„Od siebie trzeba chcieć dużo i ludziom dać najwięcej”
Transkrypt
„Od siebie trzeba chcieć dużo i ludziom dać najwięcej”
„Od siebie trzeba chcieć dużo i ludziom dać najwięcej” Stanisław Witkiewicz SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 5 W KOSZALINIE Zatwierdzony na Radach Pedagogicznych w dniach 18.04.2000r. i 17.10.2001r. PODSTAWA PRAWNA: Konstytucja RP z dnia 02 kwietnia 1997 roku (Dz. U. z 1997 r. Nr 78, pozycja 483 z późniejszymi zmianami). Powszechna Deklaracja Praw Człowieka. Konwencja o Prawach Dziecka (Dz. U. z 1991 r. Nr 120, pozycja 526). Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 roku - Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2014 r. Pozycja 191 z późniejszymi zmianami). Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, pozycja 2572 z późniejszymi zmianami). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2012 r. Pozycja 977 z późniejszymi zmianami). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 roku w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 2012 r. Pozycja 204 z późniejszymi zmianami). Statut Zespołu Szkół nr 13 im. UNICEF w Koszalinie. Rządowy program „Bezpieczna i przyjazna szkoła na lata 2014-2016”. Spis treści: I Misja Szkoły Podstawowej nr 5. II Główne cele pracy wychowawczej. III Model wychowawczej koncepcji szkoły. IV Powinności wychowawcze każdego nauczyciela. V Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć edukacyjnych. VI Powinności wychowawców klasowych. VII Treści wychowawcze zawarte w Statucie Szkoły. VIII Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami. IX Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym. X Ceremoniał i tradycje szkoły. XI Cele wychowawcze Samorządu Uczniowskiego. XII Harmonogram działań pedagoga. XIII Harmonogram działań prozdrowotnych. XIV Harmonogram działań okolicznościowych. XV Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego. Rozdział I Misja szkoły „Od siebie trzeba chcieć dużo i ludziom dać najwięcej” – taka jest myśl przewodnia Szkolnego Programu Wychowawczego Szkoły Podstawowej nr 5 w Koszalinie. Przyjęliśmy pogląd, że „sercem działalności edukacyjnej szkoły jest to, co dzieje się w relacji: nauczyciel – uczeń / uczniowie”. Dlatego nasz program wychowawczy zakłada, że od siebie będziemy wymagać dużo. Każdy bowiem nauczyciel jest wychowawcą i każdy wpływa na zachowanie, sposób myślenia i obyczaje uczniów, którzy są głównym podmiotem edukacji. Zdajemy sobie sprawę, że nie ma wychowania bez wymagań. One otwierają nowe perspektywy, uczą jak sprostać wyzwaniom, jak nie ulegać trudnościom, jak urzeczywistniać małe i wielkie cele. Pragniemy to uświadomić naszym uczniom, by podążali dalej w poszukiwaniu prawdy, dobra i piękna. Naszą pracą wychowawczą chcemy pokazać, jak żyć wspólnie z innymi ludźmi i „być dla drugich”. Realizując ten program, będziemy się starać, by nasz wpływ był podporządkowany celowi ogólnemu wychowania, tj. wszechstronnemu rozwojowi osobowości ucznia. Szczegółowe cele wychowawcze będą realizowane w czasie zajęć zintegrowanych w nauczaniu początkowym, w blokach przedmiotowych w następnym etapie kształcenia oraz podczas realizacji ścieżek edukacyjnych w ramach nauczania różnych przedmiotów lub w postaci odrębnych zajęć. Umożliwią one integrowanie różnych dziedzin wiedzy i doświadczenia. Najważniejszym założeniem naszego programu wychowawczego jest, by wychowanie stanowiło integralną część z nauczaniem i było zasadniczym zadaniem wszystkich pracowników szkoły. Uczeń ma być twórczym podmiotem. Będziemy dążyć do tego poprzez stosowanie metod aktywizujących ustnych, pisemnych i innych działań. Ukształtują one ucznia jako człowieka myślącego samodzielnie, twórczo, krytycznie i odpowiedzialnie. Zaowocuje to w jego życiu indywidualnym i społecznym, niezależnie od dalszego profilu kształcenia. W pracy wychowawczej będziemy wspomagać i uzupełniać rodziców, którzy „posiadają pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci”. Chcemy dążyć do tego, by kierunek naszej działalności wychowawczej był zgodny z ich wolą. Poszanowanie ideałów i pozytywnych wartości wyniesionych przez ucznia z domu rodzinnego będzie podstawowym zadaniem nauczyciela – wychowawcy. Model wychowawczy koncepcji szkoły obejmuje trzy kręgi tematyczne: 1. Kim jestem? – dziecko jako jednostka 2. Ja i inni – dziecko w grupie. 3. Świat wokół mnie – dziecko w środowisku kulturalno – przyrodniczym. Zakładamy, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania dydaktyczno – wychowawczego absolwent Szkoły Podstawowej nr 5 w Koszalinie będzie człowiekiem, który: OD SIEBIE CHCE DUŻO I LUDZIOM DAJE NAJWIĘCEJ Proponowany przez nas Szkolny Program Wychowawczy ma charakter otwarty i w czasie realizacji może być modyfikowany w zależności od potrzeb, a także sugestii uczniów, rodziców, nauczycieli. OD SIEBIE CHCE DUŻO I DAJE NAJWIĘCEJ Obcuje z tradycją filozoficzną i ją rozumie Odróżnia dobro i zło Zna podstawy języka Kulturalnie zachowuje się w domu, w szkole, na ulicy obcego Dba o kulturę języka Szanuje siebie i innych Zna podstawy integracji Jest asertywny Identyfikuje się z kulturą polską i europejską Troszczy się o zdrowie, przestrzega zasad higieny Ma poczucie Umie organizować pracę własną, jest twórczy przynależności grupowej, regionalnej i narodowej Potrafi współdziałać w grupie, jest tolerancyjny i odpowiedzialny Poświęca swój czas na pracę dla innych Rozdział II 1. 2. 3. Główne cele pracy wychowawczej Wspomaganie wszechstronnego rozwoju osobowego ucznia w wymiarze psychicznym, fizycznym, społecznym i aksjologicznym. Przygotowanie uczniów do właściwego funkcjonowania w grupie rówieśniczej i społeczności szkolnej, życia w rodzinie, społeczności lokalnej, ojczyźnie, Europie i świecie. Kształtowanie kompetencji umożliwiających uczniom aktywne funkcjonowanie w środowisku kulturalno – przyrodniczym. Rozdział III Model wychowawczej koncepcji szkoły I .Nauczanie zintegrowane – „Przyjazny początek” Rodzice są pierwszymi wychowawcami swoich dzieci a nauczyciele wspomagają ich wszechstronny i harmonijny rozwój. Początek pobytu dziecka w szkole ma charakter szczególny – powinien być miejscem przyjaznego spotkania dzieci o różnym stopniu rozwoju. Zadania wychowawcze nauczyciela nie są ujmowane w podziale na klasy, ponieważ wychowanie jest procesem ciągłym. Winny one być realizowane w ścisłej współpracy z rodzicami (opiekunami) dziecka, ponieważ to dom rodzinny jest w pierwszym rzędzie odpowiedzialny za wychowanie. Kim jestem? – dziecko jako jednostka Kręgi tematyczne Zadania i treści 1. Rozpoznawanie, wyrażanie i nazywanie własnych stanów emocjonalnych i uczuć; dostrzeganie swoich potrzeb i możliwości, bez nadmiernych postaw roszczeniowych; podnoszenie poczucia własnej wartości, pomoc w budowaniu pozytywnego obrazu własnego „ja”. 2. Dostrzeganie pojawiających się problemów i podejmowanie odpowiedzialnych decyzji; konstruktywne dawanie sobie rady z trudnościami, panowanie nad sobą; umiejętność negocjacji z innymi. 3. Kształtowanie umiejętności właściwych zachowań w sytuacjach zagrożenia ze strony osób dorosłych (w tym przemoc fizyczna, psychiczna, seksualna). 4. Kształtowanie własnej woli, by nadmiernie nie podlegać niewłaściwym wpływom. 5. Rozwijanie potrzeby przekazywania innym swej wiedzy, bez nadmiernej zarozumiałości. 6. Kształtowanie postaw preferujących zdrowy styl życia; rozwijanie świadomości, jakie zachowania sprzyjają zdrowiu, a jakie mu zagrażają. 7. Dbanie o estetykę wyglądu i stroju, przy jednoczesnym zachowaniu umiaru, bez nadmiernego przywiązywania uwagi do wystawności ubioru i bez wywyższania się nad inne dzieci, mające skromniejszy ubiór. 8. Prezentowanie wzorów osobowych postaci rzeczywistych oraz bohaterów literackich, historycznych i filmowych. Kim jestem? – dziecko jako jednostka Ja i inni – dziecko w grupie 9. Ukazywanie, wdrażanie i zachęcanie do bezinteresowności, wdzięczności, uczciwości , szlachetności, tolerancji, lojalności, współczucia, przyjaźni, miłości, szacunku, odpowiedzialności, prawdomówności, dobra. 10. Pomaganie dziecku w akceptacji roli ucznia odpowiedzialnego za powierzone mu zadania, rozumiejącego polecenia nauczyciela i stosującego się do nich. 11. Zachęcanie do podejmowania prób samooceny oraz oceny zachowania innych osób w codziennych sytuacjach szkolnych. 1. Pomaganie dziecku w odnajdywaniu jego miejsca w grupie rówieśniczej i wspólnocie szkolnej, w nawiązywaniu bliskiego, serdecznego kontaktu z innymi, we włączaniu się w zabawy i inicjowanie zabaw. 2. Przyzwyczajanie do konstruktywnej współpracy i współdziałania w grupie i w zespole. 3. Przyzwyczajanie do zachowań akceptowanych społecznie, do podporządkowywania się regulaminom, przyjętym zasadom i normom współżycia społecznego; wprowadzanie w kulturę bycia. 4. Budzenie wrażliwości na problemy innych ludzi, wyrabianie odpowiedzialności za innych, zwłaszcza młodszych, słabszych, potrzebujących pomocy, cierpiących niedostatek. 5. Ukazywanie wartości wynikających z umiejętności komunikatywnego mówienia, słuchania innych i bycia słuchanym; pokazywanie możliwości skutecznego komunikowania się w sposób niewerbalny i za pomocą gestów, mimiki, wzroku. 6. Uświadamianie znaczenia przebaczania, przepraszania, przyznawania się do winy (ale bez nadmiernych nacisków na dzieci, dla których przyznawanie się jest zbyt trudne do zniesienia z powodów emocjonalnych). 7. Uczulanie na akceptowanie innych osób. 8. Tworzenie okazji do wymiany poglądów, uczenie rozwiązywania konfliktów poprzez negocjacje, dochodzenia do kompromisu. 9. Zapobieganie konfliktom; oddziaływanie w celu zmniejszenia agresji poprzez uczenie sposobów radzenia sobie z własnymi emocjami, właściwego reagowania na przejawy emocji ze strony innych oraz kontrolowania zachowań. 10. Organizowanie sytuacji zachęcających do wspólnego podejmowania i realizowania różnych zadań, rozwiązywania problemów. Ja i inni – dziecko w grupie Świat wokół mnie – dziecko w środowisku kulturalno – przyrodniczym 11. Uświadamianie konieczności poszanowania cudzej własności. 12. Kształtowanie u dzieci właściwego stosunku do wszystkich pracowników szkoły i okazywania szacunku dla ich pracy. 13. Uczenie właściwych zachowań na uroczystościach i zabawach szkolnych; wspólne przeżywanie świąt. 14. Stworzenie sytuacji sprzyjających integracji rodziny ze szkołą (uczestnictwo rodzin w uroczystościach szkolnych i innych spotkaniach). 15. Wzmacnianie i pogłębianie więzi uczuciowych dziecka z rodziną, uświadamianie jego roli w rodzinie. 16. Rozwijanie uczuć miłości, szacunku, wdzięczności , serdeczności wobec rodziców, rodzeństwa, dziadków i innych członków rodziny. 17. Uświadamianie dziecku konieczności respektowania indywidualnych potrzeb członków rodziny, okazywania im troskliwości (np. w czasie choroby). 18. Uświadamianie dziecku potrzeby wykonywania swych obowiązków w gospodarstwie domowym i zachęcanie go do pomagania rodzinie. 19. Podkreślanie wartości wspólnego przeżywania rodzinnych uroczystości i spędzania wolnego czasu 1. Kształtowanie postaw przyjaznych wobec zwierząt; dokarmianie zwierząt w czasie zimy, opiekowanie się zwierzętami potrzebującymi pomocy. 2. Uświadamianie, że nie należy niepotrzebnie niszczyć roślin, zapoznanie z zasadami zachowania się w parku, w lesie, w rezerwatach przyrody itp. 3. Kształtowanie postaw ekologicznych poprzez ukazywanie wpływu przyrody na życie człowieka, a także budzenie odpowiedzialności za jej stan; zapoznanie z zasadami ochrony przyrody. 4. Wdrażanie do właściwego zachowania w miejscach publicznych (na ulicy, na poczcie itp.). 5. Budzenie szacunku dla pracy ludzkiej i jej wytworów. 6. Rozwijanie poczucia przynależności narodowej, więzi z rodakami, uczuć patriotycznych, poszanowania symboli narodowych i państwowych oraz kultury i tradycji narodowych. 7. Budzenie przywiązania i szacunku do wartości kulturowych, tradycji miejscowego regionu, więzi z naszymi przodkami i ich dziedzictwem. 8. Uświadamianie potrzeby poszanowania kultury innych narodów i grup etnicznych w Polsce i poza nią; poszanowanie dla gwar regionalnych. W nauczaniu zintegrowanym nauczyciele dostosowują przekazywanie odpowiedniej wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw uczniów do naturalnej w tym wieku aktywności dzieci. Zadania i treści realizują poprzez różnorodne formy: wycieczki tematyczne apele i uroczystości szkolne konkursy szkolne i pozaszkolne spotkania filmowe, teatralne akcje charytatywne aukcje prac dzieci II. Nauczanie blokowe „W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek (...) umiał bardziej i pełniej być człowiekiem, to znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie tylko z drugimi, ale i dla drugich”. Jan Paweł II Kim jestem? – dziecko jako jednostka Kręgi tematyczne Zadania i treści 1. Pomoc w samopoznaniu i samoocenie-rozpoznawanie własnych mocnych i słabych stron. 2. Rozwijanie umiejętności akceptacji siebie. 3. Uczenie radzenia sobie w sytuacjach nowych i trudnych. 4. Pomoc w nazywaniu uczuć i radzeniu sobie ze stresem. 5. Wdrażanie postaw asertywnych. 6. Utrwalanie zasad kultury osobistej i dobrego zachowania. 7. Budzenie ciekawości poznawczej i rozwijanie umiejętności twórczego myślenia. Formy realizacji stosowanie aktywizujących metod pracy na lekcjach wychowawczych i innych przedmiotach, np. dramy, dyskusji dydaktycznej, gier i zabaw ankiety i psychotesty prelekcje i pogadanki pedagoga szkolnego dialogi, dyskusje uczniów i nauczycieli w ramach realizacji elementów edukacji filozoficznej; happening, inscenizacja indywidualna opieka nad dziećmi z deficytami emocjonalnymi i intelektualnymi oraz z rodzin dysfunkcyjnych współpraca z PPP prowadzenie teczki wychowawcy klasowego organizowanie konkursów przedmiotowych i artystycznych wyzwalanie twórczej aktywności poprzez prezentację osiągnięć (galerie, 8. Ja i inni – dziecko w grupie Kim jestem? – dziecko jako jednostka 9. 10. 11. 12. 13. Pomoc w odkrywaniu własnych możliwości, predyspozycji, talentów. Kształtowanie umiejętności korzystania ze źródeł informacji. Kształtowanie własnych nawyków zdrowotnych i higienicznych. Promocja zdrowego stylu życia. Uświadomienie zagrożeń związanych z nałogami i uzależnieniem od narkotyków. Uświadomienie zagrożeń cywilizacyjnych i odpowiedzialności za ochronę zdrowia swojego i innych ludzi. 1. Kształtowanie umiejętności komunikowania się werbalnego i pozawerbalnego. 2. Wzmacnianie integracji grupy i poczucia przynależności do niej (zasady i normy współżycia, hierarchia wartości grupy). 3. Kształtowanie i wzmacnianie postawy tolerancji. 4. Zdobywanie i doskonalenie umiejętności praktycznych przydatnych w życiu. 5. Rozwijanie poczucia przynależności do społeczności szkolnej. 6. Wdrażanie do samorządności i współudział w kierowaniu szkołą. festiwale, happeningi, pokazy mody) indywidualna praca z uczniem zdolnym przysposobienie czytelnicze i informacyjne (lekcje w bibliotece szkolnej i osiedlowej) prezentacja prac plastycznych i plakatów promujących zdrowy styl życia prelekcje pielęgniarki szkolnej i specjalistów nt. zdrowego odżywiania, higieny okresu dojrzewania gazetki, plakaty, broszury promujące życie bez uzależnień współpraca z policją i TZN (trening asertywnej odmowy) włączenie się w ogólnopolskie akcje prozdrowotne prelekcje pedagoga i specjalistów propagujące idee abstynencji organizowanie aktywnego wypoczynku (wycieczki, biwaki, rajdy, obozy, zabawy i turnieje ruchowo – sprawnościowe) stosowanie niekonwencjonalnych metod integrujących zespoły klasowe, np. gry dydaktyczne, metoda przypadków, inscenizacja umożliwienie uczniom wejścia w różne role (koordynatora, inicjatora, wykonawcy) podczas wspólnych imprez, wyjść i wycieczek podejmowanie wspólnych akcji charytatywnych, np. Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, Góra Grosza, pomoc dla dzieci z domów dziecka, opieka nad zwierzętami ze schroniska mobilizowanie do uczestnictwa w całorocznym konkursie „Klasa moich marzeń” zdobywanie karty rowerowej, umiejętności turystycznych, bezpiecznego poruszania się w mieście i poza nim. Ja i inni – dziecko w grupie 7. Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych. 8. Poznanie sposobów rozwiązywania konfliktów. 9. Kształtowanie umiejętności tworzenia prawidłowych i satysfakcjonujących związków z rodzina. 10. Pomoc we właściwej ocenie relacji między osobami różnej płci. 11. Przybliżenie zagadnień życia płciowego. Świat wokół mnie – dziecko w środowisku kulturalno – przyrodniczym 1. Kształtowanie postaw obywatelskich i patriotycznych. 2. Wpajanie szacunku dla tradycji i historii oraz symboli narodowych. 3. Kultywowanie tradycji. 4. Budzenie wrażliwości na piękno we wszystkich jego przejawach. 5. Propagowanie postaw ekologicznych. 6. Poznawanie geograficznej specyfiki regionu. 7. Zapoznanie z historią regionu i wskazanie jej związku z historią i tradycją własnej rodziny spotkania i uroczystości klasowe oraz szkolne kształtujące nawyki kulturalnego zachowania się w różnych sytuacjach prelekcje pielęgniarki i pokazy specjalistów dot. udzielaniu pierwszej pomocy w nagłych wypadkach przeprowadzenie wyborów do RSU różne formy samorządnych działań uczniów, np. apele, uroczystości, festyny prelekcje pedagoga na temat praw w świetle Konwencji Praw Dziecka i Karty Praw Unii Europejskiej pogadanki tematyczne pedagoga w radzeniu sobie z gniewem, agresją, przemocą praca wychowawcza w oparciu o analizę tekstów i przykładów literackich prelekcje i pogadanki o zjawiskach interpersonalnych w rodzinie (miłość, przemoc) cykl zajęć przybliżających zagadnienia życia płciowego człowieka realizowany na zajęciach przysposobienia do życia w rodzinie. stosowanie niekonwencjonalnych metod na lekcjach historii i społeczeństwa oraz podczas innych zajęć (drzewko decyzyjne, gry i zabawy symulacyjne, dyskusje i debaty) aktywne uczestnictwo w obchodach świąt narodowych, regionalnych i szkolnych (apele, uroczystości, manifestacje) kultywowanie obrzędów religijnych – jasełka, szkolne i klasowe spotkania wigilijne prace plastyczne, literackie, montaże słowno – muzyczne podtrzymujące tradycje rodzinne czytanie różnorodnych tekstów kultury i ich interpretacja na lekcjach j. polskiego, muzyki, plastyki Świat wokół mnie – dziecko w środowisku kulturalno - przyrodniczym 8. Pielęgnowanie lokalnych i regionalnych tradycji i świąt. 9. Poznanie historii narodu. 10. Prezentowanie walorów turystyczno-krajoznawczych Polski. 11. Zapoznanie z dorobkiem kulturowym narodu. 12. Poznanie ciekawych miejsc w Europie i na świecie. 13. Zainteresowanie obyczajami różnych narodów. 14. Praktyczne włączanie się uczniów w aktualne wydarzenia na świecie. 15. Rozwijanie poczucia przynależności do społeczności europejskiej. poranki literackie, montaże słowno – muzyczne; koncerty prezentujące dorobek kulturowy konkursy plastyczne, recytatorskie, wiedzy o teatrze i filmie wyjścia do teatru, sal wystawowych, kina , muzeum zabawy, konkursy, szkolne i ogólnopolskie akcje ekologiczne (zbiórka surowców wtórnych, „Sprzątanie Świata – Polska”) wprowadzanie elementów wychowania regionalnego na lekcjach różnych przedmiotów (języka polskiego, historii i społeczeństwa, przyrody, plastyki, muzyki) filmu. przeźrocza, zdjęcia, pamiątki ukazujące walory turystyczno – krajoznawcze regionu, Polski, ciekawych miejsc na świecie wycieczki zawodoznawcze, przedmiotowe, krajoznawczo – turystyczne zabawy, happeningi, festyny szkolne prezentujące zwyczaje, obyczaje i tradycje rodzinne oraz ich związek z kulturą i cywilizacją europejską akcje charytatywne, korespondencja, aukcje własnych prac, zbiórka książek dla dzieci i młodzieży w kraju i za granicą apele, sesje, zajęcia klubu europejskiego propagujące idee integracji Polski z Unią Europejską. Do wyżej wymienionych powinności, na dany rok szkolny, wychowawca klasy opracowuje tematykę godzin do dyspozycji wychowawcy klasowego, która stanowi załącznik do niniejszego Programu Rozdział IV Powinności wychowawcze każdego nauczyciela Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspomagając i uzupełniając rodziców, powinni dążyć do tego, aby uczniowie: 1. Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym). 2. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna. 3. Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych, jak i całej edukacji na danym etapie. 4. Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, umiejętnie godząc dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych. 5. Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie. 6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie. 7. Przygotowali się do rozpoznania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się. 8. Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów. Rozdział V Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć edukacyjnych Język polski Szczegółowe cele kształcenia i wychowania Na treści języka polskiego jako przedmiotu nauczania w szkole podstawowej składają się: wiedza o budowie i zasadach funkcjonowania języka ojczystego, podstawowe wiadomości z nauki o literaturze oraz wybrane zagadnienia z wiedzy o kulturze. Językowe, literackie i ogólnokulturowe treści nauczania języka polskiego w klasach IV – VI są podstawowymi czynnikami wielostronnego rozwoju dzieci. Przyczyniają się do przekazania uczniom określonego zasobu informacji, wykształcenia pewnych podstawowych umiejętności oraz wpływania na ich postawy społeczne. Cele kształcenia i wychowania w zakresie wiedzy: a) wyposażenie uczniów w wiadomości o budowie i zasadach funkcjonowania języka jako środka porozumiewania się, tworzywa literatury pięknej, narzędzia poznania b) zaznajomienie z wybitnymi utworami pisarzy polskich i obcych oraz przyswojenie systemu podstawowych wiadomości teoretycznoliterackich przygotowujących do odbioru tekstu literackiego, sprzyjających rozumieniu oraz interpretacji zjawisk literackich i kulturowych c) przybliżenie roli, jaką odgrywają we współczesnym świecie media oraz sposobu pracy twórcy kultury Cele kształcenia i wychowania w zakresie umiejętności: a) wyrobienie sprawności w posługiwaniu się językiem jako narzędziem porozumiewania się i środkiem wyrażania myśli oraz uczuć w mowie i piśmie b) kształcenie umiejętności czytania i rozumienia tekstów kultury przy wykorzystaniu zdobytej wiedzy o literaturze, teatrze, filmie, mediach c) dostrzeganie i wyjaśnianie wartości tekstów kultury – utworów literackich, dziennikarskich, dzieł sztuki malarskiej, teatralnej, filmowej oraz twórczości radiowotelewizyjnej d) przygotowanie do świadomego wyboru i indywidualnego wartościowania lektury oraz zjawisk współczesnej kultury e) zachęcanie do czytania i świadomego odbioru innych tekstów kultury Cele kształcenia i wychowania w zakresie postaw: a) systematyczne wzbogacanie osobowości ucznia, kształtowanie jego wrażliwości humanistycznej b) budzenie szacunku dla narodowego, europejskiego i światowego dziedzictwa kulturalnego c) kształtowanie hierarchii wartości moralnych i estetycznych d) uświadomienie wartości, wokół których buduje się relacje z innymi ludźmi e) rozwijanie zainteresowań, ciekawości i otwartości na świat i ludzi oraz kształtowanie kreatywności f) kształcenie potrzeb czytelniczych i kulturalnych wraz z kształceniem umiejętności ich zaspokajania g) rozwijanie emocjonalnego stosunku do środowiska naturalnego i budzenie poczucia odpowiedzialności za jego stan h) doskonalenie umiejętności współpracy z innymi, wspólnego planowania i organizowania przedsięwzięć oraz podejmowania odpowiedzialności za wykonanie zadań w grupie i) kształtowanie umiejętności słuchania innych, prowadzenia dialogu i dyskusji, prezentowania własnych opinii i sądów oraz przekonywania do swoich racji j) rozwijanie tolerancji wobec innych osób, ich poglądów, opinii, systemów wartości i różnic kulturowych Historia i społeczeństwo a) rozbudzanie zainteresowań przeszłością a zwłaszcza „małej ojczyzny” b) kształtowanie postawy patriotycznej: szacunku dla ojczyzny i dumy z dziedzictwa narodowego c) formowanie tożsamości społecznej i narodowej poprzez rozwijanie poczucia przynależności do rodziny, społeczności lokalnej, grupy etnicznej, narodu i państwa d) uczucie wartości humanistycznych, w szczególności zasad tolerancji i szacunku dla odmiennych kultur, religii oraz dorobku cywilizacyjnego innych narodów e) kształtowanie postawy otwartości w wyrażaniu własnych sądów i opinii f) zaprezentowanie kanonu wartości cywilizacji europejskiej; kształtowanie tożsamości europejskiej g) wychowanie do uczestnictwa w kulturze h) podkreślenie znaczenia pracy dla rozwoju społecznego Muzyka a) odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń: określa charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza, krakowiaka, mazura, krakowiaka i oberka) zna instytucje kultury muzycznej (dokładne omówienie koszalińskich instytucji kulturalnych, przez które można kształtować swoje zainteresowania, zdolności, a przez to wpływać na wychowanie) b) tworzenie wypowiedzi. Uczeń: poprawnie śpiewa z pamięci polski hymn narodowy oraz hymn Unii Europejskiej śpiewa ze słuchu lub z wykorzystaniem nut wybrane pieśni patriotyczne c) analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń: świadomie odbiera muzykę – słucha wybranych dzieł literatury muzycznej reprezentatywnych dla danych epok, słucha polskich pieśni patriotycznych oraz utworów ludowych w postaci oryginalnej lub stylizowanej rozpoznaje charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza, krakowiaka, mazura, kujawiaka i oberka) Plastyka a) samodzielne zdobywanie wiedzy na temat sztuki regionalnej i środowiskowej b) aktywny i świadomy odbiór dzieł sztuki c) kolekcjonowanie reprodukcji dzieł sztuki d) e) f) g) h) i) j) k) l) ciekawość i pragnienie poznawania nowych zagadnień plastycznych potrzeba artystycznej ekspresji gromadzenie wytworów sztuki ludowej oraz wiadomości z nią związanych rozwój wrażliwości estetycznej i emocjonalnej otwartość w wyrażaniu własnych sądów i opinii tolerancja wobec działań, zainteresowań i sądów innych ludzi szacunek dla twórców różnych form sztuki i ich artystycznych dokonań przyjmowanie pod wpływem właściwych postaw moralnych i społecznych włączanie sztuki we własne życie Język angielski a) rozwijanie kompetencji językowych umożliwiających porozumiewanie się i działanie w języku obcym (środowisku obcojęzycznym), b) zrozumienie i szacunek dla innych kultur (tradycje, zwyczaje, obyczaje anglosaskie związane np. z urodzinami, ze świętami, z innymi codziennymi sytuacjami znanymi uczniowi, c) rozwijanie krytycznego, logicznego myślenia, d) przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języka angielskiego, e) uczenie szacunku dla wspólnego dobra, f) rozpoznawanie wartości moralnych, dokonywanie wyborów i hierarchizacja wartości, g) rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości, i tolerancji wobec innych kultur, h) kształtowanie postaw sprzyjających dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takich jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej, i) przestrzeganie zasad właściwego korzystania z dodatkowych źródeł informacji (wyszukuje wiarygodne, sprawdzone źródła informacji, podaje autorów i źródła uzyskanych informacji), j) dbanie o właściwą atmosferę w szkole i w domu, k) przestrzeganie zasad współpracy w grupie Matematyka a) rozwijanie samodzielnego i twórczego myślenia, b) wyrabianie aktywnej postawy ucznia, c) uświadomienie znaczenia i przydatności matematyki, jej piękna, potęgi i uniwersalizmu, d) kształtowanie umiejętności komunikowania się poprzez pracę w grupach, e) wdrażanie do wykorzystania w procesie nauki urządzeń technicznych (komputer, kalkulator), f) rozwijanie pamięci, wyobraźni, myślenia abstrakcyjnego i logicznego rozumowania, g) rozwijanie umiejętności opisywania w języku matematyki prostych sytuacji. Przyroda a) klasa IV: Uczeń: przestrzega zasad właściwego korzystania z dodatkowych źródeł informacji (wyszukuje wiarygodne, sprawdzone źródła informacji, podaje autorów i źródła uzyskanych informacji), dba o właściwą atmosferę w szkole i w domu, przestrzega zasad bezpieczeństwa w czasie przerw, właściwie odnosi się do koleżanek, kolegów i pracowników szkoły, wyjaśnia, na czym polega właściwe oświetlenie miejsca pracy, nauki, uzasadnia potrzebę zmniejszenia hałasu np. podczas przerw, czy na dyskotece, przestrzega zasad zdrowego stylu życia. przestrzega zasad etycznych podczas prowadzenia obserwacji i doświadczeń, przestrzega zasad współpracy w grupie, właściwie odnosi się do ożywionych elementów przyrody, wykazuje się dokładnością podczas pracy, przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zajęć, systematycznie i we właściwy sposób opiekuje się uprawianymi roślinami i hodowanymi zwierzętami, postępuje zgodnie ze wskazaniami nauczyciela, dba o bezpieczeństwo własne i innych podczas wykonywania czynności przyrodnika (wybór miejsca do prowadzenia pomiarów i obserwacji, wykonywanie pomiarów i prowadzenie obserwacji), wykazuje szacunek dla wszystkich form życia, ocenia wpływ działalności człowieka na liczebność organizmów (pozytywny – np. ochrona przyrody, zarybianie zbiorników wodnych, sadzenie lasów, i negatywny – np. kłusownictwo, zanieczyszczenie środowiska, rabunkowa gospodarka zasobami leśnymi itp.), przestrzega zasad zdrowego odżywiania się, przestrzega podstawowych zasad higieny poszczególnych układów narządów, przestrzega zasad dbałości o własne ciało i ubranie, uzasadnia, że uzależnienia mają negatywny wpływ na funkcjonowanie organizmu człowieka, stosuje się do przepisów ruchu drogowego, respektuje zakazy (np. zakaz korzystania z kąpielisk, zakaz wstępu na tereny niebezpieczne lub chronione), wyjaśnia, dlaczego należy szanować życie każdego człowieka, uzasadnia konieczność dbałości o cieki i zbiorniki wodne znajdujące się w najbliższej okolicy oraz wymóg oszczędnego gospodarowania zasobami wodnymi Ziemi, wyjaśnia, że zniszczenie jednego gatunku wpływa na pozostałe organizmy żyjące w tym samym środowisku, uzasadnia konieczność zachowania bezpieczeństwa w pobliżu zbiorników wodnych, przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zajęć terenowych. uzasadnia konieczność dbałości o środowisko lądowe w skali lokalnej i globalnej, wyjaśnia, w jaki sposób zniszczenie jednego gatunku wpływa na pozostałe organizmy żyjące w tym samym środowisku, omawia zasady właściwego zachowania się w lesie, uzasadnia konieczność zachowania bezpieczeństwa w kontaktach z napotkanymi zwierzętami leśnymi, określa zasady właściwego zachowania w stosunku do roślin i zwierząt. b) klasa V: Uczeń: wykonuje zadania zgodnie z instrukcją, zachowuje zasady bezpieczeństwa własnego i innych podczas zajęć terenowych, dokładnie wykonuje polecenia nauczyciela, szanuje odrębność kulturową poszczególnych regionów Polski i wybranych krajów europejskich, dostrzega piękno swojego regionu i kraju, prezentuje postawę zrozumienia i tolerancji w stosunku do osób o odmiennych poglądach i kulturze, wykazuje odpowiedzialność za stan środowiska w najbliższej okolicy, proponuje działania służące propagowaniu idei ochrony środowiska, uczestniczy w akcjach na rzecz ochrony środowiska, przestrzega zasad ochrony przyrody, respektuje zasady bezpieczeństwa podczas przebywania w pobliżu zbiorników wodnych, prezentuje piękno omawianych krajobrazów, przestrzega obowiązujących zasad tolerancji i współżycia społecznego wyraża przekonanie o konieczności ochrony osobliwości poszczególnych regionów, prezentuje (na forum klasy lub szkoły) skarby kultury narodowej, uzasadnia konieczność bezwzględnego stosowania się do komunikatów meteorologicznych podczas pobytu w górach, przestrzega zasad ochrony roślin, wykonuje polecenia zgodnie z instrukcją, bezkonfliktowo współpracuje w grupie, przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zbierania grzybów, zachowuje zasady bezpieczeństwa podczas wykonywania doświadczeń, uzasadnia potrzebę zabezpieczania przedmiotów przed wpływem wody, powietrza, temperatury i gleby. c) klasa 6: Uczeń: prezentuje sylwetki odkrywców, wymienia cechy osobowości, które ułatwiają poznawanie otaczającego świata, prezentuje sylwetki absolwentów szkoły lub mieszkańców najbliższej okolicy, którzy zasłużyli się dla nauki lub odnieśli inne znaczące sukcesy, uzasadnia konieczność ochrony zwierząt, wyjaśnia, na czym polega właściwa opieka nad hodowanymi zwierzętami, wyjaśnia, dlaczego należy zachować ostrożność w stosunku do nieznanych zwierząt. przedstawia problemy społeczne mieszkańców wybranych stref, prezentuje działania organizacji humanitarnych na rzecz dzieci afrykańskich, wskazuje przykłady niewłaściwej (rabunkowej) gospodarki człowieka w strefie wilgotnych lasów równikowych, prezentuje postawę tolerancji w stosunku do mieszkańców innych krajów. przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas prowadzonych doświadczeń, uzasadnia, że niektóre roztwory są szkodliwe dla wzrostu i rozwoju roślin, omawia zasady postępowania z nieznanymi substancjami, wyjaśnia, dlaczego należy zabezpieczać metalowe przedmioty pozostające na powietrzu. omawia zasady postępowania podczas burzy, wyjaśnia, na czym polega bezpieczne korzystanie z domowych urządzeń elektrycznych, uzasadnia konieczność racjonalnego wykorzystywania energii elektrycznej, przygotowuje propozycje działań lokalnych, które mogłyby mieć znaczenie globalne, właściwie odnosi się do osób o odmiennym światopoglądzie. Technika a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) rozbudzanie myślenia technicznego kształtowanie potrzeby eksperymentowania i stawiania pytań rozwijanie zainteresowań technicznych dostrzeganie problemów otaczającego świata i poszukiwanie ich rozwiązań rozbudzanie ciekawości poznania świata wdrażanie do współpracy z innymi kształcenie wyobraźni przestrzennej wdrażanie do precyzyjnego formułowania myśli, jasnego i logicznego wypowiadania się wyrabianie nawyku korzystania z różnych źródeł informacji i umiejętności ich przetwarzania przygotowanie do życia w społeczeństwie informacyjnym kształtowanie osobowości ucznia poprzez rozwijanie takich cech charakteru, jak: systematyczność, odpowiedzialność, pracowitość, kreatywność poszerzanie świadomości ekologicznej Informatyka a) przestrzeganie regulaminu szkolnej pracowni komputerowej b) odpowiedzialność na stanowisku pracy, poszanowanie sprzętu komputerowego c) rozumienie konieczności stosowania zasad bezpiecznej i higienicznej pracy z komputerem, w tym dotyczących właściwej organizacji stanowiska komputerowego i czasu pracy d) poszanowanie własności intelektualnej, w tym szacunek dla pracy innych użytkowników respektowanie zasad dotyczących wykorzystywania materiałów pochodzących z różnych źródeł e) świadomość konieczności korzystania z licencjonowanego oprogramowania i przestrzegania praw i zasad z tym związanych f) kulturalne komunikowanie sie z innymi uczniami w ramach kontaktów bezpośrednich podczas wykonywania zadań na zajęciach komputerowych g) uwrażliwienie na zagrożenia związane z niewłaściwym wykorzystaniem narzędzi komputerowych (w szczególności w zakresie gier komputerowych i Internetu) h) w przypadku korzystania z gier komputerowych umiejętności dokonywania wyboru odpowiednich gier (pozbawionych elementów przemocy i okrucieństwa) i) przestrzeganie podstawowych zasad bezpieczeństwa podczas korzystania Z Internetu, umiejętności właściwego zachowania się w sytuacjach zagrożenia j) respektowanie podstawowych zasad netykiety w komunikowaniu się za pomocą poczty elektronicznej k) wykonywanie prac komputerowych z należytą starannością i dbałością o estetykę l) zaangażowanie podczas wykonywania różnorodnych zadań — chęć osiągnięcia jak najlepszego efektu pracy stosownie do posiadanych umiejętności m) planowanie własnej pracy i podejmowanie działań zgodnych z przyjętym planem. n) systematyczność w dążeniu do zamierzonych celów o) uświadomienie sobie przydatności komputera jako narzędzia wspomagającego naukę i zdobywanie wiedzy Z różnych dziedzin p) dążenie do pogłębiania swojej wiedzy i rozwijania umiejętności z wykorzystaniem odpowiednich narzędzi komputerowych q) wykorzystywanie komputera i odpowiedniego oprogramowania w nauce własnej r) rozwijanie zainteresowań i uzdolnień poprzez pracę z komputerem s) umiejętność współpracy w zespole i służenie pomocą innym t) poczucie odpowiedzialności za wynik pracy zespołowej — wywiązywanie się z zadań przydzielonych w ramach pracy zespołowej Wychowanie fizyczne a) udział w aktywności fizycznej ukierunkowanej na zdrowie, wypoczynek i uświadomienie potrzeby aktywności fizycznej przez całe życie b) stosowanie zasad bezpieczeństwa podczas aktywności fizycznej c) korzystanie w życiu codziennym z zasad prozdrowotnego stylu życia d) zrozumienie związku aktywności fizycznej ze zdrowiem e) wyposażenie uczniów w zasób umiejętności ruchowych umożliwiających uczestnictwo w różnych formach aktywności ruchowej f) wspomaganie harmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów g) budzenie szacunku dla osiągnięć sportowych Polaków Rozdział VI Powinności wychowawców klasowych Powinnością wychowawcy jest sprawowanie opieki wychowawczej nad uczniami poprzez: 1. Tworzenie warunków wspomagających wszechstronny rozwój ucznia, proces jego uczenia się oraz przygotowania do życia w rodzinie i społeczeństwie. 2. Inspirowanie i wspomaganie działań zespołowych uczniów. 3. Zapobieganie i rozwiązywanie konfliktów w społeczności szkolnej. Aby zrealizować wymienione zadania wychowawca powinien: 1. Otaczać indywidualną opieką każdego wychowanka. 2. Planować i organizować wspólnie z uczniami i ich rodzicami różne formy życia zespołowego, rozwijające jednostki i integrujące uczniów. 3. Konsultować i ustalać z uczniami i ich rodzicami treści i formy zajęć na godzinach wychowawczych. 4. Zapoznać rodziców i uczniów z obowiązującymi w szkole zasadami oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów. 5. Współdziałać z nauczycielami uczącymi w klasie, uzgadniać i koordynować ich działania wychowawcze wobec ogółu uczniów, wychowanków uzdolnionych, mających niepowodzenia szkolne lub sprawiających trudności wychowawcze. 6. Współpracować z rodzicami uczniów. 7. Współdziałać z pedagogiem szkolnym i innymi osobami kompetentnymi w rozpoznawaniu zainteresowań, uzdolnień, potrzeb i trudności uczniów. 8. Być rzecznikiem spraw ucznia w kontaktach z innymi ludźmi. Rozdział VII Treści wychowawcze zawarte w Statucie Szkoły Statut Zespołu Szkół nr 13 w Koszalinie jest dokumentem nakładającym na Szkołę, poszczególne jej organy, pracowników i rodziców obowiązek oddziaływania wychowawczego na uczniów. Zadań zawartych w Statucie nie wyodrębniamy w sposób szczegółowy, bo byłyby one powtórzeniem treści rozdziałów niniejszego programu, dla których Statut był jedną z podstaw ich sformułowania. Rozdział VIII Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach kształcenia i wychowania dzieci. Współpraca z rodzicami w zakresie działalności wychowawczej szkoły opiera się na: 1. Zapoznaniu rodziców z Programem Wychowawczym Szkoły, zatwierdzaniu w porozumieniu z radą pedagogiczną jego treści i wyrażaniu swoich opinii o nim. 2. Określaniu i współdecydowaniu o celach edukacyjnych szkoły (ankiety ewaluacyjne, spotkania rodziców z nauczycielami, spotkania Rady Rodziców z Dyrektorem Szkoły). 3. Współdziałaniu z nauczycielami i wychowawcami w realizacji zadań wychowawczych. 4. Pomocy rodzicom w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci poprzez pedagogizację, profilaktykę, reedukację i terapię pedagogiczną. 5. Współdecydowaniu o organizacji świąt, uroczystości, imprez szkolnych i klasowych. 6. Stworzeniu warunków do szczerych, życzliwych i rzeczowych kontaktów nauczycieli z rodzicami. 7. Umożliwianiu i ułatwianiu kontaktów rodziców z instytucjami i specjalistami świadczącymi kwalifikowaną pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności oraz zainteresowań i szczególnych uzdolnień uczniów. 8. Zaangażowaniu szkoły w organizowanie pomocy finansowej i materialnej rodzinom ubogim oraz profilaktycznej i terapeutycznej rodzinom patologicznym. 9. Podejmowaniu działań na rzecz pozyskiwania funduszy niezbędnych dla wspierania działalności szkoły, a także ustalaniu zasad użytkowania tych funduszy. 10. Organizowaniu działalności mającej na celu kształtowanie kultury pedagogicznej w rodzinie, szkole i środowisku lokalnym. Rozdział IX Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym. Współpraca szkoły z samorządem terytorialnym odbywa się poprzez: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Zapewnienie przez samorząd odpowiednich warunków realizacji wychowawczych zadań szkoły określonych w ustawach i statutach. Ustalenie potrzeb i priorytetów szkoły oraz możliwości ich zaspokojenia przez organ prowadzący. Przekazywanie szkole środków ponad gwarantowane przez państwo na realizację w różnych formach zadań wychowawczych (np. na zajęcia pozalekcyjne, pomoce dydaktyczne). Realizowanie zamierzeń wychowawczych organów władzy samorządowej w zakresie bezpieczeństwa, programów antyalkoholowych, antynikotynowych, antynarkotykowych i innych. Współdziałanie z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w zakresie wspierania finansowego i materialnego uczniów z rodzin ubogich i patologicznych. Organizowanie wspólnie z Wydziałem Spraw Społecznych i Zdrowia Urzędu Miejskiego w Koszalinie działań profilaktycznych, reedukacyjnych i terapeutycznych w stosunku do rodzin patologicznych. Współdziałanie z instytucjami wspierającymi wychowanie: organizacjami młodzieżowymi, w tym harcerskimi; instytucjami kulturalnymi, między innymi: bibliotekami, klubami osiedlowymi, kinem, teatrem. Kształtowanie lokalnych więzi społecznych poprzez rozbudzanie zainteresowań ważnymi i aktualnymi wydarzeniami z życia lokalnej społeczności. Współdziałanie z organami władzy samorządowej w zakresie edukacji obywatelskiej uczniów. Rozdział X Ceremoniał i tradycje szkoły Tradycja jest najcenniejszym dziedzictwem i skarbem narodu. Pomaga zachować Jego tożsamość szczególnie w czasach wielkich dziejowych zawieruch. Stąd też niezwykle istotne jest, aby wychowanie kolejnych pokoleń następowało w duchu poszanowania tradycji i aby młodzi ludzie mieli świadomość, iż winni ją pielęgnować, a także współtworzyć. Miejscem zaś, gdzie świadomość ta powinna zaczynać się kształtować, jest dom rodzinny oraz szkoła. Tradycja szkolna opiera się na jej historii, obrzędowości i ceremoniale. Ceremoniał Szkoły Podstawowej nr 5 w Koszalinie tworzą: 1. Symbole Szkoły, w tym między innymi: a) b) c) d) Patron Szkoły Sztandar Szkoły Hymn Szkoły Logo Szkoły. 2. Ceremoniał szkolny podczas najważniejszych uroczystości. Do uroczystości, podczas których obowiązuje pełny ceremoniał szkolny należą: a) rozpoczęcie roku szkolnego b) zakończenie roku szkolnego c) ślubowanie klas pierwszych 3. Imprezy okolicznościowe, w tym między innymi: a) b) c) d) e) f) g) h) i) rocznica wybuchu II wojny światowej Dzień Edukacji Narodowej Dzień Niepodległości jasełka Wiosenalia Dzień Flagi rocznica uchwalenia Konstytucji 3 maja rocznica zakończenia II wojny światowej Święto Szkoły Rozdział XI Cele wychowawcze Samorządu Uczniowskiego Zasady funkcjonowania Samorządu Uczniowskiego: 1. W Szkole Podstawowej nr 5 w Koszalinie działa Samorząd Uczniowski, w skład którego wchodzi cała społeczność uczniowska szkoły. 2. Samorząd Uczniowski stanowi zorganizowaną formę samodzielnych poczynań ogółu uczniów, ma łączyć społeczność szkoły, wytwarzać więź grupową, budzić poczucie wspólnoty, tworzyć odpowiednią atmosferę, zaspokajać potrzeby ogółu uczniów. 3. Samorząd Uczniowski działa na podstawie regulaminu. 4. Samorząd Uczniowski współpracuje z organizacjami działającymi na terenie szkoły. Ważne decyzje podejmuje w porozumieniu z dyrektorem szkoły i radą pedagogiczną oraz radą rodziców. 5. Samorząd Uczniowski ma na terenie szkoły własną reprezentację, tj. Radę Samorządu Uczniowskiego. 6. Rada Samorządu Uczniowskiego wybierana jest przez ogół uczniów w tajnych wyborach, które przeprowadzane są każdego roku. Kadencja RSU trwa rok. W skład Rady Samorządu Uczniowskiego wchodzą: przewodniczący, zastępcy przewodniczącego, sekretarz, kronikarz. Zadania Samorządu Uczniowskiego: 1. Kształtowanie właściwego podejścia do nauki i zachowania, do procesu zdobywania wiedzy i umiejętności, do samorealizacji: konkursy popularnonaukowe, audycje tematyczne, olimpiady, wystawy szkolne i klasowe, koła zainteresowań, wytwarzanie pomocy naukowych itp. 2. Uczestniczenie w planowaniu życia i pracy szkoły: organizowanie zebrań społeczności uczniowskiej, tworzenie władzy uczniowskiej, wybór opiekuna Samorządu Uczniowskiego, Rady Samorządu Uczniowskiego, organizowanie narad klasowych, spotkań młodzieży, spotkań z dyrektorem szkoły, radą pedagogiczną i innymi. 3. Rozwijanie opieki i wzajemnej pomocy koleżeńskiej: dyżury w szkole, opieka nad klasami młodszymi. 4. Organizowanie czasu wolnego: działalność rozrywkowa, artystyczna, kulturalnooświatowa, sportowo-turystyczna. 5. Uczestnictwo w gospodarowaniu szkołą: opieka nad klasami, opieka nad otoczeniem szkoły, akcje zarobkowe. 6. Uczestnictwo w regulowaniu wewnętrznych stosunków: udział w tworzeniu prawodawstwa szkolnego, rozstrzyganie konfliktów uczniowskich, udział, na zaproszenie, w posiedzeniach rady pedagogicznej, wyrażanie opinii o pracy nauczyciela. Rozdział XII Harmonogram działań pedagoga 1. Działania wychowawcze: a) b) c) d) e) dokonywanie okresowej oceny sytuacji wychowawczej w szkole, dbanie o realizację obowiązku szkolnego przez uczniów, udzielanie rodzicom porad ułatwiających im wychowanie własnych dzieci, przeprowadzanie prelekcji dla uczniów i rodziców, rozpoznawanie warunków życia i nauki uczniów sprawiających trudności w realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego, f) opracowywanie wniosków dotyczących uczniów wymagających szczególnej opieki i pomocy wychowawczej, g) udzielanie pomocy wychowawcom i nauczycielom w ich pracy z uczniami sprawiającymi trudności wychowawcze. 2. Działania korekcyjno-wyrównawcze: a) organizowanie różnych form terapii zajęciowej uczniom z objawami niedostosowania społecznego, b) organizowanie pomocy w wyrównywaniu braków w wiadomościach szkolnych uczniom napotykającym na szczególne trudności w nauce. 3. Indywidualna opieka pedagogiczno-psychologiczna: a) udzielanie uczniom pomocy w eliminowaniu napięć psychicznych nawarstwiających się na tle niepowodzeń szkolnych, b) pomaganie uczniom w rozwiązywaniu trudności powstających na tle konfliktów rodzinnych, c) udzielanie porad i pomocy uczniom posiadającym trudności w kontaktach rówieśniczych i środowiskowych, d) przeciwdziałanie skrajnym formom niedostosowania społecznego dzieci i młodzieży, e) wnioskowanie o skierowanie spraw uczniów z rodzin zaniedbanych środowiskowo do odpowiednich sądów dla nieletnich. Załącznikiem do ww. wymienionych działań jest grafik działań wychowawczo – opiekuńczych i profilaktycznych dla młodzieży i rodziców, opracowywany na dany rok szkolny. Rozdział XIII Harmonogram działań prozdrowotnych Klasy I – III 1. Higiena rąk i zębów. 2.Bezpieczeństwo na drodze jako pieszy. 3.Higieniczne i estetyczne posiłki. 4. Zabawy ruchowe na powietrzu. 5.Prawidłowa postawa ciała. 6.Organizacja odrabiania lekcji. 7. Odpoczynek i relaks. Klasy IV – VI 1. Higiena ciała. 2.Choroby zakaźne. 3.Pierwsza pomoc w niektórych urazach. 4.Bezpieczeństwo na drodze jako rowerzysta. 5.Produkty sprzyjające zdrowiu i szkodliwe dla zdrowia. 6.Nikotynizm drogą do innych uzależnień. 7. Skutki spożywania alkoholu. 8. Rodzaje środków odurzających i trening asertywnej odmowy. 9.Mądre korzystanie z mediów. Załącznikiem do ww. harmonogramu opracowywany na dany rok szkolny. jest grafik działań prozdrowotnych, Rozdział XIV Harmonogram działań okolicznościowych Opracowany jest na dany rok szkolny i stanowi załącznik do Programu Wychowawczego Szkoły. Rozdział XV Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego 1. W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczego udział biorą uczniowie, rodzice, nauczyciele. 2. Monitoring i ewaluację Szkolnego Programu Wychowawczego przeprowadza pedagog szkoły podstawowej. 3. Po każdym zakończeniu roku szkolnego Program Wychowawczy może być modyfikowany w zależności od wniosków wynikających z ankiet ewaluacyjnych. 4. Zmiany w Szkolnym Programie Wychowawczym zatwierdzane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. SP MOJEGO DZIECKA- ANKIETA DLA RODZICÓW I. SPRAWY SZKOLNE 1. Proszę zakreślić na skali, które z poniższych określeń szkoły są Pani/Pana przekonaniami (cyfra 1 oznacza nieprawdę, cyfra 5- prawdę) a) Jestem zadowolona/y ze szkoły mojego dziecka □1 □2 □3 □4 b) Jestem zadowolona/y z nauczycieli mojego dziecka □1 □2 □3 □4 c) Odpowiada mi sposób zarządzania szkołą □1 □2 □3 □4 d) Nauczyciele dobrze przekazują swoją wiedzę □1 □2 □3 □4 e) Warunki nauki są odpowiednie □1 □2 □3 □4 zgodne z □5 □5 □5 □5 □5 2. W jakim stopniu poniższe stwierdzenia są zgodne z Pani/Pana przekonaniami? a) Między uczniami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 b) Między uczniami i nauczycielami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 c) Między uczniami i dyrektorem panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 d) Między nauczycielami i rodzicami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 e) Między rodzicami i dyrektorem panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 3. W szkole mojego dziecka najbardziej zadowolona/y jestem z: □ Ogólnej atmosfery w szkole □ Form sprawdzających wyniki nauczania □ Zajęć dodatkowych □ Udziału w konkursach □ Imprez ogólnoszkolnych □ Opieki wychowawcy klasy □ Nauczania przedmiotów (wymień 3 przedmioty)……………………………………………………… 4. W szkole mojego dziecka najbardziej niezadowolona/y jestem z: □ Przerw międzylekcyjnych □ Sprawdzania wiadomości □ Imprez ogólnoszkolnych □ Nauczania przedmiotów (wymień 3 przedmioty)………………………………. □ Kontaktów z wychowawcą klasy □ Kontaktów z pedagogiem szkolnym □ Kontaktów z dyrektorem szkoły 5. Moje dziecko chodzi do szkoły □ Raczej chętnie □ Raczej niechętnie □ □ Bardzo chętnie Zdecydowanie niechętnie 6. Proszę zaznaczyć ile godzin dziennie poświęca Pani/Pana dziecko na odrabianie lekcji? □1 □2 □3 □4 □5 7. Czy Pani dziecko korzysta z czyjejś pomocy przy odrabianiu lekcji (jeśli tak, to czyjej?) □ TAK (z czyjej?………………………………………………………………) □ NIE 8. Praca Rady Rodziców powinna polegać na: □ Wspieraniu pracy dyrektora szkoły □ Organizacji imprez integrujących rodziców □ Wyrażaniu opinii o pracy szkoły □ Rozwiązywaniu konfliktów i problemów □ Czymś innym ……………………………………………………..……………………………… ……………………………………………………………………………………… 9. W Pani/Pana ocenie obecna Rada Rodziców wywiązuje się ze swoich zadań □ dobrze □ źle □ nie interesuję się tym 10. Proszę zaznaczyć które z poniższych stwierdzeń są zgodne z Pani/Pana przekonaniami: a) Spotkań rodziców z wychowawcą klasy jest: □ za dużo □ za mało □ wystarczająco b) Sposób prowadzenia spotkań z wychowawcą: □ odpowiada mi □ nie odpowiada mi 11. Moje relacje z wychowawcą klasy oceniam na (proszę zaznaczyć odpowiednią cyfrę 1-5) □1 □2 □3 □4 □5 12. Relacje z pozostałymi nauczycielami oceniam na (proszę zaznaczyć odpowiednią cyfrę 1-5) □1 □2 □3 □4 □5 13. Stopień zainteresowania sprawami mojego dziecka oceniam na (proszę zaznaczyć odpowiednią cyfrę 1-5) □1 □2 □3 □4 □5 II. CZĘŚĆ EWALUACYJNA- SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY Proszę dokonać oceny w skali 1-6 zakreślając „x” odpowiednią cyfrę. Zależy nam na szczerych odpowiedziach, ponieważ będą one warunkować poprawę jakości naszej pracy. Dzięki nim będziemy mogli lepiej i skuteczniej oddziaływać na dzieci, które nam powierzacie, a także w większym stopniu, spełniać Państwa oczekiwania dotyczące wychowania. 1. Jak ocenia Pani/Pan Program Wychowawczy naszej szkoły? □1 □2 □3 □4 □5 □6 □ nie znam go 2. Jak ocenia Pani/Pan działania szkoły w zakresie właściwego wychowanie młodzieży? □1 □2 □3 □4 □5 □6 3. Jak ocenia Pani/Pan kontakty ze szkołą w sprawach dotyczących swojego dziecka? □1 □2 □3 □4 □5 □6 4. W jakim stopniu nasza szkoła służy wszechstronnemu rozwojowi ucznia? □1 □2 □3 □4 □5 □6 5. W jakim stopniu szkoła zapobiega zagrożeniom związanym z zachowaniami agresywnymi, uzależnieniami itp. ? □1 □2 □3 □4 □5 □6 6. W jakim stopniu szkoła wpływa na właściwe postawy moralne uczniów? □1 □2 □3 □4 □5 □6 7. W jakim stopniu szkoła wpływa na odpowiedni stosunek młodzieży do otaczającego środowiska? □1 □2 □3 □4 □5 □6 8. Jak ocenia Pani/Pan działania naszej szkoły przygotowujące młodzież do przyszłego życia w rodzinie i społeczeństwie? □1 □2 □3 □4 □5 □6 9. W jakim stopniu przestrzegane są prawa Pani/Pana dziecka w szkole? □1 □2 □3 □4 □5 □6 10. Jak ocenia Pani/Pan system kar i nagród w naszej szkole? □1 □2 □3 □4 □5 □6 11. W jakim stopniu szkoła jest przyjazna, życzliwa, wyrozumiała w stosunku do Pani dziecka? □1 □2 □3 □4 □5 □6 12. Jak ocenia Pani/Pan starania wychowawcy wobec swojego dziecka? □1 □2 □3 □4 □5 □6 13. Jak ocenia Pani/Pan działania wychowawcze dyrektora szkoły? □1 □2 □3 □4 □5 □6 14. W jakim stopniu jest Pani/Pan zadowolona/y ze szkoły swojego dziecka? □1 □2 □3 □4 □5 □6 15. Jeśli ma Pani/Pan jakieś dodatkowe uwagi na temat pracy szkoły, nie uwzględnione w tej ankiecie, prosimy o podzielenie się nimi w tym miejscu: ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………...………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….……………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………….………...................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ......................................................................................................... Dziękujemy za wypełnienie ankiety ANKIETA DLA UCZNIÓW SP Uczniowie o szkole 11. Zaznacz „x” na skali, które z poniższych określeń naszej szkoły są Twoimi przekonaniami (cyfra 1 oznacza nieprawdę, cyfra 5- prawdę) f) Jestem zadowolona/y z mojej szkoły □1 □2 □3 □4 g) Lubię uczniów mojej szkoły □1 □2 □3 □4 h) Lubię nauczycieli z mojej szkoły □1 □2 □3 □4 i) Dyrektor dobrze kieruje szkołą □1 □2 □3 □4 j) Nauczyciele dobrze przekazują swoją wiedzę □1 □2 □3 □4 k) Warunki szkolne są odpowiednie □1 □2 □3 □4 zgodne z □5 □5 □5 □5 □5 □5 12. W jakim stopniu poniższe stwierdzenia są zgodne z Twoimi przekonaniami? f) Między uczniami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 g) Między i uczniami i nauczycielami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 h) Między uczniami i dyrektorem panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 l) Między uczniami i pedagogiem panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 i) Między nauczycielami i rodzicami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 m) Między nauczycielami i dyrektorem panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 j) Między dyrektorem i rodzicami panują dobre relacje □1 □2 □3 □4 □5 13. W mojej szkole najbardziej zadowolona/y jestem z: (zaznacz 3 odpowiedzi) □ Ogólnej atmosfery w szkole □ Formy sprawdzania wiadomości □ Zajęć dodatkowych □ Udziału w konkursach i olimpiadach □ Imprez ogólnoszkolnych □ Opieki mojego wychowawcy □ Nauczania przedmiotów (wymień 3 przedmioty)………………………………. □ Z czego jeszcze? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 14. W mojej szkole najbardziej nie podoba mi się: (zaznacz 3 odpowiedzi) □ Organizacja przerw międzylekcyjnych □ Sposoby sprawdzana wiadomości (klasówki, testy, odpowiedzi) □ Imprezy ogólnoszkolne □ Nauczanie przedmiotów (wymień najwyżej 3 przedmioty)…………………… □ □ □ □ Kontakty z moim wychowawcą Kontakty z pedagogiem szkolnym Kontakty z dyrektorem szkoły Coś innego (napisz co?)………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 15. Do mojej szkoły przychodzę: □ Raczej chętnie □ Bardzo chętnie □ Raczej niechętnie □ Zdecydowania niechętnie 16. Ile godzin dziennie przeznaczasz na odrabianie lekcji? □1 □2 □3 □4 □5 □ mniej lub więcej- ile?............................ 7. Ile czasu chciałbyś poświęcać na odrabianie lekcji?.................................................. 8. Czy korzystasz z czyjejś pomocy przy odrabianiu lekcji (jeśli tak, to z czyjej?) □ TAK (z czyjej?……………………………………………………………..) □ NIE 9. Praca Samorządu Uczniowskiego powinna polegać na: □ rozwiązywaniu konfliktów pomiędzy uczniami □ organizacji życia społeczności uczniowskiej □ dbaniu o prawa uczniów □ wyrażaniu opinii o szkole □ czymś innym (napisz na czym?)……………………………………… 10. Samorząd Uczniowski jest w szkole: □ bardzo potrzebny □ nie jest potrzebny □ działa bardzo dobrze □ nie wywiązuje się ze swoich obowiązków □ nie wiem (nie znam jego działalności) 11. Wolny czas poza lekcjami spędzam najczęściej: □ na zajęciach sportowych □ w kinie, w teatrze □ na imprezach (dyskoteka, kręgle itp.) □ przed komputerem □ przed telewizorem □ czytam książki □ słucham muzyki □ z przyjaciółmi □ na podwórku □ z rodziną □ na mieście (np. w centrach handlowych) □ w inny sposób (jaki?)…………………………………………………………………………… 12. W tym roku szkolnym byłem/am na wagarach □ kilka razy □ wiele razy □ nie byłem/am ani razu 13. Chodzę na wagary bo: □ jestem nieprzygotowany do lekcji □ przygotowuję się do ważnej pracy (referatu, klasówki) □ potrzebuję odpoczynku □ koledzy mnie namawiają □ inne powody (jakie?)……………………………………………………………………… 14. Czy w Twojej szkole czujesz się bezpiecznie? □ TAK □ NIE 15. W mojej klasie były prowadzone zajęcia z: (rozmowy, pogadanki, warsztaty) □ szkodliwości palenia papierosów □ szkodliwości picia alkoholu □ agresji i negatywnych skutków przemocy □ cyberprzemocy □ narkomanii □ nie było takich zajęć 16. Jaka tematyka zajęć zainteresowałaby Ciebie?............................................................... ………………………………………………………………………………………………… 17. Czy w Twojej szkole dochodzi do zachowań agresywnych? □ TAK (gdzie?)........................................................................................ □ NIE 18. Czy spotkały Cię kiedykolwiek ataki agresji lub przemocy ze strony innych uczniów za pośrednictwem telefonu komórkowego lub Internetu (np. SMS, MMS, FB itp.) □ TAK □ NIE 19 Z jakimi przejawami zachowań agresywnych lub przemocy za pomocą telefonu komórkowego bądź Internetu spotkałeś się do tej pory w swojej szkole? □ □ □ □ SMS, e-maile, telefony z groźbami SMS, MMS, e-maile z wulgarną lub obsceniczną treścią nagrywanie filmików/zdjęć i ich publikacja w sieci inne (jakie?)…………………………………………………………….. 20. Czy zdarzyło Ci się spróbować narkotyków? □ TAK (jakich?)...................................................................................... □ NIE 21. Czy zdarzyło Ci się spróbować alkoholu? □ TAK (jakiego?)................................................................................... □ NIE 22. Do kogo zwracasz się o pomoc kiedy masz kłopoty? □ rodziców □ wychowawcy □ pedagoga szkolnego □ kolegów □ do innych osób (do kogo?)………………………………………………………………………… 23. Od pedagoga szkolnego oczekuję: □ pomocy w sprawach szkolnych □ pomocy w rozwiązywaniu konfliktów z innymi uczniami □ pomocy w rozwiązywaniu problemów z nauczycielami □ pomocy w sprawach osobistych, rodzinnych □ czegoś innego (czego?…………………………………………………) ANKIETA EWALUACYJNA DLA UCZNIÓW SP DOTYCZĄCA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO Zwracamy się do Ciebie z prośbą o wypełnienie ankiety. Twoje odpowiedzi pozwolą nam przemyśleć naszą pracę wychowawczą i poprawić ją tak, aby pobyt w szkole był dla Ciebie bardziej przyjemny, Zaręczamy Ci, że Twoje odpowiedzi nie będą wykorzystane przeciwko Tobie i Twoim kolegom. Liczymy na Twoją szczerość oraz uwagi i propozycje. W odpowiedniej kratce wstaw „x” I. SZKOŁA 1. Czy zajęcia wychowawcze są Twoim zdaniem interesujące? □ TAK □ NIE 2. Czy lubisz godziny wychowawcze z Twoim wychowawcą? □ NIE □ TAK 3. Czy zajęcia wychowawcze pomogły Ci rozwiązać lub zrozumieć jakiś problem? □ TAK □ NIE 4. Czy zostałeś zapoznany ze Statutem Szkoły? □ TAK □ NIE 5. Czy wiesz jakie posiadasz prawa w szkole? □ TAK □ NIE 6. Czy znasz swoje obowiązki w szkole? □ TAK □ NIE 7. Czy orientujesz się w procedurach obrony swoich praw? □ TAK □ NIE 8. Kto powinien Ci udzielać pomocy w Twoich problemach? □ wychowawca □ pedagog szkolny □ koledzy □ kto jeszcze?....................................…………………………………………………… 9. Jaki obowiązek chciałbyś wykreślić z kontraktu wychowawczego? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 10. Jakie nowe prawo chciałbyś zapisać w kontrakcie wychowawczym? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… II. MÓJ WYCHOWAWCA: (zaznacz „x” stosując skalę 1-6) 11. Wie dobrze co się dzieje w naszej klasie □1 □2 □3 □4 □5 □6 12. Próbuje zrozumieć uczniów, nawet gdy robią coś złego □1 □2 □3 □4 □5 □6 13. Bardzo dużo wie ze swojego przedmiotu □1 □2 □3 □4 □5 □6 14. Naucza w interesujący sposób □1 □2 □3 □4 □5 □6 15. Dotrzymuje obietnic □1 □2 □3 □4 □5 □6 16. Pozwala nam decydować o wielu rzeczach samodzielnie □1 □2 □3 □4 □5 □6 17. Wiemy, że poniesiemy konsekwencje gdy źle się zachowujemy □1 □2 □3 □4 □5 □6 18. Jest dla nas dostępny poza lekcjami □1 □2 □3 □4 □5 □6 19. Organizuje klasowe spotkania poza lekcjami □1 □2 □3 □4 □5 □6 20. Sądzę, że nas lubi □1 □2 □3 □4 □5 □6 21. Jaką ocenę wystawisz swojemu wychowawcy? □1 □2 □3 □4 □5 □6 22. Jak oceniasz zajęcia wychowawcze? □1 □2 □3 □4 □5 □6 23. Jak oceniasz przydatność zajęć wychowawczych w codziennym życiu? □1 □2 □3 □4 □5 □6 Jeśli masz jakieś dodatkowe uwagi na temat pracy szkoły, nie uwzględnione w tej ankiecie, podziel się nimi w tym miejscu: ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………...………………………………………………………………………………… Dziękujemy za wypełnienie ankiety