rozklad materialu angielski klasa 1B
Transkrypt
rozklad materialu angielski klasa 1B
Rozkład materiału do podręcznika Our Discovery Island 1 Etap edukacyjny: I Poziom: A1 Liczba godzin: 60 Wstęp Niniejszy rozkład materiału jest propozycją realizacji materiału. Nauczyciel ma możliwość innego rozpisania jednostek lekcyjnych. Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w zakresie treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy I szkoły podstawowej. Proponowany rozkład materiału zakłada rozpoczęcie nauki języka angielskiego od poziomu podstawowego na bazie podręcznika Our Discovery Island Starter. Jedna godzina na początku rozkładu została przewidziana na test plasujący. Zaleca się przeprowadzenie takiego testu przed rozpoczęciem nauki. Umożliwi to prawidłowy podział na grupy międzyoddziałowe, co określone zostało w warunkach wdrażania Nowej Podstawy Programowej. Termin przeprowadzenia testu zależy od organizacji pracy szkoły, a godzina ta nie została wliczona do czasu realizacji Podstawy. Na końcu roku szkolnego przewidziano test podsumowujący osiągnięcia uczniów. Testy są dostępne na stronie www.pearson.pl. Po każdym dziale tematycznym została przewidziana jednostka lekcyjna na powtórzenie wiadomości i test sprawdzający. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności oraz postępów uczniów jest równie istotnym elementem procesu dydaktycznego jak nauczanie i jest składową sukcesu edukacyjnego. Rezygnacja z jednostek lekcyjnych przeznaczonych na testowanie na rzecz utrwalania/powtarzania może mieć miejsce w sytuacji, gdy nauczyciel będzie badał wiedzę/umiejętności i postępy za pomocą innych narzędzi, obejmujących mniejsze zakresy materiału, o ile jest to zgodne z WSO i PSO. Nauczyciel jest zobowiązany do prowadzenia dokumentacji w języku polskim. Zapis tematu w dzienniku może być wpisem dwujęzycznym: temat dla ucznia (w języku angielskim) rozszerzony o cel komunikacyjny po myślniku (w języku polskim). Nauczyciele korzystający z kursu Our Discovery Island mają do dyspozycji cyfrową wersję podręcznika (Active Teach), przeznaczoną do wyświetlania na tablicy interaktywnej. Kurs zawiera także karty obrazkowe i wyrazowe, plakaty i płytę DVD z animowanymi historyjkami i piosenkami. Gra „Family Island” dostępna jest zarówno na płycie CD-ROM, dołączonej do Zeszytu ćwiczeń, jak i na stronie internetowej. Lp. 1 Temat rozdziału - Znajomość środków językowych Temat lekcji Słownictwo Gramatyka/Fonetyka Zgodność z Nową podstawą programową Umiejętności Placement test. Test Dobry start. Poziom kompetencji językowej: pre-A1 Poziom kompetencji językowej: pre-A1 Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Punkt podstawy 1, 2 2 3 Welcome Welcome Colours. Kolory – nauka słownictwa. Numbers 1-5. Liczby 1-5 – nauka rymowanki. Język czynny: Nazwy kolorów: blue, green, red, yellow. Język bierny: Słowo: egg. Język czynny: Liczby od 1 do 5. Powtórzenie: Słowo: egg. Nazwy kolorów. Język czynny: Hello, I'm (name). Język bierny: What's your name? What colour is it? Język bierny: Come with us. Look for (an egg). TB: - 1, 2, 3 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń podaje nazwy kolorów z najbliższego otoczenia. Uczeń nazywa liczebniki 1-5. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje i liczy odpowiednie elementy na obrazku. Uczeń recytuje rymowankę. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą naklejkę. SB: 1/2, 2/2, 3/2 WB: 1/2, 2/2 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wita się i przedstawia. Uczeń podaje nazwy kolorów. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń wskazuje odpowiednie elementy na obrazku. Uczeń powtarza usłyszane słowa. Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszane słowo. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. SB: WB: - Tworzenie wypowiedzi: Uczeń rozwiązuje test. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń rozwiązuje test. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Materiał podręcznika i ćwiczeń TB: s. 30 CD 1; karty obrazkowe i wyrazowe (kolory); mały kartonik dla każdego ucznia 1, 2, 3 SB: 4/3, 5/3 WB: 3/3, 4/3 TB: s. 31 CD 1; karty obrazkowe (kolory, liczby); naklejki Opcjonalnie: karty wyrazowe z liczbami 4 5 6 7 My birthday My birthday My birthday My birthday What colour is it? Kolory – nauka słownictwa. How many flowers? – nauka rymowanki. Happy Birthday! – nauka piosenki. Buzzy Bee. Ćwiczenie wymowy. Język czynny: Nazwy kolorów: black, brown, orange, pink, purple, white. Słowo: dragon. Powtórzenie: Nazwy kolorów: blue, green, red, yellow. Język bierny: What's your name? What colour is it? It's my birthday. Język czynny: Liczby o 6 do 10. Słowo: blanket. Powtórzenie: Liczby od 1 do 5. Język czynny: Wyrażenia typu: (five) (pink) flowers. Język bierny: How many? What colour is it? What colour is the (blanket)? Język czynny: Nazwy czynności: clap, jump, stamp. Happy Birthday! Hip, hip, hurray. Powtórzenie: Liczby od 1 do 10. Język czynny: Słowa: balloon, bee, panda. Powtórzenie: Nazwy kolorów. Liczby 1–10. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 WB: 1/4 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa kolory. Język czynny: I'm (six). Język bierny: How many (balloons)? How old are you? Język czynny: Głoski: /b/, /p/. It's (blue). Powtórzenie: I'm (six). Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. Uczeń szuka swojej pary lub grupy w tym samym kolorze. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. TB: s. 32 CD 1; karty obrazkowe i wyrazowe (kolory); małe kartoniki; kredki 1, 2, 3 TB: s. 33 CD 1; karty obrazkowe (kolory); kredki lub ołówki; karty z liczbami 1–10; plakat 2 1, 2, 3 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa kolory i określa wiek. SB: 5/6, 6/6 WB: 4/6, 5/6 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa czynności i mówi, ile ma lat. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje odpowiednie elementy na obrazku. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń dorysowuje brakujące elementy na obrazkach. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. SB: 3/5, 4/5 WB: 2/5, 3/5 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa liczebniki 1-10. Uczeń określa liczbę przedmiotów na obrazkach. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń recytuje rymowankę. Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą naklejkę. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. SB: 1/4, 2/4 TB: s. 34 CD 1; karty z liczbami 1–10 1, 2, 3 SB: 7/7, 8/7 WB: 6/7, 7/7 TB: s. 35 CD 1; karty 8 My birthday Two green cakes for Oscar. Słuchanie historyjki. Język czynny: Słowo: cakes. Thank you. Powtórzenie: Nazwy kolorów. Liczby 1–10. Język czynny: Two green cakes for (Oscar). Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń koloruje elementy obrazka. Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszane słowo. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. obrazkowe (kolory); karty z liczbami 1–10 1, 2, 3, 4 WB: 8/8, 9/8 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa role postaci z historyjki. TB: str. 36 CD 1; karty obrazkowe z historyjką Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza zwroty z historyjki. 9 10 My birthday My birthday Science. Edukacja przyrodnicza: kolory w naturze. Round-up 1. Powtórzenie materiału z rozdziału 1. Gra i samoocena. Język czynny: Słowa: bird, butterfly, fish, leaf. Powtórzenie: Słowo: flower. Nazwy kolorów. Liczby 1–10. Język czynny: Słowo: game. Powtórzenie: Słowa: bird, butterfly, fish, flower, leaf. Nazwy kolorów. Język czynny: A (blue and red) butterfly. It's a (butterfly). Powtórzenie: It's (orange). Język bierny: Is it a (bird)? Powtórzenie: It's a (butterfly). It's (yellow). I'm (six). Język bierny: What colour is it? What is it? How many …? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa zwierzęta, rośliny, kolory, liczby 1-10, określa swój wiek. Opcjonalnie: zdjęcie lub obrazek ciastka (babeczki); przebrania i rekwizyty do odegrania historyjki SB: 10/9, 11/9 WB: 10/9, 11/9 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa i opisuje zwierzęta i rośliny. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słuchając nagrania wskazuje odpowiednie obrazki. Uczeń rysuje po śladzie połówki przedmiotów i koloruje je. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CDROMu lub strony internetowej. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. SB: 9/8 TB: s. 37 CD 1; karty obrazkowe z historyjką; karty obrazkowe (kolory) Opcjonalnie: zdjęcia lub obrazki krajobrazów; karty obrazkowe 1, 2 SB: 12/10, 13/10, 14/11 15/11 WB: 12/10, 13/10 TB: s. 38, 108 CD 1; Liczby 1–10. karty obrazkowe (kolory); bączki do gry lub kostki; pionki; kartki papieru; plakat 1 s. 39 CD 1; naklejki; karty wyrazowe (liczby, kolory); karty obrazkowe (kolory); kredki Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń gra w grę planszową. Uczeń wykonuje czynności według usłyszanych instrukcji. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń rysuje własny tort urodzinowy z odpowiednią liczbą świeczek. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD-ROMu lub strony internetowej. 11 12 At school At school At school. Przedmioty w klasie – nauka słownictwa. A yellow pencil and a blue pen – nauka rymowanki. Język czynny: Nazwy przedmiotów w klasie: book, chair, pen, pencil, rubber, ruler, table. Słowo: school. Powtórzenie: Nazwy kolorów. Powtórzenie: It's a (red) (pencil). Język bierny: What's this? Powtórzenie: Nazwy przedmiotów w klasie, nazwy kolorów. Język czynny: It's a (red) (pencil). Język bierny: Can you find a (blue) (pen)? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Opcjonalnie: plakat 1 1, 2, 3 WB: 1/11 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa przybory szkolne. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. Uczeń reaguje umówionym gestem na zdania typu prawda/fałsz. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. SB: 1/12, 2/12 1, 2, 3 TB: s. 40 CD 1; karty obrazkowe (przedmioty w klasie, kolory); karty wyrazowe (liczby, przedmioty w klasie); mały kartonik dla każdego ucznia SB: 3, 13, 4/13 WB: 2/12, 3/12 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje przybory szkolne. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje i zaznacza przedmioty wymienione w nagraniu. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą naklejkę. TB: s. 41 CD 1; karty obrazkowe (przedmioty w klasie); naklejki Opcjonalnie: karty wyrazowe (przedmioty w klasie, kolory) 13 14 15 At school At school At school How many rulers? – nauka piosenki. Sounds fun! Ćwiczenie wymowy. It's a violin. Słuchanie historyjki. Język czynny: Nazwy czynności: climb, jump, play. Powtórzenie: Nazwy przedmiotów w klasie. Liczby 1– 10. Język czynny: Let's (jump). Rzeczowniki w liczbie mnogiej. Język bierny: How many (books)? Język czynny: Słowa: lamb, look, rabbit. Powtórzenie: Nazwy przedmiotów w klasie, nazwy czynności. Język czynny: Głoski: /r/, /l/. Powtórzenie: It's a (pink) (ruler). Język czynny: Słowa: drum, mum, violin. Very good! Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 WB: 4/13, 5/13 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa przybory szkolne i określa ich liczbę. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje na obrazku przedmioty, o których mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń zakreśla właściwe cyfry. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. TB: s. 42 CD 1; karty obrazkowe (przedmioty w klasie); karty z liczbami 1-5 1, 2, 3 Język czynny: What's this? Powtórzenie: It's a (drum). SB: 7/15, 8/15 WB: 6/14, 7/14 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje przybory szkolne grając w grę Patrz i złap / Snap. Uczeń nazywa czynności. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń zaznacza właściwe zdjęcie. Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki. Uczeń naśladuje czynności. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. SB: 5/14, 6/14 TB: s. 43 CD 1 1, 2, 3, 4 SB: 9/16 WB: 8/15, 9/15 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa role postaci z historyjki. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza zwroty z historyjki. Uczeń układa karty historyjki we właściwej kolejności. TB: s. 44 CD 1; karty obrazkowe z historyjką (rozdział 2); obrazek bębenka i skrzypiec Opcjonalnie: przebrania i rekwizyty do odegrania historyjki 16 17 At school At school Musical instruments. Edukacja muzyczna: instrumenty muzyczne. Round-up 2. Powtórzenie materiału z rozdziału 2. Gra i samoocena. Język czynny: Nazwy instrumentów muzycznych: guitar, piano. Powtórzenie: Słowa: drum, violin. Powtórzenie: Nazwy czynności, przedmiotów w klasie i instrumentów muzycznych. Powtórzenie: It's a (drum). Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2 WB: 10/16, 11/16 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa instrumenty muzyczne. Powtórzenie: Formy liczby mnogiej rzeczowników. It's a (brown) chair. Język bierny: Pick up (a book). Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń przedstawia w zabawie pantomimicznej usłyszane instrumenty. Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki w podręczniku. Uczeń łączy odpowiednie obrazki. Uczeń rysuje instrumenty muzyczne. Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszany instrument. Uczeń pisze po śladzie. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa czynności, opisuje instrumenty muzyczne i przybory szkolne. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń gra w grę planszową. Uczeń wykonuje czynności według usłyszanych poleceń. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń rysuje jeden z przyborów szkolnych. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD-ROMu lub strony internetowej. SB: 10/17, 11/17 TB: s. 45 CD 1; papier do rysowania; kredki Opcjonalnie: płyta z dźwiękami instrumentów muzycznych z tej lekcji; plakat 1 1, 2 SB: 12/18, 13/18, 14/19, 15/19 WB: 12/17, 13/17 TB: s. 46, 109 CD 1; karty obrazkowe (przedmioty w klasie); bączki lub kostki do gry Opcjonalnie: zdjęcia lub obrazki instrumentów muzycznych s. 47 CD 1; naklejki; karty obrazkowe i wyrazowe (przedmioty w klasie); nieprzezroczysta torebka; DVD. 18 19 20 My family My family My family My family. Rodzina – nauka słownictwa. I'm six – nauka rymowanki. I'm at the zoo – nauka piosenki. Język czynny: Nazwy członków rodziny: brother, dad, family, friend, sister. Powtórzenie: Słowo: mum. Język czynny: Słowo: photo. Powtórzenie: Nazwy członków rodziny. Liczby. Język czynny: Słowa: happy, sad, zoo. Powtórzenie: Nazwy członków rodziny. Język bierny: This is my (mum). Who's this? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 WB: 1/18 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa członków rodziny. TB: s. 48 CD 1; karty obrazkowe i wyrazowe (rodzina); mały kartonik dla każdego ucznia Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszane słowo. Język czynny: This is my (brother). He's (one). Język bierny: How old is (he)? Język czynny: It's fun. He's (happy). Język bierny: Is (she) happy? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa uczucia i stany. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha i wskazuje na obrazku osoby, o których mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę. Opcjonalnie: zdjęcia rodzin wycięte z czasopism SB: 3/21, 4/21 WB: 2/19, 3/19 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa członków rodziny i podaje ich wiek. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje osoby wymienione w nagraniu. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą naklejkę. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. SB: 1/20, 2/20 TB: s. 49 CD 1; karty obrazkowe i wyrazowe (rodzina); naklejki; zdjęcia rodzin uczniów 1, 2, 3 SB: 5/22, 6/22 WB: 4/20, 5/20 TB: s. 50 CD 1; karty obrazkowe (rodzina) 21 My family Sally Seal. Ćwiczenie wymowy. Język czynny: Słowa: seal, zebra. Powtórzenie: Słowo: zoo. Nazwy członków rodziny. Język czynny: Głoski: /s/, /z/. Powtórzenie: She's sad. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 WB: 6/21, 7/21 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje zdjęcia. TB: s. 51 CD 1; karty obrazkowe (rodzina); karty z liczbami od 1 do 10 Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki i różnice między nimi. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. 22 23 My family My family My family. Słuchanie historyjki. Jobs. Edukacja społeczna: zawody. Język czynny: Nazwy zawodów: doctor, pilot. Powtórzenie: Nazwy członków rodziny. Język czynny: Nazwy zawodów: teacher, vet. Powtórzenie: Nazwy zawodów: doctor, pilot. Język czynny: He's a doctor. She's a pilot. Powtórzenie: This is my (mum). He's (six). Powtórzenie: He's a (teacher). Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3, 4 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje zawody. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń zaznacza zdjęcia, których opisy słyszy. Uczeń dorysowuje brakujące przedmioty na obrazkach. Uczeń przedstawia za pomocą pantomimy wybrany zawód. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD-ROMu lub strony internetowej. Opcjonalnie: obrazki ilustrujące słowa zaczynające się od /s/, /z/ SB: 9/24 WB: 8/22, 9/22 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa role postaci z historyjki. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza zwroty z historyjki. Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszane słowo. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. SB: 7/23, 8/23 TB: s. 52 CD 1; karty obrazkowe z historyjką Opcjonalnie: przebrania i rekwizyty do odegrania historyjki 1, 2 SB: 10/25, 11/25 WB: 10/23, 11/23 TB: s. 53 CD 1; karty obrazkowe z zawodami; mały kartonik dla każdego ucznia; papier; kredki Opcjonalnie: zdjęcia osób, które pracują w mundurze 24 25 My family My body Round-up 3. Powtórzenie materiału z rozdziału 3. Gra i samoocena. My body. Części ciała – nauka słownictwa. Powtórzenie: Nazwy członków rodziny. Liczby. Język czynny: Nazwy części ciała: arms, body, feet, hands, head, legs. Powtórzenie: Nazwy kolorów. Powtórzenie: He's sad. This is my (mum). She's a (pilot). This is my (dad). Język bierny: Is he/she a (doctor)? How old is she? Język bierny: Look at (the picture). What colour is/are (Waldo's head)? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje członków rodziny, ich wiek i zawody. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń zaznacza opisywane przez siebie obrazki. Uczeń ilustruje za pomocą gestów i mimiki usłyszane zdania. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń rysuje własną rodzinę. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CDROMu lub strony internetowej. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. WB: 12/24, 13/24 TB: s. 54, 110 CD 1; karty obrazkowe i wyrazowe (rodzina) Opcjonalnie: karty z zawodami; karty obrazkowe (kolory, przedmioty w klasie); plakat 2 s. 55 CD 1; naklejki; karty obrazkowe (rodzina) 1, 2, 3 My body I've got green arms – nauka rymowanki. Język czynny: Słowa: soap, tail, wings. Powtórzenie: Nazwy części ciała i kolorów. Język czynny: I've got a (red) (head). Język bierny: Touch (your feet). Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa części ciała i określa ich kolory. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń nazywa osobę, która recytuje rymowankę. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń numeruje usłyszane części ciała. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja SB: 1/28, 2/28 WB: 1/25 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa części ciała TB: s. 56 CD 2; karty wyrazowe (części ciała); mały kartonik dla każdego ucznia Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. Uczeń wskazuje swoje części ciała po usłyszeniu ich nazwy. 26 SB: 12/26, 13/26, 14/27, 15/27 1, 2, 3 Opcjonalnie: karty obrazkowe (części ciała) SB: 3/29, 4/29 WB: 2/26, 3/26 TB: s. 57 CD 2; naklejki; kolorowa kreda/pisaki do tablicy lub kartki formatu A3 i kredki/flamastry właściwą naklejkę. 27 28 29 My body My body My body I've got two hands. Clap, clap, clap – nauka piosenki. Harry Hippo. Ćwiczenie wymowy. Ice-cream słuchanie historyjki. Język czynny: Słowa: click, fingers, toes, wiggle. Powtórzenie: Słowa: clap, feet, hands, stamp. Język czynny: Słowa: hippo, game, gorilla. Powtórzenie: Słowo: guitar. Nazwy części ciała. Liczby 1–10. Język czynny: Słowa: clean, ice cream. Powtórzenie: Nazwy części ciała i kolorów. Język czynny: I've got (eight) (toes). Język bierny: How many (feet)? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 WB: 4/27, 5/27 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa części ciała i określa ich liczbę. Język czynny: Głoski: /h/, /g/. Powtórzenie: I've got (one) (head). Język bierny: How many (legs)? Język czynny: You've got (yellow) (hands). I've got an idea. Język bierny: Is (Vava's dad) a (pilot)? Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje na obrazku postaci, o których mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń łączy połówki obrazków i liczy poszczególne części ciała. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. TB: s. 58 CD 2; kolorowa kreda lub pisaki do tablicy Opcjonalnie: karty obrazkowe (części ciała) 1, 2, 3 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa role postaci z historyjki. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza zwroty z historyjki. SB: 7/31, 8/31 WB: 6/28, 7/28 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa części ciała i określa ich liczbę. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje i numeruje odpowiednie obrazki. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. SB: 5/30, 6/30 TB: s. 59 CD 2 1, 2, 3, 4 SB: 9/32 WB: 8/29, 9/29 TB: s. 60 CD 2; karty z historyjką Opcjonalnie: przebrania i rekwizyty do odegrania historyjki 30 31 32 My body My body My pets Clean hands czystość i zachowanie porządku. Round-up 4. Powtórzenie materiału z rozdziału 4. Gra i samoocena. My pets. Zwierzęta – nauka słownictwa. Język czynny: Słowa: dirty, face. Powtórzenie: Słowa: clean, feet, hands. Nazwy kolorów. Język bierny: Słowo: good. Język czynny: I've got a (clean) face. Wash your (hands). Język bierny: Are (Millie's hands) clean? Język czynny: Słowa: clean, dirty. Nazwy czynności i części ciała. Język czynny: I've got (dirty) (hands). I've got (two) arms. Język bierny: Have you got (a tail)? Wave goodbye. Język czynny: Nazwy zwierząt: cat, dog, frog, mouse, parrot, tortoise. Słowo: pet. Powtórzenie: Słowo: rabbit. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 4 WB: 10/30, 11/30 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje części ciała. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem. Powtórzenie: I've got a (dog). Język bierny: Is it a (dog)? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa czynności, opisuje części ciała i określa ich liczbę. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń gra w grę planszową. Uczeń wykonuje czynności według usłyszanych poleceń. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń rysuje własne ciało. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CDROMu lub strony internetowej. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa zwierzęta. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. SB: 10/33, 11/33 TB: s. 61 CD 2; zdjęcia dzieci z czystymi/brudnymi dłońmi, stopami, buziami; karty obrazkowe (części ciała); kartki papieru; kredki SB: 12/34, 13/34, 14/35 15/35 WB: 12/31, 13/31 TB: s. 62, 111 CD 2; bączki lub kostki do gry; karty obrazkowe (części ciała, kolory); karty z liczbami 1–5; kartki papieru s. 63 CD 2; karty obrazkowe i wyrazowe (części ciała); naklejki; DVD; nieprzezroczysta torebka lub woreczek 1, 2, 3 SB: 1/36, 2/36 WB: 1/32 TB: s. 64 CD 2; maskotka lub pacynka; karty obrazkowe i wyrazowe (zwierzęta); mały karton dla każdego ucznia 33 34 My pets My pets Pets, pets, big and small – nauka rymowanki. The boy's got a dog – nauka piosenki. Język czynny: Słowa: big, small. Powtórzenie: Nazwy zwierząt. Język czynny: Słowa: boy, girl, hat. Powtórzenie: Słowa: big, bird, butterfly, flower, small. Nazwy zwierząt i kolorów. Język czynny: It's a (big) (tortoise). Język bierny: Is it (big)? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 WB: 2/33, 3/33 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje zwierzęta - określa ich nazwę i wielkość. Język czynny: He's got a (cat). Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń określa ruchem rąk wielkość opisywanych zwierząt. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń oznacza usłyszane zdania prawda/fałsz. Uczeń śpiewa piosenkę i wkleja właściwą naklejkę. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. TB: s. 65 CD 2; karty obrazkowe (zwierzęta); naklejki Opcjonalnie: karty wyrazowe (zwierzęta) 1, 2, 3 My pets Danny Dog. Ćwiczenie wymowy. Powtórzenie: Słowa: doctor, drum, ten, two. Nazwy zwierząt. Język czynny: Głoski: /d/, /t/. Powtórzenie: He's got (a cat). It's small. It's (brown). Język bierny: Point to a (girl). Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje zwierzęta - określa ich nazwę i wielkość. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. SB: 5/38, 6/38 WB: 4/34, 5/34 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje zwierzęta - określa ich nazwy i kolory. TB: s. 66 CD 2; karty obrazkowe (zwierzęta); obrazki zwierząt Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha i wskazuje na obrazku zwierzęta, o których mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń łączy zwierzę z jego właścicielem. 35 SB: 3/37, 4/37 1, 2, 3 Opcjonalnie: zdjęcia zwierząt; małe pudełko lub torebka; papier SB: 7/39, 8/39 WB: 6/35, 7/35 TB: s. 67 CD 2 Opcjonalnie: karty obrazkowe (zwierzęta) 36 37 My pets My pets Waldo. Słuchanie historyjki. Animal families. Edukacja przyrodnicza: zwierzęta i ich potomstwo. Język czynny: Słowa: baby, cold, hot. Powtórzenie: Słowa: small, wings. Części ciała. Język czynny: Słowa: chick, kitten, puppy. Powtórzenie: Słowa: bird, cat, dog, egg. Powtórzenie: He's got (small) (wings). He's (cold). Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3, 4 WB: 8/36, 9/36 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa role postaci z historyjki. Język czynny: The (dog)'s got a (puppy). Powtórzenie: It's (an egg). Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza zwroty z historyjki. Uczeń szuka ukrytego przedmiotu reagując na komunikat hot/cold – ciepło/zimno. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. TB: s. 68 CD 2; karty z historyjką Opcjonalnie: przebrania i rekwizyty do odegrania historyjki 1, 2 My pets Round-up 5. Powtórzenie materiału z rozdziału 5. Gra i samoocena. Powtórzenie: Nazwy zwierząt i kolorów. Powtórzenie: She's got a (tortoise). It's (green). I've got a (dog). Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa zwierzęta, określa ich kolory. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń gra w grę planszową. Uczeń naśladuje dźwięki zwierząt. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń pisze po śladzie. Uczeń rysuje wybrane zwierzątko. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD- SB: 10/41, 11/41 WB: 10/37, 11/37 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa zwierzęta i ich potomstwo. TB: s. 69 CD 2; karty obrazkowe (zwierzęta); przygotowane przez nauczyciela karty obrazkowe; duże kartki papieru Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem. Uczeń powtarza zdania. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CDROMu lub strony internetowej. 38 SB: 9/40 1, 2 Opcjonalnie: obrazki zwierząt i ich potomstwa SB: 12/42, 13/42, 14/43, 15/43 WB: 12/38, 13/38 TB: s. 70, 112 CD 2; karty obrazkowe i wyrazowe (zwierzęta) s. 71 CD 2; karty obrazkowe (zwierzęta); naklejki ROMu lub strony internetowej. 39 40 41 My house My house My house My house. Pomieszczenia w domu – nauka słownictwa. Where's my mum? - nauka rymowanki. Where's the mouse? - nauka piosenki. Język czynny: Nazwy pomieszczeń w domu: bathroom, bedroom, kitchen, living room. Słowa: door, house, window. Język czynny: Słowo: bed. Powtórzenie: Nazwy pomieszczeń w domu. Język czynny: Słowa: bath, garden, path, shed. Powtórzenie: Słowa: bed, mouse, house. Nazwy pomieszczeń w domu. Język bierny: This is the kitchen. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 WB: 1/39 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa pomieszczenia w domu. TB: s. 72 CD 2; karty obrazkowe (dom); mały kartonik dla każdego ucznia Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. Język czynny: Where's my (dad)? He's in the (bathroom). Język bierny: Is he in the bedroom? Język czynny: Where's the (mouse)? It's in the (garden). Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje pomieszczenia, określa gdzie znajduje się bohaterka piosenki. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha i wskazuje opisywane w zwrotkach miejsca. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń Opcjonalnie: karty wyrazowe (dom); nieprzezroczysta torebka lub woreczek; plakat 1 SB: 3/45, 4/45 WB: 2/40, 3/40 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje gdzie znajdują się postaci. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń zgaduje kto zadaje pytania w rymowance. Uczeń wskazuje osoby na obrazku, których dotyczy nagranie. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń oznacza usłyszane zdania prawda/fałsz. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. SB: 1/44, 2/44 TB: s. 73 CD 2; karty obrazkowe (dom, rodzina); naklejki 1, 2, 3 SB: 5/46, 6/46 WB: 4/41, 5/41 TB: s. 74 CD 2; karty obrazkowe (dom); karty wyrazowe (garden, shed, path, bath, bed) Opcjonalnie: maskotka mysz 42 43 My house My house Wendy Walrus. Ćwiczenie wymowy. This is my bedroom. Słuchanie historyjki. Język czynny: Słowa: vulture, walrus, wave. Powtórzenie: Nazwy zwierząt i pomieszczeń w domu. Słowa: window, violin. Język czynny: Cool! Come in. Hi. Powtórzenie: Nazwy pomieszczeń w domu. Język czynny: Głoski /w/, /v/. Powtórzenie: Where's the (mouse)? It's in the (garden). Język czynny: This is my bedroom. Powtórzenie: Where's (dad)? He's in the (kitchen). łączy kawałki układanki. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CDROMu lub strony internetowej. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 WB: 6/42, 7/42 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń zadaje pytania o położenie przedmiotów i odpowiada na nie. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. TB: s. 75 CD 2; karty obrazkowe (dom) Opcjonalnie: karty obrazkowe (zwierzęta) 1, 2, 3, 4 My house My town. Edukacja społeczna: ważne miejsca w mieście. Język czynny: Słowa: cafe, library, park, shop. Powtórzenie: Where's (dad)? He's in the (shop). Język bierny: Where am I? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa miejsca w mieście. Uczeń opisuje gdzie znajdują się osoby. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem. SB: 9/48 WB: 8/43, 9/43 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa role postaci z historyjki. TB: s. 76 CD 2; karty z historyjką Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza zwroty z historyjki. 44 SB: 7/47, 8/47 1, 2 Opcjonalnie: rekwizyty do odegrania historyjki SB: 10/49, 11/49 WB: 10/44, 11/44 TB: s. 77 CD 2; zdjęcia lub przedmioty ulubionych miejsc dzieci; kartki papieru formatu A4 Opcjonalnie: zdjęcia miejsc (sklep, kawiarnia, biblioteka, park) 45 My house Round-up 6. Powtórzenie materiału z rozdziału 6. Gra i samoocena. Język czynny: Słowa: cafe, library, park, shop. Powtórzenie: Nazwy zwierząt i pomieszczeń w domu. Język czynny: Where's the (rabbit)? She's/He's in the (garden). Język bierny: You're in the (garden). Powtórzenie: This is my house. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa miejsca w mieście, zwierzęta i pomieszczenia w domu. WB: 12/45, 13/45 TB: s. 78, 113 CD 2; karty obrazkowe (zwierzęta, dom); karty wyrazowe (rodzina, zwierzęta); karty wyrazowe z nazwami miejsc Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wykonuje czynności według usłyszanych instrukcji. Uczeń wskazuje bohaterów na obrazku. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CDROMu lub strony internetowej. Uczeń dokonuje samooceny. 46 Food Food and drink. Żywność i napoje – nauka słownictwa. Język czynny: Żywność i napoje: bread, cheese, food, fruit, juice, meat, milk, yoghurt. Powtórzenie: I've got (cheese). Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Opcjonalnie: plakat 2 1, 2, 3 Food I like fruit and yoghurt – nauka rymowanki. Powtórzenie: Nazwy żywność i napojów. Język czynny: I like (milk). Język bierny: Do you like (milk)? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje co lubi jeść i pić. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje na obrazku s. 79 CD 2; karty obrazkowe (dom); karty wyrazowe (dom, zwierzęta, rodzina); naklejki; karty obrazkowe z miejscami, DVD SB: 1/52, 2/52 WB: 1/46 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa produkty żywnościowe i napoje. TB: s. 80 CD 3; karty obrazkowe i wyrazowe (żywność i napoje); mały kartonik dla każdego ucznia Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. 47 SB: 12/50, 13/50, 14/51, 15/51 1, 2, 3 Opcjonalnie: karty z liczbami 1-10 SB: 3/53, 4/53 WB: 2/47, 3/47 TB: s. 81 CD 3; karty obrazkowe (żywność i napoje), naklejki 48 49 Food Food I like jelly – nauka piosenki. Jonny Jellyfish. Ćwiczenie wymowy. Język czynny: Słowa: honey, jelly. Powtórzenie: Słowo: bees. Język czynny: Słowa: jellyfish, yak. Powtórzenie: Słowa: big, small. Nazwy zwierząt, kolorów oraz żywności i napojów. Język czynny: I don't like (cheese). Powtórzenie: I like (fruit). Język bierny: Does he like (milk)? Język czynny: Głoski: /dż/, /j/. Powtórzenie:I like/don't like (milk). produkty spożywcze wymienione w nagraniu. Uczeń powtarza rymowankę. Na podstawie nagrania uczeń łączy produkty spożywcze z odpowiednimi osobami. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Opcjonalnie: karty wyrazowe (żywność i napoje) 1, 2, 3 WB: 4/48, 5/48 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje co lubi oraz czego nie lubi jeść i pić. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha i reaguje gestem słysząc nazwy produktów spożywczych, o których mowa w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń zaznacza na obrazkach, co on i bohater piosenki lubią oraz czego nie lubią jeść i pić. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa zwierzęta i produkty żywnościowe. Uczeń opisuje co lubią i czego nie lubią jeść poszczególne zwierzęta. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CDROMu lub strony internetowej. SB: 5/54, 6/54 TB: s. 82 CD 3; karty obrazkowe i wyrazowe (żywność i napoje) 1, 2, 3 SB: 7/55, 8/55 WB: 6/49, 7/49 TB: s. 83 CD 3; karty obrazkowe (żywność i napoje); kartonik dla każdego ucznia 50 51 52 Food Food Food Home time! Słuchanie historyjki. Healthy food. Zdrowe odżywianie się. Round-up 7. Powtórzenie materiału z rozdziału 7. Gra i samoocena. Język czynny: Słowa: cake, fish. Home time! Powtórzenie: Nazwy żywności i napojów. Język czynny: Słowa: bad, chocolate, good, salad. Powtórzenie: Słowo: cake. Nazwy żywności i napojów. Powtórzenie: Nazwy żywności i napojów. Język czynny: Do you like (cheese)? Powtórzenie: I like/don't like (cheese). Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3, 4 WB: 8/50, 9/50 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa role postaci z historyjki. Język czynny: It's (good) for me. Powtórzenie: I like… Język bierny: Is it (bad) for me? Powtórzenie: I like/don't like (cheese). Język bierny: Do you like (cheese)? Does he like (cheese)? What's this? Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza zwroty z historyjki. Uczeń słucha i reaguje gestem słysząc nazwy produktów spożywczych, o których mowa w historyjce. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. TB: s. 84 CD 3; karty z historyjką; karty obrazkowe (żywność i napoje) Opcjonalnie: rekwizyty do odegrania historyjki 1, 2 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa produkty żywnościowe i napoje. Uczeń opisuje co lubi oraz czego nie lubi jeść i pić. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń gra w grę planszową. Uczeń reaguje umówionym gestem na usłyszane zdanie. Uczeń przykleja SB: 10/57, 11/57 WB: 10/51, 11/51 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa produkty spożywcze i napoje. Uczeń opisuje które produkty są dla niego dobre, a które nie. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem. Uczeń reaguje umówionym gestem słysząc nazwy zdrowych i niezdrowych produktów spożywczych. Uczeń oznacza odpowiednim symbolem obrazki przedstawiające zdrowe i niezdrowe produkty spożywcze. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. SB: 9/56 TB: s. 85 CD 3; karty obrazkowe i wyrazowe (żywność i napoje); zdjęcia potraw, obrazki zdrowej i niezdrowej żywności; plakat 1 1, 2 SB: 12/58, 13/58, 14/59, 15/59 WB: 12/52, 13/52 TB: s. 86, 114 CD 3; karty obrazkowe i wyrazowe (żywność i napoje); zdjęcia żywności; bączki lub kostki do gry odpowiednie naklejki. Uczeń pisze po śladzie. Uczeń rysuje produkty spożywcze, które lubi oraz te, których nie lubi. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowy 53 I'm excited. I'm excited. Uczucia – nauka słownictwa. Język czynny: Nazwy uczuć: excited, hungry, scared, thirsty, tired. Powtórzenie: Słowo: shadow. Powtórzenie: I'm scared. Is he tired? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 WB: 1/53 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa uczucia. TB: s. 88 CD 3; karty obrazkowe (uczucia); mały kartonik dla każdego ucznia Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje, powtarza i oznacza usłyszane słowa. 54 55 I'm excited. I'm excited. He's hungry – nauka rymowanki. I'm happy and excited – nauka piosenki. Język czynny: Słowo: torch. Powtórzenie: Uczucia. Język czynny: Słowa: drink, eat, turn around. Powtórzenie: Nazwy czynności, uczuć i żywności. Liczby. Powtórzenie: He's/She's (thirsty). Język bierny: Is he excited? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 Język czynny: Let's have fun! Powtórzenie: I'm (happy). Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje produkty spożywcze, które je i pije. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje na obrazku dzieci wykonujące dane czynności w piosence. Uczeń śpiewa piosenkę i Opcjonalnie: latarka; miękka piłeczka; karty wyrazowe (uczucia) SB: 3/61, 4/61 WB: 2/54, 3/54 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje uczucia. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje odpowiednią postać słuchając rymowanki. Uczeń powtarza rymowankę. Na podstawie efektów dźwiękowych i usłyszanych zdań uczeń numeruje obrazki. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. s. 87 CD 3; karty obrazkowe (żywność i napoje); naklejki; karty wyrazowe (różne kategorie); plakat 3 SB: 1/60, 2/60 TB: s. 89 CD 3; karty obrazkowe (uczucia); naklejki; latarka Opcjonalnie: zdjęcia ludzi wyrażających różne uczucia 1, 2, 3 SB: 5/62, 6/62 WB: 4/55, 5/55 TB: s. 90 CD 3; karty obrazkowe (uczucia); bączek do gry wykonuje czynności zgodnie z nagraniem. 56 57 I'm excited. I'm excited. Sharon Shark. Ćwiczenie wymowy. I'm angry! Słuchanie historyjki. Język czynny: Słowa: cheetah, shadow, shark, shell. Powtórzenie: Słowa: chair, cheese, chocolate. Uczucia. Język czynny: Głoski /sz/, /cz/. Język czynny: Słowo: angry. Powtórzenie: Nazwy uczuć i stanów. Powtórzenie:. I'm (thirsty). Język bierny: Is he happy? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2, 3 WB: 6/56, 7/56 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje uczucia. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń numeruje zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem. Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. TB: s. 91 CD 3; karty obrazkowe (uczucia) 1, 2, 3, 4 I'm excited. Shadow puppets. Rozpoznawanie kształtów i rozmiarów. Powtórzenie: Słowa: big, small. Kolory. Język czynny: It's a (big) shadow. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje wielkość. Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wskazuje odpowiednie obrazki. Uczeń łączy obrazki w pary. SB: 9/64 WB: 8/57, 9/57 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa role postaci z historyjki. TB: s. 92 CD 3; karty z historyjką; karty obrazkowe (uczucia) Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza zwroty z historyjki. 58 SB: 7/63, 8/63 1, 2 Opcjonalnie: rekwizyty do odegrania historyjki; papier; kredki SB: 10/65, 11/65 WB: 10/58, 11/58 TB: s. 93 CD 3; latarka;papier techniczny; obrazki zwierząt (obrysy); słomki Opcjonalnie: latarki; plakat 1 59 I'm excited. Total round-up. Powtórzenie materiału z całego podręcznika. Gra. Powtórzenie: Nazwy uczuć i stanów. Powtórzenie: I'm (excited). Are you (tired)? Język bierny: Is he tired? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste polecenia. 1, 2 Tworzenie wypowiedzi: Uczeń operuje słownictwem z całego podręcznika. WB: 12/59, 13/59 TB: s. 94, 115 CD 3; karty obrazkowe (zwierzęta, pomieszczenia, żywność); bączek i pionki do gry Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń gra w grę planszową. Uczeń wykonuje czynności zgodnie z nagraniem. Uczeń przykleja odpowiednie naklejki. Uczeń pisze po śladzie. Uczeń rysuje siebie i swoje uczucia. Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym zakresie - gra w "Family Island", korzystając z CD-ROMu lub strony internetowej. 60 - Test "Po klasie pierwszej" Test: słownictwo z rozdziałów 1-8 Test: struktury gramatyczne z rozdziałów 1-8 - SB: 12/66, 13/66, 14/67, 15/67 s. 95 CD 3; karty wyrazowe (uczucia); naklejki; DVD; papier 1, 2 Opcjonalnie: karty obrazkowe lub wyrazowe (dowolne); bączek SB: WB: TB: -