Holokaust - Scholaris

Holokaust
1. Cele projektu
a) Wiadomości
Uczeń:
•
zna znaczenie pojęć: holokaust, ludobójstwo, getto, obozy koncentracyjne,
•
zna przykłady polityki nazistów wobec ludności żydowskiej w okupowanej Europie, w tym
w Polsce,
•
wie, jak wyglądało życie ludności żydowskiej i polskiej w okupowanej Polsce.
b) Umiejętności
Uczeń:
•
potrafi porównać losy narodów w okupowanej Europie,
•
wyszukuje informacje w Internecie,
•
pracuje nad projektem.
2. Metoda i forma pracy
Wykład, metoda poszukująca, działanie praktyczne, praca z tekstami źródłowymi, dyskusja.
3. Środki dydaktyczne
Wybrane strony internetowe, utwory W. Szpilmana, fragmenty utworów literackich o tematyce
żydowskiej lub literatury żydowskiej związanej z Polską.
4. Przebieg projektu
1. Omówienia zjawiska holocaustu na tle wydarzeń II wojny światowej i okupacji w Polsce
(historia).
2. Poszukiwanie w Internecie materiałów związanych z holocaustem, postacią W. Szpilmana
i R. Polańskiego (informatyka).
3. Przygotowania propozycji i planu topograficznego wycieczek śladami kultury i osadnictwa
żydowskiego w naszej miejscowości (godzina wychowawcza lub wiedza o społeczeństwie).
4. Wizyta w synagodze, w miejscowym muzeum, na cmentarzu żydowskim lub innym miejscu
związanym z kulturą żydowską, omówienie podstaw judaizmu, cech charakterystycznych
architektury (wiedza o społeczeństwie, plastyka).
5. Czytanie i omówienie wybranych utworów literatury polskiej o tematyce żydowskiej lub
literatury żydowskiej związanej z Polską – np. I. B. Singer, J. Korczak, Sz. Asz, I. Perec,
W. Szpilman (język polski).
6. Słuchanie utworów F. Chopina w interpretacji W. Szpilmana, A. Rubinsteina (muzyka).
7. Dyskusja na temat: „ Być Polakiem” zawierająca przedstawienie sylwetek wybitnych
Polaków żydowskiego pochodzenia i ich wkładu w kulturę polską (wiedza
o społeczeństwie, godzina wychowawcza).
8. Przedstawienie sylwetki św. E. Stein i polityki Watykanu wobec Żydów i judaizmu we
współczesnym świecie (religia, wiedza o społeczeństwie).
9. Oglądanie filmu R. Polańskiego „Pianista” i A. Forda „Ulica Graniczna”.
Swoistą ewaluacją projektu będzie zaplanowanie i zorganizowanie przez uczniów wycieczki
śladami regionalnej historii osadnictwa żydowskiego, wystawy plastycznej czy fotograficznej na
terenie szkoły, napisanie recenzji obejrzanych filmów, czy też rozwiązanie testu sprawdzającego
zdobytą wiedzę i umiejętności w trakcie realizowania projektu.
5. Bibliografia
Według własnego pomysłu.
6. Załączniki
brak
7. Czas trwania lekcji
Zakłada się, że realizacja projektu będzie trwać 1-2 miesiące.
8. Uwagi do scenariusza
Jest to interdyscyplinarny projekt edukacyjny. Lekcja może dotyczyć uczniów klasy III gimnazjum.