Informator (, 508.12 KB)

MIEJSCE
I ........................................
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli
w ZCEMiP, ul. Hoża 6, Szczecin
Matematyka mimochodem
RADOSNE I EFEKTYWNE
NAUCZANIE MATEMATYKI
Rysunek na ratunek
Beata Ordakowska-Szumska
W labiryncie matematyki
Joanna Białobrzeska
Małgorzata Pawłowska
Dziecięca kreatywność
w matematyce
POSZUKIWANIE WŁASNYCH SPOSOBÓW
ROZWIĄZYWANIA ZADAŃ
Beata Ordakowska-Szumska
REJESTRACJA NA STRONIE:
W ięcej informacji:
a k a d e m ia d id a s k o .p l
AGNIESZKA CZEGLIK
tel. 502 583 457
Matematyka jest wszędzie
Ewa Kapczyńska
Gdzie zamieszka ślimak
GEOMETRIA DLA NAJMŁODSZYCH
Krystyna Tomecka
DIDASKO
ZCE|Ml?
AKA
DE
M IA
NA TROPACH
10 marca 2016
godz. 13.00 -1 8 .3 0
Ośrodek Doskonalenia
Nauczycieli w ZCEMiP
ul. Hoża 6, Szczecin
PROGRAM
godz. 13.00 -1 3 .3 0
Rejestracja uczestników
godz. 13.30-14.15
JOANNA BIAŁ0BRZESKA: Matematyka mimochodem
- radosne i efektywne nauczanie matematyki
godz. 14.15 -1 5 .0 0
BEATA ORDAKOWSKA-SZUMSKA: Dziecięca kreatywność w matematyce
- poszukiwanie własnych sposobów rozwiązywania zadań
godz. 15.00 -1 5 .2 0
Przerwa kawowa
godz. 1 5 .2 0 -1 8 .2 0
BEATA ORDAKOWSKA-SZUMSKA: Rysunek na ratunek - skuteczny
sposób rozwiązywania zadań
godz. 15.20 -1 8 .2 0
MAŁGORZATA PAWŁOWSKA: W labiryncie matematyki
godz. 1 5 .2 0 -1 8 .2 0
EWA KAPCZYŃSKA: Matematyka jest wszędzie - jak dostrzegać
i wykorzystywać jej prawidłowości
godz. 15.20 -1 8 .2 0
KRYSTYNA TOMECKA: Gdzie zamieszka ślimak - geometria
dla najmłodszych
godz. 1 8 .2 0 -1 8 .3 0
Rejestracja na stronie:
a k a d e m ia d id a s k o . p l
Więcej informacji:
AGNIESZKA CZEGLIK
TEL. 502 583 457
Zakończenie seminarium
Koszt udziału
w wykładach
i warsztacie:
145 z ł/o s .
Prosimy o wybranie
tem atu warsztatowego
w trakcie rejestracji.
ORGANIZATORZY:
DIDASKO
ZCE^fip
AKA
DE
MIA
NA TROPACH
JOANNA BIAŁOBRZESKA
Pedagog, nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej, uznany ekspert
od edukacji i wychowania. W łaścicielka przedszkola, szkoły
podstawowej oraz gim nazjum . A utorka ponad 100 podręczników
z zakresu edukacji przedszkolnej i w czesnoszkolnej, materiałów
ćwiczeniowych, książek dla dzieci, przew odników i pom ocy
dydaktycznych dla nauczycieli. Prom otorka nowych m etod
pracy z dziećm i uwzględniających ich potrzeby rozwojowe i style
uczenia się. O d kilku lat prowadzi popularną audycję radiową dla
R adia W arszaw a pt. „Wychowywać, ale jak ?”. Pom ysłodaw czyni
i organizatorka festiwali, konferencji, w arsztatów oraz akcji
charytatywnych. W spotkaniach z jej udziałem wzięło udział
kilkanaście tysięcy nauczycieli, w tym wielu dyrektorów przedszkoli,
szkół, metodyków, a także rodziców i opiekunów. W 2014 r.
w ystąpiła podczas międzynarodowej Konferencji T E D xW arszaw a
z prezentacją pt. „F ast L ife ”. W ypow iada się w sprawach nurtujących
każdego rodzica. Podkreśla, że należy wychowywać dzieci
na ludzi kreatywnych, sam odzielnych, wrażliwych, ciekawych świata
i gotowych nieść pom oc innym. Jest m am ą czworga dzieci.
EWA KAPCZYŃSKA
Nauczycielka dyplom owana edukacji wczesnoszkolnej. Stosuje
innowacyjne rozwiązania w pracy z dziećm i. Je st w spółautorką
książki „O wprowadzaniu zm ian w nauczaniu m atem atyki
w klasach 1-3”, autorką wielu scenariuszy zajęć i artykułów.
B rała udział w projektach badawczych, takich jak: „D zieci myślą.
Ja k skutecznie uczyć dzieci myślenia m atem atycznego”, „D yscyplina
we w spółczesnej klasie szkolnej w ujęciu socjokulturowym”,
„Nauczyciel przedszkolnej edukacji i nauczyciel w czesnoszkolnej
edukacji w ujęciu dynamicznym”, „Refleksja podejm ow ana przez
nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w perspektywie badań
rekonstrukcyjnych”. O d kilku lat aktywnie działa w „Bydgoskim
B ąblu M atem atycznym ”, a także w A kadem ickim C entrum
Kreatywności działającym przyUniw ersytecie Kazim ierza W ielkiego
w B ydgoszczy W spółpracuje z Instytutem B adań Edukacyjnych.
NA TROPACH
WYKŁADOWCY
VMATE+MA2[TY]KI
BEATA ORDAKOW SKA-SZUMSKA
Nauczycielka matem atyki i nauczania początkowego, wicedyrektorka
Prywatnej Szkoły Podstawowej nr 98 D ID A S K O . W ykładowca
w A kadem ii H um anistycznej w Pułtusku oraz na W ydziale
Pedagogicznym Uniwersytetu W arszawskiego. Studentka studiów
doktoranckich w A kadem ii Pedagogiki Specjalnej w W arszawie.
Prowadziła warsztaty dla nauczycieli. O becnie prowadzi wykład
z
edukacji
m atematycznej
w W yższej
Szkole
Pedagogicznej
im. Jan u sza Korczaka w W arszawie. W spółpracow ała z Instytutem
B adań Edukacyjnych w W arszawie w ramach realizacji projektu
„Badanie jakości i efektywności edukacji oraz instytucjonalizacja
zaplecza badaw czego” w zakresie opracowania zadań testowych
sprawdzających um iejętności m atematyczne uczniów kl. III
i IV S P W spółautorka podręcznika do edukacji matematycznej
w kl. III, zbioru zadań dla klas I-III, matematycznych kart pracy dla
kl. III oraz m ateriałów metodycznych dla nauczycieli.
MAŁGORZATA PAWŁOWSKA
W icedyrektorka Prywatnej Szkoły Podstawowej nr 98 D ID A S K O ,
nauczycielka edukacji wczesnoszkolnej, doświadczony terapeuta
pedagogiczny.
U kończyła
pedagogikę
na
Uniwersytecie
W arszawskim .
A utorka
„D odatkow ych
tekstów
i
zadań
do
podręcznika
kl.
I ”. W spółautorka
„Program u
nauczania
dla klas I - I I I ” zatw ierdzonego przez M E N oraz „Z bioru
zadań matematycznych dla klas I - I I I ”. Prelegentka w arsztatów
organizowanych dla nauczycieli edukacji w czesnoszkolnej.
KRYSTYNA TOMECKA
Nauczycielka dyplom owana edukacji wczesnoszkolnej. Stosuje
niekonwencjonalne sposoby aktywizowania procesu nauczania,
rozwijania
kreatywnego
myślenia,
w
konwencji
zabawy
i sam odzielnego dośw iadczania świata. Prowadzi w arsztaty dla
nauczycieli, studentów i rodziców. Je st w spółautorką książki
„O wprowadzaniu zm ian w nauczaniu m atem atyki w klasach 1-3”,
autorką wielu scenariuszy zajęć i artykułów. B rała udział w projektach
badawczych, takich jak: „D zieci myślą. Ja k skutecznie uczyć
dzieci myślenia m atem atycznego”, „D yscyplina we w spółczesnej
klasie szkolnej w ujęciu socjokulturowym”, „K lucz do uczenia się”
- G aliny D oyla. O d kilku lat działa w „Bydgoskim Bąblu M atem a­
tycznym”. W spółpracuje z Instytutem B adań Edukacyjnych.
NATROPACH
m t e
I
WARSZTATY
+m a [ty]ki
Beata Ordakow ska-Szum ska:
RYSUNEK NA RATUNEK
- skuteczny sposób rozwiązywania zadań
W arsztaty te są próbą analizy strategii nauczania m atem atyki na I i II etapie kształcenia przez
nauczycieli oraz nieszablonowych sposobów rozwiązywania zadań przez dzieci w procesie
kształcenia m atem atycznego. W ich trakcie zaprezentowane zostaną sposoby rozwiązywania zadań
za pom ocą rysunku uwzględniające obniżoną sprawność grafom otoryczną i wolniejsze tem po pracy
dzieci.
N ie
zabraknie
też
analizy
trzech
strategii
nauczania:
czynnościowej,
realistycznej
i problemowej.
Po uko ń czen iu szk olen ia uczestn icy :
- będą potrafili efektywnie motywować dzieci do spontanicznej aktywności badawczej,
- będą dobierać różnorodne m etody i form y pracy do możliwości wszystkich dzieci.
Z ag ad n ie n ia :
✓ Rozwiązywanie zadań za pom ocą rysunku ze w zględu na obniżoną sprawność grafom otoryczną
i wolniejsze tem po pracy dzieci.
v< Rozwijanie aktywności badawczej dzieci.
✓ Prowokowanie dzieci do prowadzenia rozum owań matematycznych z wykorzystaniem trzech
strategii nauczania: czynnościowej, realistycznej i problemowej.
M a łg o rz a ta Paw łow ska:
W LABIRYNCIE MATEMATYKI
■
1-/
G łów nym celem w arsztatu są rozważania dotyczące skutecznych sposobów kształcenia
um iejętności z zakresu w czesnoszkolnej edukacji m atematycznej z uwzględnieniem możliwości
percepcyjnych dzieci. R adość i entuzjazm - to także istotne elementy edukacji matematycznej.
Ja k je wywołać? Po prezentacji przykładowych zadań uczestnicy spotkania będą m ogli podzielić sią
swoimi problem am i i dośw iadczeniam i.
Po u ko ń czen iu szk o len ia u czestn icy :
- będą przygotowywać zagadnienia atrakcyjne poznaw czo dla uczniów,
- będą w spom agać dzieci w działaniu, um iejętnie sterując w kierunku pożądanych rozwiązań,
- będą przekazywać dzieciom nawyk sam odzielnego myślenia, poznawania i um iejętność
czerpania radości z uczenia się.
Z ag ad n ie n ia :
✓ Atrakcyjne m etody nauczania m atem atyki w klasach I-III.
s/ Prezentacja zadań rozwijających kreatywność uczniów na podstawie materiałów
i pom ocy D idasko z uwzględnieniem podstaw y programowej i możliwości
percepcyjnych dzieci w kl. I-III.
✓ Przykładowe gry i zabaw y m atem atyczne - w spólna zabawa.
v W ym iana dośw iadczeń i dyskusja na tem at sposobów realizacji treści kształcenia
matem atycznego.
WARSZTATY
I
NA TROPACH
m t e +ma'[ty]ki
Ewa Kapczyńska:
MATEMATYKA JEST WSZĘDZIE
- jak uczyć matematyki w prosty, ale niebanalny sposób
W arsztat prezentuje innowacyjny sposób realizowania treści podstaw y programowej.
Po uko ń czen iu szk olen ia u czestn icy:
- będą potrafili wykorzystać klocki sześcienne do realizacji zagadnień z geom etrii zawartych
w podstaw ie program owej,
- będą wykorzystywać klocki sześcienne do badania struktur, poszukiw ania zasad, uogólnień
dotyczących świata brył,
- będą wiedzieć, ja k w ciekawy sposób doskonalić um iejętności dzieci w orientowaniu się
w przestrzeni, spostrzegaw czości,
- będą potrafili skonstruować prostą grę m atem atyczną,
- będą wiedzieć, ja k wykorzystać zabawy z gram i do kształtow ania czynności umożliwiających
banie struktur matematycznych, myślenia, dostrzeganie i budowanie prawidłowości
oraz przewidywania,
- będą potrafili wykorzystać gry m atem atyczne do techniki rachunkowej oraz pracy w poziom ach.
Z ag ad n ie n ia :
✓
I
M atem atyka w klockach, klocki w m atem atyce —geom etria płaska, czy przestrzenna?
1 ,2 , 3 w ygrasz ty” - idea gier matematycznych.
Krystyna Tomecka:
GDZIE ZAMIESZKA ŚLIM AK
- geometria dla najmłodszych
W arsztat ten je st poświęcony zagadnieniom dotyczącym rozwijania i kształtow ania intuicji
geometrycznych u dzieci podczas obliczania obwodów i pól prostokątów.
Po u k o ń czen iu szk o len ia uczestn icy :
- będą potrafili wprowadzać pojęcie obwodu i pola prostokąta u dzieci w m łodszym wieku szkolnym,
- będą znali sposoby intuicyjnego obliczania obwodów i pól prostokątów przez dzieci,
- będą wiedzieć, ja k praktycznie wykorzystać zdobytą przez dzieci wiedzę.
Z ag ad n ie n ia :
✓ C o je st większe - pole, czy obwód? - ja k zm ienia się pole i obwód prostokąta.
✓ Z m ierz obwód ławki - trudne, czy proste? - ile obwodów m a szkolna ławka.
»/
G dzie m ieszka ślimak, czyli układam y prostokąty - ja k w prosty sposób wyjaśnić pojęcia
obwodu i pola prostokąta,
w* Ja k szybko obliczyć pole i obwód prostokąta? —ja k dojść do uogólnień i wzorów.
✓ Z agad ka jednego kwadratu i dwóch prostokątów - zagadki geometryczne.
✓ C z y potrafię to ułożyć? - ja k sprawdzić, czy uczeń rozum ie pojęcia.
*
K arty pracy: „O blicz obwody i pola figur”, „K tóra figura nie pasuje do pozostałych?”.
✓
</
Chw ila na grę - bawię się i utrwalam .
Szukam y prostokątów - karty pracy dla wytrwałych.
Joanna Białobrzeska:
MATEMATYKA M IM O CHO DEM
- radosne i efektywne nauczanie matematyki
G łów nym założeniem wykładu je st ukazanie procesu nauczania jako ekscytującej przygody,
w czasie której wielu trudnych i ważnych treści dzieci uczą się m im ochodem . Istotnym problem em
do analizy je st św iadom ość em ocjonalnego zaangażow ania dzieci w poznawanie świata. Je st to też
próba podpow iedzi - ja k dostrzec i efektywnie wykorzystać radosną dziecięcą ciekawość.
Z ag ad n ie n ia:
>/ T eza G lenna D om an a - „Uczenie się jest najw spanialszą i dającą najwięcej radości grą na
✓
św iecie...”.
Zm ieniający się świat a podstaw y program u nauczania.
</ W spółczesne dzieci - koncentracja na obrazie, angażowanie emocji.
✓ Efektywne nauczanie m atem atyki poprzez bajki m atematyczne, historyjki obrazkowe,
✓
łam igłówki, gry zabawy.
Zastosow anie wiedzy w praktyce.
B eata O rdakow ska-Szum ska:
DZIECIĘCA KREATYWNOŚĆ W MATEMATYCE
- poszukiwanie własnych sposobów rozwiązywania zadań
W
tym interesującym zagadnieniu rozważaniom zostanie poddana analiza nieszablonowych
sposobów rozwiązywania zadań
O m ów im y „naturalne dziecięce”
tworzenie
przez
dzieci
przez dzieci
rozum owania,
własnych reprezentacji
w procesie kształcenia m atematycznego.
ze szczególnym zwróceniem uwagi na
ikonicznych.
Porozm aw iam y
również
o roli nauczyciela w rozwijaniu m atematycznej intuicji i
kreatywności u
dzieci.
Spróbujem y znaleźć odpow iedź na pytanie: dlaczego dla rozwoju poznaw czego dziecka
nieporównywalnie
ważniejsze
je st dochodzenie
do
wyniku niż
przejęcie
sposobu
rozw iązania zadania od nauczyciela i przećwiczenie go pod jeg o kierunkiem. D okonam y
analizy
barier
programowych
i mentalnych dla
w drażania
konstruktywistycznego
nauczania matematyki.
Z ag ad n ie n ia :
✓ N ieszablonow e sposoby rozwiązywanie zadań.
</ Z logiką na T y - rozwijanie matematycznej intuicji i kreatywności u dzieci.
✓ Stym ulowanie rozwoju poznaw czego u dzieci poprzez indywidualizowanie nauczania.
✓ M ożliw ości dzieci a podstaw a program owa.
✓ Bariery mentalne i form alne w rozwijaniu dziecięcej kreatywności.
✓
Prowokowanie dzieci do aktywności intelektualnej i prowadzenia rozumowań matematycznych.
Serdecznie zapraszamy
do rozmów o matematyce!
Każdy uczeń może polubić matematykę, ale co należy zrobić, by potrafił też
zastosować ją w realnych życiowych sytuacjach? Przekonajmy się, że nie jest to trudne,
że warto próbować wielu sposobów. Z pewnością któryś z nich, nie tylko w przypadku
zdolnych uczniów, okaże się skuteczny.
Ciekawym
zagadnieniom
prezentowanym
podczas
wykładów
towarzyszyć
będzie przesłanie mówiące o tym, że dzieci uczą się mimochodem, że efektywnie
zapamiętują, jeśli uda się je zaangażować emocjonalnie. Nie zabraknie także kilku uwag
odnośnie roli nauczyciela pielęgnującego i wykorzystującego naturalną ciekawość dzieci,
motywującego je do samodzielnego uczenia się.
Podczas warsztatowych spotkań uczestnicy zapoznają się ze sprawdzonymi
pomysłami na podniesienie skuteczności rozwijania u dzieci nie tylko umiejętności
rozwiązywania zadań, ale także rozumowania, argumentowania, a przede wszystkim
- radosnego odkrywania świata.
Wyniki badań IBE dotyczące m.in. efektów nauczania matematyki w polskich
szkołach oraz liczne na ten temat komentarze w prasie koncentrują uwagę wszystkich
nauczycieli na potrzebie stworzenia nowego modelu edukacji matematycznej w praktyce.
Co piąty polski uczeń osiąga słabe wyniki w matematyce!
Porozmawiajmy o tym, co warto zrobić, by to zmienić.