Szkoła Trenerów - Brainstorm.biz.pl

Szkoła Trenerów
„Nauka (…) powinna być prowadzona w taki
sposób, aby uczniowie uważali ją za cenny dar,
a nie za ciężki obowiązek”
Albert Einstein
GŁÓWNE CELE PROJEKTU:
Główne cele projektu to zdobycie umiejętności związanych z
przygotowaniem, przeprowadzeniem oraz ewaluacją szkoleń grupowych.
Uczestnicy poznają, czym jest proces grupowy oraz jak wykorzystać tą
wiedzę podczas projektowania ćwiczeń i zadań dla grupy oraz podczas
realizacji założonych celów szkoleniowych. Ponadto Uczestnicy poznają
metody i narzędzia szkoleniowe, które najefektywniej wpływają na poziom
postaw, wiedzy i umiejętności osób dorosłych.
Dzięki udziałowi w Szkole Trenerów, realizowanej według przedstawionego poniżej programu, uczestnicy
nabędą kompetencje na trzech poziomach:
Poziom Wiedzy:
Uczestnicy:
 Nabędą wiedzę jak konstruować poszczególne narzędzia szkoleniowe takie jak ćwiczenia
indywidualne i grupowe, kwestionariusze sytuacyjne, scenariusze do symulacji.
 Nabędą wiedzę jak zachowywać się podczas sesji warsztatowej a w szczególności jak
moderować pracę grupy, jak stymulować pracę poszczególnych uczestników, jak
reagować w trudnych sytuacjach.
 Dowiedzą się jak prowadzić szkolenie metodą warsztatową i jak wykorzystać proces
grupowy do realizacji celów szkolenia.
 Nabędą wiedzę jak prowadzić omówienia i dyskusję moderowaną.
 Poznają najlepsze sposoby przygotowania prezentacji szkoleniowej.
 Nabędą wiedzę o emocjach pojawiających się na sali szkoleniowej.
 Dowiedzą się jak reagować na poszczególne reakcje grupy: znudzenie, zbyt duże
pobudzenie, „głupawka”.
Poziom Umiejętności:
Uczestnicy:
 Nabędą umiejętność radzenia sobie z emocjami własnymi i emocjami grupy szkoleniowej.
 Będą potrafili tworzyć najważniejsze narzędzia szkoleniowe dostosowane do tematu
szkolenia i styli uczenia się ludzi dorosłych.
 Zdobędą umiejętność prawidłowego prowadzenia szkolenia warsztatowego tzn. tworzenia
omówień, prowadzenia dyskusji moderowanej, prowadzenia mini wykładu, stymulowania
aktywności grupy i jednostki.
 Będą potrafili zarządzać procesem grupowym i sterować nim w określonym kierunku.
Poziom Postawy:
Uczestnicy:
 Nabiorą przekonania, że trener w bardzo dużym stopniu ma wpływ na to co dzieje się na sali
szkoleniowej i na efektywność szkolenia.
 Uświadomią sobie że podstawą przeprowadzenia dobrego szkolenia jest przygotowanie
dostosowanych narzędzi szkoleniowych do różnych sposobów uczenia się i do potencjału
grupy.
2
PROGRAM- SZKOŁA TRENERÓW BRAINSTORM
PROGRAM PROJEKTU
MODUŁ
1. BADANIE POTRZEB
SZKOLENIOWYCH
8 h – 1 DZIEŃ
TRENER: BARTOSZ RUSEK
OPIS
 Podstawowe założenia IPS
 Poziomy efektywności i potrzeb
 Tryby uczenia się na poszczególnych poziomach
efektywności
 Potrzeby organizacyjne, grupowe i indywidualne
 Potrzeby organizacji na poziomie wdrażania i
doskonalenia
 Potrzeby organizacji na poziomie wprowadzania
innowacji
2. UCZENIE SIĘ OSÓB
DOROSŁYCH I DYNAMIKA
GRUPY SZKOLENIOWEJ
8h – 1 DZIEŃ
TRENER: JACEK CYMERMAN
 Cechy uczenia się dorosłych,
 Style uczenia się ludzi dorosłych (pragmatyk,
działacz, myśliciel, teoretyk)
 Autodiagnoza własnego stylu
 Moderowanie szkolenia w celu zaangażowania
uczestników reprezentujących różne style
 Rozumienie i kontrola procesu grupowego

Identyfikacja faz procesu grupowego (faza
integracji, faza konfliktu/różnicowania, faza
współpracy, faza reintegracji),
 Określenie zadań trenera w poszczególnych
fazach procesu grupowego,
 Wykorzystanie dynamiki grupy w celu realizacji
celów i zadań,
 Identyfikacja ról grupowych i wykorzystanie ich
do realizacji zadań i celów jak również do kontroli
dynamiki grupy
3
3. METODOLOGIA
PROWADZENIA SZKOLEŃ
 Metody prowadzenia szkoleń
- wykład
32h – 4 DNI
- dyskusja i jej rodzaje (debata za i przeciw,
debata oxfordzka, dyskusja panelowa, akwarium,
dyskusja sokratejska)
TRENER: SEBASTIAN
MATYNIAK
- case study (wiedzowe, refleksyjne,
doświadczalne i planistyczne)
- burza mózgów
- odgrywanie ról
- praca w podgrupach
 Cykl Kolba – eksperyment, refleksja, wiedza,
pragmatyka
 Projektowanie scenariusza szkolenia w oparciu o
cykl uczenia się ludzi dorosłych
 Budowanie scenariuszy warsztatów w oparciu o
wiedzę na temat procesu grupowego
 cel i plan warsztatu,
 metody pracy warsztatowej (ice-breakery,
ćwiczenia energetyzujące i wyciszające, ćwiczenie
poprawiające atmosferę w grupie, studia
przypadków, analizy video),
 metody pracy jako narzędzia pozwalające
kontrolować dynamikę procesu grupowego,
 metody ewaluacji postępów uczestników i pracy
własnej.
 Komunikacja interpersonalna
 nawiązanie kontaktu z grupą
 nawiązanie relacji z poszczególnymi uczestnikami
szkolenia
 skuteczne przekazywanie treści merytorycznych
 dostosowanie języka do odbiorców
 aktywne słuchanie

jasne formułowanie myśli
4
 skupianie uwagi uczestników szkolenia
 dostosowanie mowy ciała do treści wypowiedzi
Istotnym efektem tego modułu będzie stworzenie przez
uczestników fragmentu szkolenia, który będą mogli
wykorzystać w praktyce trenerskiej.
4. TWORZENIE NARZĘDZI
SZKOLENIOWYCH
16h – 2 DNI
TRENER: ALEKSANDER KOCUR
5. PRAKTYCZNE
PROWADZENIE
SZKOLENIA
 Projektowanie narzędzi szkoleniowych (case
study, ćwiczenia indywidualne i grupowe,
symulacje, prezentacje)
W trakcie modułu uczestnicy szkolenia będą tworzyli
instrukcje do ćwiczeń, scenariusze do symulacji, , oraz case’y
wiedzowe, refleksyjne, doświadczalne i planistyczne do
wybranych przez siebie modułów stworzonych wcześniej
mini cyklów szkoleniowych. Stworzone narzędzia będą
prezentowane i omawiane na forum grupy oraz korygowane
przez trenera.
 Narzędzia komunikacji pozwalające kierować
dynamiką grupy (otwieranie komunikacji,
zamykanie
komunikacji,
przekierowanie
komunikacji, zamglanie, łączenie i wiązanie,
klaryfikacja, wywieranie wpływu),
16 h – 2 DNI
TRENER: ADAM MUSZAK
 Prezentacja i wystąpienia publiczne w pracy
trenera
 Budowanie autorytetu
 Radzenie sobie z sytuacjami trudnymi- praca z
oporem
 zrozumienie zjawiska oporu,
 przyczyny powstawania oporu,
 profilaktyka oporu,
 radzenie sobie z oporem,
identyfikacja "uczestników trudnych" (np.
anonimowy krytykant, narzekanie, uczestnik w
podziemiu, rozpraszacz,
pierwsze skrzypce,
niezaangażowany)
radzenie sobie z różnymi formami sytuacji
trudnych (ukryty i jawny konflikt w grupie,
łamanie zasad kontraktu, podważanie autorytetu
trenera, trudności techniczne, podziały w grupie
warsztatowej)
5
6. PROWADZENIE
SZKOLENIA W PARACH
TRENERSKICH
 Zalety i zagrożenia prowadzenia szkoleń w parach
trenerskich
16 h – 2 DNI
 Cechy gwarantujące efektywność par trenerskich
TRENER: URBAN PAULI
 Poczucie
bezpieczeństwa
i
kontroli
a prowadzenie szkoleń w parach trenerskich
 Proces grupowy a para trenerska
 Indywidualność i różnorodność, a spójność
 Przyjmowanie perspektywy drugiej strony,
zdolność rozumienia wzajemnych postaw,
poglądów, nastawień
 Budowanie wspólnej odpowiedzialności za efekty
pracy
 Relacja Uczeń- Mistrz
 Prowadzenie jednego modułu szkoleniowego w
parze trenerskiej- informacja zwrotna od grupy i
Trenera
7. BADANIE EFEKTYWNOŚCI
SZKOLEŃ
 Cele i założenia badania efektywności szkoleń
8 h – 1 DZIEŃ
 Narzędzia
wykorzystywane
informacji niezbędnych do ocen
TRENER: IRENEUSZ WOLSKI
 Cele szkolenia a badanie efektywności szkoleń
do
zbierania
 Czas przeprowadzenia badania efektywności
szkoleń
 Czteropoziomowy model Kirkpatricka
 ROI (Return of Investment) a rezultaty szkolenia
 BCR (Benefits/Cost ratio)
 Case study
8. TWORZENIE
MATERIAŁÓW
SZKOLENIOWYCH
 Funkcje materiałów szkoleniowych
 Procedury tworzenia materiałów szkoleniowych
 Kategorie materiałów szkoleniowych
8 h – 1 DZIEŃ
TRENER: TOMASZ NIKIEL
 Struktura materiałów szkoleniowych
 Forma przygotowania materiałów szkoleniowych
6