; Dzie∏o „O obrotach sfer niebieskich”;
Jan Kochanowski; Miko∏aj Rej; Kaplica Zygmuntowska; Arras „Adam i Ewa” – wszystkie
Wikimedia Commons;
Plansza 26: Jan Matejko: Pot´ga Rzeczypospolitej u zenitu. Z∏ota wolnoÊç; Posiedzenie Sejmu
w XVII wieku – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 27: Wojciech Kossak: Szar˝a polskiej husarii pod Kircholmem 1605 r.; Juliusz Kossak:
Odsiecz Smoleƒska, Beresteczko 1651 r.; Józef Brandt: Jan Karol Chodkiewicz
pod Chocimem 1621 r. – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 28: Kardyna∏ Richelieu; Ludwik XIV; Karol I; Oliver Cromwell
– wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 29: Wolter; Monteskiusz; Rousseau; Deklaracja Praw Cz∏owieka i Obywatela –
wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 30: August II; Stanis∏aw Leszczyƒski; August III – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 31: Mapa 13 kolonii; Obraz „Deklaracja Niepodleg∏oÊci”; Obraz „Zburzenie pomnika
Króla Jerzego III”; Deklaracja Niepodleg∏oÊci; Portet Jerzego Waszyngtona
– wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 33: Portret Stanis∏awa Augusta Poniatowskiego; Portret Hugo Ko∏∏àtaja
– wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 34: Sesja Zgromadzenia Narodowego; Obraz „Zburzenie Bastylii”; Deklaracja Praw
Cz∏owieka i Obywatela; Egzekucja Ludwika XVI – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 37: Portret ksi´cia Druckiego-Lubeckiego – Wikimedia Commons;
Plansza 38: Obraz „Rewolucja lipcowa we Francji”; Obraz „Zdobycie Arsena∏u”; Sztandar
powstaƒców 1831 r.; Jan Matejko „Polonia – Rok 1863”; Aleksander Sochaczewski
„Po˝egnanie z Europà” – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 39: Pismo „Le Petit Journal”; Komiks „Sammy kicha”; Scena z filmu „ Napad
na ekspress”; Kono Comique; Reklama Coca-Coli; Gazeta Dobrego Stylu – wszystkie
Wikimedia Commons; Fragment filmu Charlie Chaplina „Po˝yczka wolnoÊci”
– Wikimedia Commons;
Plansza 40: Plakat – karykatura Wilhelma II; Plakat – Trzy kobiety; Plakat „Germania”;
Okr´t liniowy HMS Dreadnought; Rysunek „Zamach na Arcyksi´cia Franciszka
Ferdynanda” – wszystkie Wikimedia Commons;
Plansza 41: Roman Dmowski; Józef Pi∏sudski – wszystkie Wikimedia Commons.
Lektor: „OVERTIME” Studio Reklamy i Dêwi´ku s.c.
Realizacja dêwi´ku: „OVERTIME” Studio Reklamy i Dêwi´ku s.c.
Platforma multimedialna i integracja
VM sp. z o.o.
www.vm.pl
Koordynacja i opieka merytoryczna
Think Global sp. z o.o.
www.thinkglobal.pl
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spó∏ka Akcyjna
Warszawa 2009
www.wsip.pl
Spis plansz
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Od koczowników do rolników
Pismo – jeden z najwa˝niejszych wynalazków cywilizacji
Religia ˚ydów
Olimpiady greckie
System sprawowania w∏adzy i organizacja spo∏eczeƒstwa w Rzymie republikaƒskim i cesarstwie
Staro˝ytne êród∏a kultury europejskiej
Narodziny chrzeÊcijaƒstwa
Narodziny islamu
Renesans karoliƒski
Schizma wschodnia
Rola miast w Êredniowiecznej Europie
Style architektoniczne Êredniowiecznej Europy
Mieszko I i jego paƒstwo
Spo∏eczeƒstwo wczesnopiastowskie
Gospodarka polska w okresie rozbicia dzielnicowego
Relacje polsko-krzy˝ackie w epoce Piastów
Królestwo Polskie za Kazimierza Wielkiego
Unia Polski z Litwà w XIV wieku
Wynalazki, które pozwoli∏y na zamorskie wyprawy
Druk – ruchoma czcionka zmienia Êwiat
Wielcy twórcy renesansu
Marcin Luter i Jan Kalwin
Przywileje szlacheckie
Unia lubelska
Najwi´ksze osiàgni´cia kultury polskiego renesansu
Ustrój Rzeczpospolitej Obojga Narodów
Wojny Rzeczpospolitej w XVII wieku
Monarchia absolutna i parlamentarna
Idee oÊwiecenia
Rzeczpospolita w czasach saskich
Rewolucja amerykaƒska
Rozbiory Rzeczpospolitej w XVIII wieku
Komisja Edukacji Narodowej
5
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Rewolucja francuska
Wp∏yw wojen napoleoƒskich na powstawanie nowoczesnej Europy
Postanowienia kongresu wiedeƒskiego
Osiàgni´cia Królestwa Polskiego
Powstaƒcze zrywy narodowo-wyzwoleƒcze w XIX wieku
Narodziny kultury masowej
Przyczyny wybuchu I wojny Êwiatowej
Polacy w obliczu wybuchu I wojny Êwiatowej
6
Zakres materia∏u oraz przyk∏adowe tematy
lekcji mo˝liwe do realizacji z u˝yciem plansz
Plansza 1
Tytu∏: Od koczowników do rolników
Celem planszy jest przedstawienie uczniom informacji dotyczàcych rewolucji neolitycznej. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ porównuje koczowniczy tryb ˝ycia z osiad∏ym i opisuje skutki jego przyj´cia.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Rewolucja neolityczna, czyli poczàtki rolnictwa.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 1.1 „Uczeƒ porównuje koczowniczy tryb ˝ycia z osiad∏ym i opisuje skutki przyj´cia trybu osiad∏ego przez cz∏owieka”.
Plansza 2
Tytu∏: Pismo – jeden z najwa˝niejszych wynalazków
cywilizacji
Celem planszy jest zapoznanie uczniów z podstawowymi faktami dotyczàcymi historii pisma. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ
wyjaÊnia znaczenie pisma i rozpoznaje jego typy wykszta∏cone na terenie Mezopotamii i Egiptu.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc tematy: Pierwsze cywilizacje; Lekcja powtórzeniowa – cywilizacje Bliskiego Wschodu.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 2.3 „Uczeƒ wyjaÊnia znaczenie pisma i prawa w procesie powstania paƒstwa”;
Pkt 2.4 „Rozpoznaje typy pisma wykszta∏cone na terenie Mezopotamii i Egiptu”.
7
Plansza 3
Tytu∏: Religia ˚ydów
Celem planszy jest omówienie podstawowych zasad judaizmu. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ wyjaÊnia ró˝nice pomi´dzy politeizmem a monoteizmem. Wykorzystujàc przyk∏ady charakteryzuje podstawowe
symbole i zasady judaizmu.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Izrael – lud wybrany przez Boga.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 3.1 „Uczeƒ charakteryzuje podstawowe symbole i g∏ówne zasady judaizmu”;
Pkt 3.2 „WyjaÊnia ró˝nic´ pomi´dzy politeizmem a monoteizmem odwo∏ujàc si´ do
przyk∏adów”.
Plansza 4
Tytu∏: Olimpiady greckie
Celem planszy jest przedstawienie uczniom idei i zasad organizacji igrzysk olimpijskich w staro˝ytnej Grecji. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ charakteryzuje czynniki integrujàce staro˝ytnych Greków, odnoszàc
si´ do igrzysk olimpijskich.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc tematy: Kultura i sztuka Greków w staro˝ytnoÊci;
Lekcja powtórzeniowa – staro˝ytna Grecja.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 4.3 „Uczeƒ charakteryzuje czynniki integrujàce staro˝ytnych Greków – j´zyk,
system wierzeƒ, teatr oraz igrzyska olimpijskie.”
Plansza 5
Tytu∏: System sprawowania w∏adzy i organizacja
spo∏eczeƒstwa w Rzymie republikaƒskim i cesarstwie
Celem planszy jest przybli˝enie uczniom zasad sprawowania w∏adzy w staro˝ytnym
Rzymie. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ
8
charakteryzuje systemy sprawowania w∏adzy i organizacji spo∏eczeƒstwa w republice
i cesarstwie.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematów: Poczàtki Rzymu; Republika i jej instytucje; Od miasta – paƒstwa do imperium.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 5.1 „Uczeƒ umiejscawia w czasie i charakteryzuje system sprawowania w∏adzy
oraz organizacj´ spo∏eczeƒstwa w Rzymie republikaƒskim i cesarstwie”.
Plansza 6
Tytu∏: Staro˝ytne êród∏a kultury europejskiej
Celem planszy jest prezentacja spuÊcizny kultury antycznej Grecji i Rzymu. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ charakteryzuje
najwa˝niejsze osiàgni´cia kultury antycznego Êwiata i podaje przyk∏ady osiàgni´ç cywilizacji antyku, które majà wp∏yw na cywilizacj´ wspó∏czesnà.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc tematy: Lekcja powtórzeniowa – staro˝ytny Rzym;
Dorobek antyku.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 6.1 „Uczeƒ charakteryzuje najwa˝niejsze osiàgni´cia kultury materialnej i duchowej antycznego Êwiata w ró˝nych dziedzinach: filozofii, nauce, architekturze,
sztuce, literaturze”;
Pkt 6.2 „Podaje przyk∏ady osiàgni´ç cywilizacji antyku, które maja wp∏yw na cywilizacj´ wspó∏czesnà”.
Plansza 7
Tytu∏: Narodziny chrzeÊcijaƒstwa
Celem planszy jest zapoznanie uczniów z podstawowymi faktami zwiàzanymi z poczàtkami chrzeÊcijaƒstwa. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ wskazuje czas i miejsce narodzin chrzeÊcijaƒstwa, podaje przyczyny przeÊladowaƒ pierwszych wyznawców.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc temat: ChrzeÊcijaƒstwo w Êwiecie rzymskim.
9
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 7.1 „Uczeƒ umiejscawia w czasie i przestrzeni narodziny i rozprzestrzenianie si´
chrzeÊcijaƒstwa”;
Pkt 7.2 „Wskazuje przyczyny i przyk∏ady przeÊladowaƒ chrzeÊcijan w paƒstwie rzymskim”.
Plansza 8
Tytu∏: Narodziny islamu
Celem planszy jest przedstawienie uczniom informacji dotyczàcych islamu i dzia∏alnoÊci proroka Mahometa. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ opisuje podstawowe zasady i symbole islamu.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Mahomet i powstanie cywilizacji islamu.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 8.2 „Uczeƒ opisuje podstawowe zasady i symbole islamu”.
Plansza 9
Tytu∏: Renesans karoliƒski
Celem planszy jest omówienie najwa˝niejszych dokonaƒ Karola Wielkiego w dziedzinie kultury. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej
uczeƒ wyjaÊnia, na czym polega renesans karoliƒski.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc temat: Paƒstwo Franków – wzór Êredniowiecznej
monarchii.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 9.2 „Uczeƒ charakteryzuje dzia∏alnoÊç Karola Wielkiego i wyjaÊnia, na czym polega renesans karoliƒski”.
10
Plansza 10
Tytu∏: Schizma wschodnia
Celem planszy jest przedstawienie uczniom najwa˝niejszych przyczyn podzia∏u KoÊcio∏a chrzeÊcijaƒskiego w XI wieku. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ wyjaÊnia przyczyny i skutki podzia∏u KoÊcio∏a na katolicki i prawos∏awny.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
W Bizancjum.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 10.3 „Uczeƒ wyjaÊnia przyczyny i skutki roz∏amu w KoÊciele w XI wieku”.
Plansza 11
Tytu∏: Rola miast w Êredniowiecznej Europie
Celem planszy jest przybli˝enie uczniom ˝ycia gospodarczego i rozwoju miast w Êredniowiecznej Europie. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ potrafi opisaç funkcje, jakie spe∏nia∏y miasta w Êredniowiecznej Europie.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Gospodarka i spo∏eczeƒstwo w Êredniowiecznej Europie.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 11.3 „Uczeƒ charakteryzuje funkcje gospodarcze, polityczne i kulturowe miast
w Êredniowieczu”.
Plansza 12
Tytu∏: Style architektoniczne Êredniowiecznej Europy
Celem planszy jest przedstawienie uczniom informacji dotyczàcych cech charakterystycznych stylu romaƒskiego i gotyckiego. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ dostrzega ró˝nice pomi´dzy stylami, a tak˝e potrafi je rozpoznaç, wskazujàc przyk∏ady zabytków kultury Êredniowiecznej.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematów: KoÊció∏ i kultura w Êredniowiecznej Europie; Kultura w Êredniowiecznej Polsce.
11
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 12.3 „Uczeƒ rozpoznaje zabytki kultury Êredniowiecznej, wskazujàc ró˝nice pomi´dzy stylem romaƒskim a stylem gotyckim”.
Plansza 13
Tytu∏: Mieszko I i jego paƒstwo
Celem planszy jest zapoznanie uczniów z podstawowymi faktami z czasów panowania Mieszka I. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej
uczeƒ wyjaÊnia przyczyny i skutki chrystianizacji z uwzgl´dnieniem nast´pstw kulturowych, spo∏ecznych i politycznych. Potrafi tak˝e scharakteryzowaç cechy monarchii stanowej.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Poczàtki paƒstwa polskiego.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 13.1 „Uczeƒ sytuuje w czasie i przestrzeni paƒstwo pierwszych Piastów”;
Pkt 13.2 „Wskazuje na przyk∏adzie paƒstwa pierwszych Piastów, charakterystyczne
cechy monarchii stanowe”;
Pkt 13.3 „WyjaÊnia okolicznoÊci przyj´cia chrztu przez Piastów oraz nast´pstwa kulturowe, spo∏eczne i polityczne chrystianizacji w Polsce”.
Plansza 14
Tytu∏: Spo∏eczeƒstwo wczesnopiastowskie
Celem planszy jest przybli˝enie organizacji paƒstwa pierwszych Piastów i ustroju
prawa ksià˝´cego. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej
uczeƒ ocenia dokonania pierwszych Piastów w dziedzinie polityki i gospodarki.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Paƒstwo i spo∏eczeƒstwo w czasach wczesnopiastowskich.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 13.4 „Uczeƒ ocenia dokonania pierwszych Piastów w dziedzinie polityki, gospodarki i kultury”.
12
Plansza 15
Tytu∏: Gospodarka polska w okresie rozbicia dzielnicowego
Celem planszy jest zapoznanie uczniów z g∏ównymi zmianami gospodarczymi, jakie
zachodzi∏y na ziemiach polskich w czasie rozbicia dzielnicowego. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ ocenia zmiany spo∏eczne
i gospodarcze w epoce rozbicia dzielnicowego, dostrzega zwiàzki pomi´dzy osadnictwem a o˝ywieniem gospodarczym.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Polska w okresie rozbicia dzielnicowego.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 14.4 „Uczeƒ ocenia zmiany spo∏eczno – gospodarcze w epoce rozbicia dzielnicowego i dostrzega zwiàzki pomi´dzy rozwojem ruchu osadniczego a o˝ywieniem
gospodarczym”.
Plansza 16
Tytu∏: Relacje polsko – krzy˝ackie w epoce Piastów
Celem planszy jest przedstawienie faktów dotyczàcych relacji polsko-krzy˝ackich
w okresie panowania Piastów. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy
programowej uczeƒ porzàdkuje i sytuuje w czasie najwa˝niejsze wydarzenia zwiàzane z relacjami polsko-krzy˝ackimi.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematów: Polska w okresie rozbicia dzielnicowego; Zjednoczone Królestwo Polskie; Kazimierz Wielki królem Polski.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 14.3 „Uczeƒ porzàdkuje i sytuuje w czasie najwa˝niejsze wydarzenia zwiàzane
z relacjami polsko – krzy˝ackimi w epoce Piastów”.
13
Plansza 17
Tytu∏: Królestwo Polskie za Kazimierza Wielkiego
Celem planszy jest przedstawienie uczniom najwa˝niejszych osiàgni´ç Kazimierza
Wielkiego. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ
ocenia dokonania Kazimierza Wielkiego w dziedzinie polityki wewn´trznej oraz
w polityce zagranicznej.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Kazimierz Wielki królem Polski.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 14.5 „Uczeƒ ocenia dokonania Kazimierza Wielkiego w dziedzinie polityki wewn´trznej (system obronny, urbanizacja kraju, prawo, nauka) oraz w polityce zagranicznej”.
Plansza 18
Tytu∏: Unia Polski z Litwà w XIV wieku
Celem planszy jest zapoznanie uczniów z okolicznoÊciami zawarcia unii Polski z Litwà w XIV wieku. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej
uczeƒ wyjaÊnia przyczyny unii polsko-litewskiej i ocenia jej skutki dla obu paƒstw.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc temat: Od unii w´gierskiej do unii litewskiej.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 15.1 „Uczeƒ wyjaÊnia przyczyny i ocenia nast´pstwa unii Polski z Litwà”.
Plansza 19
Tytu∏: Wynalazki, które pozwoli∏y na zamorskie wyprawy
Celem planszy jest omówienie najwa˝niejszych wynalazków w dziedzinie nawigacji
i budowy okr´tów, które umo˝liwi∏y organizacj´ wypraw dalekomorskich. Zgodnie
z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ sytuuje w czasie
i przestrzeni wielkie odkrycia geograficzne.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Wielkie odkrycia geograficzne.
14
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 16.1 „Uczeƒ sytuuje w czasie i przestrzeni wyprawy Krzysztofa Kolumba, Vasco
da Gamy, Ferdynanda Magellana”.
Plansza 20
Tytu∏: Druk – ruchoma czcionka zmienia Êwiat
Celem planszy jest zapoznanie uczniów z informacjami dotyczàcymi powstania wynalazku Jana Gutenberga. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ potrafi oceniç rol´ druku dla rozwoju renesansu oraz cywilizacji europejskiej.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc temat: Renesans w Europie.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 17.3 „Uczeƒ ocenia rol´ druku dla upowszechnienia idei renesansu oraz rozwoju cywilizacji europejskiej”.
Plansza 21
Tytu∏: Wielcy twórcy renesansu
Celem planszy jest prezentacja najs∏ynniejszych twórców w∏oskiego renesansu.
Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ potrafi scharakteryzowaç najwi´ksze osiàgni´cia artystyczne Leonarda da Vinci, Micha∏a Anio∏a
i Rafaela Santi.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc temat: Kultura odrodzenia we W∏oszech.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 17.2 „Uczeƒ charakteryzuje najwi´ksze osiàgni´cia: Leonarda da Vinci, Micha∏a
Anio∏a, Rafaela Santi”.
15
Plansza 22
Tytu∏: Marcin Luter i Jan Kalwin
Celem planszy jest prezentacja g∏ównych twórców reformacji i zapoznanie uczniów
z g∏oszonymi przez nich poglàdami. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ potrafi wymieniç przyczyny reformacji i scharakteryzowaç dzia∏ania Marcina Lutra i Jana Kalwina.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Poczàtki reformacji.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 18.1 „Uczeƒ wymienia czynniki, które doprowadzi∏y do rozdzia∏u w KoÊciele zachodnim”;
Pkt 18.2 „Opisuje cele i charakteryzuje dzia∏ania Marcina Lutra i Jana Kalwina”.
Plansza 23
Tytu∏: Przywileje szlacheckie
Celem planszy jest prezentacja procesu nadawania kolejnych przywilejów polskiej
szlachcie w XIV i XV wieku. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ potrafi scharakteryzowaç rozwój uprawnieƒ stanu szlacheckiego.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Kszta∏towanie si´ demokracji szlacheckiej.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 15.3 „Uczeƒ charakteryzuje rozwój uprawnieƒ stanu szlacheckiego”.
Plansza 24
Tytu∏: Unia lubelska
Celem planszy jest przedstawienie uczniom przyczyn, najwa˝niejszych zasad i skutków zawarcia unii lubelskiej. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy
programowej uczeƒ przedstawia okolicznoÊci zawarcia unii pomi´dzy Polskà a Litwà
i jej g∏ówne postanowienia.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Powstanie Rzeczpospolitej Obojga Narodów.
16
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 19.2 „Uczeƒ przedstawia okolicznoÊci zawarcia unii realnej pomi´dzy Polskà
a Litwà i jej g∏ówne postanowienia oraz wskazuje na mapie terytorium Rzeczpospolitej Obojga Narodów”.
Plansza 25
Tytu∏: Najwi´ksze osiàgni´cia kultury polskiego renesansu
Celem planszy jest prezentacja przyk∏adów o˝ywienia kulturalnego i naukowego
w Polsce w okresie odrodzenia i przedstawienie najwybitniejszych twórców polskiego renesansu. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej
uczeƒ przedstawia najwi´ksze osiàgni´cia polskiego piÊmiennictwa, rozpoznaje reprezentatywne obiekty sztuki renesansowej.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Rzeczpospolita wielu narodów i religii – kultura „z∏otego wieku”.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 19.4 „Uczeƒ przedstawia najwi´ksze osiàgni´cia piÊmiennictwa polskiego epoki
renesansu, uwzgl´dniajàc twórczoÊç Miko∏aja Reja, Jana Kochanowskiego, Andrzeja
Frycza Modrzewskiego”;
Pkt 19.5 „Rozpoznaje reprezentatywne obiekty sztuki renesansowej na ziemiach polskich”.
Plansza 26
Tytu∏: Ustrój Rzeczpospolitej Obojga Narodów
Celem planszy jest przybli˝enie uczniom najwa˝niejszych zasad ustrojowych Rzeczpospolitej Obojga Narodów. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ wymienia i charakteryzuje instytucje demokracji szlacheckiej, zna
g∏ówne za∏o˝enia artyku∏ów henrykowskich, charakteryzuje i ocenia zmiany ustrojowe, jakie zasz∏y w Rzeczpospolitej w XVII wieku.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç jako element wspomagajàcy w realizacji tematu: Rzeczpospolita monarchià elekcyjnà.
17
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 20.1 „Uczeƒ wymienia instytucje ustrojowe demokracji szlacheckiej i charakteryzuje ich kompetencje”;
Pkt 20.2 „WyjaÊnia okolicznoÊci uchwalenia oraz g∏ówne za∏o˝enia (...) Artyku∏ów
henrykowskich”;
Pkt 20.3 „Ocenia charakter zmian systemu polityczno-ustrojowego Rzeczpospolitej
w XVII wieku”.
Plansza 27
Tytu∏: Wojny Rzeczpospolitej w XVII wieku
Celem planszy jest zapoznanie uczniów z podstawowymi faktami dotyczàcymi wojen prowadzonych przez Rzeczpospolità w XVII wieku. Zgodnie z wymaganiami
szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ potrafi wyjaÊniç przyczyny konfliktów
i oceniç nast´pstwa spo∏eczno-polityczne prowadzonych wojen.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç jako element wspomagajàcy realizujàc tematy: Wojny
Rzeczpospolitej z Rosjà; Wojny Rzeczpospolitej ze Szwecjà; Wojny Rzeczpospolitej z Turcjà;
Kryzys Rzeczpospolitej w po∏owie XVII wieku
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 21.1 „Uczeƒ wyjaÊnia g∏ówne przyczyny wojen Rzeczpospolitej ze Szwecjà, Turcjà i Rosjà”;
Pkt 21.2 „WyjaÊnia przyczyny, cele i nast´pstwa powstania Bohdana Chmielnickiego
na Ukrainie”;
Pkt 21.3 „Ocenia spo∏eczno-gospodarcze i polityczne nast´pstwa wojen w XVII wieku”.
Plansza 28
Tytu∏: Monarchia absolutna i parlamentarna
Celem planszy jest prezentacja cech paƒstw nowo˝ytnych na przyk∏adzie Francji
i Anglii. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ charakteryzuje ustrój monarchii absolutnej, wymienia cechy monarchii parlamentarnej,
potrafi porównaç oba typy monarchii.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc tematy: Absolutyzm we Francji; Anglia na drodze
ku monarchii parlamentarnej.
18
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 22.1 „Uczeƒ charakteryzuje, na przyk∏adzie Francji Ludwika XIV, ustrój monarchii absolutnej”;
Pkt 22.2 „Wymienia, odwo∏ujàc si´ do przyk∏adu Anglii, g∏ówne cechy monarchii
parlamentarnej”;
Pkt 22.3 „Porównuje monarchi´ parlamentarnà z monarchià absolutnà, uwzgl´dniajàc zakres w∏adzy monarszej, prawa obowiàzki poddanych, rol´ instytucji stanowych
(parlamentu)”.
Plansza 29
Tytu∏: Idee oÊwiecenia
Celem planszy jest prezentacja najwa˝niejszych idei oÊwiecenia i jej g∏ównych twórców. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ potrafi
wymieniç poglàdy osiemnastowiecznych filozofów, charakteryzowaç zasad´ trójpodzia∏u w∏adzy i zasad´ umowy spo∏ecznej.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc temat: Kultura umys∏owa XVIII wieku.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 23.1 „Uczeƒ wymienia idee oÊwiecenia i rozpoznaje w nauce, literaturze, architekturze i sztuce”;
Pkt 22.2 „Charakteryzuje zasad´ trójpodzia∏u w∏adzy Monteskiusza i zasad´ umowy
spo∏ecznej Rousseau”.
Plansza 30
Tytu∏: Rzeczpospolita w czasach saskich
Celem planszy jest przedstawienie najwa˝niejszych wydarzeƒ w polityce, gospodarce i kulturze Rzeczpospolitej Obojga Narodów w I po∏owie XVIII wieku. Zgodnie
z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ przedstawia przyczyny i przejawy kryzysu paƒstwa polskiego w czasach saskich oraz charakteryzuje projekty reform oraz podaje przyk∏ady o˝ywienia w gospodarce i kulturze.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc temat: Rzeczpospolita w czasie kryzysu – czasy
saskie.
19
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 24.1 „Uczeƒ przedstawia przyczyny i przejawy kryzysu paƒstwa polskiego w czasach saskich”;
Pkt 24.3 „Charakteryzuje projekty reform ustrojowych Stanis∏awa Konarskiego i Stanis∏awa Leszczyƒskiego oraz dostrzega przejawy o˝ywienia w gospodarce i kulturze
czasów saskich”.
Plansza 31
Tytu∏: Rewolucja amerykaƒska
Celem planszy jest zapoznanie uczniów z przebiegiem walki o niepodleg∏oÊç Stanów
Zjednoczonych i g∏ównymi zasadami ustroju tego paƒstwa. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ potrafi przedstawiç przyczyny i nast´pstwa wojny, ocenia wk∏ad Polaków w walk´ o niepodleg∏oÊç. WyjaÊnia, jak amerykaƒska konstytucja realizuje g∏ówne idee oÊwiecenia.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematów: Kolonie angielskie w Ameryce Pó∏nocnej; Powstanie Stanów Zjednoczonych.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 25.1 „Uczeƒ przedstawia przyczyny i nast´pstwa wojny o niepodleg∏oÊç”;
Pkt 25.2 „Ocenia wk∏ad Polaków w walce o niepodleg∏oÊç Stanów Zjednoczonych”;
Pkt 25.3 „Wymienia g∏ówne instytucje ustrojowe Stanów Zjednoczonych i wyjaÊnia,
w jaki sposób konstytucja amerykaƒska realizowa∏a w praktyce zasad´ trójpodzia∏u
w∏adzy”.
Plasza 32
Tytu∏: Rozbiory Rzeczpospolitej w XVIII wieku
Celem planszy jest przedstawienie uczniom najwa˝niejszych etapów walki Polaków
o utrzymanie niepodleg∏oÊci w ostatnich latach XVIII wieku. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ zna daty kolejnych trzech rozbiorów, potrafi wskazaç na mapie zmiany terytorialne po ka˝dym rozbiorze, przedstawia
przyczyny i skutki powstania koÊciuszkowskiego, analizuje przyczyny upadku
Rzeczpospolitej.
20
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Lekcja powtórzeniowa – Polska w XVIII wieku
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 27.1 „Uczeƒ sytuuje w czasie I, II, III rozbiór Rzeczpospolitej i wskazuje na mapie zmiany terytorialne po ka˝dym rozbiorze”;
Pkt 27.2 „Przedstawia cele i nast´pstwa powstania koÊciuszkowskiego”;
Pkt 27.3 „Rozró˝nia wewn´trzne i zewn´trzne przyczyny upadku Rzeczpospolitej”.
Plansza 33
Tytu∏: Komisja Edukacji Narodowej
Celem planszy jest omówienie najwa˝niejszych reform rozpocz´tych przez sejm
rozbiorowy, w tym dokonaƒ Komisji Edukacji Narodowej. Zgodnie z wymaganiami
szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ charakteryzuje okolicznoÊci powstania, cele i osiàgni´cia Komisji Edukacji Narodowej.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematu:
Reformy stanis∏awowskie.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 26.1 „Uczeƒ przedstawia okolicznoÊci powstania, zadania i osiàgni´cia Komisji
Edukacji Narodowej”.
Plansza 34
Tytu∏: Rewolucja francuska
Celem planszy jest przedstawienie uczniom kolejnych etapów Wielkiej Rewolucji
Francuskiej. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ
wyjaÊnia przyczyny wybuchu rewolucji, potrafi oceniç jej skutki, charakteryzuje cechy dyktatury jakobiƒskiej, wyjaÊnia, jakie g∏ówne idee oÊwiecenia uwzgl´dnione sà
w Deklaracji Praw Cz∏owieka i Obywatela.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematów: Wybuch Wielkiej Rewolucji Francuskiej; Francja Republikà.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
21
Pkt 28.1 „Uczeƒ wyjaÊnia g∏ówne przyczyny rewolucji i ocena jej skutków”;
Pkt 28.2 „Wskazuje charakterystyczne cechy dyktatury jakobiƒskiej”;
Pkt 28.3 „Opisuje g∏ówne zasady ideowe rewolucji francuskiej zawarte w Deklaracji
Praw Cz∏owieka i Obywatela”.
Plansza 35
Tytu∏: Wp∏yw wojen napoleoƒskich na powstanie
nowoczesnej Europy
Celem planszy jest przedstawienie przebiegu wojen napoleoƒskich w Europie
i zmian prawno-cywilizacyjnych, jakie za sobà nios∏y. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ opisuje zmiany w Europie w okresie napoleoƒskim w zakresie stosunków spo∏eczno-gospodarczych i politycznych.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy w realizacji tematów: Poczàtki nowego ∏adu w Europie; Upadek Napoleona.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 29.1 „Uczeƒ opisuje zmiany w Europie w okresie napoleoƒskim w zakresie stosunków spo∏eczno-gospodarczych i politycznych”.
Plansza 36
Tytu∏: Postanowienia kongresu wiedeƒskiego
Celem planszy jest omówienie obrad kongresu wiedeƒskiego, jako próby powrotu
do starego porzàdku. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ przedstawia zasady i postanowienia kongresu wiedeƒskiego, uwzgl´dniajàc jego decyzje w sprawie polskiej.
Plansz´ mo˝na wykorzystaç realizujàc temat: Kongres wiedeƒski.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 29.1 „Uczeƒ przedstawia zasady i postanowienia kongresu wiedeƒskiego,
uwzgl´dniajàc jego decyzje w sprawie polskiej”.
22
Plansza 37
Tytu∏: Osiàgni´cia Królestwa Polskiego
Celem planszy jest zapoznanie uczniów z najwa˝niejszymi inicjatywami w dziedzinie gospodarki i oÊwiaty, jakie zosta∏y podj´te w Królestwie Polskim. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ potrafi oceniç osiàgni´cia
Królestwa Polskiego w gospodarce, kulturze i szkolnictwie.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc temat: Gospodarka, kultura i oÊwiata w Królestwie
Polskim.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 33.3 „Uczeƒ ocenia osiàgni´cia Królestwa Polskiego w gospodarce, kulturze
i szkolnictwie”.
Plansza 38
Tytu∏: Powstaƒcze zrywy narodowo-wyzwoleƒcze w XIX wieku
Celem planszy jest przedstawienie uczniom najwa˝niejszych faktów zwiàzanych
z przebiegiem dwóch najwi´kszych powstaƒ narodowych w XIX wieku – listopadowego i styczniowego. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ sytuuje powstania w czasie i przestrzeni, potrafi wymieniç przyczyny i nast´pstwa walk powstaƒczych, porównaç przebieg i charakter powstaƒ.
Plansza powinna byç wykorzystana jako element wspomagajàcy realizacj´ tematów:
Wybuch powstania listopadowego; Powstanie styczniowe; Lekcja powtórzeniowa – sytuacja na
ziemiach polskich pod zaborami.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 34.1 „Uczeƒ sytuuje w czasie i przestrzeni powstanie listopadowe i powstanie
styczniowe”;
Pkt 34.2 „Przedstawia przyczyny oraz porównuje przebieg i charakter powstaƒ narodowych”;
Pkt 34.3 „Rozró˝nia bezpoÊrednie i d∏ugofalowe nast´pstwa powstaƒczych ruchów
narodowych”.
23
Plansza 39
Tytu∏: Narodziny kultury masowej
Celem planszy jest przedstawienie uczniom przemian obyczajowo-cywilizacyjnych
z prze∏omu XIX i XX wieku. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy
programowej uczeƒ przedstawia nowe zjawiska kulturowe, w tym narodziny kultury masowej i przemiany obyczajowe.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc temat: Prze∏om XIX i XX wieku – narodziny kultury masowej, przemiany w sztuce.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 36.3 „Uczeƒ przedstawia nowe zjawiska kulturowe, w tym narodziny kultury
masowej i przemiany obyczajowe”.
Plansza 40
Tytu∏: Przyczyny wybuchu I wojny Êwiatowej
Celem planszy jest przedstawienie sytuacji mi´dzynarodowej w przededniu wybuchu I wojny Êwiatowej. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi podstawy programowej uczeƒ wymienia g∏ówne przyczyny narastania konfliktów pomi´dzy mocarstwami europejskimi na prze∏omie XIX i XX wieku oraz umiejscawia je na mapie politycznej.
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc temat: Powstanie trójprzymierza i trójporozumienia.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 37.1 „Uczeƒ wymienia g∏ówne przyczyny narastania konfliktów pomi´dzy mocarstwami europejskimi na prze∏omie XIX i XX wieku oraz umiejscawia je na politycznej mapie Êwiata i Europy”.
Plansza 41
Tytu∏: Polacy w obliczu wybuchu I wojny Êwiatowej
Celem planszy jest prezentacja g∏ównych koncepcji politycznych sformu∏owanych
przez Polaków w obliczu wybuchu wojny. Zgodnie z wymaganiami szczegó∏owymi
podstawy programowej uczeƒ opisuje poglàdy zwolenników ró˝nych orientacji politycznych.
24
Plansz´ nale˝y wykorzystaç realizujàc temat: Polacy wobec zbli˝ajàcej si´ wojny.
Tematyka planszy spe∏nia wymagania szczegó∏owe Podstawy programowej, kszta∏cenia
ogólnego dla gimnazjum (…), obowiàzujàcej od roku szkolnego 2009/2010 zgodnie
z zapisem:
Pkt 39.1 „Uczeƒ charakteryzuje stosunek paƒstw zaborczych do sprawy polskiej oraz
opisuje poglàdy zwolenników ró˝nych orientacji politycznych”.
25
Licencja jednostanowiskowa na u˝ytkowanie oprogramowania:
Historia
Plansze interaktywne 2.0
Gimnazjum
§ 1. Przyznanie licencji
1. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spó∏ka Akcyjna, zwane dalej Wydawnictwami, niniejszym przyznajà niewy∏àcznà licencj´ na u˝ytkowanie oprogramowania na jednym komputerze.
2. U˝ytkownik nabywa prawa w∏asnoÊci do fizycznego noÊnika oprogramowania.
Prawo w∏asnoÊci do oprogramowania nie jest przenoszone na U˝ytkownika.
3. W zakresie u˝ytku szkolnego Wydawca wyra˝a zgod´ na:
• drukowanie materia∏ów przeznaczonych w tym programie do wydruku,
• zwielokrotnianie otrzymanych wydruków.
§ 2. Ograniczona gwarancja
1. Oprogramowanie dostarczone jest w formie „takie jakie jest”. Wydawnictwa nie
gwarantujà, ˝e oprogramowanie spe∏ni wymagania i oczekiwania U˝ytkownika
oraz ˝e dzia∏anie oprogramowania b´dzie wolne od b∏´dów i wad.
2. Wydawnictwa gwarantujà, ˝e noÊnik z oprogramowaniem jest wolny od wad
technicznych uniemo˝liwiajàcych w∏aÊciwà eksploatacj´. Je˝eli stwierdzone zostanà wady noÊnika z oprogramowaniem u˝ytkowanego w warunkach normalnej eksploatacji oraz zgodnie z jego przeznaczeniem, Wydawnictwa dokonajà
bezp∏atnej wymiany noÊnika na wolny od wad pod warunkiem, ˝e wadliwy noÊnik z oprogramowaniem zostanie dostarczony do miejsca zakupu, w terminie
90 dni od daty jego nabycia wraz z dowodem zakupu z datà sprzeda˝y.
3. Wydawnictwa i ich autoryzowani dystrybutorzy nie odpowiadajà wobec U˝ytkownika i osób trzecich za jakiekolwiek straty i szkody powsta∏e w wyniku u˝ycia lub niemo˝noÊci u˝ycia oprogramowania, w tym w szczególnoÊci za utrat´
dochodów lub innych korzyÊci, zak∏ócenia w pracy przedsi´biorstwa, utraty informacji handlowych lub innych danych.
4. Ca∏kowita odpowiedzialnoÊç Wydawnictw nie mo˝e przekroczyç ceny zakupu
oprogramowania.
26
§ 3. Zmiany w licencjonowanym oprogramowaniu
U˝ytkownik nie mo˝e zmieniç ani rozszerzaç kodu wynikowego licencjonowanego oprogramowania.
§ 4. Nieautoryzowane u˝ycie
U˝ytkownik zobowiàzuje si´ do podj´cia kroków majàcych na celu zapewnienie nienaruszalnoÊci licencjonowanego oprogramowania przez osoby trzecie, w szczególnoÊci zabroni u˝ycia jakiejkolwiek jego cz´Êci w celu otrzymania kodu êród∏owego.
§ 5. Prawa autorskie i prawa w∏asnoÊci
U˝ytkownikowi zabrania si´ bez pisemnego zezwolenia Wydawnictw:
• rozpowszechniania w jakiejkolwiek formie licencjonowanego oprogramowania w cz´Êci bàdê w ca∏oÊci;
• tworzenia opracowaƒ b´dàcych pochodnà licencjonowanego oprogramowania i towarzyszàcej mu dokumentacji.
§ 6. Uniewa˝nienie licencji
W wypadku naruszenia warunków licencji Wydawnictwa mogà uniewa˝niç licencj´, przesy∏ajàc U˝ytkownikowi stosowne zawiadomienie na piÊmie. Z chwilà
uniewa˝nienia licencji U˝ytkownik traci prawo do korzystania z uprawnieƒ okreÊlonych w licencji, a ponadto Wydawnictwa b´dà dochodziç roszczeƒ wynikajàcych z ustawy z 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych (Dz.U.
nr 24 poz. 83).
27