PROGRAM ZAJĘĆ Z BIOLOGII W JĘZYKU ANGIELSKIM Anna Bilska

PROGRAM ZAJĘĆ Z BIOLOGII W JĘZYKU ANGIELSKIM Anna Bilska

PROGRAM ZAJĘĆ Z BIOLOGII W JĘZYKU ANGIELSKIM
Autor programu:
Anna Bilska
1
SPIS TREŚCI:
1. Założenia programu…………………………………………………………………3
2. Cele programu………………………………………………………………….……4
2.1 Cele ogólne………………………………………………………………......…4
2.2 Cele szczegółowe……………………………………………………….....…..4
2.3 Treści nauczania…………………………………………………………..…...5
3. Procedury osiągania celów……………………………………………………......7
3.1 Metody pracy……………………………………………………………......…7
3.2 Techniki pracy…………………………………………………………….....…8
3.3 Formy pracy………………………………………………………………….....8
3.4 Pomoce dydaktyczne……………………………………………………....….8
4. Przewidywane osiągnięcia uczniów…………………………………………...….9
5. Ewaluacja……………………………………………………………………….......9
5.1 Ankieta ewaluacyjna……..…………………………………………………..10
6. Bibliografia……………………………………………………………………..…...11
2
1. ZAŁOŻENIA PROGRAMU
Program nauczania biologii w języku angielskim jest przeznaczony do
realizacji na zajęciach lekcyjnych dla uczniów klasy dwujęzycznej w wymiarze jednej
godziny tygodniowo. Oparty jest na polskiej podstawie programowej z biologii, ale
wykorzystuje również treści wykraczające poza nią. Materiał kursu treścią oraz formą
dostosowany jest do wymagań polskiego systemu kształcenia.
Głównym założeniem programu jest stworzenie uczniom klasy dwujęzycznej
możliwości
znacznego
poszerzenia
słownictwa
angielskiego
związanego
z
poszczególnymi zagadnieniami realizowanymi podczas kursu wraz z okazją do
powtórzenia i poszerzenia wiedzy z biologii. Materiał realizowany podczas zajęć jest
w większości spójny z treściami realizowanymi podczas lekcji biologii w języku
polskim oraz zachowuje analogiczny porządek i sposób zorganizowania. Dzięki
temu, iż poszczególne tematy realizowane podczas lekcji biologii w obydwu językach
przebiegają niemal równolegle, uczniowie mają okazję do powtórek materiału
wymaganego na egzaminie z biologii.
Program nauczania biologii w języku angielskim ma również na celu
rozbudzenie chęci poszerzania wiedzy z dziedziny biologii oraz wzbogacania
słownictwa w tymże zakresie. Metody, techniki i formy pracy zamierzone w programie
mają w założeniu zapewnić ciekawą dla uczniów formę zajęć a przez to pozytywnie
nastawić ich do
lekcji. Poprzez to istnieje wysokie prawdopodobieństwo, że
uczniowie będą chcieli przyswajać i rozwijać wiedzę prezentowaną na zajęciach a
także stopień opanowania materiału podczas lekcji ma szansę być wysoki.
3
2. CELE PROGRAMU
2.1 CELE OGÓLNE:
-
przybliżenie różnorodności życia na ziemi - zapoznanie z budową organizmów
kręgowych i bezkręgowych oraz roślin
-
poznanie ewolucji życia na ziemi i pozyskanie wiedzy o pochodzeniu
gatunków wedle mechanizmów doboru naturalnego i różnorodności
-
poznanie wybranych zagadnień z genetyki
-
poznanie
zależności
między
organizmami
żyjącymi
na
ziemi
i przeanalizowanie tych relacji
-
poznanie współczesnych zagrożeń dla środowiska oraz prób ich zwalczania
-
rozbudzenie
ciekawości
świata
biologii
oraz
rozwijanie
słownictwa
potrzebnego do jego opisu
-
nabycie umiejętności wyjaśniania w języku angielskim podstawowych pojęć
i procesów ważnych dla biologii
-
wykształcenie poglądów w kwestiach moralnych związanych z genetyką oraz
umiejętność ich artykułowania w języku angielskim
-
umiejętność obrony swojego poglądu poprzez precyzyjną argumentację
2.2 CELE SZCZEGÓŁOWE
-
poznanie budowy organizmu człowieka oraz nazwanie poszczególnych części
ciała i organów w języku angielskim
-
poznanie podstawowych pojęć związanych z budową organizmów kręgowców
i bezkręgowców oraz wskazanie charakterystycznych różnic między nimi –
umiejętność wyrażenia podstawowych pojęć w języku angielskim
-
poznanie teorii ewolucji, pojęć doboru naturalnego, brakującego ogniwa i
różnorodności oraz pochodzenia gatunków w ujęciu teorii Darwina
4
-
poznanie badań i dorobku autora teorii ewolucji, skonfrontowanie jej
prawdziwości ze współczesnymi odkryciami
-
przyswojenie podstawowych informacji dotyczących genetyki: DNA, genu,
przekazywania i odczytywania informacji genetycznej, dziedziczenia i mutacji,
klonowania i GMO
-
wypracowanie własnej opinii na temat zagadnień moralnych towarzyszących
zagadnieniom klonowania i genetycznie modyfikowanych organizmów –
umiejętność argumentacji
-
poznanie sieci zależności między organizmami w ujęciu ekologicznym nabycie
umiejętności ich nazywania
-
poznanie ciekawostek dotyczących inspiracji naukowców przez mechanizmy
funkcjonujące w przyrodzie
-
poznanie najważniejszych zagrożeń dla środowiska oraz sposobów walki
z nimi
-
poznanie nowoczesnych sposobów pozyskiwania czystej energii
-
nabycie umiejętności opisu podstawowych zjawisk z dziedziny biologii
w języku angielskim
-
nabycie umiejętności argumentowania w języku angielskim
– udział
w debatach, krótkie wypowiedzi w zadanym temacie
2.3 TREŚCI NAUCZANIA
Dział
Różnorodność
życia na ziemi
Tematy
1. Organizm człowieka - budowa
2.Układy narządów i ich funkcje
3.Świat kręgowców
4.Świat bezkręgowców. Świat
roślin.
5.Bakterie i wirusy. Organizmy
beztkankowe
Umiejętności i wiedza uczniów
- uczeń potrafi w języku angielskim wymienić
wszystkie pojęcia z zakresu (wszystkie organy i kości
człowieka, pojęcia związane z bakteriami, wirusami,
bezkręgowcami i kręgowcami)
- uczeń potrafi objaśnić funkcje wszystkich organów i
układów narządów w języku angielskim
- potrafi omówić różnice między bezkręgowcami i
bezkręgowcami
- potrafi wskazać cechy charakterystyczne bakterii i
wirusów
- zna całość słownictwa z zakresu
5
Ewolucja życia na
ziemi
Projekt – ciekawe
istoty z
przeszłości
Genetyka
Ekologia
Projekt –
intrygujące istoty
1. Darwin – podróże i
obserwacje.
2.Pochodzenie człowieka.
3.Brakujące ogniwo.
projekt – prezentacja uczniów w
języku angielskim
1.DNA – nośnik informacji
genetycznej
2.Przekazywanie materiału
genetycznego i odczytywanie
informacji
3.Dziedziczenie
4.Mutacje. Choroby genetyczne
5.Klonowanie
6.Genetycznie modyfikowane
organizmy
1. Ekologia. Struktura
ekosystemu.
2.Zależności między
organizmami.
3.Różnorodność biologiczna
uczeń potrafi w języku angielskim opisać strukturę
ekosystemu
-opisuje w języku angielskim zależności między
organizmami
-definiuje i podaje przykłady różnorodności
biologicznej
- wyraża zdanie w temacie
projekt – prezentacja uczniów w
języku angielskim
1. Przyroda inspiracją dla
naukowców
Biomimetyka
1. Kamuflaż w świecie roślin i
zwierząt
Kamuflaż
1. Skąd się wzięło życie na
ziemi?
Życie na ziemi
1.Zanieczyszczenie środowiska
Zanieczyszczenie
środowiska
-uczeń zna wszystkie pojęcia w języku angielskim
dotyczące danego zakresu
-potrafi przybliżyć w języku angielskim dorobek
Darwina
-potrafi wymienić i uporządkować poszczególne
etapy dot. pochodzenia człowieka
- przedstawia charakterystykę pojęcia „brakujące
ogniwo,” podaje przykłady
-uczeń wyczerpująco charakteryzuje istotę, której
dotyczy prezentacja
- zna słownictwo wykorzystane w prezentacji
- potrafi omówić umiejscowienie prezentowanej istoty
na osi czasu i w systematyce
-uczeń zna słownictwo związane z tematem
- zna i rozumie wszystkie pojęcia związane z
tematem w języku angielskim
-tłumaczy mechanizmy dotyczące odczytywania
informacji genetycznej oraz mutacji i klonowania
- potrafi wyrazić zdanie na dany temat w sposób
analityczny i krytyczny, potrafi podeprzeć
argumentami swoje zdanie w języku angielskim
-uczeń rozumie pojęcie biomimetyki, objaśnia je w
języku angielskim
- podaje przykłady
-wyczerpująco podaje zastosowania rozwiązań
naturalnych w technice
-analizuje i wyraża opinię na dany temat
- uczeń rozumie pojęcie kamuflażu w przyrodzie,
objaśnia je w języku angielskim
- podaje rozmaite przykłady
-rozumie istotę mechanizmu i umie obszernie
wyjaśnić jego znaczenie w ewolucji
- operuje obszernym słownictwem z zakresu
- zna teorie w temacie i potrafi krytycznie się do nich
ustosunkować
-wiąże fakty i wskazuje na ciąg przyczynowoskutkowy
-uczeń zna całość słownictwa w temacie
-potrafi wskazać przyczyny w języku angielskim
-potrafi wskazać skutek w języku angielskim
-potrafi obszernie i krytycznie wypowiedzieć się w
temacie
6
1. Alternatywne źródła energii
Alternatywne
źródła energii
- uczeń zna większość słownictwa w temacie
-potrafi wymienić w języku angielskim potencjalne
korzyści i zagrożenia
-potrafi wypowiedzieć się krytycznie w temacie
- potrafi zaprezentować najlepsze jego zdaniem
rozwiązania
3. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW
Metody, techniki i formy pracy zostały tak dobrane aby zoptymalizować
sposób przekazywania wiedzy i osiągnięcia uczniów.
Zastosowane w programie nauczania biologii w języku angielskim metody
pracy i pomoce dydaktyczne mają za zadanie sprzyjać zwiększeniu motywacji
uczniów, bardziej skutecznemu nauczaniu oraz rozwijaniu umiejętności z zakresu
biologii i kompetencji językowych.
Uzupełnieniem formy zajęć są materiały multimedialne w formie np. symulacji,
wykładów i krótkich filmów w języku angielskim, co pozwoli uatrakcyjnić zajęcia
i zapewni kontakt z autentycznymi materiałami w języku angielskim. Dodatkowo
elementy kinestetyczne pozwolą urozmaicić formę zajęć.
3.1 METODY PRACY
- wykład w języku angielskim
- projekt
- elementy pogadanki heurystycznej
- analiza przypadku
- metoda ćwiczeniowa
- praca z tekstem
-
metoda elicytacji
-
dyskusja
-
metaplan
7
3.2 TECHNIKI PRACY
- ćwiczenia typu prawda / fałsz
- test wielokrotnego wyboru
- wyszukiwanie określonych informacji w tekście / Internecie
- zadawanie pytań i odpowiadanie na pytania
- tworzenie definicji
- arkusz pracy do filmu lub symulacji
3.3 FORMY PRACY
- praca indywidualna
- praca w parach
- debata
3.4 MATERIAŁY I POMOCE DYDAKTYCZNE
- teksty
- filmy
-karty pracy
- słowniki
- karty obrazkowe, zdjęcia
- strony internetowe
4. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW
Kryteriami sukcesu w odniesieniu do oczekiwanych efektów realizacji programu
są:
- zwiększenie zainteresowania uczniów językiem angielskim oraz poszerzeniem
wiedzy z zakresu biologii
8
- satysfakcja z przyswojonych wiadomości i umiejętności językowych oraz
motywacja do dalszej nauki
- utrwalenie wiedzy i umiejętności zdobytych podczas zajęć
- doskonalenie kompetencji językowych uczniów
- swobodniejsze posługiwanie się przez uczniów językiem obcym oraz wyższy
stopień
aktywizacji
uczniów
w
wypowiadaniu
się
na
tematy
związane
z uwzględnionymi w programie zagadnieniami z biologii
- lepsza ocena z angielskiego i biologii
5. EWALUACJA
Ewaluacja ma na celu usprawnienie form pracy oraz określenie w jakim
stopniu zamierzone cele zostały zrealizowane. Ewaluacja pozwoli udoskonalić
program poprzez opracowanie wniosków do dalszej pracy i ewentualnych działań
naprawczych.
Ewaluacja będzie się odbywać poprzez następujące narzędzia diagnostyczne:
- rozmowy z uczniami
- bieżącą obserwację dokonań edukacyjnych
- kontrola ocen z biologii oraz w mniejszym stopniu z języka angielskiego
- osiągnięcia, sukcesy lub porażki podczas lekcji
- ankieta ewaluacyjna określająca poziom zainteresowania i trudności
poszczególnych zagadnień
9
5.1 AKIETA EWALUACYJNA
Ankieta jest anonimowa. Proszę zaznaczyć jedną odpowiedź (TAK lub NIE)
lub udzielić odpowiedzi na pytania otwarte dotyczące zajęć:
1. Zajęcia były interesujące
TAK / NIE
2. Tempo prowadzonych zajęć było odpowiednie
TAK / NIE
3. Zajęcia były prowadzone w sposób jasny i przejrzysty
TAK / NIE
4. Nauczyciel wyjaśnił ponownie niezrozumiałe dla mnie zagadnienie TAK / NIE
5. Na zajęciach dużo się nauczyłem / łam
TAK / NIE
6. Na zajęciach podobało mi się ….……………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
7. Nauczyłem / łam się …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
8. Najwięcej trudności sprawiło mi ……………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
9. Swoje zaangażowanie w realizację zadań w skali 1-6 oceniam na:
1
2
3
4
5
6
Dziękuję
Pani Bilska
10
6. BIBLIOGRAFIA
1. Science. Macmillan Vocabulary Practice Series. Keith Kelly, Macmillan, 2004
2.Puls życia. Podręcznik do biologii dla gimnazjum. Beata Sągin, Nowa Era, 2010
3.Dydaktyka Zdrowego Rozsądku, Marek Kaczmarzyk, Wyd. Ed. WIKING, 2007
4.English Explorer, Helen Stephenson, Nowa Era, 2011
5. http://www.biology4kids.com/
6. http://www.kidsbiology.com/
7. http://www.sciencekids.co.nz/biology.html
11