geografii

Geografia
Opracowanie na podstawie:
„Wymagania edukacyjne, Puls Ziemi 1”, Wydawnictwo Nowa Era.
A. Witek-Nowakowska, „Wymagania edukacyjne na stopnie szkolne”, Wydawnictwo Szkolne PWN.
1. Wymagania zostały umieszczone w tabeli i przyporządkowane do poszczególnych stopni szkolnych. Uczeń mający aspiracje
na konkretną ocenę powinien spełnić wymagania przypisane do niej, a także wymagania na oceny niższe. Przykładowo, aby otrzymać
ocenę dobrą z geografii należy spełnić wymagania na oceny: dobry, dostateczny i dopuszczający.
2. Odrabianie pracy domowej jest obowiązkowe dla wszystkich uczniów.
3. Dopuszcza się ocenianie krótkich prac pisemnych, projektów edukacyjnych oraz zadań dodatkowych według kryteriów niezawartych
w poniższych tabelach. W tych sytuacjach uczniowie zostaną poinformowani na lekcji o szczegółowych wymaganiach na stopnie.
4. Dopuszcza się również sprawdzenie wiedzy i umiejętności uczniów z klas wcześniejszych. W takich sytuacjach uczniowie będą wnikliwie
poinformowani o wymaganiach, które zostaną poddane sprawdzeniu.
5. Uczniowie są zobowiązani do odbycia organizowanych przez szkołę zajęć terenowych. Wymagania dotyczące zajęć terenowych zostaną
przekazane uczniom na lekcji poprzedzającej zajęcia przeprowadzoną poza placówką szkolną. W przypadku usprawiedliwionej
nieobecności ucznia na ww. zajęciach, do jego obowiązków należy zapoznanie się z tematyką zajęć i przedstawienie jej nauczycielowi
w zaproponowanej przez niego formie.
Klasa 3
Dział 1. SĄSIEDZI POLSKI
dopuszczający
 lokalizuje na mapie
państwa sąsiadujące z
Polską oraz położone na
ich terytorium
najważniejsze obiekty
geograficzne;
 podaje nazwy stolic
państw sąsiadujących z
Polską;
 wymienia przykładowe
walory i atrakcje
turystyczne występujące
w państwach
sąsiadujących z Polską;
 podaje najistotniejsze
dane dotyczące
zjednoczenia Niemiec
(rok, nazwy państw,
które się zjednoczyły).
dostateczny
 opisuje położenie geograficzne
Niemiec, Rosji, Czech, Słowacji, Litwy i
Ukrainy;
 lokalizuje wybrane obiekty
geograficzne sąsiadów Polski na
mapach (również konturowych);
 wyjaśnia dlaczego Czechy i Słowacja
stały się liderami przemysłu
motoryzacyjnego w regionie;
 przedstawia cztery pasy
ukształtowania terenu w Niemczech;
 wyjaśnia kim są gastarbeiterzy w
Niemczech;
 podaje konsekwencje dużej
rozciągłości południkowej i
równoleżnikowej Rosji;
 przedstawia cechy jeziora Bajkał
(głębokość, zasoby wody słodkiej,
liczba organizmów żyjąca w jego
obrębie);
 wyjaśnia termin: wieczna zmarzlina,
Syberia, tajga, kryptodepresja;
 omawia zróżnicowanie
narodowościowe Rosji oraz jej
problemy demograficzne (również z
wykorzystaniem map tematycznych);
 opisuje gospodarkę Niemiec.
dobry
 charakteryzuje (również na
podstawie map) środowisko
sąsiadów Polski;
 wyjaśnia, dlaczego w Wilnie
można często usłyszeć język
Polski;
 wyjaśnia, dlaczego Rosja jest
ważnym partnerem dla Białorusi;
 porównuje azjatycką i europejską
część Rosji;
 określa rolę surowców
energetycznych w gospodarce
Rosji;
 opisuje dysproporcje w
rozmieszczeniu ludności Rosji;
 charakteryzuje rolnictwo
wschodnich sąsiadów Polski;
 odczytuje z wykresów przyrosty
naturalny Ukrainy i Rosji podaje
przyczyny spadku liczby ludności
w tych krajach;
 przedstawia główne przyczyny i
kierunki zmian w ReńskoWestfalskim Okręgu
Przemysłowym jako przykład
restrukturyzacji przemysłu.
bardzo dobry
 porównuje gospodarki
Czech i Słowacji;
 podaje nazwy i
wysokości bezwzględna
najwyższych szczytów
Europy;
 wykorzystując dane
statystyczne analizuje
rozwój gospodarczy
Litwy i Białorusi;
 omawia gospodarkę
Ukrainy na tle innych
państw europejskich;
 podaje przyczyny
wyludniania się Syberii;
 podaje przyczyny
starzenia się
społeczeństwa
Niemiec;
 wymienia pozytywne i
negatywne skutki
związane z dużą liczbą
imigrantów w
Niemczech;
 wyjaśnia, dlaczego
Ukraina posiada
najlepsze warunki
przyrodnicze do
celujący
 omawia sytuacje
mniejszości polskiej na
Litwie;
 ocenia wpływ
przystąpienia Czech i
Słowacji do Unii
Europejskiej na rozwój
gospodarek tych
państw;
 porównuje zmiany
społeczne i
gospodarcze na Litwie i
Białorusi po 1990 roku;
 analizuje sytuacje
polityczną na Ukrainie,
podaje propozycje
rozwiązania konfliktu
zbrojnego w tym kraju;
 ocenia na podstawie
map tematycznych
warunki życia w
różnych regionach
Rosji;
 opisuje problemy
gospodarcze powstałe
po zjednoczeniu
Niemiec.
prowadzenia
działalności rolniczej.
Dział 2. EUROPA
dopuszczający
 wskazuje na mapie
kraje skandynawskie,
śródziemnomorskie,
alpejskie, Wielką
Brytanię, Francję oraz
ich stolice;
 wymienia nazwy
dawnych brytyjskich
kolonii;
 wyjaśnia znaczenie
określenia „kraje
alpejskie” i podaje ich
nazwy;
 wyjaśnia znaczenie
określenia „kraje
skandynawskie” i
podaje ich nazwy;
 wyjaśnia znaczenie
określenia „kraje
śródziemnomorskie” i
podaje ich nazwy;
 określa znaczenie
Paryża jako światowej
metropolii;
 uzasadnia dlaczego
turyści chętnie
odwiedzają kraje
basenu Morza
Śródziemnego.
dostateczny
 rozumie pojęcia: gejzer,
technopolia, fiord, ryft;
 Korzystając z map omawia
położenie oraz środowisko krajów
skandynawskich,
śródziemnomorskich, alpejskich,
Wielkiej Brytanii i Francji;
 określa wpływ położenia Wielkiej
Brytanii na jej klimat;
 nazywa oraz lokalizuje na mapie
krainy historyczne tworzące Wielką
Brytanię;
 charakteryzuje wpływ Alp na
rolnictwo, transport, przemysł i
turystykę w krajach alpejskich;
 wie, czym jest rolnictwo towarowe.
dobry
 wykazuje na podstawie map
tematycznych związki między
cechami środowiska
przyrodniczego Skandynawii, a
rozwojem rolnictwa i przemysłu
krajów regionu;
 omawia korzyści, które czerpią
Norwegowie z: położenia nad
Morzem Północnym, obecności
ciepłych prądów morskich,
obecności fiordów.
 wymienia nazwy najważniejszych
okręgów przemysłowych i
charakteryzuje nowoczesny
przemysł Wielkiej Brytanii;
 wykazuje cechy rolnictwa
francuskiego i wyjaśnia przyczyny
jego wysokiego poziomu;
 rozpoznaje na fotografiach
najchętniej odwiedzane miejsca
przez turystów w Europie
Południowej;
 omawia piętrowość roślinną w
górach na przykładzie Alp.
bardzo dobry
 omawia kraje
skandynawskie
(Norwegię, Finlandię,
Danie i Islandię) w
kontekście środowiska
naturalnego, rolnictwa
i przemysłu;
 wskazuje zależność
przebiegu strefy
rozbieżnej płyt
tektonicznych z
występowaniem
wulkanów i gejzerów
na Islandii;
 wyjaśnia, dlaczego
98% energii
produkowanej w
Norwegii to energia
wodna;
 uwzględnia wpływ
rewolucji
przemysłowej oraz
podbojów
kolonialnych na rozwój
Wielkiej Brytanii;
 charakteryzuje
przemysł Francji;
 omawia główne źródła
energii produkowanej
celujący
 wykazuje wpływ
dziedzictwa kultury
śródziemnomorskiej
na rozwój turystyki w
regionie;
 omawia
długowieczność
mieszkańców
Skandynawii na
przykładzie
społeczeństwa
Szwedzkiego;
 omawia różnice
kulturowe pomiędzy
mieszkańcami Polski i
Skandynawii.
we Francji;
 wymienia miejsca
najchętniej
odwiedzane przez
turystów w Europie
Południowej;
 podaje przykłady
wpływu środowiska
przyrodniczego Alp na
wybrane gałęzie
gospodarki Alp;
Dział 3. Azja
dopuszczający
 lokalizuje na mapach
konturowych wybrane
obiekty geograficzne
oraz państwa Azji
(wyspy: Filipiny,
BorneoCejlon;
półwyspy: Dekan,
Arabski, Azja Mniejsza,
Kamczatka; zatoki:
Bengalska, Perska;
jeziora: Morze
Kaspijskie, Bajkał; góry:
Kaukaz, Himalaje;
wyżyna Tybetańska;
Rosja, Chiny, Indie,
Turcja, Arabia
Saudyjska, Japonia).
 podaje liczbę ludności
Chin i Indii;
 odczytuje z mapy
dostateczny
 lokalizuje na mapach konturowych
wybrane obiekty geograficzne oraz
państwa Azji (wyspy: Hokkaido,
Honsiu, Tajwan, Celebes, Sumatra,
Jawa; półwyspy: Koreański,
Indochiński, Malajski; morza: Karskie,
Łaptiewów, Beringa, Ochockie,
Japońskie, Żółte,
Południowochińskie, Arabskie,
Czerwone; zatoka Adeńska. Jezioro
Aralskie).
 wskazuje na mapie Azji obszary
występowania różnych typów
klimatów;
 wskazuje na mapie Azji obszary
występowania różnych formacji
roślinnych;
 podaje kontrasty przyrodnicze
kontynentu azjatyckiego;
 wskazuje na wybranych przykładach
dobry
 lokalizuje na mapach
konturowych wybrane obiekty
geograficzne oraz państwa Azji
(cieśniny: Beringa, Bab-alMandab; góry: Taurus, Czukockie,
Sichote-Aliń, Ałtaj, Tien-Szan,
Kunlun; wyżyny: Irańska,
Środkowosyberyjska; niziny:
Indusu, Gangesu, Mezopotamska,
Chińska, Zachodniosyberyjska).
 rozumie pojęcie marikultury,
megalopolis;
 wyjaśnia na podstawie map
tematycznych przyczyny
zróżnicowania ludności Chin;
 wyjaśnia nierównomierne
rozmieszczenie ludności Chin;
 określa cechy rolnictwa
intensywnego (pracochłonnego)
bardzo dobry
 lokalizuje na mapach
konturowych wybrane
obiekty geograficzne
oraz państwa Azji (Ob,
Jenisej, Lena, Amur,
Jangcy, Mekong,
Ganges, Indus, Tygrys,
Eufrat,
Kazachstan,Mongolia,
Nepal, Birma,
Tajlandia, Indonezja,
Malezja,Syria, Iran,
Irak, Afganistan,
Pakistan, Jemen,
Oman,Korea Północna,
Korea Południowa);
 wyjaśnia występowanie
bagien na Nizinie
Zachodniosyberyjskiej;
 uzasadnia na podstawie
celujący
 omawia bieżącą
sytuację społecznopolityczną w Azji, z
uwzględnieniem
konfliktów zbrojnych.






nazwy największych
Chińskich, Japońskich i
Indyjskich miast;
podaje przykłady roślin
uprawianych w
Chinach i Indiach;
wymienia klęski
żywiołowe
nawiedzające Japonię;
podaje nazwy znanych
produktów
japońskiego
przemysłu;
podaje przykłady
wpływu hinduizmu na
życie mieszkańców
Indii;
wie, czym są slumsy;
określa wpływ ropy
naftowej na jakość
życia mieszkańców
Bliskiego Wschodu.







dostosowanie życia ludności i
gospodarki do warunków środowiska
przyrodniczego;
omawia restrykcyjną politykę
demograficzną Chin;
rozumie pojęcia: tarasy rolne,
monsun;
charakteryzuje najważniejsze cechy
społeczeństwa indyjskiego;
wyjaśnia dlaczego warunki naturalne
Japonii są niekorzystne dla jej
mieszkańców;
rozpoznaje na mapie cztery
największe wyspy Japonii, podaje
nazwę największej z nich;
wykazuje związek rytmu uprawy ryżu
i „kultury ryżu” z występowaniem
monsunów;
wymienia kraje muzułmańskie
Bliskiego Wschodu.
Dział 4. WYBRANE REGIONY ŚWIATA
w Chinach;
 przedstawia znaczenie
gospodarki Chin na świecie;
 charakteryzuje japońską kulturę,
uwzględniając cechy narodowe
Japończyków i ich wpływ na
rozwój kraju;
 wykazuje związek pomiędzy
występowaniem zjawisk
wulkanicznych i trzęsień ziemi, a
położeniem Japonii na granicy
płyt litosfery;
 określa genezę i charakteryzuje
fale tsunami;
 opisuje kontrasty społeczne Indii;
 omawia cechy rolnictwa Indii;
 wymienia sposoby sztucznego
nawadniania w krajach Bliskiego
Wschodu;
 omawia wpływ islamu na życie i
gospodarkę w krajach Bliskiego
Wschodu.
map tematycznych, że
Azja jest kontynentem
przyrodniczych
kontrastów;
 wykazuje na podstawie
danych liczbowych
przemiany ludnościowe i
urbanizacyjne w
Chinach;
 ocenia radykalną
politykę demograficzną
Chin podając
konsekwencje jej
wprowadzenia;
 uzasadnia na podstawie
wykresów i danych
liczbowych, że Japonia
jest potęgą gospodarczą
świata;
 podaje przyczyny i
konsekwencje rozwoju
wielkich miast w
Indiach;
 omawia przyczyny
hamujące rozwój
Indyjskiego rolnictwa;
 charakteryzuje
japońskie megalopolis;
 wskazuje na nowe działy
przemysłu i usług, które
rozwijają się obecnie na
Bliskim Wschodzie.
dopuszczający
 lokalizuje na mapach
konturowych wybrane
obiekty geograficzne
oraz państwa Afryki,
Ameryki Północnej i
Południowej, Australii i
Oceanii (góry:
Kordyliery, Appalachy,
Andy, Atlas, Wielkie
Góry Wododziałowe;
półwyspy: Labrador,
Alaska, Floryda,
Kalifornijski, Somalijski,
Jork; wyspy:
Grenlandia, Kuba,
Madagaskar, Wyspy
Kanaryjskie, Nowa
Gwinea; morza:
Karaibskie; zatoki:
Meksykańska,
Gwinejska,
Karpentaria, Wielka
Zatoka Australijska;
niziny: Amazonki;
wyżyny: Brazylijska,
Somalijska; rzeki:
Amazonka, Nil;
pustynie: Sahara;
kanały: Sueski;
cieśniny: Kanał
Mozambicki; państwa:
USA, Kanada, Kuba,
dostateczny
 lokalizuje na mapach konturowych
wybrane obiekty geograficzne oraz
państwa Afryki, Ameryki Północnej i
Południowej, Australii i Oceanii (góry:
Przylądkowe, Smocze, Kilimandżaro;
niziny: Zatokowa, Orinoko, La Platy;
wyżyny: Patagońska, Gujańska,
Abisyńska; półwyspy: Jukatan, Ziemia
Arnhema; wyspy: Ziemia Baffina,
Haiti, Ziemia Ognista,
Falklandy/Malwiny, Komory,
Tasmania; jeziora: Michigan, Górne,
Wiktorii, Niasa, Tanganika; rzeki:
Missisipi, Missouri, Rio Grande,
Zambezi, Kongo, Niger; morza:
Sargassowe, Koralowe; zatoki:
Hudsona, Kalifornijska; kanały:
Panamski; pustynie: Namib, Wielka
Pustynia Wiktorii; kotliny: Konga,
Górnego Nilu; państwa: Chile,
Nigeria, Nowa Zelandia).
 omawia środowisko przyrodnicze
Afryki (rzeźba terenu, linia brzegowa,
najwyższy szczyt, występowanie
pustyń);
 omawia wpływ: położenia
geograficznego, wysokości nad
poziomem morza i prądów morskich
na klimat Afryki;
 opisuje położenie geograficzne
Sahelu;
 opisuje środowisko przyrodnicze oraz
dobry
 lokalizuje na mapach
konturowych wybrane obiekty
geograficzne oraz państwa Afryki,
Ameryki Północnej i Południowej,
Australii i Oceanii (niziny:
Hudsońska, Atlantycka; wyżyny:
Wschodnio-afrykańska; wyspy:
Portoryko, Jamajka, Bahamy,
Nowa Fundlandia, Wyspa
Północna, Wyspa Południowa;
morza: Beauforta, Baffina,
Tasmana; zatoki: Alaska; kotliny:
Kalahari; baseny artezyjskie:
Wielki Basen Artezyjski; pustynie:
Libijska; rzeki: Murray, Darling;
państwa: Panama, Boliwia, Peru,
Ekwador, Wenezuela, Kolumbia,
Urugwaj, Paragwaj, Maroko,
Algieria, Tunezja, Libia, Etiopia,
Somalia, Czad, Demokratyczna
Republika Konga, Kenia,
Tanzania, Namibia, Angola, Fidżi,
Wyspy Salomona).
 wyjaśnia przyczynę
występowania stref klimatycznoroslinno-glebowych w Afryce,
oraz ich symetrycznego ułożenia
po obu stronach równika;
 wie, czym są Wielkie Rowy
Afrykańskie;
 podaje nazwy państw
wchodzących w skład regionu
bardzo dobry
 lokalizuje na mapach
konturowych wybrane
obiekty geograficzne
oraz państwa Afryki,
Ameryki Północnej i
Południowej, Australii i
Oceanii (wyżyny:
Meksykańska,
Kolorado, Barkly;
niziny: Nullarbor; góry:
Alaska, Brooksa,
Ahaggar, Ruwenzori,
Kamerun; jeziora:
Wielkie Jezioro
Niedźwiedzie, Wielkie
Jezioro Niewolnicze,
Titicaca, Winnipeg,
Huron, Zbiornik
Nasera, Zbiornik
Wolta; rzeki:
Mackenzie, Orinoko,
Parana, Sao Francisco;
zatoki: La Plata,
Panamska; kotliny:
Czadu; cieśniny:
Magellana, Bassa;
morza: Timor, Arafura;
wyspy: Nowa
Kaledonia; państwa:
Gujana, Surinam,
Botswana, Zimbabwe,
Zambia, Mozambik,
celujący
 wyjaśnia
występowanie
wulkanów i rowów
tektonicznych w
Afryce;
 wskazuje na związek
przebiegu granic w
państwach
afrykańskich z
przeszłością
kolonialną;
 opisuje związki
pomiędzy warunkami
środowiska
przyrodniczego, a
gospodarką rolną w
różnych regionach
Stanów
Zjednoczonych;
 wyjaśnia
występowanie
polskich nazw na
mapie Australii;
 korzystając z różnych
źródeł wiedzy
geograficznej
wyszukuje informacje
na temat problemów
współczesnego świata
(klęski żywiołowe,
wojny, konflikty
religijne).
Meksyk, Brazylia,
Argentyna, Egipt, RPA,
Australia).
 Zna nazwy stolic:
Australii, USA,
Meksyku, Brazylii,
Egiptu i RPA;
 wskazuje na mapie
obszary występowania
lasu równikowego,
sawanny oraz pustyni
w Afryce;
 lokalizuje korzystając z
atlasu strefę Sahelu;
 charakteryzuje
nomadyzm w
kontekście ludności
strefy Sahelu;
 opisuje poziom życia w
najbiedniejszych
państwach Afryki;
 wyjaśnia, czym jest
enklawa;
 ocenia pozytywne i
negatywne skutki
zróżnicowania
kulturowego ludności
Stanów
Zjednoczonych;
 wie, czym są farmy;
 podaje nazwy roślin
plantacyjnych
uprawianych w Brazylii;
życie ludzi w strefie Sahelu;
 charakteryzuje rozmieszczenie
ludności Egiptu w kontekście
warunków naturalnych tego kraju;
 wymienia nazwy najważniejszych
atrakcji turystycznych oraz ośrodków
wypoczynkowych w Egipcie;
 porównuje poziom gospodarczy RPA
z innymi afrykańskimi państwami;
 wskazuje występowania wybranych
formacji roślinnych w Amerykach;
 omawia korzystając także z wykresów
zróżnicowanie rasowe i etniczne
Stanów Zjednoczonych;
 wyjaśnia znaczenia terminów: Mulat,
Metys, Zambo;
 wskazuje na mapie i charakteryzuje
największe megalopolis Stanów
Zjednoczonych;
 lokalizuje, korzystając z mapy, główne
obszary rolnicze i miejsca
występowania wybranych surowców
mineralnych oraz największe okręgi
przemysłowe USA;
 przedstawia cechy przemysłu Stanów
Zjednoczonych (masowa produkcja,
automatyzacja, wysoki poziom
techniczny);
 podaje przykład Doliny Krzemowej
jako okręgu przemysłowego
najnowszej generacji;
 omawia konflikt pomiędzy
korzyściami gospodarczymi, a
Sahelu;
 wskazuje związek pomiędzy
działalnością człowieka, a
zmianami w środowisku
przyrodniczym strefy Sahelu;
 wymienia najważniejsze
problemy demograficzne państw
Afrykańskich;
 omawia rolę eksploatacji
surowców mineralnych w
tworzeniu egipskiej gospodarki;
 charakteryzuje podział
administracyjny USA;
 wymienia i omawia cechy
rolnictwa Stanów Zjednoczonych
(wielkoobszarowość,
towarowość, mechanizacja,
monokultury, rolnictwo
ekstensywne);
 określa rolę przemysłu hi-tech w
gospodarce Stanów
Zjednoczonych;
 wyjaśnia nierównomierne
rozmieszczenie ludności Brazylii;
 podaje przyczyny i skutki
wylesiania Amazonii;
 omawia czynniki klimatyczne
wpływające na suchy klimat
australijski;
 wyjaśnia nierównomierne
rozmieszczenie ludności Australii;
 porównuje status prawny Arktyki
i Antarktyki.
Niger, Kamerun,
Senegal, Sudan, Sudan
Południowy).
 omawia schemat
cyrkulacji pasatowej;
 opisuje strefy
klimatyczno-roślinnoglebowe Afryki;
 wskazuje związek
między
gospodarowaniem
człowieka, a zasobami
wodnymi (na
przykładzie strefy
Sahelu);
 omawia najważniejsze
problemy Afryki (głód,
epidemie, konflikty
zbrojne, ubóstwo) oraz
podaje pomysły na ich
rozwiązanie;
 podaje podobieństwa i
różnice środowiska
przyrodniczego Ameryki
Północnej i
Południowej;
 określa wpływ Kanału
Sueskiego na
gospodarkę Egiptu i
żeglugę morską;
 wyjaśnia, czym był
apartheid;
 podaje przykłady
 podaje przykłady
działalności
gospodarczej w
Amazonii;
 opisuje warunki życia w
brazylijskich favelach;
 wymienia nazwy
charakterystycznych
roślin i zwierząt
Australii;
 wyjaśnia kim są
Aborygenii;
 opisuje warunki
klimatyczne obszarów
polarnych;
 podaje przykłady
organizmów żyjących w
Arktyce i Antarktyce;
 podaje przykłady
problemów
współczesnego świata.







negatywnymi skutkami ekologicznymi
wylesiania Amazonii;
podaje przyczyny wzrostu liczby
mieszkańców brazylijskich miast;
podaje nazwę języka urzędowego
Brazylii;
rozumie pojęcie wód artezyjskich;
rysuje schemat studni artezyjskiej;
wykazuje związek gospodarki rolnej z
występowaniem basenów
artezyjskich;
wskazuje na mapie złoża wybranych
surowców mineralnych Australii;
podaje przykłady działalności
człowieka w obszarach polarnych.
nowoczesnych okręgów
przemysłowych Stanów
Zjednoczonych;
 podaje przyczyny
dużego zróżnicowania
etnicznego i rasowego
Stanów Zjednoczonych;
 przedstawia cechy
rolnictwa Australii;
 wyjaśnia związek
rozmieszczenia
obszarów korzystnych
dla rolnictwa z
warunkami środowiska
przyrodniczego Australii;
 wyjaśnia
występowanie
reliktowych gatunków
zwierząt w Australii;
 ustosunkowuje się do
opinii naukowców na
temat wpływu człowieka
na topnienie lądolodów
Antarktydy i Arktyki (w
kontekście nasilania się
efektu cieplarnianego).