docSzkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach
download 
Reklamacja Transkrypt
Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach Puławy Kuratorium Oświaty w Lublinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 2/63 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 23-10-2014 - 29-10-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ewa Podkańska, Danuta Steć. Badaniem objęto 130 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 124 Przeprowadzono rodziców wywiad (ankieta i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 51 placówki, nauczycieli grupowy (ankieta i wywiad grupowy). z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 3/63 Obraz szkoły Raport do lektury, którego Państwa zapraszamy, dotyczy ewaluacji problemowej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej Nr 6 im. Polskich Lotników w Puławach, mieszczącej się przy ulicy Niemcewicza 4, która swoją działalność rozpoczęła w dniu 28 listopada 1966 roku. W 2002 roku zafunkcjonował w szkole pierwszy oddział integracyjny, w którym dzieci niepełnosprawne mogły uczyć się, wzrastać, rozwijać swoją osobowość wraz ze swymi rówieśnikami. Dyrekcja i nauczyciele stwarzają swoim wychowankom możliwość kształcenia, zgodnie z ich indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi. Nauczyciele poszerzyli swoje umiejętności, uczestniczą w doskonaleniu zawodowym zdobywając nowe kwalifikacje, by sprostać wymaganiom nauczania uczniów w integracji. Opracowali i realizują wiele programów własnych, by jak najlepiej dostosować wymagania do możliwości i uzdolnień każdego ucznia. Na uwagę zasługują Program Wychowania Patriotycznego "Na stalowych skrzydłach" w ramach, którego realizowanych jest wiele działań i projektów związanych z patronem Szkoły – Polskimi Lotnikami oraz Program wychowania i nauczania integracyjnego związany z utworzeniem w szkole i funkcjonowaniem klas integracyjnych. Obecnie do szkoły uczęszcza 428 uczniów, którzy mają do dyspozycji 22 sale lekcyjne, dwie pracownie komputerowe, bibliotekę z Centrum Multimedialnym, rozbudowaną salę gimnastyczną, boisko szkolne z rozbudowaną bieżnią lekkoatletyczną, plac zabaw, stołówkę z własną kuchnią. Uczniowie mają zapewnioną opiekę w świetlicy, czynnej od godziny 6.30 do 16.00. Dostosowano także łazienki do potrzeb uczniów niepełnosprawnych, zbudowano podjazdy, w szkole funkcjonuje gabinet rehabilitacyjny. Nauka w szkole odbywa się w systemie jednozmianowym, a uczniowie klas I-III mają przyporządkowane oddzielne sale zajęć. W szkole uczniowie objęci są opieką specjalistów, takich jak: pedagog, surdopedagog, psycholog szkolny, logopeda, rehabilitant, pielęgniarka szkolna. Organizowane są zajęcia rewalidacyjne, terapeutyczne i logopedyczne, korekcyjno-kompensacyjne, zajęcia świetlicowe, zajęcia opiekuńczo-wychowawcze oraz zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze w zakresie kształcenia umiejętności kluczowych. Uczniowie mogą rozwijać swoje zdolności i zainteresowania na zajęciach tanecznych, plastycznych, organizowane są zajęciach z pływania, zajęcia "Szachy w szkole", koła zainteresowań: polonistyczne, historyczne, matematyczne, przyrodnicze, język angielski, języka niemiecki, zajęcia rozwijające zdolności uczniów w klasach I - III oraz zajęcia sportowe – SKS – badminton, piłka ręczna, piłka siatkowa,. W szkole działa Chór Szkolny oraz Klub Turystyki Pieszej. Nauczyciele stosują metody pracy adekwatne do potrzeb uczniów, kształtują u nich umiejętność uczenia się, udzielają informacji zwrotnej, a wsparcie w trudnych sytuacjach, motywuje uczniów do aktywnego uczenia się. Szkoła zapewnia wysoki poziom bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego uczniom podczas przerw i zajęć lekcyjnych. Powszechne współdziałanie i dobre relacje między wszystkimi podmiotami opierają się na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Rodzice aktywnie uczestniczą w działaniach realizowanych w szkole, a zgłaszane uwagi i pomysły rodziców brane są pod uwagę przy podejmowaniu ważnych decyzji związanych z pracą szkoły, dotyczących m.in. spraw wychowawczych, potrzeb dziecka, organizacji wycieczek, uroczystości szkolnych i klasowych. Placówka jest pozytywnie postrzegana w środowisku, a współpraca szkoły z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym zaspokaja potrzebę edukacji, opieki i wychowania, umożliwia doskonalenie wiedzy i umiejętności nauczycieli, udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom i rodzicom. Uczniowie mają możliwość odnoszenia sukcesów i prezentacji swoich talentów w różnych formach współzawodnictwa, rozwoju postaw prospołecznych, integracji ze środowiskiem lokalnym. Szkoła podejmuje wiele działań w zakresie promocji zdrowia, realizuje Program Działań Zdrowotnych pt. "Moje Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 4/63 zdrowie w moich rękach", a w roku 2003 przyznano jej Certyfikat Wojewódzkiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie. W dobie jednoczącej się Europy inicjowanie i prowadzenie międzynarodowej współpracy młodzieży nabrało dużego znaczenia. Idee tak pojętej integracji są realizowane w Szkole Podstawowej Nr 6 w Puławach już od 1998 roku. W 2001 roku została nawiązana oficjalna umowa o współpracy partnerskiej pomiędzy Szkołą Podstawową Nr 6 i Grundschule Nord, pochodzącymi z miast partnerskich Puławy i Stendal. Bezpośrednim następstwem tego wydarzenia było rozpoczęcie systematycznej wymiany grup uczniów oraz opracowanie Programu Współpracy Międzynarodowej "W kręgu przyjaźni", który realizowany jest do chwili obecnej. Spotkania młodzieży organizowane są zawsze dwa razy do roku. Najdonioślejszym wydarzeniem ostatnich lat było nadanie szkole imienia Polskich Lotników oraz wręczenia sztandaru w dniu 5 listopada 2005 roku. Nawiązana została współpraca z Wyższą Szkołą Oficerską Sił Powietrznych w Dęblinie, zwaną "Szkołą Orląt". Wybór tak zacnego Patrona służy tworzeniu trwałych fundamentów szkoły, wypełniającej misję wychowania i kształcenia młodych pokoleń Polaków. Codzienna praca dydaktyczno-wychowawcza z młodzieżą ukazuje walory Polskich Lotników, ich miłość i poświęcenie dla Ojczyzny, zaś młodzież szkolna uczy się, jak kochać i szanować swój kraj. Szkoła jest placówką, dającą szansę rozwoju każdemu uczniowi, bez względu na jego predyspozycje, możliwości czy uzdolnienia. Od początku swego istnienia "Szóstka" stawiała sobie za cel dążenie do takiego kształtowania osobowości swoich uczniów, aby ci w przyszłości byli obywatelami, z których kraj będzie mógł być dumny. Szkoła od 48 lat kształci uczniów w duchu odpowiedzialności i patriotyzmu – jako Polaków i Europejczyków. Puławską "Szóstkę" wyróżnia szczególny klimat – atmosfera pełna życzliwości, wzajemnego zaufania, szacunku dla każdego człowieka i otwartości na jego potrzeby. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 5/63 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach im. Polskich Lotników Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Puławy Ulica NIEMCEWICZA Numer 4 Kod pocztowy 24-100 Urząd pocztowy PUŁAWY Telefon 0818863654 Fax 0818863654 Www www.sp6.pulawy.pl Regon 00071431400000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 428 Oddziały 21 Nauczyciele pełnozatrudnieni 45.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 17.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 9.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 20.38 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 9.51 Województwo LUBELSKIE Powiat puławski Gmina Puławy Typ gminy gmina miejska Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 6/63 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej A W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 7/63 Wnioski 1. Nauczyciele w czasie lekcji stwarzają uczniom możliwość kształtowania kompetencji kluczowych, powszechnie monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów, a wdrażane przez szkołę wnioski z monitorowania do widocznych i analizy sukcesów osiągnięć uczniów edukacyjnych oraz uczniów podejmowane oraz działania podnoszenia przyczyniają kompetencji się określonych w podstawie programowej. 2. Wyniki analizy osiągnięć uczniów oraz efekty realizacji Programu Wychowania Patriotycznego "Na stalowych skrzydłach" i Programu wychowania i nauczania integracyjnego, potwierdzają skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań dydaktyczno-wychowawczych. 3. Podejmowane przez szkołę działania są adekwatne do przygotowania uczniów do kolejnych etapów kształcenia i przygotowania do funkcjonowania na rynku pracy. 4. Szkoła rozpoznaje możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów, podejmuje działania uwzględniające indywidualizację procesu nauczania, w celu stworzenia uczniom dogodnych warunków do kształcenia kompetencji kluczowych, rozwijania zainteresowań i talentów, udzielania pomocy uczniom wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju, tak by każdy uczeń mógł dokonać postępów w nauce na miarę swoich możliwości. 5. Charakter współpracy ze środowiskiem lokalnym, z podmiotami wspierającymi rozwój uczniów, zaspokaja potrzeby edukacyjne, wychowawcze i opiekuńcze uczniów. Dzięki tej współpracy uczniowie mogą dokonywać postępów w nauce i otrzymywać potrzebne im wsparcie. 6. Szkoła podejmuje zewnętrznego działania i ewaluacji wynikające wewnętrznej, z wniosków wykorzystuje z analizy wyniki wyników sprawdzianu z monitorowanych działań, do wprowadzania zmian dotyczących procesu nauczania i wychowania, które przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania przez uczniów różnorodnych sukcesów edukacyjnych. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 8/63 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: A Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Prowadzone w szkole diagnozy dają nauczycielom możliwość właściwego planowania procesu edukacyjnego, dostosowania wymagań edukacyjnych do możliwości uczniów i realizacji podstawy programowej, zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Nauczyciele w czasie lekcji stwarzają uczniom możliwość kształtowania kompetencji kluczowych, realizują działania służące uzyskaniu sukcesów przez uczniów na kolejnym etapie edukacyjnym, rozwijają umiejętności przydatne do funkcjonowania na rynku pracy. Wyniki analizy osiągnięć uczniów oraz efekty realizacji Programu wychowania patriotycznego "Na stalowych skrzydłach" i Programu wychowania i nauczania integracyjnego, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań. Nauczyciele powszechnie diagnozują i monitorują osiągnięcia uczniów, a wnioski wdrażane przez nauczycieli uczących w jednym oddziale są adekwatne do prowadzonych analiz. Wdrażane przez szkołę wnioski z analizy osiągnięć uczniów i podejmowane działania przyczyniają się do widocznych sukcesów edukacyjnych uczniów oraz podnoszenia kompetencji opisanych w podstawie programowej. Szkoła spełnia wymaganie na poziomie bardzo wysokim. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 9/63 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Działania nauczycieli są celowe, a wyniki prowadzonych diagnoz wykorzystywane są w realizacji podstawy programowej. Zdaniem dyrektora, w szkole realizuje się podstawę programowa, uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W klasie I przeprowadzana jest diagnoza wstępna (uczniowie rozwiązują karty pracy – narzędzia zaczerpnięte z wydawnictwa Nowa Era). Analizowane są arkusze gotowości szkolnej dzieci, które uczęszczały do oddziału przedszkolnego w tej szkole. Diagnozą wstępną z poprzedniego etapu kształcenia dla klasy czwartej jest diagnoza na zakończenie klasy III – po I etapie kształcenia. Przeprowadzają ją wychowawcy klas III – nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej. Analiza wyników prezentowania jest: na spotkaniu Zespołu Nauczycieli Edukacji Wczesnoszkolnej, w klasowych zespołach nauczycielskich, na czerwcowym zebraniu Rady Pedagogicznej – (wspólne wypracowanie wniosków do dalszej pracy) oraz na sierpniowym zebraniu zespołów nauczycielskich klas IV (obecni są nauczyciele z klas I – III), gdzie omawia się ustalone wnioski, wynikające z analizy wyników sprawdzianu szóstoklasistów i wspólnie ustala się wnioski do pracy w klasie IV. W klasie IV diagnoza wstępna przeprowadzana jest przez nauczycieli języka polskiego, matematyki, języka angielskiego oraz przyrody, za pomocą testów. Klasowe zespoły nauczycielskie zapoznają się z wynikami diagnoz wstępnych z poszczególnych przedmiotów, z wnioskami nauczycieli przeprowadzających diagnozy. Nauczyciele wdrażają wnioski na danym przedmiocie, wypracowują wnioski ze sprawdzianu na koniec I etapu edukacyjnego. Prowadzone są obserwacje uczniów w czasie zajęć, przerw, wyjść klasowych, wycieczek. Dokonuje się także analizy wytworów prac dziecka, prowadzi mikrobadania w zakresie umiejętności dydaktycznych (testy sprawdziany, kartkówki). Ponadto prowadzone są wywiady z rodzicami, analizy: opinii lub orzeczeń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, zaświadczeń lekarskich, dokumentów idących za uczniem, w przypadku przeniesienia ucznia z innej szkoły. Nauczyciele współpracują w ramach zespołu oddziałowego, dokonują także analizy dokumentacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej (IPET). Wnioski wynikające z diagnozy po I etapie kształcenia i po sprawdzianie szóstoklasisty uwzględniają i realizują wszyscy nauczyciele, w zależności od specyfiki przedmiotu, poprzez: modyfikację planu dydaktycznego nauczyciela w zakresie zadań, treści, metod pracy, wykorzystania pomocy dydaktycznych, organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej, planowanie działań wychowawcy klasy (m.in. współpraca z instytucjami), przekazywanie rodzicom uczniów informacji, wynikających z analizy wyników, wspólne ustalanie form pomocy, wsparcia dla ucznia oraz rozwijania jego zainteresowań i uzdolnień. Wnioski z diagnozy i ze sprawdzianu uwzględniane są w planie nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły, zaś ich realizacja – w sprawozdaniu z nadzoru, sprawozdaniach pracy zespołów nauczycielskich i zadaniowych, pedagoga, psychologa, bibliotekarza, nauczycieli świetlicy szkolnej, w arkuszach obserwacji zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych oraz uroczystości szkolnych, analizie dokumentacji nauczyciela, analizie oceniania uczniów. Analiza dokumentacji oraz obserwacja zajęć i innych czynności nauczyciela (np. wyjścia z klasą, wycieczki, lekcje w terenie, przygotowywanie uczniów do udziału w konkursach, sprawdzającymi realizacja opanowanie zajęć umiejętności dodatkowych, kluczowych, przeprowadzanie omawianie sprawdzianów wyników z zadaniami, na spotkaniach zespołów nauczycielskich, a także podczas spotkań z rodzicami) wskazują wpływ sformułowanych wniosków na działania nauczycieli. Nabytą podczas diagnozy wstępnej wiedzę uwzględnia się w programach nauczania poprzez: modyfikowanie Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 10/63 programu odpowiednio do potrzeb i możliwości uczniów, w zakresie treści, metod, sposobów pracy z uczniem, zwiększanie liczby ćwiczeń, przeznaczonych na kształcenie określonej umiejętności, dostosowanie rodzaju ćwiczeń do kształcenia umiejętności, tworzenie indywidualnych programów nauki z uczniem zdolnym w zakresie języka polskiego i przyrody, przygotowanie przez zespół nauczycieli klas integracyjnych IPETu, dobór i opracowanie pomocy dydaktycznych, wykorzystanie pomysłów z banku zadań dla ucznia, oferowanych przez nauczyciela, dzielenie się wiedzą nauczycieli w zakresie wykorzystania narzędzi i środków na lekcji z daną klasą i danego przedmiotu, na poziomie klas. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele w czasie lekcji stwarzają uczniom możliwość kształtowania kompetencji kluczowych. Obserwacje lekcji potwierdziły spójność procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej dla danego przedmiotu. Z przeprowadzonych badań wynika, iż wszyscy (39 z 39) nauczyciele, realizując podstawę programową na wszystkich i na większości lekcji kształtują u uczniów umiejętność formułowania wniosków, opartych na obserwacjach empirycznych, dotyczących przyrody i społeczeństwa, odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji, umiejętność uczenia się oraz komunikowania się w języku ojczystym. Prawie wszyscy (38 z 39) nauczyciele wskazali, iż na wszystkich i na większości lekcji kształtują u uczniów umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, (37 z 39) umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów, opartych na rozumowaniu matematycznym, umiejętność pracy zespołowej (zob. wykr. 1j, 2j, 3j). Należy podkreślić, iż różnica między badaną placówką, a jednostkami uwzględnionymi w porównaniu jest istotna statystycznie i przedstawia szkołę w korzystnym świetle. Nieco rzadziej, a wynika to ze specyfiki nauczanego przedmiotu, (34 z 39) uczniowie mają możliwość na wszystkich i na większości zajęć, kształtowania umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (zob. wykr. 4j). Badania ankietowe nauczycieli wskazały, iż z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystują systematycznie: dostosowanie wymagań edukacyjnych do predyspozycji uczniów (32 z 39), wykorzystanie komputera z dostępem do Internetu (23 z 39), kształtowanie nawyku dbania o zdrowie swoje i innych (21 z 39), wspomaganie rozwoju czynności umysłowych ważnych dla uczenia się matematyki, kontynuowanie rozpoczętego w przedszkolu procesu kształtowania dojrzałości dzieci do nauki czytania i pisania, rozwijania u dzieci zamiłowania do czytelnictwa poprzez słuchanie pięknego czytania i rozmawianie o przeczytanych utworach oraz korzystania z bibliotek, rozwijanie uzdolnień i zainteresowań dzieci, rozwijanie sprawności fizycznej uczniów, prowadzenie zajęć na boisku iw sali gimnastycznej, wykorzystywanie aktywizujących metod nauczania i różnych dostępnych źródeł informacji oraz obserwacje, badania i dziecięce eksperymentowanie (18 z 39) (zob. wykr. 1o). Na wszystkich (7 z 7) obserwowanych lekcjach były kształtowane u uczniów: umiejętność uczenia się, czytania ze zrozumieniem, pracy zespołowej. Na 5z 6 lekcjach kształtowana była umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie. W trzech przypadkach wystąpiło kształtowanie umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji i w dwóch – myślenia matematycznego. Obserwowane lekcje i informacje uzyskane od nauczycieli po obserwacji potwierdziły uwzględnienie na lekcjach Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 11/63 zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej, takich jak: rozwijanie umiejętności komunikowania się z innymi, budowania właściwych relacji międzyludzkich, poczucia własnej wartości, współpracy w grupie, prezentowania własnych opinii i poglądów, rozwijanie ciekawości świata, motywowanie do uczenia się i komunikowania, samokształcenia i samodzielnego docierania do informacji, korzystania z różnych źródeł informacji, umiejętność poprawnego mówienia, słuchania, czytania, pisania, rozumowania, odbioru tekstów matematycznej, kultury, rozpoznania samodzielne tekstu odkrywanie informacyjnego, związków i zależności, czynny udział w zdobywaniu samodzielnych obserwacji wiedzy i działań geometrycznych, posługiwania się przyborami geometrycznymi dbałość o poprawność języka matematycznego, uczenie dokładnych sformułowań, dopuszczanie swobody wypowiedzi rozwiązywanie zadań, tworzenie samodzielnej strategii rozwiązania zadania, akceptowanie poprawnych rozwiązań proponowanych przez ucznia, zapisów rozwiązania, prowadzenie samodzielnych obserwacji i działań, wykorzystanie wiedzy i umiejętności w praktyce, posługiwanie na instrumentach się perkusyjnych, językiem czytanie matematycznym, partytury - słuchanie, przeniesienie odtwarzanie znaków dźwięków, na dźwięk gra instrumentu, kształtowanie poczucia więzi narodowej, tolerancji, szanowania prawa innych. Wykres 1j Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach Wykres 2j 12/63 Wykres 3j Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach Wykres 4j 13/63 Wykres 1o Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 14/63 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele w sposób powszechny monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów określone w podstawie programowej. Wnioski wdrażane przez nauczycieli uczących w jednym oddziale są adekwatne do prowadzonych analiz. Wyniki ankiet, wywiadu z nauczycielami pracującymi w jednym oddziale i obserwacje zajęć wskazują, iż nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności przez uczniów. W swoich wypowiedziach podali, iż monitowanie prowadzą w sposób następujący: zbierają informacje zwrotne od uczniów, zadają pytania i stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań (39 z 39), sprawdzają w jaki sposób uczniowie wykonują zadania i czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie (38 z 39), proszą uczniów o podsumowanie ćwiczenia (37 z 39), wykorzystują różne narzędzia diagnostyczne, stosują ocenianie bieżące (34 z 39) oraz ocenianie podsumowujące (klasówki, testy, sprawdziany, analiza wyników konkursów) (32 z 39). Ponad połowa (23 z 39) posługuje się indywidualną dokumentacją każdego ucznia (diagnozy), a mniej niż połowa (17 z 39) stosuje ocenianie kształtujące (zob. wykr. 1w). Ponadto podali, iż: • stosują codzienny monitoring poprzez obserwuję ucznia podczas rozwiązywania zadań i pracy na lekcji oraz jego umiejętności zachowania się w trudnych sytuacjach; • pozyskują: informacje zwrotne od rodziców, prowadzą zeszyty kontaktów z rodzicami; pozyskują informacje od innych nauczycieli, pedagoga, psychologa; • obserwują uczniów: w relacjach rówieśniczych, w kontaktach z osobą dorosłą, w sytuacjach zadaniowych, analizują postępy zachowań; • analizują: ankiety na temat funkcjonowania uczniów w danym zespole klasowym, osiągnięcia uczniów objętych pomocą psychologiczno- pedagogiczną, oceny cząstkowe uczniów, wyniki konkursów, wyniki sprawdzianów próbnych, wytwory pracy własnej uczniów, prace plastyczne; • sprawdzają: prace domowe pod względem ilości i jakości, wykonanie zadań dodatkowych; • indywidualizują pracę z uczniem, uwzględniając jego potrzeby i możliwości oraz sytuacje rodzinną, finansową, zdrowotną. Podczas wszystkich obserwowanych lekcji nauczyciele monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności uczniów poprzez: sprawdzanie, czy uczniowie właściwie zrozumieli temat, sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadawali pytania oraz stwarzali uczniom możliwość zadawania pytań. Na 6 z 7 lekcji prosili uczniów o podsumowanie ( jedną z lekcji przerwał dzwonek na przerwę i podsumowania dokonał nauczyciel). Ponadto na wszystkich lekcjach zaobserwowano, iż w każdej sytuacji nauczyciele zwracali uwagę na elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były nieprawidłowe. Na podstawie zebranych danych stwierdzono, że nauczyciele formułują wnioski, które uwzględniają w swojej pracy. Nauczyciele uczący w jednym oddziale podali, iż wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystywane są do: • modyfikowania planów dydaktycznych w zakresie metod, form pracy, tematyki prac plastycznych; • modyfikacji sposobów oceniania uczniów; • modyfikowania sposobów motywowania, w zależności od potrzeb ucznia; • wykorzystania elementów oceniania kształtującego; • wskazania potrzeby przebadania uczniów uzdolnionych w poradni psychologiczno-pedagogicznej, zorganizowania zajęć indywidualnych dla uczniów z opiniami poradni; • organizowania zajęć dodatkowych z art.42 rozwijających i wspierających ucznia oraz pozwalających Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 15/63 wyrównywać szanse edukacyjne; • zastosowania karty oceny pracy w zespole; • zachęcania do udziału w konkursach. Ponadto w ankietach nauczyciele wskazali, iż wykorzystują w nioski z analiz do indywidualizowania pracy z uczniem, wskazania rodzicom form pomocy dziecku, popularyzacji osiągnięć uczniów. . Wykres 1w Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 16/63 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Wdrażane przez szkołę wnioski z monitorowania i analizy osiągnięć uczniów oraz podejmowane działania przyczyniają się do widocznych sukcesów edukacyjnych uczniów oraz podnoszenia kompetencji, opisanych w podstawie programowej. Wyniki analizy osiągnięć uczniów oraz efekty realizacji Programu wychowania patriotycznego "Na stalowych skrzydłach" i Programu wychowania i nauczania integracyjnego, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Zdaniem dyrektora, podjęte przez szkołę działania dydaktyczne i wychowawcze, wynikające z bieżących analiz, przyczyniły się do wzrostu wyników kształcenia. Wśród licznych przykładów działań, wskazanych przez dyrektora są, między innymi: • przeprowadzanie sprawdzianów próbnych, analiza wyników i wdrażanie rekomendacji, wykorzystanie form zadań występujących na sprawdzianie zewnętrznym, w konstruowaniu sprawdzianów z poszczególnych przedmiotów; • kształtowanie umiejętności słabo opanowanych, wynikających z wniosków po analizie sprawdzianów próbnych i właściwego sprawdzianu na wszystkich przedmiotach; • w pracy z uczniem na bieżąco zwracanie uwagi na najczęściej popełniane przez uczniów błędy przy rozwiązywaniu zadań egzaminacyjnych; • dostosowanie liczby ćwiczeń kształtujących umiejętności słabo opanowane przez uczniów, • modyfikowanie planów dydaktycznych, zwiększanie lub zmniejszanie liczby ćwiczeń koniecznych do opanowania danej umiejętności, zmiana metod i form pracy z uczniem ze względu na jego predyspozycje, zastosowanie większej liczby metod aktywizujących, dostosowanie i wykorzystywanie różnych środków dydaktycznych dostosowanych do rodzaju ćwiczonych umiejętności; • indywidualizacja pracy z uczniami na lekcji; • kierowanie dzieci na zajęcia terapeutyczne z pedagogiem, psychologiem, lub innym specjalistą w szkole, objęcie uczniów pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole; • dodatkowe zajęcia dla ucznia zdolnego w ramach indywidualnych programów nauki z języka polskiego, przyrody, dostosowanie rodzaju zajęć dodatkowych z poszczególnych przedmiotów, wyrównujących wiedzę i rozwijające zainteresowania; • wyróżnianie uczniów za osiągnięcia poprzez nagradzanie ich na uroczystościach szkolnych, np. Gala Nasi Najlepsi – wręczenie odznak Wzorowego Ucznia, Ikarków; • poszerzenie oferty szkoły - koła przedmiotowe z poszczególnych przedmiotów do wyboru przez uczniów; • współpraca nauczycieli w zakresie przestrzegania zasad, procedur reagowania w sytuacjach trudnych, w celu rozwiązania sytuacji wychowawczych; • udzielanie wsparcia rodzicom; • współpraca z instytucjami zewnętrznymi. W opinii dyrektora najbardziej skuteczne działania to, miedzy innymi: • przeprowadzanie próbnych sprawdzianów i monitorowanie wdrażania wniosków z analiz wyników przez Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 17/63 nauczycieli w pracy z uczniami; • organizowanie zajęć dodatkowych – przedmiotowe i sportowe, a także zajęcia w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz indywidualnego programu nauki; • udział uczniów w konkursach i zawodach sportowych; • opieka specjalistyczna pedagoga, psychologa, logopedy, rehabilitanta, nauczycieli prowadzących zajęcia rewalidacji ogólnej; • ścisła współpraca z rodzicami oraz instytucjami, wspierającymi działania uczniów; • udział uczniów w zajęciach otwartych oraz konkursach, organizowanych w gimnazjach. O skuteczności podejmowanych działań świadczy: • wysoki wskaźnik promocji uczniów; • wyniki szkoły w Sprawdzianie Trzecioklasisty z Operonem wyższe niż w województwie i w Polsce; • realizacja przez wszystkich uczniów podstawy programowej kształcenia ogólnego, opanowanie przez uczniów umiejętności kluczowych; • wyniki sprawdzianu szóstoklasisty (utrzymanie się w 6 staninie); • liczba stypendiów za wyniki w nauce i osiągnięcia sportowe; • liczny udział uczniów w konkursach i zawodach sportowych oraz osiąganie sukcesów w tych konkursach laureat Konkursu Matematycznego; • wysoka frekwencja uczniów na zajęciach dodatkowych; • poprawa zachowania uczniów w szkole i na zewnątrz, podwyższenie ocen z zachowania; • zwiększona motywacja uczniów do nauki w celu dostania się do wybranego gimnazjum, wybranej klasy profilowanej; • uzyskanie przez uczniów Nagrody Prezydenta Miasta za wyniki w nauce ( 3 ucz. kl. VI). Wdrażanie wniosków z nadzoru pedagogicznego wpłynęło także na efekty uczenia się uczniów. Zdaniem dyrektora stosowanie metod aktywizujących wpłynęło na skuteczniejsze uczenie się uczniów i opanowanie przez nich umiejętności kluczowych. Dzielenie się wiedzą i doświadczeniem nauczycieli w czasie zajęć otwartych umożliwiło doskonalenie umiejętności i modyfikowanie własnych działań. Organizacja zajęć dla ucznia zdolnego z art. 42 spowodowała szeroki udział uczniów oraz sukcesy w konkursach i zawodach sportowych (laureat Konkursu Matematycznego w roku szkolnym 2012/2013, udział uczennicy klasy Vc w Małym Finale Konkursu Ojczyzna Polszczyzna w roku szk. 2013/2014, Laureaci konkursów literackich, wysokie lokaty we współzawodnictwie sportowym). Ponadto bieżąca analiza frekwencji uczniów, a także stałe monitorowanie obowiązku szkolnego oraz obecności uczniów na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych również wpłynęła na podniesienie efektów kształcenia. Wdrażanie działań szkoły w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa uczniom poskutkowało poprawą zachowania uczniów i zwiększeniu postaw społecznie akceptowanych, poprawą ocen zachowania. Cykl działań, związanych z przystąpieniem szkoły do programu „Bezpieczna Szkoła – Bezpieczny Uczeń”, wpłynął na poprawę zachowania i bezpieczeństwa uczniów, a także poprawę bazy szkoły (wymiana instalacji elektrycznej, wymiana podłóg na korytarzach oraz w salach lekcyjnych na II piętrze, częściowa wymiana mebli szkolnych, zakup tablicy interaktywnej, zakup nowych komputerów do sali nr 18, podłączenie Internetu szerokopasmowego, termomodernizacja budynku szkoły, wymiana poszycia dachu, wymiana instalacji CO, remont świetlicy i wymiana umeblowania), stosowanie przez nauczycieli metod z użyciem sprzętu – tablica interaktywna, komputery z dostępem do Internetu, możliwość udziału w projekcie „Internetowy teatr telewizji”. Nauczyciele opracowali i realizują wiele programów własnych, by jak najlepiej dostosować wymagania edukacyjne do możliwości i uzdolnień każdego ucznia. Ważnym elementem wpływającym na realizację treści Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 18/63 podstawy programowej jest wdrażany od wielu lat Program Wychowania Patriotycznego "Na stalowych skrzydłach" w ramach, którego realizowanych jest wiele działań i przedsięwzięć, związanych z patronem Szkoły – Polskimi Lotnikami, między innymi: Konkurs ortograficzny o tematyce patriotycznej, projekt „Cała szkoła czyta”, program „Pisanie może być łatwe”, projekt „Prezentacje Multimedialne” w języku polskim i angielskim, projekt „Albumy o Patronie”, projekt „Gazetki literackie”, projekt „Warsztaty literackie”, konkurs plastyczny o tematyce lotniczej, Konkurs Pieśni Patriotycznej, warsztaty poetyckie i dziennikarskie oraz szereg innych działań, które podejmują nauczyciele wszystkich przedmiotów, np.: zawody sportowe "W zdrowym ciele zdrowy duch”, mini projekt „Samolot w liczbach”, wycieczka do Bazy Lotniczej w Mińsku Mazowieckim, cykliczne wycieczki do Wyższej Szkoły Oficerskiej Sił Powietrznych w Dęblinie i do Muzeum Sił Powietrznych w Dęblinie. Program wspomaga realizację podstawy programowej z każdego przedmiotu i integruje działania wszystkich uczniów i nauczycieli. W odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego, szkoła utworzyła oddziały integracyjne, na potrzeby, których opracowano Program wychowania i nauczania integracyjnego , który obejmuje organizowanie Dni Integracji, w ramach integracji szkolnej organizowane są różnorodne konkursy literackie, plastyczne, przedstawienia teatralne i zawody sportowe. Szkoła podjęła współpracę z wieloma instytucjami i towarzystwami, działającymi na rzecz osób niepełnosprawnych (Ośrodek Szkolno-Wychowawczy, Polskie Towarzystwo Niewidomych, Fundacja Podaj łapę). Dzięki tej współpracy wszyscy uczniowie mogą uczestniczyć w ciekawych zajęciach, np. dogoterapia, wielozmysłowe poznawanie świata, Świat widziany oczami niewidomych i wiele innych. Corocznie wybierany jest Przyjaciel Integracji wśród uczniów, rodziców, nauczycieli, przyjaciół szkoły. Efektem realizacji ortograficznym, w/w programów podniesienie poziomu jest poprawa czytelnictwa, umiejętności rozbudzenie pisania poprawnego twórczości pod względem literackiej, współpraca z krakowskim kwartalnikiem literacko-artystycznym „Matafora”- debiuty literackie, cykliczne wydawanie szkolnej gazetki literackiej „Echo 6 Poetyckie Inspiracje”, wzrost stopnia opanowania umiejętności posługiwania się technologią informatyczną i komputerową, co ma znaczący wpływ na wzrost stopnia opanowania umiejętności kluczowych i poprawę wyników na sprawdzianie szóstoklasisty. Dzięki realizacji programu wychowania i nauczania integracyjnego następuje respektowanie trójpodmiotowości oddziaływań wychowawczych i kształcących szkoły: uczeń-szkoła-dom rodzinny. Dzieci niepełnosprawne osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości, a uczniowie zdrowi kształcą swoje postawy tolerancji, empatii, naturalnej pomocy innym, otwartości na potrzeby drugiego człowieka. Zarówno jedno, jak i drugie przedsięwzięcie ma charakter powszechny. Są to wieloletnie, systematyczne działania całej społeczności szkolnej i pozwalają na pełną realizację podstawy programowej kształcenia ogólnego na wszystkich przedmiotach. Nauczyciele uczący w jednym oddziale podali również szereg przykładów sukcesów uczniów, którymi są, miedzy innymi: • wzrost średniej ocen w klasie IV w roku szkolnym 2013/2014; z 4.48 w pierwszym półroczu do 4.58 na koniec roku szkolnego; • podwyższenie średniej ocen z: języka polskiego o 0,15; języka angielskiego o 0,3; muzyki o 0,2; plastyki o 0,1; zajęć komputerowych o 0,15; zajęć technicznych o 0,45; wychowania fizycznego o 0,2; • wzrost średniej ocen uczennicy, posiadającej opinię poradni o dostosowaniu wymagań ze względu na trudności w nauce; • uzyskanie na pierwsze półrocze przez 10 uczennic średniej wyższej niż 4,75, a przez 4 - stypendia za wyniki w nauce; • wzrost średniej ocen w ostatnim sprawdzianie z języka polskiego w klasie czwartej w porównaniu ze Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 19/63 sprawdzianem pierwszym –z 3,05 na 3,26; • otrzymanie przez 12 uczniów klasy oceny wzorowej zachowania, a przez 3 uczniów bardzo dobrej, w klasie liczącej 20 osób; • zintegrowanie zespołu klasowego – przyjęcie do grupy dziewczynki wcześniej nieakceptowanej. Zdaniem nauczycieli powyższe sukcesy uzyskano, stosując następujące działania: • rozpoznanie potrzeb i możliwości uczniów na początek etapu edukacyjnego (sprawdziany diagnozujące, rozmowy z dziećmi, rodzicami, wychowawcą z I etapu edukacyjnego, pedagogiem, psychologiem, ankiety, analiza, obserwacje zmian); • prowadzenie zajęć dodatkowych, wyrównujących wiedzę dla uczniów, mających trudności w nauce i z opiniami poradni - matematyka, przyroda, język polski, język angielski, historia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze w klasach I-III; • różnicowanie zadań na zajęciach oraz prac domowych (indywidualizacja); • stosowanie form pracy zespołowej w trakcie zajęć; • prowadzenie zajęć metodami aktywnymi, uczenie poprzez działanie (burza mózgów, łańcuch skojarzeń, metaplan, projekt, drama); • ścisła współpraca w zespole nauczycieli, pozwalająca na kompleksowe wspomaganie uczniów w ich problemach; • zapoznanie uczniów z zasobami Internetu, służących wykorzystaniu znajdujących się w nim informacji do celów edukacyjnych; • wprowadzenie roli asystenta nauczyciela do obsługi multibooka, Internetu, słowników elektronicznych; • redagowanie gazetki literackiej Poetyckie Inspiracje (publikacja wszystkich prac konkursowych uczniów klasy). Uczniowie także dostrzegają swoje sukcesy, w ankiecie prawie połowa deklarowała swoje zadowolenie z uzyskanych ocen (22 z 48), mniej liczne wypowiedzi dotyczyły osiągnięć sportowych, osiągnięć w konkursach, olimpiadach oraz sukcesów artystycznych, zdobycia lub podniesienia umiejętności czy zaimponowania innym talentem rozwijanym poza szkołą (zob. wykr. 1o). Analiza wyników sprawdzianu z trzech ostatnich lat - 2014/2013/2012, przy liczbie zdających 53/62/50, wskazuje: wynik średni (maks. 40 pkt.)- 26,41/25,12/23,42; Stanin- 6/6/6; procent uczniów z dysleksją 8%/10%/6%. Czytanie – szkoła 80%/ 78%/ 63% - gmina - 81/78/66 – powiat 78/74/63 województwo – 77/73/63. Pisanie – szkoła - 64%/ 63%/59% - gmina - 61/ 67/63 - powiat 58/60/60 województwo – 59/64/59. Rozumowanie – szkoła - 61%/57%/52% - gmina – 60/59/56 powiat 58/54/52 - województwo – 57/53/51. Korzystanie z informacji – szkoła 70%/66%/75% - gmina - 73/69/75 powiat 68/63/72 województwo – 67/60/70. Wykorzystanie wiedzy w praktyce – szkoła- 55%/49%/51% - gmina- 63/56/54 – powiat 61/49/49 województwo – 62/47/46. Ogółem 66%/63%/59% - gmina - 68/66/62 - powiat 65/60/58 województwo – 65/60/57. Procent uczniów w staninach z wynikiem niskim 2014- 1 - 2% 2- 6% 3- 12% 2013- 1- 3% 2- 5% 39% 2012 – 1- 4% 2- 12% 3- 18%. Procent uczniów w staninach z wynikiem średnim: 2014- 4- 12% 5- 29% 618% 2013- 4- 10% 5- 26% 6- 29% 2012 – 4- 18% 5- 26% 6- 14% Procent uczniów w staninach z wynikiem wysokim: 2014- 7- 16% 8- 6% 9- 0% 2013- 7- 9% 8- 3% 9- 5% 2012 – 7- 10% 8- 8% 9- 6%. Wyniki sprawdzianu przez kolejne 3 lata utrzymują się na tym samym poziomie (stanin 6) przy jednoczesnym corocznym wzroście średniego wyniku szkoły (punktowy i procentowy) - wzrost opanowania poszczególnych umiejętności kluczowych, badanych na sprawdzianie w poszczególnych standardach, czytanie, pisanie, rozumowanie, wykorzystanie wiedzy w praktyce, poza obszarem - korzystanie z informacji – spadek w 2013 roku, ale widoczny wzrost w roku 2014. Średnie wyniki szkoły ulegają od roku 2011 systematycznej poprawie, Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 20/63 uczniowie osiągają wyniki statystycznie lepsze od średniej ogólnopolskiej, województwa i powiatu. Poprawa wyników na sprawdzianie pozwala zakwalifikować szkołę do grupy szkół osiągającej średnie wyniki, należy również stwierdzić, że duża grupa uczniów - ponad 60 % - osiąga wyniki istotnie statystycznie lepsze od ogólnopolskich średnich wyników uczniów na sprawdzianie. Zmniejszył się dystans punktowy i procentowy między wynikami szkoły a wynikami w gminie (szkoły miejskie). Należy podkreślić, iż w szkole jest duży odsetek dzieci z niskim potencjałem intelektualnym oraz uczniów z problemami w nauce. W ciągu ostatnich trzech lat (2014/2013/2012) wśród uczniów klas szóstych przystępujących do sprawdzianu byli: uczniowie z dysleksją: 3/4/3; uczniowie z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego: 0/4/3; uczniowie osiągający niskie wyniki w nauce: 14/12/14; uczniowie sprawiający problemy wychowawcze: 17/11/14; uczniowie z rodzin niepełnych: 12/12/17 oraz uczniowie, wymagający dostosowania warunków przeprowadzenia sprawdzianu. Jednak na przestrzeni trzech ostatnich lat wyniki w poszczególnych kategoriach umiejętności (poza obszarem – Korzystanie z informacji) uległy poprawie. Wykres 1o Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 21/63 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W szkole realizuje się działania, służące uzyskaniu sukcesów przez uczniów oraz rozwija się umiejętności, przydatne w kolejnych etapach kształcenia. Podejmowane przez szkołę działania są adekwatne do przygotowania uczniów do kolejnych etapów kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. Zarówno dyrektor, jak i nauczyciele wskazali, iż szkoła rozwija wszystkie umiejętności, opisane w podstawie programowej, w tym szczególnie przydatne do dalszego kształcenia, radzenia sobie w zmieniającej się rzeczywistości oraz aktywnego i świadomego uczestnictwa w życiu społecznym. Kompetencje, realizowane w ramach podstawy programowej to: ● umiejętność uczenia się; ● umiejętność czytania ze zrozumieniem, redagowania różnorodnych form wypowiedzi pisemnej i ustnej; ● umiejętność komunikowania się w języku polskim i obcym; ● umiejętność pracy metodą typową dla III etapu edukacyjnego (metoda małych projektów); ● umiejętność wnioskowania, samodzielnego myślenia, bycia kreatywnym, określania swoich słabych i mocnych stron; ● rozwijanie myślenia i rozumowania matematycznego, wykorzystanie umiejętności matematycznych w życiu codziennym; ● rozwijanie myślenia naukowego, formułowanie wniosków, opartych na obserwacji przyrody i społeczeństwa, rozwiązywanie problemów; ● posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi; ● pracowitość, odpowiedzialność, sumienność; ● uświadomienie sobie przez uczniów potrzeby kształcenia się, postawy obywatelskie; ● współzawodnictwo, tolerancja, empatia. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, w szkole podejmuje się działania, które umożliwiają uczniom odniesienie sukcesu na kolejnym etapie edukacyjnym i na rynku pracy. Za najbardziej efektywne uznali: • kształcenie umiejętności w ramach realizacji podstawy programowej; • systematyczna kontrola i ocena wykonywanych przez uczniów zadań, w myśl zasady „Ćwiczenie czyni mistrza”; • dbanie o dobrą atmosferę w szkole - praca nauczyciela z uczniami w myśl zasady „zakłócenia mają pierwszeństwo” (przygotowanie uczniów pod względem wychowawczym); • udział uczniów w różnego typu zajęciach pozalekcyjnych; • praca w grupach i metody aktywizujące, praca metodą miniprojektów edukacyjnych; • rozwiązywanie zadań problemowych; • tworzenie prezentacji multimedialnych; • Dni Patrona - realizowany w szkole od kilku lat program wychowania patriotycznego „Na stalowych skrzydłach”, który koreluje różne przedmioty: język polski, przyroda, plastyka, w-f, historia, muzyka. Co roku obowiązuje inne motto i w obrębie motta budowany plan twórczości literackiej, która jest stałą pozycją Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 22/63 akademii. Dzieci prezentują napisane przez siebie wiersze, listy poetyckie. Co roku jest to inna forma wypowiedzi pisemnej; konkurs plastyczny o takiej samej tematyce, dyktando patriotyczne. • współpraca z biblioteką miejską - lekcje biblioteczne, zajęcia w ferie zimowe, Andrzejki, spotkania z autorami książek. Za udział w tych lekcjach dzieci otrzymały nagrodę – Noc Bajek Europejskich - spotkanie z bajarzem, były to zajęcia popołudniowe wspólnie z rodzicami. W ramach zespołu integracyjnego uczniowie z klas V i VI w ramach wolontariatu czytali młodszym dzieciom bajki, sami się zgłaszali. W ramach czytelnictwa zapraszani są autorzy książek. Czytanie "Cała szkoła czyta dzieciom" jest prowadzone w listopadzie podczas Dni Patrona i w kwietniu. W ramach Dni Książki prowadzony jest przez dzieci plebiscyt na najpoczytniejszą książkę; • spędzanie wolnego czasu - zajęcia sportowe pozalekcyjne skierowane nie tylko do młodzieży utalentowanej, ale do całej grupy. W klasach Va i b - cykl taneczny, gdzie uczniowie pokazują to, czego się nauczyli, przy okazji zaszczepiając tańcem innych. Również inne, których się nie da pokazać w klasie, np. jazda konna – uczennica z Vb przygotowuje projekcję multimedialną i pokaże to, czego się już nauczyła, gdzie jeździ i zaprezentuje to wszystkim uczniom. Dzieci uczestniczą w wieczorach gier planszowych, są zajęcia szachowe w szkole; • działania z zakresu bezpieczeństwa: spotkania z Policją na temat umiejętności zachowania się w sytuacjach zagrożeń, bezpieczna droga do i ze szkoły, bezpieczne przechodzenie przez jezdnię, bezpieczeństwo w sieci (odbyło się szkolenie „Dziecko w sieci. Cyberprzemoc.” dla dzieci, rodziców i nauczycieli). Realizacja programów: Program Domowych Detektywów, Spójrz inaczej, Spójrz inaczej na agresję, Alternatywa - program profilaktyczny finansowany przez Urząd Miasta: profilaktyczny i dydaktyczny – bezpieczne spędzanie wolnego czasu. W obrębie tego programu odbywają się zajęcia plastyczne, sportowe, językowe (język polski, język angielski, matematyka), terapeutyczne. Program Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń – program zawiera 10 modułów dotyczących różnych sfer (zdrowie, bezpieczeństwo na drodze, tolerancja); • umożliwienie uczniom rozwijania zainteresowań - zajęcia pozalekcyjne: literatura po angielsku, zajęcia szachowe, plastyczne, teatralne (we współpracy z Młodzieżowym Domem Kultury), dziennikarskie, fotograficzne, muzyczne, chór, sportowe, turnieje matematyczne, zajęcia informatyczne w ramach szkolnego centrum informacji. Nieliczne dzieci nie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych. • Dni integracji – coroczny wybór przyjaciela integracji wśród uczniów, nauczycieli, rodziców oraz instytucji. Zachęcanie dzieci niepełnosprawnych wspólnie z innymi uczniami do występów w uroczystościach szkolnych. • zajęcia z dziećmi ze specjalnymi potrzebami (21 dzieci z orzeczeniami): zajęcia rewalidacyjne, terapeutyczne, rehabilitacja ruchowa, logopedia. • przedsięwzięcia i akcje promocyjne, charytatywne, profilaktyczne. Współpraca z trzema gimnazjami - Program profilaktyczno-społeczny - poznanie systemu gimnazjalnego. Program "Fantastyczne możliwości", który ma wprowadzić dziecko do gimnazjum, jest realizowany w klasach VI i jest przygotowaniem do wejścia do gimnazjum. • współpraca ze szkoła w Stendal – sprawności językowe, otwarcie na kontakt z obcokrajowcami, przełamanie barier i stereotypów, nawiązywanie przyjaźni, poznawanie własnego kraju oraz kraju naszych sąsiadów. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 23/63 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele systematycznie rozpoznają możliwości, potrzeby, osiągnięcia uczniów oraz sytuacje społeczną, korzystają z wiedzy rodziców na ten temat, co potwierdza większość ankietowanych rodziców. Działania podejmowane przez nauczycieli na zajęciach w szkole prowadzone są w oparciu o rozpoznane potrzeby i możliwości uczniów, mają na celu zaspokajanie potrzeb uczniów, kształcenie kompetencji kluczowych, rozwijanie zainteresowań i talentów oraz udzielanie pomocy uczniom wymagającym szczególnego wsparcia w rozwoju. Prowadzone w szkole zajęcia pozalekcyjne są interesujące i przydatne, o czym świadczą pozytywne opinie ankietowanych uczniów i rodziców. Ze względu na specyfikę szkoły, funkcjonowanie klas integracyjnych, działania antydyskryminacyjne podejmowane w szkole, są ukierunkowane na działania wspierające równość i różnorodność w codziennych działaniach wychowawczych oraz realizowanych programach i projektach, które mają na celu podnoszenie wiedzy i umiejętności uczniów, a pojawiające się nieporozumienia i przejawy dyskryminacji wśród uczniów rozwiązywane są na bieżąco. Szkoła prowadzi działania we współpracy z podmiotami wspierającymi uczniów adekwatnie do ich potrzeb i sytuacji społecznej, uczniowie odnoszą korzyści wynikające z tej współpracy. Nauczyciele motywują uczniów do angażowania się w proces uczenia się oraz podejmują działania w zakresie indywidualizacji procesu edukacyjnego, które uwzględniają potrzeby i możliwości uczniów. Szkoła spełnia wymaganie na poziomie wysokim. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 24/63 Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Nauczyciele prowadząc w szkole diagnozy rozpoznają możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów, korzystają z wiedzy rodziców na ten temat. W opinii nauczycieli możliwości, potrzeby i sytuację społeczną uczniów rozpoznaje się poprzez przeprowadzanie rozmów, badań ankietowych wśród uczniów i rodziców, dotyczących potrzeb i możliwości uczniów, dostosowania metod i form pracy. Analizowane są wyniki uczniów na sprawdzianie OBUT, OPERON, pozyskiwane są informacje o uczniu od nauczycieli z poprzedniego etapu edukacyjnego, prowadzone są rozmowy z asystentem rodziny, nauczyciele wymieniają się opiniami na temat uczniów z innymi nauczycielami uczącymi w danej klasie, omawiane są sytuacje wychowawcze na zespołach nauczycielskich. Nauczyciele obserwują zachowania ucznia, jego pracę na lekcji, przygotowanie się do zajęć, cały proces twórczy oraz relacje z rówieśnikami i dorosłymi. Analizowane są sytuacje kryzysowe, opinie i orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Nauczyciele uczący w klasie V w wywiadzie do najważniejszych potrzeb rozwojowych uczniów zaliczyli: poczucie bezpieczeństwa, przyjaźni, uznania, samorealizacji, poczucia pewności siebie, pokonywania własnych ograniczeń, akceptacji, przynależności do grupy, rozwijania talentów, tworzenia, sukcesu. Oprócz potrzeb ogólnych specyficzne dla tej grupy uczniów w opinii nauczycieli są potrzeby określania jasnych zasad, precyzyjnego komunikowania się, właściwych relacji koleżeńskich, poczucia ważności w grupie, wyjaśniania różnic między ludźmi. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców 94% wskazała, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach lub potrzebach ich dzieci przynajmniej kilka razy w roku, 6% ankietowanych rodziców rozmawia na te tematy z nauczycielami przynajmniej raz w roku. Dyrektor wskazał, że w bieżącym roku szkolnym w szkole jest 75/ 378 uczniów wymagających wsparcia, 8 uczniów posiada opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej, a 14 uczniów orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego. Wszyscy uczniowie zostali objęci pomocą psychologiczno-pedagogiczną. Uczniowie wymagają wsparcia z powodu: niepełnosprawności ruchowej – 5, Autyzmu – 3, niedosłuchu – 3, upośledzenia umysłowego w stopniu lekkim – 3, upośledzenia umysłowego w stopniu umiarkowanym – 2, niepełnosprawności sprzężonej – 1, uzdolnień – 1, chorób przewlekłych – 4, zagrożenia niedostosowaniem społecznym – 2, specyficznych trudności w uczeniu się – 6, zaistniałych sytuacji kryzysowych – 2, niepowodzeń edukacyjnych – 41, trudności adaptacyjnych, związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego – 4, wcześniejszego kształcenie za granicą – 1. W roku szkolnym 2013/2014 opracowano dla 18 uczniów Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne oraz program dla dziecka upośledzonego w stopniu głębokim. Uczniowie wymagający wsparcia, objęci zostali pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formie różnorodnych zajęć np. rewalidacja indywidualna, ruchowa, surdopedagogiczna, logopedyczna, gimnastyka korekcyjna, dodatkowe zajęcia z języka polskiego dla obcokrajowców, zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze dla ucznia upośledzonego w stopniu głębokim, logopedia w „0”, indywidualny program nauki dla ucznia zdolnego z języka polskiego i przyrody. W badanym obszarze szkoła spełnia wymagania, nauczyciele systematycznie rozpoznają możliwości, potrzeby, osiągnięcia uczniów, sytuację społeczną ucznia, korzystają z wiedzy rodziców o możliwościach i potrzebach ich dzieci, co potwierdza większość ankietowanych rodziców. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 25/63 Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Prowadzone w szkole działania na zajęciach obowiązkowych i pozalekcyjnych, podejmowane są w oparciu o rozpoznane potrzeby uczniów. Dyrektor tworzy ofertę zajęć w szkole w oparciu o koncepcję pracy szkoły, misję i wizję szkoły. Oferta uwzględnia specyfikę środowiska szkolnego, potrzeby środowiska lokalnego i klas integracyjnych, oczekiwania rodziców oraz potrzeby i możliwości uczniów. Ponadto oferta szkoły ma na celu kształtowanie określonych postaw obywatelskich i patriotycznych, realizację założeń Programu Wychowawczego Szkoły, kształtowanie sylwetki absolwenta, uwzględnia ona również specyfikę Patrona Szkoły oraz bazę lokalową szkoły i potencjał kadry pedagogicznej. W opinii 75% ankietowanych rodziców zajęcia pozalekcyjne w szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci (zob.wykr.1j). Ankietowani uczniowie prezentują pozytywne opinie na temat zajęć pozalekcyjnych, większość uczniów kl.VI (42/48) uważa, że zajęcia pozalekcyjne, organizowane w szkole, są dla nich interesujące, ponadto wszyscy ankietowani uczniowie kl.VI wskazali, że zajęcia pozalekcyjne pomagają im w nauce (zob.wykr. 2 j, 3j). Z informacji pozyskanej od dyrektora wynika, że w zajęciach pozalekcyjnych nie uczestniczy ok.3% wszystkich uczniów szkoły i są to uczniowie, którzy nie mogą korzystać z zajęć pozalekcyjnych, ponieważ mieszkają poza miastem i są dowożeni przez rodziców lub korzystają z zajęć popołudniowych, organizowanych w świetlicy terapeutycznej, ponadto na udział w zajęciach pozalekcyjnych niektórym uczniom nie pozwala ich stan zdrowia. W szkole podejmowane są działania w ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi, do działań tych dyrektor zaliczył: utworzenie w szkole oddziałów integracyjnych, organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, organizowanie Szkolnych Dni Integracji, prowadzenie konsultacji dla rodziców, opracowywanie IPET – ów. W szkole organizowane są zajęcia rewalidacyjne, korekcyjno-kompensacyjne, terapeutyczne i logopedyczne, zajęcia świetlicowe, zajęcia opiekuńczo-wychowawcze oraz zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze w zakresie kształcenia umiejętności kluczowych w klasach I – VI, dodatkowe zajęcia z matematyki, języka polskiego, angielskiego i niemieckiego, historii, przyrody. Uczniowie mogą rozwijać swoje zdolności i zainteresowania na zajęciach tanecznych, plastycznych, organizowane są zajęciach z pływania (nauka pływania klasy I, pływanie stylowe klasy II – IV). Uczniowie uczęszczają na zajęcia „Szachy w szkole”, koła zainteresowań – polonistyczne, historyczne, matematyczne, przyrodnicze, język angielski, rozwijające zdolności uczniów w klasach I - III oraz zajęcia sportowe – SKS – badminton, piłka ręczna, piłka siatkowa, język niemiecki. W szkole działa Chór szkolny oraz Klub Turystyki Pieszej. Dla uczniów zdolnych opracowano indywidualne programy nauki z przyrody i języka polskiego, uczniowie zachęcani są do udziału w konkursach, zawodach sportowych. Szkoła zgodnie z potrzebami dzieci współpracuje z rodzicami i lokalnymi instytucjami wspomagającymi rozwój uczniów, dzieci uczestniczą w zajęciach w ramach Uniwersytetu Dziecięcego UMCS. Ponadto świetlica szkolna została wyposażona w sprzęt sprzyjający odpoczynkowi dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnym, np. kanapa, miękkie klocki (duże i małe), pomoce rozwijające sprawność manualną. Na obserwowanych lekcjach nauczyciele stosowali metody pracy, wynikające z wcześniejszego rozpoznania Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 26/63 potrzeb, m.in. dostosowywali wymagania, metody i formy pracy do możliwości uczniów, organizowali pracę w grupach, parach, różnicowali pod względem trudności zadania dla uczniów w czasie lekcji i w pracy domowej, stosowali różne narzędzia diagnozujące wiedzę uczniów, sposoby motywowania uczniów, zachęcające je do aktywności na lekcji, zadawali dodatkowe zadania dla uczniów zdolnych, przeciętnych i z trudnościami, umożliwiali uczniom prezentacje wyników swojej pracy. Nauczyciele, uczący w klasie V wskazali przykłady działań, które powstały w wyniku przeprowadzonego rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów do pracy z tą klasą, które mają na celu zaspokajanie potrzeb uczniów, kształcenie kompetencji kluczowych, rozwijanie zainteresowań i talentów oraz udzielanie pomocy uczniom, wymagającym szczególnego wsparcia w rozwoju (zob. tab.1). Wymaganie w badanym obszarze można uznać za spełnione, gdyż działania podejmowane przez nauczycieli na zajęciach w szkole prowadzone są w oparciu o rozpoznane potrzeby i możliwości uczniów, zajęcia pozalekcyjne są interesujące i przydatne, o czym świadczą pozytywne opinie ankietowanych uczniów i rodziców. Wykres 1j Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach Wykres 2j 27/63 Wykres 3j Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 28/63 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski płyną z prowadzonego przez Państwa rozpoznania potrzeb, możliwości uczniów dla pracy z klasą? Jak te wnioski wykorzystują Państwo? [WNO] (7042) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 potrzeba eksponowania talentów przez uczniów Cytaty realizacja Programu Wychowania Patriotycznego Na stalowych skrzydłach w ramach Dni Patrona, prowadzenia chóru szkolnego 2 potrzeba uznania i samorealizacji zaspokajana jest w pracy twórczej (mini warsztaty poetyckie, gazeta szkolna) oraz prezentacjach mini projektów 3 potrzeba poznawcza organizowanie koła polonistycznego, (warsztaty filmowe, dyskusje o sztuce), matematycznego, przyrodniczego 4 potrzeba rozwijania talentów organizowanie, zachęcanie i udział w konkursach plastycznych, recytatorskich, literackich, matematycznych, organizowanie koła plastycznego, wielu uczniów uzdolnionych jest plastycznie 5 potrzeba poczucia pewności siebie pochwała uczniów o mniejszych zdolnościach, zachęcanie uczniów do udziału w konkursach 6 potrzeba akceptacji i przynależności do grupy działania wychowawcze umożliwiajace integrację zespołu klasowego, na zajęciach wykorzystanie elementów programu Strażnicy uśmiechu, programu wychowawczego i programu profilaktyki, w razie potrzeby rozmowy z każdym uczniem przeprowadzane z wychowawcą, pedagogiem i psychologiem. Ustalenie relacji każdego dziecka z nieakceptowaną osobą, spotkanie z rodzicami, przedstawienie sytuacji i prośba o włączenie się w rozwiązanie problemu, obserwacja zachowań dzieci, wzmacnianie pozytywnych zmian 7 potrzeba sukcesu dostosowanie ćwiczeń do możliwości uczniów, indywidualizacja pracy, praca krótkimi etapami, udział w konkursach, różne własne inicjatywy uczniów: stworzenie i wydrukowanie gazetki tworzenie wierszy, zgłaszanie propozycji tematów tych wierszy, chęć udziału w apelach, festiwalach 8 potrzeba wyrównywania szans edukacyjnych Zajęcia wyrównujące z matematyki, zajęcia indywidualne dla 2 uczniów z opiniami z pedagogiem i z psychologiem. Zajęcia wyrównujące dla uczniów potrzebujących wsparcia (realizacja bieżących potrzeb) Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 29/63 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Szkoła podejmuje działania w celu eliminowania wszelkich przejawów dyskryminacji, które wynikają ze specyfiki szkoły i obserwacji zachowań uczniów. Z informacji pozyskanych od dyrektora i nauczycieli wynika, że działania antydyskryminacyjne, prowadzone w szkole, nie ograniczają się jedynie do rozwiązywania zaistniałych sytuacji, podejmowane są przede wszystkim działania planowe i systemowe, rozumiane jako świadome działania, podnoszące poziom wiedzy i umiejętności uczniów, wpływające na ich postawy. Prowadzone są one głównie pod kątem kształtowania postawy tolerancji dla ludzi niepełnosprawnych, w związku z funkcjonowaniem w szkole klas integracyjnych, a także profilaktyki zachowań dyskryminacyjnych. Na uwagę zasługuje organizowanie w szkole co roku Szkolnego Dnia Integracji, w ramach którego prowadzone są działania, którym przyświeca inne motto, w drodze demokratycznego głosowania przez społeczność szkolną wybierany jest Przyjaciel Integracji wśród uczniów, rodziców, nauczycieli i przyjaciół szkoły. W szkole szczególną opieką przez wychowawców i nauczycieli otaczani są nowi uczniowie w klasie, wychowawcy lub nauczyciele przygotowują uczniów do sytuacji, gdy uczeń obcokrajowiec (z Chin, Ukrainy, Armenii) będzie uczniem w klasie. Nowi uczniowie włączani są do imprez klasowych i szkolnych, zachęcani są do udziału w konkursach. Szkoła brała udział w Ogólnopolskim Konkursie "Bezpieczna szkoła – Bezpieczny uczeń", część zadań konkursu dotyczyło działań antydyskryminacyjnych. Konwersatoria pod hasłem "Nie jesteś sam", prowadzone były przez przedstawiciela Powiatowego Centrum Pomocy Rodzinie oraz psychologa szkolnego. Uczniowie brali udział w spektaklu teatralnym o tematyce antydyskryminacyjnej "Tacy, jak my", odbyło się szkolenie dla nauczycieli i rodziców na temat funkcjonowania dziecka z cukrzycą w szkole, zorganizowano zajęcia warsztatowe "Trening zastępowania agresji", w odpowiedzi na problemy klasowe, problem agresji i komunikacji. Na godzinach wychowawczych w klasach VI realizowany jest program profilaktyczny "Fantastyczne możliwości", ponadto zorganizowano warsztaty dla uczniów, nauczycieli i rodziców na temat "Bezpieczeństwo w sieci. Cyberprzemoc" w odpowiedzi na sytuację, zaistniałą w jednej z klas oraz potrzeby rozwojowe dzieci. Ponadto prowadzone są zajęcia dla uczniów w ramach realizacji programu "Spójrz inaczej", "Spójrz inaczej na agresję", "Trzy koła". Wszyscy ankietowani nauczyciele podejmują w szkole działania antydyskryminacyjne, w tym i poprzednim roku szkolnym dotyczyły one najczęściej niepełnosprawności, stanu zdrowia, statusu ekonomicznego (zob.wykr.1w). Formą realizacji działań antydyskryminacyjnych, wskazanych w ankiecie przez nauczyciele są m.in. pogadanki, spotkania z pedagogiem i psychologiem, realizacja projektów i programów profilaktycznych, organizowanie Szkolnego Dnia Integracji oraz akcji charytatywnych, działania integracyjne w zespołach klasowych, organizowanie zajęć i warsztatów dla uczniów i rodziców oraz realizacja treści antydyskryminacyjnych w ramach zajęć lekcyjnych (zob.tab.1). W opinii rodziców, uczestniczących w wywiadzie, w szkole nie ma przypadków dyskryminacji wśród uczniów, szkoła prowadzi wiele działań, wskazujących dzieciom właściwe zachowania, nauczyciele, pedagog i psycholog szkolny prowadzą zajęcia, warsztaty z uczniami i rodzicami, w szkole realizowane są programy profilaktyczne i organizowane są akcje charytatywne, działania integracyjne i adaptacyjne dla uczniów. Rodzice uczestniczący w wywiadzie podkreślili, że szkoła w swoich działaniach wychowawczych wspiera równość i różnorodność dzieci, ze względu na specyfikę szkoły i funkcjonowanie klas integracyjnych, dużą rolę przywiązuje do kształcenia u uczniów tolerancji, akceptacji innej osoby, uwrażliwia uczniów na potrzeby uczniów niepełnosprawnych, chorych. Nauczyciele w swoich działaniach uwzględniają potrzeby dzieci chorych z zachowaniem potrzeb i możliwości rozwoju dzieci zdrowych, rozwijania ich uzdolnień i zainteresowań. Rodzice wskazali, że zawsze Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 30/63 mogą liczyć na pomoc i wsparcie ze strony dyrekcji i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, na ukierunkowanie działań usprawniających funkcjonowanie dziecka, pozwalających na jego wszechstronny rozwój. Uczniowie w wywiadzie wskazali, że wszyscy uczniowie w szkole są traktowani tak samo, nauczyciele sprawiedliwie oceniają uczniów, dostosowują wymagania do możliwości uczniów słabszych i zdolniejszych, wszyscy uczniowie mogą uczestniczyć w przedsięwzięciach organizowanych w szkole, uczniowie realizują zadania, które są na miarę ich możliwości. Uczniowie wskazali, że chętnie pomagają uczniom niepełnosprawnym, którzy zawsze mogą liczyć na ich pomoc, ale niepełnosprawność nie jest powodem innego traktowania cyt. "nie rywalizujemy z uczniami niepełnosprawnymi, każdy jest traktowany na swoje możliwości, nie zwracamy uwagi na niepełnosprawność, traktujemy ich tak samo, patrzymy czy są fajni, koleżeńscy, a nie niepełnosprawni". Szkoła spełnia integracyjnych, wymagania działania w tym obszarze, antydyskryminacyjne ze względu podejmowane na specyfikę w szkole, są szkoły, funkcjonowanie ukierunkowane klas na działania wspierające równość i różnorodność w codziennych działaniach wychowawczych oraz realizowanych programach i projektach, które mają na celu podnoszenie wiedzy i umiejętności uczniów, a pojawiające się nieporozumienia i przejawy dyskryminacji wśród uczniów rozwiązywane są na bieżąco. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 31/63 Wykres 1w Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady tych działań. [AN] (7087) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 40 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty bieżąca reakcja nauczycieli, rozmowa z uczniem, Reagowanie na nieodpowiednie zachowania uczniów w pogadanki z całą klasą szkole i poza nią, rozmowy z uczniami w celu wyjaśnienia sytuacji konfliktowych, przyczyny zachowania, omawianie informacji, które pojawiają się w telewizji, przeprowadzanie pogadanki z klasą jak przyjąć nowego ucznia, (obcokrajowca, ucznia drugorocznego), jak go wesprzeć, jak traktować, Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 32/63 Numer Treść odpowiedzi 2 Cytaty indywidualne rozmowy lub praca zespołowa z określenie przyczyn konfliktu, wyjaśnienia sytuacji psychologiem, pedagogiem szkolnym, konfliktowych, przyczyn zachowania, możliwości innych reakcji, podjęcia działań naprawczych, współpraca z asystentem rodziny, monitorowanie efektów działań, organizowanie różnorodnych zajęć dla uczniów z poszczególnych poziomów, np. dogoterapia, zajęcia w sali doświadczania świata w Ośrodku Szkolno-Wychowawczym. 3 włączenie uczniów w działania miejskiej kampanii „Rodzina bez przemocy” 4 5 realizacja Programu „Bezpieczna szkoła – Bezpieczny Prowadzone przez psychologa z Powiatowego Centrum uczeń” Pomocy Rodzinie w Puławach organizowanie Szkolnych Dni Integracji Budzenie pozytywnych skojarzeń z tematyką niepełnosprawności, zapoznanie społeczności szkolnej z potrzebami osób niepełnosprawnych, promowanie pozytywnych wzorców, uwrażliwianie i aktywizacja społeczności lokalnej w działaniach na rzecz osób niepełnosprawnych i potrzebujących wsparcia /wybory Przyjaciela Integracji/ budowanie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lokalnym, jako placówki otwartej na potrzeby wszystkich uczniów i ich rodziców oraz promującej wartości: tolerancji, szacunku, wrażliwości na problemy innych pielęgnowanie takich wartości jak: przyjaźń, koleżeństwo. 6 wydawanie gazety „Biuletyn Integracyjny Szóstki” W Biuletynie Integracyjnym Szóstki, nauczyciele zamieszczają artykuły związane z tematyką integracji, niepełnosprawności i terapii 7 tworzenie i odnoszenie się do klasowych kodeksów Zasady nie dokuczamy sobie, pomagamy sobie zachowań nawzajem. Opracowanie przez dzieci Zasad klasowych oraz systemu nagród i kar za złamanie zasady 8 odgrywanie przez uczniów scenek dramowych 9 spotkania z policjantem, pielęgniarką szkolną 10 działania integracyjne w klasie, integracja z uczniami Organizowanie ognisk klasowych wraz z rodzicami niepełnosprawnymi uczniów (Festyn Rodzinny), integracja zespołu klasowego, Dni Integracji, wspólny udział w konkursach, Interolimpiada lub dyskoteka integracyjna, przygotowanie wspólnych zabaw i konkursów, przedstawień teatralnych, 11 pedagogizacja rodziców Cykl szkoleń dla rodziców na temat niebezpieczeństw w sieci, cyberprzemoc, pogadanki dot. sytuacji dziecka, o dużym poziomie niepokoju, co przeżywa takie dziecko, co może powodować konflikty, przekazanie informacji o uczniu na spotkaniu z rodzicami, włączenie rodziców w rozwiązanie problemu, wzmacnianie pozytywnych zachowań Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 33/63 Numer Treść odpowiedzi 12 wskazywanie dobrych przykładów z literatury Cytaty Wykorzystanie tekstów literackich , które wskazywały dobre przykłady zachowania się bohaterów, walory wychowawcze i odnoszenie się do konkretnych sytuacji życia dziecka w szkole i poza nią. 13 14 realizacja treści antydyskryminacyjnych w ramach Jak dobrze czuć się w szkole i jak pomóc kolegom realizacji podstawy programowej niepełnosprawnym. wprowadzanie treści antydyskryminacyjnych w ramach Elementy programu Spójrz inaczej (np. jaki jestem? zajęć z wychowawcą doceniam innych i inni doceniają mnie, ludzie różnią się między sobą, jak pomóc tym, którzy czują się niedoceniani, jak sobie radzić z agresją i przemocą). Poruszany jest problem dyskryminacji ze szczególnym uwzględnieniem sytuacji osób niepełnosprawnych, co wynika ze specyfiki szkoły integracyjnej. Lekcje wychowawcze dotyczące zasad współpracy w grupie i zachowania wobec kolegów. 15 udział uczniów w zajęciach organizowanych przez Udział uczniów w zajęciach organizowanych przez Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy, gdzie dzieci spotkały z różnymi formami niepełnosprawności, 16 wykorzystanie elementów z programu profilaktycznego wykorzystanie na zajęciach lekcyjnych elementów „Spójrz inaczej”, „Spójrz inaczej na agresję” programu: Jaki jestem? doceniam innych i inni doceniają mnie, ludzie różnią się między sobą, jak radzić sobie ze stresem, jak wzmocnić poczucie własnej wartości, jak pomóc tym, którzy czują się niedoceniani, jak sobie radzić z agresją i przemocą i inne. 17 udział uczniów w konkursach, przedstawieniach udział w konkursach: literackie (napisanie listu, baśni profilaktycznych wiersza zgodnego z hasłem przewodnim), recytatorski, fotograficzny. Udział uczniów w konkursach plastycznych dotyczących przeciwdziałaniu przemocy, wykonywanie prac plastycznych. 18 zajęcia o tematyce antydyskryminacyjnej inspirowanych Przeprowadzenie we wszystkich klasach, w celach filmem, wyjścia na sztuki teatralne profilaktycznych, zajęcia o tematyce antydyskryminacyjnej inspirowanych filmem Tajemniczy ogród, Chłopcy z Placu Broni, Niekończąca się opowieść, Charlie i fabryka czekolady. Uczniowie kls.4-6 obejrzeli spektakl Tacy, jak my 19 współpraca z Uniwersytetem Trzeciego Wieku W celu budowania pozytywnych relacji wielopokoleniowych. 20 realizowanie w kl.VI programu Fantastyczne Możliwości W związku z obawami uczniów przejścia do gimnazjum, jako działanie profilaktyczne. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 34/63 Numer Treść odpowiedzi 21 organizowanie zajęć i warsztatów dla uczniów Cytaty Warsztaty na temat funkcjonowania ludzi niewidomych i słabowidzących w społeczeństwie, przeprowadzone przez trenerów Polskiego Związku Niewidomych, warsztaty na temat wolontariatu, akcja Starsi - młodszym – uczniowie starszych klas zostali wolontariuszami, sami wybierają literaturę i czytają książki dzieciom z oddziału zerowego, poznanie i doświadczenie niektórych form wspomagania rehabilitacji i leczenia osób niepełnosprawnych. Cykl szkoleń dla rodziców i dzieci na temat niebezpieczeństw w sieci, cyberprzemoc. Dogoterapia, zajęcia w sali doświadczania świata w Ośrodku Szkolno-Wychowawczym, zajęcia z pedagogiem szkolnym, trening umiejętności społecznych Trening zastępowania agresji, zajęcia na temat Nie jesteś sam. 22 organizowanie akcji charytatatywnych Uwrażliwianie uczniów na krzywdę innych (kiermasze, zbiórka pieniędzy dla osób potrzebujących PCK), Akcja Pomóż Dzieciom Przetrwać Zimę we współpracy z Radiem Lublin, współpraca z Hospicjum w Puławach, profilaktyka odrzucenia osób chorych, starszych, samotnych. 23 włączenie szkoły w działania miejskiej kampanii „Rodzina Działania w ramach miejskiej kampanii Rodzina bez bez przemocy” przemocy organizowanej przez MOPS w Puławach, koordynacja działań na terenie szkoły, udział w marszu ulicami miasta, Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 35/63 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła prowadzi działania we współpracy z podmiotami wspierającymi uczniów adekwatnie do ich potrzeb i sytuacji społecznej. Z informacji pozyskanych od dyrektora oraz nauczycieli wynika, że szkoła współpracuje z różnymi instytucjami, odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci i młodzieży. Instytucje wskazane przez respondentów świadczą pomoc uczniom stosownie do ich potrzeb i sytuacji społecznej. Dzięki współpracy możliwe jest m.in : • udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, diagnozowanie, opiniowanie, prowadzenie działalności terapeutycznej, profilaktycznej, konsultacji dla nauczycieli, uczniów i rodziców, działalność informacyjnoszkoleniowa, • udzielanie uczniom i ich rodzinom pomocy socjalnej, diagnozowanie sytuacji rodzinnej, wsparcie finansowe i rzeczowe, dofinansowanie do dojazdów i wyżywienia, wyposażenia w przybory i podręczniki, • rozwiązywanie trudnych problemów rodzinnych, pomoc w wychodzeniu z dysfunkcji, udzielanie wsparcia rodzinom niewydolnym wychowawczo, zagrożonych patologią, współpraca w ramach Niebieskiej Karty, objęcie terapią dzieci i rodziców, wymiana informacji z asystentem rodziny, • rozwijanie zainteresowań, talentów i postaw twórczych uczniów, rozbudzanie aktywności poznawczej, udział uczniów w zajęciach poza szkołą, nauka pływania, udział w konkursach, przedstawieniach, prezentacja prac i talentów dzieci, możliwość odniesienia sukcesu, efektywne spędzenie czasu wolnego, propagowanie czytelnictwa, krzewienie kultury fizycznej i zdrowego stylu życia, • wymiana międzynarodowa młodzieży niemiecko-polskiej wykorzystanie znajomości języka niemieckiego w praktyce, • pozyskiwanie środków na realizację działań szkoły, realizacja projektów unijnych, programów profilaktycznych, organizacja zajęć pozalekcyjnych dla uczniów, zawodów sportowych, konkursów, organizacja wypoczynku zimowego i letniego dla dzieci, • organizowanie szkoleń dla nauczycieli, zajęć i warsztatów dla uczniów, nauczycieli i rodziców, poszerzenie oferty działań profilaktyczno-wychowawczych w szkole, • współorganizowanie uroczystości i imprez szkolnych, lokalnych, środowiskowych i rodzinnych, • rozbudzanie u uczniów postaw altruistycznych, uwrażliwienie na potrzeby innych, uczenie postaw tolerancji, właściwych postaw moralnych, • kształtowanie właściwych postaw obywatelskich, patriotycznych, czerpanie właściwych wzorców, rozwijanie wiedzy historycznej, preorientacja zawodowa, • edukacja w zakresie bezpieczeństwa, organizowanie konkursów, zajęć z zakresu bezpieczeństwa przeciwpożarowego, przepisów ruchu drogowego, kształtowanie właściwych zachowań, monitorowanie sytuacji bezpieczeństwa w placówce. Nauczyciele, dyrektor i partnerzy szkoły, uczestniczący w wywiadzie, wskazali wiele przykładów świadczących o tym, że współpraca szkoły z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku, przynosi wzajemne korzyści i wspiera uczniów i nauczycieli w ich rozwoju. (zob. tab. 1). Na podstawie pozyskanych informacji od dyrektora, nauczycieli i partnerów szkoły można stwierdzić, że współpraca szkoły z otoczeniem zewnętrznym ma uzasadnienie z punktu widzenia jej adekwatności Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 36/63 do potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej, a uczniowie odnoszą korzyści wynikające z tej współpracy. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie, dzięki współpracy szkoły z organizacjami i instytucjami w lokalnym środowisku. [WN] (7417) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Biblioteka Miejska Cytaty Lekcje biblioteczne, spotkania z twórcami literackimi, konkursy literackie, warsztaty, zajęcia literackie w czasie ferii zimowych, udział w Nocy bajek europejskich. Korzyści ze współpracy: rozbudzanie zainteresowań czytelniczych, poznanie współczesnych twórców literatury dla dzieci i młodzieży, rozwijanie zainteresowań literackich, wiedzy na temat historii piśmiennictwa, wszechstronnie przygotowuje uczniów do samokształcenia i świadomego pozyskiwania i wykorzystania informacji. Udział w konkursach rozwija uzdolnienia uczniów, a także promuje szkołę w środowisku. Dzieci ze szkoły popołudniami odrabiają lekcje w bibliotece, korzystają z pomocy dydaktycznych, spędzają czas w bibliotece, grając w gry planszowe. W ferie organizowane są zajęcia 2 godz. dziennie dla dzieci. 2 Młodzieżowy Dom Kultury Udział uczniów w zajęciach, warsztatach plastycznych, literackich, muzycznych, ekologicznych, teatralnych, rzemiosła artystycznego, we współpracy z nauczycielem MDK organizowane są spektakle teatralne, których premiery odbywają się na scenie MDK, we współpracy z PCPR realizowane są wspólnie przedstawienia, imprezy okolicznościowe, np. Dzień Rodzicielstwa, dzieci chętnie korzystają z warsztatów, uczestniczą w konkursach realizowanych przez MDK np. powiatowy konkurs ortograficzny, wiedzy o regionie, uczniowie korzystają z zajęć ekologicznych prowadzonych w ogrodzie willowym (ogród zabytkowy). Uczniowie ze współpracy odnoszą korzyści: rozwijają uzdolnienia literackie, recytatorskie, poprawnego pisania, teatralne, wskazywanie dziecku innych źródeł wiedzy, miejsc, w których poza szkołą mogą się rozwijać, atrakcyjne spędzać czas, kształcenie umiejętności komunikacji, pracy zespołowej, nawiązywanie kontaktów, wspieranie rodzin w wychowaniu dziecka, umiejętność radzenia sobie w nowych sytuacjach, samodzielność, promocja szkoły w środowisku. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 37/63 Numer Treść odpowiedzi 3 Miejski Ośrodek Sportu i Rekreacji Cytaty Zajęcia nauki pływania oraz pływania stylowego, zawody pływackie, udział uczniów w klubach sportowych – m.in. piłki ręcznej. Korzyści ze współpracy: rozwój uzdolnień pływackich, ruchowych, wskazywanie dziecku innych formy spędzania wolnego czasu, wskazanie miejsc, w których poza szkołą mogą się rozwijać swoje pasje, atrakcyjnie spędzać wolny czas, zajęcia z pływania wpływają dodatnio na rozwój dzieci, przeciwdziałają wadom postawy, poprawiają funkcje oddechowe, pracę serca, dużo dzieci nauczyło się pływać i osiągają znaczne sukcesy w pływaniu, promowanie aktywności ruchowej w życiu, zdrowego stylu życia. 4 Kurator sądowy Współpraca kuratora z wychowawcą, pedagogiem i psychologiem, monitorowanie obowiązku szkolnego, zachowań dziecka, zaspokajanie potrzeb (właściwa opieka w domu, wyposażenie w przybory szkolne, podręczniki, zapewnienie posiłku), wspólne rozwiązywanie sytuacji trudnych wychowawczo. Korzyści ze współpracy: uczniowie z rodzin objętych wsparciem uzyskują promocję do następnej klasy, lepiej funkcjonują w zespole klasowym i szkolnym, respektują normy szkolne i klasowe, realizują obowiązek szkolny, uczniowie objęci są pomocą psychologiczno-pedagogiczną, następuje poprawa współpracy z rodzicami, dzięki czemu rodzice właściwie wspierają dziecko w rozwoju. Współpraca poprawia sytuacjęe dzieci, które są w rodzinach biologicznych i zastępczych. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 38/63 Numer Treść odpowiedzi 5 Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie Cytaty udział dziecka i rodziców w zajęciach terapeutycznych, możliwość udziału dziecka w zajęciach popołudniowych w świetlicy terapeutycznej, warsztaty dla rodziców – Umiejętności wychowawcze, wyjazdy wakacyjne rodziców z dziećmi, monitorowanie obowiązku szkolnego, monitorowanie zachowań dziecka, zaspokajanie potrzeb materialnych dzieci, wspólne rozwiązywanie sytuacji trudnych wychowawczo, wsparcie rodzin, monitorowanie sytuacji dziecka w rodzinie zastępczej, współdziałanie w celu zmiany opieki prawnej nad dzieckiem. Korzyści ze współpracy: monitorowanie właściwych relacji między rodzicami i dziećmi, objęcie terapią rodziców i dzieci, praca w zespole interdyscyplinarnym przyczyniła się do poprawy funkcjonowania ucznia w szkole – przestrzegania norm i zasad, poprawa funkcjonowania dziecka w szkole, odrabianie pracy domowej przez uczniów, przygotowanie do lekcji, realizacja obowiązku szkolnego, zaspokajanie potrzeb wyższych – miłości, akceptacji, bezpieczeństwa – w domu rodzinnym, dzięki czemu dziecko lepiej funkcjonuje w szkole, zaspokojenie indywidualnych potrzeb dziecka. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 39/63 Numer Treść odpowiedzi 6 Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej Cytaty Wsparcie finansowe uczniów z rodzin ubogich, bezpłatne obiady dla uczniów, wsparcie rodziny, udział szkoły w projekcie WÓLKA adaptacyjnym dla rodzin zagrożonych patologią, współpraca z asystentem rodziny, wspólne działania w ramach Niebieskiej Karty, współpraca z Zespołem Interdyscyplinarnym ds. Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie, udział w miejskiej kampanii Rodzina bez przemocy, zajęcia z uczniami marsz ulicami miasta kl. IV-VI, Korzyści ze współpracy: monitorowanie właściwych relacji między rodzicami i dziećmi, objęcie terapią rodziców i dzieci, zapewnienie wsparcia materialnego dla rodziny, poprawa funkcjonowania dziecka w szkole, odrabianie pracy domowej przez uczniów, przygotowanie do lekcji, realizacja obowiązku szkolnego, zaspokajanie potrzeb wyższych – miłości, akceptacji, bezpieczeństwa – w domu rodzinnym, dzięki czemu dziecko lepiej funkcjonuje w szkole, zaspokojenie indywidualnych potrzeb dziecka, dostarczenie informacji każdemu uczniowi o instytucjach wpierających rodzinę i punktach pomocy, Niebieska Karta – rozpoznanie, czy w rodzinie dochodzi do przemocy, Dzieci objęte projektem WÓLKA otrzymały wsparcie w postaci możliwości uczestnictwa w zajęciach popołudniowych w świetlicy terapeutycznej. Miały zagospodarowany czas, rozwijały umiejętności społeczne i miały możliwość wyrażania się przez działania plastyczne, możliwość odrabiania lekcji i korzystania z pomocy osób dorosłych. Równolegle były prowadzone warsztaty dla rodziców, które skutkowały poprawą relacji w rodzinie i lepszym zaspokojeniem potrzeb dzieci. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 40/63 Numer Treść odpowiedzi 7 Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Cytaty Diagnozowanie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, rozpoznawanie indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów, informowanie rodziców o konieczności diagnozy dziecka w PPP w zakresie trudności i uzdolnień, organizacja zajęć dodatkowych, opracowanie indywidualnych programów nauki i IPET-ów, obejmowanie pomocą psychologiczno-pedagogiczną, indywidualizacja pracy w oparciu o opinie i orzeczenia, dostosowywanie wymagań edukacyjnych, a także warunków pisania sprawdzianu szóstoklasisty, modyfikowanie działań w zakresie współpracy z rodzicami, organizowanie konsultacji dla rodziców, grupa wsparcia dla rodziców dzieci niedosłyszących, przyjmowanie rodziców uczniów na warsztaty podnoszące umiejętności rodzicielskie -Szkołą dla rodziców i wychowawców. Korzyści ze współpracy: uczeń osiąga sukces na miarę swoich możliwości, opanowuje umiejętności kluczowe, realizuje podstawę programową kształcenia ogólnego lub specjalnego, obejmowanie pomocą psychologiczno-pedagogiczną, uczniowie dobrze funkcjonują w środowisku rówieśniczym, kształtowane są wartości uniwersalne – tolerancja, szacunek, niesienie pomocy, szkoła jest dobrze postrzegana w środowisku lokalnym, tworzone są oddziały integracyjne, dzieci niepełnosprawne uczą się w szkole masowej, nauczyciele otrzymują wskazówki i zalecenia do pracy, dostosowują metody, formy i środki dostosowane do możliwości dziecka, w porozumieniu ze szkołą rodzice korzystają z grup wparcia oraz zajęć podnoszących umiejętności rodzicielskie. Następuje poprawa funkcjonowania dziecka, dzięki zaspokojeniu potrzeb. 8 Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 2 w Puławach Udział uczniów w konkursach, zajęciach otwartych, zapoznanie się z ofertą gimnazjum, badania losów absolwentów. Korzyści ze współpracy: uczniowie mają możliwość oswojenia się z nową szkołą, poznania nauczycieli, co ułatwia adaptację w nowym środowisku, uczniowie dostają się do klas profilowanych, odnoszą sukcesy, otrzymują nagrody, szkoła pozyskuje informacje o losach absolwentów, absolwenci utrzymują kontakt ze szkołą, informują o swoich postępach. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 41/63 Numer Treść odpowiedzi 9 Publiczne Gimnazjum nr 1 w Puławach Cytaty Udział w konkursach, zajęciach otwartych, Dniach Integracji, wspólna współpraca z Grundschule Nord w Stendal (Niemcy), organizacja spotkań młodzieży polsko-niemieckiej w Polsce i w Stendal, badanie losów absolwentów, wskazywanie możliwości kontynuowania nauki w klasach integracyjnych, przedstawianie oferty gimnazjum. Korzyści ze współpracy: przełamywanie barier, stereotypów, organizowanie wyjazdów uczniów do Stendal, przyjmowanie młodzieży ze Stendal, pozyskanie środków finansowych na realizację współpracy, kontynuowanie nauki w klasach integracyjnych, absolwenci odwiedzają szkołę i informują o swoich postępach. 10 Parafia pw. Miłosierdzia Bożego w Puławach Organizacja przedstawień dla parafian– Dzień Matki, Jasełka udział w Festiwalu Kolęd, Orszaku Trzech Króli, w konkursach miejskich o patronie miasta - Bracie Albercie oraz o Janie Pawle II, oprawa liturgiczna uroczystości szkolnych – Nadanie imienia szkole, 40 – lecie i 45 – lecie szkoły, odznaczenie sztandaru szkoły Medalem Za Zasługi dla Związku Żołnierzy Wojska Polskiego oprawa liturgiczna uroczystości kościelnych, obecność sztandaru szkoły i przedstawicieli społeczności szkolnych na uroczystościach kościelnych, organizacja zajęć w czasie ferii zimowych – udostępnianie pomieszczeń i sprzętu sportowego, korzystanie z oferty zajęć opiekuńczo – wychowawczych w soboty, organizowanie pielgrzymek dla uczniów po I Komunii Świętej, spójność działań wychowawczych Parafii i szkoły zajęcia sportowe dla ministrantów. Korzyści ze współpracy: uczniowie rozwijają swoje zdolności i zainteresowania, prezentują się i promują szkołę w środowisku lokalnym, zapewnienie ciekawej i bezpiecznej formy spędzania czasu wolnego, wspólne wyjazdy pielgrzymkowe, kształtowanie właściwych postaw, tolerancji, zachowania się w nowym środowisku, wzmacnianie poczucia własnej wartości, kształtowanie poczucia związku ze społecznością lokalną. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 42/63 Numer Treść odpowiedzi 11 Urząd Miasta Puławy – Wydział Spraw Społecznych Cytaty zajęcia pozalekcyjnych dla uczniów w ramach Programu Profilaktycznego Alternatywa, organizacja różnorodnych zajęć pozalekcyjnych, korzystanie z oferty szkoleń z zakresu profilaktyki – programy Spójrz inaczej, Spójrz inaczej na agresję, Cyberprzemoc, korzystanie na bieżąco w oferty działań profilaktycznych i realizowanie ich na terenie szkoły - prowadzenie programów Domowi Detektywi, Fantastyczne Możliwości przekazywanie rodzicom informacji o Karcie Dużej Rodziny i korzyściach z jej posiadania. Korzyści ze współpracy: odniesienie sukcesu dydaktycznego przez uczniów, sukcesy w konkursach, poczucie własnej wartości, rozwijanie uzdolnień,wskazywanie innych źródeł wiedzy, umożliwienie uczniom atrakcyjnego spędzania wolnego czasu, profilaktyka uzależnień, realizacja programów Spójrz inaczej, Spójrz inaczej na agresję, wykorzystanie tematyki w programach, materiały szkoleniowe dotyczące zagrożeń cyberprzemocą i ich wykorzystanie na lekcjach wychowawczych i zajęciach wychowania do życia w rodzinie, np. film- Raz, dwa, trzy intenet, oddziaływania profilaktyczne: dostarczenie uczniom wiedzy na temat szkodliwości korzystania z używek, kształtowanie umiejętności odmawiania, postaw asertywnych, podtrzymywanie więzi koleżeńskich, przygotowanie do zmiany etapu kształcenia, ułatwienie adaptacji w gimnazjum, zaangażowanie rodziców w realizację programów – spójne oddziaływanie szkoły i rodziny. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 43/63 Numer Treść odpowiedzi 12 Cytaty Wyższa Szkoła Oficerska Sił Powietrznych i Muzeum Sił Organizacja spotkań z podchorążymi, wykładowcami Powietrznych w Dęblinie oraz pilotami lotnictwa czynnymi i emerytowanymi, wycieczki – zwiedzanie szkoły, bezpłatne zwiedzanie Muzeum Sił Powietrznych, oprawa uroczystości szkolnych, pokazanie ceremoniału wojskowego, udział w Dniu Patrona Szkoły, udział uczniów w międzyszkolnym Konkursie Wiedzy o Polskim Lotnictwie Wojskowym, zorganizowanie w szkole we współpracy z Muzeum wystawy – Piloci z Dywizjonu 303, wspólne organizowanie uroczystości szkolnych (udział orkiestry wojskowej, pocztu sztandarowego WSOSP w Dęblinie, pilotów czynnych i emerytowanych, uczniów Liceum Lotniczego w Dęblinie oraz podchorążych WSOSP).Korzyści ze współpracy: uczniowie poszerzają swoją wiedzę historyczną, spotykają się z ciekawymi ludźmi – czerpią wzory do naśladowania zdobywają motywację do dalszego kształcenia i pokonywania trudności, kształtowanie postaw patriotycznych, promocja szkoły w środowisku, kontakt z uczniami liceum lotniczego działającym przy wyższej szkole umożliwia preorientację zawodową, kształtowanie proobronnych, patriotycznych, postaw zaangażowanych służbie obrony ojczyzny, rozwijanie wiedzy historycznej o wojnie obronnej, o Polakach na II wojnie światowej, poznają symbolikę wojskowa, narodową, miejsca pamięci narodowej, uczniowie zdobywają wiedzę o zawodzie lotnika. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 44/63 Numer Treść odpowiedzi 13 Zarząd Wojewódzki PCK Cytaty Pomoc materialna w postaci: trzech wyprawek szkolnych oraz dwóch paczek żywnościowych dla uczniów klas młodszych w każdym roku szkolnym, organizacja pogadanek dotyczących zdrowego stylu życia oraz bezpieczeństwa w szkole dla społeczności szkolnej oraz rodziców ( w ramach akcji Bezpieczna szkoła-Bezpieczny uczeń) cykliczna organizacja konkursów wiedzy dla uczniów klas 4-6 - Żyj bezpiecznie i bądź zdrów, na co dzień, organizacja konkursów plastycznych dla uczniów klas 0-6 pt. Jedz owoce i warzywa, Konkurs na kartkę świąteczną, organizowanie dla uczniów klas młodszych akcji Jak dbać o zęby?, organizowanie Dnia sportu dla uczniów klas 0. Prezentacja szkolnej gazetki dotycząca higieny i promocji zdrowego stylu życia. Udział w akcjach regionalnych Pomóż Dzieciom Przetrwać Zimę, Gorączka złota, zebrane środki przeznaczone są na wyprawki szkolne oraz akcję letnią PCK, uczniowie prezentują prace na gazetkach szkolnych, współpracują z wychowawcami, Samorządem Uczniowskim, Zespołem ds. Integracji (organizacja Dni Integracji), współpracowali z Kołem Polskiego Związku Diabetyków przy Polskim Związku Niewidomych w Puławach, gdzie prezentowali się podczas spotkań z okazji świąt Bożego Narodzenia. Korzyści ze wspópracy: uzyskiwanie pomocy materialnej dla uczniów, możliwość dodatkowej działalności i aktywności na terenie szkoły, zgodnej z planem profilaktycznym szkoły, nauka współpracy oraz pracy w grupie, poszerzanie zainteresowań dzieci o tematykę prozdrowotną, zdobywanie wiedzy związanej z tematyką prozdrowotną, integracja środowiska szkolnego wokół wyznaczonych celów, rozwijanie współpracy na poziomie: uczeń-uczeń, uczeń-nauczyciel, nauczyciel-nauczyciel, angażowanie się szkoły w działalność środowiska lokalnego. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 45/63 Numer Treść odpowiedzi 14 Komenda Powiatowa Policji w Puławach Cytaty Organizowanie spotkań z policjantami na temat: Bezpieczeństwo w szkole, w domu, na ulicy, Odpowiedzialność prawna nieletnich, coroczny udział uczniów w konkursie o tematyce - Jestem bezpieczny, kontrole sprawności rowerów, znakowanie rowerów uczniów, konsultacje ze Specjalistą Zespołu ds. Nieletnich i Patologii Społecznych Wydział Prewencji KPP w Puławach w sprawach uczniów zagrożonych demoralizacją, zgłaszanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu uczniów. Korzyści ze współpracy: znajomość zasad bezpieczeństwa w domu, szkole, w drodze do szkoły, znajomość procedury wzywania pomocy, telefony alarmowe, propagowanie przestrzegania zasad bezpieczeństwa i przepisów prawa, jako formy organizacji społeczeństwa, nabywanie przez uczniów szacunku wobec zawodu policjanta. 15 Puławski Ośrodek Kultury „Dom Chemika” Stwarzanie możliwości rozwijania talentów i zainteresowań wszystkich uczniów, udział uczniów w warsztatach z zakresu sztuki ludowej mających na celu promowanie twórczości ludowej nawiązanie współpracy z grupą Makramy ( Uniwersytet Trzeciego Wieku) działającą w Domu Chemika. Zajęcia odbywają się w ramach integracji międzypokoleniowej. 16 Ośrodek Szkolno-Wychowawczy im. M. Grzegorzewskiej współpraca w zakresie organizowania Szkolnych Dni w Puławach Integracji uczestniczenie uczniów klas III w zajęciach otwartych w Sali doświadczania świata oraz w Sali integracji Sensorycznej, a także w pracowni ceramicznej współpraca z pedagogiem szkolnym w celu konsultacji w zakresie wyboru i wykorzystania środków dydaktycznych na zajęciach rewalidacyjnych wymiana doświadczeń, dotyczących kształcenia uczniów upośledzonych umysłowo Korzyści: możliwości poznawania przez dzieci świata przez wszystkie zmysły (polisensorycznie) kształcenie poczucia empatii – możliwość odczucia, jak odbierają świat dzieci niepełnosprawne poznanie przez uczniów nowych metod pracy – terapii działających na zmysły przez ruch wykorzystanie materiału plastycznego – gliny w usprawnianiu manualnym (percepcji dotykowej) wzbogacenie o pomoce, materiały dla uczniów słabo widzących – Rozwijający Program Percepcji dotykowej i rozpoznawania liter wg alfabetu Bailea, literaturę przedmiotu Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 46/63 Numer Treść odpowiedzi 17 Cytaty Fundacja PRAESTERNO, Ośrodek Profilaktyki Organizowanie zajęć warsztatowych dla uczniów z Środowiskowej w Puławach pracownikami fundacji, wskazywanie rodzicom możliwości skorzystania z konsultacji z terapeutami, specjalistami uzależnień, organizowanie szkoleń dla nauczycieli, udział pedagoga i psychologa w grupie wsparcia dla pedagogów szkół na terenie miasta, Korzyści ze współpracy: poszerzenie oferty działań profilaktyczno-wychowawczych na terenie szkoły, np. spotkania edukacyjne dla rodziców Granice w wychowaniu, Jak rozmawiać z nastolatkiem?, dostarczenie uczniom wachlarza sposobów na przezwyciężenie obaw związanych z przejęciem do nowej szkoły oraz trenowanie umiejętności społecznych na warsztatach klasowych dla uczniów klas VI - tematy: Jak przygotować się do nauki w gimnazjum - obawy, Trening umiejętności społecznych, wyposażenie nauczycieli w umiejętności rozwiązywania konwiktów, dostarczanie procedur postępowania w sytuacjach obserwowanej agresji lub przemocy, wyposażenie nauczycieli w wiedzę na temat symptomów jednostek chorobowych kojarzonych z agresją - udział 5 nauczycieli w warsztatach Przeciwdziałanie przemocy i agresji, przeszkolenie nauczycieli w zakresie Narkotyki, dopalacze – profilaktyka uzależnień, konsultowanie ze specjalistami indywidualnych problemów uczniów i wdrażanie działań naprawczych. 18 Grundschule Nord w Stendal Coroczne wyjazdy grupy uczniów do Stendal, oferta zajęć z języka niemieckiego, organizacja wycieczek młodzieży polsko-niemieckiej na terenie kraju, współpraca z PG 1 w Puławach, współpraca z Fundacją Współpracy Młodzieży Polsko-Niemieckiej. Korzyści ze współpracy: nauka języka niemieckiego, poszerzenie oferty szkoły, poznawanie języka i kultury Niemców, przełamywanie barier i stereotypów społecznych, rozwijanie aktywności poznawczej, kształtowanie umiejętności radzenia sobie w nowej sytuacji, kształcenie umiejętności nawiązywania kontaktów i radzenia sobie w grupie, umiejętność prezentowania dorobku kultury naszego kraju i regionu. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 47/63 Numer Treść odpowiedzi 19 Uniwersytet Dziecięcy UMCS w Lublinie Cytaty Udział uczniów w zajęciach, eksperymentowania z zakresu przyrody, fizyki, chemii, zdobywanie wiedzy o świecie w Parku Naukowo-Technologicznym w Puławach, praktyczne i aktywne zdobywane wiedzy. Korzyści ze współpracy: możliwość poznawania przez dzieci świata przez wszystkie zmysły poznawanie, metod badania świata, rozbudzanie ciekawości poznawczej, poszerzanie horyzontów myślowych, wskazanie możliwości dalszego kształcenia się, nauka przez zaangażowanie i przeżywanie oraz zabawę, a także eksperymentowanie bogacenie słownictwa z dziedzin nauk ścisłych motywowanie do nauki. 20 Puławskie Towarzystwo Przyjaciół Chorych „Hospicjum” i Organizowanie zbiórek na rzecz hospicjum: kiermasz Hospicjum im. Małego Księcia w Lublinie wielkanocny i kiermasz ozdób choinkowych, organizowanie i udział uczniów w corocznym Marszu Nadziei ulicami miasta, przygotowanie transparentów, emblematów, symboli hospicjum, wysyłanie delegacji szkolnej z życzeniami dla pacjentów z okazji Dnia Chorego, Świąt Bożego Narodzenia i Świat i Wielkanocnych, wysyłanie życzeń dla chorych dzieci z okazji Dnia Dziecka, Świąt Bożego Narodzenia i Świat i Wielkanocnych przekazanie Hospicjum im. Małego Księcia w Lublinie 700 kg korków na zakup sprzętu rehabilitacyjnego dla dzieci. Korzyści ze współpracy: dostarczenie informacji, czym zajmuje się hospicjum, kształcenie postawy wrażliwości na cierpienie, empatii przeciwdziałanie odrzuceniu społecznemu osób chorych, słabszych przełamywanie lęku przed chorobą i osobami chorymi, kształtowanie postaw altruistycznych, niesienia pomocy słabszym nabywanie świadomości, czym jest wolontariat angażowanie na rzecz konkretnych osób, uczniowie nabierają przekonania, że potrafią nieść pomoc, niezależnie od wieku. 21 Straż Pożarna w Puławach Zapraszanie strażaków na pogadanki (konkursy, filmy), pokazy strażackie z okazji Dnia Dziecka, wycieczki edukacyjne do Straży Pożarnej. Korzyści ze współpracy: kształcenie właściwych zachowań w sytuacjach zagrożenia, np. pożar, wypadek, znajomość numerów alarmowych, poznanie pracy strażaka, wyposażenia wozu, kształcenie postaw szacunku dla ciężkiej pracy strażaka i innych służb, poznanie podstawowych zasad udzielania pomocy – wezwanie służb, własne bezpieczeństwo, wezwanie do pomocy osób dorosłych. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 48/63 Numer Treść odpowiedzi 22 Cytaty Przedszkole Integracyjne w Puławach Organizowanie zajęć otwartych, przedstawień teatralnych dla przedszkolaków i ich rodziców, pozyskiwanie informacji o potrzebie kształcenia dzieci w klasach integracyjnych, promocja szkoły w środowisku poprzez przedstawianie swojej oferty w przedszkolu. Korzyści ze współpracy: możliwość tworzenia klas integracyjnych, zgodnie z zapotrzebowaniem środowiska lokalnego,wzbogacenie oferty szkoły, dostosowanie pracy szkoły do potrzeb uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, efektywna działalność wychowawcza, antydyskryminacyjna w zakresie tolerancji i poszanowania drugiego człowieka. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele indywidualizują proces nauczania, uwzględniając potrzeby uczniów i ich możliwości. Większość ankietowanych uczniów (46/49) wskazała, że może uczestniczyć we wszystkich zajęciach, organizowanych w szkole (zob.wykr.1j). Na wszystkich obserwowanych lekcjach (7) nauczyciel motywował wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Wspólnie z uczniami nauczyciel przypomniał informacje z poprzedniej lekcji, systematyzował wiedzę uczniów, zaciekawiał uczniów informacją o tym, czego i po co będą uczyć się na lekcji. Zadawał pytania, zachęcające uczniów do dyskusji, porządkował i podsumowywał informacje na lekcji, stosował metody wzajemnego uczenia się od siebie w pracy w grupach, parach, poprzez słuchanie wypowiedzi innych uczniów, wyników pracy grupowej. Nauczyciel stosował na lekcji różne formy i metody pracy, wykorzystał dostępne pomoce dydaktyczne (multibooka, karty pracy,słowniki). Nadzorował pracę uczniów, dodatkowo tłumaczył niezrozumiałe zagadnienia, zadawał dodatkowe pytania, udzielał uczniom informacji zwrotnej, oceniał i chwalił uczniów indywidualnie lub grupowo, wykorzystywał na lekcji zadania utrwalające i sprawdzające wiedzę Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 49/63 uczniów. Wszyscy uczniowie byli zainteresowani lekcją, aktywnie uczestniczyli w dyskusji, zgłaszali swoje uwagi i opinie na tematy poruszane na lekcji, propozycje rozwiązania zadnia, z zaangażowaniem pracowali w grupie, rozwiązywali zadania zgodnie ze swoimi możliwościami, chętnie zgłaszali się do odpowiedzi i wyciągali wnioski. Podczas obserwacji lekcji nauczyciel indywidualizował proces edukacyjny, dobierał metody i formy pracy na lekcji dające uczniom możliwość aktywnego udziału w zajęciach, zgodnie z możliwościami i potencjałem ucznia zdolnego, przeciętnego i z trudnościami. Przydzielał zadania, funkcje uczniom na lekcji, by wzmocnić rolę ucznia, pokazać jego możliwości. Organizował pracę w grupach, parach, dobierając uczniów do pracy zespołowej, zwracał uwagę na wiedzę uczniów, tempo pracy, atmosferę współpracy, przydzielał zadania uczniom w grupie, kształcił potrzebę współpracy, możliwość swobodnej wymiany informacji między uczniami o różnym potencjale intelektualnym. Nauczyciel zadawał dodatkowe zadania dla uczniów zdolnych i mających trudności w opanowaniu materiału oraz dla uczniów chętnych, zadawał pytania naprowadzające, udzielał pomocy w wykonaniu zadania uczniom wymagającym wsparcia, dodatkowo tłumaczył niezrozumiałe dla uczniów zagadnienia. Różnicował pod względem trudności zadania oraz ich ilość na kartach pracy, zadaniach do pracy w domu, tak by każdy uczeń potrafił je wykonać, umożliwiał uczniom wybór formy wykonania zadania, organizował pomoc koleżeńską dla uczniów słabszych. Nadzorował i dyscyplinował zachowania i pracę uczniów z dysfunkcjami. Nauczyciele uczący w jednym oddziale wskazali przykłady indywidualizacji procesu nauczania z uczniami klasy piątej, przykłady odpowiedzi obrazuje tab.1. Z obserwacji lekcji i wypowiedzi nauczycieli wynika, że nauczyciele motywują uczniów do angażowania się w proces uczenia się oraz podejmują działania w zakresie indywidualizacji procesu edukacyjnego, które uwzględniają potrzeby i możliwości uczniów. Na zajęciach lekcyjnych pojawiły się działania wyraźnie skierowane do uczniów zdolnych oraz wymagających indywidualnego wsparcia ze względu na dysfunkcje. Wykres 1j Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 50/63 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób indywidualizują Państwo proces nauczania? Proszę podać przykłady. [WNO] (7960) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 stosowanie pracy w grupie, metaplanu, burzy mózgów 2 mini-projekty, różnicowanie ról, zmiana ról w grupie 3 różnicowanie zadań na zajęciach, w pracy domowej ze względu na trudność, dodatkowe prace dla chętnych 4 indywidualne przygotowanie uczniów do konkursów 5 proponowanie przez uczniów: tematów projektów, form prac domowych lub zadań dodatkowych, wybór tematu zgodnie z zainteresowaniami 6 dostosowanie formy prowadzenia lekcji do umiejętności klasy, wprowadzenie na stałe na zajęciach roli ucznia asystenta nauczyciela, który obsługuje multibooka 7 sprawdzanie zrozumienia tematu przez uczniów 8 zadawanie pytań ucznom stosownie do ich możliwości, stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań 9 monitorowanie procesu tworzenia pracy ucznia, wskazywanie słabych i nocnych stron i możliwości poprawy 10 chwalenie dobrych fragmentów pracy ucznia, zachęcanie do pracy, docenianie wkładu pracy i zaangażowania, możliwość wyboru własnej techniki wykonania pracy 11 stosowanie metod podpowiedzi, konkretyzacji zadania, wskazania sposobu rozwiązania lub rozwiązanie dzięki naprowadzającym pytaniom 12 pomoc nauczyciela w rozwiązywaniu ćwiczeń indywidualnych w czasie lekcji 13 praca w grupach lub parach „wg zasady uczeń słaby + uczeń zdolny” samoocena, sprawdzanie swoich prac, sprawdzianów 14 pochwały za przejaw aktywności ucznia słabego Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 51/63 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Szkoła udziela wsparcia uczniom i rodzicom, by uczeń mógł dokonywać postępów w miarę swoich możliwości, pozytywne odpowiedzi ankietowanych uczniów i rodziców świadczą, że wsparcie, jakie otrzymują od nauczycieli i wychowawców odpowiada ich potrzebom. Większość ankietowanych uczniów Kl.VI (42/49) wskazała, że wszyscy lub większość nauczycieli daje im do zrozumienia, że wierzy w ich możliwości, w opinii pozostałej grupy ankietowanych uczniów takie sygnały otrzymuje od połowy i mniej niż połowy lub od żadnego nauczyciela (zob.wykr.1j) Na podobne pytanie zdecydowana większość ankietowanych uczniów Kl.V (44/45) wskazała, że na wszystkich lub większości lekcji nauczyciele okazują im, że wierzą w ich możliwości oraz że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (46/48), rozkład odpowiedzi uczniów obrazują wykresy 2j i 3j. W ocenie 93% ankietowanych rodziców, wychowawca zawsze, gdy jest taka potrzeba, służy radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla dziecka, w opinii 89% rodziców zawsze, gdy jest taka potrzeba, może liczyć również na wsparcie ze strony nauczycieli uczących ich dziecko (zob.wykr.4j, 5j). W badanej placówce uczniowie otrzymują od nauczycieli wsparcie w pokonywaniu trudności, nauczyciele okazują wiarę w możliwości uczniów, potwierdzeniem adekwatności otrzymywanego wsparcia są pozytywne odpowiedzi ankietowanych uczniów i rodziców. Wykres 1j Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach Wykres 2j 52/63 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 53/63 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła podejmuje działania wynikające z wniosków z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej, wykorzystuje wnioski z monitorowanych działań do wprowadzania zmian dotyczących procesu nauczania-uczenia się, które służą poprawie efektów kształcenia. Nauczyciele pracują wspólnie z uczniami czuwając nad doskonaleniem ich umiejętności kluczowych, podnoszeniem osiągnięć, zwiększając przy tym świadomość uczniów, jak się uczyć i jakich treści, a stosowane przez nauczycieli sposoby wspierania i motywowania uczniów oraz informacja o postępach w nauce pomagają uczniom uczyć się i planować swój indywidualny proces uczenia się. Wyniki badań zewnętrznych wykorzystywane są w szkole do planowania i organizowania procesów edukacyjnych, do monitorowania osiągnięć uczniów i skuteczności podjętych działań dydaktycznych, weryfikowania stosowanych przez nauczycieli metod nauczania, opracowania wniosków i rekomendacji do dalszej pracy. Prowadzone w szkole badania wewnętrzne i badanie losów absolwentów, wykorzystywane są do modyfikacji podejmowanych działań oraz wprowadzania w szkole zmianami, mających na celu doskonalenie procesu nauczania i wychowania. Szkoła spełnia wymaganie na poziomie wysokim. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 54/63 Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole analizowane są wyniki sprawdzianów, ewaluacji wewnętrznej na podstawie przeprowadzonych badan formułowane są wnioski, które służą planowaniu i podejmowaniu działań przez nauczycieli. Działania nauczycieli są planowane i realizowane z wykorzystaniem wniosków wynikających z analiz wyników sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej, ankietowani nauczyciele zadeklarowali wykorzystanie w swojej pracy wniosków wynikających z prowadzonych w szkole badań (zob.wykr. 1w). W opinii dyrektora wnioski z analizy wyników sprawdzianu służą: modyfikacji działań i planów dydaktycznych nauczycieli w celu optymalnego kształcenia umiejętności kluczowych, organizacji sprawdzianów próbnych, analizie wyników sprawdzianów wspólnie z uczniami, rodzicami, w zespołach nauczycielskich, na posiedzeniach RP, organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, rozpoznawania potrzeb i możliwości uczniów, opracowywania programów, dostosowanych do specyficznych potrzeb i możliwości uczniów, dostosowania form i warunków przeprowadzenia sprawdzianu do potrzeb i możliwości uczniów. Nauczyciele w ankiecie uszczegółowili sposoby wykorzystywania w swojej pracy, wniosków wynikających z analizy sprawdzianu, deklaracje nauczycieli dotyczyły m.in.: wprowadzenia większej liczby ćwiczeń, zadań doskonalących umiejętności słabo opanowanych przez uczniów na poszczególnych przedmiotach, doskonalenia umiejętności na zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych, podejmowania działań motywujących uczniów do pracy, stosowania aktywizujących metod nauczania, wykorzystania materiałów dydaktycznych na lekcji, planowania pracy indywidualnej z uczniem, wzmocnienia współpracy z rodzicami w celu motywowania uczniów do pracy, udzielanie wskazówek do dalszej pracy, zwracania uwagi na najczęściej popełniane błędy uczniów, korzystania z różnych źródeł informacji, ćwiczenia umiejętności praktycznych, wykorzystania wiedzy i umiejętności w praktyce, organizowania pomocy koleżeńskiej dla uczniów mających trudności w nauce, organizowania konkursów motywujących uczniów do nauki. Wnioski z prowadzonej w szkole ewaluacji wewnętrznej wykorzystano do organizacji dyżurów nauczycieli w stołówce szkolnej, wzmocnienia opieki wychowawczej, odwoływania się do zasad zachowania, zawartych w "kodeksach klasowych" oraz Statucie Szkoły, kontynuowania spójnych działań wychowawczych nauczycieli, wzmocnienia działań wychowawczych w celu uświadomienia uczniom poszanowania dobra wspólnego, realizacji programów ,,Spójrz inaczej", "Spójrz inaczej na agresję", włączania rodziców w działalność szkoły, organizacji spotkań klas z pedagogiem i psychologiem szkolnym, utrzymywania dobrego poziomu opieki wychowawczej i bezpieczeństwa w szkole. Wnioski z badań wewnętrznych prowadzonych przez zespoły przedmiotowe, nauczyciele wykorzystują w swojej pracy, m.in. do: wyboru programów nauczania, podręczników i ćwiczeń dostosowanych do potrzeb i możliwości każdego ucznia, zespołu klasowego, modyfikacji planów dydaktycznych umożliwiających realizację treści podstawowych i ponadpodstawowych, wydłużania czasu na realizację zadań, które sprawiają uczniom trudność, korelacji międzyprzedmiotowej, uwzględniania treści na innych przedmiotach, realizacji zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, opracowania Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych, organizacji konkursów, wzbogacania własnego warsztatu pracy, wymiany doświadczeń między nauczycielami, materiałów edukacyjnych, kart pracy, narzędzi badawczych, wspólnego rozwiązywania problemów wychowawczych i dydaktycznych w klasie. Nauczyciele jednego oddziału podali przykłady wykorzystania wniosków wynikających z analizy wyników Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 55/63 sprawdzianu, jakie wyciągnęli do pracy w klasie piątej, przykłady podjętych działań nauczycieli zawiera tabela 1. Wykres 1w Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 56/63 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski z analizy egzaminów przeprowadzanych na zakończenie etapu edukacyjnego wyciągnięto w odniesieniu do tej klasy? Proszę podać przykłady ich wykorzystania w pracy z klasą. [WNO] (7608) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Uczniowie mają trudności z zadaniami: 1)z obszaru W dalszej pracy z klasą należy: - organizować ćwiczenia czytanie, elementy wiedzy o języku (wyszukiwanie w czytaniu tekstu ze zrozumieniem, - układać jak informacji zawartej w tekście, wybieranie grupy wyrazów największej ilości pytań do danego tekstu, - dzielić złożonych z takiej samej liczby głosek), 2) liczenie i zwarty tekst na wyrazy i zdania, - odczytywania sprawność rachunkowa, rozwiązywanie zadań informacji zawartych w różnego typu diagramach, tekstowych ( wykonywanie działań na liczbach- mapach, rozkładach jazdy, - usprawniać logiczne porównywanie różnicowe, ustalenie sposobu obliczania myślenie, - korzystać z różnych źródeł informacji obwodów prostokątów i podania odpowiedzi w formie (słowniki, encyklopedie), - utrwalać i określać liczbę zdania) głosek w wyrazie, - określać liczbę liter w wyrazie, wykorzystywać jak najwięcej i jak najczęściej aktywizujące metody i techniki nauczania, -ćwiczyć rozwiązywanie zadań testowych, - doskonalić umiejętności posługiwania się pojęciami matematycznymi, -kształcić umiejętność dokładnego i starannego kreślenia kwadratu, prostokąta, trójkąta zgodnie z własnościami tych figur, - doskonalić umiejętności mierzenia długości boków wskazanych figur, - dokonywać obliczeń, porównywać liczby. W związku z tym: -modyfikujemy zadania do pracy w zakresie czytania ze zrozumieniem (więcej zadań, zadania twórcze, częściej czytanie kierowane), twórcze zadania z pisania różnorodnych form wypowiedzi z czujnością ortograficzno-interpunkcyjną, - zwiększamy liczbę ćwiczeń pozwalających dzielić zwarty tekst na wyrazy i zdania, utrwalać i określać liczbę głosek w wyrazie, określać liczbę liter w wyrazie, - wprowadzamy dodatkowe zadania na wyszukiwanie informacji, na lekcjach dzieci mają dostęp do multibooków, Internetu, słowników -zwiększamy liczbę ćwiczeń wykorzystaniem diagramów, map, rozkładów jazdy - wprowadzamy dodatkowe zadania tekstowe - zwiększamy liczbę zadań na rysowanie figur geometrycznych i określania ich własności. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 57/63 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Szkoła podejmuje działania wynikające z wniosków z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej, wykorzystuje wnioski z monitorowanych działań do wprowadzania zmian, dotyczących procesu nauczania-uczenia się. Wyniki monitorowania działań wprowadzonych na podstawie wniosków ze sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej wykorzystywane są do: • modyfikowania planów dydaktycznych, w celu kształcenia umiejętności słabiej opanowanych przez uczniów, dostosowywanie metod i form pracy z uczniem, np. więcej metod aktywizujących, praca w grupach, w parach, • tworzenia przez nauczycieli i udostępnianie kolegom i koleżankom "Banku zadań", • ewaluacji Programu Wychowawczego i Programu Profilaktyki, • modyfikacji działań wychowawczych nauczycieli w celu poprawy bezpieczeństwa uczniów, wzmożenie czujności wychowawczej, profilaktycznego zwiększenie "Fantastyczne liczby możliwości", nauczycieli Programu dyżurujących, Domowych realizacja elementów Detektywów – programu w klasach V i VI rozwiązywanie problemów wychowawczych w klasach z wykorzystaniem elementów programu profilaktycznego "Spójrz inaczej", "Spójrz inaczej na agresję", • realizacji zajęć warsztatowych z psychologiem i pedagogiem szkolnym "Trening zastępowania agresji" (klasa VI a, VI c), • organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, • przydziału godzin na realizację indywidualnych programów nauki dla uczniów uzdolnionych, godzin zajęć rewalidacyjnych oraz godzin w ramach art. 42 KN. Analizując wyniki monitorowania działań szkoły uznano za zasadne i użyteczne wprowadzenie następujących zmian: • zwiększenie liczby godzin języka polskiego i matematyki w celu zwiększenia czasu, potrzebnego na opanowanie umiejętności kluczowych, • wprowadzenie dodatkowych obowiązkowych zajęć edukacyjnych dla ucz. klas I – Szachy w szkole w celu kształcenia umiejętności logicznego, naukowego myślenia, planowania i przewidywania, • plany dydaktyczne nauczycieli zostały zmodyfikowane o dodatkowe ćwiczenia oraz dostosowane do potrzeb i możliwości wszystkich uczniów, • dostosowano ofertę zajęć pozalekcyjnych w ramach godzin na podst. art. 42 KN do potrzeb uczniów oraz ich możliwości, np.: zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów, zajęcia terapeutyczne, zajęcia języka niemieckiego itd., • dostosowano ofertę zajęć pozalekcyjnych w ramach programu profilaktycznego "Alternatywa" do potrzeb uczniów oraz ich możliwości, np. zajęcia kształcące umiejętności kluczowe, zajęcia profilaktyczne, • przydzielono dodatkowe godziny na zajęcia w ramach indywidualnego programu nauki z uczniem zdolnym (przyroda, język polski). Nauczyciele wskazali w ankiecie na najważniejsze zmiany wprowadzone swojej pracy na podstawie wniosków z monitorowania działań prowadzonych w szkole, wskazania nauczycieli obrazuje wykres 1o. W opinii ankietowanych nauczycieli najważniejsze wyniki monitorowania działań, prowadzonych w szkole, dotyczących wdrażania wniosków i rekomendacji ze sprawdzianów i ewaluacji wewnętrznej, wpłynęły na lepsze opanowanie umiejętności kluczowych i poprawę wyniku na sprawdzianie. Modyfikacja oraz dostosowanie planów dydaktycznych w zakresie metod, Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach treści, umożliwia uczniom lepiej opanować umiejętności kluczowe, 58/63 a indywidualizacja nauczania zapewnia osiągnięcie sukcesu każdemu uczniowi na miarę jego potrzeb i możliwości. Organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wpływa na lepsze opanowanie podstawy programowej i zmniejszenie problemów wychowawczych, daje uczniom możliwość uczestnictwa w dodatkowych zajęciach. Wprowadzenie dodatkowych dyżurów na korytarzach, zamykanie drzwi wejściowych zwiększyło bezpieczeństwo uczniów w szkole. Doposażenie biblioteki szkolnej wpłynęło na rozwój czytelnictwa w szkole, motywowanie uczniów poprawiło ich aktywność i inicjatywę, a wprowadzenie procedury zgłaszania usterek i zapotrzebowania na środki dydaktyczne i meble poprawiło bazę lokalową szkoły. Współpraca z rodzicami wpłynęła na skuteczność podejmowanych działań wychowawczych. Z informacji pozyskanych od dyrektora i deklaracji nauczycieli wynika, że podejmowane w szkole działania są monitorowane i analizowane, a wnioski z monitorowania działań są wykorzystywane do poprawy efektów kształcenia. Nauczyciele pracują wspólnie z uczniami, czuwając nad doskonaleniem ich umiejętności kluczowych, podnoszeniem osiągnięć, zwiększając przy tym świadomość uczniów, jak się uczyć i jakich treści, a stosowane przez nauczycieli sposoby wspierania i motywowania uczniów oraz informacja o postępach w nauce pomagają uczniom uczyć się i planować swój indywidualny proces uczenia się. Wykres 1o Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 59/63 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele wykorzystują wyniki badań zewnętrznych w planowaniu i organizowaniu procesów edukacyjnych do podwyższania efektów swojej pracy. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy różne typy badań edukacyjnych tj. wyniki zewnętrznych badań edukacyjnych, dane z egzaminów zewnętrznych, ewaluację wewnętrzną oraz własne badania (zob.wykr. 1w). Wypowiedzi dyrektora i nauczycieli wskazują na wykorzystanie prowadzonych w szkole badań zewnętrznych: ● Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów – OBUT- badanie umiejętności kluczowych z języka polskiego i matematyki oraz realizacji podstawy programowej po I etapie edukacyjnym, ● Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty OPERON w zakresie edukacji polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej, społecznej i etycznej oraz z języka angielskiego, ● DUMA – Diagnoza Umiejętności Matematycznych uczniów klas V- sprawność rachunkowa wykorzystywanie i tworzenie informacji - modelowanie matematyczne - rozumowanie i tworzenie strategii, ● Diagnoza z języka angielskiego w klasie IV "Dobry start" Pearson, ● sprawdziany próbne ucz. klas VI – OKE i Operon – badanie opanowania umiejętności kluczowych przez szóstoklasistów. Wynik badań zewnętrznych wykorzystywane są przez nauczycieli uczących uczniów w I i II etapie kształcenia. Sprawdzian badający gotowość do nauki uczniów w klasie I- Nowa Era, sprawdzian trzecioklasisty po I etapie edukacyjnym Operon, OBUT, sprawdziany w poszczególnych klasach – Nowa Era, wykorzystywane są do monitorowania realizacji podstawy programowej, modyfikacji planów pracy w danej klasie, właściwego zaplanowania pracy w celu uzyskania właściwego kształcenia kluczowych umiejętności, rozpoznawania potrzeb i możliwości uczniów, diagnozowania dzieci ze specyficznymi trudnościami edukacyjnymi, sprawdzania w jakim zakresie i obszarach potrzebna jest uczniom pomoc, objęcia uczniów pomocą Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, sprawdzenia w jakim zakresie i w jakich obszarach uczniowie wymagają pomocy, wyłonienia umiejętności uczniów kluczowych, zdolnych, analizowania osiągnięć wprowadzanie dodatkowych zadań uczniów, i ćwiczeń monitorowania dostosowanych opanowania do standardów egzaminacyjnych, ćwiczenia konkretnych umiejętności i sprawdzenia poziomu ich opanowania, tworzenia indywidualnych programów nauczania dla ucznia zdolnego, programów ukierunkowanych na doskonalenie wybranej umiejętności, np. pisania, czytania, organizowania dodatkowych zajęć wspomagających lub rozwijających. Ponadto nauczyciele wykorzystują wyniki prowadzonych w szkole badań do monitorowania skuteczności podjętych działań, weryfikowania stosowanych metod nauczania, opracowania wniosków i rekomendacji do dalszej pracy. Na postawie powyższych informacji można wskazać, wpływ wyników badań zewnętrznych na planowanie działań nauczycieli i ich wykorzystanie odpowiednio do potrzeb uczniów i szkoły. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 60/63 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole prowadzone są badania wewnętrzne i badania losów absolwentów, wyniki badań są skorelowane z potrzebami szkoły w zakresie planowania procesów edukacyjnych. Dyrektor i nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wyniki sprawdzianu zewnętrznego w kl.VI, oraz wyników wewnętrznych badań prowadzonych w szkole, tj. danych z ewaluacji wewnętrznej, testów diagnozujących na rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego z poszczególnych przedmiotów z wykorzystaniem testów oferowanych przez wydawnictwo NOWA ERA, testów w kl. III OBUT i OPERON, diagnoza umiejętności matematycznych DUMA w kl. V, diagnoza z języka angielskiego w kl.IV "Dobry start" PEARSON oraz mikrobadania, prowadzone przez nauczycieli w każdym oddziale – sprawdziany, klasówki, testy, rozmowy z rodzicami, obserwacje uczniów, analiza wytworów, prac uczniów, itp. Wyniki przeprowadzonych w szkole badań zewnętrznych i wewnętrznych oraz badań prowadzonych przez samych nauczycieli, służą właściwej organizacji pracy szkoły, planowaniu Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli, rozpoznawaniu potrzeb i możliwości uczniów, udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, organizacji zajęć pozalekcyjnych w ramach programu "Alternatywa", organizacji zajęć rewalidacyjnych i rewalidacyjno-wychowawczych, dydaktyczno-wyrównawczych oraz zajęć rozwijających zainteresowania uczniów. Ponadto są podstawą do modyfikacji planów pracy nauczycieli, planów dydaktycznych, metod nauczania, form pracy z uczniem, wskazywania rodzicom instytucji, wspierających rozwój dziecka i rodzin, Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 61/63 potrzeby diagnozy w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, kształceniu wymagań egzaminacyjnych, ustaleniu Zestawu Programów Nauczania i podręczników szkolnych, organizacji zajęć w ramach indywidualnego programu nauki dla uczniów uzdolnionych, opracowywania programów dostosowanych do specyficznych potrzeb i możliwości uczniów. Szkoła pozyskuje informacje na temat losów absolwentów, m.in podczas rozmów z rodzicami, bezpośrednio od absolwentów, z gimnazjów miejskich, z mediów (gazet, telewizji regionalnej), podczas Dni Otwartych Szkoły, Dni Otwartych Gimnazjów, uroczystości miejskich. Nauczyciele wykorzystują informacje o losach absolwentów przede wszystkim w charakterze "dobrych praktyk", poprzez które promują wartość uczenia się, motywują uczniów do nauki, wskazując osiągnięcia absolwentów szkoły, uczniowie są motywowani do wytężonej pracy, zdobywania podstawowych umiejętności, pokonywania trudności, doceniania drobnych sukcesów, które mają na celu dalsze kształcenie, dokonanie wyboru szkoły, klasy, w perspektywie zawodu. Nauczyciele wskazują uczniom, że w życiu ważna jest nie tylko wiedza, ale również postawa – społeczna, patriotyczna, stosunek do drugiego człowieka, otwartość na jego potrzeby. Badanie losów absolwentów, uczniów niepełnosprawnych oraz współpraca z gimnazjum integracyjnym wykorzystywana jest do właściwego planowania kształcenia uczniów w szkole, wyboru szkoły specjalnej lub klasy integracyjnej na wyższym poziomie kształcenia. Informacje pozyskiwane od absolwentów umożliwiają nauczycielom wykorzystanie opinii wychowanków do modyfikacji planów pracy dydaktycznej, modyfikacji metod i form pracy, doskonalenia efektów procesu nauczania i wychowania, potwierdzenia stosowanych metod wychowawczych, umiejętności rozmowy z rodzicami. Ponad to informacje o losach absolwentów, wykorzystywane są do wprowadzania zmian w sposobie prowadzenia zajęć, modyfikacji koncepcji pracy i planów działalności opiekuńczo-wychowawczych na dany rok szkolny oraz poszerzenia oferty edukacyjnej szkoły. Wypowiedzi dyrektora i nauczycieli wskazują na przeprowadzanie w szkole wielu badań wewnętrznych, dotyczących osiągnięć uczniów oraz losów absolwentów, których wyniki są wykorzystywane do modyfikacji podejmowanych działań oraz wprowadzania w szkole zmianami, mających na celu doskonalenie procesu nauczania i wychowania. Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 62/63 Raport sporządzili ● Ewa Podkańska ● Danuta Steć Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 05.12.2014 Szkoła Podstawowa Nr 6 w Puławach 63/63
