edukacja medialna 2013

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1
Im. Tadeusza Kościuszki w Oławie
Edukacja medialna
Program innowacji pedagogicznej
realizowanej w LO nr II przy ZSP Nr 1 w
Oławie
Autorzy: Magdalena Maziarz
INNOWACJA PEDAGOGICZNA – informacje ogólne
I.
Edukacja medialna
Podstawa prawna

Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.
2572 z późn. zm.)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002 r.
w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej
przez publiczne szkoły i placówki (Dz. U. z 2002 r. Nr 56, poz. 506)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2011 r. zmieniające
rozporządzenie w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej
i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie
dopuszczania do użytku szkolnego programów wychowania przedszkolnego,
programów nauczania i podręczników oraz cofania dopuszczenia (Dz. U. z 2009 r.,
Nr 4, poz. 18).
Określenie rodzaju innowacji - Innowacja programowa
Uzasadnienie wprowadzenia innowacji
Proponowana innowacja pedagogiczna ma być innowacją programową, która zakłada
wykształcenie ucznia poprzez media , dla mediów i wobec mediów. Absolwent klasy
dziennikarskiej ma być człowiekiem świadomie odbierającym i współtworzącym media,
poruszającym się w świecie informacji oraz powinien posiadać podstawową wiedzę na temat
funkcjonowania mediów. Naszym celem jest również przygotowanie ucznia do bycia
świadomym i mądrym obywatelem społeczeństwa informacyjnego.
Przedmioty rozszerzone w trzyletnim cyklu nauczania powinny pozwolić na realizację
wyznaczonych zadań i zdanie matury na poziomie rozszerzonym.
Uważamy, że szeroko pojęta edukacja medialna jest potrzebna, aby każdy mógł
w miarę sprawnie funkcjonować w dzisiejszym świecie Internetu, telewizji cyfrowej i innych
mediów.
2
Innowacja podyktowana jest także zapotrzebowaniem na lokalnym rynku, gdzie duża
część uczniów deklaruje chęć uczestniczenia w zajęciach dziennikarskich. Program ma
uatrakcyjnić ofertę szkoły, pomóc uczniom i nauczycielom w realizowaniu swoich ambicji.
Ma także podnieść kompetencje kluczowe uczniów w zakresie technologii komunikacyjnej,
pracy w grupie, znajomości języka ojczystego i obcego.
3
II.
Zakres innowacji
1. Innowacja Edukacja medialna zostanie wdrożona w Liceum Ogólnokształcącym
w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Oławie.
2. Uczniowie będą realizować pełną podstawę programową obowiązującą w liceum
ogólnokształcącym z rozszerzeniem z wiedzy o społeczeństwie, geografii, języka
obcego. Podstawowym celem kształcenia w klasie z dodatkowymi zajęciami z edukacji
medialnej będzie dobre przygotowanie ogólnokształcące, umożliwiające zdanie egzaminu
maturalnego oraz kontynuowanie kształcenia na dowolnych studiach wyższych.
Także przedmioty uzupełniające będą w pełni skorelowane z założeniami innowacji. Na
przedmiocie historia i społeczeństwo uczniowie omówią szczegółowo blok zagadnień
związany z mediami i komunikowaniem. Na drugim przedmiocie uzupełniającym
– technologia mediów, który będzie nauczany na bazie programu własnego,
zatwierdzonego przez Radę Pedagogiczną ZSP Nr 1 w Oławie – uczniowie poszerzą
wiedzę o technikach tworzenia mediów. (program dla przedmiotu „Technologia mediów”
stanowi załącznik do niniejszej innowacji).
3. Oprócz programu liceum ogólnokształcącego realizowane będą dodatkowe zajęcia
edukacyjne, program własny pt. „Edukacja medialna”.
( są to godziny dodatkowe
finansowane przez organ prowadzący - Starostwo Powiatowe w Oławie).
4. Czas trwania innowacji
Innowacja zostanie wdrożona od 1 września 2013 roku. Obejmuje cały trzyletni cykl
kształcenia. Jej koniec przewiduje się na kwiecień 2016 roku.
4
III.
Założenia innowacji (treść innowacji)
Charakterystyka programu
Dla kogo?
Program jest przeznaczony dla uczniów klasy liceum ogólnokształcącego.
Założyliśmy, że edukacji medialnej sprzyja rozszerzenie takich przedmiotów jak: język
polski, język obcy, geografia i technologia informacyjna (zwana dalej technologią mediów)
oraz oczywiście dodatkowy przedmiot edukacja medialna.
Co?
Siatka godzin w trzyletnim cyklu kształcenia
Lp.
Przedmiot
Tygodn.
Klasa 1
liczba
Klasa2
godzin
Klasa3
Łączna
godzin
liczba
Liczba
godzin
minimum
w cyklu
1
Język polski
4
4
4
12
360
360
2
Język obcy I
3
3
3
9
270
270
3
Język obcy II
2
2
2
6
180
180
4
WOK
1
1
5
Historia
2
2
6
WOS
1
1
7
Podst. Przeds.
2
2
8
Geografia
1
1
9
Biologia
1
1
10
Chemia
1
1
11
Fizyka
1
1
12
Matematyka
3
13
Informatyka
1
14
WF
3
15
Eduk. Bezp.
1
16
Godz. wych.
1
17
I rozszerzony
WOS
II rozszerzony
geografia
III rozszerzenie
j.
obcy
(ang/niem)
Przedmiot
uzupełniający I
historia
społeczeństwo
Przedmiot
uzupełniający II
technologia
18
19
20
21
–
3
3
9
1
3
3
9
1
1
1
3
4
3
7
210
180
-
-
5
4
9
270
240
–
I
2
2
3
6
210
180
-
3
2
5
150
120
-
2
1
3
90
30
–
i
–
5
22
23
mediów
Edukacja medialna
Razem
tygodniowo
2
2
2
6
30 +
2
dodatkowe
32 +
2 dod.
29 + 2
dod.
Klasa dziennikarska z rozszerzonym językiem obcym, WOSem i geografią. Przedmiot
dodatkowy – edukacja medialna (finansowane w ramach innowacji pedagogicznej
z dodatkowych środków, godziny te nie wchodzą w skład obowiązkowej ilości godzin
tygodniowych). Przedmioty uzupełniające: historia i społeczeństwo oraz technologia
mediów.
Nauczyciele wszystkich rozszerzonych przedmiotów są zobowiązani w swoich programach
uwzględnić innowację i jej główne założenie – media i dziennikarstwo oraz nauki społeczne a
także funkcjonowanie w świecie nowych technologii.
Najważniejszym punktem innowacji jest jednak przedmiot
nazwany edukacja
medialna, który dzieli się na wiele modułów tematycznych. Podstawa do jego realizacji jest
program własny, wykorzystujący doświadczenia z wprowadzanych w ciągu sześciu ostatnich
lat programów obowiązkowych zajęć dodatkowych dla klasy humanistycznej liceum
ogólnokształcącego oraz niniejszej innowacji.
Cele główne
1. Stwarzanie warunków do rozwoju osobowości uczniów poprzez rozwijanie
zainteresowań dziennikarskich.
2. Przygotowanie do pełnienia różnych funkcji w społeczeństwie informacyjnym
w dorosłym życiu.
3. Kształcenie sprawności mówienia, słuchania, czytania i pisania na poziomie
umożliwiającym uczestnictwo w kulturze (także w kulturze konwergencji)
i wydawania o niej sądów.
4. Kształtowanie
rozbudowywanie
osobowości
uczniów
zainteresowań
i
poprzez
świadomości
rozwijanie
wartości
oraz
dociekliwości,
umiejętności
wartościowania.
5. Kształtowanie odpowiedzialności za własne słowa i czyny.
6
Cele szczegółowe
1. Zintegrowanie uczniów zainteresowanych dziennikarstwem.
2. Rozwijanie zainteresowań i zdolności pracy w redakcji gazetki szkolnej, gazetek
okolicznościowych,
jubileuszowych,
promocyjnych,
serwisu
internetowego
i projektów międzynarodowych.
3. Doskonalenie umiejętności gromadzenia, selekcjonowania i wykorzystywania
informacji.
4. Zainteresowanie uczniów historią prasy, telewizji, radia i internetu.
5. Kształcenie podstawowych informacji z zakresu komunikowania medialnego
i interpersonalnego.
6. Zapoznanie się z etycznymi aspektami zawodu dziennikarza, zdobycie ogólnej wiedzy
z zakresu prawa prasowego, prawa autorskiego i swobody wypowiedzi.
7. Zapoznanie ze źródłami wiedzy na temat funkcjonowania mediów masowych.
8. Kształtowanie odpowiedzialności za słowo i budzenie szacunku do odbiorcy.
9. Kształcenie
umiejętności
warsztatowych,
czyli
poprawnego
formułowania
wypowiedzi prasowej, wykorzystania tej wiedzy w redagowaniu rozmaitych
publikacji i na łamach gazetki szkolnej.
10. Kształcenie umiejętności pracy w grupie, przyznawania sobie ról i wywiązywania się
z przydzielonych obowiązków poprzez pracę nad gazetką.
11. Poznanie gatunków informacyjnych, procesu powstawania i redagowania ich.
12. Poznanie gatunków publicystycznych, sposobu tworzenia i redagowania.
13. Poznanie gatunków z pogranicza publicystki i informacji.
14. Poznanie gatunków dziennikarstwa internetowego.
15. Zapoznanie z technikami tworzenia i powstawania krótkich audycji radiowych
i telewizyjnych.
16. Tworzenie i redagowanie bloga.
17. Uczestnictwo w forach internetowych i serwisach społecznościowych.
18. Zapoznanie ze sposobami tworzenia gazety, jej budowy i pracy redakcji.
19. Poznanie technik i sposobów pracy dziennikarza internetowego.
20. Poznanie pracy dziennikarza w strukturze redakcji.
21. Poznanie pracy rzecznika prasowego.
22. Zapoznanie z podstawami komunikacji niewerbalnej.
23. Poznanie gatunków filmowych i języka filmu.
24. Poznanie podstaw montażu filmowego.
7
25. Poznanie podstaw tworzenia scenariusza filmowego.
26. Tworzenie krótkich utworów audiowizualnych i filmowych.
27. Poznanie technik autoprezentacji oraz prezentacji.
28. Tworzenie prezentacji.
29. Zapoznanie się z retoryka i technikami wystąpień publicznych.
30. Uświadomienie roli mediów w kraju i zagranicą w różnych sytuacjach politycznych.
31. Rozwijanie tolerancji, życzliwości, szacunku, rzetelności i uczciwości.
32. Pobudzanie do aktywnego uczestnictwa w życiu szkoły i miasta.
33. Poznanie środowiska lokalnego i jego potrzeb w zakresie mediów.
34. Zapoznanie i umiejętność wykorzystania techniki komputerowej – programów
potrzebnych do budowania gazety, audycji, pisania tekstów, obrabiania zdjęć.,
prezentacji multimedialnej.
35. Zapoznanie z pracą studia radiowego i telewizyjnego poprzez wycieczki i obserwację
pracy.
8
IV. TREŚĆ INNOWACJI
Treści programowe przedmiotu edukacja medialna
Z zakresu komunikowania masowego

Podstawowe czynniki wpływające na funkcjonowanie mediów.

Umiejętność czytania i analizowania mediów.

Prasówka jako wieloaspektowy ogląd sytuacji w mediach.

Media na świecie (rozgłośnie radiowe, agencje, prasa, wydawcy).

Media lokalne i regionalne (zadania mediów lokalnych, podstawowe funkcje po roku
1989, etapy rozwoju mediów lokalnych).

Retoryka dziennikarska ( po co ludzie mówią i piszą, po co czytają i słuchają?.)

Język mediów.

Manipulacja językowa.

Komunikowanie i media:
-
linearny model ludzkiego komunikowania
-
poziomy komunikowania
-
modele procesu komunikowania się
-
elementy komunikowania masowego
Z zakresu dziennikarstwa prasowego

Podstawowe zagadnienia z teorii i historii prasy.

Redagowanie (proces decyzyjny, planowanie, zamawianie i gromadzenie materiałów,
ocena i selekcja, adiustacja,)

Budowa gazety, zasady tworzenia.

Praca profesjonalnej redakcji.

Podział pracy w redakcji.

Technologia prasy.

Proces powstawania gazety.

Tytułowanie.

Informacja jako podstawowy gatunek dziennikarski – informacja prosta, artykuł
informacyjny.

Gatunki informacyjne:
-
informacja prasowa
9

-
wzmianka
-
notatka
-
sprawozdanie
-
artykuł informacyjny
Gatunki publicystyczne:
-
komentarz
-
artykuł problemowy
-
esej
-
recenzja
-
felieton

Reportaż

Wywiad prasowy
Z zakresu dziennikarstwa internetowego

Budowa serwisu internetowego.

Techniki tworzenia serwisu i portalu internetowego.

Blogi.

Fora dyskusyjne.

Reportaż internetowy.

Tytułowanie w Internecie i słowa kluczowe.

Korzystanie z serwisów agencji informacyjnych.

Specyficzne gatunki informacyjne:

Styl i kompozycja materiałów dziennikarskich w internecie:

-
styl depeszowy
-
styl prasowy
-
styl blogowy
-
styl wizualny
-
news gorący, agencyjny, prasowy
-
raporty obrazowe
-
relacja na żywo
Podobieństwa i różnice artykułu drukowanego i internetowego
Z zakresu prawa i etyki

Prawo prasowe.
10

Prawo autorskie.

Etyka dziennikarska.

Etyka reklamy.
Z zakresu dziennikarstwa radiowego

Praca w studiu radiowym – na podstawie wycieczki do radia.

Krótka audycja radiowa.

Scenariusz audycji radiowej.
Z zakresu dziennikarstwa telewizyjnego

Technologia programów telewizyjnych.

Funkcje telewizji.

Powstawanie audycji informacyjnych, młodzieżowych i filmów.

Sposoby tworzenia krótkich form telewizyjnych.
Z zakresu rzecznictwa prasowego

Zadania rzecznika rasowego

Lista mailingowa podstawą pracy rzecznika.

Organizacja konferencji (plan pracy, zaproszenia)

Informacja dla prasy.

Briefing.

Redagowanie informacji dla mediów.
Z zakresu komunikacji interpersonalnej i technik prezentacji

Autoprezentacja.

Mowa ciała.

Przygotowanie prezentacji na dowolny temat.

Prezentacja multimedialna.

Sposoby radzenia sobie ze stresem.

Trendy i sposoby prezentacji danych.

Komunikat zwrotny i konstruktywna krytyka.

Retoryka i figury retoryczne.
Z zakresu reklamy i PR

Definicje reklamy i kampanii reklamowej.
11

Brief i jego znaczenie.

Rodzaje i formy reklamy.

Kampania promocyjna i społeczna na przykładzie kampanii promocyjnej szkoły.

Copywritter i inni członkowie agencji reklamowej.

Rynek reklamy w Polsce i na świecie.

Public relations i media relations.

Organizacja imprezy masowej, event.
Fotografia

Fotografia prasowa – historia, przegląd.

Specyfika pracy fotorepotera.

Prasowe gatunki fotograficzne.

Prawo autorskie w kontekście fotografii w sieci.

Techniki tworzenia i obróbki fotografii.

Selekcja zdjęć i przygotowanie wystawy, wernisaż.

Fotoreportaż.
Z zakresu edukacji filmowej

Krótka historia kina

Język filmu (obraz, dźwięk, słowo)

Scenariusz i scenopis

Twórcy kina

Polska Filmoteka Szkolna
Inne

Dziennikarz w globalnej wiosce.

Społeczeństwo informacyjne i społeczeństwo wiedzy.

Edukacja medialna.

Kultura konwergencji.

Nowe media i ich użytkownicy.

Ekologia mediów.

Cyfryzacja.

Polski system medialny.

Technologie mobilne.
12
IV.

Spodziewane efekty:
stworzenie warunków do nawiązania i utrwalenia więzi międzyludzkich poprzez
współpracę z różnymi instytucjami i szkołami;

integracja szkoły i uczniów ze środowiskiem lokalnym

wzrost świadomości kulturowej uczniów

przygotowanie do pracy w mediach, instytucjach oraz innych miejscach związanych
z szeroko pojętą komunikacją społeczną
V.
Planowane metody pracy z uczniem:
Formy wypowiedzi

Informacja prasowa (depesza, notatka, sprawozdanie, życiorys, sylwetka, news)

Informacja radiowa i telewizyjna.

Artykuł problemowy.

Komentarz

Esej

Felieton.

Recenzja

Wywiad

Reportaż

Sonda

Blog

Audycja radiowa

Krótka forma TV

Fotoreportaż

fotografia
Działania twórcze uczniów

Redagowanie gazetek/ serwisów internetowych.

Tworzenie i redagowanie własnego bloga, strony na Facebook’u

Praca z komputerem, wykorzystanie dostępnych programów komputerowych
do redagowania gazetki.

Praca z dyktafonem, magnetofonem, aparatem fotograficznym, kamerą cyfrową.
13

Praca z komputerem z wykorzystaniem programów do zapisu dźwięku i obrazu.

Przeprowadzanie wywiadów z ciekawymi ludźmi.

Organizowanie warsztatu pracy dziennikarza.

Tworzenie informacji do strony internetowej szkoły.

Tworzenie krótkiej audycji telewizyjnej dla telewizji lokalnej.

Planowanie i przeprowadzenie akcji promocyjnej.

Kolportaż i sprzedaż gazetki.

Redagowanie gazetek okolicznościowych i jubileuszowych.
Działania wspomagające realizację programu:

Wycieczka do drukarni.

Wycieczki do profesjonalnej redakcji gazety.

Warsztaty w redakcji gazety.

Warsztaty radiowe.

Wycieczka do telewizji.

Warsztaty dziennikarskie.

Wycieczka do redakcji serwisu internetowego.

Wyjścia do teatru, muzeum, na wystawy, do kina.

Uczestnictwo w imprezach szkolnych, miejskich i regionalnych.

Uczestnictwo w konkursach i Olimpiadzie Medialnej.

Spotkania z dziennikarzami i ciekawymi ludźmi.

Prowadzenie galerii i przygotowywanie wystaw.

Nawiązanie kontaktu z redakcjami innych gazetek szkolnych.

Wykłady.
Ponadto zaoferujemy:

Uzyskanie zaświadczenia o ukończeniu klasy dziennikarskiej.

Współpracę z lokalnymi mediami.
VI.
Realizacja innowacji
Wiedza i praktyka
Realizacji programu w dużej mierze sprzyjać będzie organizacja pracy.
14
Na dwóch godzinach w tygodniu
uczeń będzie poznawał tajniki pracy dziennikarskiej,
komunikacji interpersonalnej, fotografii, reklamy, public relations i rzecznictwa prasowego.
Blok zajęć poświęcony prawu autorskiemu, etyce dziennikarskiej, etyce reklamy i etykiecie
ma na celu uświadomienie uczniom podstawowych zasad funkcjonowania mediów
w społeczeństwie informacyjnym. Istotne treści znajdują się również w bloku poświęconemu
Internetowi.
Trzyletni cykl nauczania w konsekwencji spowoduje, że w szkole będą trzy klasy
o profilu dziennikarskim (pierwsza, druga i trzecia). Duże zaangażowanie wykazują
redaktorzy „Gazety Powiatowej – Wiadomości Oławskie”, którzy są częstymi gośćmi na
zajęciach oraz nadzorują pracę uczniów nad comiesięcznym dodatkiem młodzieżowym
w swojej gazecie o nazwie „Okiem Żubra”.
Warsztaty i szkolenia
Nowoczesna szkoła powinna wybiegać poza suche standardy programowe i „wychodzić”
z ławki szkolnej. Aby sprostać coraz to większym wymaganiom uczniów, w ramach edukacji
medialnej odbywają się warsztaty fotograficzne prowadzone przez profesjonalistów. Są to
cykliczne spotkania, na których przybliża się warsztat pracy fotoreporterskiej oraz tajniki
obrabiania i tworzenia fotografii. Efektem tych spotkań jest wystawa zrobionych przez
uczniów zdjęć. W szkole powstała galeria talentów, prowadzona przez uczniów klas
dziennikarskich
W związku z tym, że szkoła od lat współpracuje z Instytutem Dziennikarstwa i Komunikacji
Społecznej Uniwersytetu Wrocławskiego, uczniowie uczestniczą w warsztatach radiowych
w studio UNIRADIA. W wyniku tych zajęć powstają ich autorskie audycje radiowe.
Kolejnym blokiem tematycznym związanym z warsztatami w szkole i poza nią jest reklama
i public relations. Na zajęciach goszczą profesjonaliści z agencji reklamowych i PR.
Uczniowie pod ich okiem i z ich fachową pomocą tworzą ulotki, testy reklamowe
i promocyjne.
Realizacja bloku tematycznego związanego z telewizją i dziennikarstwem telewizyjnym jest
wspomagana przez dziennikarzy Oławskiej Telewizji Kablowej. Uczniowie tworzą własny
program młodzieżowy, który jest emitowany w rzeczonej telewizji na serwisie Yotube.
Integracja treści na innych przedmiotach, wspomaganie działań w ramach innowacji.
15
W ramach rozszerzonej wiedzy o społeczeństwie:

wyjaśnienie, jak kształtuje się opinia publiczna i jakie są sposoby jej wyrażania;

wpływ opinii publicznej na decyzje polityczne;

odczytywanie i interpretowanie tabel i wykresów prezentujących wyniki badania
opinii

publicznej;

analiza wybranej kampanii społecznej z punktu widzenia jej celów, sposobów

realizacji i skuteczności;

specyfika marketingu społecznego;

funkcje mediów w państwie demokratycznym i niedemokratycznym

znaczenie niezależności i pluralizmu mediów;

zasady etyczne jakimi powinny się kierować media i ocena kontrowersyjnych działań
dziennikarzy i mediów;

zasada wolności słowa, i jej nadużycia;

najważniejsze media w Polsce i na świecie (odbiorcy, zasięg, forma

przekazu, orientacja ideologiczna, typ własności);

analiza przekazu medialnego, ocena ich wiarygodności i bezstronności, odróżnianie
informacji od komentarzy;

ocena zasobów Internetu z punktu widzenia rzetelności i wiarygodności

informacyjnej;

mechanizmy konfliktów społecznych oraz sposoby ich rozwiązywania.

cechy i funkcjonowanie małej grupy społecznej (liczebność, więź,

trwałość, role grupowe, wspólne wartości i cele, poczucie odrębności,

współdziałanie);

charakterystyka wybranych problemów życia społecznego w Polsce, problemy
narodowościowe i religijne na świecie;
W ramach rozszerzonej geografii:
Uczeń IV etapu edukacji stoi przed poznaniem ważnych dylematów współczesnego świata.
Zadaniem nauczyciela geografii jest przybliżenie mu zjawisk i procesów oraz ich skutków
zachodzących w systemie Ziemi zarówno w skali lokalnej, regionalnej jak i globalnej. Lekcje
geografii są także próbą stawiania pytań jak i poszukiwania odpowiedzi: dokąd zmierza
16
współczesny świat. Nauczanie geografii ma charakter interdyscyplinarny i koreluje z naukami
społecznymi, ekonomicznymi, przyrodniczymi. Schemat korelacji wg Leszczyckiego jest
wciąż aktualny.
Uczeń poznaje interakcje w systemie człowiek - przyroda - gospodarka przy wykorzystaniu
różnych źródeł informacji geograficznej, technologii informacyjnej oraz geograficznych
systemów informacyjnych. Na podstawie pomiarów i obserwacji terenowych potrafi
pozyskiwać, selekcjonować i przetwarzać informacje w celu prezentacji zagadnień.
Korelacja z naukami społecznymi dotyczy treści przedmiotu, w których uczeń:
- czyta mapy przyrodnicze i społeczno - gospodarczych,
- interpretuje zjawiska geograficzne na podstawie danych statystycznych,
- przeprowadza badania z zakresu geografii fizycznej, społecznej i gospodarczej w regionie
zamieszkania,
- prezentuje wyniki swoich badań z wykorzystaniem odpowiednich technik przekazu,
- wskazuje konsekwencje ruchów Ziemi na życie i działalność człowieka,
- umiejscawia człowieka w rożnych klimatach Ziemi,
- dokonuje pomiarów meteorologicznych, czyta mapy synoptyczne, prognozuje pogodę,
- przedstawia wpływ klimaty na działalność człowieka, z uwzględnieniem turystyki,
- wyjaśnia przyczyny i skutki globalnych zmian klimatu na Ziemi,
- dostrzega zależność człowieka od hydrosfery w rozwoju cywilizacji,
- charakteryzuje wskaźnik marynizacji,
- wyjaśnia znaczenie rzek i jezior w rozwoju komunikacji,
- charakteryzuje procesy egzogeniczne i endogeniczne w aspekcie życia i działalności
człowieka,
- wskazuje działania na rzecz ochrony i restytucji środowiska geograficznego,
- omawia założenia zrównoważonego rozwoju,
- wyjaśnia mechanizmy globalizacji,
- rozumie założenia geopolityki współczesnego świata,
- charakteryzuje państwa wg PKB,
- zna współczesny podział polityczny świata,
- zna podłoża konfliktów w świecie,
- zna przyczyny i skutki współczesnego terroryzmu,
- charakteryzuje wskaźniki demograficzne,
- omawia procesy osadnicze i urbanizacyjne,
- wskazuje na mapie obiekty UNESCO,
17
- przedstawia zróżnicowanie kulturowe współczesnego świata,
- przedstawia działalność człowieka w sektorach gospodarki,
- rozumie skutki antropopresji,
- omawia położenie Polski w Europie,
- umiejscawia Polskę w organizacjach międzynarodowych,
- charakteryzuje euroregiony,
- charakteryzuje środowisko przyrodnicze, społeczne i gospodarcze Polski na tle UE oraz
w kontekście przemian społecznych i politycznych prowadzących do podnoszenia jakości
życia mieszkańców.
W ramach przedmiotu historia i społeczeństwo:
Przedmiot ten został określony jako uzupełniający i przeznaczono na jego realizację 150
godzin. W związku z tym pojawią się na nim treści z zakresu drugiego, czyli Język,
komunikacja i media. Treści te będą realizowane przez nauczyciela tego przedmiotu lub przez
nauczyciela edukacji medialnej na podstawie dodatkowej oprawy programowej. W ramach
tych działań uczeń:
A.2.1.
ocenia rolę
języka greckiego i
łacińskiego dla rozwoju kultury w strefie
śródziemnomorskiej i wyjaśnia znaczenie tej wspólnoty językowej dla kultury europejskiej;
A.2.2.
opisuje przykładowe zapożyczenia z języka greckiego i łacińskiego w języku
polskim; wyjaśnia znaczenie napisów łacińskich często powtarzających się w kościołach i na
cmentarzach, z uwzględnieniem zabytków regionu;
B.2.1. charakteryzuje grupy językowe w Europie i proces ich powstawania;
B.2.2.
charakteryzuje przekaz ideowy i ikonograficzny katedry gotyckiej; analizuje, na
wybranych przykładach, średniowieczne formy przekazu zwane „biblią dla ubogich”;
C.2.1. charakteryzuje kulturowe i społeczne konsekwencje upowszechnienia druku w epoce
nowożytnej;
C.2.2. opisuje instytucje i media kształtujące opinię publiczną w dobie oświecenia;
D.2.1. charakteryzuje kulturę masową społeczeństwa XIX-wiecznego;
D.2.2. charakteryzuje nowe formy przekazu informacji w społeczeństwie XIX-wiecznym, ze
szczególnym uwzględnieniem prasy i reklamy oraz fotografii;
E.2.1. analizuje obieg informacji w społeczeństwie XX-wiecznym; charakteryzuje znaczenie
nowych form w komunikacji społecznej, z uwzględnieniem radia, telewizji, filmu i Internetu;
analizuje, w jaki sposób dostępne człowiekowi formy przekazu wpływają na treść przekazu;
E.2.2. analizuje przykłady manipulacji językowych w propagandzie
18
politycznej i reklamie.
Na języku obcym będą realizowane treści rozszerzonej podstawy programowej dla wariantu
4.1 oraz dodatkowo treści zawarte w programie języka obcego na poziomie rozszerzonym
(w ramach 210 godzin rozszerzenia). Pojawią się tam elementy związane z tworzeniem
tekstów informacyjnych, typowych dla prasy oraz analiza języka telewizyjnego przekazu
medialnego. Nauczyciel dostarczy także autentyczne tekst źródłowe (gazety, strony
internetowe oraz pliki video).
19
VII.
Ewaluacja:
Sposób prowadzenia ewaluacji działań innowacyjnych:
Ewaluacja innowacji będzie obejmować wyniki klasyfikacji semestralnej i końcoworocznej,
wyniki egzaminów zewnętrznych, osiągnięcia i sukcesy uczniów w różnych konkursach
i zawodach, sukcesy absolwentów ubiegających się o przyjęcie do szkół wyższych, opinie
uczniów, nauczycieli i rodziców.
Narzędzia ewaluacji:
- ankiety;
- testy, sprawdziany;
- praktyczne sprawdzenie umiejętności: musztry, poprawności strzelania, zachowań
w sytuacjach typowych w pracy policjanta (interwencja domowa, wypadek drogowy,
przyjecie zgłoszenia o przestępstwie)
- zestawienia klasyfikacyjne uczniów.
- wywiad środowiskowy
Wyniki ewaluacji opracowują:
- autorka innowacji, prowadzący zajęcia: edukacja medialna
Termin ewaluacji: na koniec roku szkolnego, na zakończenie nauki po trzech latach
Wyniki ewaluacji będą wykorzystane do sformułowania planów naprawczych, weryfikacji
i zmian w planie innowacji.
Wgląd do wyników ewaluacji ma: dyrektor szkoły, rada pedagogiczna, organ prowadzący,
rodzice i uczniowie, organ nadzoru pedagogicznego.
20
Elementy dodatkowe innowacji
Ewaluacja jest prowadzona w oparciu o system wymagań opracowany na potrzeby innowacji.
Wymagania w klasie pierwszej.
zadanie
1
Dwie krótkie informacje prasowe
(tytuł, 5W, wysłać mailem)
2
11
Artykuł informacyjny
(tytuł, lid, odwrócona piramida, 1500 znaków, wysłać
mailem)
Sprawozdanie
(tytuł, tekst 1500 znaków, z wydarzenia szkolnego,
wysłać mailem)
Relacja
(praca na lekcji)
Recenzja
(tytuł, wstęp, krótki opis, 1500 znaków, książka, film,
sztuka, płyta)
komentarz
(tytuł, 1500 znaków, forma elektroniczna
Prasówka
(przygotowania prasówki na zadany temat)
Wywiad
(tytuł, notka personalna, zdjęcie, dwie strony A4,
TNR 12, 1,5 odstępu)
Zdjęcia na wystawę
(na zadany temat, 3 fotografie, wysłane mailem,
przygotowane a następnie poprawione)
Sonda uliczna
(w parach, praca na zajęciach i w domu, tytuł, wstęp,
4 osoby ze zdjęciem)
Funkcja w redakcji
12
Przygotowanie i udział w wernisażu
3
4
5
6
7
8
9
10
Dodatkowo uczeń otrzymuje punkty:
1. Za pisanie tekstów do gazety szkolnej (wg taryfikatora)
2. Przygotowanie wernisażu (20 pkt)
3. Udział i miejsca w konkursach przedmiotowych: 30 za udział, 50 za miejsce
4. Wyjazdy do teatru i na wykłady oraz uczestnictwo w kołach zainteresowań
związanych z przedmiotem – 10 pkt. za każde.
Klasa druga
zadanie
1
Blog (1)
(założenie, tytuł, tematyka, grafika,
tekst wprowadzający, o mnie, fotki,
wpis przynajmniej raz na dwa
21
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
tygodnie)
Felieton
(tytuł,
2000 znaków, wysłać
mailem)
Scenariusz audycji radiowej
(tytuł, tekst 1500 znaków, aktualne
wydarzenia, szkoła, wysłać mailem)
Program radiowy
(3 min, nazwa radia, tytuł programu,
przerywnik muzyczny, tematyka
szkolna, rozmowa, scenariusz, CD)
Tekst reklamowy
(tytuł, wstęp, 2000 znaków, )
Ulotka
(praca w grupach, projekt, teksty,
fotki, forma elektroniczna)
Event - ćwiczenia
(praca w grupach na zajęciach)
Reportaż
(tytuł,
lid,
fotki,
tematyka
młodzieżowa
lub
lokalna,
redagowanie, od 2500 znaków,
publikacja na blogu)
Blog (2)
(częstotliwość prowadzenia bloga,
jakość tekstów, interaktywność,
formy dziennikarskie)
Dni Otwartych Drzwi
(udział w imprezie, wykonywanie
zadań, strój, przedsiębiorczość)
Kampania promocyjna szkoły
(grupowa praca nad kampanią, hasła,
działania)
Dodatkowo w skład oceny wlicza się punkty:
1. Za pisanie tekstów do gazety szkolnej (wg taryfikatora)
2. Udział i miejsca w konkursach przedmiotowych: 30 za udział, 50 za miejsce
3. Wyjazdy do teatru i na wykłady oraz uczestnictwo w kołach zainteresowań
związanych z przedmiotem – 10 pkt. za każde.
Klasa trzecia
zadanie
1
2
3
4
Film
(do 5 min., fabuła lub dokument, tytuł ,
tematyka szkolna, scenariusz, wypowiedzi,
6 osób w grupie)
„Gadające głowy”
(tytuł, do 5 min.,praca w grupach, montaż)
Scenariusz programu TV
(tytuł, tekst 1500 znaków, aktualne
wydarzenia, szkoła, wysłać mailem)
Szkolna TV
(6 osób w grupie, nazwa, , tematyczny,
22
5
6
7
8
9
10
11
teksty, dźwięki, filmy,)
Krótka prezentacja
(2 min, ulubiony przedmiot lub rzecz,
poprawny język, sposób wypowiadania się,
postawa )
Ćwiczenie warsztatowe – planowanie
konferencji prasowej
(praca
w grupach,
projekt,
plan,
uzasadnienie, tytuł konferencji)
Zaproszenie na konferencję
(grafika, język, projekt, data, tytuł
konferencji, miejsce,
czas,
atrakcja
spotkania, kontakt – oddać wydruk)
Prezentacja
(na zadany temat, multimedia, strój, język,
postawa, argumentacja, grafika, zgranie
zespołu)
„Ja w klasie dziennikarskiej”
(dowolny gatunek dziennikarski, tytuł,
fotki, jakość testu, oryginalność, od 2500
znaków)
Portfolio
(udział w imprezie, wykonywanie zadań,
strój, przedsiębiorczość)
Program TV (2)
12
Dodatkowo w skład oceny wlicza się punkty:
1. Za pisanie tekstów do gazety szkolnej i na stronę www (wg taryfikatora)
2. Udział i miejsca w konkursach przedmiotowych: 30 za udział, 50 za miejsce
3. Wyjazdy do teatru i na wykłady oraz uczestnictwo w kołach zainteresowań związanych
z przedmiotem – 10 pkt. za każde.
Osiągnięcia uczniów
Uczeń zna
Uczeń potrafi
Pojęcie komunikowania i wychowania
Rozumie znaczenie tych pojęć i potrafi je
zdefiniować (linearny model komunikowania,
poziomy komunikowania, środki i nośniki
komunikowania).
Rozumie
rolę
mediów
masowych
i oddziaływania masowego na ludzi, wyciąga
23
wnioski.
Podstawowe procesy funkcjonowania prasy
Potrafi podzielić historie prasy na typowe
okresy i potrafi przedstawić najważniejsze
fakty dotyczące danego okresu.
Rozumie zasadność tego podziału.
Kojarzy fakty historyczne.
Umiejscawia w czasie istotne wydarzenia
w ewolucji prasy.
Rozumie pojęcia związane z rozwojem prasy.
Działania radia
Potrafi wymienić najważniejsze fakty
z historii radia, zna proces ewolucji radia.
Potrafi powiedzieć o zadaniach i działaniach
stacji radiowych w różnych okresach
historycznych.
Ocenia rolę radia wedle własnego stanu
wiedzy.
Funkcjonowanie telewizji
Potrafi umiejscowić w czasie najważniejsze
wydarzenia.
Rozumie rolę telewizji we współczesnym
świecie, podejmuje dyskusję na temat TV
publicznej i komercyjnej.
Potrafi wymienić różne formy programów TV
i ocenić je wedle własnej wiedzy.
Zagadnienie rynku medialnego w Polsce
Potrafi przytoczyć przykłady różnych gazet
w Polsce i powinien umieć samodzielnie
wyciągać wnioski oraz oceniać zawartość
gazety.
Najważniejsze ośrodki medialne na świcie
Potrafi wymienić najsłynniejsze agencje
prasowe, tytuły gazet i programów radiowych
i TV.
Powinien umieć dokonać oceny własnej.
24
Media lokalne i regionalne z Polsce
Umie zdefiniować pojęcie mediów lokalnych
i regionalnych.
Potrafi wskazać różnice pomiędzy zasadami
funkcjonowania
mediów
lokalnych
i ogólnokrajowych.
Zasady gromadzenie
informacji
i
selekcjonowania Potrafi wskazać
wykorzystać.
źródła
wiedzy
i
je
Powinien umieć ocenić wiarygodne i mniej
wiarygodne źródła informacji.
Tworzy bank informacji i listę mailingową.
Podstawy prawa prasowego i autorskiego
Potrafi wymienić
dziennikarzy.
obowiązki
Umie dotrzeć do źródeł o
przepisach prawnych.
i
prawa
aktualnych
Powinien rozróżniać przedmiot od podmiotu
prawa autorskiego.
Powinien
być
świadomy
naruszenia
wymienionych praw i konsekwencji takiego
działania.
Wybrane zagadnienia z zakresu kodeksów Potrafi wymienić najistotniejsze
etyki dziennikarskiej
i kwestie etyki dziennikarskiej.
epizody
Rozumie złożoność tego zjawiska.
Najważniejsze instytucje samorządowe w Potrafi wymienić te instytucję, odróżniać
swoim środowisku
osoby z nimi związane, powinien orientować
się w zakresie ich obowiązków (znać
nazwisko starosty, burmistrza, wójta.
Gatunki informacyjne
Potrafi rozróżnić je od publicystycznych.
( w prasie, radiu i TV i internecie)
Potrafi
wymienić
cechy
sprawozdania, wzmianki, notatki.
depeszy,
Powinien bez większego problemu sam
sporządzić wszystkie te informacje.
Potrafi wymienić specyficzne gatunki
informacyjne i formułuje życiorys, opisuje
sylwetkę, tworzy kalendarium i przegląd
25
prasy/ serwisów internetowych.
Potrafi zdefiniować i odróżnić
publicystyki od informacji.
Gatunki publicystyczne
( w prasie radiu i TV)
pojęcie
Powinien formułować wypowiedź pisemną
w postaci polemiki, komentarza, artykułu
problemowego, dyskursu, eseju.
Gatunki
z
publicystyki
pogranicza
informacji
Powinien umieć zorganizować warsztat pracy
i stworzyć wywiad, recenzję, felieton
i reportaż.
(w prasie, radiu i TV)
Zasady organizowania
dziennikarza
i Potrafi wymienić te gatunki i opisać ich
najważniejsze cechy.
warsztatu
pracy Ocenić swoje możliwości, zadbać o rzetelne
źródła wiedzy, posługiwać się sprawnie
językiem polskim.
Zasady pracy redakcji gazety i gazetki Potrafi pracować w grupie, wywiązywać się
szkolnej
ze swoich obowiązków, dbać o ogólny
wizerunek gazetki, zorganizować pracę jako
Serwisu internetowego
redaktor
wydania,
przydzielić
role
poszczególnym członkom redakcji.
Zdefiniować pojęcia kolegium redakcyjnego,
redaktora naczelnego, działu DTP, reklamy,
kolportażu.
Podzielić tekst, zrobić rozpiskę numeru,
rozplanować materiał w gazecie, podzielić
miejsce, wybrać najistotniejsze treści na
czołówkę.
Podstawowe zasady poprawnej i dobrej Zdefiniować pojęcie retoryki dziennikarskiej
wypowiedzi prasowej
i starać się ją stosować.
Dostosować styl wypowiedzi do jej formy
i tematu.
Wskazuje na charakterystyczne cechy języka
mediów.
Zasady funkcjonowania
i praca rzecznika Definiuje zawód rzecznika, zna główne
zadania rzecznika, wie, jak przygotować
26
prasowego
konferencję prasową i napisać zaproszenie
oraz informację do prasy
Fotografia.
Definiuje zawód fotoreportera, zna podstawy
tworzenia fotografii.
Rozumie specyfikę
prasowej.
Reklama i public relations
tworzenia
fotografii
Definiuje reklamę, zna jej formy i rodzaje.
Rozumie
zasady
reklamowej.
tworzenia
kampanii
Rozumie różnice pomiędzy reklamą a PR.
Potrafi zaplanować działania promocyjno –
reklamowe związane z produktem lub
imprezą.
Zasady prezentacji i komunikowania.
Wie i potrafi przygotować prezentacje na
konkretny temat.
Rozumie
niewerbalnej.
znaczenie
komunikacji
Literatura
Bauer, Zbigniew, Chudziński, Edward (red.), „Dziennikarstwo i świat mediów”, Universitas,
Kraków 2004
Bortnowski, Stanisław, ‘Warsztaty dziennikarskie”, Stentor, Warszawa 2003
Castells, Manuell, „Galaktyka Internetu”,
Castells, Manuell, „Społeczeństwo sieci”,
Goban – Klas, Tomasz, „Media i komunikowanie masowe”, Wydawnictwo Naukowe PWN,
Warszawa2005
Jankins, Henry, „Kultura konwergencji”,
Jolles, Robert L., „Jak prowadzić seminaria i warsztaty”, Wydawnictwo Helion, Gliwice 2005
Ogonowska, Agnieszka, „Edukacja medialna klucz do rozumienia społecznej rzeczywistości”,
27
Oliwiak, Izabela, „Program edukacji dziennikarskie”, Szczecin 2202
Olszański, Leszek, „Dziennikarstwo internetowe”, WaiP, Warszawa 2006
Pisarek, Walery, „Nowa retoryka dziennikarska”, Universitas, Kraków 2002
Wolny – Zamorzyński, Kazimierz i inni, „Gatunki dziennikarskie”, Wydawnictwo
Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2006
www.media.spoko - publikacja Ministerstwa Edukacji Narodowej, kaseta video, Warszawa
2001
Literatura będzie uzupełniana na bieżąco.
Autorka
Magdalena Maziarz, nauczyciel języka niemieckiego w ZSP nr 1 w Oławie, magister Filologii
Germańskiej na Uniwersytecie Wrocławskim, wieloletnia współpracowniczka „Gazety
Powiatowej
–
Wiadomości
Oławskie”,
absolwentka
Podyplomowego
Studium
Dziennikarstwa i Zarządzania Informacja PR przy Uniwersytecie Wrocławskim,
Doktorantka Instytutu Dziennikarstwa i Komunikacji Społecznej UWr , zajmuje się edukacją
medialną pod kierunkiem prof. dr hab. Igora Borkowskiego. Autorka artykułów naukowych
i uczestniczka konferencji naukowych.
28