dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia
Transkrypt
dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia
Iwona Łazarczyk pedagog szkolny DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO MOŻLIWOŚCI UCZNIA Jakie są prawne podstawy dostosowania wymagań? Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. Nr 83 poz.562) Rozdział 2: Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów w szkołach dla dzieci i młodzieży § 4. 1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o: 1) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania; (…) § 6. 1. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. 2. Dostosowanie wymagań edukacyjnych, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, następuje także na podstawie opinii niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej, o której mowa w art. 71b ust. 3b ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, zwanej dalej „ustawą”. 3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań edukacyjnych, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia. Jakie wymagania dostosowujemy? Określony w Rozporządzeniu obowiązek dostosowania dotyczy wymagań na poszczególne oceny śródroczne Na czym polega dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia? Dostosowanie wymagań to uwzględnienie przy ich formułowaniu możliwości (mocne strony) i ograniczeń (dysfunkcji) w funkcjonowaniu dziecka. W zależności od rodzaju i zakresu dysfunkcji może wymagać modyfikacji wymagań sformułowanych dla całego zespołu klasowego lub opracowania od nowa odrębnego zestawu wymagań. Jaki jest zakres dostosowania wymagań? Dostosowanie wymagań edukacyjnych w zależności od rodzaju dysfunkcji i zaleceń poradni psychologiczno – pedagogicznej będzie dotyczyło: - treści nauczania - warunków wykonywania czynności - treści nauczania i warunków wykonywania czynności. Już na etapie planowania nauczyciel musi uwzględnić formy i metody konieczne do pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych – dostosowaniu muszą ulec także warunki procesu dydaktycznego. Jakie są etapy dostosowania wymagań? - opracowanie planu wynikowego z wymaganiami edukacyjnymi do treści programowych dla klasy z podziałem na poziomy (P – PP) - analiza opinii/orzeczenia poradni psychologiczno – pedagogicznej, - na podstawie analizy dokumentu określ mocne słabe strony dziecka oraz odpowiedz na pytanie, jakie może mieć trudności w opanowaniu umiejętności przedmiotowych - analiza sformułowanych dla klasy wymagań z zaznaczeniem tych, którym uczeń nie będzie mógł sprostać, - sformułowanie zestawu wymagań specyficznych w planie wynikowym, wykorzystując częściowo wymagania sformułowane dla klasy; - opracowanie wymagań na oceny śródroczne i roczne dla klasy (obowiązkowe), - wykorzystując specyficzne wymagania edukacyjne do materiału programowego sformułowane na planie wynikowym oraz wymagania oceny sformułowane dla klasy, opracowanie wymagań edukacyjnych dla ucznia ze specyficznymi potrzebami na ocenę śródroczną i roczną z uwzględnieniem dokonanej wcześniej analizy jego możliwości (obowiązkowe); jako oś konstruującą można zastosować układ wymagań według działów programowych, czyli tematycznych lub kluczowych kompetencji przedmiotowych. Podejmując pracę z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych nauczyciel powinien odpowiedzieć sobie na kilka pytań: Co wie o uczniu? Czego powinien się jeszcze dowiedzieć? Czy rozumie zapisy zawarte w opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej? Co charakteryzuje dysfunkcje ucznia? : czego może wymagać?, czego nie może wymagać? Czy jest przygotowany do pracy z takim uczniem? Czy w pracy z takim uczniem widzi korzyści, czy tylko same trudności? Jakie formy i metody pracy musi uwzględniać w pracy z uczniem? Opracowano na podstawie: K. Dynowska – Chmielewska: materiały szkoleniowe Grant Małopolskiego Kuratora Oświaty Zad. 24: Doskonalenie wiedzy i umiejętności pedagogów i psychologów szkolnych oraz pracowników poradni psychologiczno - pedagogicznych