Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
CAŁOŚCIOWEJ
Niepubliczne Przedszkole Artystyczne "Świat Dziecka"
w Liszkach
Liszki
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja
ma
także
na celu
ustalenie
poziomu
spełniania
przez
przedszkole
wymagań
zawartych
w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
Niepubliczne Przedszkole Artystyczne "Świat Dziecka" w Liszkach
2/66
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 23-06-2014 - 04-07-2014 przez zespół wizytatorów ds.
ewaluacji, w skład którego weszli: Jadwiga Bogucka, Irena Legutko. Badaniem objęto 30 dzieci
(obserwacja, wywiad grupowy), 14 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 3 nauczycieli (ankieta
i wywiad
grupowy).
z przedstawicielem
Przeprowadzono
organu
wywiad
prowadzącego
indywidualny
i partnerów
z Dyrektorem
Przedszkola,
placówki,
grupowy
grupowy
z pracownikami
niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych
danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Przedszkola.
3/66
Obraz przedszkola
Niepubliczne Przedszkole Artystyczne "Świat Dziecka" w Liszkach działa od 1 września 2011 r., najpierw, jako
Punkt Przedszkolny, a od 1 września 2013 r., jako Przedszkole. Zlokalizowane jest przy drodze prowadzącej
do Czernichowa w gminie Liszki. Mieści się w budynku wolnostojącym, z dala od ruchliwych ulic i hałasu. Przed
budynkiem znajduje się parking i podjazd. Za budynkiem jest ogród do zabaw dla dzieci i sad. W Przedszkolu
funkcjonują 2 oddziały dla dzieci od 2,5 roku życia do 5 lat, które przebywają w dostosowanych do ich potrzeb
rozwojowych, odpowiednio wyposażonych pomieszczeniach. Praca opiekuńczo – wychowawcza i dydaktyczna
planowana jest zgodnie z podstawą programową wychowania przedszkolnego. Przedszkole przyjęło profil
artystyczny. Koncepcja pracy zakłada, że "Świat Dziecka" ma być ciepły, szczęśliwy i radosny. Dzieci
uczęszczające do Przedszkola mają odnaleźć w nim szczęście i radość podczas codziennych zajęć i zabaw, mają
być ważne i bezpieczne…" W każdej grupie wiekowej odbywają się zajęcia rozwijające kreatywność dzieci.
W Przedszkolu organizuje się codzienne zajęcia muzyczno-rytmiczne, raz w tygodniu zajęcia z gimnastyki
korekcyjnej, logopedii, języka angielskiego. Odbywają się również zajęcia teatralne - zabawa w teatr i warsztaty
kulinarne. Na życzenie rodziców w Przedszkolu prowadzone są zajęcia dodatkowe: taniec, aikido, warsztaty
ceramiczno-plastyczne i warsztaty ekologiczne. Organizowane są również teatrzyki i imprezy okolicznościowe,
spotkania z ciekawymi ludźmi oraz wycieczki. Atutem Przedszkola jest jego kameralność. Małe grupy liczą do 15
dzieci. Nauczyciele dbają o wszechstronny rozwój dzieci, prowadzą atrakcyjne zajęcia, przygotowują dzieci
do udziału w różnych konkursach i przeglądach. Dzieci uczestniczą w różnych akcjach np.: "Góra Grosza",
"Zbieramy Nakrętki", Ogólnopolskim Programie Edukacji Zdrowotnej - Akademia Aquafresh, "Mamo, tato wolę
wodę", konkursach ekologicznych np. "Akademia Misia Haribo". Kilka razy do roku organizowane są spotkania
integracyjne dla Rodziców np.: warsztaty świąteczne, pikniki rodzinne. Rodzice biorą również udział
w konkursach organizowanych dla dzieci i ich rodzin. Każdego roku Przedszkole realizuje projekt edukacyjny.
W ubiegłym roku był to projekt "Poznajemy zawody", w tym, projekt "Dzieci Świata". Słabą stroną Przedszkola
jest mała kuchnia i żywienie na zasadach kateringu. Ponieważ w najbliższym otoczeniu nie funkcjonuje
przedszkole publiczne "Świat Dziecka" stanowi uzupełnienie oferty edukacyjnej w gminie i pozwala zaspokoić
potrzeby opiekuńczo – wychowawcze i dydaktyczne dzieci rodziców, którzy pracują zawodowo lub chcą
poszerzyć kontakty swoich dzieci z rówieśnikami.
4/66
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Niepubliczne Przedszkole Artystyczne "Świat Dziecka"
w Liszkach
Patron
Typ placówki
Przedszkole
Miejscowość
Liszki
Ulica
Liszki 540
Numer
540
Kod pocztowy
32-060
Urząd pocztowy
Liszki
Telefon
790-420-644
Fax
Www
swiatdziecka.edu.pl
Regon
12270922100000
Publiczność
niepubliczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
30
Oddziały
2
Nauczyciele pełnozatrudnieni
3.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
0.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
0.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
15
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
10
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
krakowski
Gmina
Liszki
Typ gminy
gmina wiejska
5/66
Poziom spełniania wymagań państwa
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci
B
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą
potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska
lokalnego (D)
Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)
Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)
Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się
B
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom
edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są
dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z
monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność
tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich
umiejętności i zainteresowań. (B)
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z
monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Dzieci są aktywne
B
Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D)
Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)
Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B)
Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)
Respektowane są normy społeczne.
B
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i
zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań. (D)
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania
podejmowane w grupie. (D)
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)
6/66
W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające
na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz
modyfikuje w razie potrzeb. (B)
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną
każdego dziecka. (D)
Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.
Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do
rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)
Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)
W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.
(D)
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
B
Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty
swojej pracy. (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B)
Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego
B
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz
podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności
podejmowanych przez przedszkole działań. (D)
Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B)
Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B)
Rodzice są partnerami przedszkola
B
Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D)
W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D)
Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D)
Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B)
Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B)
Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju
B
Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie
podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D)
Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z
instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D)
Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B)
Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa
korzystnie na rozwój dzieci. (B)
Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i
wewnętrznych
B
W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania
rozwoju i edukacji dzieci. (D)
7/66
Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników
ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D)
W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B)
W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania
osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B)
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
B
Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu. (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi przedszkola. (D)
Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów.
(B)
Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców
w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio
do jego potrzeb. (B)
8/66
Wnioski
1. Nauczyciele wykorzystują wyniki analiz prowadzonych badań do doskonalenia własnej pracy.
2. W Przedszkolu właściwie rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację
społeczną każdego dziecka i na tej podstawie organizuje potrzebne wsparcie.
3. W Przedszkolu obowiązuje system pozytywnego i negatywnego wzmacniania, w którym przewidziano
karanie dzieci.
4. Wyposażenie, dobre warunki lokalowe oraz działania o charakterze nowatorskim służą właściwemu
rozwojowi dzieci.
5. Realizacja zalecanych warunków i sposobów wdrażania podstawy programowej oraz planowane
na podstawie analizy efektywności pracy działania, pozwalają dzieciom przezwyciężać trudności.
6. Dobre relacje między wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej, troska o bezpieczeństwo
i higieniczne warunki pobytu w Przedszkolu, zapewniają dzieciom poczucie spokoju i emocjonalnej
równowagi.
7. Wspólne z rodzicami planowanie działań wychowawczych i analiza ich efektów, sprzyjają rozwojowi
dzieci.
8. Nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu i doskonaleniu własnej pracy oraz rozwiązywaniu
problemów.
9. Współpraca Przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój.
10. Dyrektor skutecznie zarządza Przedszkolem.
9/66
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci
Stan oczekiwany:
Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia celów i
wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe były znane,
akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi dziecka, specyfiką
przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Przedszkole działa zgodnie z opracowaną koncepcją pracy. Jest ona znana rodzicom, a podejmowane działania
są celowe i realizowane systemowo i zgodnie z potrzebami dzieci.
Obszar badania:
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną
koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz
zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują o tym, co w pracy Przedszkola jest dla nich najważniejsze,
ilustruje to tabela 1. Dyrektor w wywiadzie podaje, że najważniejsze założenia koncepcji, to realizacja podstawy
programowej, zapewnianie funkcji opiekuńczych, wychowawczych i kształcących. Umożliwienie dzieciom
wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych
z uwzględnieniem potrzeb dzieci przewlekle chorych i hospitalizowanych. Ważne jest promowanie zdrowego
stylu życia dziecka w domu i w Przedszkolu w ramach realizacji np. programu profilaktyki, kształtowanie postaw
proekologicznych poprzez świadome działania na rzecz ochrony środowiska. Przewiduje się ścisłą współpracę
z rodzicami, jako pierwszymi osobami w procesie wychowania i edukacji dzieci, promowanie znaczenia edukacji
przedszkolnej dla rozwoju społeczności i tworzenie warunków do rozwoju aktywności dzieci, kształtowanie
oczekiwanych postaw w obcowaniu z otoczeniem przyrodniczym i społecznym oraz korzystania z dóbr kultury
i sztuki. Również wspieranie uzdolnień oraz wspomaganie dzieci zgodnie z ich możliwościami rozwojowymi,
w tym przygotowanie go do podjęcia nauki w szkole. Dyrektor podaje, że realizowana koncepcja pracy
odpowiada na potrzeby dzieci. W Przedszkolu organizuje się wspomaganie ich rozwoju zgodnie z wynikami
diagnozy. Wdrożono np. program pt.: "Przedszkole dwulatka", to program dostosowany do potrzeb dzieci
najmłodszych. Organizuje się zabawy naśladowcze uczące samodzielności i samoobsługi, zwłaszcza czynności
higienicznych, samodzielnego spożywania posiłków, zachowań porządkowych, dostosowania do rytmu pracy
Przedszkola. Zaplanowane i wdrażane działania uwzględniają specyfikę pracy Przedszkola. Systematycznie
10/66
organizuje się zajęcia teatralne, ruchowe przy muzyce, raz w miesiącu warsztaty plastyczno – ceramiczne. Na
podstawie rozmów z rodzicami ustalono, że prowadzenie zajęć artystycznych dobrze wpływa na rozwój ich
dzieci. Potrafią się wyciszyć, realizują swoje zainteresowania np. muzyczne, podczas zajęć gimnastycznych
doskonalą koordynację ruchową. W ramach wdrożonego projektu pt.: "Dzieci Świata" zdobywają wiadomości
o świecie, a podczas warsztatów kulinarnych poznają potrawy i smaki narodów. "Warsztaty ekologiczne"
pozwalają na udział w zabawach badawczych związanych w poznawaniem świata przyrody. Przedszkole
współdziała i wspomaga rodziców w procesie wychowania i edukacji dzieci. Stosowanie aktywizujących metod
pracy pozwala na realizację programów własnych np. projektu "Zawody".
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Porozmawiajmy o koncepcji pracy przedszkola. Na co Państwa zdaniem w przedszkolu kładzie
się szczególny nacisk? Co jest najważniejsze w pracy tego przedszkola? (2893)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
bezpieczeństwo fizyczne i emocjonalne dzieci
2
przyjazna atmosfera
3
zdobywanie i rozwój umiejętności przydatnych w
kolejnych etapach edukacyjnych
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.
Dyrektor w ankiecie informuje, że rodziców zapoznaje się z koncepcją pracy Przedszkola. Rodzice otrzymują
informacje o postępach dziecka, jego zachowaniu, przyczynach niepowodzeń, poznają sposoby i możliwości
uzyskania pomocy psychologiczno - pedagogicznej. Nauczyciele zapoznają rodziców z koncepcją pracy
Przedszkola np. dzieląc się wiedzą pedagogiczną. Rodzice włączając się do działań na rzecz Przedszkola.
Uczestniczą w imprezach o charakterze otwartym dla społeczności lokalnej, włączają się w organizowane
w środowisku przedsięwzięcia kulturalne. Jak dotąd rodzice nie zgłaszali uwag dotyczących koncepcji pracy
Przedszkola.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.
Dyrektor w wywiadzie informuje, że rodzice są partnerami uczestniczącymi w życiu Przedszkola. Na bieżąco są
informowani o tym, co się w nim dzieje. Odbywa się to na zebraniach ogólnych, zajęciach adaptacyjnych dla
nowo przyjętych dzieci, w czasie konsultacji indywidualnych, imprez. Nauczyciele w wywiadzie grupowym
informują, że rodzice mają możliwość modyfikacji pracy Przedszkola, ilustruje to tabela 1. Rodzice dodają
w wywiadzie grupowym, że uczestniczą w ustalaniu najważniejszych dla Przedszkola priorytetów. Swoje opinie
na ten temat wyrażają w badaniach ankietowych oraz na bieżąco w ramach systemu przedszkolnej poczty.
11/66
Treść pytania: W jaki sposób rodzice uczestniczą w modyfikacji koncepcji pracy przedszkola? (8425)
Tab.1
1
udział w dniach otwartych przedszkola
2
udział w w uroczystościach
3
zgłaszanie uwag i postulatów
4
udział w warsztatach integracyjnych
5
opiniowanie programu wychowaczego
6
podejmowanie decyzji o zakupie pomocy dydaktycznych
7
planowanie zajęć dodatkowych
8
planowanie i organizacja wycieczek
9
uzgodnienie jadłospisu
10
opiniowanie organizacji pracy przedszkola
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że rodzice dzieci uczestniczą w działaniach wynikających
z najważniejszych kierunków działania Przedszkola, ilustruje to tabela 1. Dyrektor w wywiadzie również
wskazuje na działania rodziców na rzecz Przedszkola, takich jak: organizacja bezpiecznych warunków pobytu
dzieci w Przedszkolu, organizacja zajęć dodatkowych i kącików tematycznych, organizacja i udział w różnych
konkursach i uroczystościach. Rodzice w wywiadzie grupowym wskazują na ważne ich zdaniem założenia pracy
Przedszkola, co ilustruje tabela 2. Działania w których uczestniczą zmieszczono w tabeli 3.
Treść pytania: W jakich działaniach związanych z realizacją tych najważniejszych kierunków pracy przedszkola
uczestniczą rodzice? Na czym polega ich udział w tych działaniach? (8321)
Tab.1
1
budowanie dobrej atmosfery wychowaczej
2
integracja środowiska
3
udział w imprezach i uroczystościach
4
pomoc w przeprowadzaniu zajęć
12/66
Treść pytania: Jakie są główne założenia pracy przedszkola (czy sie ono różni od inych? Co Państwo sądzą o
tych założeniach? (8424)
Tab.2
1
zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa
2
atrakcyjne zajęcia
3
przygotowanie dzieci do podjęcia obowiązku szkolnego
Treść pytania: W jakich działaniach związanych z realizacją tych najważniejszych kierunków pracy przedszkola
Państwo uczestniczą? Na czym polega Państwa udział w tych działaniach? (8490)
Tab.3
1
planowanie wycieczek
2
planowanie organizacji zajęć dodatkowych
3
współdziałanie w organizacji imprez w przedszkolu
4
uzgadnianie jadłospisu
13/66
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
się
Stan oczekiwany:
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich
wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć
opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą
nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.
Procesy edukacyjne są organizowane w sposób planowy, systematyczny i celowy. Są efektem
planowej współpracy nauczycieli i Dyrektora. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans
edukacyjnych, w tym wdrażane różnorodne metody i formy pracy o charakterze nowatorskim.
Potrzeby i możliwości dzieci są diagnozowane. Opracowane na podstawie wyników prowadzonych
analiz wnioski wykorzystywane są do planowania procesu wspomagania dzieci, w tym pracy
indywidualnej.
Obszar badania:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym
dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości
dzieci,
sposoby
o podejmowanych
rozpoznawania
w Przedszkolu
tych
potrzeb
działaniach
ilustruje
w celu
tabela
wsparcia
1.
Dyrektor
indywidualnych
w wywiadzie
potrzeb
informuje
edukacyjnych,
rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Systematycznie prowadzi się diagnozę potrzeb
rozwojowych dzieci (testy diagnostyczne, obserwacje, rozmowy z rodzicami). Dzieci uczestniczą w zajęciach
w ramach terapii logopedycznej. Wdrożono programy wspomagania i korygowania rozwoju dzieci wskazane
przez poradnię psychologiczno – pedagogiczną oraz programy własne, w tym opracowane przez psychologa
w Przedszkolu. Wraz z rodzicami uzgodniono sposoby jednolitego postępowania z dziećmi wymagającymi
wspomagania w przezwyciężeniu trudności. Rodzicom na bieżąco przekazywane są informacje o postępach
dzieci. Przezwyciężaniu trudności dzieci służy wzbogacanie wyposażenia Przedszkola w odpowiednie pomoce
dydaktyczne np.: zestawy tematyczne, gry usprawniające zaburzone funkcje dziecka, wdrażanie własnych
programów wspierających indywidualne potrzeby edukacyjne np.: program adaptacyjny "Przedszkole przyjazne
dzieciom" dla dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną, "Program edukacji teatralnej". Rytm dnia dziecka
w Przedszkolu udokumentowano w dziennikach zajęć Przedszkola. Przewidziano czas na organizację pracy,
zabawy zaspokajające potrzebę własnej aktywności i inne potrzeby dziecka, swobodne i inspirowane przez
14/66
nauczyciela. Jest czas na kontakty indywidualne, rozmowy, pracę wyrównawczą i korekcyjną, obserwację
zachowań i działań dzieci, utrwalanie wcześniej poznanych treści, wprowadzenie do zajęć, czas na kształtowanie
i utrwalanie nawyków higienicznych i zachowań prozdrowotnych, czynności samoobsługowe, porządkowe,
posiłki. Organizuje się zajęcia wynikające z podstawy programowej wychowania przedszkolnego, przyjętych
do realizacji programów, w tym programów zajęć dodatkowych. Dzieci uczestniczą w edukacji przez: ruch,
sport,
sztukę,
obserwacje
ekologiczno-przyrodnicze,
najbliższego
spacery,
wycieczki
otoczenia,
itp.
poznawanie
planuje
się
literatury
i wdraża
dziecięcej,
wielozmysłowe
zajęcia
poznawanie
rzeczywistości, projektowanie działań, doświadczanie, rozwiązywanie problemów. Prowadzona jest praca
terapeutyczno-kompensacyjna
z dziećmi
o specjalnych
potrzebach
edukacyjnych.
Indywidualna
praca
wyrównawcza. W Przedszkolu jest przewidziany czas na aktywność i wyciszenie dzieci. Zdecydowana większość
ankietowanych rodziców (11 z 12) informuje, że ich zdaniem praca nauczycieli odpowiada potrzebom ich dzieci.
Otrzymują informację o tym jak ich dzieci funkcjonują w Przedszkolu. Rodzice w wywiadzie grupowym
informują, że warunki lokalowe i wyposażenie Przedszkola odpowiada potrzebom ich dzieci. Uczęszczają
do niego dzieci w wieku od 2,5 do 5 roku życia. Dwie grupy po 15 dzieci, bawią się w dwóch salach z dostępem
światła dziennego i sztucznego. Dodatkowa sala służy tylko do wypoczynku. Są tam leżaki z pościelą
do popołudniowego relaksu, krzesełka i stoliki przy których psycholog prowadzi zajęcia indywidualne z dziećmi
wymagającymi zajęć specjalistycznych. W salach do zabawy grupowej są dywany na których nauczyciele
prowadzą zajęcia lub odbywają się zabawy dowolne. Stoliki, przy których dzieci spożywają posiłki lub wykonują
prace plastyczne oraz krzesełka dostosowane są do wieku rozwojowego dzieci. W salach jest dużo różnego typu
zabawek: klocki, puzzle, samochody, lalki, instrumenty muzyczne, przybory do zabaw ruchowych. Do zbaw
tematycznych służą dzieciom kąciki zainteresowań: sklep, kuchnia, kącik podróżniczy, czytelniczy, plastyczny
(przybory do rysowania są w zasięgu ręki dzieci). W salach jest telewizor, odtwarzacz CD. Tabela 2 przedstawia
przykłady dostosowania przez nauczycieli metod do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci. W wywiadzie
dzieci informują, że najbardziej lubią: bawić się z rówieśnikami, zabawy na placu zabaw, dokazywać, bawić się
lalkami. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele dają dzieciom zadania o różnym poziome trudności
i wymagające od dzieci różnych form aktywności.
Treść pytania:
W jaki sposób rozpoznają Państwo indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości
poszczególnych dzieci? (8242)
Tab.1
1
obserwacje dzieci w czasie różnych form aktywności
2
rozmowy prowadzone z dziećmi
3
informacje uzyskane od rodziców
4
analiza efektów zajęć prowadzonych indywidualnie z
dziećmi
5
analiza prac dzieci
15/66
Treść pytania:
Proszę podać przykłady dostosowania Pana/i metod pracy do indywidualnych potrzeb i
możliwości rozwojowych dziecka. (8243)
Tab.2
1
tempo pracy dostosowane do potrzeb dzieci
2
dodatkowe instrukcje
3
przezwyciężanie trudności
4
dodatkowe objaśnienia
5
rozmowa
6
samodzielne doświadczenia
7
organizowanie warunków do samodzielnej zabawy
8
obserwacja przyrody
9
nawiązywanie kontaktów z otoczeniem
10
zachęcanie do podejmowania inicjatywy
11
udzielanie rad, sugerowanie sposobu postępowania
12
nabywanie nowych umiejętności i sprawności
13
utrwalanie wiedzy i postaw
14
pokaz przedmiotów, zjawisk
15
osobisty przykład nauczyciela
16
obcowanie z literaturą i sztuką
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane
i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego
procesu.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że wykorzystują wyniki monitorowania procesów edukacyjnych
do opracowania wniosków do dalszej pracy, w tym planowania indywidualnej pracy z dziećmi oraz dostosowania
ich do możliwości dzieci. W tabeli 1 zamieszczone są przykłady wykorzystania przez nauczycieli wniosków
wypływających z monitorowania tych procesów oraz w tabeli 2 sposoby prowadzenia tych działań. Dyrektor
wywiadzie informuje, że opracowuje się zadania do rocznego planu pracy z uwzględnieniem podstawy
programowej wychowania przedszkolnego, priorytetów MEN dotyczących kierunków polityki oświatowej państwa
na dany rok szkolny, wniosków wynikających z wyników diagnozy dzieci. Na tej podstawie powstaje również
harmonogram uroczystości przedszkolnych i plan realizacji projektów edukacyjnych, programów własnych,
programu wychowawczego i profilaktyki. Nauczyciele planują współpracę w grupach i opracowują miesięczne
plany pracy, w których oprócz aktualnej tematyki planuje się pracę indywidualną z dziećmi wymagającymi
wsparcia w przezwyciężaniu trudności, jak również z dziećmi zdolnymi. Planuje się współpracę nauczycieli
w zakresie doboru metod i form, pomocy dydaktycznych. Wykorzystuje się do tego wyniki analizy prowadzonej
w Przedszkolu
diagnozy.
Planuje
się
i organizuje
pracę
specjalistami
z poradni
psychologiczno-pedagogicznej
kompensacyjno-wyrównawczą,
oraz
doskonalenie
współpracę
nauczycieli.
ze
Monitorowanie
efektywności zaplanowanych procesów odbywa się w sposób planowy i prowadzone jest w ramach kontroli
doraźnych
i planowych,
obserwacji
doradczo-doskonalących
i diagnozujących
(bada
się
efektywność
stosowanych metod aktywizujących, organizację warunków do podejmowania różnorodnej aktywności dzieci,
16/66
indywidualizację pracy). W planach miesięcznych uwzględniane są proporcje czasowe prowadzonych zajęć
w rozliczeniu tygodniowym. Dyrektor podaje, że procesy wspomagania i rozwoju dzieci monitorowane są
w ramach obserwacji indywidualnej, rozmów z rodzicami, analizy wytworów plastycznych i innych osiągnięć.
Analiza prowadzona jest przez nauczycieli indywidualnie oraz w trakcie zebrań rady pedagogicznej, uczestniczy
w niej psycholog i logopeda. Monitorując procesy edukacyjne nauczyciele stawiają pytania o metody i formy
realizacji procesów edukacyjnych:
●
Czy są dostosowane do potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci?
●
Czy metody formy realizacji procesów edukacyjnych satysfakcjonują nauczycieli?
●
Czy planowane zajęcia dodatkowe wystarczająco uwzględniają zainteresowania i potrzeby dzieci?
●
Czy realizowane procesy edukacyjne przynoszą oczekiwane rezultaty?
Odpowiadając na te pytania, nauczyciele zbierają informacje o jakości postępów dzieci, ich aktywności
na zajęciach, zainteresowaniach i uzdolnieniach, sukcesach, brakach w wiedzy i umiejętnościach. Rozpoznają
poziom rozwoju dzieci, dysfunkcje, zapoznają się z opiniami specjalistów. Nauczyciele wykorzystują wyniki
monitorowania do doskonalenia np. liczby dodatkowych zajęć gimnastyki, logopedii, doskonalenia pracy
z dziećmi, planowania pracy na rok następny oraz do zmian w koncepcji pracy Przedszkola np. przedłużenie
czasu pracy Przedszkola, wprowadzenie dodatkowych zajęć (aikido, zajęcia taneczne, przyrodnicze, teatralne,
językowe). Te informacje wykorzystywane są również do planowania wspólnych działań z rodzicami: organizacji
imprez przedszkolnych, warsztatów integracyjnych, wyjazdów, wycieczek.
Treść pytania:
Proszę o podanie przykładów wykorzystania wniosków wypływających z monitorowania
procesów edukacyjnych (5260)
Tab.1
1
organizacja dodatkowych zajęć ruchowych
2
praca indywidaualna z dzieckiem z obniżoną
koncentracją uwagi
3
przeniesienie dziecka o szerszych potrzebach
edukacyjnych do grupy dzieci starszych
Treść pytania: W jaki sposób monitorują Państwo procesy edukacyjne w przedszkolu? (8238)
Tab.2
1
obserwacja dzieci
2
dokumentowanie spostrzeżeń z obserwacji w arkuszach
3
prowadzenie indywidualnych teczek dziaci z ich pracami
4
konsultacje w sprawie rozwoju mowy dzieci z logopedą
17/66
Treść pytania: Jak wykorzystują Państwo wyniki monitorowania procesów edukacyjnych do pracy z dziećmi?
Proszę podać przykłady. (9569)
Tab.3
1
opracowanie wniosków do dalszej pracy
2
indywidualizacja pracy z dziećmi
3
dostosowanie metod do potrzeb dzieci
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji
dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju
edukacji wpływają na rozwój dzieci, ich zakres ilustruje tabela 1. Dyrektor w ankiecie podaje, że wdrażane
wnioski podnoszą jakość pracy Przedszkola. Wprowadzone w zmiany organizacyjne i programowe np.:program
pracy wyrównawczej, program pracy wspierającej, program pracy z dzieckiem zdolnym, wzbogacanie
i uatrakcyjnianie zajęć i zabaw przyczyniają się do rozwoju dzieci.
Treść pytania: Jak wnioski z monitorowania wpłynęły na rozwój dzieci? Proszę podać przykłady. (9872)
Tab.1
1
nastąpiła poprawa wymowy dzieci
2
zaspokojono potrzebę ruchu
3
udoskonalono umiejętności grafomotoryczne
4
ulepszono kompetencje interpersonalne
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Dyrektor w ankiecie informuje, że podjęte w tym lub poprzednim roku szkolnym działania nowatorskie to
projekty: "Dzieci Świata", "Mały Europejczyk", "Pachnąca Kuchnia", "Poznajemy Zawody", "Zabawa w Teatr".
Dyrektor w wywiadzie podaje, że w Przedszkolu wszyscy nauczyciele stosują elementy nowatorskich rozwiązań
edukacyjnych, które są dostosowane do potrzeb dzieci i wspomagają ich rozwój psychofizyczny. Działania te
zaspokajają potrzeby dzieci np.: wcielania się w różne role, zaspokajania potrzeby ruchu, poznawania
otoczenia, uczą samodzielności. Zajęcia przyrodnicze, recytatorskie, plastyczne, budzą ciekawość dzieci,
pozwalają im rozwijać zainteresowania. Dzieci realizują swoje potrzeby w działaniu, zdobywają wiedzę, nowe
doświadczenia
życiowe,
uczą
się
przełamywania
barier,
doskonalą
relacje
interpersonalne.
Partnerzy
w wywiadzie grupowym informują, że w Przedszkolu podejmuje się działania nowatorskie, zaliczają do nich
zajęcia teatralne i projekt "Dzieci Świata". Nauczyciele w wywiadzie po obserwacji zajęć informują, że pojawiły
się w nich elementy, które można uznać za nowatorskie, przedstawia je tabela 1. Tabela 2 ilustruje na jakie
18/66
potrzeby, zdaniem nauczycieli, odpowiadają zastosowane przez nich nowatorskie rozwiązania.
Treść pytania: Czy podczas zajęć pojawiły się elementy, które można uznać za nowatorskie? Proszę uzasadnić.
(8123)
Tab.1
1
zastosowanie metody badawczej
2
wykorzystanie elementów metody słuchowo - ruchowej
Emila Dalcroze’a
3
wdrożenie elementów pedagogiki zabawy
4
metoda aktywnego słuchania muzyki Batii Strauss
5
metoda dramy
Treść pytania: Na jakie potrzeby dzieci odpowiada to nowatorskie rozwiązanie/te nowatorskie rozwiązania?
(8258)
Tab.2
1
potrzeba aktywności fizycznej
2
poznawanie otaczającej rzeczywistości
3
kształtowanie wiary w siebie
4
sprzyjanie harmonijnemu rozwojowi
5
powiększanie zakresu aktywności dzieci
6
gromadzenie doświadczeń
7
zaspokajanie ciekawośći
8
potrzeba przynależności
9
osobisty rozwój, samorealizacja
10
potrzeba bezpieczeństwa
11
pomoc innym w działaniu
12
zdobywanie wiedzy i doświadczeń
19/66
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany
w
zewnętrznym
świecie
powodują
konieczność
właściwego
przygotowania
dzieci
do
nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach
każdego dziecka.
W Przedszkolu prowadzi się ciągłą analizę osiągnięć każdego dziecka. Wyniki służą planowaniu i wdrażaniu,
w oparciu o elementy nowatorskich metod nauczania, działań służących rozwijaniu umiejętności dzieci. Dzieci są
angażowane do udziału w organizowanych w Przedszkolu uroczystościach i imprezach.
Obszar badania:
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z
wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Nauczyciele i Dyrektor w ankiecie informują, co również obserwuje się w czasie zajęć, że wszyscy realizują
zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Zakres tej realizacji przedstawia tabela 1.
Nauczyciele wskazują jaki jej zakres realizowali na obserwowanych zajęciach, ilustruje to tabela 2.
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: Które z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wykorzystuje Pan/i
w swojej pracy? (8652)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 3
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
właściwe proporcje zagospodarowania czasu
3/0
100 / 0
2
prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i
3/0
100 / 0
potrzeb rozwojowych dzieci
3
wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej
3/0
100 / 0
4
współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze
3/0
100 / 0
5
poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej
3/0
100 / 0
20/66
Treść pytania: Proszę wskazać, jakie zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej Pan/i
wykorzystał/a podczas zajęć? W których podejmowanych przez Pana/ Panią działaniach były one zawarte?
(8612)
Tab.2
1
wykorzystanie czasu na poszczególne zajęcia
2
realizacja treści programowych
3
obserwacja pedagogiczna
4
realizacja podstawy programowej wychowania
przedszkolnego
5
dostosowanie wymagań do możliwości i potrzeb dzieci
6
7
wspomaganie dzieci w przezwyciężaniu trudności
8
budzenie ciekawości dzieci
9
dostrzeganie sukcesów i postępów dzieci
10
grupowanie obiektów, poszukiwanie podobieństw
11
układanie krótkich zdań
12
dzielenie wyrazów na sylaby
13
porównywanie zbiorów
14
posługiwanie się liczebnikami porządkowymi
15
dziecko uważnie patrzy, rozpoznaje i zapmietuje
16
słucha opowiadań i rozmawia o nich
17
dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości
dźwięków, wyraża je
18
organizowanie sytuacji edukacyjnych sprzyjających
aktywności
Obszar badania:
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że w wyniku analizy efektów monitorowania osiągnięć dzieci
opracowano wnioski do dalszej pracy. Dotyczą one doskonalenia dokumentacji obserwacji pedagogicznych oraz
planowania i organizacji zajęć ruchowych i logopedycznych. Nauczyciele wskazują, że ponieważ Przedszkole
działa od niedawna, to pierwsze wnioski opracowano w bieżącym roku i zaplanowano ich wdrożenie. Nauczyciele
w ankiecie informują w jaki sposób monitorują osiągnięcia dzieci, pokazuje to tabela 1. Dyrektor w ankiecie
podaje, że prowadzi się analizy osiągnięć dzieci, które wykorzystywane są do opracowywania okresowych
planów pracy z uwzględnieniem możliwości. Miało to miejsce np. przy wdrażaniu przedsięwzięcia metodą
projektu, planowaniu pracy indywidualnej, przekazywaniu rodzicom informacji o postępach dzieci i ich
potrzebach rozwojowych. Sposoby monitorowania osiągnięć dzieci przez nauczycieli pokazuje tabela 2.
21/66
Treść pytania: W jaki sposób monitoruje Pan/i osiągnięcia dzieci? (9548)
Tab.1
Częstość Procent
1
zadaję pytania
3/0
100 / 0
2
proszę dzieci o wypowiedzenie się
3/0
100 / 0
3
wykorzystuję różne techniki badawcze
1/2
33.3 / 66.7
4
zbieram informacje zwrotne od dzieci
3/0
100 / 0
5
stwarzam dzieciom możliwość zadawania pytań
3/0
100 / 0
6
sprawdzam, w jaki sposób dzieci wykonują zadania
3/0
100 / 0
7
daję informację zwrotną dzieciom
3/0
100 / 0
8
posługuję się indywidualną dokumentacją każdego dziecka
3/0
100 / 0
9
sprawdzam, czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie
3/0
100 / 0
10
inne, jakie?
0/3
0 / 100
11
nie monitoruję
0/3
0 / 100
Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel/ka monitoruje osiągnięcia dzieci podczas zajęć? (9560)
Tab.2
Częstość Procent
1
sprawdza, czy dzieci zrozumiały polecenia/omawiane kwestie
5/0
100 / 0
2
sprawdza, w jaki sposób dzieci wykonują zadania
5/0
100 / 0
3
zadaje dzieciom pytania
5/0
100 / 0
4
stwarza dzieciom możliwość zadania pytania/zachęca dzieci do zadawania
4/1
80 / 20
pytań
5
inne, jakie?
0/5
0 / 100
6
prosi dzieci o wypowiedzenie się
4/1
80 / 20
7
wykorzystuje różne techniki badawcze
3/2
60 / 40
8
zbiera informacje zwrotne od dzieci
3/2
60 / 40
22/66
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci
przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
Nauczyciele i Dyrektor w wywiadzie informują, że wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci wpływają na rozwój
umiejętności,
zapisanych
w podstawie
programowej.
Założenie
ogródka
i organizowanie
wycieczek
przyrodniczych przyczyniło się do poznania przez dzieci zmian zachodzących w życiu roślin i zwierząt, lepszej
znajomości zasad zdrowego żywienia oraz poznania zagrożeń związanych ze światem roślin i zwierząt.
Spotkania teatralne poszerzyły zainteresowania dzieci muzyką, zachęciły je do udziału w przedstawieniach,
a rodziców do zaangażowania się w imprezy organizowane przez Przedszkole. Zajęcia plastyczne, teatralne,
taneczne doskonaliły sprawności ruchowe, intelektualne, manualne, gotowość do czytania oraz umiejętność
wypowiadania się przy użyciu różnych środków wyrazu. Zwiększona liczba ćwiczeń grafomotorycznych
usprawniła koordynację wzrokowo ruchową, a zajęcia z logopedą rozwój mowy. Nauczyciele wskazują również
na pomyślną adaptację dziecka w grupie, skierowanie dziecka z problemami na badania specjalistyczne oraz
aktywizację dzieci. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców (11 z 12) informuje, że Przedszkole
pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci.
Obszar badania:
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego
uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich
zainteresowań.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że ponieważ Przedszkole działa od niedawna to opracowane
pierwsze wnioski będą wdrażane w najbliższym czasie. Nauczyciele już dziś wskazują na efekty podejmowanych
działań, które uwzględniają wyniki monitorowania. Jest to np.: pomyślna adaptacja dzieci do warunków
Przedszkola,
zorganizowanie
specjalistycznej
pomocy
oraz
aktywizacja
dziecka
wycofanego.
Dyrektor
w wywiadzie informuje, że w wyniku monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci opracowane wnioski
pozwalają na modyfikowanie programu wychowania przedszkolnego, w tym planowanie działań doskonalących
rozwój poznawczy, intelektualny, emocjonalny i fizyczny dzieci np.: złożenie ogródka, planowanie wycieczek,
organizacja zajęć muzycznych, teatralnych, tanecznych, plastycznych. Rozwój osiągnięć i zainteresowań dzieci
potwierdzają ich rodzice.
23/66
Wymaganie:
Dzieci są aktywne
Stan oczekiwany:
Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na
rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych
przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy
przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.
Przedszkole organizuje sytuacje edukacyjne sprzyjające aktywności dzieci. W działaniach tych biorą udział
również dzieci z trudnościami, wymagające wsparcia. Efektywności podejmowanych przedsięwzięć służy dobra
organizacja pracy oraz przestrzeni. Dzieci są wdrażane do samodzielności. Chętnie biorą udział w działaniach
na rzecz własnego rozwoju i społeczności lokalnej.
Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w
nich uczestniczą.
Zdecydowana większość (10 z 12) rodziców w ankiecie informuje, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach
z oferty podstawowej. Partnerzy w wywiadzie grupowym wskazują, że ich zdaniem, dzieci chętnie uczestniczą
w zajęciach prowadzonych w Przedszkolu, wskazują na to przykłady podane w tabeli 1. Dzieci w wywiadzie
informują, że lubią być aktywne, zakres tej aktywności ilustruje tabela 2. Zajęcia podobają się im, jednak nie
lubią zbyt długiego siedzenia. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie grupowym informują, że dzieci chętnie
uczestniczą w zajęciach z oferty dodatkowej ponieważ prowadzone są z innymi nauczycielami, co stanowi dla
nich atrakcję, mają możliwość spożytkowania swojej energii, zajęcia prowadzone są w sposób kreatywny
i ciekawy, dzieci są nagradzane. W zajęcia angażują się wszystkie lub większość dzieci.
24/66
Treść pytania: Czy, Państwa zdaniem, dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu? Co
na to wskazuje? (8281)
Tab.1
1
dzieci chętnie uczestniczą wzajęciach
2
dzieci są otwarte, ciekawe i dociekliwe
3
chętnie pracują
4
dzieci są smodzielne
5
realizują własne pomysły
6
znają dużo bajek i zagadek
7
chętnie się bawią
Treść pytania: Co Wam się dzisiaj najbardziej podobało na zajęciach w przedszkolu? (8099)
Tab.2
1
zabawa w podróż samolotem i pociągiem
2
rozmowa o pustyni
3
zabawa przy muzyce
4
rozwiązywanie zagadek
5
zabawa dydaktyczna
6
zabawa samochodami i lalkami
7
zabawy w ogrodzie
8
zabawa ruchowo - naśladowcza
9
poznawanie różnych krajów
10
zabawy różnymi zabawkami
11
rysowanie kredkami
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania
różnorodnych aktywności.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że podejmują różnorodne działania, by dzieci były aktywne,
ilustruje je tabela 1. Dyrektor w ankiecie podaje, że w Przedszkolu prowadzi się zajęcia dodatkowe, w których
uczestniczą wszystkie dzieci. Są to zajęcia umuzykalniające z rytmiką, taniec, aikido, j. angielski, warsztaty
plastyczno-ceramiczne i ekologiczno-przyrodnicze. Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy z dziećmi np.:
drama, burza mózgów. Przedszkolaki poznają literaturę dziecięcą i muzykę. Nauczyciele dostosowują zadania
do możliwości dzieci, stopniując ich trudność. Wykorzystuje się zainteresowania dzieci do budzenia ciekawości
na zajęciach, organizuje imprezy z ich udziałem. Organizuje się i wzbogaca kąciki zainteresowań (czytelniczy,
plastyczny, muzyczny, przyrodniczy, gier i klocków, kącik lalek, majsterkowicza, logopedyczny, teatralny,
gimnastyczny).
Podejmowaniu
różnorodnych
aktywności
sprzyja
wymiana
i uzupełnienie
pomocy
25/66
dydaktycznych, zapraszanie przedstawicieli różnych zawodów (stomatolog, pielęgniarka, lekarz, policjant,
ratownicy medyczni, strażak), współpraca z różnymi lokalnymi instytucjami np. kwiaciarnia, biblioteka, zakład
opieki zdrowotnej, sklep spożywczy, piekarnia, pizzeria. Rodzice w wywiadzie grupowym informują, że ich dzieci
lubią uczestniczyć w różnych zajęciach. Dzieci informują, że najbardziej lubią zabawy ruchowe. Nauczyciele
obserwują aktywność dzieci, sprawdzają czy zrozumieją polecenia, zachęcają i włączają je do zajęć. Obserwuje
się, że w zajęcia angażuje się większość dzieci, inne są zachęcane przez nauczycieli do przezwyciężania
trudności.
Treść pytania: Jakie działania Państwo podejmują, by dzieci były aktywne? (2834)
Tab.1
1
realizacja potrzeb i zainteresowań dzieci
2
stosowanie pozytywnych wzmocnień
3
przekazywanie obowiązków dyżurnego
4
różnicowanie form pracy
5
zajęcia z wykorzystaniem oferty lokalnego środowiska
6
realizacja projektów edukacyjnych
7
angażowanie w organizację zajęć rodziców
8
organizacja warsztatów dla dzieci i rodziców
9
organizacja konkursów
10
udział w wycieczkach
11
prace i obserwacje w przedszkolnym ogródku
12
organizacja zajęć dodatkowych
Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że dzieci zachęcane są przez nauczycieli do samodzielności
w różnych sytuacjach, ilustruje to tabela 1. Dyrektor w wywiadzie podaje, że dzieci mają wiele okazji do bycia
samodzielnym. Same np.: wybierają zabawy, uczą się współpracy w grupie, współdziałania w zabawie. Są
zachęcane do czynności samoobsługowych i porządkowych, np. raz w miesiącu odbywają się warsztaty
kulinarne, w trakcie których dzieci samodzielnie przygotowują potrawy lub, jak podają w wywiadzie partnerzy,
uczą się samodzielności w czasie warsztatów plastycznych. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie grupowym
również wskazują, że dzieci są zachęcane w Przedszkolu do samodzielności przy różnych okazjach. Zapoznaje
się je z pozytywnymi przykładami samodzielności. Są chwalone za niezależność w działaniu. Organizuje się
spotkania adaptacyjne z dziećmi i ich rodzicami, motywuje dzieci do samodzielności, informuje rodziców
o postępach. Dzieci wskazują, że najczęściej same bawią się, myją ręce, jadzą, ubierają się. Obserwuje się,
że nauczyciele w każdej sytuacji lub w większości, zachęcają dzieci do samodzielności oraz prowadzą zajęcia
w taki sposób, by dzieci mogły same wybierać zabawy.
26/66
Treść pytania: W jaki sposób dzieci zachęcane są do samodzielności? (8292)
Tab.1
1
zajęcia grupowe
2
spożywanie posiłków
3
czynności samoobsługowe
4
czynności higieniczme
5
rozwiązywanie konfliktów
6
pochwały kierowane do rodziców
7
stawianie dziecka za wzór
8
odniesienia do bohaterów bajek
Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że dzieci podejmują różne działania z własnej inicjatywy, podają
przykłady, co ilustruje tabela 1. Dyrektor w wywiadzie wskazuje na działania podejmowane przez dzieci
z własnej inicjatywy, np: zabawy konstrukcyjno-manipulacyjne, gra na instrumentach perkusyjnych, pomoc
nauczycielom w czasie zajęć, opieka nad młodszym kolegą, wybór zabawek, gier i układanek, odgrywanie ról
w zabawach
tematycznych,
dramowych,
pantomimicznych,
rysowanie
na dowolne
tematy,
wypełnianie
kolorowanek, zabawy zręcznościowe z różnymi przyborami, pełnienie doraźnych dyżurów. Dzieci mogą być
samodzielne dzięki dobremu wyposażeniu kącików tematycznych, wykorzystaniu gier planszowych, puzzli,
różnorodnych klocków, literatury dziecięcej, sprzętów w ogrodzie, motywowaniu do podejmowania inicjatywy
w zabawie, zgłaszania pomysłów. Eksponuje się w salach zabaw i przy wejściu do Przedszkola prace plastyczne
dzieci o różnej tematyce i wykonane różnymi technikami. Są informacje o konkursach, wycieczkach imprezach
ilustrowane
fotografiami
z tych
wydarzeń.
Pracownicy
niepedagogiczni
w wywiadzie
informują
o podejmowanych przez dzieci z własnej inicjatywy działaniach, które ilustruje tabela 2. Obserwuje się, że co
najmniej większość dzieci podejmuje działania wynikające z ich samodzielności.
Treść pytania: Jakie działania dzieci podejmują z własnej inicjatywy? (8293)
Tab.1
1
zabawy poranne i popołudniowe
2
organizacja zabaw dowolnych
3
zgłaszanie propozycji zajęć plastycznych
4
pomoc w czasie posiłków
5
czynności porządkowe
6
organizacja zajęć palstycznych
27/66
Treść pytania: Czy dzieci podejmują w przedszkolu jakieś działania z własnej inicjatywy? Jakie to są działania?
Jaka była rola nauczycieli lub innych pracowników przedszkola w ich uruchomieniu? (8285)
Tab.2
1
opieka nad młodszymi dziećmi
2
czynności porządkowe
3
wybór zabaw
4
wybór literatury
5
przygotowanie drobnych upominków dla kolegów lub
pracowników
Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
Dyrektor oraz rodzice w wywiadzie informują, że dzieci uczestniczą w działaniach na
rzecz środowiska
lokalnego. Wszystkie uczestniczą w akcjach charytatywnych: "Góra Grosza", "Zdążyć z Pomocą", w akcji
"Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy", zbiórce maskotek i nakrętek. Odwiedzają zakład opieki zdrowotnej,
kwiaciarnię, bibliotekę, straż pożarną. Przedszkole uczestniczy w akcji ekologicznej: "Sprzątanie Świata".
Partnerzy informują, że dzieci prezentują swoje umiejętności w czasie imprez przedszkolnych z udziałem
lokalnej społeczności.
28/66
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne.
Stan oczekiwany:
Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa
stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje
o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i
psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci.
Przedszkole dba o bezpieczeństwo dzieci, co potwierdzają respondenci. Opracowano kontrakt zachowań
przedszkolaka, dzieci mają zapewnioną dodatkową opiekę w grupie. Przestrzega się uzgodnionych norm,
podejmuje
różnorodne
działania
wychowawcze
i profilaktyczne.
Wszyscy
pracownicy
Przedszkola
wraz
z rodzicami i przedstawicielami lokalnego środowiska są zaangażowani w zapewnienie dzieciom bezpiecznych
warunków. Wdrożono systemowe działania wzmacniające właściwe zachowania. Efekty tych działań wymagają
stałego monitorowania w celu doskonalenia systemu nagród i kar.
Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte
na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.
Dyrektor wywiadzie informuje, że w tym Przedszkolu uczy się dzieci zasad, jakich należy przestrzegać. Relacje
między dziećmi opierają się na zasadach koleżeństwa, pomocy, wzajemnego wsparcia, propagowania dobrych
zachowań i sprawiedliwego traktowania. Uczy się je odpowiedniego zachowania na zajęciach , wycieczkach,
spacerach, spotkaniach z przedstawicielami różnych instytucji np.: lekarz, policjant. Stawia się dzieciom za
przykład
osoby
samoobsługowych.
dorosłe,
rówieśników,
Opanowaniu
bohaterów
oczekiwanych
zasad
literackich.
Uczy
zachowania
służyć
się
ma
je
właściwych
system
kar
zachowań
(odpoczynek
na krzesełku, dziecko przejawiające niewłaściwe zachowania dostaje chmurkę) i nagród (plakietki, pieczątki,
pochwały). Dyrektor w wywiadzie podaje przykłady zasad obowiązujących w relacjach z rodzicami. Jest to
przede wszystkim włączanie ich w życie Przedszkola. Służą temu organizowanie ogniska integracyjne,
uroczystości przedszkolne, wycieczki, wyjazdy, udział w konkursach. Do ważnych działań wychowawczych
podejmowanych wraz z rodzicami zalicza: wymianę informacji o sukcesach, porażkach, problemach dziecka,
uzgadnianie sposobu postępowania z dziećmi, udział w zajęciach specjalistycznych, wskazywanie rodzicom
możliwości
przezwyciężania
problemów
dzieci
z udziałem
Przedszkola,
rodziny
i specjalistów.
Dyrektor
informuje, że uczeniu właściwych relacji z dziećmi sprzyja troska nauczycieli i pozostałych pracowników o
poczucie
bezpieczeństwa
psychicznego.
Organizowanie
środowiska
w którym
panuje
otwartość,
prawdomówność, zaufanie, podmiotowe traktowanie każdej osoby. Relacje z pracownikami Przedszkola
przebiegają na zasadach współpracy, współdziałania, wymiany doświadczeń. Zdecydowana większość (10 z 12)
29/66
rodziców w ankiecie informuje, że ich dzieci czują się w Przedszkolu bezpiecznie, pozostali (2) informują, że raz
lub kilka razy dziecko wspominało o lęku, ale wynikał on raczej z problemów adaptacyjnych niż poczucia
zagrożenia. Rodzice w wywiadzie podają, że relacje z innymi rodzicami i pracownikami Przedszkola są dobre.
Dobrze oceniają relacje między dziećmi. Wskazują, że dzieci nie są agresywne, chętnie uczą się właściwych
zachowań, czerpią radość z kontaktów z rówieśnikami, dzieci są grzeczne. Relacje pomiędzy dziećmi oparte są
na zasadach koleżeństwa, szacunku do siebie i innych, wzajemnej troski. Przedszkole mieści się w parterowym
budynku mieszkalnym dostosowanym do jego potrzeb. Sale zabaw są wystarczającej wielkości. Łazienka
z sanitariatami, umywalkami i kabiną prysznicową dostosowana do wieku rozwojowego dzieci. Korytarz,
w którym przyjmowane są dzieci z indywidualnymi szafkami dla każdego z nich, półkami, schowkami na buciki
i garderobę. Wszystkie pomieszczenia są bezpieczne. Mankamentem jest mała kuchnia, w związku z tym
żywienie odbywa się na zasadach kateringu. Na placu zabaw, w ogrodzie przylegającym do budynku dzieci mają
odpowiedni teren trawiasty, wyposażony w bezpieczne modułowe urządzenia do zabawy na świeżym powietrzu.
Zaletą ogródka dla dzieci jest jego część zadrzewiona, co pozwala na pobyt w nim również w gorące, słoneczne
dni. Jest piaskownica chroniona przed zanieczyszczeniem. Na placu zabaw obserwuje się przeważnie zgodną
zabawę dzieci. Drobne nieporozumienia rozstrzyga się z udziałem nauczyciela. Dzieci właściwie reagują
na interwencję nauczycieli. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie grupowym informują, że relacje między
nauczycielami a dziećmi są bardzo dobre, ich charakterystyka zamieszczona jest w tabeli 3. Podają również,
że relacje
nauczycieli
z rodzicami
charakteryzuje
otwartość,
dyskrecja
i szacunek.
Informują
także,
że w Przedszkolu nie ma miejsc, w których częściej niż gdzie indziej zdarzają się zachowania niewłaściwe,
czasem w toalecie dochodzi do zabaw z wodą i mydłem. Nauczyciele upominają dzieci i wskazują jak należy się
zachować. Informują, że w Przedszkolu dba się o bezpieczeństwo, tabela 1. pokazuje podejmowane działania
w celu zapewnienia bezpieczeństwa. Informują, że dzieci w Przedszkolu czują się bezpiecznie ponieważ chętnie
do niego
chodzą,
dzielą
się
swoimi
problemami
z nauczycielami,
rodzice
nie
zgłaszają,
że dzieciom
w Przedszkolu jest źle. Dzieci w wywiadzie grupowym informują, że w zachowaniach innych dzieci najbardziej
lubią to, że chcą się z nimi bawić. Lubią również gdy nauczyciele się z nimi bawią. Obserwuje się, że nauczyciele
dbają o bezpieczeństwo fizyczne i atmosferę emocjonalnego bezpieczeństwa. Informacje uzyskane w wywiadzie
z przedstawicielem organu prowadzącego, na temat podejmowanych działań w celu zwiększenia bezpieczeństwa
ilustruje tabela 2.
30/66
Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu dba się o bezpieczeństwo dzieci? (2849)
Tab.1
1
bezpieczne meble i wyposażenie, odpowiednie do
potrzeb rozwojowych dzieci
2
zabezpieczenie środków chemicznych przed dostępem
dzieci
3
stosowanie nietoksycznych materiałów do zajęć
plastycznych
4
zaopatrzenie przedszkola w bezpieczne zabawki
5
nauka bezpiecznej zabawy
6
przestrzeganie bezpieczeństwa na placu zabaw
7
dbałość o bezpieczne warunki zabawy w ogrodzie
8
przestrzeganie zasad bezpiecznego poruszania się w
ruchu drogowym
9
ochrona wejścia przed niekontrolowanym opuszczeniem
budynku przez dzieci
10
stała opieka nauczycieli nad dziećmi
11
dbałość o porządek i czystość w przedszkolu
12
przestrzeganie zasad zachowania uzgodnionych w
kontrakcie
31/66
Treść pytania: Jakie informacje na temat bezpieczeństwa w przedszkolu otrzymują Państwo jako organ
prowadzący?
Czy
Państwo,
jako
organ
prowadzący,
podejmują
jakieś
działania
w
celu
zwiększenia
bezpieczeństwa w przedszkolu? (8966)
Tab.2
1
w przedszkolu znajdują się sprzęty, meble, zabawki
posiadające odpowiednie atesty i certyfikaty
2
w widocznym miejscu znajdują się informacje dotyczące
zagrożenia pożarowego
3
dostępna jest apteczka pierwszej pomocy
4
dzieci znają zasady bezpieczeństwa obowiązujące w
przedszkolu
5
na placu zabaw znajduje się regulamin korzystania z
niego
6
pracownicy są przeszkoleni w zakresie bhp
7
nauczyciele posiadają odpowiednie kwalifikacje
8
oznaczono wyjście w razie ewakuacji
9
wyjście z budynku jest zabezpieczone przed
niekontrolowanym opuszczeniem przedszkola przez
dzieci
10
teren przedszkola jest ogrodzony, z dala od ulicy
11
w budynku utrzymuje się ład i porządek
12
dostęp do zaplecza oraz niebezpiecznych środków
czystości jest chroniony przed dziećmi.
Treść pytania: W jaki sposób scharakteryzowaliby Państwo relacje pomiędzy nauczycielami a dziećmi? (8381)
Tab.3
1
relacje są dobre
2
kontakty są serdeczne
3
nauczyciele dobrze znają swoich podopiecznych
4
każdemu dziecku poświęca się odpowiednio dużo czasu
5
dzieci chętnie zwracają się o pomoc do nauczycieli
6
dzieci chętnie uczestniczą w zabawach i zadaniach
zaplanowanych przez nauczycieli
7
dzieci są przywiązane do nauczycieli i innych
pracowników
8
dzieci mają zaufanie do nauczycieli
32/66
Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
Większość ankietowanych rodziców (9 z 12) w ankiecie informuje, że ich zdaniem dzieci w Przedszkolu są jasno
informowane, jakich zasad należy przestrzegać. Pozostali rodzice (3) podają, że w Przedszkolu ich dzieci nie są
o tym jasno informowane. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie podają, że dzieci potrafią zachować się
zgodnie z zasadami jakie są im przekazywane, potwierdzają to przykłady przytoczone w tabeli 1. Dzieci
w wywiadzie wskazują, że przedszkolaki powinny być grzeczne, nie mogą innych bić i popychać. Uważają,
że należy być grzecznym, by uniknąć kary np. pobytu w innej grupie. Obserwuje się, że wszystkie dzieci bawią
się wspólnie, pomagają sobie nawzajem, potrafią się wyciszyć, wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy, nie
obserwuje się zachowań niezgodnych z ogólnie przyjętymi normami.
Treść pytania: Czy dzieci potrafią zachować się zgodnie z zasadami jakie są im przekazywane? Proszę o
uzasadnienie. (8384)
Tab.1
1
dzieci potrafią właściwie zachować się podczas posiłków
2
sprzątają salę po skończonej zabawie
3
wiedzą jak zachować się na spacerze lub wycieczce
4
znają czynności związane z utrzymaniem higieny
5
dzieci znają kontrakt związany z dobrym zachowaniem
Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń
oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Nauczyciele
w wywiadzie
grupowym
informują
w jaki
sposób
reagują
na zachowania
niepożądane
wychowawczo, ilustruje to tabela 1. Podają, że w Przedszkolu wzmacniają pożądane zachowania w sposób
wskazany w tabeli 2. Rodzice w wywiadzie grupowym podają przykłady dbałości oto, żeby dzieci zachowywały
się w oczekiwany sposób, ilustruje to tabela 3. Pracownicy niepedagogiczni wskazują przykłady działań
eliminujących niewłaściwe zachowania i wzmacniające oczekiwane zachowania, ilustruje to tabela 4. Przekazane
przez respondentów informacje dotyczące wzmacniania pożądanych zachowań i eliminowania niepożądanych
zachowań świadczą o braku spójności systemu nagród i kar. Jego skuteczność wymaga monitorowania
i doskonalenia. Na zajęciach obserwuje się, że nauczyciele wzmacniają pożądane zachowania dzieci, na ogół nie
obserwuje się zachowań niepożądanych, sporadycznie dochodzi do drobnych utarczek najmłodszych o zabawki.
W Przedszkolu stosowany jest oprócz nagradzania system kar, mimo, że koncepcja pracy Przedszkola
przewiduje stosowanie tylko wzmocnień pozytywnych.
33/66
Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu reagują Państwo na zachowania niepożądane wychowawczo?
(8379)
Tab.1
1
działania mają charakter indywidualny
2
rozmowy z dzieckiem
3
stanowcze upomnienia nauczyciela
4
odnotowywanie zachowania dzieci na tablicy
motywacyjnej
5
odsunięcie od zabawy, siedzenie na krześle
6
stawianie dziecka w kącie
7
po karze na krześle i staniu w kącie rozmowa
nakłaniająca do zadośćuczynienia
Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu wzmacnia się pożądane zachowania dzieci? (8380)
Tab.2
1
chwalenie dzieci
2
pochwały kierowane do rodziców
3
nagradzanie drobnymi upominkami
4
zaznaczenie dobrego zachowania na tablicy
motywacyjnej wizerunkiem słoneczka
Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu dba się oto, żeby dzieci zachowywały się w oczekiwany (zgodny z
normami) sposób? (2862)
Tab.3
1
dzieci są pod stałym nadzorem nauczycieli
2
zachowania niepożądane są korygowane
3
nauczyciele tłumaczą dzieciom jak należy postępować
4
dzieci przepraszają za wyrządzoną krzywdę
5
przyznawane są serduszka czarne i czerwone oraz plusy
i minusy
34/66
Treść pytania: Co robi się w przedszkolu, aby eliminować niewłaściwe zachowania dzieci? W jaki sposób
wzmacnia się właściwe? Czy Państwo jesteście włączani w te działania? Jeśli tak, to w jaki sposób? (2869)
Tab.4
1
dzieci są chwalone
2
zaznaczenie na tablicy dobrego i niewłaściwego
zachowania dzieci za pomocą piktogramów
3
zajęcia z dziećmi na temat właściwego zachowania
4
system nagród i kar (upomnienie, rozmowa, odsunięcie
od zabawy, przeniesienie do innej sali)
5
konsekwentne działania
6
wskazanie na skutki niewłaściwego postępowania
7
rozmawia sie z rodzicami o zachowaniu dziecka
8
przyznawanie piktogramów: słoneczka, chmurki z
deszczem, chmurki burzowej
9
stosuje się naklejki i pieczątki w formie piktogramu z
buzią uśmiechnięta lub smutną
10
pochwała przed innymi dziećmi, przed rodzicami,
eksponowanie prac dzieci
11
inne wymieniane kary: zadośćuczynienie, przeproszenie
za uczynione zło, przyjazny gest, słowna reprymenda,
kara naturalna (dziecko nie może bawić się zabawką
którą psuje)
12
odebranie przywileju lub praw
13
izolacja: zamknięcie w pokoju lub unieruchomienie na
tzw. "Karnym jeżyku"
14
chwali się zachowanie a nie dziecko
15
sprawianie przyjemności dzieciom np. pójście na lody
Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania
własne i działania podejmowane w grupie.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują o sposobach przekazywania dzieciom wiedzy o zasadach jakich
należy przestrzegać, ilustruje to tabela 1. Odpowiedzialność dzieci za działania własne i podejmowane w grupie
nauczyciele
kształtują
indywidualnie,
przypominają
dzieciom
o właściwych
zachowaniach,
uczą
odpowiedzialności dzieci za swoje czyny, oraz odpowiedzialności za naprawę wyrządzonej szkody. Nauczyciele
wskazują, że dzieci mają możliwość podejmowania decyzji, jej zakres ilustruje tabela 2 . Dzieci w wywiadzie
grupowym informują, że same wybierają zabawy. Obserwuje się, że nauczyciele dają dzieciom możliwość
dokonywania wyboru i podejmowania decyzji.
35/66
Treść pytania: W jaki sposób w tym przedszkolu uczy się dzieci, jakich zasad należy przestrzegać? (8867)
Tab.1
1
wraz z dziećmi opracowany jest kontrakt w sprawie
zachowania
2
ustalone zasady są dzieciom przypominane
3
odpowiedni bohaterowie literatury dziecięcej są stawiani
za wzór
4
dzieci, które na to zasłużyły również stawiane są za wzór
5
przykładem są również dla dzieci nauczyciele
Treść pytania: W jakich sytuacjach dzieci mają możliwość dokonania wyboru i podejmowania decyzji? Proszę
podać przykłady. (9844)
Tab.2
1
wybierają znaczki identyfikacyjne na swoje szafki i
przbory
2
dokonują wyboru technik plastycznych
3
wybierają materiały do pracy
4
w każdym czasie mogą odpoczywać
5
dekorują swoją salę zabaw
Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w
razie potrzeb.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że w Przedszkolu zmodyfikowano działania w odniesieniu
do rozpoznanych potrzeb, ilustruje to tabela 1. Dyrektor w wywiadzie podaje, że monitoring działań
wychowawczych prowadzony jest w ramach obserwacji zachowań dzieci, rozmów z rodzicami, analizy efektów
realizacji
programu
wychowawczego
i programu
profilaktyki.
W wyniku
monitorowania
w Przedszkolu
opracowano np.: procedury bezpiecznego przyprowadzania i odbioru dziecka z Przedszkola, przebywania dzieci
na placu zabaw, organizacji wycieczek i spacerów, działań w razie choroby dziecka, bezpiecznego pobytu dzieci
w pomieszczeniach Przedszkola. Zorganizowano kąciki ciszy. Dyrektor podaje przykłady modyfikacji działań
wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb. Zaplanowano i przeprowadzono zajęcia w związku
z zagrożeniem
ekologicznym.
Zmodyfikowano
oddziaływania
wychowawcze
w odniesieniu
do dzieci
przejawiających zachowania niezgodne z obowiązującymi normami, wprowadzono "Krzesełko przemyśleń”.
36/66
Treść pytania: Czy zaistniała potrzeba modyfikowania działań wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych
potrzeb? Jeśli tak, prosimy o podanie przykładu. (8399)
Tab.1
1
wwdrożenie programu opracowanego przez poradnię
psychologiczno -pedgogicną z dzieckiem autystycznym
2
opracowanie i wdrożenie działań indywidualnych z
dzieckiem z trudnościami w mówieniu
3
opracowanie i wdrożenie działań indywidualnych w
zakresie doskonalenia komunikacji werbalnej i
koncentracji
Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania
wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych
zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.
Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji dziań
wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań, ilustruje to
tabela 1. Dyrektor w ankiecie podaje przykłady wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych.
Jest to: opiniowanie programu wychowawczego, programu profilaktyki, procedur, zachowania bezpieczeństwa
w Przedszkolu. Rodzice wywiadzie informują, że rozmawiają z nauczycielami na temat skuteczności działań
wychowawczych
postępowania
prowadzonych
z dziećmi
w Przedszkolu.
i wzajemnie
informuje
W prowadzonych
o efektach
rozmowach
wprowadzanych
uzgadnia
działań.
się
Rodzice
sposoby
podają,
że podejmowane czynności przynoszą oczekiwane efekty i nie ma problemów z dziećmi.
Treść pytania: W jaki sposób rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych
mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań? (8367)
Tab.1
1
wyrażają opinie o postępach dzieci
2
przekazują informacje o zainteresowaniach dzieci
3
informują o stopniu zadowolenia z pracy nauczyccieli
4
ustalają jednolite sposoby postępowania z dziećmi
5
przekazują opinie o pracy przedszkola w ankietach
37/66
Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
Dzieci w wywiadzie grupowym informują, że opiekują się ptakami, zwierzętami oraz roślinami. Obserwuje się,
że same wybierają kolegów do zabawy i rodzaj zabawy. Potrafią wybrać potrzebną im zabawkę, znaleźć
potrzebne materiały i przybory. Do swoich działań mają odpowiednią przestrzeń i potrafią zgodnie się bawić.
W razie potrzeby potrafią odpocząć na dywanie, przy stoliku lub w sali odpoczynku.
38/66
Wymaganie:
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu przedszkole
podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny być one oparte na
diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich skuteczność poddawana refleksji.
Ważnym celem tych działań przeciwdziałanie dyskryminacji.
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci. Systematycznie rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby
rozwojowe oraz sytuację społeczną dzieci. Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno - pedagogiczną
oraz Centrum Pomocy dla Dzieci Niepełnosprawnych i ich Rodzin. Wszyscy rodzice podają, że wsparcie
otrzymywane w Przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.
Obszar badania:
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.
Nauczyciele
w wywiadzie
grupowym
informują,
że rozpoznają
potrzeby
i możliwości
dzieci.
Gromadzą
informacje uzyskane z rozmów z dziećmi i ich rodzicami oraz dokumentują obserwacje. Do najważniejszych
zaliczają takie potrzeby dzieci jak: biologiczne, bezpieczeństwa, akceptacji, przynależności, poznawcze.
Dyrektor w ankiecie informuje, że w ostatnim czasie dwoje dzieci uznano za wymagające pomocy. Są to dzieci
z rozpoznanym autyzmem oraz lekkim stopniem niepełnosprawności intelektualnej. Wdrożono dla nich
indywidualny program wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, pomoc logopedyczną indywidualną i grupową,
gimnastykę
i indywidualne
zajęcia
terapeutyczne.
Większość
rodziców
(9
z 12)
w ankiecie
informuje,
że nauczyciele rozmawiają z nimi przynajmniej kilka razy w roku o możliwościach i potrzebach ich dzieci.
39/66
Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji
działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia
specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.
Nauczyciele
w wywiadzie
grupowym
informują,
że prowadzą
działania
w oparciu
o wnioski
płynące
z prowadzonego rozpoznania, ilustruje je tabela 1. Dyrektor w ankiecie podaje, że w Przedszkolu prowadzi się
zajęcia dla dzieci o rozpoznanych specjalnych potrzebach. Dzieci wymagające wsparcia w przezwyciężaniu
trudności uczestniczą w zajęciach logopedii, gimnastyki i zajęć terapeutycznych. Zdecydowana większość (10
z 12) rodziców w ankiecie informuje, że w Przedszkolu pracuje się z ich dziećmi w sposób, który uwzględnia ich
indywidualne możliwości i potrzeby. W wywiadzie grupowym podają przykłady tych działań, które zamieszczone
są w tabeli 3. Nauczyciele po obserwacji zajęć podają przykłady prowadzonych przez nich czynności
wynikających z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci, pokazuje je tabela 2.
Treść pytania: Jakie działania prowadzą Państwo w oparciu o wnioski płynące z prowadzonego przez Państwa
rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci. (9552)
Tab.1
1
organizowanie sytuacji edukacyjnych sprzyjących
różnorodnej aktywności
2
3
organizowanie zajęć dodatkowych
4
planowanie zajęć uwzględniających zainteresowania
dzieci
5
organizowanie zajęć ruchowych
6
wykorzystanie z ogrodu przedszkolnego
7
organizowanie wycieczek
8
stosowanie metod aktywnych z elementami nowatorstwa
40/66
Treść pytania:
Które z prowadzonych przez Pana/ią działań na zajęciach wynikają z wcześniejszego
rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci? Proszę podać przykłady. (8210)
Tab.2
1
zabawy tematyczne
2
śpiewanie piosenek
3
poznawanie państw i miast
4
metody z elementami nowatorstwa
5
zajęcia plastyczne
6
zabawy integracyjne
7
organizacja zgodnej, koleżeńskiej zabawy
8
praca w grupach
9
budzenie ciekawości
10
interesujące pomoce dydaktyczne
11
zabawa z elementami współzawodnictwa
12
motywowanie do działania
13
dodatkowe instrukcje i polecenia
14
sprawdzanie stopnia rozumienia polecenia
Treść pytania: Czy w przedszkolu nauczyciele traktują Państwa dzieci w sposób uwzględniający ich potrzeby i
możliwości? Jak to się przejawia? Proszę podać przykłady. (8202)
Tab.3
1
dzieci są otoczone opieką
2
dzieci mają zaspokojoną potrzebę bezpieczeństwa
3
przekazywane są informacje o dzieciach
4
dzieci bardzo lubią chodzić do przedszkola
5
dzieci w przedszkolu są zadbane
6
dzieci przygotowuje się do podjęcia obowiązku szkolnego
7
dzieci uczestniczą w warsztatach rozwijających
zinteresowania
8
dzieci odwiedzają miejscowe instytucje i punkty
usługowe
9
10
poznają różne zawody
chodzą na spacery i bawią sie w ogrodzie
41/66
Obszar badania:
Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i
innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i
sytuacją społeczną.
W ankiecie Dyrektor informuje, że w zakresie poradnictwa i pomocy dzieciom Przedszkole współpracuje
z Maltańskim Centrum Pomocy dla Dzieci Niepełnosprawnych i ich Rodzin. Współpraca polega na przekazywaniu
informacji
o postępach
dziecka
w prowadzonej
dla
niego
terapii.
Współpracuje
również
z Poradnią
Psychologiczno - Pedagogiczną w Krakowie, Urzędem Gminy w Liszkach oraz instytucjami samorządowymi
(Policja, Straż Miejska, Staż Pożarna) oraz z innymi przedszkolami i szkołami podstawowymi. Specjaliści poradni
psychologiczno - pedagogicznej
przesiewowe
badania
słuchu
udzielają konsultacji psychologicznych i logopedycznych, przeprowadzają
i wzroku,
prowadzą
diagnozę
i terapię
psychologiczną,
pedagogiczną
i logopedyczną, dokonują oceny rozwoju ruchowego dzieci. Prowadzą również poradnictwo i psychoedukację dla
rodziców, pomoc interwencyjną w grupie przedszkolnej, wczesne wspomaganie rozwoju dzieci, prelekcje dla
rodziców i rady szkoleniowe dla nauczycieli. Urząd Gminy w Liszkach udziela pomocy w rozwiązywaniu
problemów socjalnych dzieci i ich rodziców m.in. refundując koszty żywienia dzieci w Przedszkolu. Dyrektor
podaje, że działania Przedszkola podejmowane we współpracy z instytucjami zajmującymi się poradnictwem
i pomocą dzieciom są adekwatne do ich potrzeb ponieważ kierowane są do dzieci, które wymagają
wspomagania w przezwyciężaniu trudności lub rozwijania zainteresowań.
Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące
całą społeczność przedszkola.
Nauczyciele i Dyrektor w wywiadzie grupowym informują, że w Przedszkolu nie obserwuje się przejawów
dyskryminacji wśród dzieci.
Obszar badania:
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada
potrzebom ich dzieci.
Wszyscy rodzice (12) w ankiecie informują, że ich dzieci mogą liczyć w Przedszkolu na wsparcie w rozwijaniu
swoich uzdolnień i zainteresowań. Nauczyciele dają dzieciom do zrozumienia, że wierzą w jego możliwości.
Dzieci mogą liczyć w Przedszkolu na pomoc w pokonywaniu trudności.
42/66
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Stan oczekiwany:
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni
działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od
siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu rozwoju dzieci oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli.
Nauczyciele wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. Skutecznie
rozwiązują problemy, w szczególności z zakresu organizacji pracy Przedszkola. Nauczyciele deklarują wzajemną
pomoc w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Wskazują przykłady wspólnie zaplanowanych działań,
wynikających z wniosków z ewaluacji pracy własnej.
Obszar badania:
Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów
edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy.
Nauczyciele wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy.
W Przedszkolu nie działają zespoły, ponieważ Przedszkole liczy 2 oddziały i zatrudnia trzech nauczycieli.
Nauczyciele przyznają, że ich współpraca realizowana jest w sposób ciągły i na bieżąco. Obszarem współpracy
na poziomie planowania jest organizacja uroczystości przedszkolnych. Nauczyciele Informują, że każdy z nich
jest odpowiedzialny za przebieg jednej imprezy w roku szkolnym. Nauczyciel odpowiedzialny przydziela role
poszczególnym dzieciom, biorąc pod uwagę ich możliwości, kierując się w tym zakresie sugestiami nauczyciela
danej grupy. Planując przedsięwzięcie nauczyciele ustalają między sobą zadania, za które są odpowiedzialni. Po
zakończeniu uroczystości przeprowadza się analizę procesów edukacyjnych, pod kątem tego, jak poszczególne
dzieci poradziły sobie z wykonaniem postawionego przed nimi zadania, a także ze stresem związanym
z wystąpieniem publicznym oraz, czy forma imprezy była odpowiednia. W wywiadzie Dyrektor stwierdza,
że nauczyciele współpracują ze sobą i analizują efekty swojej pracy. Informuje, że nauczyciele wspólnie planują
i realizują działania podejmowane w Przedszkolu, rozwiązują problemy oraz doskonalą metody i formy pracy.
Przyznaje, że na etapie planowania współpraca nauczycieli polega na wyborze programów na dany rok szkolny,
opracowaniu rocznego planu pracy, planów miesięcznych, planu współpracy z rodzicami i środowiskiem
lokalnym, wyborze narzędzi do obserwacji i diagnozy przedszkolnej. Informuje, że wspólnej analizie poddawane
są obserwacje, prace dzieci, metody pracy, sytuacje wychowawcze w grupie, zajęcia dodatkowe i koleżeńskie
oraz zajęcia ze specjalistami z poradni. Wspólnie realizowane są niektóre zagadnienia tematyczne, roczny plan
pracy Przedszkola, program wychowawczy i profilaktyki, organizuje się imprezy, uroczystości i wyjazdy.
43/66
Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy
współpracy.
Nauczyciele skutecznie rozwiązują problemy, w szczególności z zakresu organizacji pracy Przedszkola.
Dyrektor i nauczyciele przyznają, że w efekcie współdziałania rozwiązano problemy dotyczące organizacji pracy
Przedszkola. Nauczyciele wskazali na wspólne ustalenia dotyczące godziny, do której dzieci powinny przychodzić
do Przedszkola, by nie wchodzić w trakcie zajęć oraz wyznaczenia jednego dnia w tygodniu, w którym dzieci
mogą przynosić do Przedszkola własne zabawki. Dyrektor poinformował o ustaleniu jednego dnia w tygodniu
przeznaczonego na wyjścia, wyjazdy i imprezy oraz zmianie godzin pracy nauczycieli ze względu na zajęcia
logopedyczne.
Dyrektor
wskazał,
że efektem
współdziałania
nauczycieli
było
rozwiązanie
problemu
wykorzystania placu zabaw w sposób umożliwiający unikania konfliktów między dziećmi poprzez wydzielenie
sektorów dla dzieci młodszych i starszych.
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy.
Nauczyciele deklarują wzajemną pomoc w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Wskazują przykłady wspólnie
zaplanowanych działań, wynikających z wniosków z ewaluacji pracy własnej.
W
wywiadzie
nauczyciele
informują,
że pomagają
sobie
nawzajem
podczas
ewaluacji
swojej
pracy,
w szczególności poprzez omawianie treści i form pracy przed wprowadzeniem ich na zajęciach, wzajemną
obserwację zajęć i omawianie wniosków służących polepszeniu efektywności pracy, a także poprzez dzielenie się
doświadczeniem i wiedzą zdobytą w toku pracy. Jako przykłady wspólnie zaplanowanych działań, wynikających
z wniosków z ewaluacji pracy własnej, nauczyciele podają zwiększenie ilości zajęć otwartych i warsztatów dla
rodziców, opracowanie planu pracy grupy i Przedszkola oraz propozycji do koncepcji pracy Przedszkola,
organizację wspólnych gier i zabaw ruchowych. Nauczyciele przyznają, że analizują pracę własną pod kątem
dostosowania metod i form pracy do możliwości i potrzeb dzieci, osiągnięć dzieci, udzielonego im wsparcia
i współpracy z rodzicami (Tab. 1). Wszyscy nauczyciele deklarują pomoc innym nauczycielom w ewaluacji
swojej pracy, a także korzystanie z pomocy innych nauczycieli w prowadzeniu ewaluacji pracy własnej.
Nauczyciele informują, że wnioski wynikające z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w Przedszkolu będą
wdrożone w roku szkolnym 2014/2015, ponieważ Przedszkole funkcjonuje od 1.09.2013 r. W wywiadzie
Dyrektor informuje, że nauczyciele prowadzą ewaluację własnej pracy, dokonują samooceny, jakość pracy
nauczycieli oceniają również dyrektor i rodzice. Przyznaje, że nauczyciele współpracują ze sobie ewaluacji
swojej pracy, i na etapie planowania, i realizacji działań, w szczególności poprzez wymianę doświadczeń,
pomysłów, pomocy dydaktycznych, prowadzenie zajęć koleżeńskich. Wspólnie analizują sytuacje wychowawcze
w grupach, omawiają problemy, podejmują decyzje i określają zakres działania, konsultują się przy planowaniu
i modyfikowaniu miesięcznych planów pracy. Nauczyciele z dłuższym stażem pracy pedagogicznej służą pomocą
i radą nauczycielom z krótszym stażem.
44/66
Treść pytania: Jakie pytania stawia Pan/i dokonując ewaluacji własnej pracy? (8182)
Tab.1
1
Czy stosowane metody pracy są adekwatne do potrzeb i
możliwości dzieci?
2
Czy dostrzegam postępy w rozwoju dziecka?
3
Jak układa się współpraca z rodzicami?
4
Czy zastosowano właściwe formy wsparcia dziecka?
45/66
Wymaganie:
Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego
Stan oczekiwany:
Priorytetem przedszkola funkcjonującego w społeczeństwie wiedzy powinno być propagowanie wychowania
przedszkolnego, tworzącego warunki do uczenia się przez całe życie. Przedszkole buduje klimat, dzięki któremu
zarówno rodzice jak i środowisko lokalne rozumieją tę potrzebę.
Przedszkole
prezentuje
i upowszechnia
informacje
o ofercie
zajęć
prowadzonych
w Przedszkolu
oraz
podejmowanych działaniach. Zdaniem Dyrektora, rodziców i partnerów, Przedszkole informuje środowisko
lokalne o celowości podejmowanych przez nie działań i promuje wartość wychowania przedszkolnego. Jest
pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym, o czym informują rodzice i partnerzy Przedszkola.
Obszar badania:
prowadzonych
w
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć
przedszkolu
oraz
podejmowanych
działaniach.
Przedszkole
informuje
środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań.
Przedszkole
prezentuje
i upowszechnia
informacje
o ofercie
zajęć
prowadzonych
w Przedszkolu
oraz
podejmowanych działaniach. Zdaniem Dyrektora, rodziców i partnerów, Przedszkole informuje środowisko
lokalne o celowości podejmowanych przez nie działań.
Dyrektor informuje, że Przedszkole ściśle współpracuje w szczególności z rodzicami, jako współpartnerami w
procesie edukacji i wychowania dzieci, a także z lokalnymi placówkami oświatowymi, organizacjami i
instytucjami działającymi na terenie gminy i promuje znaczenie edukacji przedszkolnej. Rodzicom przekazuje
się informacje o dostosowaniu godzin pracy oddziałów do potrzeb rodziców, kadrze pedagogicznej, ofercie
Przedszkola. Nie wskazano innych grup odbiorców informacji o koncepcji pracy Przedszkola oraz jakie
informacje upowszechniało ostatnio Przedszkole w lokalnym środowisku. Jako przykłady upowszechniania
informacji
o Przedszkolu
w środowisku
lokalnym
Dyrektor
wskazuje
organizowanie
konkursów,
zajęć
adaptacyjnych dla rodziców, rodzinnych pikników integracyjnych, udział w akcjach charytatywnych, co wynika
z przyjętej koncepcji pracy Przedszkola. Na podstawie analizy dostępnych materiałów w Przedszkolu można
stwierdzić, że koncepcja pracy zakłada wspieranie i rozwijanie samodzielności dzieci, stwarzanie możliwości
samorealizacji dzieci we współpracy z rodzicami, rozwijanie kreatywności dzieci, pobudzanie do twórczego
myślenia
i
działania,
poznanie
najbliższej
rzeczywistości
w poczuciu
bezpieczeństwa
fizycznego
i emocjonalnego, przestrzeganie norm społecznych, kierowanie procesem dydaktyczno-wychowawczym w taki
sposób, aby przygotować dzieci do nauki w szkole i wzbudzić zainteresowania szkołą. Rodzice przyznają, że są
informowani o działaniach Przedszkola, w szczególności w trakcie zebrań ogólnych rodziców, kontaktów
indywidualnych z Dyrektorem i nauczycielami, poprzez tablicę ogłoszeń w Przedszkolu, pocztą elektroniczną,
poprzez ulotki w szafkach dzieci. Zdaniem rodziców, Przedszkole przekazuje rodzicom wszystkie informacje
46/66
o podejmowanych działaniach, zgodnych z potrzebami i możliwościami dzieci. Przyznają, że są na bieżąco
informowani o efektach działań Przedszkola, szczególnie, że przebywają w nim w większości dzieci małe (2,5, 3
i 4 lata), w takiej sytuacji dla rodziców są ważne działania opiekuńcze i zapewnienie dzieciom poczucia
bezpieczeństwa.
z nauczycielami
Partnerzy
i innymi
wskazują,
pracownikami
że o działaniach
Przedszkola,
Przedszkola
pocztą
są
informowani
elektroniczną,
a także
w czasie
poprzez
rozmów
informacje
zamieszczone na stronie internetowej. W ostatnim czasie Przedszkole informowało o wynikach konkursów
i imprezach środowiskowych. Przyznają, że są informowani o tym dlaczego Przedszkole podejmuje określone
zadania i jakie są efekty podejmowanych działań na bieżąco lub w miarę potrzeby.
Obszar
badania:
Przedszkole
promuje
w
środowisku
lokalnym
wartość
wychowania
przedszkolnego.
Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego.
Zdaniem Dyrektora, Przedszkole prowadzi działania pokazujące lokalnemu środowisku korzyści wynikające
z uczęszczania dzieci do Przedszkola. Jako przykłady takich działań, z tego lub poprzedniego roku, Dyrektor
wskazuje organizację uroczystości przedszkolnych takich jak: dni otwarte, zajęcia otwarte dla rodziców,
organizowanie konkursów przedszkolnych, gminnych, powiatowych, udział w konkursach, festiwalach, akcjach
charytatywnych i społecznych. Działania promujące wartość edukacji przedszkolnej kierowane są do rodziców
i szeroko rozumianej społeczności lokalnej. Dyrektor przyznaje, że Przedszkole podejmowało działania, których
celem było dotarcie z ofertą do rodzin, które nie posyłały dzieci do Przedszkola, w szczególności poprzez
organizowanie
dni
otwartych
w Przedszkolu
oraz
zamieszczanie
informacji
na stronie
internetowej.
Zdecydowana większość rodziców informuje, że pracownicy Przedszkola rozmawiali z nimi o korzyściach
wynikających z uczęszczania dziecka do Przedszkola (10 z 12). Rodzice, partnerzy i przedstawiciel organu
prowadzącego przyznają, że Przedszkole prowadzi działania, pokazujące środowisku lokalnemu korzyści
wynikające z uczęszczania dzieci do Przedszkola, czego przykładem są odbywające się w Przedszkolu
uroczystości i imprezy promujące jego działania w lokalnym środowisku. Partnerzy wskazują, że Przedszkole
promuje wychowanie przedszkolne na swoich stronach internetowych, informując o wszystkich aktualnych
działaniach (realizowane programy, przedsięwzięcia, konkursy, wycieczki, imprezy) oraz poprzez organizowanie
dni otwartych, na co wskazuje także przedstawiciel organu prowadzącego, który uzupełnia te działania
o roznoszenie ulotek, zamieszczanie ogłoszeń na okolicznych tablicach oraz w lokalnej prasie. Przedstawiciel
organu prowadzącego (właściciel) przyznaje, że działania promujące wartość edukacji przedszkolnej są
kierowane w szczególności do rodziców pracujących, ponieważ Przedszkole zaspokaja potrzebę zorganizowania
opieki dla dzieci i umożliwia dobry start w edukację szkolną.
47/66
Obszar badania: Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym.
Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym, o czym informują rodzice i partnerzy
Przedszkola.
Dyrektor deklaruje, że partnerzy, z którymi Przedszkole współpracuje są zapoznawani z koncepcją pracy
Przedszkola, w szczególności poprzez stronę internetową, podczas spotkań z nauczycielami oraz w trakcie
uroczystości przedszkolnych. Nie zapoznaje się z koncepcją pracy Przedszkola innych przedstawicieli lokalnego
środowiska. Nie wszyscy partnerzy znają założenia pracy Przedszkola (np. Gminna Biblioteka Publiczna
w Liszkach), inni wskazują na artystyczny profil przedszkolaka, który umożliwia dzieciom lepszy rozwój
umysłowy i manualny, rozwija koncentrację uwagi i pamięć, rozbudza wyobraźnię i aktywność dzieci. Zdaniem
rodziców, partnerów i przedstawiciela organu prowadzącego, realizacja założeń koncepcji pracy Przedszkola
przyczynia się do wszechstronnego rozwoju dziecka w harmonii z otaczającym światem poprzez zapewnienie
bezpieczeństwa i rodzinnej atmosfery, przygotowanie dzieci do podjęcia obowiązku szkolnego, rozwijanie
uzdolnień i talentów dziecka.
48/66
Wymaganie:
Rodzice są partnerami przedszkola
Stan oczekiwany:
W efektywnych przedszkolach tworzy się partnerstwo z rodzicami, przede wszystkim dla wsparcia rozwoju
dzieci. Ważnym celem organizowanych przez przedszkole działań powinno być włączanie rodziców w proces
edukacyjny i współdecydowanie o istotnych aspektach pracy przedszkola.
Przedszkole w sposób systemowy pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Współpraca
Przedszkola z rodzicami jest odpowiednia do potrzeb rozwojowych dzieci. Rodzice współdecydują w sprawach
Przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Przedszkole zachęca rodziców do wychodzenia
z inicjatywami, wszystkie zgłoszone inicjatywy dotyczyły rozwoju dzieci i Przedszkola. Większość rodziców
w ostatnim czasie nie zgłaszała pomysłów do realizacji w Przedszkolu. Przedszkole jest otwarte na inicjatywy
rodziców i realizuje inicjatywy zgłoszone przez rodziców na rzecz rozwoju dzieci i placówki.
Obszar badania: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
Przedszkole w sposób systemowy pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
Dyrektor i nauczyciele informują, że rodzice mogą dzielić się swoimi opiniami na temat działalności Przedszkola
podczas zebrań z rodzicami i bezpośrednich rozmów z nauczycielami, podczas uroczystości przedszkolnych,
na co zwracają również uwagę rodzice, a także, jak zaznaczają nauczyciele, poprzez wypełnianie ankiet
dotyczących działalności Przedszkola i pracy nauczycieli. Rodzice dodatkowo wskazują na możliwość kontaktu
telefonicznego i za pośrednictwem poczty elektronicznej. Dyrektor i nauczyciele przyznają, że uwagi rodziców
uwzględniono przy wyborze podręczników, organizacji i częstotliwość wycieczek, wyborze firmy kateringowej.
Dyrektor informuje, że rodzice zgłaszali także propozycje udziału w realizacji niektórych zajęć np.: policjant,
który wystąpił z pogadanką o bezpieczeństwie. Zdaniem rodziców, mają oni wpływ na funkcjonowanie
Przedszkola, a ich opinie zostały uwzględnione, na poziomie całego Przedszkola, w realizacji zajęć dodatkowych
i jadłospisie,
na poziomie
grupy,
w
udzielaniu
dzieciom
pomocy
w czynnościach
samoobsługowych
i higienicznych oraz obserwacji dziecka pod kątem jego samopoczucia. Przeprowadzona obserwacja Przedszkola
wykazała, że funkcjonuje "Kącik Rodziców", w którym umieszczono plan dnia w Przedszkolu, informację o
podstawie programowej wychowania przedszkolnego i warunkach realizacji obowiązku szkolnego, tygodniowy
jadłospis, informację o bieżących wydarzeniach w Przedszkolu, informacje o konkursach, czasie przyjmowania
dzieci do Przedszkola i wyprawce. Umieszczone na tablicy informacyjnej, w miejscu widocznym, pod hasłem
"Poczta Przedszkolna" kolorowe kieszonki zachęcają do wymiany informacji z rodzicami i wyrażania opinii.
49/66
Obszar badania: W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.
Współpraca Przedszkola z rodzicami jest odpowiednia do potrzeb rozwojowych dzieci.
W opinii nauczycieli, Przedszkole współpracuje z rodzicami poprzez realizację programu adaptacyjnego,
polegającego na uczestnictwie nowo przyjętych dzieci i ich rodziców w zajęciach organizowanych przez
nauczycielki, poprzez organizowanie dni otwartych oraz zajęć otwartych, umożliwiających rodzicom obserwację
rozwoju dziecka na tle innych dzieci, a także zapoznanie się z warsztatem i sposobami pracy nauczyciela,
również poprzez udział w uroczystościach, wycieczkach, warsztatach i konkursach, stanowiących okazję
do wspólnej zabawy i integracji. Dyrektor informuje, że w ramach działań wspierających rozwój dzieci,
prowadzonych
w uzgodnieniu
z rodzicami,
udzielana
jest
dzieciom
pomoc
logopedyczna
i psychologiczno-pedagogiczna, opracowuje się programy wspomagania rozwoju dziecka, modyfikuje program
wychowawczy.
Rodzice
uczestniczą
w programie
adaptacyjnym
oraz
w wycieczkach
i uroczystościach,
na co wskazywali także nauczyciele. W dokumentach Przedszkola jako formy wsparcia rodziców wskazuje się
również pomoc pedagoga lub psychologa, pomoc poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz poradnictwo
wychowawcze. Wszyscy rodzice przyznają, że nauczyciele wskazują im możliwości rozwoju ich dziecka.
Informują, że Przedszkole wspiera ich w wychowaniu dzieci poprzez organizowanie warsztatów dla rodziców,
zajęć
otwartych,
indywidualne
rozmowy
o wychowaniu.
W wywiadzie
przyznają,
że poprzez
działania
Przedszkola poznają sposoby pracy z dziećmi w Przedszkolu, zaznajamiają się ze sposobami adaptacji dzieci
w nowym środowisku i sami uczą się pomagać dzieciom w przezwyciężaniu problemów z adaptacją oraz
wypracowują sposoby jednolitego oddziaływania wychowawczego.
Obszar
badania:
Rodzice
współdecydują
w
sprawach
przedszkola
i
uczestniczą
w
podejmowanych działaniach.
Rodzice współdecydują w sprawach Przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach.
Zdaniem Dyrektora, rodzice mają wpływ na decyzje dotyczące spraw dydaktycznych, wychowawczych
i organizacyjnych. Jako przykłady decyzji, na których podjęcie rodzice mieli wpływ, wskazuje zmianę firmy
kateringowej, zwiększenie ilości owoców i warzyw podawanych dzieciom na podwieczorek, doposażenie placu
zabaw
i wcześniejsza godzina otwarcia Przedszkola. Działania te zostały zrealizowane przez właściciela
przy udziale rodziców. Zdecydowana większość rodziców przyznaje, że uczestniczy w podejmowaniu decyzji
w sprawach Przedszkola i ma wpływ na to co się w nim dzieje. Większość wskazuje, że miała wpływ na decyzje
dotyczące
spraw
dydaktycznych,
wychowawczych
i organizacyjnych.
Jako
przykłady
decyzji
podjętych
z udziałem rodziców wskazują zajęcia dodatkowe z języka angielskiego, wzbogacenie jadłospisu, o czym
informował również Dyrektor, oraz zorganizowanie konkursu „Kubusiowi Przyjaciele Natury” i zbiórka surowców
wtórnych.
50/66
Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.
Przedszkole zachęca rodziców do wychodzenia z inicjatywami, wszystkie zgłoszone inicjatywy dotyczyły rozwoju
dzieci i Przedszkola. Większość rodziców w ostatnim czasie nie zgłaszała pomysłów do realizacji w Przedszkolu.
Dyrektor wskazuje, że w ostatnim czasie rodzice zgłaszali swoje propozycje dotyczące zajęć z języka
angielskiego.
Deklaruje,
że Przedszkole
zachęca
rodziców
do realizacji
ich
pomysłów
w Przedszkolu
i wykorzystuje w tym celu stronę internetową, kąciki dla rodziców w holu przedszkolnym, prowadzi rozmowy
grupowe
i indywidualne
w ramach
spotkań
z
rodzicami.
Większość
rodziców
przyznaje,
że w tym
lub poprzednim roku szkolnym nie zgłaszała żadnych propozycji do realizacji w Przedszkolu (9 z 12, Tab. 1) ,
a zgłoszone propozycje dotyczyły zajęć dodatkowych (języka angielskiego, tańców i aikido), które uwzględniono
w organizacji pracy Przedszkola. Rodzice w wywiadzie, jako przykład zachęcania rodziców do realizacji ich
pomysłów w Przedszkolu, wskazują swój udział w warsztatach plastycznych polegający na wspólnym tworzeniu
z dziećmi prac plastycznych, które organizuje się 2 razy w roku z okazji świąt.
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Treść pytania: Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym zgłaszał/a Pan/i pomysły do realizacji w przedszkolu?
(8963)
Tab.1
Częstość Procent
1
tak, zgłaszałem/am propozycje (proszę wymienić czego dotyczyły):
3
25
2
nie zgłaszałem/am żadnych propozycji
9
75
Brak odpowiedzi
0
0
12
100
Razem
Obszar badania: Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców.
Przedszkole jest otwarte na inicjatywy rodziców i realizuje inicjatywy zgłoszone przez rodziców na rzecz rozwoju
dzieci i Przedszkola.
Zdaniem Dyrektora, inicjatywy rodziców uwzględniono w ustaleniu zajęć dodatkowych i w zaproponowanej
formie utrwalania poznanych przez dzieci słówek w języku angielskim, ustalaniu miejsc wycieczek, udziale
w akcjach charytatywnych, zwiększeniu ilości wycieczek i wyjść. Dyrektor przyznaje, że przyczyniło się to
rozwoju zainteresowań i talentów dzieci, poznania miejsc pracy rodziców i specyfiki ich zawodów, nawiązania
współpracy
z
lokalnymi
zakładami
pracy,
integracji
społeczności
przedszkolnej.
Rodzice
informują,
że Przedszkole realizuje zgłaszane przez nich inicjatywy (10 z 10) i jako przykłady podają m. in. ofertę zajęć
dodatkowych, większą ilość wycieczek (wykres 1o). Jako zrealizowane inicjatywy podają zajęcia dodatkowe:z
języka angielskiego i jadłospis. Do korzyści wynikających z działań zainicjowanych przez rodziców zaliczyli
integrację środowiska dzieci, rodziców i nauczycieli, budowanie poczucia bezpieczeństwa i okazje do wspólnego
spędzania czasu.
51/66
Wykres 1o
52/66
Wymaganie:
Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju
Stan oczekiwany:
Rola przedszkola w wielu środowiskach nie sprowadza się do jedynie do funkcji sprawowania opieki i uczenia
dzieci w wieku przedszkolnym. Przedszkole może się stawać instytucją wpływającą na rozwój potencjału
środowiska, w którym działa. Korzystanie przez nie z zasobów znajdujących się w najbliższym środowisku służy
tworzeniu lub wzbogacaniu warunków podstawowej działalności przedszkola.
Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów Przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie
podejmuje się adekwatne do potrzeb środowiska działania na rzecz wzajemnego rozwoju. Przedszkole
współpracuje
z instytucjami
działającymi
w środowisku
lokalnym
w sposób
systematyczny
i celowy,
z uwzględnieniem specyfiki jego działania. Współpraca Przedszkola ze środowiskiem przynosi wzajemne korzyści
i wpływa na ich rozwój. Współpraca Przedszkola z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa
korzystnie na rozwój dzieci. Działania Przedszkola w tym zakresie są skuteczne, na co zwracają uwagę rodzice
i partnerzy.
Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska
lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju.
Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów Przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie
podejmuje się adekwatne do potrzeb środowiska działania na rzecz wzajemnego rozwoju.
Dyrektor i nauczyciele wskazują, że w odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego dzieci uczestniczą
w akcjach charytatywnych („Góra grosza”, zbiórka nakrętek, maskotek dla dzieci z domu dziecka), w akcji
"Sprzątanie Świata", uczestniczą w konkursach, np. „Czyste powietrze wokół nas”, "Oszczędzaj wodę ”, „Mój
przyjaciel Zdrojek”, ”Kubusiowi Przyjaciele Natury”, o czym informuje również organ prowadzący Przedszkole.
Dyrektor wskazuje dodatkowo na korzystanie przez dzieci z zasobów bibliotecznych Gminnej Biblioteki
Publicznej w Liszkach. Informuje, że dzieci prezentują swoje umiejętności społeczności lokalnej
(jasełka).
Rodzice przyznają, że w odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego zorganizowano dni otwarte dla rodziców,
którzy planują zapisanie dzieci do Przedszkola. Dzieci, które odwiedziły Przedszkole brały udział w specjalnie dla
nich przygotowanych grach i zabawach, zapoznały się Przedszkolem, placem zabaw, pomocami, zabawkami.
Zdaniem rodziców i organu prowadzącego, Przedszkole zaspokaja potrzeby środowiska lokalnego poprzez
organizowanie festynów rodzinnych, ognisk integracyjnych, imprez z okazji Dnia Babci i Dziadka, Dnia Rodziny,
a także organizując dwa razy w roku świąteczne warsztaty integracyjne. Partnerzy Przedszkola przyznają,
że zaspokaja ono potrzeby opiekuńcze i edukacyjne dzieci i rodzin z gminy Liszki oraz potrzebę integracji
z najbliższym otoczeniem. Informują, że mieszkańcy mają bardzo dobrą opinię o Przedszkolu, które dzięki
opiece psychologa pomaga rodzinom w przezwyciężaniu problemów wychowawczych i umożliwia dobre
53/66
przygotowanie do podjęcia edukacji szkolnej. Organ prowadzący wskazuje także na dogodny dla rodziców czas
pracy Przedszkola (do godz. 18.00 i w okresie wakacji).
Obszar badania: Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki
jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.
Przedszkole współpracuje z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym w sposób systematyczny i celowy,
z uwzględnieniem specyfiki jego działania.
Dyrektor informuje, że Przedszkole współpracuje z policją, strażą pożarną, pielęgniarką i lekarzem oraz Klubem
Krzesławice, a celem współpracy jest tworzenie optymalnego środowiska wychowawczego. Zdaniem Dyrektora,
Przedszkole powinno być instytucją służebną wobec społeczności lokalnej, dlatego podejmuje starania, by było
otwarte na potrzeby środowiska lokalnego i prowadzi współpracę ze wszystkimi podmiotami wychowującymi,
szczególnie z tymi najbliższymi dziecku. Przyznaje, że jest to również okazja do promocji Przedszkola, która jest
niezbędnym elementem funkcjonowania placówki. Dyrektor zaznacza, że cele działań promocyjnych są spójne
z celami placówki tj. zapewnieniem wszechstronnego rozwoju wychowankom, a przy okazji zbudowaniu
i wzmocnieniu pozytywnego wizerunku placówki. Zdaniem Dyrektora, współpraca prowadzona jest w sposób
systematyczny, zgodnie z planem pracy Przedszkola. Dyrektor wskazuje, że we współpracy z podmiotami
środowiska lokalnego odbywają się spotkania z osobami reprezentującymi różne zawody i instytucje, np.
spotkanie z policjantem, ratownikami medycznymi, lekarzem, odbyła się wizyta w przychodni zdrowia,
na poczcie, w bibliotece. Dzieci biorą udział w akcjach charytatywnych i akcjach społecznych. Dzięki takim
działaniom poznają nowe zawody, rozwijają zainteresowania, poznają sposoby właściwego zachowania się
w różnych sytuacjach. Ważnym elementem działań prowadzonych przez Przedszkole, w których mogli
uczestniczyć
przedstawiciele
środowiska
lokalnego,
o których
poinformowali
również
partnerzy,
było
organizowanie festynu w ogrodzie przedszkolnym z okazji Dnia Dziecka czy ogniska z pieczeniem kiełbasek
na powitanie roku przedszkolnego. Partnerzy dodatkowo wskazali na odwiedziny dzieci w bibliotece w celu
wypożyczania książek o różnej tematyce.
Obszar badania: Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny
rozwój.
Współpraca Przedszkola ze środowiskiem przynosi wzajemne korzyści i wpływa na ich rozwój.
Zdaniem Dyrektora, Przedszkole odnosi korzyści ze współpracy ze środowiskiem, a jej efektem jest
kształtowanie
u dzieci
właściwych
postaw,
zachowań
i nawyków,
rozwijanie
talentów
i zainteresowań,
promowanie zdrowego stylu życia i aktywności ruchowej, kształtowanie postaw ekologicznych. Publiczne
występy dzieci w czasie imprez środowiskowych kształtują poczucie własnej wartości, pozwalają odkrywać
dzieciom ich mocne i słabe strony, radzić sobie ze stresem. Stanowią okazję do nabywanie nowych wiadomości
i umiejętności przydatnych w życiu. Dyrektor przyznaje, że współpraca Przedszkola ze środowiskiem lokalnym
wpływa na ich wzajemny rozwój. Najważniejsze korzyści, jakie środowisko zyskało dzięki współpracy
z Przedszkolem to wychowanie i opieka nad dziećmi w wieku przedszkolnym, promowanie czytelnictwa,
upowszechnianie zasad bezpieczeństwa, zaspokajanie potrzeb osób wymagających wsparcia, promocja różnych
instytucji
współpracujących
z Przedszkolem,
kształtowanie
prawidłowych
relacji
społecznych.
Partnerzy
przyznają, że dzięki współpracy Przedszkola z instytucjami, które reprezentują, dzieci nabywają nowe
umiejętności, rozwijają swoje zainteresowania, np. czytelnicze czy w zakresie umiejętności plastycznych,
promuje się Przedszkole w środowisku w ramach poszerzonej oferty edukacyjnej, również dzięki warsztatom
54/66
z udziałem rodziców. Dzieci poznają zagrożenia w najbliższym otoczeniu i uczą się zachowań bezpiecznych, np.
na drodze, zdrowego trybu życia. Zdaniem partnerów, dzięki współpracy z Przedszkolem następuje integracja
ze środowiskiem, rodzicom umożliwia się wykonywanie pracy zawodowej. Przedszkole przyczynia się
do pozytywnej stymulacji rozwoju dzieci, jest miejscem ich bezpiecznego pobytu.
Obszar badania:
Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w
środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci.
Współpraca Przedszkola z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci.
Działania Przedszkola w tym zakresie są skuteczne, na co zwracają uwagę rodzice i partnerzy.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli, współpraca z organizacjami i instytucjami lokalnymi takimi jak: Gminna
Biblioteka Publiczna w Liszkach, Publiczny Zakład Opieki Zdrowotnej w Liszkach, Urząd Pocztowy w Liszkach,
Ochotnicza Straż Pożarna w Liszkach, różne zakłady pracy w okolicy np. piekarnia, kwiaciarnia, wpływa
korzystnie na rozwój dzieci, pozwala im zapoznać się z różnymi zawodami i miejscami pracy, sposobem
zachowania się w miejscach publicznych, rozbudza ciekawość poznawczą, kształtuje zachowania społeczne,
pozwala dzieciom poznać nowe miejsca i osoby. Wszystkie te działania sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi
dzieci, uczą empatii, wrażliwości, zaangażowania, a także zachowania w różnych sytuacjach, w tym zasad
bezpieczeństwa. Współpraca taka poszerza i uatrakcyjnia ofertę Przedszkola. Zdaniem nauczycieli i Dyrektora,
świadczyć o tym może obserwacja zachowań dzieci oraz fakt, że dzieci bardzo często zadają pytania dotyczące
odwiedzanych miejsc i poznanych zawodów, wyrażają ochotę ponownych ich odwiedzin, a także informacje,
otrzymywane od rodziców np. zainteresowanie dziecka zapisaniem się do biblioteki lub po wizycie w przychodni
zdrowia, mniejsza obawa związana z wizytą u lekarza. Nauczyciele przyznają, że zauważają pogłębienie wiedzy
dzieci na temat odwiedzanych miejsc i ludzi, zainteresowanie podejmowaniem zabaw tematycznych związanych
z danym miejscem i zawodem. Zdecydowana większość rodziców wskazuje, że współpraca Przedszkola ze
środowiskiem wpływa korzystnie na rozwój dzieci (9 z 11 rodziców) i stanowi okazję do poznania nowych miejsc
pracy i zawodów, nabywania umiejętności właściwych zachowań w określonych miejscach, rozbudzania
zainteresowań, o czym informują także partnerzy.
55/66
Wymaganie:
Przedszkole
w planowaniu
pracy
uwzględnia
wnioski
z analizy
badań
zewnętrznych
i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół i placówek oświatowych są niezbędnym
elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
przedszkolach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając
dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne,
uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł.
Nauczyciele analizują wyniki badań wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci,
na co wskazują nauczyciele i Dyrektor, a także badań zewnętrznych, które w opinii Dyrektora, analizuje ponad
połowa nauczycieli. Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem
wyników ewaluacji wewnętrznej. Działania prowadzone przez Przedszkole są monitorowane i analizowane,
a w razie potrzeby modyfikowane. Wszyscy nauczyciele wykorzystują wyniki ewaluacji wewnętrznej i badań
prowadzonych przez nich w oddziałach, część wskazuje na wykorzystanie wyników badań zewnętrznych.
Przedszkole działa od 1 września 2013 r., dwa lata wcześniej funkcjonowało jako Punkt Przedszkolny, dzieci
uczęszczające do Przedszkola nie zakończyły wychowania przedszkolnego.
Obszar badania: W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych
dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
Nauczyciele analizują wyniki badań wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci,
na co wskazują nauczyciele i Dyrektor, a także badań zewnętrznych, które w opinii Dyrektora, analizuje ponad
połowa nauczycieli.
Dyrektor i nauczyciele informują, że do planowania pracy wychowawczo-dydaktycznej Przedszkola wykorzystuje
się obserwacje i analizy osiągnięć dzieci, ich kart pracy i wytworów, a także wyniki ewaluacji wewnętrznej i
pracy własnej nauczycieli oraz informacje uzyskane od rodziców i dzieci. Zdaniem Dyrektora, ponad połowa
nauczycieli korzysta z badań. Dyrektor informuje, że nauczyciele analizują badania ogólnopolskie i światowe
dotyczące
m.
in.
rekrutacji
do przedszkoli,
adaptacji
najmłodszych,
inteligencji
wielorakich,
edukacji
ekologicznej w przedszkolach.
56/66
Obszar badania: Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z
uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez
przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji
wewnętrznej. Działania prowadzone przez Przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane.
W ankiecie Dyrektor wskazuje najważniejsze wnioski z ewaluacji wewnętrznej. Przedstawione wnioski dotyczą
prowadzenia zajęć, które mają zachęcać dzieci do aktywności, wdrażać do samoobsługi i samodzielności,
obejmują także stosowanie przez nauczycieli metod aktywizujących w pracy, prowadzenie zajęć na świeżym
powietrzu, określają ofertę zajęć dodatkowych, odnoszą się do zapewnienia dzieciom poczucia bezpieczeństwa.
Dyrektor informuje, że na podstawie wniosków z ewaluacji wewnętrznej nauczyciele w szerszym zakresie
stosują aktywizujące metody pracy, dzieci biorą udział w konkursach poza terenem Przedszkola, organizuje się
indywidualne spotkania z psychologiem dla rodziców, dokonano zmian w organizacji zajęć dodatkowych dla
dzieci młodszych.
Obszar badania: W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
Wszyscy
nauczyciele
wykorzystują
wyniki
ewaluacji
wewnętrznej
i badań
prowadzonych
przez
nich
w oddziałach, część wskazuje na wykorzystanie wyników badań zewnętrznych.
Nauczyciele w ankiecie wskazują, że w swojej pracy korzystają z wyników ewaluacji wewnętrznej prowadzonej
na poziomie całego Przedszkola oraz badań prowadzonych przez nich samych w oddziałach. Na 3 zatrudnionych
nauczycieli jeden informuje o wykorzystaniu danych z zewnętrznych badań edukacyjnych (Tab. 1). Nauczyciele
informują, w jaki sposób wykorzystują dane z prowadzonych badań w swojej pracy. I tak, uwzględniając wyniki
ewaluacji wewnętrznej, dostosowują zajęcia dodatkowe oraz zabawy ruchowe do zainteresowań, potrzeb
i możliwości rozwojowych dzieci, organizują większą ilości zajęć ruchowych. Uwzględniając wyniki badań
wewnętrznych prowadzonych przez samych nauczycieli w oddziałach, do indywidualizacji pracy z dzieckiem
i planowania pracy w kolejnych miesiącach. Dane z zewnętrznych badań edukacyjnych służą doskonaleniu
warsztatu pracy, w szczególności metod pracy np.: edukacja przez ruch wg Doroty Dziamskiej, metoda
Dennisona, badania E. Gruszczyk - Kolczyńskiej dotyczące gotowości szkolnej, przygotowania do nauki
matematyki. Na prowadzenie i wykorzystanie przez nauczycieli wyników badań wewnętrznych zwraca również
uwagę Dyrektor. Wskazuje, że, wszyscy nauczyciele wykorzystują w swojej pracy różne typy badań
edukacyjnych (Tab. 2), w większości są to zewnętrzne badania edukacyjne opisywane w literaturze fachowej,
służące poszerzaniu wiedzy, doskonaleniu warsztatu pracy nauczyciela, w szczególności metod pracy np.:
twórczych metod aktywności ruchowej (W. Sherborn, C. Orff), stosowania gier i zabaw matematycznych (E.
Gruszczyk - Kolczyńska), nauki czytania (J. Cieszyńska, G. Doman), indywidualizacji pracy z dziećmi.
W wywiadach po obserwacjach zajęć nauczyciele wskazują na wykorzystanie elementów nowatorskich w pracy
z dziećmi, powołując się na badania edukacyjne.
57/66
Treść pytania: Poniżej wymieniono różne typy badań edukacyjnych. Proszę o zaznaczenie, z których z nich
korzysta Pan/i w swojej pracy i opisanie, w jaki sposób wykorzystali Państwo dane z tych badań: (9568)
Tab.1
1
inne rodzaje badań edukacyjnych (proszę opisać badania i sposób
Częstość Procent
0/3
0 / 100
wykorzystania danych
2
zewnętrzne badania edukacyjne (opisywane np. w literaturze fachowej)
1/2
33.3 / 66.7
3
ewaluacja zewnętrzna
0/3
0 / 100
4
dane z egzaminów zewnętrznych
0/3
0 / 100
5
ewaluacja wewnętrzna prowadzona na poziomie całej szkoły
3/0
100 / 0
6
ewaluacja wewnętrzna prowadzona przez zespoły przedmiotowe lub inne
0/3
0 / 100
zespoły nauczycielskie
7
badania prowadzone przez samych nauczycieli w klasach
3/0
100 / 0
8
badanie losów absolwentów
0/3
0 / 100
Treść pytania: Poniżej wymieniono różne typy badań edukacyjnych. Proszę o zaznaczenie, z których z nich
korzysta Pan/i w swojej pracy i opisanie, w jaki sposób wykorzystali Państwo dane z tych badań: (9568)
Tab.2
1
inne rodzaje badań edukacyjnych (proszę opisać badania i sposób
Częstość Procent
1/0
100 / 0
wykorzystania danych
2
zewnętrzne badania edukacyjne (opisywane np. w literaturze fachowej)
1/0
100 / 0
3
ewaluacja zewnętrzna
0/1
0 / 100
4
dane z egzaminów zewnętrznych
0/1
0 / 100
5
ewaluacja wewnętrzna prowadzona na poziomie całej szkoły
0/1
0 / 100
6
ewaluacja wewnętrzna prowadzona przez zespoły przedmiotowe lub inne
0/1
0 / 100
zespoły nauczycielskie
7
badania prowadzone przez samych nauczycieli w klasach
1/0
100 / 0
8
badanie losów absolwentów
0/1
0 / 100
58/66
Obszar badania: W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb
przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne.
Przedszkole działa od 1 września 2013 r., dwa lata wcześniej funkcjonowało jako Punkt Przedszkolny, dzieci
uczęszczające do Przedszkola nie zakończyły jeszcze wychowania przedszkolnego. Nauczyciele interesują się
wszystkimi dziećmi, które uczęszczały do Przedszkola. Dyrektor informuje, że w Przedszkolu prowadzi się
badania wewnętrzne, nie dotyczą one badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne.
W przypadku dzieci, które opuściły Przedszkole (pojedyncze przypadki) Dyrektor informuje, że zbiera informacje
od rodziców o osiągnięciach dzieci przy okazji imprez integracyjnych organizowanych dla środowiska. Wszystkie
badania
wewnętrzne
prowadzone
w Przedszkolu
wykorzystuje
się
do planowania
pracy
dydaktyczno-wychowawczej oraz wspomagania rozwoju dzieci.
59/66
Wymaganie:
Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi
Stan oczekiwany:
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi.
Skuteczne zarządzanie przedszkolem powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do
rozwoju wychowanków, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski
z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora
powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi przedszkola.
Zarządzanie Przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. W Przedszkolu stworzono nauczycielom warunki
do pracy
indywidualnej
w przeprowadzeniu
i zespołowej
ewaluacji
oraz
doskonalenia
wewnętrznej.
zawodowego.
Podejmowane
działania
Wszyscy
wynikające
nauczyciele
z wniosków
uczestniczą
z nadzoru
pedagogicznego służą rozwojowi Przedszkola. Dyrektor zapewnia warunki do podejmowania nowatorskich
działań. Zarządzanie Przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli, innych pracowników oraz rodziców w procesie
podejmowania decyzji. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające Przedszkolu wspomaganie
zewnętrzne. Działania prowadzone w tym zakresie są odpowiednie do potrzeb Przedszkola.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.
Zarządzanie Przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.
Zdaniem wszystkich nauczycieli, w warunkach lokalowych i wyposażeniu Przedszkola występują nieliczne braki,
zdaniem Dyrektora, warunki są wystarczające i umożliwiają realizację podstawy programowej, zdaniem
większości rodziców, są odpowiednie (9 z 12). Dyrektor informuje, że wiele pomocy dydaktycznych nauczycielki
tworzą samodzielnie i wykazują się w tym zakresie dużą pomysłowością. Sprzęt i pomoce dydaktyczne są
bezpieczne dla dzieci. Grupy są małe i liczą 15 dzieci. Przedszkole dysponuje placem zabaw i ogrodem. Teren
otaczający Przedszkole jest bezpieczny, estetyczny, zadbany. Słabą stronę wyposażenia stanowi brak
komputerów do zajęć oraz mała kuchnia i zaplecze. Pod tym względem opinie organu prowadzącego są zbieżne
z oceną Dyrektora. Wzbogacanie wyposażenia dydaktycznego następuje według istniejącego planu uzupełniania
wyposażenia, który korygowany jest w miarę potrzeb. Podczas obserwacji zajęć stwierdzono, że wyposażenie
sal umożliwia realizację procesu dydaktycznego.
60/66
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
W Przedszkolu stworzono nauczycielom warunki do pracy indywidualnej i zespołowej oraz doskonalenia
zawodowego.
Dyrektor i nauczyciele przyznają, że w Przedszkolu stworzono możliwości pracy własnej i przygotowania
do zajęć. Dyrektor informuje, że jest zapewniony dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla rozwoju
zawodowego,
nauczyciele
wskazują,
że jest
raczej
zapewniony.
Obserwacja
Przedszkola
potwierdza,
że nauczyciele mają warunki do indywidualnej i zespołowej pracy poza zajęciami. W ciągu ostatnich 12 miesięcy
wszyscy nauczyciele uczestniczyli w kursach i szkoleniach zewnętrznych, 2 z 3 nauczycieli uczestniczyło
w obserwacjach koleżeńskich zajęć i 1 w konferencjach i seminariach, na co wskazuje także Dyrektor. Zdaniem
nauczycieli, Dyrektor kilka razy w roku zauważa ich sukcesy i nagradza. Większość nauczycieli deklaruje,
że kilka razy w półroczu pracuje zespołowo, jeden nauczyciel, że pracuje zespołowo kilka razy w roku. Wszyscy
nauczyciele
informują,
nauczycielami.
o założeniach
Wszyscy
koncepcji
że kilka
razy
nauczyciele
pracy
w półroczu
informują,
Przedszkola
Dyrektor
dbał
że Dyrektor
i upowszechniania
nie
o profesjonalną
stworzył
wiedzy
komunikację
sytuacji
na temat
między
do przypominania
najlepszych
praktyk
i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela, odmienne w tym zakresie jest zdanie Dyrektora.
Przyznaje, że zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej, w szczególności poprzez
uświadamianie nauczycielom skuteczności tego typu pracy i jej wpływu na przyszły nabór do przedszkola,
pokazywanie efektów i możliwości, jakie daje współpraca z dziećmi i rodzicami, własny przykład i działanie
na rzecz środowiska lokalnego, pokazywanie przykładów dobrej praktyki. Stwierdza, że inspiruje działania
związane z zespołową pracą nauczycieli i organizuje działania związane z profesjonalną komunikacją między
nauczycielami a przeszkoleni nauczyciele mają stworzoną możliwość dzielenia się swoją wiedzą z innymi
nauczycielami.
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Wszyscy nauczyciele uczestniczą w przeprowadzeniu ewaluacji wewnętrznej.
Wszyscy nauczyciele przyznają, że uczestniczą w pracach zespołu prowadzącego wewnętrzną ewaluację pracy
Przedszkola, uważają ewaluację za niezbędną i prowadzoną dla poprawienia jakości własnej pracy. Dyrektor
i nauczyciele informują, że wszyscy nauczyciele angażują się w realizację ewaluacji wewnętrznej. Dyrektor
i większość nauczycieli przyznaje, że na poziomie całego Przedszkola w tym lub poprzednim roku szkolnym
ewaluacji wewnętrznej poddawano aktywność dzieci w Przedszkolu, respektowanie norm i promocję zdrowia,
jeden nauczyciel wskazał jako przykłady prowadzonej ewaluacji wewnętrznej: zajęcia dydaktyczno wychowawcze, uroczystości przedszkolne, współpracę z rodzicami. Dyrektor informuje, że stara się angażować
nauczycieli do udziału w realizacji ewaluacji wewnętrznej. Na początku każdego roku szkolnego opracowuje plan
nadzoru pedagogicznego w oparciu o kierunki polityki oświatowej państwa proponowane przez MEN, plan
nadzoru Kuratorium Oświaty w Krakowie oraz wnioski z
nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku
szkolnego. Na tej podstawie dokonuje się wyboru obszarów do badania w nowym roku szkolnym. Dyrektor
informuje, że motywuje nauczycieli do zaangażowanie się w prowadzenie ewaluacji wewnętrznej stosując
zachętę słowną do pracy na rzecz podnoszenia jakości pracy Przedszkola i dbałości o jego wizerunek, a na
posiedzeniach rady pedagogicznej udziela nauczycielom pochwał za rzetelne przeprowadzenie badań.
61/66
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola.
Podejmowane działania wynikające z wniosków z nadzoru pedagogicznego służą rozwojowi Przedszkola.
Wszyscy nauczyciele przyznają, że wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego obejmującego ewaluację
wewnętrzną są w dużym zakresie uwzględniane dla wprowadzania zmian w funkcjonowaniu Przedszkola.
Zdaniem Dyrektora, wprowadzane zmiany zdecydowanie przyczyniają się do jego rozwoju. Dyrektor informuje,
że po uzyskaniu informacji o zbyt małym zaangażowaniu Przedszkola w życie środowiska lokalnego, poszerzono
ofertę Przedszkola i zaproszono przedstawicieli środowiska lokalnego do odwiedzenia Przedszkola. Dyrektor
zdecydował także o przeprowadzeniu w przyszłym roku szkolnym 2014/2015 ankiety wśród nauczycieli
badającej losy dzieci kończących wychowanie przedszkolne. Za najważniejsze zmiany wprowadzone w tym
lub ostatnim roku szkolnym w funkcjonowaniu Przedszkola Dyrektor uznał wykorzystanie w szerszym zakresie
w pracy metody projektów, dalszy rozwój współpracy ze środowiskiem lokalnym. W opinii Dyrektora,
wprowadzone
zmiany
wpłynęły
na wzbogacenie
oferty
Przedszkola,
promocję
wartości
wychowania
przedszkolnego, przyczyniły się do podniesienie jakości pracy i spełnienia oczekiwań rodziców. Partnerzy
Przedszkola przyznają, że dzieci są bardziej zdyscyplinowane, potrafią skoncentrować się na zajęciach, mają
możliwość podejmowania wielu aktywności. Pracownicy niepedagogiczni wskazują, że w ostatnim czasie
w Przedszkolu pojawiła się możliwość przyjmowania dzieci z różnymi zaburzeniami, powstał kącik logopedyczny,
dokonano zmiany dostawcy posiłków dla dzieci, rozbudowano plac zabaw i powiększyła się kadra dydaktyczna.
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań,
innowacji i eksperymentów.
Dyrektor zapewnia warunki do podejmowania nowatorskich działań.
Nauczyciele przyznają, że dyrektor stwarza im możliwość kreatywnego działania i w ciągu ostatnich 12 miesięcy
wszyscy wprowadzali w swojej pracy nowatorskie działania, na co wskazuje również Dyrektor. Informuje,
że większość nauczycieli angażuje się w nowatorskie działania i za takie uznaje realizowane projekty "Dzieci
świata", "Poznajemy zawody", warsztaty kulinarne "Pachnąca kuchnia". Dyrektor deklaruje, że umożliwia
nauczycielom rozwijanie kreatywności poprzez udział w doskonaleniu wewnętrznym i zewnętrznym, zgodnie
z potrzebami Przedszkola oraz potrzebami własnymi. Przyznaje, że stwarza warunki do wspólnej pracy
i rozwiązywania problemów, poszukiwania nowych rozwiązań np. zapraszanie obcokrajowców na zajęcia
dotyczące poznawania innych krajów, wspiera realizację ścieżki awansu zawodowego, tworzy dobrą atmosferę
pracy, prowadzi prenumeratę literatury dotyczącej rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym oraz metodyki pracy
z dziećmi. Podejmuje działania zmierzające do wzbogacania bazy Przedszkola według zgłoszonych przez
nauczycieli potrzeb.
62/66
Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących
przedszkola.
Zarządzanie Przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli, innych pracowników oraz rodziców w procesie
podejmowania decyzji.
Zdaniem nauczycieli, ich opinie uwzględnia się przy zakupach potrzebnych przyborów, pomocy dydaktycznych,
prowadzeniu zajęć dodatkowych, realizacji projektów i dodatkowych dni tematycznych, a także podczas wyboru
podręczników, kart pracy dla dzieci, organizacji uroczystości przedszkolnych i szkoleń (wykres 1o). Pracownicy
niepedagogiczni
wskazują,
że mają
wpływ
na decyzje
dotyczące
zakupu
pomocy
dydaktycznych
np.
do indywidualnej pracy z dziećmi autystycznymi, a także organizację pracy Przedszkola. Dyrektor i nauczyciele
informują, że podejmują działania, których celem jest włączanie rodziców w proces podejmowania decyzji
dotyczących
Przedszkola.
Dyrektor
wskazuje,
że najczęściej
podczas
zebrań,
imprez
i uroczystości
przedszkolnych przekazuje rodzicom informacje na temat działalności Przedszkola i planowanych działań,
zasięga opinii rodziców dotyczących funkcjonowania Przedszkola i koniecznych zmian, zachęca rodziców
do włączania się w przygotowanie imprez, uroczystości. Zdaniem Dyrektora, rodzice mają wpływ na wybór
podręczników i programów, organizację wycieczek, sposobu żywienia, w tym zakresie spełniony został postulat
dotyczący zmiany firmy kateringowej i
zwiększenia ilości owoców i warzyw, które zapewnił właściciel
Przedszkola. Uwzględniono zgłoszony przez rodziców postulat dotyczący włączenia się w realizację niektórych
zajęć. W podobny sposób zachęcają rodziców do udziału w procesie podejmowania decyzji dotyczących
Przedszkola nauczyciele. W trakcie wywiadu poinformowali, że w czasie rozmów indywidualnych, zebrań
i spotkań integracyjnych uświadamiają rodzicom, że ich opinie mają realny wpływ na funkcjonowanie
Przedszkola oraz, że rodzice są uprawnieni do podejmowania decyzji dotyczących opieki, wychowania i edukacji
ich dzieci. Wskazują, że w rozmowach z rodzicami podkreślają znaczenie wzajemnej współpracy i spójności
oddziaływań wychowawczo-dydaktycznych w Przedszkolu i w domu. W trakcie wywiadu rodzice poinformowali
o tym, że mają możliwość wyrażania swoich opinii o sprawach Przedszkola i realizują to poprzez ankiety,
a także zgłaszając na bieżąco potrzeby Dyrektorowi lub nauczycielom, osobiście lub za pośrednictwem poczty
elektronicznej.
63/66
Wykres 1o
Obszar
badania:
Dyrektor
podejmuje
skuteczne
działania
zapewniające
przedszkolu
wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb.
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające Przedszkolu wspomaganie zewnętrzne. Działania
prowadzone w tym zakresie są odpowiednie do potrzeb Przedszkola.
Nauczyciele przyznają, że dostrzegają efekty współpracy Przedszkola z instytucjami środowiska lokalnego.
Efektem tego jest poprawa bezpieczeństwa dzieci, objęcie dzieci wsparciem specjalistów (psycholog, logopeda),
organizowanie w Przedszkolu ciekawych warsztatów i imprez, wzbogacenie oferty Przedszkola. W opinii
większości nauczycieli, Dyrektor jest skuteczny w pozyskiwaniu zewnętrznych zasobów dla Przedszkola
i pozyskuje środki na zadowalającym poziomie, jeden nauczyciel przyznał, że Dyrektor nie robi tego
na zadowalającym poziomie. Zdaniem nauczycieli, Dyrektor stwarza warunki do współpracy i
w organizacji
różnych
przedsięwzięć.
Dyrektor
informuje
o efektach
współpracy
Przedszkola
wspiera
z różnymi
podmiotami. Wskazuje, że we współpracy z organem prowadzącym Przedszkole angażuje dzieci w różnego
rodzaju akcje, takie, które kształtują wrażliwości na krzywdę ludzką (zbiórka pieniędzy, zabawek, udział w akcji
"Góra grosza"), uczą dbałości o środowisko naturalne (akcja "Sprzątanie świata"). Informuje o współpracy
z Gminną
Biblioteką
Publiczną
w Liszkach,
która
umożliwia
dostęp
do księgozbioru,
z pracownią
ceramiczno-plastyczną, która przyczynia się podnoszenia umiejętności dzieci, spotkaniach z przedstawicielami
różnych zawodów, np. z policjantem, strażakiem, pielęgniarką, które uczą dzieci bezpiecznych i właściwych
zachowań.
Dyrektor
wskazuje
również
na efekty
współpracy
z rodzicami,
którzy
współuczestniczą
w organizowaniu procesu edukacyjnego i uzyskują wsparcie nauczycieli w procesie wychowania swoich dzieci,
w szczególności
poprzez
dostarczanie
im
wiedzy
pedagogicznej
i bieżącej
informacji
o postępach
lub trudnościach dzieci. Przyznaje, że rodzice aktywnie angażują się i uczestniczą w uroczystościach i imprezach
organizowanych na terenie Przedszkola, mają możliwość obserwowania dzieci w trakcie zajęć z całą grupą,
chętnie włączają się w prace Przedszkola, co przyczynia się do większej integracji społeczności przedszkolnej.
Zdaniem Dyrektora, jednym z wyznaczników wysokiej jakości pracy Przedszkola jest dobrze zorganizowana
64/66
współpraca z rodzicami. Rodzice przyznają, że Przedszkole zyskuje na współpracy z lokalnymi instytucjami,
głównie poprzez możliwość organizowania zajęć w różnych instytucja działających w środowisku lokalnym np.
ośrodku zdrowia, piekarni, kwiaciarni, w punkcie pocztowym, bibliotece, a Dyrektor jest pośrednikiem
w kontaktach z podmiotami środowiska lokalnego.
65/66
Raport sporządzili
●
Jadwiga Bogucka
●
Irena Legutko
Kurator Oświaty:
........................................
66/66

Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Podobne dokumenty

O przedszkolu

pobierz - Przedszkole Smocze Wzgórze

Nowatorskie rozwiązania wpływają na rozwój aktywności dziecka w

Poznaliśmy nowy projekt przedszkola przy ul. Budowlanych

Rola przedszkola w życiu dziecka

KONCEPCJA PDF - Miejskie Przedszkole nr 1

KONCEPCJA PRACY Przedszkole nr 1 „Wesołe Nutki” w Gnieźnie

udany debiut w przedszkolu