docRaport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole SŁONECZKO Limanowa Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole SŁONECZKO 2/23 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 23-06-2014 - 02-07-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Lenartowicz, Teresa Szczurowska. Badaniem objęto 11 dzieci (wywiad grupowy), 49 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem przedszkola, z osobą prowadzącą i partnerami przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. Przedszkole SŁONECZKO 3/23 Obraz przedszkola Niepubliczne Przedszkole "Słoneczko" w Limanowej działa od dwóch lat. Aktualnie funkcjonują tu trzy oddziały liczące do 25 dzieci. W przedszkolu realizowane są trzy programy: adaptacyjny, którego celem jest stworzenie dzieciom odpowiednich warunków do szybkiej adaptacji w nowym środowisku, program wychowawczy kształtujący u dzieci prawidłowe postawy społeczne i wspomagający rozwój emocjonalny dziecka oraz program profilaktyki, który wdraża dzieci do przestrzegania zasad bezpiecznego zachowania i uczy zdrowego stylu życia. W odpowiedzi na zdiagnozowane potrzeby, w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zorganizowane są zajęcia z psychologiem dla dzieci nieśmiałych. Organizowane są również zajęcia dodatkowe dla dzieci zdolnych plastycznie, muzycznie oraz matematycznie. Od roku odbywają się warsztaty teatralne we współpracy z Teatrem Współczesnym z Krakowa oraz zajęcia taneczne. W przedszkolu przestrzegane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, co było widoczne podczas wszystkich obserwowanych zajęć. Nauczycielki odpowiednio dzielą czas zajęć na różne obszary edukacyjne np. wspomaganie rozwoju mowy, edukację matematyczną, wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej, umiejętności społecznych czy wychowanie przez sztukę. Integrują treści z tych obszarów, wykorzystują zabawy badawcze, umuzykalniające, metody aktywne, indywidualnie pracują z każdym dzieckiem, dostosowują zadania do możliwości i potrzeb dziecka na bazie prowadzonych obserwacji pedagogicznych. Organizacja wspomagania rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu wynika z indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych oraz jest adekwatna do możliwości psychofizycznych dzieci. W przedszkolu monitoruje się proces wspomagania i rozwoju dzieci oraz wykorzystuje jego wyniki do planowania i realizacji zadań w tym zakresie. W przedszkolu widoczna jest skuteczność oddziaływań wychowawczych. Dzieci są uczone zasad zachowania, wiedzą czego się od nich oczekuje. Zapewnia się im również pełne bezpieczeństwo, dzięki czemu, zdaniem rodziców, dzieci chętnie chodzą do przedszkola. Wzajemne relacje poszczególnych członków społeczności przedszkolnej opierają się na otwartości, szacunku i zaufaniu. Nauczycielki wzmacniają zachowania dzieci zgodne z przyjętymi normami społecznymi oraz reagują na niewłaściwe zachowania, o ile jest taka potrzeba. Wszystkie nauczycielki zachęcają dzieci do podejmowania decyzji i uczą brania za nie odpowiedzialności. Przedszkole w sposób systemowy monitoruje działania wychowawcze. Rodzice są włączani i uczestniczą w ocenie i modyfikacji działań wychowawczych. Przedszkole SŁONECZKO 4/23 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Przedszkole SŁONECZKO Typ placówki Przedszkole Miejscowość Limanowa Ulica Reymonta Numer 1 Kod pocztowy 34-600 Urząd pocztowy Limanowa Telefon 183376770 Fax 183376770 Www Regon Publiczność niepubliczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 0 Oddziały 0 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat limanowski Gmina Limanowa Typ gminy gmina miejska Przedszkole SŁONECZKO 5/23 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się C Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole SŁONECZKO 6/23 Wnioski 1. Organizacja wspomagania rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu wynika z indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych oraz jest adekwatna do możliwości psychofizycznych dzieci. 2. W przedszkolu monitoruje się proces wspomagania i rozwoju dzieci oraz wykorzystuje jego wyniki do planowania i realizacji zadań w tym zakresie. 3. Widoczna jest skuteczność działań podejmowanych w oparciu o wyniki monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. 4. W badanym przedszkolu nie są realizowane działania uznane w pedagogice za nowatorskie. 5. Przy wprowadzaniu podstawy programowej wychowania przedszkolnego nauczyciele uwzględniają zalecane warunki i sposoby jej realizacji. 6. Wszystkie nauczycielki monitorują i analizują osiągnięcia każdego dziecka, mając na uwadze jego możliwości rozwojowe oraz formułują i realizują wnioski z tych analiz. Realizacja tych wniosków wpływa na rozwój różnych umiejętności i zainteresowań dzieci. 7. Widoczna jest spójność modyfikacji programów realizowanych w przedszkolu z wnioskami z monitorowania i analizy efektów. 8. W przedszkolu widoczna jest skuteczność oddziaływań wychowawczych. Rodzice są włączani i uczestniczą w ocenie i modyfikacji działań wychowawczych. 9. Zapewnione jest pełne bezpieczeństwo, dzięki czemu, zdaniem rodziców, dzieci chętnie chodzą do przedszkola. 10. Wzajemne relacje poszczególnych członków społeczności przedszkolnej opierają się na otwartości, szacunku i zaufaniu. 11. Nauczycielki wzmacniają zachowania dzieci zgodne z przyjętymi normami społecznymi oraz reagują na niewłaściwe ich zachowania. 12. Przedszkole w sposób systemowy monitoruje działania wychowawcze, a wnioski z nich płynące wykorzystuje w dalszej pracy. Przedszkole SŁONECZKO 7/23 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Organizacja wspomagania rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu wynika z indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych oraz jest adekwatna do możliwości psychofizycznych dzieci. W przedszkolu monitoruje się proces wspomagania i rozwoju dzieci oraz wykorzystuje jego wyniki do planowania i realizacji zadań w tym zakresie. Widoczna jest skuteczność działań podejmowanych w oparciu o wyniki monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W badanym przedszkolu nie są realizowane działania uznane w pedagogice za nowatorskie. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej W przedszkolu rozpoznawane są indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci poprzez systematyczną obserwację dziecka – karty obserwacyjne i diagnozujące, rozmowy z rodzicami na temat problemów i zainteresowań ich dzieci – ustalenie wspólnego frontu wychowawczego, analizę wytworów pracy dziecka, stwarzanie określonej sytuacji edukacyjnej, która pozwala określić jego preferencje, kontakt z logopedą i psychologiem. Jak podaje dyrektor w odpowiedzi na zdiagnozowane potrzeby dzieci w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej Zaplanowano pracę zabawowo-sportowych, z dzieckiem turniejach zorganizowano zdolnym wiedzy poprzez zajęcia z psychologiem udział w konkursach o bezpieczeństwie, konkursach dla dzieci nieśmiałych. plastycznych, tanecznych, turniejach recytatorskich. Zorganizowano zajęcia dodatkowe dla dzieci zdolnych plastycznie, muzycznie i matematycznie oraz warsztaty teatralne we współpracy z Teatrem Współczesnym z Krakowa oraz taneczne. Zaplanowano pracę indywidualną, wdrażając wnioski z obserwacji, np. rozwijanie umiejętności komunikowania się, stwarzanie sytuacji do rozwoju motoryki małej, zachęcanie do samodzielnego ubierania się i rozbierania, umożliwianie dzieciom dokonywania Przedszkole SŁONECZKO 8/23 wyborów i przeżywania pozytywnych efektów własnych działań, stosowanie ćwiczeń rozwijających słuch fonematyczny, organizowanie ćwiczeń rozwijających koordynację wzrokowo-ruchową, rozwój narządów mowy, doskonalenie koncentracji uwagi. W dążeniu do zamierzonych celów nauczyciele dostosowują zadania do możliwości każdego dziecka, wykorzystują te możliwości oraz rozwijają je. Motywują dzieci, dopasowując zadania do ich zainteresowań. Wspomagają rozwój każdego dziecka zgodnie z rodzajem inteligencji. Napisano plany grupowe i indywidualne na zajęcia logopedyczne i psychologiczne. Nauczyciele współpracują z rodzicami informując ich o osiągnięciach i potrzebach ich dzieci. Rytm dnia dziecka w przedszkolu (w odniesieniu do ramowego rozkładu dnia) jest odpowiednio zaplanowany. Obejmuje zabawy dowolne według zainteresowań dzieci, czynności porządkowe, zabawy ruchowe, spacery, zabiegi higieniczne, zabawy dla osiągnięcia wybranych celów programowych i aktywność twórczą. Jest przewidziany czas na aktywność i wyciszenie dzieci. Wszyscy rodzice są zdania, że to, jak nauczyciele pracują z dzieckiem odpowiada jego potrzebom i możliwościom (rys. 1j) oraz często otrzymują zindywidualizowaną informację o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w przedszkolu (rys. 2j). Według rodziców warunki lokalowe przedszkola są dobre, jest plac zabaw, dużo gier planszowych, zabawek, pomocy. Obserwacja przedszkola pozwala stwierdzić, że warunki lokalowe i wyposażenie sprzyjają rozwojowi wszystkich dzieci, uwzględniają ich potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne takie jak: wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji, stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych, troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną, uczestniczenie w zabawach i grach sportowych, budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych, wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne. Jako przykłady dostosowania metod pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka nauczycielki podały: podział dzieci na dwie grupy ze względu na wiek i możliwości, różne formy aktywności: językową, ruchową, muzyczną i przyrodniczą, wykorzystanie metody eksperymentu, aktywnej np. burzy mózgów, pokazu - historyjka o smoku, kinezjologii edukacyjnej Dennisona (ćwiczenia pogłębiające oddychanie) lub metody aktywnego słuchania muzyki wg Batii Strauss. Same dzieci przekazały, że najbardziej lubią chodzić na spacery, bawić się i uczyć różnych rzeczy, a niektóre najmniej lubią rysować. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć nauczycielki dawały dzieciom zadania o różnym poziomie trudności i wymagające od nich różnych form aktywności. Przedszkole SŁONECZKO 9/23 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Nauczycielki wykorzystują wyniki monitorowania procesów edukacyjnych do planowania swych działań, modyfikacji metod i form pracy, tworzenia kalendarza imprez, uroczystości, spotkań, warsztatów, konkursów, wdrażania nowych programów takich jak: adaptacyjny, wychowawczy, profilaktyki i warsztatów dla dzieci: muzycznego, plastycznego, sportowego, planowania zakupu pomocy dydaktycznych dostosowanych do potrzeb dzieci oraz ustalenia wniosków do dalszej pracy. Jako przykłady wykorzystania wniosków wynikających z monitorowania procesów edukacyjnych uczące wymieniają poszerzenie różnorodnych działań dotyczących pracy indywidualnej, dobierania metod i form oddziaływań z dostosowaniem do możliwości wychowanków, stopniowanie trudności zadań, usprawniania zaburzonych sfer sprawności dzieci np. poprzez ćwiczenia sprawności manualnej, percepcji wzrokowej i słuchowej, korygowania wad wymowy (zajęcia z logopedą), zachęcanie do zabawy i współpracy z rówieśnikami, kształtowania pożądanych zachowań dzieci, rozwijania ich inteligencji i zainteresowań np. poprzez współpracę z policją, strażą pożarną oraz planowanie zajęć dodatkowych. Podkreślano konieczność zacieśnienia współpracy z rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych, przekazywania rodzicom pełniejszej informacji na temat ich dzieci. Monitorowanie odbywa się poprzez systematyczne prowadzenie obserwacji i diagnozę, rozmowy z rodzicami, analizę osiągnięć dziecka w korelacji z podstawą programową. Monitorując procesy edukacyjne uczące stawiają sobie następujące pytania: 1. Co sprzyja dobrej atmosferze wychowawczej? 2. Czy posiadamy zdolność formułowania wniosków z diagnozy? 3. Czy potrafimy dobierać środki dydaktyczne do realizacji treści podstawy programowej? 4. Czy potrafimy zidentyfikować trudności w zachowaniu się dzieci? Przedszkole SŁONECZKO 10/23 5. Jak rozumiemy dobro dziecka i jakie w związku z tym spoczywają na nas zadania? 6. Jakie są efekty podjętych działań? Monitorowanie procesów wspomagania i rozwoju dzieci odbywa się poprzez systematyczną obserwację dzieci, diagnozę gotowości szkolnej 5 i 6 latków i analizę osiągnięć dzieci, analizę wytworów dzieci, analizę badań przesiewowych logopedycznych, analizę dokumentacji, rozmowy indywidualne z rodzicami, a także poprzez nadzór dyrektora. Jak podaje dyrektor plany pracy przedszkola i plany miesięczne są odbiciem zadań zapisanych w koncepcji pracy przedszkola, stanowią uszczegółowienie realizacji tych zadań. Nauczyciele planują procesy zgodnie z podstawą programową, koncepcją pracy przedszkola, rocznym planem pracy, programem wychowawczym. Plany miesięczne zawierają cele operacyjne, monitoring podstawy programowej oraz efekty działań edukacyjnych. Nauczyciele przy planowaniu biorą pod uwagę wiek dzieci, ich sprawność intelektualną i fizyczną, wnioski z obserwacji wstępnej, wnioski z ewaluacji wewnętrznej, uwzględniają również potrzeby, możliwości i zainteresowania dzieci. Planując pracę przedszkola brana jest pod uwagę: celowość, wykonalność, racjonalność, elastyczność, skuteczność, efektywność realizacji. W wyniku rozpoznanych potrzeb w przedszkolu dostosowuje się działania do możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci. Monitoruje się również realizację podstawy programowej. Wnioski z monitoringu są wykorzystywane do planowania pracy przedszkola, tematyki i form szkoleń na radach pedagogicznych, lepszej realizacji wybranych programów opartych na podstawie programowej, wyboru odpowiednich metod i form pracy z dzieckiem, ujednoliceniu oddziaływań wychowawczych. Wnioski służą też do bezpośredniego wspierania dzieci, u których zdiagnozowano problemy rozwojowe. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Według nauczycielek wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych wpłynęły na lepszą adaptację dzieci do warunków przedszkola, rozwój zainteresowań i uzdolnień, zgodną zabawę dzieci. wzbogacanie słownictwa, umiejętność prezentowania swoich osiągnięć, wzmocnienie pewności siebie, a także modyfikowanie planów pracy, dobór odpowiednich metod pracy z dzieckiem i planowanie tematyki i form szkoleń nauczycieli. Dyrektor wymienia następujące przykłady wpływu wniosków z monitorowania na rozwój dzieci: modyfikacja programu profilaktyki przyczyniła się do rozwoju świadomości zdrowotnej dzieci. Spotkania z przedstawicielami służb społecznych takich jak policjantami, strażakami, księdzem, leśnikiem łowczym, pielęgniarkami, przyczyniły się do przestrzegania zasad bezpiecznego zachowania się w różnych miejscach i sytuacjach, pozwoliły im lepiej zrozumieć otaczający ich świat. Wdrożenie programu adaptacyjnego pozwoliło dzieciom łagodnie przejść stres związany z pójściem do przedszkola i rozłąką z rodzicami. Modyfikacja programu wychowawczego i wnoszone postulaty rodziców w czasie zebrań pozwoliły usprawnić system motywowania do dobrego zachowania dzieci przez rozszerzoną tablicę motywacyjną z codziennym widocznym ocenianiem zachowania dzieci, ich samodzielności. Zmiana regulaminu korzystania z placu zabaw spowodowała wzrost bezpieczeństwa dzieci w czasie pobytu na placu zabaw. Oferta zajęć dodatkowych rozwinęła zainteresowania dzieci, zaspokoiła ich ciekawość poznawczą. Ujednolicenie działań wychowawczych domu rodziców i przedszkola umożliwiło dzieciom rozwój umiejętności społecznych dzieci, dobrych relacji miedzy rówieśnikami, dzieci lubią się ze sobą bawić i inicjować własne zabawy. Zaplanowane w rocznym planie pracy przedszkola zadania dotyczące zachowań nauki zwrotów grzecznościowych przyczyniły się do zwiększenia odporności emocjonalnej: dzieci lepiej się orientują, co jest dobre, a co złe, lepiej sobie radzą w sytuacjach trudnych. Przedszkole SŁONECZKO 11/23 Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Jak podaje dyrektor w przedszkolu realizuje się nowe programy: adaptacyjny, którego celem jest stworzenie dzieciom odpowiednich warunków do szybkiej adaptacji w nowym środowisku, program wychowawczy mający na celu kształtowanie prawidłowych postaw funkcjonowania w społeczeństwie oraz wspomaganie rozwoju emocjonalnego dziecka oraz program profilaktyki, który wdraża dzieci do przestrzegania zasad bezpiecznego zachowania się w różnych miejscach i sytuacjach, uczy zdrowego stylu życia np. poprzez udział w ogólnopolskim programie profilaktycznym „Akademia Aquafresh” prowadzonym przez Uniwersytet Jagielloński w Krakowie. Przedstawiciel partnerów podał jako ciekawe rozwiązanie prowadzenie cotygodniowych, dodatkowych zajęć muzycznych dla dwóch grup dzieci w celu rozbudzenia zamiłowania do muzyki. Na żadnym z obserwowanych zajęć nie wystąpiły nowatorskie rozwiązania. Podane przykłady świadczą o tym, iż w przedszkolu nie są realizowane działania uznawane w pedagogice za nowatorskie. Przedszkole SŁONECZKO 12/23 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Przy wprowadzaniu podstawy programowej wychowania przedszkolnego nauczyciele uwzględniają zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Wszystkie nauczycielki monitorują i analizują osiągnięcia każdego dziecka, mając na uwadze jego możliwości rozwojowe oraz formułują i realizują wnioski z tych analiz. Realizacja tych wniosków wpływa na rozwój różnych umiejętności i zainteresowań dzieci. Widoczna jest spójność modyfikacji programów realizowanych w przedszkolu z wnioskami z monitorowania i analizy efektów. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele i dyrektor zaznaczyli, że w przedszkolu realizuje się wszystkie wymienione zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej (wykres 1w), było to widoczne podczas wszystkich obserwowanych zajęć. Nauczycielki wskazały po obserwowanych zajęciach, że odpowiednio dzielą czas zajęć na różne obszary edukacyjne zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej np. wspomaganie rozwoju mowy, kształtowanie edukację umiejętności matematyczną, społecznych, wychowanie wychowanie zdrowotne przez i kształtowanie sztukę. Integrują sprawności treści z tych fizycznej, obszarów, wykorzystują zabawy badawcze, umuzykalniające, metody aktywne, indywidualnie pracują z danym dzieckiem, dostosowują zadania do możliwości i potrzeb dziecka na bazie prowadzonych obserwacji pedagogicznych, egzekwują przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas zajęć i zabaw oraz spacerów. Przedszkole SŁONECZKO 13/23 Wykres 1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele wymieniają następujące wnioski z monitorowania osiągnięć edukacyjnych dzieci: 1. Należy zmodyfikować i udoskonalić programy profilaktyczne, adaptacyjne i wychowawcze dla lepszego zobrazowania danych osiągnięć. 2. Potrzeba zwiększenia ilości zajęć dotyczących norm i zachowań społecznych. 3. Należy wprowadzić więcej nowoczesnych metod i form pracy z dziećmi, ze szczególnym uwzględnieniem dziecka zdolnego i z trudnościami. 4. Potrzeba ujednolicenia oddziaływań wychowawczych i opiekuńczych wspólnie rodziców i przedszkola. Wnioski te zostały wykorzystane poprzez dobór odpowiednich metod pracy, stopniowanie trudności zadań, dostosowanie tempa pracy do możliwości rozwojowych dzieci, lepszą realizację planów pracy, zwiększenie zajęć uspołeczniających, kształtowania u dzieci odporności emocjonalnej, budowania systemu wartości, zmodyfikowanie koncepcji pracy przedszkola, programu wychowawczego, programu z zakresu edukacji zdrowotnej. Nauczycielki zaznaczyły sposoby w jaki monitorują osiągnięcia dzieci (rys. 1w). W wyniku przeprowadzonych analiz podjęto następujące działania: rodzicom zaproponowano indywidualne spotkania z nauczycielami zgodnie z planem spotkań oraz konsultacje z psychologiem i logopedą. Zorganizowano zajęcia z psychologiem dla dzieci nieśmiałych oraz zaplanowano pracę z dzieckiem zdolnym poprzez udział w konkursach plastycznych, turniejach sportowych. Nauczyciele grup organizują zajęcia dla dzieci zdolnych plastycznie, muzycznie i matematycznie. Zaplanowano pracę indywidualną, wdrażając wnioski z obserwacji i przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej. Dokonano oceny analizy efektywności tych działań. Ponadto w przedszkolu organizuje się zajęcia dodatkowe: naukę języka angielskiego, rytmikę., warsztaty muzyczne i teatralne mające na celu rozwijanie zdolności i zainteresowań dzieci poprzez poszerzenie oferty programowej przedszkola. Sposoby monitorowania osiągnięć dzieci w trakcie obserwowanych zajęć obrazuje tabela 1. Przedszkole SŁONECZKO 14/23 Wykres 1w Przedszkole SŁONECZKO 15/23 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel/ka monitoruje osiągnięcia dzieci podczas zajęć? (9560) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy dzieci zrozumiały polecenia/omawiane kwestie 5/0 100 / 0 2 sprawdza, w jaki sposób dzieci wykonują zadania 5/0 100 / 0 3 zadaje dzieciom pytania 5/0 100 / 0 4 stwarza dzieciom możliwość zadania pytania/zachęca dzieci do zadawania 5/0 100 / 0 pytań 5 inne, jakie? 0/5 0 / 100 6 prosi dzieci o wypowiedzenie się 5/0 100 / 0 7 wykorzystuje różne techniki badawcze 4/1 80 / 20 8 zbiera informacje zwrotne od dzieci 4/1 80 / 20 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Realizacja wniosków z monitorowania i analizy osiągnięć dzieci wpływa na rozwój różnych umiejętności i zainteresowań dzieci. Dzięki monitorowaniu osiągnięć dzieci rozwijane są ich umiejętności wynikające z podstawy programowej poprzez wykorzystanie aktywnych metod pracy z dziećmi np. burza mózgów, zabaw badawczych. Kształtowana jest umiejętność współpracy, samodzielność, poprawność wypowiedzi, respektowane są zasady właściwego zachowania się, dbałość o bezpieczeństwo, świadomość zagrożeń, posiadanie wiedzy o rodzinie i najbliższym środowisku. Realizacja wniosków z monitorowania osiągnięć dzieci ma wpływ na większe zainteresowanie muzyką i tańcem, zabawami integracyjnymi, poszerza wiedzę dzieci, zachęca się je do udziału w konkursach. Dzieci rozwinęły zdolności plastyczne, poznały nowe techniki, chętnie i dużo rysują, malują. Poprzez udział w zajęciach dodatkowych dzieci miały możliwość rozwoju swoich zainteresowań i talentów. Nastąpił rozwój umiejętności społecznych. Dzieci chętnie i zgodnie współpracują ze sobą i pomagają sobie nawzajem. Realizacja programu profilaktyki i wychowawczego pozwoliła nauczyć dzieci właściwych zachowań prozdrowotnych i ekologicznych. Objęcie dzieci opieką logopedyczną przyczyniło się do poprawnej wymowy pod względem artykulacyjnym i gramatycznym, a prowadzenie systematycznej pracy wyrównawczej przyczyniło się do poprawy sprawności manualnej, doskonalenia procesów myślowych, usprawnienia percepcji wzrokowej i słuchowej, poprawę koncentracji uwagi. Zdecydowana większość rodziców uważa, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dziecka (rys. 1j). Przedszkole SŁONECZKO 16/23 Wykres 1j Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Według nauczycielek oraz dyrektora poszerzona na podstawie wniosków z monitorowania oferta zajęć dodatkowych rozwinęła zainteresowania dzieci, zaspokoiła ich ciekawość poznawczą. Ujednolicenie działań wychowawczych domu i przedszkola umożliwiło dzieciom rozwój umiejętności społecznych. Zaplanowanie w rocznym planie pracy przedszkola zadania dotyczącego rozwoju inteligencji emocjonalnej przyczyniło się do zwiększenia odporności emocjonalnej dzieci, które lepiej sobie radzą w sytuacjach trudnych. Modyfikacja programu profilaktyki o treści z zakresu promocji zdrowia przyczyniła się do rozwoju świadomości zdrowotnej dzieci. Wprowadzenie programu profilaktyki logopedycznej pozwoliło dzieciom doskonalić umiejętności językowe oraz zapobiegać ewentualnym zaburzeniom mowy. Program adaptacyjny zmodyfikowany o „zabawy fundamentalne” przyczynił się do wszechstronnego rozwoju dzieci w oparciu o teorię inteligencji wielorakich. Stosowanie aktywizujących metod i form pracy i wykorzystanie elementów pedagogiki zabawy, elementów metodyki ruchowej Aleksandra Kamińskiego oraz muzykoterapii, relaksacji i bajkoterapii oraz indywidualizacja zapewniły możliwość rozwoju zgodnie z potrzebami wszystkich dzieci. Przedszkole SŁONECZKO 17/23 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Stan oczekiwany: Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W przedszkolu widoczna jest skuteczność oddziaływań wychowawczych. Dzieci są uczone zasad zachowania, wiedzą czego się od nich oczekuje. Zapewnia się im również pełne bezpieczeństwo, dzięki czemu, zdaniem rodziców, chętnie chodzą do przedszkola. Wzajemne relacje poszczególnych członków społeczności przedszkolnej opierają się na otwartości, szacunku i zaufaniu. Nauczycielki wzmacniają zachowania dzieci zgodne z przyjętymi normami społecznymi oraz reagują na niewłaściwe zachowania, o ile jest taka potrzeba. Wszystkie nauczycielki zachęcają dzieci do podejmowania decyzji i uczą brania za nie odpowiedzialności. Przedszkole w sposób systemowy monitoruje działania wychowawcze, a wnioski z nich płynące wykorzystuje w miarę potrzeb. Rodzice są włączani i uczestniczą w ocenie i modyfikacji działań wychowawczych. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. W każdej grupie wiekowej ustalane są z dziećmi kodeksy przedszkolaka, które w sposób jasny i zrozumiały dla dzieci określają zasady zachowania. Dzieci zapoznawane są z regulaminami: spacerów, wycieczek i placu zabaw. Uczone są zasad poprzez przykłady z literatury dziecięcej. Poznają zasady bezpieczeństwa na spotkaniach ze strażakiem, policjantem, strażnikiem miejskim, pielęgniarką, lekarzem stomatologiem. Do realizacji tego zadania, wykorzystywane są metody aktywne. W trakcie zabaw inicjowane są sytuacje edukacyjne, które w naturalny sposób wykorzystują dziecięcą ekspresję, np. drama, techniki twórczego myślenia oraz konkursy, quizy i różne techniki plastyczne. Wszyscy pracownicy mają wpływ na poziom placówki, dlatego ustalane są wspólne zasady współpracy. Rodzice mają swobodny dostęp do przedszkola. Kontakty oparte są na wzajemnym szacunku, otwartości, dobrej woli, szczerości i uczciwości oraz na ustaleniu jasnych reguł współpracy i oczekiwaniach. Podstawą relacji są codzienne kontakty między nauczycielami Przedszkole SŁONECZKO 18/23 i rodzicami. Proponowane są rodzicom różne formy współpracy: spotkania indywidualne, konsultacje, zebrania grupowe, spotkania ze specjalistami, tablica informacyjna, ulotki, strona internetowa oraz wspólne uroczystości. Rodzice są partnerami w sprawach zdrowia, bezpieczeństwa i wychowania dzieci. Wspólnie z rodzicami są planowane i modyfikowane zachodzące procesy. Na właściwe zorganizowanie współpracy przedszkola z rodzicami wpływ ma życzliwy i partnerski stosunek oraz wzajemne zrozumienie. Dobrze zorganizowana współpraca przedszkola z rodzicami jest jednym z istotnych czynników osiągania przez przedszkole dobrych wyników w pracy. Główną zasadą na której opierają się wzajemne relacje to nawiązywanie kontaktów i uzyskania zaufania rodziców poprzez okazywanie stałej troski o rozwój i wychowanie dzieci. Ponadto w przedszkolu niepedagogiczni funkcjonuje oraz kodeks rodzice etyki nauczyciela, jednomyślnie który potwierdzili reguluje bardzo zasady dobre współpracy. relacje pomiędzy Pracownicy rodzicami, a nauczycielami oraz rodzicami między sobą. Dużo uwagi poświęca się również właściwym relacjom między dziećmi. Troska o te relacje zaczyna się podczas zajęć adaptacyjnych. Nauczycielki poprzez wzorzec własny i działania wychowawcze kształtują postawy otwartości na innych, tolerancji, współpracy, odpowiedzialności, szacunku dla siebie i innych. Relacje pomiędzy dziećmi oparte są na akceptacji i szacunku. Dzieci stosują formy grzecznościowe względem siebie, a także wobec dorosłych. Bardzo chętnie uczestniczą w zabawach dowolnych, tematycznych integracyjnych. Potrafią pomagać sobie w różnych sytuacjach, cieszyć się z sukcesów kolegów, chętnie pełnią dyżury. Rodzice podkreślili, że dzieci odpowiednio odnoszą się do siebie. Nawiązują się przyjaźnie, dzieci stają się samodzielne, uczą się od siebie funkcjonowania w grupie, zachowania się przy stole oraz podczas zajęć. Wszystkie znają się po imieniu i lubią się. Rodzice podali również, że na relacje pomiędzy dziećmi w przedszkolu ma wpływ system wynagradzania za odpowiednie zachowanie / tablica motywacyjna/, która wzmacniania pozytywne zachowania. Również pracownicy niepedagogiczni podali, że relacje pomiędzy dziećmi, a nauczycielkami są serdeczne i ciepłe. Panie stwarzają miła, przyjazną atmosferę. Każda wychowawczyni okazuje zrozumienie, potrafi wszystkie dzieci zainteresować tym co należy zrobić i dzieci słuchają nauczycieli. Wszyscy rodzice w ankiecie podali, że ich dziecko nigdy nie mówiło, że się boi iść do przedszkola. Pojedyncze przypadki dotyczyły problemów adaptacyjnych, a nie poczucia zagrożenia. Pomieszczenia, w których przebywają dzieci (sale, korytarz, łazienka, plac zabaw) są urządzone tak, by były bezpieczne dla dzieci. Pracownicy niepedagogiczni również podali, że w przedszkolu nie ma miejsc, w których zdarzają się niewłaściwe zachowania dzieci. Nie zaobserwowano również zachowań agresywnych dzieci. Nad bezpieczeństwem stale czuwają nauczycielki i osoby wspomagające. Posiłki podawane są w odpowiedniej temperaturze, dzieciom stale przypominane są zasady jak być bezpiecznym i nie stwarzać zagrożenia innym dzieciom. Podkreślano stałe przebywanie nauczycielek z dziećmi w salach, na placu zabaw, na spacerach i wycieczkach / z wykorzystywanym wężem/. Zdaniem pracowników niepedagogicznych dzieci w przedszkolu czuja się bezpiecznie. Swoje zdanie opierają na obserwacji dzieci, twierdzą, że widać to, po ich zachowaniu. Dzieci są zadowolone, radosne, uśmiechnięte, ufne, nie boją się zostawać w przedszkolu, nie chcą wychodzić do domu, gdy przychodzi po nie rodzic, widać, że dzieci lubią swoje nauczycielki. Wynika to z także z informacji od rodziców. Same dzieci podały, że lubią jak ich koleżanki i koledzy "są mili, nie psują naszej budowy, bawią się z nami i nam pomagają". Swoje nauczycielki lubią w tedy kiedy "nas chwalą, dają wesołe minki i chodzą z nami na spacery". W czasie obserwowanych zajęć wszystkie nauczycielki dbały o bezpieczeństwo fizyczne i emocjonalne dzieci. Osoba prowadząca przedszkole podała, że informacje dotyczące bezpieczeństwa dzieci, które otrzymuje od rodziców są bardzo dobra. Przedszkole działa drugi rok i jest w pełni bezpieczne nie podejmowano ostatnio żadnych działań w celu zwiększenia bezpieczeństwa w przedszkolu. Budynek jest nowy, po remoncie, całkowicie dostosowany do potrzeb działalności przedszkola. Aktualne są protokoły odbioru obiektu i placu zabaw, systematycznie prowadzone są wszystkie przeglądy. Teren jest ogrodzony. Przedszkole SŁONECZKO 19/23 Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdecydowana większość rodziców podała, że dzieci w przedszkolu są jasno informowane o zasad postępowania jakich należy przestrzegać. Zdaniem pracowników niepedagogicznych dzieci potrafią zachowywać się zgodnie z zasadami jakie są im przekazywane. Egzekwuje się zwroty grzecznościowe w różnych sytuacjach. Podkreślili, że w razie potrzeby daje się dziecku czas na przemyślenie swojego niewłaściwego zachowania. Dzieci stwierdziły, że wiedzą jak powinien zachowywać się każdy przedszkolak. Podały, że w przedszkolu wolno im rysować, bawić się, oglądać bajki i uczyć się. Nie wolno bić kolegów, niszczyć zabawek, brzydko mówić i "przezywać się". Stwierdziły również, że należy być grzecznym "bo jak jesteśmy niegrzeczni to pani jest smutna". W trakcie zajęć, swobodnej zabawy i w czasie zajęć na świeżym powietrzu zdecydowana większość dzieci bawiła się wspólnie, wszystkie dzieci pomagały sobie nawzajem, potrafiły wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy oraz wyciszyć się. Nie zauważono zachowań niezgodnych z ogólnymi normami społecznymi. Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele podali, w przypadku zachowania niepożądanego wychowawczo upominają dziecko, rozmawiają z dzieckiem, wskazuje się na pozytywne przykłady zachowań, odwołanie się do uczuć dziecka, do kodeksu grupy, wskazują i chwalą dobre zachowanie oraz wykorzystują tablicę motywacyjnej, W przypadku braku reakcji bądź w razie konieczności chwilowo odsuwają dziecko od zabawy / połączone to jest zawsze z rozmową z dzieckiem/ oraz informuje się o zdarzeniu rodziców. Zdaniem rodziców i pracowników niepedagogicznych, w przedszkolu dba się o przestrzeganie odpowiedniego zachowania że nauczycielki zawsze odpowiednio reagują, zgodnie z ustaleniami i dzieci. Respondenci stwierdzili, kodeksem przedszkolaka. Chwalą i nagradzają dzieci na forum grupy, dużo z nimi rozmawiają, problemy wyjaśniają na bieżąco. Stwierdzili również, że dzieci uczone są sposobów odreagowania emocji, a rodzicom przekazuje się informację o zachowaniu dziecka. Rodzice podkreślali spotkania z policjantem jako ważną metodę w tych działaniach. W trakcie wszystkich obserwowanych zajęć nauczycielki wzmacniały pożądane (zgodne z ogólnie przyjętymi normami społecznymi) zachowanie oraz odpowiednio reagowały na niepożądane zachowania dzieci. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nauczycielki wymieniły sposoby jakimi uczą dzieci zasad jakich należy przestrzegać: opracowanie kodeksu przedszkolaka, zapoznawanie dzieci z wszystkimi regulaminami obowiązującymi w przedszkolu, dzieci poznają zasady bezpieczeństwa na spotkaniach ze strażakiem, policjantem, pielęgniarką, wpływają własnym przykładem, szukają odpowiednich przykładów w wierszach, piosenkach i bajkach oraz nieustannie upominają i zwracają uwagę podejmowane dzieciom. w grupie Aby dzieci kształtować współuczestniczą odpowiedzialność w opracowaniu dzieci za kodeksu działania grupowego na stosowanie tak zwanych „czarodziejskich słów” – proszę, przepraszam, dziękuję własne i działania wspólnie reagują oraz biorą udział w zabawach i sytuacjach edukacyjnych o tematyce "odpowiedzialność za bezpieczeństwo, przyrodę i siebie". Dzieci uczone są również dokonania wyboru i podejmowania decyzji wykonania pracy z nauczycielem plastycznej, o wyjściu Przedszkole SŁONECZKO wybór z przedszkola kolegi lub koleżanki (spacer, zabawa podczas zajęć edukacyjnych, sposób do zabawy, na placu podejmują zabaw). decyzję Dziecko ma wspólnie prawo 20/23 do nieuczestniczenia w zabawach ruchowych jeśli jest już zmęczone. Często zgłaszają pomysły na sposób spędzania czasu w kącikach tematycznych oraz na rodzaje zabaw. Mają również możliwość przyniesienia dowolnej zabawki do przedszkola (dzień zabawki), również podczas posiłków wybierają kubek z którego będzie pić oraz zawsze wybierają bajkę, której chce posłuchać. Dzieci wymieniły wiele różnych zbaw, które sami wybierają, jak chcą się pobawić. Na obserwowanych zajęciach nauczycielki stwarzały dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Pani dyrektor stwierdziła, że w przedszkolu przeprowadzany jest monitoring działań wychowawczych. W planie nadzoru pedagogicznego są planowane te działania. Monitoring realizacji podstawy programowej dotyczy efektów, odpowiedniego planowania czasu edukacyjnego i zalecanych warunków, i sposobów realizacji treści podstawy programowej poprzez obserwacje zajęć, realizacja planów oraz założonych efektów. Podczas ewaluacji wewnętrznej oraz rad pedagogicznych sprawozdawczych, jak również poprzez przygotowanie arkuszy samooceny przez nauczycieli. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, w wyniku monitorowania działań wychowawczych zaistniała potrzeba modyfikowania tych działań w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb. Zmodyfikowano systemy motywacyjne w każdej grupie wiekowej (zrezygnowano z czarnych serduszek a wprowadzono tablice motywacyjne). Nastąpiła obserwacja i ocena dzieci w każdym dniu - zachowanie, samodzielność i posiłek. Dzieci otrzymują w tych trzech obszarach znaczek (może to być zła lub uśmiechnięta minka). Wspólnie z rodzicami zmodyfikowany został regulamin placu zabaw. Modyfikacji dokonano również w programie profilaktyki, uwzględniając treści dotyczące zdrowego odżywiania. Pani dyrektor dodała potrzebę ujednolicenia oddziaływań wychowawczych domu i przedszkola, zwiększenie udziału rodziców w zajęciach otwartych, zwiększenie zajęć uspołeczniających oraz kształtowania u dzieci odporności emocjonalnej. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice są włączani i uczestniczą w ocenie i modyfikacji działań wychowawczych w przedszkolu poprzez rozmowy indywidualne, w codziennych kontaktach, na spotkaniach ogólnych i grupowych. Jako przykład wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych dyrektor i rodzice wymieniają system motywacyjny - kodeks wychowawczy oraz program wychowawczy w związku z potrzebą ujednolicenia zasad wychowania. W przedszkolu są jasno określone zasady zachowania się dzieci uwzględniające potrzeby wychowawcze dzieci, uniwersalne wartości, kształtowanie postawy szacunku dla innych i samego siebie. Działania wychowawcze są realizowane we współdziałaniu z rodzicami oraz z uwzględnieniem ich opinii. Wspólnie z rodzicami analizowane są efekty wychowawcze, pojawiające się trudności, poszukuje się sposobów ich rozwiązywania. Na zebraniach grupowych we wrześniu analizowany i modyfikowany był program wychowawczy, rodzice mieli okazję wypowiadać się na temat systemu nagród i konsekwencji niewłaściwego zachowania się dzieci - wprowadzono tablice motywacyjne w każdej grupie oceniające zachowanie dzieci, ich samodzielność, zjadanie posiłków. Tablice nauczyciel może zmienić na edukację i inne czynności, które może ocenić minką uśmiechniętą bądź smutną. Dzieci bardzo dobrze przyjęły tę formę motywacyjną i starają się podporządkowywać panującym regułom w oddziałach. Było to wspólne działanie wychowawcze rodziców Przedszkole SŁONECZKO 21/23 i nauczycieli, które wpłynęło na poprawę zachowania dzieci w przedszkolu. Wspólnie z rodzicami z trójek oddziałowych zmieniono regulamin placu zabaw. Omówiono z rodzicami wyniki obserwacji pedagogicznej dzieci i ustalono wspólne kierunki działań wychowawczych. Przeprowadzono indywidualne rozmowy z rodzicami dzieci sprawiającymi trudności wychowawcze z inicjatywy rodziców i nauczycieli. Włączono rodziców do wnoszenia uwag i spostrzeżeń, postulatów do programów adaptacyjnego, wychowawczego, profilaktyki, statutu, koncepcji pracy przedszkola. Rodzice biorą udział w planowaniu wycieczek krajoznawczych, akcji charytatywnych, są współorganizatorami uroczystości przedszkolnych, wspólnie z dziećmi uczestniczą w konkursach. Rodzice podkreślali skuteczność oddziaływań wychowawczych przedszkola uznając, że panuje w nim bardzo dobra, serdeczna i rodzinna atmosfera. Ich zdaniem najlepszym wyznacznikiem jest zadowolenie dzieci, panie są aktywne i zaangażowane, a rodzice doceniają oferowane zajęcia dodatkowe np. językowe, logopedyczne. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci na różne sposoby wykazują się odpowiedzialnością w działaniu angażując się np. w pomaganie kolegom, sadzenie fasoli i cebuli w kąciku przyrodniczym. Na wszystkich obserwowanych zajęciach dzieci były samodzielne w doborze koleżanek lub kolegów do zabawy, w wyborze rodzaju zabawy, w sposobie odpoczynku, w doborze sposobu w jaki będą pracowały, w każdej sytuacji miały też pozostawioną przestrzeń do samodzielności. Przedszkole SŁONECZKO 22/23 Raport sporządzili ● Małgorzata Lenartowicz ● Teresa Szczurowska Kurator Oświaty: ........................................ Przedszkole SŁONECZKO 23/23
