erasmus mundus - Czytelnia FRSE

Transkrypt

PROMOCJA
EUROPEJSKIEGO
OBSZARU SZKOLNICTWA
WYŻSZEGO W PROGRAMIE
ERASMUS
MUNDUS
KOMPENDIUM PROJEKTÓW AKCJI 3
Opracowanie:
Anna Bielecka, Beata Skibińska
Zespół Programów Erasmus, Erasmus Mundus, Tempus,
Eksperci Bolońscy
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji
Korekta i redakcja tekstu:
Agnieszka Pawłowiec
Tłumaczenie:
Biuro tłumaczeń „Poliglota”;
FRSE, Katarzyna Basisty
Projekt graficzny:
TAKE MEDIA
Wydawca:
Fundacja Rozwoju Systemy Edukacji
ul. Mokotowska 43
00-551 Warszawa
www.frse.org.pl
www.mundus.org.pl
© Copyright by Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji, Warszawa 2012
Odpowiedzialność za treść niniejszej publikacji ponosi Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji.
Publikacja sfinansowana z funduszy Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego
Publikacja bezpłatna
PROMOCJA EUROPEJSKIEGO OBSZARU
SZKOLNICTWA WYŻSZEGO W PROGRAMIE
ERASMUS
MUNDUS
KOMPENDIUM PROJEKTÓW AKCJI 3
Promocja Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego
Informacje ogólne
Erasmus Mundus to program edukacyjny uruchomiony w roku 2004 (pierwsza edycja
trwająca w latach 2004-2008, druga w latach 2009-20131), umożliwiający współpracę
szkół wyższych i innych instytucji działających na rzecz szkolnictwa wyższego w formie
realizacji projektów zmierzających do:
poprawy jakości europejskiego szkolnictwa wyższego;
kreowania Europy jako edukacyjnego centrum doskonałości;
wspierania dialogu międzykulturowego i wzajemnego zrozumienia z krajami trzecimi,
a także rozwoju szkolnictwa wyższego w krajach trzecich.
Erasmus Mundus jest odpowiedzią na współczesne wyzwania stawiane przed europejskim szkolnictwem wyższym, w szczególności na konieczność dostosowania systemów
kształcenia do potrzeb społeczeństwa wiedzy, zwiększenia atrakcyjności i konkurencyjności europejskiego szkolnictwa wyższego oraz stymulowania procesów harmonizacji
kwalifikacji (tytułów i stopni naukowych) zdobywanych w Europie oraz ich porównania
z kwalifikacjami oferowanymi na innych kontynentach.
1 Decyzja Parlamentu Europejskiego - Decyzja nr 2317/2003/EC z dnia 5 grudnia 2003 r. na okres 5 lat
(1.01.2004 - 31.12.2008) dla pierwszej fazy programu i decyzja Parlamentu Europejskiego – Decyzja nr 1298/2008/
EC z dnia 16 grudnia 2008 r. na okres 5 lat (1.01.2009 - 31.12.2013).
4
Kompendium projektów Akcji 3
W latach 2009-2013 działania programu Erasmus Mundus zostały podzielone
na trzy niezależne akcje (typy działań):
Akcja 1. – wspólne studia magisterskie i doktoranckie (studia drugiego i trzeciego
stopnia) realizowane przez konsorcja uczelni europejskich z możliwością udziału
uczelni z krajów trzecich. Wsparcie obejmuje
również przyznawanie stypendiów dla studentów Erasmus Mundus
z Europy i z państw trzecich na realizację studiów jest odpowiedzią
otrzymujących dofinansowanie Erasmus Mundus na współczesne
oraz stypendia dla nauczycieli akademickich wyzwania stawiane przed
na realizację wyjazdów w celu prowadzenia zajęć europejskim szkolnictwem
w ramach tych studiów;
wyższym (...)
Akcja 2. – projekty partnerskie, których celem
jest realizacja mobilności studentów na wszystkich poziomach studiów oraz mobilności
pracowników uczelni (zarówno naukowo-dydaktycznych, jak i administracyjnych).
W ramach zawiązanego partnerstwa między uczelniami europejskimi a uczelniami
zlokalizowanymi w wybranych rejonach świata jest opracowywany, a następnie realizowany projekt partnerski dotyczący przyjazdów studentów z krajów trzecich do Europy. Partnerstwa z niektórymi regionami geograficznymi przewidują także wyjazdy
studentów i pracowników uczelni europejskich do krajów trzecich;
Akcja 3. – projekty promujące program Erasmus Mundus oraz przyczyniające się
do zwiększenia atrakcyjności szkolnictwa wyższego w Europie. W ramach tego działania
uczelnie i inne instytucje działające w sektorze szkolnictwa wyższego mogą realizować
projekty związane z różnorodnymi potrzebami tego sektora, takimi jak: promocja, dostęp do oferty dydaktycznej, zapewnienie jakości kształcenia, uznawalność akademicka,
rozwój programów nauczania, rozwój kultury jakości i kultury mobilności.
5
W niniejszej broszurze przedstawiamy projekty realizowane w ramach Akcji 3.
programu Erasmus Mundus, które zostały wybrane w konkursach w latach 2010-2012.
Akcja 3. wspiera transnarodowe inicjatywy, badania, projekty, wydarzenia i inne działania
mające na celu zwiększenie atrakcyjności, poprawę profilu, wizerunku, widoczności
i dostępności europejskiego szkolnictwa wyższego na świecie.
Projekty tej Akcji powinny wspierać:
promocję i zwiększanie świadomości na temat europejskiego sektora szkolnictwa
wyższego oraz na temat programów współpracy
Budżet Akcji 3. na cały i systemów finansowania;
okres trwania programu rozpowszechnianie wyników programu i przy(lata 2009-2013) kładów dobrej praktyki;
wynosi 16 mln euro wykorzystanie i włączanie do głównego nurtu
i powinien pozwolić na tych wyników na poziomie instytucjonalnym
sfinansowanie około i indywidualnym.
50 projektów. Rezultaty działań projektów Akcji 3. mogą przybierać różne formy, począwszy od organizacji
konferencji, seminariów, warsztatów poprzez realizację badań, analiz, projektów
pilotażowych, tworzenie sieci międzynarodowych, wydawanie publikacji, czy opracowywanie narzędzi informacyjno-komunikacyjnych. Realizacja tych przedsięwzięć
nie ma żadnych ograniczeń geograficznych, co oznacza, że mogą one mieć miejsce
w każdym miejscu na świecie.
Budżet Akcji 3. na cały okres trwania programu (lata 2009-2013) wynosi 16 mln
euro i powinien pozwolić na sfinansowanie około 50 projektów.
Kryteria formalne przyjęte w programie dla Akcji 3. szczegółowo określają rodzaj
instytucji dopuszczonych do udziału w projektach, miejsca realizowanych działań oraz
typy możliwych przedsięwzięć.
I tak, w Akcji 3.:
projekty mogą być realizowane przez wszystkie instytucje (zarówno publiczne, jak
i prywatne), działające na rzecz szkolnictwa wyższego bez względu na ich lokalizację;
każdy projekt realizowany jest przez konsorcjum składające się z minimum trzech
instytucji europejskich i co najmniej jednej instytucji z tzw. kraju trzeciego;
cechą charakterystyczną projektu jest jego wymiar europejski bądź światowy.
Nie dopuszcza się finansowania projektów o charakterze krajowym bądź
bilateralnym.
6
Projekty Akcji 3. podlegają ocenie ekspertów powołanych przez Komisję Europejską.
Podczas oceny brane są pod uwagę następujące aspekty:
związek tematyki projektu z programem Erasmus Mundus;
wpływ spodziewanych rezultatów projektów na rozwój Europejskiego Obszaru
Szkolnictwa Wyższego;
wymiar europejski/światowy proponowanych działań;
europejska wartość dodana wynikająca z realizacji projektu;
skład konsorcjum realizującego projekt, doświadczenie i rola partnerów w realizacji
projektu i osiągnięciu jego celów;
realistyczny i spójny plan działań, harmonogram prac, budżet;
jakość współpracy w ramach konsorcjum realizującego projekt;
promocja projektu i jego rezultatów, zaangażowanie w realizację projektu instytucji
zewnętrznych, zastosowane mechanizmy zapewniania jakości.
W pierwszej edycji programu (do roku 2008) sfinansowane zostały 54 projekty.
Obecnie - od roku 2010 - realizowanych jest 21 projektów Akcji 3.
7
Wykaz projektów Akcji 3.
zaakceptowanych w latach 2010-2012
Tabela 1.
8
TYTUŁ PROJEKTU
KOORDYNATOR PROJEKTU
ROK, W KTÓRYM
PROJEKT ZOSTAŁ
STRONA
ZAAKCEPTOWANY
CaribErasmus – Caribbean
opening to Erasmus Mundus
MENON Network
Belgia
2010
14
CODOC – Cooperation
on Doctoral Education
between Africa, Asia, Latin
America and Europe
European University
Association
Belgia
2010
16
CRECES – Creating Relations
between Europe and Central
America in the area of Higher
Education
Chalmers Industrials
Technologies Foundation
Szwecja
2010
19
Europe-Africa Quality
European University
Connect: Building Institutional Association
Capacity through Partnership Belgia
2010
21
JISER-MED – Joint
Innovation & Synergies
in Education and Research –
Mediterranean Region
University of Barcelona
Hiszpania
2010
24
JOQAR – Joint Programmes:
Quality Assurance and
Recognition of degrees
awarded
Accreditation
Organisation of the
Netherlands and Flanders
Holandia
2010
27
TYTUŁ PROJEKTU
ROK, W KTÓRYM
PROJEKT ZOSTAŁ
STRONA
ZAAKCEPTOWANY
PromoDoc – Promotion of
Campus France
European doctoral programmes
Francja
in industrialised countries
2010
30
TRANS-DOC
Coimbra Group asbl
– Trans-Atlantic and TRANsferaBelgia
bility aspects of DOCtoral training
2010
32
ADDE SALEM: A Double
Degree in Europe, South
American Leadership and
Employability
Politecnico di Milano
Włochy
2011
35
ARCHI-MUNDUS: Building
up Quality in Architectural
Education
Aristotle University
of Thessaloniki
Grecja
2011
39
DOCLINKS: Increasing
Understanding and Establishing
Better Links between African
and European doctoral candidates
The Association
Of Commonwealth
Universities
Wielka Brytania
2011
43
EM iDEA: Bringing the
Erasmus Mundus community
together to disseminate,
exchange and act
University Bordeaux 1
Francja
2011
46
HERCULES: Strengthening
the attractiveness of European
higher education in Heritage
and Cultural Tourism
Italian Centre for
Advanced Studies
in Tourism and in
Tourist Promotion
Włochy
2011
49
LEAN CC: Linking European,
African and Asia Academic
Networks on Climate Change
Erasmus University
Rotterdam
Holandia
2011
52
9
TYTUŁ PROJEKTU
SCEE: Founding the Siberian
Center of European Education
10
Montpellier 2 University
Francja
ROK, W KTÓRYM
PROJEKT ZOSTAŁ
STRONA
ZAAKCEPTOWANY
2011
55
EduCoach: Personal Online
Advice for Study-in-Europe
Orientation
Studyportals B.V.
Holandia
2012
57
EM-ACE: Promoting
Erasmus Mundus Towards
European Students: Activate,
Communicate, Engage
Universita degli Studi
di Roma “La Sapienza”
Włochy
2012
61
HEIP-LINK: Promoting the
international dimension of
research in HEIs
Universidas de Alicante
Hiszpania
2012
65
LINKING-MED-GULF:
Synergies and Innovation
Linking Europe, the MENA
region and the Gulf in Higher
Education and Research
Universitat de Barcelona
Hiszpania
2012
68
Social Economy: Enhancing
Studies and Practice of Social
Economy and Social Capital in
Higher Education
York St John University
Wielka Brytania
2012
71
Urban Lab+: International
Network of Urban
Laboratories: Understanding
urban dynamics, identifying
future planning strategies and
strengthening education and
research capacities
Technische Universitat
Berlin
Niemcy
2012
74
Zaangażowanie poszczególnych krajów eurpejskich i krajów trzecich w projekty
Akcji 3. obrazują poniższe wykresy:
Udział poszczególnych krajów
UE i EOG/EFTA w realizacji
projektów Akcji 3.
Włochy
Hiszpania
Belgia
Wielka Brytania
Francja
Szwecja
Niemcy
Holandia
Portugalia
Polska
Irlandia
Litwa
Dania
Austria
Węgry
Słowenia
Rumunia
Norwegia
Liechtenstein
Grecja
Finlandia
Estonia
11
11
10
8
8
6
6
6
4
4
3
2
2
2
0
1
1
1
1
1
1
1
1
2
4
6
8
10
12
11
Udział krajów trzecich w realizacji
projektów Akcji 3.
USA
RPA
Tunezja
Panama
Maroko
Kolumbia
Kanada
Jordania
Indie
Chile
Brazylia
Argentyna
Urugwaj
Szwajcaria
Serbia
Rosja
Peru
Kenia
Honduras
Gwatemala
Dominikana
Chiny
Australia
Wietnam
Ukraina
Tajlandia
Salwador
Oman
Nikaragua
Kuba
Kostaryka
Indonezja
Grenada
Ghana
Filipiny
Botswana
Boliwia
Algieria
12
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
3
4
5
Opisy projektów
Informacje na temat każdego projektu przygotowano w oparciu
o jego streszczenie zawarte we wniosku, na podstawie którego
projekt został zaakceptowany, w związku z czym sformułowania
odnoszą się do zamierzeń ich realizatorów.
13
CaribErasmus
Caribbean Opening to Erasmus Mundus
ROK AKCEPTACJI: 2010 CZAS TRWANIA: 2
lata
OPIS PROJEKTU:
Założeniem projektu CaribErasmus jest promocja możliwości realizacji studiów w Europie oraz podnoszenie atrakcyjności i widoczności uczelni europejskich wśród uczelni
partnerskich, studentów i naukowców z regionu Karaibów, mając na uwadze perspektywę współpracy opartej nie na jednostronnym kierunku działań promocyjnych, ale
na budowaniu partnerstwa (motto CaribErasmus brzmi: Promuj i ulepszaj, dzieląc się).
CaribErasmus czerpie z sukcesów projektów VALUE (2007-2008) i ACCESS (20092010) – dwóch przedsięwzięć promocyjnych programu Erasmus Mundus skierowanych
odpowiednio do krajów Ameryki Łacińskiej i Azji Południowo-Wschodniej – i składa
się z czterech części opisanych poniżej.
Część badawcza: w ramach projektu wśród karaibskich studentów i naukowców
przeprowadzone zostaną dokładne badania dotyczące tego, jak postrzegają oni szkolnictwo
wyższe w Unii Europejskiej oraz analizy trendów politycznych z udziałem głównych
organów decyzyjnych z obszaru szkolnictwa wyższego w celu zdefiniowania wspólnego
obszaru szkolnictwa wyższego między Unią Europejską a Karaibami. Badanie będzie
podstawą dla opracowania kolejnych pakietów roboczych.
Część promocyjna: biorąc za punkt wyjścia potrzeby określone w badaniu, podjęty
zostanie szereg działań promocyjnych obejmujących zorganizowanie trzech dużych
konferencji promocyjnych na Karaibach (Dominikana, Jamajka, Kuba), których celem
będzie zaprezentowanie najlepszych doświadczeń studentów karaibskich z pobytu
w Europie (dzięki nagraniu 10 materiałów filmowych).
14
Stworzenie portalu internetowego na rzecz umocnienia wymiany i mobilności
między Unią Europejską a Karaibami: portal będzie zawierał dostępne już informacje
i zbierał nowe, służące opracowaniu ogólnego zarysu możliwości mobilności do Europy
dla studentów z Karaibów. Gromadzenie konkretnych danych i doświadczeń ważnych
z punktu widzenia krajów karaibskich skorelowane będzie z promowaniem portalu
w regionie tak, aby informacje o możliwościach studiowania w Europie docierały
do jak największej liczby osób.
Skierowana do decydentów mapa ukazująca przyszłe działania: zadanie to będzie
skierowane do podmiotów decyzyjnych w dziedzinie szkolnictwa wyższego, od unijnych i karaibskich decydentów aż po społeczność rektorów, a zakończy je seminarium
w Brukseli oraz publikacja tzw. Białej Księgi pt. Strategia na rzecz rozwijania współpracy
w obszarze szkolnictwa wyższego pomiędzy Unią Europejską a Karaibami.
W projekcie wezmą udział: główne europejskie sieci szkolnictwa wyższego
(MENON, EURASHE i AlmaLaurea), platforma internetowa (StudyPortals), dwie
główne regionalne sieci uniwersyteckie z Karaibów (Karaibska Sieć Wiedzy i Nauki
oraz kubańskie Centrum Edukacji i Rozwoju Zasobów Ludzkich) oraz Uniwersytet
Iberoamerykański z Dominikany.
PARTNERZY:
MENON Network (koordynator) – Belgia
European Association of Institutions in Higher Education – Belgia
AlmaLaurea Interuniversity Consortium – Włochy
StudyPortals B.V. – Holandia
Coordinating Center for the Qualifications and Development of Human Resources – Kuba
Universidad Iberoamericana – Dominikana
Caribbean Knowledge and Learning Network – Grenada
KONTAKT
Fabio Nascimbeni
MENON Network
Rue des Deux Eglises, 35
BE – 1000 Bruxelles, Belgium
[email protected]
http://www.menon.org
15
CODOC
Cooperation on Doctoral Education between Africa, Asia,
Latin America and Europe
lata
OPIS PROJEKTU:
Celem projektu jest zbadanie trendów w obszarze studiów doktoranckich w wybranych
regionach rozwijających się i przyczynienie się do dialogu międzykulturowego oraz
zawiązywania sieci akademickich, wspierając tworzenie wspólnych studiów doktoranckich w Europie, Azji, Afryce i Ameryce Łacińskiej.
Choć Strategia Lizbońska UE i jednocześnie prowadzone reformy w ramach
Procesu Bolońskiego podkreślają znaczenie absolwentów studiów doktoranckich
w osiąganiu przez Europę jej ekonomiczno-społecznych celów, dialog na temat
kształcenia doktorantów w naturalny sposób wykracza poza Europę. W rezultacie
kraje rozwijające się i gospodarki wschodzące opowiadają się obecnie za koniecznością szkolenia i angażowania naukowców, którzy mogą stać się katalizatorami
innowacji i rozwoju ekonomicznego opartego na zasobach ludzkich i gospodarczej
dywersyfikacji. Tworząc podwaliny dla tych trendów, intensyfikacji ulega współpraca
transgraniczna w kształceniu doktorantów; przedmiotem zainteresowania wielu
uczelni stają się również nowe i innowacyjne formy kształcenia (takie jak wspólne
studia doktoranckie).
Projekt ten jest oparty na założeniu, że poszerzona współpraca w obszarze kształcenia doktorantów pomiędzy uczelniami europejskimi a wybranymi regionami jest
korzystna dla obydwu stron. Uczelnie z krajów rozwijających się mogą wykorzystać
współpracę do budowania potencjału i uzyskania dostępu do know-how, natomiast dla
instytucji z Europy korzystna będzie wymiana doświadczeń z uczelniami partnerskimi
16
w określonych obszarach badawczych, wymiana studentów, możliwość wspólnego
opracowywania programów nauczania o znaczeniu międzynarodowym, wymiana
personelu itp.
Projekt jest bezpośrednio skierowany do władz instytucji i uczelni prowadzących
studia doktoranckie z czterech wyżej wymienionych regionów, ale wyniki zostaną
rozpowszechnione wśród szerokiego grona odbiorców z sektora szkolnictwa wyższego,
począwszy od władz krajowych, przez rady badawcze, aż po darczyńców.
Wyznaczono następujące cele projektu:
działanie na rzecz wspólnego kształcenia doktorantów pomiędzy uczelniami z Europy
i ich partnerami z Afryki Południowej, Azji i Ameryki Łacińskiej
‑‑promowanie programu Erasmus Mundus i innych programów Komisji Europejskiej
jako kół napędowych rozwoju współpracy w zakresie kształcenia doktorantów
oraz badanie roli wspólnych stopni naukowych
‑‑umocnienie partnerstwa na linii północ – południe - południe w ramach współpracy
uniwersyteckiej na rzecz lepszego budowania potencjału w kształceniu doktorantów
promowanie europejskiego kształcenia
doktorantów na arenie międzynarodowej Kraje rozwijające się
i rozpowszechnianie najnowszych osiągnięć i gospodarki wschodzące
Procesu Bolońskiego wśród partnerów mię- opowiadają się za
dzynarodowych
koniecznością szkolenia
‑‑zwiększanie zaangażowania uczelni i organi- i angażowania naukowców,
zacji uniwersyteckich z Afryki, Azji i Ameryki którzy mogą stać się
Łacińskiej w dialog międzynarodowy dotyczą- katalizatorami innowacji
cy kształcenia doktorantów oraz ułatwienie i rozwoju ekonomicznego.
wymiany informacji, wymiana przykładów
dobrej praktyki oraz tworzenie sieci powiązań między szkolnictwem wyższym
a podmiotami naukowo-badawczymi z różnych regionów.
Rezultaty projektu będą następujące:
badanie, w ramach którego zostaną opisane trendy w kształceniu doktorantów
w trzech wybranych regionach oraz ich porównanie z obecnymi trendami w Europie;
publikacja omawiająca sytuację w kształceniu doktorantów w Afryce Południowej,
Ameryce Łacińskiej i Azji, wskazująca na główne szanse i wyzwania stojące przed
17
umocnieniem współpracy z partnerami europejskimi;
warsztaty dialogowe, jeden w każdym z wybranych regionów partnerskich
służące wymianie przykładów dobrej praktyki;
aktywne uczestnictwo kluczowych beneficjentów projektu z Ameryki Łacińskiej,
Afryki i Azji w trakcie pierwszego światowego forum pod kierownictwem Europy, poświęconego zagadnieniu kierowania kształceniem doktorantów (Rada EUA
ds. Kształcenia Doktorantów, wiosna 2011 r.);
końcowa konferencja poświęcona rozpowszechnianiu rezultatów projektu i bogata
w zalecenia odnośnie współpracy między Europą a regionami rozwijającymi się
w zakresie kształcenia doktorantów i wpływu na program Erasmus Mundus.
W dłuższej perspektywie projekt będzie promować wspólne kształcenie doktorantów,
gdzie międzynarodowe konsorcja mają być gwarantem jakości i atrakcyjności takich
studiów.
trzy
PARTNERZY:
European University Association (koordynator) – Belgia
Center for Development Research, University of Bonn – Niemcy
Observatory on EU-Latin America Relations – Hiszpania
Karolinska Instiutet – Szwecja
KANADA, Inter American Organisation for Higher Education – Kanada
Southern African Regional Universities Association – RPA
ASEAN University Network – Tajlandia
KONTAKT
Michael Gaebel
European University Association
Rue d’Egmont, 13
[email protected]
http://www.eua.be
18
CRECES
Creating Relations between Europe and Central America
in the area of Higher Education
lata
OPIS PROJEKTU:
Ogólnym celem projektu CRECES jest zwiększanie wiedzy o Europejskim Obszarze
Szkolnictwa Wyższego (EOSW) i jego promocja w sześciu hiszpańskojęzycznych krajach Ameryki Środkowej. Osiągnięcie tego celu ułatwi zarówno wymianę akademicką
(na studiach magisterskich i doktoranckich), jak i współpracę badawczą pomiędzy
krajami Unii Europejskiej a instytucjami szkolnictwa wyższego z krajów Ameryki
Środkowej, co w efekcie przełoży się na wyższą jakość kształcenia, badań i innowacji.
Szczegółowe cele i działania związane z realizacją projektu są następujące:
przeprowadzenie analizy obecnego stanu wiedzy na temat Europejskiego Obszaru
Szkolnictwa Wyższego w wybranych krajach Ameryki Środkowej oraz analizy
istniejących struktur i procesów umożliwiających rozpowszechnianie informacji
o EOSW i ułatwiających wymianę akademicką oraz współpracę badawczą pomiędzy
Unią Europejską a krajami Ameryki Środkowej;
zidentyfikowanie absolwentów obecnych i poprzednich projektów współpracy
edukacyjnej i badawczej z UE w każdym kraju Ameryki Środkowej, wykorzystanie
i rozpowszechnianie ich doświadczeń;
opracowanie materiałów szkoleniowych i zestawów informacyjnych, które następnie
będą rozpowszechniane w krajach Ameryki Środkowej i na całym świecie;
przeszkolenie trzynastu specjalistów z sześciu krajów Ameryki Środkowej pod
kątem niezbędnych obszarów kompetencji potrzebnych do wspierania wymiany
akademickiej i współpracy badawczej;
19
zintegrowanie
nowego biura pośredniczącego z istniejącymi strukturami uczelni
w każdym z sześciu krajów partnerskich, udzielenie niezbędnego wsparcia przy
tworzeniu strategii i planów pracy oraz podjęcie działań operacyjnych;
rozpowszechnianie wyników projektu i promowanie modelu opracowanego w publikacji końcowej i podczas konferencji UE.
Konkretnymi i namacalnymi rezultatami projektu ma być otwarcie sześciu biur
pośredniczących zlokalizowanych w sześciu krajach Ameryki Środkowej, gdzie pracować
będą wykwalifikowani specjaliści z dziedziny Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego.
Biura oferować będą usługi studentom, wykładowcom i naukowcom, mając na względzie
intensyfikację współpracy akademickiej i badawczej pomiędzy Europą a Ameryką Środkową. Biura zostaną połączone w sieć, z perspektywą dołączenia większej liczby członków.
W ramach projektu CRECES zostanie opracowany, udokumentowany i rozpowszechniony
model, który będzie można zmultiplikować w innych częściach Ameryki Łacińskiej i świata
w celu podniesienia atrakcyjności Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego.
PARTNERZY:
Chalmers Industrial Technologies Foundation (koordynator) – Szwecja
General Foundation of the University of Alicante – Hiszpania
Glasgow Caledonian University – Wielka Brytania
University of Costa Rica – Kostaryka
University of El Salvador – Salwador
University of the Valley of Guatemala – Gwatemala
National Autonomous University of Honduras – Honduras
National University of Engineering, Nikaragua
Nicaraguan Council for Science and Technology – Nikaragua
Technological University of Panama – Panama
KONTAKT
Andreas Norgern
Chalmers Industrial Technologies Foundation Chalmers
Science Park
SE – 412 88 Gothenburg, Sweden
[email protected]
http://www.chalmers.se/cit
20
Europe-Africa Quality Connect
Building Institutional Capacity through Partnership
lata
OPIS PROJEKTU:
W Europie rozpoczęły się regionalne debaty na temat zapewnienia jakości kształcenia
w świetle zmian wprowadzonych działaniami Procesu Bolońskiego. Dostrzega się
również trendy globalne poza granicami Europy, które stają się obiektem wzmożonego zainteresowania i zyskują na znaczeniu. Co więcej, Europa staje się coraz
bardziej atrakcyjna nie tylko jako miejsce studiowania dla młodych ludzi z całego
świata, ale również jako partner do współpracy w ramach szkolnictwa wyższego.
Uczelnie europejskie są poddawane zarówno naciskom, jak i zachętom, aby rozwijać współpracę międzynarodową, realizować wspólne programy oraz wymianę
studentów i pracowników, mimo że wiele z nich musi stawiać czoła podstawowym
przeszkodom, takim jak jakość instytucji, z którymi zawarły porozumienia oraz
ogólna jakość współpracy.
Projekt Europe-Africa Quality Connect jest kontynuacją projektu Erasmus Mundus
Access to Success: Fostering Trust and Exchange between Europe and Africa (2008-2010),
w którym Europejskie Stowarzyszenie Uniwersytetów (EUA) i Stowarzyszenie Uniwersytetów Afrykańskich (AAU) były partnerami wiodącymi. W ramach projektu
badano przykłady dobrej praktyki w zakresie dostępności i utrzymywania współpracy,
czyli palącej kwestii dla uczelni na obydwu kontynentach, modeli partnerstw w zakresie
budowania potencjału oraz mobilności inter- i intraregionalnej. Jedno z konkretnych
zaleceń, jakie się wyłoniły, dotyczyło potrzeby kontynuowania międzyregionalnych
dyskusji na temat rozwoju instytucjonalnego i zapewnienia jakości kształcenia.
21
Założenia projektu:
osiągnąć główny cel projektu Access to Success, tj. konieczność dokonania oceny
i zwiększenia możliwości potencjału uczelni w zakresie zmiany i rozwoju zróżnicowanych, reagujących na środowisko rozwiązań w celu umożliwienia uczelniom
przyczynienia się do rozwoju społeczno-gospodarczego kraju;
umacniać dialog i współpracę międzynarodową w zakresie rozwoju instytucjonalnego i zapewniania jakości kształcenia, jako niezbędne elementy partnerskich relacji
między uczelniami w Europie i Afryce;
wspierać wymianę i tworzenie sieci między ekspertami z Europy i Afryki w zakresie
zapewniania jakości poprzez wspólne działania szkoleniowe;
zbudować instytucjonalne powiązania łączące uczelnie afrykańskie z różnych krajów
oraz ukierunkować je na temat zapewnienia jakości kształcenia;
promować Europę jako atrakcyjnego partnera regionalnego dla stowarzyszeń
i uczelni w Afryce, podkreślając kwestię zapewnienia jakości jako głównego atrybutu
Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego;
wypracować rekomendacje na rzecz przeorientowania uczelni pod względem
zarządzania, tworzenia partnerstw z organami rządowymi i związków z systemami
zapewniania jakości.
Podstawą realizacji projektu jest metodologia Instytucjonalnego Programu Ewaluacyjnego. Jest to niezależna usługa EUA (Europejskiego Stowarzyszenia Uniwersytetów),
która kładzie nacisk na instytucjonalną odpowiedzialność w określaniu jakości i metod,
jakimi można ją wypracować. Ta metodologia jest charakterystycznym europejskim
podejściem do podnoszenia jakości kształcenia oraz elastycznym narzędziem dla rozwoju
strategicznego uczelni. W ramach projektu pilotażowo planuje się zastosować metody
IEP na pięciu uczelniach afrykańskich z różnych regionów Afryki Subsaharyjskiej.
Przy ogólnej otwartości i elastyczności, jakimi cechuje się ta metodologia, koncepcja
nie polega na nakładaniu na uczelnie afrykańskie nowych procedur zapewniania
jakości, ale raczej na zachęceniu ich do poddania się strukturalnej ocenie swoich
misji i celów instytucjonalnych oraz struktur i działań w tym kontekście, jak również
do dzielenia się przykładami dobrej praktyki z uczelniami europejskimi. Regionalne
stowarzyszenia w Afryce promujące rozwój instytucjonalny powinny przyczynić się
do udoskonalenia metodologii pięciu próbnych ewaluacji instytucjonalnych. Po wizytach ewaluacyjnych, stanowiących część programu i prowadzonych przez zespół
międzynarodowych ekspertów, kolejnym krokiem będzie zorganizowanie warsztatów
22
szkoleniowych dla nowo powstałych grup ekspertów, którzy wejdą w skład zespołów ewaluacyjnych w trakcie wizyt, oraz warsztatów przygotowawczych dla uczelni
mających poddać się ewaluacji, ze szczególnym uwzględnieniem tego, jak opracować
instytucjonalną samo-ewaluację, która stanowić
będzie podstawę dla ewaluacji zewnętrznych.
Europa staje się coraz
Końcowy raport ewaluacyjny zostanie opu- bardziej atrakcyjna
blikowany dla każdej z pięciu uczelni. Mocne nie tylko jako miejsce
i słabe strony przedsięwzięcia będą omówione studiowania dla młodych
na zorganizowanych w terminie późniejszym ludzi z całego świata, ale
warsztatach z udziałem pozostałych instytucji również jako partner
z Europy i Afryki oraz regionalnych/krajowych do współpracy w ramach
organów zapewniania jakości. Końcowa kon- szkolnictwa wyższego.
ferencja zostanie poświęcona przeprowadzonej
próbnie ewaluacji i przedstawi rekomendacje z niej płynące dla uczelni z regionu.
Opracowany będzie również raport przekrojowy, zawierający szczegółowe rekomendacje dla uczelni, podsumowujący wizyty, warsztaty i konferencje.
PARTNERZY:
European University Association (koordynator) – Belgia
Irish Universities Quality Board – Irlandia
University of Aveiro – Portugalia
Association of African Universities – Ghana
KONTAKT
Michael Gaebel
Rue d’Egmont, 13
[email protected]
http://www.eua.be
23
JISER-MED
Joint Innovation & Synergies in Education
and Research – Mediterranean Region
lata
OPIS PROJEKTU:
Jak wskazuje tytuł projektu, JISER-MED ma pełnić rolę pomostu między Europą a jej
śródziemnomorskimi sąsiadami w obszarze badań i szkolnictwa wyższego. Zadaniem
JISER-MED jest promocja celów programu Erasmus Mundus w ramach współpracy
instytucjonalnej z regionu euro-śródziemnomorskiego poprzez wspieranie rozwoju
śródziemnomorskiego obszaru badań i szkolnictwa wyższego zgodnie z obowiązującymi
wytycznymi i deklaracjami oraz poprzez wykorzystywanie istniejących forów i sieci
stworzonych w ramach realizowanych projektów i programów Komisji Europejskiej,
jak również innych inicjatyw promowanych przez szczyty ministerialne, fora dyskusyjne
i dialogi dotyczący polityk w ramach EUROMED.
Dokładniej mówiąc, JISER-MED ma skonsolidować wzajemne zrozumienie i długotrwałą współpracę w EUROMED poprzez:
podnoszenie jakości usług dla studentów MED i przyszłych doktorantów w Europejskim Obszarze Szkolnictwa Wyższego;
zwiększanie międzynarodowego wymiaru zapewniania jakości w szkolnictwie
wyższym z perspektywy śródziemnomorskiej;
wzmacnianie współpracy w obrębie Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego
i Badań;
uczestnictwo w interdyscyplinarnej debacie na temat polityk w celu promowania
szerszego zaangażowania i wzajemnego zrozumienia wśród poszczególnych interesariuszy z regionu Morza Śródziemnego;
24
zapewnienie
trwałych środków na rzecz pomnażania i rozpowszechniania
udanych doświadczeń wspólnych działań EUROMED w obszarze badań
i szkolnictwa wyższego.
JISER-MED skierowany jest do głównych podmiotów z obszaru badań i szkolnictwa
wyższego w Unii Europejskiej i regionu Morza Śródziemnego - niektóre z nich
mają już status członków lub partnerów stowarzyszonych - a za ich pośrednictwem
także do środowisk akademickich i organów decyzyjnych szkolnictwa wyższego.
JISER-MED będzie promować aktywne zaangażowanie instytucji EUROMED,
jak również studentów, pracowników naukowych, decydentów, menedżerów
i specjalistów. Zwielokrotnione rezultaty tego projektu będą korzystne zarówno
dla doradców i konsultantów EUROMED z zakresu szkolnictwa wyższego, jak
i społeczności badawczej w obydwu regionach.
Do najważniejszych rezultatów projektu JISER-MED ma
JISER-MED należy badanie z udziałem byłych pełnić rolę pomostu
studentów MED z Unii Europejskiej, badania między Europą a jej
porównawcze na temat zapewniania jakości śródziemnomorskimi
(QA), analiza dotycząca zacieśniania współpracy sąsiadami w obszarze
między szkolnictwem wyższym a badaniami, badań i szkolnictwa
okrągłe stoły, fora dyskusyjne, warsztaty i se- wyższego.
minaria oraz dynamiczny portal internetowy
wspierający aktywne uczestnictwo i debaty z udziałem interesariuszy JISER-MED.
Doświadczenia płynące z budowy tych sieci będą niezwykle cenne przy osiąganiu
celów projektu poza okresem finansowania oraz zapewnią kontynuację i promowanie
szerszego porozumienia między Europą a jej śródziemnomorskimi sąsiadami pod kątem
stworzenia EURO-ŚRÓDZIEMNOMORSKIEGO Wspólnego Obszaru Szkolnictwa
Wyższego i Badań.
PARTNERZY:
University of Barcelona (koordynator) – Hiszpania
University of Montpellier 1 – Francja
University of Perpignan Via Domitia – Francja
Almalaurea Interuniversity Consortium – Włochy
National Agency for Quality Assessment and Accreditation – Hiszpania
University of Balearic Islands – Hiszpania
25
Universitat Rovira I Virgili – Hiszpania
Princess Sumaya University of Technology – Jordania
Abdelmalek Essaadi University – Maroko
Virtual University of Tunis – Tunezja
KONTAKT
Esther Martra
Pavello Rosa (Recinte Maternitat)
Travessera de les Corts, 131-159
SP-08028 Barcelona, Spain
[email protected]
http://www.ub.edu
26
JOQAR
Joint Programmes: Quality Assurance and Recognition
of degrees awarded
lata
OPIS PROJEKTU:
Skrót JOQAR oznacza wspólne programy: Quality Assurance and Recognition of degrees
awarded (Zapewnianie jakości i uznawanie dyplomów). W ogólnej perspektywie
projekt ma na celu zagwarantowanie, że pogramy Erasmus Mundus (jak i wspólne
programy w ogóle) będą wspierane w dwóch określonych obszarach: akredytacji
i uznawania dyplomów. W związku z tym, konsorcjum realizujące projekt obejmuje
organy ds. zapewniania jakości/akredytacji (organy QA/A) i ośrodki ds. uznawania
wykształcenia uzyskanego za granicą (ENIC-NARIC). Zewnętrzne systemy zapewniania jakości i akredytacja wspólnych programów studiów stanowią wyzwanie dla
tych programów oraz organów QA/A, gdyż zazwyczaj wymagają przeprowadzenia
wielu krajowych procedur akredytacyjnych.
Projekt stara się wspierać pojedyncze procedury akredytacyjne,
realizując poniższe założenia:
opracowanie wielostronnej umowy dot. uznawania decyzji akredytacyjnych
Do podejmowanych działań będzie należeć ustanowienie misji obserwacyjnych (także
porównawczych) pomiędzy organami QA/A oraz stworzenie transferowalnej metodologii tak, aby inne organy QA/A mogły przystąpić do umowy wielostronnej już
po zakończeniu projektu.
ustanowienie europejskiego punktu koordynacyjnego dla zewnętrznego systemu
zapewniania jakości i akredytacji wspólnych programów
27
Punkt koordynacyjny daje koordynatorom wspólnych programów możliwość
konsultowania się ze specjalistycznym centrum informacyjnym, jeśli ich wspólny
program ma zostać poddany ocenie jakości i/lub akredytacji wspólnego programu.
Ponadto, punkt koordynacyjny udzieli organom QA/A pomocy i wiedzy fachowej
odnośnie akredytacji wspólnych studiów.
Uznawanie dyplomów wydawanych w ramach wspólnych programów napotyka
obecnie wiele trudności. Projekt będzie się starał je rozwiązać, realizując następujące cele:
podnoszenie świadomości wśród instytucji szkolnictwa wyższego i wspólnych
programów studiów w zakresie oczekiwań ośrodków ENIC-NARIC odnośnie
wspólnych programów nauczania, dyplomów, które otrzymują studenci, oraz
treści suplementów do dyplomów
Rezultatem tych działań powinna być publikacja wytycznych i przykładów dobrej
praktyki dla instytucji szkolnictwa wyższego i ich wspólnych programów studiów.
ustanowienie wspólnej płaszczyzny wśród ośrodków ENIC-NARIC odnośnie
uznawania dyplomów wydawanych w ramach wspólnych studiów
przyjęcie formy uzgodnionych zasad
dostarczanie przejrzystych informacji dotyczących programu Erasmus Mundus
Dzięki dołączeniu wspólnych programów studiów realizowanych w ramach programu
Erasmus Mundus do bazy danych Qrossroads (http://www.qrossroads.eu/).
Grupami docelowymi, które skorzystają na ulepszonej metodzie akredytacji
i dyplomów, są wspólne programy studiów, ośrodki ENIC-NARC, studenci i organy
QA/A. JOQAR zaangażuje docelowych beneficjentów poprzez założenie specjalnej
grupyinteresariuszy. Projekt będzie nawiązywał do wspólnych programów studiów
Erasmus Mundus i nawiąże bezpośrednią współpracę z konsorcjami. Rezultaty
będą rozpowszechniane w sieciach partnerów i z zastosowaniem wielu środków
przekazu, w tym konferencji, baz danych, publikacji, strony internetowej projektu
i warsztatów. Europejskie Konsorcjum do spraw Akredytacji będzie odpowiedzialne
za zapewnienie, że rezultaty projektu, takie jak punkt koordynacyjny, baza danych
i zastosowana metodologia, zostaną zachowane po zakończeniu projektu z korzyścią
dla wspólnych programów studiów realizowanych w Europie i krajach trzecich.
28
PARTNERZY:
Accreditation Organisation of the Netherlands and Flanders (koordynator) – Holandia
Austrian Accreditation Council – Austria
Danish Agency for International Education – Dania
Agency for Quality Assurance through Accreditation of Study Programmes – Niemcy
Foundation for International Business Administration Accreditation – Niemcy
Netherlands Organization for International Cooperation in Higher Education
NUFFIC – Holandia
Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego – Polska
Slovenian Quality Assurance Agency for Higher Education – Słowenia
National Agency for Quality Assessment and Accreditation – Hiszpania
Catalan University Quality Assurance Agency – Hiszpania
Center of Accreditation and Quality Assurance of the Swiss Universities – Szwajcaria
UK NARIC, ECCTIS Ltd. – Wielka Brytania
Australian Universities Quality Agency – Australia
National Accreditation Council – Kolumbia
National Assessment and Accreditation Council – Indie
KONTAKT
Mark Frederiks
Accreditation Organisation of the Netherlands and Flanders
Parkstraat 28
NL – 2514 JK Den Haag, The Netherlands
[email protected]
http://www.nvao.net
29
PromoDoc
Promotion of European doctoral programmes
in industrialised countries
lata
OPIS PROJEKTU:
Projekt PromoDoc skupia się na promocji europejskiego szkolnictwa wyższego dla przyszłych doktorantów w krajach trzecich, ze szczególnym uwzględnieniem krajów docelowych i terytoriów uprzemysłowionych. Partnerzy konsorcjum to: CampusFrance, Deutsche
Akademische Austauschdienst (DAAD), holenderska organizacja na rzecz międzynarodowej
współpracy w szkolnictwie wyższym (NUFFIC), British Council, Europejska Rada Doktorantów i Młodych Naukowców (Eurodoc) oraz Instytut Edukacji Międzynarodowej (IIE).
Ogólne cele projektu PromoDoc to:
podwyższanie atrakcyjności europejskiego szkolnictwa wyższego, w szczególności
studiów doktoranckich;
zwiększanie świadomości i wiedzy na temat możliwości odbywania studiów doktoranckich w Europie wśród studentów z krajów trzecich na całym świecie, ze szczególnym uwzględnieniem krajów docelowych i terytoriów uprzemysłowionych;
ułatwianie dostępu do europejskich studiów doktoranckich kandydatom na te studia
z krajów trzecich.
Cele te zostaną osiągnięte poprzez następujące działania i produkty:
rozwój narzędzi informacyjnych na temat studiów doktoranckich w Europie,
z uwzględnieniem strony internetowej, broszury oraz filmu wideo dla kandydatów
na te studia oraz doktorantów z krajów trzecich;
30
utworzenie sieci dwudziestu pięciu ambasadorów promujących europejskie studia
doktoranckie w Stanach Zjednoczonych (USA) oraz Kanadzie;
uczestnictwo w europejskich targach szkolnictwa wyższego w Hongkongu, Singapurze
i Tajwanie; obecność na stoisku i prezentacja studiów doktoranckich w Europie;
dni informacyjnych o studiach doktoranckich w Europie, spotkań
rekrutacyjnych oraz sesji na temat współpracy instytucjonalnej w Japonii i Korei.
Główną grupą docelową są kandydaci na studia doktoranckie z krajów trzecich na całym
świecie, w szczególności z wybranych krajów uprzemysłowionych (Kanada, Hongkong,
Korea Południowa, Japonia, Singapur, Tajwan i USA). Obok społeczeństw europejskich
i krajów trzecich, wraz z europejskim przemysłem i biznesem, a także potencjalnymi
pracodawcami w krajach trzecich z działań i wyników projektu skorzystają uczelnie,
ośrodki badawcze i laboratoria z Europy oraz z krajów trzecich.
Członkowie konsorcjum będą wykorzystywać swoje biura zagraniczne, lokalnych
partnerów i posiadane kontakty, bazy danych, strony internetowe oraz sieci na całym
świecie oraz w krajach docelowych w celu rozpowszechniania rezultatów projektu.
Działania i wyniki, do których należą narzędzia informacyjne oraz wydarzenia, będą
motorem promocji europejskich studiów doktoranckich oraz zostaną dalej wykorzystywane po zakończeniu okresu finansowania.
organizacja
PARTNERZY:
Campus France (koordynator) – Francja
The European Council of Doctoral Candidates and Junior Researchers, EURODOC – Belgia
German Academic Exchange Service, DAAD – Niemcy
Netherlands Organisation for International Cooperation in Higher Education – Holandia
British Council – Wielka Brytania
Institute of International Education, Inc – USA
KONTAKT
Louise Watts
Campus France
79, Avenue Denfert Rochereau
FR-75014 Paris, France
[email protected]
http://www.campusfrance.org
31
TRANS-DOC
TRANS-Atlantic and TRANsferability aspects
of DOCtoral training
lata
OPIS PROJEKTU:
TRANS-DOC oznacza transatlantycki wymiar projektu oraz aspekty transferowalności kształcenia doktorantów. Projekt składa się z dwóch podstawowych działań:
badania organizacji kształcenia doktorantów w Europie i w Ameryce Północnej oraz
opracowania wzoru szkolenia dla doktorantów dotyczącego umiejętności transferowalnych, w połączeniu ze szkoleniami trenerów. Obydwa działania przyczynią
się do zwiększenia atrakcyjności Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego dla
doktorantów oraz uniwersytetów/ośrodków badawczych z Ameryki Północnej.
Studia doktoranckie prawdopodobnie najlepiej ilustrują różnorodność kształcenia
opartą na badaniach na uczelniach po obu stronach północnego Atlantyku. Studia III
stopnia są najlepszym miejscem do pogłębiania
Studia doktoranckie współpracy w zakresie rozwijania innowacji
prawdopodobnie najlepiej i przedsiębiorczości. Jednym z celów projektu
ilustrują różnorodność TRANS-DOC jest wspieranie starań w kierunkształcenia opartą na ku zwiększania mobilności naukowców oraz
badaniach na uczelniach wspieranie procesów innowacji poprzez wzrost
po obu stronach świadomości w zakresie różnorodnych możliwopółnocnego Atlantyku. ści dostępnych dla młodych naukowców, które
przynoszą korzyści nie tylko dla nich samych, ale
również dla całego społeczeństwa poprzez połączenie tradycyjnych solidnych metod
badawczych z wpływem przedsiębiorczości i etyki.
32
Dzięki skoncentrowaniu się na umiejętnościach transferowalnych młodych naukowców, mających na celu polepszenie ich możliwości zatrudnienia na uczelniach
i poza nimi, realizacja tego projektu przyniesie korzyści osobm prowadzącym badania,
uczelniom wyższym, społeczności akademickiej oraz całemu społeczeństwu.
TRANS-DOC będzie realizować swoje cele poprzez następujące działania:
badanie uczelni w Europie i Ameryce Północnej w celu uzyskania informacji
o obecnie stosowanych modelach i metodach szkoleniowych, identyfikacja programów wymiany i mobilności oraz głównych dziedzin badawczych realizowanych
na uczelniach prowadzących studia magisterskie i doktoranckie. Badanie umożliwi
również osobom kierującym uczelniami znalezienie potencjalnych partnerów,
z którymi można opracowywać programy wymiany oraz organizować w przyszłości projekty mobilnościowe;
warsztaty szkoleniowe dla trenerów w uczelniach w Europie, Kanadzie i Stanach
Zjednoczonych;
pilotażowe seminarium szkoleniowe na temat umiejętności transferowalnych dla
doktorantów w celu poinformowania ich o opracowaniu wzoru dostępnego dla
wszystkich uczelni wyższych. Ta pilotażowa
inicjatywa ma na celu stworzenie wiodącego TRANS-DOC
modelu na temat innowacyjnych metod do- oznacza transatlantycki
starczania doktorantom wiedzy i narzędzi do wymiar projektu
zwiększenia ich szans na zatrudnienie oraz oraz aspekty
rozwijania umiejętności potrzebnych do spro- transferowalności
stania wymaganiom ciągle zmieniającego się kształcenia
społeczeństwa;
doktorantów.
otwarte seminarium, którego celem będzie
rozpowszechnianie rezultatów projektu. Podczas seminarium społeczności akademickiej oraz decydentom zostaną zaprezentowane wyniki badania oraz schemat
szkolenia dotyczący umiejętności transferowalnych.
Oczekuje się, że TRANS-DOC przyczyni się do zwiększenia współpracy i wymiany pomiędzy uczelniami/ośrodkami badawczymi w Europie i Ameryce Północnej, zwiększenia
możliwości zatrudnienia absolwentów, zapewnienia uczelniom własnych trenerów
oraz promowania obywatelstwa światowego i odpowiedzialności społecznej poprzez
udoskonaloną jakość i multidyscyplinarność badań.
33
PARTNERZY:
Coimbra Group asbl (koordynator) – Belgia
University of Graz – Austria
University of Leuven – Belgia
Aarhus University – Dania
University of Granada – Hiszpania
University of Alberta – Kanada
York University – Kanada
University at Buffalo, The State University of New York – USA
University of California, Davis – USA
KONTAKT
Inge Knudsen
Coimbra Group asbl
Rue d’Egmont 11
BE-1000 Bruxelles, Belgium
[email protected]
http://www.coimbra-group.eu
34
ADDE SALEM
A Double Degree in Europe, South American Leadership
and Employability
lata
OPIS PROJEKTU:
Celem projektu jest promocja wspólnych programów studiów programu Erasmus
Mundus w Ameryce Południowej. Przedsięwzięcie koncentruje się na wspólnych
studiach magisterskich i doktoranckich w naukach inżynieryjnych i pokrewnych.
W najbardziej rozwiniętych gospodarkach Ameryki Południowej (Argentyna, Brazylia,
Chile i Kolumbia) jednym z największych problemów dużych, rozpoznawalnych
uczelni wysyłających swoich najlepszych studentów na część studiów do Europy
jest ryzyko drenażu mózgów, ponieważ są to kraje, które potrzebują wysokiej klasy
inżynierów w świecie produkcji.
Projekt ADDE SALEM ma na celu zlikwidowanie tego zagrożenia dzięki współpracy
ośmiu europejskich i ośmiu południowoamerykańskich instytucji pracujących razem
w tym zakresie. W ramach projektu będą poszukiwane odpowiedzi na trzy krótkie
pytania: Dlaczego? Co? Jak?
Dlaczego?
Ostatecznym celem projektu jest znaczne zwiększenie zatrudnialności absolwentów
wspólnych studiów w Ameryce Łacińskiej. Oznacza to, że europejskie programy
studiów oferowane studentom muszą odpowiadać potrzebom południowoamerykańskiego rynku pracy, co wymaga systematycznego badania potrzeb pracodawców
amerykańskich.
35
Co?
Analizie zostaną poddane dyplomy absolwentów kończących wspólne studia w ramach
programu Erasmus Mundus.
Jak?
Zastosowana będzie metoda, w której zostaną porównane zebrane odpowiedzi na temat
istniejących wspólnych programów studiów z pojawiającymi się potrzebami rynku
pracy. Dzięki temu powstanie punkt odniesienia dla na nowo tworzonych projektów.
Projekt ADDE SALEM będzie realizowany przez
Projekt ADDE SALEM ma instytucje partnerskie posiadające długoletnie dona celu zlikwidowanie świadczenie w prowadzeniu wspólnych programów
tego zagrożenia po obu stronach Atlantyku. To gwarantuje dostępność
dzięki współpracy do określonej liczby południowoamerykańskich
ośmiu europejskich absolwentów posiadających podwójny dyplom.
i ośmiu południowo
Zarówno absolwenci, jak i ich pracodawcy będą
amerykańskich instytucji stanowić cenne źródło służące przeprowadzeniu
pracujących razem badania w ramach projektu ADDE SALEM. Pow tym zakresie. nadto, wszystkie instytucje partnerskie wchodzące
w skład konsorcjum realizującego projekt mają silne
powiązania z sektorem przemysłowym. Wiele firm, stowarzyszeń oraz władz publicznych potwierdziło już chęć współpracy i pomoc przy realizacji działań projektowych.
Naszym zdaniem to właśnie partnerzy nieakademiccy są najlepszym źródłem
informacji związanych z zatrudnialnością w Ameryce Południowej. Innowacyjność
promowana przez projekt we wspólnych programach studiów skierowanych do studentów południowoamerykańskich będzie gwarancją dla tamtejszych uczelni, że wysyłanie
osób najlepiej uczących się do Europy w celu realizacji wspólnych studiów zwiększy ich
zatrudnialność po powrocie do kraju.
Grupami docelowymi badania realizowanego w projekcie będą:
studenci południowoamerykańscy realizujący wspólne studia w Europie lub przy
współudziale uczelni europejskich;
nauczyciele akademiccy z Ameryki Południowej prowadzący zajęcia na międzynarodowych programach studiów;
europejscy i południowoamerykańscy profesorowie zaangażowani w tworzenie
wspólnych programów kształcenia;
36
absolwenci
z krajów Ameryki Południowej, którzy posiadają dyplom ukończenia
wspólnych studiów w Europie lub przy współudziale europejskiej uczelni;
pracodawcy w krajach Ameryki Południowej.
Główne działania projektu, zorganizowane w ramach iteratywnego podejścia,
składają się z:
badania opartego na stronie internetowej;
grupy docelowej w Ameryce Południowej;
grupy roboczej w Europie przy współudziale partnerów z Ameryki Południowej;
konferencji w Ameryce Południowej.
Oczekiwane rezultaty będą wynikiem zastosowanej metody działania pomiędzy partnerami
południowoamerykańskimi i europejskimi, których zadaniem będzie ciągła aktualizacja
punktu odniesienia dla realizacji wspólnych studiów
po obu stronach Atlantyku. W szczególności, będą Innowacyjność
wprowadzane innowacje we wspólnych programach promowana przez
kształcenia zgodnie z dostępnymi wynikami badań. projekt we wspólnych
Kariera absolwentów wspólnych studiów będzie programach studiów
monitorowana i uczelnie południowoamerykańskie skierowanych
będą głównymi promotorami mobilności między do studentów
swoimi najlepszymi studentami. Rezultaty południow
projektu będą rozpowszechniane głównie oamerykańskich
poprzez konferencje, na które inne uczelnie (z będzie gwarancją dla
poza konsorcjum) będą zapraszane. Konferencje tamtejszych uczelni,
będą również miejscem dzielenia się korzyściami że wysyłanie osób
płynącymi z projektu a ponadto na ogólnodostępnej najlepiej uczących
stronie internetowej projektu ADDE SALEM się do Europy w celu
będą zamieszczone informacje o wszystkich realizacji wspólnych
badaniach wraz z dostępnymi danymi, które studiówzwiększy
będą upublicznione i dostępne dla wszystkich ich zatrudnialność
zainteresowanych programów studiów, jak również po powrocie do kraju.
dostępne będą raporty na temat grup docelowych
i z pracy grup roboczych. Aby dotrzeć do jak największej grupy odbiorców, rezultaty
projektu będą tematem artykułów w wybranych pismach, i będą prezentowane na wielu
międzynarodowych konferencjach.
37
PARTNERZY:
Politecnico Di Milano (koordynator) – Włochy
École Centrale of Lille – Francja
École Centrale of Nantes – Francja
École Centrale Paris – Francja
Budapest University of Technology and Economics – Węgry
Instituto Superior Técnico (IST) – Portugalia
Technical University of Madrid – Hiszpania
Lund University – Szwecja
Austral University – Argentyna
Technological Institute of Buenos Aires – Argentyna
Politechnical School of Federal University of Rio de Janeiro Brazylia
São Paulo University – Brazylia
Federico Santa Maria Technical University – Chile
Pontifical Catholic University of Chile – Chile
Javeriana University – Kolumbia
University of Norte Foundation – Kolumbia
KONTAKT
prof. Giancarlo Spinelli
Politecnico Di Milano
Piazza Leonardo da Vinci 32
20133 Milano, Italy
[email protected]
38
ARCHI-MUNDUS
Building up Quality in Architectural Education
lata i 4 miesiące
OPIS PROJEKTU:
Celem projektu ARCHI-MUNDUS jest wzmocnienie więzi, poprawa komunikacji i przepływu informacji oraz wzajemne zrozumienie między partnerami z Europy, Ameryki
Południowej i USA. Pozwoli to na zbadanie i analizę tematu jakości współczesnego
kształcenia w dziedzinie architektury.
Projekt będzie realizowany w sposób umożliwiający
osiągnięcie poniższych celów:
zapoznanie nieeuropejskich partnerów projektów ze sposobem, w jaki europejskie
szkoły architektury przystosowują swoje programy do obecnych potrzeb jakości
kształcenia w dziedzinie architektury, tak jak jest to wyrażone i zdefiniowane
w Europejskim Obszarze Szkolnictwa Wyższego;
współpraca z partnerami w zakresie dalszego rozwoju i wdrażania jakości w oparciu
o zdobyte kompetencje w dziedzinie architektury, jako (według uznania realizatorów projektu) otoczenia do najwłaściwszego uczenia się dla rosnącej na poziomie
międzynarodowym potrzeby transparentności, jakości, komunikacji i mobilności;
współpraca z partnerami i wymiana pomysłów oraz praktycznych aspektów rozwoju
strategii pedagogicznych, dydaktycznych i metod zapewniających oczekiwaną jakość;
rozpowszechnianie rezultatów tej współpracy w krajach partnerskich;
tworzenie warunków dla przyszłej mobilności między partnerami na bazie realizowanego projektu;
39
rozwijanie współpracy, wykorzystywanie nowych kanałów komunikacji i tworzenie part-
nerstw służących przyszłej współpracy, a także tworzenie kolejnych wspólnych projektów.
Założenia projektu są następujące:
1.Wspólnie tworzyć kulturę jakości w świecie edukacji architektonicznej w oparciu o uznane wartości, priorytety, zasady i środki, które pozwolą na wdrożenie
i zapewnienie tej jakości;
2.Zbadać wpływ tej kultury jakości na strukturę i zmiany w strukturze programów
nauczania w dziedzinie architektury prowadzone w szkołach architektury;
3.Zbadać wpływ kultury jakości na podejście do nauczania, wdrożone metodologie
i strategie edukacyjne w celu zapewnienia oczekiwanej jakości;
4.Opracować punkty odniesienia, które określą kryteria doskonałość i kryteria kompetencji (efekty uczenia się) współczesnego profilu architekta;
5.Opracować i przedefiniować zestaw kompetencji, które będą prezentować profil
architekta w szybko zmieniającym się świecie.
Do grona partnerów projektu należy pięć najważniejszych stowarzyszeń szkół architektury, EAAE (Europejskie Stowarzyszenie Kształcenia Architektów) z Europy,
ACSA (Stowarzyszenie Kolegialnych Szkół Architektury) z USA i Kanady, ARQUISUR
(Wydziały i Szkoły Architektury StowarzyszeProjekt zapewni partnerom nia Mercosur), UDEFADAC (Związek Szkół
oraz środowisku związanemu i Wydziałów Architektury i Projektowania
z edukacją architektoniczną Ameryki Środkowej) i UDEFAL (Związek Szkół
pełne informacje na temat i Wydziałów Architektury Ameryki Łacińskiej)
stanu debaty w zakresie z Ameryki Łacińskiej. Ponadto, partnerem projektu
jakości kształcenia jest również NAAB (Krajowa Rada Akredytacji
w dziedzinie architektury Architektury) ze Stanów Zjednoczonych. Konoraz praktycznych aspektów sorcjum składa się z 29 szkół architektury, w tym
zapewniających jakość 12 z Europy i 17 z Ameryki Łacińskiej.
kształcenia zarówno
Projekt zapewni partnerom oraz środowisku
z poziomu instytucji, jak związanemu z edukacją architektoniczną (dziekani,
i nauczania i dydaktyki. dyrektorzy oraz wszyscy inni decydenci) pełne
informacje na temat stanu debaty w zakresie jakości
kształcenia w dziedzinie architektury oraz praktycznych aspektów zapewniających jakość
kształcenia zarówno z poziomu instytucji, jak i nauczania i dydaktyki.
40
PARTNERZY:
Aristotle University of Thessaloniki (koordynator) – Grecja
European Association for Architectural Education – Belgia
Institute for Higher Education in the Sciences and the Arts– Belgia
Bordeaux National School of Higher Education in Architecture and Landscape
Architecture – Francja
National Technical University of Athens – Grecja
The Dublin School of Architecture, Dublin Institute of Technology – Irlandia
Faculty of Architecture, University of Genoa – Włochy
University of Liechtenstein – Liechtenstein
The Oslo School of Architecture and Design – Norwegia
Politechnika Warszawska, Wydział Architektury – Polska
Lusiada University Lisbon – Portugalia
University Institute Manuel Teixeira Gomes – Porugalia
Ion Mincu University of Architecture and Urbanism – Rumunia
Vallès School of Architecture, Polytechnic University of Catalunya – Hiszpania
Faculty of Architecture and Urbanism, University of La Plata – Argentyna
University del Valle – Boliwia
Faculty of Architecture and Urban Design, Federal University of Rio de Janeiro –
Brazylia
Universitary Center La Salle – Brazylia
Central University of Chile – Chile
Latin American Union of Schools and Faculties of Architecture – Chile
School of Architecture & Design, Pontifical Catholic University of Valparaiso – Chile
University of Bío-Bío – Chile
University of Chile, Faculty of Architecture and Urbanism – Chile
University of Concepción – Chile
Pontifical Bolivariana University – Kolumbia
Iberoamerican University – Dominikana
Saint Charles University of Guatemala – Gwatemala
Union of Schools and Faculties of Architecture and Design of Central America –
Gwatemala
Center for Design, Architecture and Building – Honduras
University of Panama – Panama
41
Faculty of Architecture and Town Planning, Pontifical Catholic
University of Peru – Peru
Ricardo Palma University – Peru
Association of Collegiate Schools of Architecture – USA
National Architectural Accrediting Board, Inc. – USA
Faculty and Schools of Architecture of Mercosur Association – Urugwaj
School of Architecture, University of the Republic – Urugwaj
KONTAKT
As. Prof. Dr. Constantin Spiridonidis
Aristotle University of Thessaloniki
School of Architecture
Aristotle University Campus
54124 Thessaloniki, Greece
[email protected]
42
DOCLINKS
Increasing Understanding and Establishing Better Links
between African and European Doctoral Education Candidatesa
lata
OPIS PROJEKTU:
Projekt ma na celu zapoznanie społeczności krajów Afryki z europejskim szkolnictwem
wyższym poprzez stworzenie jedynej w swoim rodzaju sieci wymiany informacji oraz
strony internetowej łączącej doktorantów z Europy i Afryki.
Szczegółowe cele projektu zawierają:
podniesienie świadomości w krajach Afryki na temat kształcenia doktorantów
w Europie poprzez realizację szkół letnich ukierunkowanych na potrzeby doktorantów i młodych naukowców;
stworzenie pierwszego w historii kanału reklamowego promującego studia doktoranckie, stypendia dla młodych naukowców i możliwości realizacji badań oferowane
przez uczelnie w Europie doktorantom z Afryki;
nawiązanie kontaktów i wymiany między grupami doktorantów i młodymi naukowcami w Europie i Afryce poprzez stworzenie wirtualnej platformy komunikacyjnej.
Grupy docelowe, które będą odnosić bezpośrednie korzyści z działań projektu to:
afrykańscy doktoranci podejmujący studia doktoranckie w Afryce;
afrykańscy doktoranci podejmujący studia doktoranckie w Europie;
43
europejscy doktoranci podejmujący studia doktoranckie;
młodzi naukowcy, którzy ukończyli studia doktoranckie
i są w trakcie swoich
pierwszych trzech lat kariery naukowej;
studenci planujący podjęcie studiów doktoranckich.
Planuje się osiągnięcie celów projektu poprzez realizację głównych działań, takich jak
wstępna analiza potrzeb, rozwój sieci doktorantów na linii UE – Afryka i opracowanie
strony internetowej dla doktorantów z UE i Afryki. W ramach projektu zostaną zrealizowane dwie szkoły letnie, które umożliwią nawiązanie bezpośrednich kontaktów
między doktorantami z Europy i Afryki oraz zainicjują dyskusję na temat rozwoju
szkolnictwa wyższego i kształcenia doktorantów w obu tych rejonach świata.
W ramach projektu przewiduje się uzyskanie następujących efektów:
opis szczegółowej oceny potrzeb wynikających z obecnej współpracy doktorantów,
która będzie ujęta w formie ogólnodostępnej publikacji informującej o zarysach
przyszłej współpracy na poziomie instytucjalnym i rządowym;
stworzenie jedynej w swoim rodzaju sieci komunikacji między doktorantami z Europy
i Afryki. Jej celem będzie poszerzenie horyzontów obu stron. Stanie się forum wymiany pomysłów i przykładów dobrej praktyki oraz będzie wpływać na zwiększenie
współpracy zarówno na szczeblu instytucjonalnym, jak i indywidualnym. Sieć umożliwi
użytkownikom wydzielenie grup zainteresowań, służących bezpośredniej komunikacji,
jak również umożliwi bezpośrednią komunikację użytkowników ze względu na obszary
zainteresowań – na przykład promocja nowych programów studiów, stypendia czy
konferencje. Będzie to również nowe narzędzie wykorzystywane do bezpośrednich
kontaktów z wybranymi grupami docelowymi w zdefiniowanych tematach;
uruchomienie pierwszej w historii strony internetowej skierowanej zarówno do europejskich, jak i afrykańskich doktorantów oraz młodych naukowców. Na stronie
będzie dostępne narzędzie promujące możliwość kształcenia doktorantów w Europie
i jednocześnie pokazujące możliwości współpracy w jednym miejscu. Strona będzie
tak skonstruowana, aby odpowiadała na główne potrzeby odbiorców (zidentyfikowane w trakcie analizy potrzeb);
realizacja wysoko konkurencyjnych corocznych szkół letnich umożliwiających
nawiązanie bezpośrednich kontaktów i współpracę przyszłych młodych naukowców-liderów z Europy i Afryki, których wyniki zostaną opublikowane na stronie
internetowej DOCLINKS opisanej powyżej.
44
Dobór partnerów projektu został dokonany w taki sposób, aby konsorcjum składało się z najważniejszych instytucji edukacyjnych z wybranych regionów. Partnerami
w konsorcjum są największe organizacje, które
mają wpływ na kształt polityki edukacyjnej Projekt ma na celu
w danym regionie.
zapoznanie społeczności
Długofalowe wykorzystywanie rezultatów krajów Afryki
projektu będzie osiągnięte dzięki prezentacji z europejskim
głównych ustaleń i zaleceń, które powinny zostać szkolnictwem wyższym
uwzględnione w przyszłych działaniach decy- poprzez stworzenie sieci
dentów politycznych w szkolnictwie wyższym wymiany informacji
zarówno w Europie, jak i w Afryce. Działania oraz strony internetowej
projektowe zostały zaplanowane w taki sposób, aby łączącej doktorantów
odpowiadały na potrzeby kształcenia doktorantów z Europy i Afryki.
i pozwalały na nawiązywanie współpracy między
instytucjami z Europy i Afryki. Wyniki i efekty realizowanych działań będą interesujące dla decydentów z obszaru szkolnictwa wyższego oraz zostaną wykorzystywane
w opracowaniu przyszłych planów strategicznych dla tego obszaru.
PARTNERZY:
The Association of Commonwealth Universities (koordynator) – Wielka Brytania
Eurodoc, The European Council of Doctoral Candidates and Junior Researchers – Belgia
French Speaking University Agency – Belgia
Irish African Partnership for Research Capacity Building – Irlandia
University of Jyväskylä – Finlandia
University of Botswana – Botswana
African Academy of Sciences – Kenia
KONTAKT
Ms. Evelina Vardanyan
The Association of Commonwealth Universities
20-24 Tavistock Square
WC1H 9HF London, UK
[email protected]
45
EM iDEA
Bringing the Erasmus Mundus community together
to disseminate, exchange and act
lata
OPIS PROJEKTU:
Celem projektu jest stworzenie warunków, w których społeczność programu Erasmus
Mundus będzie mogła wspólnie wyjaśniać i dyskutować nad tematami poświęconymi
zaangażowaniu w działania programu Erasmus Mundus, jak również znajdować sposoby
na wzmocnienie i poprawę realizowanych i planowanych działań.
Grupą docelową projektu będą niżej wymienione kategorie osób zaangażowanych
w międzynarodową współpracę w szkolnictwie wyższym. Będą odnosić bezpośrednie
lub pośrednie korzyści z realizacji projektu, tak jak to zostało poniżej opisane:
koordynatorzy projektów mundusowych: pracownicy akademiccy i administracyjni
z krajów UE i z krajów trzecich (bezpośrednie korzyści);
koordynatorzy projektów międzynarodowych, z krajów UE i z krajów trzecich
(bezpośrednie korzyści);
przedstawiciele uczelni wyższych, z krajów UE i z krajów trzecich (bezpośrednie korzyści);
studenci i doktoranci z całego świata (pośrednie korzyści);
decydenci z krajów UE i z krajów trzecich (pośrednie korzyści).
Projekt jest skierowany do następujących pozaeuropejskich regionów geograficznych
świata: Afryki, Ameryki Północnej i Łacińskiej oraz krajów sąsiadujących z Europą.
Główne działania przewidziane w projekcie są następujące:
przeprowadzenie analizy potrzeb w celu określenia najbardziej użytecznych sposobów pomocy koordynatorom wspólnych programów studiów i/lub międzynarodowym konsorcjom;
46
zorganizowanie co najmniej sześciu (regionalnych) konferencji w Europie groma-
dzących społeczność EM;
niezależnego, działającego na zasadzie non profit, stowarzyszenia pracowników akademickich, skupiającego określoną liczbę członków oraz opracowanie
biznesplanu pozwalającego na kontynuowania działań zainicjowanych w projekcie
głównie w oparciu o finansowanie z własnych źródeł;
opracowanie narzędzia do przeprowadzania badań i usług dostępnych dla koordynatorów projektów międzynarodowych, które będą mogły zostać w pełni przejęte
przez stowarzyszenie, takie jak strona internetowa i narzędzie online dla zarządzania
i oceny jakości wspólnych programów studiów.
Nazwa wybrana dla stowarzyszenia koordynatorów to Erasmus Mundus Concilium.
stworzenie
Przewiduje się osiągnięcie następujących rezultatów projektu:
przedstawienie wniosków będących efektem analizy potrzeb i badania usług oraz
narzędzi dostępnych dla koordynatorów wspólnych programów studiów;
przeprowadzanie debat w trakcie konferencji regionalnych i wsparcie prezentowanych tematów;
przedstawienie projektu deklaracji polityki Erasmus Mundus Concilium, statutu,
pierwszego biznesplanu i pierwszego harmonogramu działań.
Upowszechnianie wyników projektu będzie się odbywało na konferencjach oraz
w ramach działań promocyjnych 16 partnerów projektu i 3 partnerów stowarzyszonych. Program konferencji, opisy rezultatów projektu i postęp w tworzeniu
stowarzyszenia koordynatorów zostaną przedstawione i będą dostępne na stronie
www.em-concilium.eu.
PARTNERZY:
University Bordeaux 1 (koordynator) – Francja
Coimbra Group – Belgia
Ghent University – Belgia
Association for the Development of Higher Education and Research beside
the universities and companies in the Aquitaine region – Francja
Nice Sophia Antipolis University – Francja
University of Bologna – Włochy
University of Padua – Włochy
47
Vilnius University – Litwa
Santander Group - European Universities’ Network – Hiszpania
University of Deusto – Hiszpania
University of Valencia – Hiszpania
Concordia University – Kanada
African Network for Internationalization of Education – Kenia
University of Novi Sad – Serbia
Association of Universities Grupo Montevideo – Urugwaj
KONTAKT
Prof. Boas Erez
University Bordeaux 1
351 cours de la Libération
33405 Talence Cedex, France
[email protected]
48
HERCULES
Strengthening the attractiveness of European higher education
in Heritage and Cultural Tourism
lata i 3 miesiące
OPIS PROJEKTU:
Cele projektu są następujące:
promowanie obecnie realizowanych europejskich programów studiów na kierunku
zarządzania turystyką w zakresie dziedzictwa kulturowego;
ukierunkowywanie międzynarodowej mobilności studentów na Europę, zachęcanie
studentów z państw Maghrebu do specjalizowania się w zarządzaniu turystyką
w zakresie dziedzictwa kulturowego poprzez udział w wyspecjalizowanych kursach
na uczelniach europejskich;
promowanie współpracy między uczelniami wyższymi w Europie i Północnej
Afryce w zarządzaniu turystyką w zakresie dziedzictwa kulturowego, ze szczególnym uwzględnieniem zabytków UNESCO.
Grupami docelowy projektu są:
europejskie uczelnie oferujące programy na kierunku zarządzanie turystyką
w zakresie dziedzictwa kulturowego, kładące nacisk na promocję programu oraz
będące zainteresowane współpracą z innymi uczelniami;
studenci i naukowcy z państw Maghrebu poszukujący specjalizacji w zakresie
dziedzictwa kulturowego i turystyki kulturowej;
uczelnie z państw Maghrebu wraz z pracownikami akademickimi dążącymi
do rozwijania współpracy z innymi uczelniami.
49
Główne działania w projekcie i oczekiwane rezultaty obejmują:
mapowanie dostępnej oferty uczelni europejskich w zakresie dziedzictwa kulturowego i turystyki kulturowej, ze szczególnym uwzględnieniem studiów magisterskich
na kierunku zarządzanie turystyczne w zakresie dziedzictwa światowego;
analizę najważniejszych doświadczeń uczelni w kontekście krajowym (prowadzoną na podstawie wcześniej przyjętych wytycznych do jej realizacji) w odniesieniu
do następujących aspektów: uznawanie kwalifikacji uprawniających do przyjęcia
na studia, opracowywanie programów nauczania, praktyki/staże, obsługa studentów
zagranicznych, przyjęcie i wdrożenie systemu ECTS oraz uznawanie zdobytych
kwalifikacji w krajach trzecich;
opracowanie przewodnika online i przygotowanie bazy danych dostępnej
na stronie internetowej projektu zawierającej wyniki mapowania i opisy
najważniejszych doświadczeń zidentyfikowanych przez konsorcjum, mających
na celu promocję europejskich programów na kierunku zarządzanie turystyką
w zakresie dziedzictwa kulturowego oraz ułatwiającej wybór programu studiów
studentom zagranicznym;
organizację krajowych konferencji w państwach Maghrebu na kierunku zarządzanie
turystyką w zakresie dziedzictwa kulturowego przy współudziale partnerów projektu
zarówno z Europy, jak i Afryki Północnej. Konferencje będą przewidywały zorganizowanie panelu poświęconego zagadnieniom szkolnictwa wyższego, w trakcie
którego wyniki pierwszej fazy projektu (przewodnik online i baza danych) zostaną
zaprezentowane;
udział w krajowych/międzynarodowych targach edukacyjnych w państwach
Maghrebu w celu upowszechniania wartości i rezultatów projektu oraz promowania
europejskich programów studiów w zakresie dziedzictwa kulturowego i zarządzania
turystyką kulturową;
zaplanowanie letniego seminarium na temat zarządzania turystyką w zakresie
zabytków światowego dziedzictwa kulturowego, które zostanie zorganizowane
w Asyżu i które będzie przewidywało wspólny udział dydaktyków oraz studentów
z uczelni UE i państw Maghrebu;
przeprowadzenie pierwszej pilotażowej edycji letniego seminarium z udziałem
uczelni wchodzących w skład konsorcjum;
zorganizowanie międzynarodowej konferencji na zakończenie projektu.
50
PARTNERZY:
Italian Centre for Advanced Studies in Tourism and Tourism Promotion
(koordynator) – Włochy
Brandenburg University of Technology Cottbus – Niemcy
Institute of Research and Advanced Studies on Tourism, Paris 1 - Sorbonne
University – Francja
Tiber Umbria Comett Education Programme – Włochy
University for Foreigners of Perugia – Włochy
University of Wales Trinity Saint David – Wielka Brytania
University Mentouri of Constantine – Algieria
National School of Applied Sciences of Fez – Maroko
University of Sousse – Tunezja
KONTAKT
Dott. Maria Stella Minuti
Italian Centre for Advanced Studies in Tourism and Tourism Promotion
Via Cecci 1 S., Maria degli Angeli
06088 Assisi, Italy
[email protected]
51
LEAN CC
Linking European, African and Asian Academic Networks
on Climate Change
lata
OPIS PROJEKTU:
Obecnie trwające debaty i dyskusje na temat zmian klimatycznych i globalnego ocieplenia
odbywają się w wielu miejscach na świecie. Nadszedł czas, kiedy przykłada się dużą wagę
do zmian klimatycznych i istnieje powszechna zgoda, że kwestie związane ze zmianami
klimatu wymagają wprowadzenia prawnych uregulowań. Większość debat toczy się
w dużym stopniu wokół pytania, czy zmiany klimatyczne są spowodowane czynnikami
naturalnymi, czy też są wynikiem działań człowieka oraz dotyczą skali i konsekwencji
zachodzących zmian klimatycznych. Już zakończone debaty i dyskusje doprowadziły
do wysnucia szeregu różnych tez i wniosków:
1.Istnieje zauważalny brak działań ze strony tych krajów, którym brakuje wiedzy
i zasobów;
2.Są przyjmowane strategie ograniczenia lub zmniejszenia emisji dwutlenku węgla
i zasięgu emisji gazów cieplarnianych;
3.Są przyjmowane strategie adaptujące dla tych krajów, które spodziewają się lub
już doświadczają destrukcyjnych konsekwencji zmian klimatycznych (np. globalne
ocieplenie, powodzie, susze, podnoszenie się poziomu wód morskich i oceanów
w strefach przybrzeżnych).
Europa powinna zachęcać do rozmów oraz inicjować debaty i dyskusje, ponieważ
posiada wiedzę i doświadczenie w temacie zmian klimatycznych. Uczelnie z UE powinny promować swoje programy oraz współpracować z uczelniami z krajów trzecich
z półkuli południowej w celu tworzenia innowacyjnych rozwiązań głównie poprzez
52
zaangażowanie studentów i naukowców w sprostanie wyzwaniom (i poszukiwanie
rozwiązań), jakimi są zachodzące na świecie zmiany klimatyczne.
Akcja 3. programu Erasmus Mundus umożliwia intensyfikację promocji, opracowywania i rozpowszechniania programów studiów poświęconych zmianom klimatycznym
i adaptacji do nich w różnych regionach świata. W ramach tej Akcji wymagana jest współpraca instytucji z UE z ośrodkami z krajów trzecich, między innymi z półkuli południowej.
W tym celu zostało stworzone konsorcjum zarówno instytucji akademickich, jak
i placówek o charakterze technicznym, które uzupełniają się poprzez oferowanie wysokiej jakości programów studiów. Dobór partnerów odzwierciedla potrzebę powiązania
teorii z wiedzą praktyczną w zakresie zmian klimatycznych (zarówno w kontekście
obszarów wiejskich, jak i miejskich).
Intencją projektu jest umożliwenie uczelniom z UE promocji instytucji i ich programów
studiów, wiedzy i umiejętności oraz doprowadzenie do zwiększenia rekrutacji studentów.
Biorąc pod uwagę perspektywę studentów (którzy stanowią największą grupę
docelową projektu) w krajach trzecich, partnerzy przyjęli następujące cele projektu:
wzmocnienie upowszechniania wiedzy i podniesienie świadomości na uczelniach
partnerskich w krajach trzecich na temat zagadnień dotyczących zmian klimatycznych;
zdobycie wiedzy i poprawa dostępu do programów studiów na uczelniach UE, które
odpowiadają potrzebom krajów trzecich;
dzielenie się wiedzą na linii Południe – Północ i Południe – Południe oraz zwiększanie
kompetencji poprzez wymianę informacji, seminaria, konferencje i opracowanie
pilotażowego e-kursu.
Formuła Akcji 3. jest celowo holistyczna i interdyscyplinarna oraz obejmuje instytucje
z półkuli południowej i UE w równej liczbie.
Działania w ramach projektu przewidują:
opracowanie i uruchomienie e-platformy;
przeprowadzenie seminariów promocyjnych i konferencji merytorycznych;
ppracowanie, promocję i przeprowadzenie e-kursu na temat zmian klimatycznych.
Seminaria odbędą się w Indonezji, na Filipinach i w Afryce Południowej, aby umożliwić uczestnictwo w nich studentom i pracownikom akademickim z krajów trzecich
i regionów sąsiadujących.
W trakcie bezpośrednich spotkań i dzięki uruchomionemu portalowi internetowemu
będzie możliwa wymiana poglądów i spostrzeżeń. Pozwoli to na usunięcie sztucznych
53
barier komunikacyjnych, które pojawiają się w trakcie dyskusji na temat łagodzenia
zmian klimatycznych i przystosowania do tych zmian krajów znajdujących się na półkuli
południowej i północnej. Debaty na temat kierunków zmian klimatycznych doprowadzą do dostosowania do aktualnej wiedzy programów studiów (i badań) na wszystkich
poziomach nauczania: licencjackim, magisterskim i doktoranckim, co również pozwoli
na osiągnięcie wyższego poziomu współpracy interdyscyplinarnej.
Przewiduje się osiągnięcie następujących rezultatów projektu:
uruchomienie e-platformy wykorzystywanej przez wszystkich uczestników;
analizę statystyk związanych z użytkowaniem platformy;
przeprowadzenie dwóch konferencji i dwóch seminariów promocyjnych;
opisanie rezultatów projektu na e-platformie i udostępnienie ich również w innych
mediach elektronicznych (linki do stron partnerów, portali studenckich i newsletterów
wydawanych przez partnerów).
Przebieg każdego wydarzenia zostanie dokładnie opisany, a następnie udostępniony
wszystkim uczestnikom przedsięwzięcia.
PARTNERZY:
Erasmus University Rotterdam I.H.S./R.H.V. (koordynator) – Holandia
Ca’ Foscari University of Venice – Włochy
Vilnius Gediminas Technical University – Litwa
Radboud University Nijmegen – Holandia
Rotterdam University of Applied Sciences – Holandia
Faculty of Geography, Gadjah Mada University – Indonezja
Soegijapranata Catholic University of Semarang – Indonezja
Ateneo de Manila University – Filipiny
University of the Witwatersrand – RPA
KONTAKT
Stelios Grafakos
Erasmus University Rotterdam I.H.S./R.H.V.
Burgemeester Oudlaan 50
3062 PA Rotterdam, The Netherlands
[email protected]
54
SCEE
Siberian Centre of European Education
ROK SELEKCJI: 2011 CZAS TRWANIA: 3
lata
OPIS PROJEKTU:
Celem projektu SCEE jest przyczynienie się do podniesienia atrakcyjności europejskiego
szkolnictwa wyższego w azjatyckiej części Rosji.
Szczegółowe cele projektu są następujące:
otwarcie Syberyjskiego Centrum Edukacji Europejskiej (SCEE), które umożliwi
uczelniom z Syberii i Europy wymianę oraz rozpowszechnianie doświadczeń uczelni
europejskich w regionie Syberii, Uralu i Dalekiego Wschodu Federacji Rosyjskiej.
utworzenie wspólnych instytucji edukacyjnych (wspólne wydziały i instytuty), które
będą kształcić zgodnie z modelem europejskim;
opracowanie materiałów edukacyjnych wykorzystujących najlepsze pomoce dostępne
na uczelniach w UE i w Rosji, włączając w to również materiały służące kształceniu
na odległość;
rozpowszechnianie informacji na temat istniejących możliwości studiowania i prowadzenia badań w krajach UE oraz wsparcie mobilności akademickiej najlepszych
studentów i młodych naukowców z uczelni partnerskich z regionu Syberii.
Aby osiągnąć powyższe cele, w ramach projektu SCEE będą podejmowane
następujące działania:
opracowanie wspólnych z uczelniami z UE programów studiów (wymiana edukacyjna,
wspólne magisterskie programy studiów, międzynarodowe szkoły letnie, wykłady itp.);
55
stworzenie portalu internetowego zawierającego bazę danych, gdzie będzie prezen-
towana aktualna oferta edukacyjna uczelni partnerskich z UE, jak również dostępne
będą informacje na temat postępu w realizacji projektu;
organizowanie działań uświadamiających i skierowanych na promocję europejskiego
szkolnictwa wyższego (Europejskie Dni Edukacji, targi edukacyjne, seminaria promocyjne,
konferencje na temat międzynarodowej współpracy w dziedzinie szkolnictwa wyższego itp.);
opracowanie zaawansowanych kursów szkoleniowych dla pracowników akademickich uczelni rosyjskich w uczelniach partnerskich z UE.
Grupami docelowymi projektu są:
uczelnie z krajów UE i syberyjskiej części Rosji;
pracownicy akademiccy;
studenci i absolwenci tych uczelni;
przyszli studenci, ich rodziny;
inne zainteresowane strony (towarzystwa, przedsiębiorstwa, organizacje rządowe itp.),
które często nie posiadają informacji na temat istniejących możliwości studiowania
w Europie i korzyści płynących z takiego doświadczenia.
PARTNERZY:
Université Montpellier 2 (koordynator) – Francja
Ecole Centrale De Lille – Francja
University of Genoa – Włochy
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu – Polska
Szkoła Główna Handlowa SGH w Warszawie – Polska
Baikal National University of Economics and Law – Rosja
Pacific National University – Rosja
Ural State University of Economics – Rosja
KONTAKT
Jérôme Galy
Université Montpellier 2, Direction des Partenariats – IRIS
Place Eugène Bataillon
34095 Montpellier, France
[email protected]
56
EduCoach
Personal Online Advice for Study-in-Europe Orientation
lata i 6 miesięcy
OPIS PROJEKTU:
Co by było, gdyby każdy student na świecie miał osobistego doradcę, który tłumaczyłby
mu, co, dlaczego i jak należałoby studiować w Europie? Co by było, gdyby doradcy mogli się osobiście spotykać ze studentami, przedstawicielami poszczególnych wydziałów
i ekspertami krajowymi, a nawet przedsiębiorstwami z dziedzin, których studiowaniem
studenci są zainteresowani?
Projekt EduCoach jest pierwszym krokiem do stworzenia tej utopii, bez konieczności
zakładania biur na całym świecie czy konieczności podróżowania: stanowi on optymalne
połączenie wartości osobistej porady z wykorzystaniem możliwości Internetu i nowoczesnych narzędzi komunikacyjnych, dzięki którym rozpowszechnienie wartościowych
treści jest stosunkowo niedrogie. Przeprowadzony w całości wirtualnie projekt będzie
oferował spersonalizowane porady dla studentów i kandydatów na studia doktoranckie,
przekazywane przez czaty, konferencje telefoniczne i wideo oraz interaktywne webinaria
(seminarium internetowe).
Grupy docelowe:
EduCoach będzie w ten sposób aktywnie angażował specyficzne grupy docelowe. Odzwierciedlając szczegółowe cele i priorytety programu Erasmus Mundus, EduCoach
ma w swoich zamierzeniach objęcie doradztwem:
2 mln studentów z obszaru Europy Wschodniej (kraj pilotażowy: Ukraina);
1,1 mln studentów z krajów sąsiadujących z UE od południa (kraj pilotażowy: Jordania);
57
3,2 mln przyszłych doktorantów;
300 tys. potencjalnych uczestników programu Erasmus Mundus;
2 tys. europejskich i pozaeuropejskich uniwersytetów i narodowych agencji.
Główne działania:
EduCoach będzie rozwijał programy orientacyjne dla zagranicznych studentów poprzez
osobiste doradztwo.
Projekt ten będzie zapewniał łatwo dostępne, odpowiedzialne i spersonalizowane
doradztwo, aby bezpośrednio upowszechniać i uatrakcyjniać europejskie szkolnictwo
wyższe. Będzie zaspokajał potrzebę informacji, która tak często jest wskazywana jako
bariera dla mobilności, i w ten sposób dosłownie pomagał milionom przyszłych studentów i ostatecznie zwiększał jakość i liczbę mobilnych studentów. To wszystko zostanie
osiągnięte poprzez osobiste doradztwo przeprowadzane za pośrednictwem czatu i konferencji przez ekspertów wykwalifikowanych w dziedzinach odnoszących się do internacjonalizacji studiów, począwszy od wstępnej fazy
Przeprowadzony inicjacji, a na kwestiach praktycznych pojawiających
w całości wirtualnie się w ostatnich dniach przed wyjazdem kończąc.
projekt będzie oferował
Konsorcjum EduCoach w najlepszy możspersonalizowane liwy sposób połączyło aktorów, którzy mogą
porady dla studentów dostarczyć grupom docelowym wartościowe
i kandydatów na studia doradztwo wysokiej jakości. Konsorcjum jest
doktoranckie. zrównoważone pod względem geograficznym
(4 państwa pozaeuropejskie, 5 państw z Europy),
a także bezpośrednio angażuje liderów wszystkich instytucji objętych projektem
(uczelni, międzynarodowych stowarzyszeń studentów i młodych badaczy, specjalistów
z zakresu wyboru studiów, zarządzania zasobami ludzkimi i polityk edukacyjnych).
EduCoach został zaprojektowany, aby zrozumieć i udzielić optymalnych odpowiedzi
na potrzeby grup docelowych. Odpowiedzi te będą pogłębione, wyrażone w języku,
którym posługują się na co dzień studenci oraz opracowane przez wyspecjalizowanych ekspertów.
Spodziewane rezultaty/produkty:
Poprzez wirtualne usługi doradcze zapewniane na najwyższym poziomie oraz aktywne
podejście EduCoach przyniesie następujące rezultaty:
58
narzędzia osobistego doradztwa oraz eksperci: czat na żywo, konferencje głosowe
oraz konferencje wideo, dostępne w języku angielskim, rosyjskim i arabskim rozwiną orientację przyszłych studentów (docelowo 40.000 studentów i kandydatów
na studia doktoranckie);
interaktywne webinaria: wyposażenie w odpowiednie kompetencje absolwentów,
stowarzyszeń studenckich, przedstawicieli uniwersytetów, instytucji państwowych
i przedsiębiorstw, tak aby mogły one informować studentów w sposób spersonalizowany, a przez to efektywny (docelowo 40 interaktywnych webinariów bezpośrednio informujących i motywujących 10.000 przyszłych studentów i kandydatów
na studia doktoranckie);
tematyczna baza wiedzy: artykuły zawierające skondensowane informacje na najbardziej powszechne problemy, które pojawiają się na wszystkich etapach doradztwa,
sprawiające, że wszystkie wiadomości staną się możliwe do wykorzystania przez
studentów rozpoczynających studia za granicą na masową skalę (docelowo: 150 artykułów i 40 nagranych webinariów);
przewodnik dla promotorów uczelni z bazą najlepszych praktyk skupiający i publikujący wszystkie ekspertyzy dotyczące rekrutacji studentów i wykorzystania narzędzi
komunikacyjnych nowej generacji w celach promocyjnych (docelowo 1500 kopii
pobranych przez kadrę i decydentów z uczelni europejskich i pozaeuropejskich,
instytutów badawczych, konsorcjów i instytucji narodowych).
Upowszechnienie i wykorzystanie rezultatów:
Optymalne wykorzystanie istniejących usług i dotarcie do milionów osób gwarantuje efektywne upowszechnienie i wymierne rezultaty. Innowacyjne usługi doradcze
proponowane w projekcie EduCoach będą zapewniane we właściwym czasie i miejscu,
doskonale zintegrowane ze StudyPortal.eu, wiodącym w Europie portalem pomagającym
w wyborze studiów, który już teraz pomaga milionom studentów w podjęciu wyboru
dotyczącego realizacji studiów za granicą.
Uniwersytety i instytuty badawcze w Europie i poza jej granicami zostaną wyposażone
w kompetencje optymalizujące ich komunikację i procedury rekrutacyjne poprzez wartościowe ekspertyzy i bezpośredni dostęp do narzędzi komunikacyjnych najwyższej jakości.
Nowi studenci i kandydaci na studia doktoranckie dostaną inspirujące, dostosowane do
ich oczekiwań rady, poprzez EduCoach będą mieli możliwość lepszego zrozumienia, porównania i wykorzystania możliwości studiowania za granicą, spełniając swoje marzenia.
59
PARTNERZY:
StudyPortals B.V. (koordynator) – Holandia
Academic Cooperation Association – Belgia
Belgium Eurodoc, the European Council of Doctoral Candidates and Junior Researchers – Belgia
European Students’ Forum– Belgia
Dream Foundation – Estonia
GESCO for Academic Services – Jordania
International Federation of Medical Students Associations – Jordania
The Brenn-White Group, LLC – USA
DEC education – Ukraina
KONTAKT
Joran Van Aart
StudyPortals B.V.
Torenallee 45 – 4.02
5617 BA Eindhoven, the Netherlands
[email protected]
60
EM - ACE
Promoting Erasmus Mundus towards European Students: Activate,
Communicate, Engage
lata
OPIS PROJEKTU:
Główny cel projektu to zwiększenie widoczności, świadomości i atrakcyjności programu
Erasmus Mundus w Europie, a docelowo – podniesienie zarówno jakości, jak i liczby
aplikacji przysyłanych przez kandydatów z Europy.
Ogólny przyrost liczby aplikacji z państw europejskich nie był kompatybilny z liczbą
aplikacji od kandydatów na studia z krajów trzecich do programu Erasmus Mundus.
Dane dotyczące czynników, które motywują i zniechęcają Europejczyków do udziału
w programie, są bardzo ubogie, jednak wstępna ocena potrzeb, przeprowadzona przez
Stowarzyszenie Studentów i Absolwentów programu Erasmus Mundus (EM Students
and Alumni Association - EMA) we współpracy z Komisją Europejską, wykazała brak
odpowiedniego ich uwidocznienia jako jedną z najistotniejszych przeszkód.
Projekt ma na celu zniesienie tej bariery poprzez rozwój marketingu w specyficznych
obszarach informacji, promocji i szkoleń.
Cele to:
identyfikacja czynników warunkujących udział europejskich studentów w programie
Erasmus Mundus (Akcja 1. i 2.);
ocena i ustanowienie punktów odniesienia dla aktualnego statusu marketingu i promocji programu Erasmus Mundus w uczelniach europejskich i pozaeuropejskich;
zapewnienie jasnej i wyczerpującej informacji na temat programu Erasmus Mundus
dla potencjalnych kandydatów na studia mundusowe oraz dla pracowników uczelni;
61
profesjonalizacja zdolności marketingowych potencjalnych propagatorów programu
Erasmus Mundus, w celu pomocy im w rozwinięciu i zoptymalizowaniu marketingu
programu oraz promocji wśród europejskich studentów;
przygotowanie studentów do prawidłowego opracowania aplikacji na studia mundusowe;
promowanie programu Erasmus Mundus na europejskich uczelniach oraz na międzynarodowych wydarzeniach, a także zapewnienie szerokiego rozpowszechniania
i wykorzystania dorobku i rezultatów programu.
Grupy docelowe:
projekt zakłada transfer wiedzy i zdolności od kluczowych europejskich i międzynarodowych edukatorów i ekspertów z dziedziny marketingu do głównych grup
docelowych projektu, np. europejskich studentów i propagatorów programu Erasmus
Mundus (pracownicy biur współpracy z zagranicą, koordynatorzy programu EM,
członkowie stowarzyszeń alumnów EM);
pośrednimi beneficjentami projektu będą biura krajowe programu Erasmus Mundus,
interesariusze z sektora edukacji, a także europejskie i pozaeuropejskie społeczeństwa
w ogóle, włączając w to potencjalnych pracowników.
Główne działania i oczekiwane rezultaty:
W celu osiągnięcia celów projektu zaproponowano następujące działania i związany
z nimi dorobek: bazując na wstępnej ocenie potrzeb i ustaleniu punktów odniesienia
(benchmarking) dla promocji programu Erasmus
Projekt ma na celu Mundus na poziomie europejskim i międzynarozniesienie tej dowym, projekt rozwinie wszechstronną krótkobariery poprzez terminową strategię marketingu programu EM.
rozwój marketingu Doprowadzi to do stworzenia taktyki marketingu,
w specyficznych zaadresowanej w szczególności do studentów
obszarach informacji, europejskich (strona internetowa przyjazna stupromocji i szkoleń. dentom, materiały promocyjne, szkoleniowe oraz
treści zawarte w Internecie, które łatwo można
zaadaptować do specyfiki różnych regionów). Oczekuje się także ożywienia dyskusji
politycznej na poziomie UE, w szczególności w odniesieniu do przyszłości programu
Erasmus Mundus.
62
Rozwój narzędzia rewizji marketingu programu Erasmus Mundus uzupełni strategię promocyjną. Będzie on służył zarówno do tego, by zachęcać uczelnie do przyjęcia
niedawno opracowanych wyników, jak i do oceny
jakości marketingu na europejskich uczelniach. Zo- Rozwój projektu
stanie także przygotowane zestawienie najlepszych będzie zakorzeniony
praktyk w promocji programu EM. Rezultaty będą w aktywnym podejściu
testowane, wykorzystywane i przedefiniowane do tematu, któremu
w trakcie trwania projektu, w szczególności pod- będzie przewodzić
czas kampanii promocyjno-treningowej. Zostaną motto: Aktywizuj!
zorganizowane seminaria szkoleniowe w zakresie Komunikuj! Angażuj!
marketingu EM dla pracowników uczelni, a także
wydarzenia promocyjne na 20 uczelniach. Powstanie sieć przeszkolonych doradców,
w której będą uczestniczyć również ambasadorowie studentów EM. W czasie ostatniej
fazy projektu strategia marketingowa zostanie zrewidowana i dostosowana do nowego
programu „Erasmus dla wszystkich”. Zapewni to dostosowanie strategii promocyjnej
EM oraz wspólnych programów studiów do zmieniających się kształtów programów
mobilnościowych UE i do wzrastających potrzeb europejskiej społeczności studenckiej.
Rozwój projektu będzie zakorzeniony w aktywnym podejściu do tematu, któremu
będzie przewodzić motto: Aktywizuj! Komunikuj! Angażuj! (Activate, Communicate and
Engage). Będzie to zarówno apel do studentów i kadry uniwersyteckiej, jak i obietnica
benefitów, jakie EM może przynieść uczestnikom.
Upowszechnienie i wykorzystanie rezultatów projektu zostanie zapewnione poprzez
wdrożenie go w europejskich i międzynarodowych sieciach współpracy, a także
podczas wydarzeń odbywających się bezpośrednio w 25 państwach europejskich oraz
10 państwach trzecich. Efekt multiplikacji poprzez zorganizowanie puli przeszkolonych
i profesjonalnych doradców EM oraz promotorów wśród studentów i pracowników
uczelni zapewni utrzymanie oddziaływania projektu i dalszego jego wykorzystywania
także po zakończeniu działań projektowych. Powinno to również zapewnić szersze
wysiłki marketingowe w celu internacjonalizacji programów studiów. Ścisłe związki i współtworzenie narzędzi marketingu z kluczowymi interesariuszami z sektora
edukacji w równym stopniu zapewnią użyteczność rezultatów, a także to, że będą one
dostosowane do specyfiki tematu i szeroko rozpowszechniane.
63
PARTNERZY:
Sapienza University of Rome (koordynator) – Włochy
The University of Melbourne – Australia
Ghent University – Belgia
Network of Universities from the Capitals of Europe – Belgia
CampusFrance – Francja
ICUnet.AG – Niemcy
University of Belgrade – Serbia
The Knowledge Partnership, UK Ltd. – Wielka Brytania
KONTAKT
Mattea Capelli
Sapienza University of Rome
Piazzale Aldo Moro 5
00185 Rome, Italy
[email protected]
64
HEIP-LINK
Promoting the international dimension of research in HEIs
lata
OPIS PROJEKTU:
Celem projektu jest wzmocnienie świadomości i współpracy badawczej między
europejskimi uczelniami i ich strategicznymi partnerami z państw BRICS (Brazylia, Rosja, Indie, Chiny, RPA), Ameryki Południowej i państw należących do
ASEAN poprzez wzbogacenie wiedzy w zakresie ramowych zagadnień współpracy
w dziedzinie badań i rozwoju (B&R).
Cele szczegółowe obejmują:
promowanie tworzenia sieci kontaktów i wymiany przykładów dobrej praktyki
w obszarze zarządzania własnością intelektualną na uczelniach europejskich
oraz stymulowanie dialogu na temat tworzenia polityk w zakresie harmonizacji
praktyk zarządzania własnością intelektualną;
identyfikacja kluczowych zagadnień ramowych, a następnie podnoszenie
świadomości w dziedzinie współpracy transgranicznej (w szczególności
prawo własności intelektualnej) i transferu wiedzy w UE, BRICS, Ameryce
Łacińskiej i Azji;
zapewnienie praktycznego wsparcia dla współpracy w zakresie prac badawczych
poprzez tworzenie i prowadzenie portalu internetowego stanowiącego one-stop-shop (urzeczywistnienie idei jednego okienka), co pozwala na identyfikację
aspektów współpracy transgranicznej, ram prawnych dobrych praktyk (w tym:
interaktywny przewodnik podejmowania decyzji).
65
Grupy docelowe to:
badacze i kadra zarządzająca (zwłaszcza w dziedzinie zarządzania badaniami, własnością intelektualną i transferem technologii) z państw UE i krajów partnerskich;
uczelnie i decydenci w obszarze badań i rozwoju (B&R) oraz reprezentanci sektora
biznesu z państw UE i krajów partnerskich.
Beneficjentami programu są wszelkie organizacje i jednostki potencjalnie uczestniczące
w transgranicznych projektach współpracy lub wymiany kadry badawczej, włączając
w to uczelnie i przedsiębiorstwa (przemysł).
Główne działania i oczekiwane rezultaty obejmują:
analizę współpracy uczelni w zakresie zagadnień ramowych w 60 krajach (27 państw
UE, 18 z Ameryki Łacińskiej, 10 z Azji Południowo-Wschodniej oraz 5 krajów BRICS).
Zostanie ona dokonana poprzez stworzenie partnerstw składających się z 10 przodujących
w tych regionach uczelni, będących częścią więkCelem projektu jest szych sieci bezpośredniej współpracy z co najmniej
wzmocnienie świadomości 60 państwami z regionów docelowych;
i współpracy badawczej interaktywne narzędzie internetowe przeznamiędzy europejskimi czone do analizy współpracy badawczej między
uczelniami i ich uczelniami: narzędzie porównawcze zawierastrategicznymi partnerami jące dane z około 60 krajów. To interaktywne
z państw BRICS (Brazylia, narzędzie będzie cennym źródłem dostępnych
Rosja, Indie, Chiny, RPA), informacji przydatnych do wspierania współAmeryki Południowej pracy w obszarze B&R. Pomoże to promować
i państw należących atrakcyjność europejskich uczelni poprzez
do ASEAN poprzez opublikowanie i podsumowanie kluczowych
wzbogacenie wiedzy danych zarówno dla UE, jak i państw trzecich,
w zakresie ramowych dotyczących ram współpracy w obszarze B&R,
zagadnień współpracy a w szczególności uregulowań i dobrych praktyk
w dziedzinie badań w dziedzinie prawa własności intelektualnej.
i rozwoju (B&R) Docelowym działaniem będzie przekształcenie
narzędzia w większy portal mający służyć do
transgranicznej współpracy w zakresie prac badawczych między uczelniami i organizacjami z państw europejskich oraz państw trzecich;
opracowanie i wydanie podręcznika The Higher Education Research Collaboration Toolkit;
66
międzynarodową konferencję, w której weźmie udział co najmniej 150 uczestników
i ekspertów. Konferencja przyczyni się w znacznym stopniu do widoczności uczelni
z UE, ponieważ będzie miała na celu przyciągnięcie dużej liczby uczelni z państw
trzecich, decydentów politycznych i przedstawicieli sektora przedsiębiorczości
prywatnej w celu przedyskutowania ram współpracy w dziedzinie B&R i praktyki
w zakresie prawa własności intelektualnej dla współpracy państw europejskich
i pozaeuropejskich.
Planowana jest konferencja końcowa zaadresowana do władz krajowych i przedstawicieli
uczelni: wydarzenie zostanie skierowane do władz uczelni, decydentów politycznych
i badaczy z państw UE oraz państw trzecich w celu dyskusji nad sposobami uwidocznienia i rozwoju najlepszych praktyk prowadzonych na uczelniach UE, związanych
ze współpracą z kluczowymi interesariuszmi w obszarze B&R.
PARTNERZY:
University of Alicante (koordynator) – Hiszpania
National University of Litoral – Argentyna
University of Campinas – Brazylia
Kunming University of Science and Technology – Chiny
Indian Institute of Technology Roorkee – Indie
Technological University of Panama – Panama
Uniwersytet Jagielloński – Polska
Saint Petersburg Electrotechnical University “LETI” – Rosja
The University of the Free State – RPA
Chalmers Industrial Technologies – Szwecja
Vietnam National University Ho Chi Minh City – University of Social Sciences and
Humanities – Wietnam
KONTAKT
Alexandra Mayr
University of Alicante
Carretera de San Vicente del Raspeig, s/n
03690 Alicante
[email protected]
67
LINKING-MED-GULF
Synergies and Innovation Linking Europe, the MENA region and
the Gulf in Higher Education & Research
lata
OPIS PROJEKTU:
Linking-Med-Gulf ma pełnić rolę pośrednika pomiędzy Europą oraz jej sąsiadami
z Bliskiego Wschodu i Afryki Północnej, a także krajami Zatoki Perskiej w obszarze
działalności badawczej i szkolnictwa wyższego. Projekt będzie się przyczyniał do rozwoju długoterminowych relacji między tymi regionami poprzez generowanie powiązań
między nimi. Ponadto, przesięwzięcie ma na celu promocję synergii między uczelniami
i przemysłem z tych trzech regionów.
Cele:
Celem projektu Linking-Med-Gulf jest przede wszystkim podążanie ścieżką wyznaczoną
przez projekt JISER-MED, przy konsolidacji wzajemnego zrozumienia i długoterminowego partnerstwa między regionami poprzez:
upowszechnianie idei Procesu Bolońskiego w państwach Bliskiego Wschodu, Afryki
Północnej i Zatoki Perskiej;
zacieśnienie relacji między zapewnianiem jakości (Quality Assurance) oraz sferą badań
i szkolnictwem wyższym;
dyskutowanie relacji między uczelniami i przemysłem w regionach, których
dotyczy projekt;
68
przyczynianie
się do interdyscyplinarnej debaty nad politykami pogłębiania
wzrastającego uczestnictwa i wzajemnego zrozumienia pomiędzy różnymi
interesariuszami;
zapewnienie trwałych środków multiplikowania i upowszechniania udanych wspólnych doświadczeń w dziedzinie szkolnictwa wyższego i badań.
Projekt będzie również nastawiony na generowanie synergii z innymi przedsięwzięciami
prowadzonymi w ramach Akcji 3. programu Erasmus Mundus oraz innymi projektami
prowadzonymi przez Komisję Europejską w basenie Morza Śródziemnego oraz Zatoki
Perskiej w celu poszukiwania przykładów dobrych praktyk, które mogłyby zwielokrotnić
związki między państwami europejskimi oraz ich sąsiadami z rejonu Bliskiego Wschodu
i Afryki Północnej oraz Zatoki Perskiej.
Działania projektu będą ściśle powiązane z projektami Erasmus Mundus prowadzonymi przez Universität Barcelona JISER-MED, BRIDGES-LAC i PROMHEDEU-LAC.
Zaplanowano podążanie za strategią, która
sprawdziła się w projektach Akcji 3. programu Linking-Med-Gulf ma
Erasmus Mundus, odnoszących się do innych pełnić rolę pośrednika
regionów; Linking-Med-Gulf został pomyślany pomiędzy Europą
jako projekt, który ma być wzorem dla kolejnych oraz jej sąsiadami
przesięwzięć, szerszych zarówno pod względem z Bliskiego Wschodu
tematycznym, jak i zasięgu geograficznego.
i Afryki Północnej,
Wśród najbardziej istotnych rezultatów Lin- a także krajami Zatoki
king-Med-Gulf należy wymienić: przeprowadzenie Perskiej w obszarze
badań porównawczych nad zapewnianiem jakości; działalności badawczej
dokumenty badawcze; posiedzenia okrągłego stołu; i szkolnictwa wyższego.
fora; grupy fokusowe ze studentami, pracownikami i rektorami uczelni; warsztaty i seminaria oraz dynamiczny portal internetowy,
które wpłyną na wzmocnienie aktywnego uczestnictwa i debaty wśród interesariuszy
Linking-Med-Gulf.
Konsorcjum Linking-Med-Gulf jest na świetnej pozycji wyjściowej do podjęcia próby
rozszerzenia dyskusji na temat szkolnictwa wyższego pomiędzy państwami z Europy,
Bliskiego Wschodu i Afryki Północnej na Zatokę Perską. Linking-Med-Gulf spróbuje
zatem dopłynąć do krajów Zatoki Perskiej, żeglując przez Morze Śródziemne.
69
PARTNERZY:
University of Barcelona (koordynator) – Hiszpania
Mediterranean Universities Union – Włochy
University of Jordan – Jordania
Abdelmalek Essaadi University – Maroko
Ibn Tofail University – Maroko
European Association for International Education – Holandia
Maastricht University – Holandia
Middle East College of Information Technology – Oman
National Agency for Quality Assessment And Accreditation – Hiszpania
University of Sousse – Tunezja
University of Tunis El Manar – Tunezja
Virtual University of Tunis – Tunezja
KONTAKT
Ramon Torrent Macau
Vice-rectorate for International Relations
Gran Via Corts Catalanes, 585
08007 Barcelona, Spain
[email protected]
70
Social Economy
Enhancing Studies and Practise of Social Economy & Social
Capital in Higher Education
lata
OPIS PROJEKTU:
Spadek koniunktury ekonomicznej spowodowany kryzysem bankowym z 2008 r.
podniósł kwestię sposobu, w jaki europejskie szkolnictwo wyższe stwarza, a następnie
utrwala ograniczenia europejskiego modelu ekonomicznego, który okazał się szczególnie
wrażliwy i niestabilny. Uczelnie powinny pracować nad zgłębieniem kwestii wszelkich
instrumentalnych i redukcjonistycznych podejść do tego problemu, ponieważ ograniczają one zdolność studentów i nauczycieli do uczenia się, studiowania i badań na rzecz
przekształcania ich własnego życia oraz życia ich społeczności na rzecz wspólnego dobra.
Jeśli europejskie szkolnictwo wyższe ma pozostać na bieżąco z tymi problemami, musi
zrewidować swój etos, cele i programy nauczania tak, aby brały one pod uwagę inne
modele ekonomiczne i nurty filozoficzne zakorzenione w podejściach antropocentrycznych. Jest to związane zarówno z dobrobytem człowieka, jak i tworzeniem bogactwa.
Niniejszy projekt ma na celu zdobycie pogłębionej wiedzy o naturze, początkach
i wprowadzaniu w praktykę antropocentrycznego podejścia w ekonomii, wraz z właściwymi mu wartościami, modelami myślenia i zachowania. Jest to system ekonomii
społecznej zbudowany wokół osi kapitału społecznego. Jednym z zamierzonych celów
projektu jest także zrozumienie i wypracowanie rekomendacji dotyczących tego, jak
system mógłby oddziaływać na inne systemy i mechanizmy ekonomiczne, takie jak
korporacyjna odpowiedzialność społeczna oraz zwiększenie znaczenia równości,
efektywności i wzajemności dla rozwoju ludzkości oraz bardziej efektywnego łączenia
się tych mechanizmów.
71
Cele projektu obejmują:
strategiczny rozwój jakości i atrakcyjności ekonomii społecznej i kapitału społecznego
na studiach wyższych w Europie poprzez korzystanie z doświadczeń i ekspertyz
przeprowadzonych na skalę światową;
Projekt ma na celu zdobycie zbudowanie bazy wiedzy i działań praktyczpogłębionej wiedzy nych, obejmującej wartości i doświadczenia
o naturze, początkach z dziedziny ekonomii społecznej z różnych
i wprowadzaniu w praktykę obszarów geograficznych, poprzez działania
antropocentrycznego dialektyczne;
podejścia w ekonomii (...) rewizję i rozwój aktualnych programów
nauczania w europejskim szkolnictwie wyższym w celu dostosowania ich do potrzeb studentów i pracowników z Europy,
Afryki, Azji oraz Ameryki Południowej i Północnej;
promowanie dialogu międzykulturowego i wzajemnego zrozumienia pomiędzy
nauczycielami akademickimi z różnych części świata.
Grupy docelowe stanowią:
uniwersytety należące do konsorcjum;
szeroka społeczność specjalistów w dziedzinie kształcenia na poziomie wyższym
i autorzy programów nauczania w Europie;
organizacje należące do trzeciego sektora;
studenci i absolwenci programu Erasmus Mundus z Europy, Ameryki Łacińskiej,
Bliskiego Wschodu i Afryki.
Główne działania dotyczą:
projektowania, zastosowania i analizy badania internetowego, którego wyniki zostaną
przedstawione w podręczniku dla twórców programów nauczania w obszarze ekonomii społecznej, kapitału społecznego i korporacyjnej odpowiedzialności społecznej;
opracowania podręcznika na temat tworzenia programów nauczania, bazującego
na wynikach wcześniej przeprowadzonego badania.
Oczekiwane rezultaty/produkty to:
podręcznik na temat tworzenia programów nauczania, bazujący na wynikach wcześniej przeprowadzonego badania;
72
artykuły opublikowane w międzynarodowych czasopismach akademickich zajmujących
się tematyką ekonomii społecznej, kapitału społecznego i korporacyjnej odpowiedzialności społecznej – epistemologią i praktyką - oraz wyzwaniami dotyczącymi
pełnej inkluzji tych obszarów w szkolnictwie wyższym;
opracowanie biznesplanu dla prowadzenia usług doradczych i dystrybucja podręcznika
w celu promowania efektywnego tworzenia programów nauczania w tej dziedzinie.
Rozpowszechnienie rezultatów będzie się odbywać poprzez:
publikacje w czasopismach akademickich;
organizowanie, a także uczestniczenie w międzynarodowych konferencjach;
stronę internetową prezentującą informacje na temat projektu oraz wypracowane
rezultaty projektu;
doradztwo dla uczelni i instytucji rządowych.
Upowszechnianie i wykorzystywanie wyników projektu:
niezależna komisja doradcza oceni rezultaty projektu;
wiele uczelni będzie korzystać z podręcznika dla potrzeb uwzględnienia ekonomii
społecznej przy przygotowywaniu programów nauczania.
Studenci spoza Europy uznali kurs za niezwykle ważny dla kulturowego kontekstu
ekonomii społecznej.
PARTNERZY:
York St John University (koordynator) – Wielka Brytania
National University of San Antonio Abad del Cusco – Peru
Centre of African Studies of University of Oporto – Porugalia
Faculty of Business Studies – MIK – Mondragon University – Hiszpania
KONTAKT
Margaret Meredith
Faculty of Education and Theology
Lord Mayor’s Walk
YO31 7EX York, Great Britain
[email protected]
73
Urban Lab +
International Network of Urban Laboratories.
Understanding urban dynamics, identifying future planning
strategies, and strengthening education and research capacities
lata
OPIS PROJEKTU:
W kontekście największej w historii urbanizacji oraz pozornie od zawsze rosnącej liczby
i zasięgu wyzwań urbanistycznych kilka uczelni z różnych części świata ustanowiło
tzw. laboratoria urbanistyczne współpracujące na rzecz rozwoju i wzmocnienia ich
kompetencji w dziedzinie architektury, planowania miejskiego i innych dyscyplin naukowych z zakresu budownictwa i projektowania, odpowiadając w ten sposób na wiele
wyzwań związanych ze współczesną epoką urbanistyczną. Wspólną cechą tych instytucji
jest stworzenie programów nauczania wykraczających poza tradycyjne granice dyscyplin
naukowych, zorientowanych na między- lub transdyscyplinarne badania i nauczanie.
Wszystkie te jednostki kładą nacisk na praktyczne, wspólnie przeprowadzane badania
i edukację, a także łączą dorobek akademicki z praktyką w dziedzinie architektury,
planowania miejskiego i projektowania przestrzennego.
Złożona z ośmiu laboratoriów urbanistycznych międzynarodowa sieć laboratoriów
zmierza do posunięcia się w tym podejściu o krok dalej poprzez stworzenie platformy, która
pozwoli innym laboratoriom w Europie oraz w głównych regionach południowej półkuli
– Afryce, Azji, Ameryce Południowej – na rozwój i intensyfikację ich wiedzy i współpracy.
Ma to posłużyć osiągnięciu wspólnego celu: promowania i dostarczania wysokiej jakości
edukacji i badań w dziedzinie budownictwa i projektowania przestrzennego.
74
Cele:
Główne cele programu można podsumować jako:
pomoc w promowaniu i podnoszeniu jakości i działalności badawczej na europejskich
uczelniach oraz ich pozaeuropejskich uczelniach partnerskich poprzez współpracę
laboratoriów, a także rozwój i transfer wiedzy;
internacjonalizację pracy uczestniczących w projekcie laboratoriów urbanistycznych
i rozwój ich zawodowych kompetencji do ułatwiania działalności edukacyjnej, bazującej na globalnej wiedzy i umiejętnościach, a dzięki temu przygotowanie studentów
do przyszłej pracy we współczesnym szybko globalizującym się świecie.
Dodatkowe cele projektu obejmują:
wzmacnianie relacji pomiędzy europejskimi uczelniami i ich partnerami z państw
południowej półkuli w celu promowania międzynarodowej współpracy między nimi
na rzecz wzbogacenia wkładu edukacyjnego
o szersze horyzonty i upowszechniania wspól- Promowanie i dostarczanie
nych celów edukacji w uczelniach zarówno wysokiej jakości edukacji
w Europie, jak i ich partnerskich regionach;
i badań w dziedzinie
promowanie studiów w dziedzinie nauk inży- budownictwa i projekto
nieryjnych, a także praktycznych wskazówek, wania przestrzennego
które przyczyniłyby się do zrozumienia, rozwoju,
innowacji i doskonałości poprzez sieć laboratoriów urbanistycznych jako istotnych centrów międzydyscyplinarnych i wspólnie podejmowanych badań i działań edukacyjnych;
wspólny rozwój badań, edukacyjnych idei i praktycznych działań w omawianym
obszarze, które są powszechnie uważane za kluczowe wyzwanie dla współczesnego
zarządzania miejskiego i rozwoju – kwestia urbanistycznego wykluczenia i inkluzji.
Grupy docelowe:
główną grupą docelową projektu jest międzynarodowa społeczność akademicka, która
stanowi część załogi laboratoriów lub jest z nimi związana – profesorowie, asystenci,
kandydaci na studia doktoranckie zaangażowani w badania prowadzone przez laboratoria,
a także studenci studiów magisterskich uczestniczący w badaniach przez nieprowadzonych. Ponadto, spodziewane jest osiągnięcie namacalnych korzyści przez interesariuszy
i grupy, które współpracują z uczestniczącymi laboratoriami nad projektami związanymi
ze zrównoważonym rozwojem urbanistycznym i projektowaniem przestrzennym.
75
Najważniejszymi działaniami zaproponowanymi przez sieć laboratoriów urbanistycznych są:
wspólne sympozja w Europie i warsztaty prowadzone w uczelniach południowej półkuli,
poświęcone podejściu laboratoriów do promowania edukacji globalnej i działalności
badawczej w dziedzinie budownictwa i projektowania przestrzennego w Europie;
wymiany pomiędzy wydziałami oraz mobilność włączająca studentów studiów magisterskich i doktoranckich, programy edukacyjne i warsztaty praktyczne (w szczególności
poprzez rozszerzanie współpracy w już istniejących sieciach);
intensywne rozpowszechnianie wyników poprzez coroczne wydawanie publikacji zarówno w wersji drukowanej, jak i elektronicznej oraz narzędzia e-learningu zapewniające
uwidocznienie i wpływ tych narzędzi na uczelnie w państwach trzecich oraz w Europie.
Projektując program, położono nacisk na trzy następujące aspekty mające strukturyzować
działalność sieci i wzmacniać atrakcyjność europejskich uczelni bazujących na podejściu
laboratoriów urbanistycznych:
interdyscyplinarność;
zorientowanie na praktykę;
internacjonalizacja/edukacja globalna.
Praca w tych trzech dziedzinach, z których każda nastawiona jest na jeden istotny aspekt
zapewnianej na wysokim poziomie edukacji w dziedzinie budownictwa i projektowania,
zostanie podjęta przez podgrupy złożone z 3-4 partnerów. Po przeprowadzeniu w każdej
z nich śródokresowego seminarium będzie następować rewizja składu podgrupy. Wszystkie
grupy są zbudowane według tego samego wzorca, angażują różnorodne podejścia i formaty,
a także wszystkie zorganizują w ciągu trzech lat co najmniej dwa spotkania wszystkich
członków. Ich działalność obejmie w szczególności:
identyfikację i opisywanie parametrów oraz wskazówki dla nowych schematów
kształcenia w dziedzinie budownictwa i projektowania, zwłaszcza tych odnoszących
się do między- i transdyscyplinarnej edukacji i badań (współpraca między innymi
z uczonymi, przedstawicielami władzy publicznej i instytucjami zawodowymi);
dyskusję nad tym, jak i czego uczestnicy projektu mogą się od siebie wzajemnie nauczyć
dla ustanowienia kanałów komunikacji i partnerstwa na rzecz wzmocnienia dalszej współpracy wydziałów i studentów uczelni europejskich oraz z państw południowej półkuli;
rozwój nowej wiedzy dotyczącej tego, jak trzy główne tematy: interdyscyplinarność, orientacja
na praktykę i internacjonalizacja/edukacja globalna na uczestniczących uczelniach – a także
poza nimi – mogą zostać rozwinięte w celu promocji przyszłych możliwości edukacyjnych.
76
Spodziewane rezultat/produkty:
Spodziewane rezultaty tego projektu to po pierwsze wzmocnienie sieci akademickiej
w aspekcie globalnej edukacji w dziedzinie budownictwa i projektowania wśród uczestników
z państw trzecich w celu opracowania odpowiednich ofert edukacyjnych na uczelniach
europejskich. Po drugie, wymiana z partnerami z południowej półkuli w trakcie wspólnych warsztatów, w tym poszerzanie wiedzy, a także pomaganie, by wspólnie zrozumieć
kompleksowe międzynarodowe kwestie urbanistyczne, w szczególności na poziomie
systemu edukacyjnego. Po trzecie, implementacja nowych wspólnych programów studiów
do już istniejących studiów magisterskich i ułatwianie pisania prac magisterskich przy
wykorzystaniu zasobów sieci.
Wspólna strona internetowa i platforma współpracy, a także publikacje będą służyć
zarówno upowszechnieniu, jak i waloryzacji efektów. Ponadto, doradztwo zewnętrzne
zapewni wspólną realizację celów projektu.
PARTNERZY:
Technische Universität Berlin (koordynator) – Niemcy
Pontifical Catholic University of Chile – Chile
The Chinese University of Hongkong – Chiny
Kamla Raheja Vidyanidhi Institute for Architecture and Environmental Studies – Indie
Università della Calabria – Włochy
University of the Witwatersrand – RPA
École Polytechnique Fédérale de Lausanne – Szwajcaria
University College London – Wielka Brytania
KONTAKT
Peter Herrle
Technische Universität Berlin
Faculty VI Planning Building Environment
School of Architecture - A53 Habitat Unit
Strasse des 17. Juni 135
DE - 10623 Berlin
[email protected]
77
Lista uczelni i instytucji z krajów
UE/EOG-EFTA biorących udział
w projektach Akcji 3.
AUSTRIA
Austrian Accreditation Council
JOQAR – Joint Programmes: Quality Assurance and Recognition of degrees awarded
University of Graz
TRANS-DOC – TRANS-Atlantic and TRANsferability aspects of DOCtoral training
BELGIA
Academic Cooperation Association
EduCoach: Personal Online Advice for Study-in-Europe Orientation
Association des Etates Generaux des Etudiants de L’Europe
Coimbra Group asbl
EM - iDEA: Bringing the Erasmus Mundus community together to disseminate, exchange and act
Eurodoc, The European Council of Doctoral Candidates and Junior Researchers
DOCLINKS: Increasing Understanding and Establishing Better Links between African
and European Doctoral Education Candidates
European Association for Architectural Education
ARCHI-MUNDUS: Building up Quality in Architectural Education
European Association of Institutions in Higher Education
CaribErasmus – Caribbean opening to Erasmus Mundus
CODOC – Cooperation on Doctoral Education between Africa, Asia, Latin America
and Europe
Europe-Africa Quality Connect: Building Institutional Capacity trough Partnership
78
French Speaking University Agency
Ghent University
EM iDEABringing the Erasmus Mundus community together to disseminate,
exchange and act
EM-ACE: Promoting Erasmus Mundus Towards European Students: Activate,
Communicate, Engage
Institute for Higher Education in the Sciences and the Arts
MENON Network
Network of Universities from the Capitals of Europe
Communicate, Engage
The European Council of Doctoral Candidates and Junior Researchers, EURODOC
PromoDoc – Promotion of European doctoral programmes in industrialized countries
University of Leuven
DANIA
Aarhus University
Danish Agency for International Education
ESTONIA
Dream Foundation Sihtasutus
FINLANDIA
University of Jyväskylä
79
FRANCJA
Association for the Development of Higher Education and Research beside the
universities and companies in the Aquitaine region
EM iDEA: Bringing the Erasmus Mundus community together to disseminate,
exchange and act
Bordeaux National School of Higher Education in Architecture and Landscape Architecture
Campus France
Communicate, Engage
École Centrale of Lille
ADDE SALEM – A Double Degree in Europe, South American Leadership and Employability
École Centrale of Nantes
SCEE Founding the Siberian Center of European Education
École Centrale Paris
Institute of Research and Advanced Studies on Tourism, Paris 1 – Sorbonne University
HERCULES: Strengthening the attractiveness of European higher education in Heritage
Nice Sophia Antipolis University
exchange and act
University of Bordeaux 1
exchange and act
University of Montpellier 1
JISER-MED – Joint Innovation & Synergies in Education and Research
– Mediterranean Region
University of Montpellier 2
SCEE – Founding the Siberian Center of European Education
University of Perpignan via Domitia
JISER-MED – Joint Innovation & Synergies in Education and Research – Mediterranean Region
80
GRECJA
Aristotle University of Thessaloniki
National Technical University of Athens
HISZPANIA
Agencia Nacional de Evaluacion de la Calidad y Acreditation
LINKING-MED-GULF: Synergies and Innovation Linking the MENA region, the Gulf
and Europe in Higher Education
Catalan University Quality Assurance Agency
General Foundation of the University of Alicante
CRECES – Creating Relations between Europe and Central America in the area of Higher
Education
Mu Enpresagintza S. Coop. Mondragon
Social Economy: Enhancing Studies and Practice of Social Economy and Social Capital in
Higher Education
National Agency for Quality Assessment and Accreditation
JISER-MED – Joint Innovation & Synergies in Education and Research – Mediterranean
Region
Observatory on EU-Latin America Relations
CODOC – Cooperation on Doctoral Education between Africa, Asia, Latin America and
Europe
Polytechnic University of Catalunya, Vallés School of Architecture
Santander Group – European Universities’ Network
exchange and act
Technical University of Madrid
University of Alicante
HEIP-LINK: Promoting the international dimension of research in HEIs
81
University of Balearic Islands
University of Deusto
exchange and act
University of Granada
Universitat Rovira I Virgili
University of Valencia
exchange and act
HOLANDIA
Accreditation Organisation of the Netherlands and Flanders
Erasmus University Rotterdam I.H.S./R.H.V.
LEAN CC – Linking European, African and Asian Academic Networks on Climate
Change
European Association for International Education
Netherlands Organization for International Cooperation in Higher Education NUFFIC
Radboud University Nijmegen
LEAN CC – Linking European, African and Asian Academic Networks on Climate Change
82
Rotterdam University of Applied Science
StudyPortals B.V.
Universiteit Maastricht
IRLANDIA
Dublin Institute of Technology, The Dublin School of Architecture
Irish African Partnership for Research Capacity Building
Irish University Quality Board
LIECHTENSTEIN
University of Liechtenstein
LITWA
Vilnius Gediminas Technical University
Vilnius University
EM iDEA: Bringing the Erasmus Mundus community together to disseminate, exchange and act
NIEMCY
Agency for Quality Assurance through Accreditation of Study Programmes
Brandenburg University of Technology Cottbus
HERCULES – Strengthening the attractiveness of European higher education in Heritage and
Cultural Tourism
83
Erasmus Mundus Students and Alumni Association
Communicate, Engage
Foundation for International Business Administration Accreditation
German Academic Exchange Service, DAAD
Technical University of Berlin
URBAN LAB+: Understanding urban dynamics, identifying future planning strategies
and strengthening education and research capacities
University of Bonn, Center for Development Research
and Europe
NORWEGIA
The Oslo School of Architecture and Design
POLSKA
Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego
Politechnika Warszawska
Szkoła Główna Handlowa SGH w Warszawie
Uniwersytet im. A. Mickiewicza w Poznaniu
Uniwersytet Jagielloński
PORTUGALIA
Centro de Estudos Africanos da Universidade do Porto
Social Economy: Enhancing Studies and Practice of Social Economy and Social Capital
in Higher Education
84
Instituto Superior Técnico (IST)
Lusiada University Lisbon
University Institute Manuel Teixeira Gomes
University of Aveiro
RUMUNIA
Ion Mincu University of Architecture and Urbanism
SŁOWENIA
Slovenian Quality Assurance Agency for Higher Education
SZWAJCARIA
Center of Accreditation and Quality Assurance of the Swiss Universities
SZWECJA
Chalmers Industrial Technologies Foundation
Education
Karolinska Instiutet
and Europe
Lund University
exchange and act
85
Stiftelsen Chalmers Industriteknik
WĘGRY
Budapest University of Technology and Economics
ADDE SALEM – A Double Degree in Europe, South American Leadership
and Employability
WIELKA BRYTANIA
British Council
Glasgow Caledonian University
Education
The Association of Commonwealth Universities
DOCLINKS – Increasing Understanding and Establishing Better Links between African
The Knowledge Partnership, UK LTD
Communicate, Engage
UK NARIC, ECCTIS Ltd.
University of Wales Trinity Saint David
HERCULES – Strengthening the attractiveness of European higher education in Heritage
Social Economy: Enhancing Studies and Practice of Social Economy and Social Capital
in Higher Education
WŁOCHY
AlmaLaurea Interuniversity Consortium
86
Ca’Foscari University of Venice
LEAN CC – Linking European, African and Asian Academic Networks on
Climate Change
Italian Center for Advanced Studies in Tourism and Tourism Promotion
Politecnico di Milano
ADDE SALEM – A Double Degree in Europe, South American Leadership and
Employability
Tiber Umbria Comett Education Programme
Union delle Universita del Mediterraneo
Universita degli Studi di Roma “La Sapienza”
Communicate, Engage
Universita della Calabria
University of Bologna
exchange and act
University of Foreigners of Perugia
University of Padua
exchange and act
University of Genoa
87
Lista uczelni i instytucji z krajów
trzecich biorących udział
w projektach Akcji 3.
ALGERIA
University Mentouri of Constantine
ARGENTYNA
Austral University
National University of La Plata
Technological Institute of Buenos Aires
University of La Plata, Faculty of Architecture and Urbanism
AUSTRALIA
Australian Universities Quality Agency
University of Melbourne
Communicate, Engage
BOLIWIA
University del Valle
88
BOTSWANA
University of Botswana
BRAZYLIA
Federal University of Rio de Janeiro
Politechnical School of Federal University of Rio de Janeiro
São Paulo University
Universidade Estadual de Campinas
Universitary Center La Salle
CHILE
Central University of Chile
Federico Santa Maria Technical University
Latin American Union of Schools and Faculties of Architecture
Pontifical Catholic University of Chile
Pontifical Catholic University of Valparaiso, School of Architecture & Design
University of Bío-Bío
University of Chile, Faculty of Architecture and Urbanism
89
University of Concepción
CHINY
Chinese University of Hong Kong
Kunming University of Science and Technology
HEIP-LINK: Promoting the international dimension o˙ research in HEIs
DOMINIKANA
Universidad Iberoamericana
FILIPINY
Ateneo de Manila University
GHANA
Association of African Universities
GRENADA
Caribbean Knowledge and Learning Network
GWATEMALA
Saint Charles University of Guatemala
Union of Schools and Faculties of Architecture and Design of Central America
University of the Valley of Guatemala
CRECES – Creating Relations between Europe and Central America in the area of Higher Education
90
HONDURAS
Center for Design, Architecture and Building
National Autonomous University of Honduras
CRECES – Creating Relations between Europe and Central America in the area of
Higher Education
INDIE
Indian Institute of Technology Roorkee
Kamla Raheja Vidyanidhi Intitute for Architecture and Environmental Studies
National Assessment and Accreditation Council
INDONEZJA
Gadjah Mada University
LEAN CC – Linking European, African and Asian Academic Networks
on Climate Change
Soegijapranata Catholic University of Semarang
LEAN CC – Linking European, African and Asian Academic Networks
on Climate Change
JORDANIA
Gesco for Academic Services
International Federation for Medical Students Associations – Jordan
Princess Sumaya University of Technology
JISER-MED – Joint Innovation & Synergies in Education and Research – Mediterranean Region
University of Jordan
91
KANADA
African Network for Internationalization of Education
exchange and act
Concordia University
exchange and act
Inter American Organisation for Higher Education
and Europe
University of Alberta
York University
KENIA
African Academy of Sciences
KOLUMBIA
Javeriana University
National Accreditation Council
Pontifical Bolivariana University
University of Norte Foundation
KOSTARYKA
University of Costa Rica
CRECES – Creating Relations between Europe and Central America in the area
of Higher Education
92
KUBA
Coordinating Center for the Qualifications and Development of Human Resources
MAROKO
Abdelmalek Essaadi University
Ibn Tofail University
National School of Applied Sciences of Fez
NIKARAGUA
National University of Engineering
of Higher Education
Nicaraguan Council for Science and Technology
CRECES – Creating Relations between Europe and Central America in the area of Higher Education
OMAN
Middle East College of Information Technology
PANAMA
Technological University of Panama
CRECES – Creating Relations between Europe and Central America in the area of
Higher Education
93
University of Panama
PERU
Pontifical Catholic University of Peru, Faculty of Architecture and Town Planning
Ricardo Palma University
Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco
Social Economy: Enhancing Studies and Practice of Social Economy and Social Capital in
Higher Education
ROSJA
Baikal National University of Economics and Law
Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education
Pacific National University
Saint Perersburg Electrotechnical University
Ural State University of Economics
RPA
Southern African Regional Universities Association
CODOC – Cooperation on Doctoral Education between Africa, Asia, Latin
America and Europe
University of the Free State
University of the Witwatersrand
URBAN LAB+: Understanding urban dynamics, identifying future planning strategies and
strengthening education and research capacities
94
SALWADOR
University of El Salvador
of Higher Education
SERBIA
University of Belgrade
Communicate, Engage
University of Novi Sad
EM iDEA: Bringing the Erasmus Mundus community together to disseminate, exchange
and act
SZWAJCARIA
Ecole Polytechnique Federale de Lausanne
TAJLANDIA
ASEAN University Network
CODOC – Cooperation on Doctoral Education between Africa, Asia, Latin America and Europe
TUNEZJA
University of Sousse
University of Tunis El Manar
Virtual University of Tunis
95
UKRAINA
DEC Education
URUGWAJ
Association of Universities Grupo Montevideo
exchange and act
Faculty and Schools of Architecture of Mercosur Association
University of the Republic, School of Architecture
USA
Association of Collegiate Schools of Architecture
Brenn-White Group, LLC
Institute of International Education, Inc
National Architectural Accrediting Board, Inc.
University at Buffalo, The State University of New York
University of California, Davies
WIETNAM
Vietnam National University Ho Chi Minh City – University of Social Sciences and Humanities
96
97

erasmus mundus - Czytelnia FRSE

Transkrypt

Podobne dokumenty

Lista laureatów konkursu na stypendia dla profesorów wizytujących

tekst PDF

Przemysław Schmidt