W bieŜącym sezonie Bielskie Stowarzyszenie Artystyczne Teatr

W bieŜącym sezonie Bielskie Stowarzyszenie Artystyczne Teatr Grodzki po
raz trzeci koordynuje międzynarodowy projekt w ramach programu
Grundtvig (Uczenie się przez całe Ŝycie). W tym roku jest to jedyne
polskie przedsięwzięcie nagrodzone grantem w konkursie projektów
wielostronnych Grundtviga. Stowarzyszenie działa w obszarze edukacji
nieformalnej i wspiera przede wszystkim osoby z grup zagroŜonych
społecznym wykluczeniem. Prowadzi teŜ bogatą działalność szkoleniową,
upowszechniając wypracowane dobre praktyki.
Jakie są nasze pomysły na skuteczne upowszechnianie i wykorzystywanie
rezultatów projektów?
- wielojęzyczne publikacje ksiąŜkowe, które mają charakter praktycznych
przewodników i są skupione na prezentacji konkretnych metod i technik
pracy, zawierają scenariusze zajęć do wykorzystania i twórczego
rozwijania przez edukatorów w ich własnej praktyce zawodowej.
Dodatkowo elektroniczne wersje publikacji umieszczane są na stronie
internetowej projektu, co zwiększa ich dostępność i zasięg oddziaływania.
- publikacje multimedialne i filmowe operujące obrazem i narracją
wizualną, która pomaga zrozumieć logikę stosowanych metod, pokazuje
prowadzących i uczestników w akcji, daje wyobraŜenie o klimacie zajęć.
- sesje warsztatowo-dyskusyjne skupione na praktycznej prezentacji i
przetestowaniu przez uczestników proponowanych w publikacjach metod
edukacyjnych.
- dystrybucja wydawnictw poprzez wykorzystanie sieci kontaktów w
róŜnych obszarach Ŝycia społecznego: edukacja, sztuka, pomoc społeczna.
I.
„Sztuka wehikułem edukacji – wokół potrzeb grup
defaworyzowanych”: październik 2007 – wrzesień 2009. Kraje
partnerskie: Polska, Litwa, Czechy, Niemcy
W ramach projektu wydana została publikacja ksiąŜkowa w sześciu
językach: angielski, polski, niemiecki, litewski, czeski i francuski –
nakład 3.000 egzemplarzy. Zawiera „reportaŜe” z zajęć warsztatowych
zrealizowanych w czterech krajach partnerskich, wzbogacone
wypowiedziami uczestników i prowadzących.
II.
„POTENS – Psychodrama na edukacyjnej scenie”: październik
2008 – wrzesień 2010. Kraje partnerskie: Polska, Rumunia,
Portugalia, Cypr
W ramach projektu wydane zostały dwie publikacje wzajemnie się
uzupełniające:
- publikacja ksiąŜkowa w pięciu językach: angielski, polski, rumuński,
grecki, portugalski – nakład 4.000 egzemplarzy. Zawiera opisy gier i
ćwiczeń edukacyjnych, scenariusze zajęć i przykłady ich praktycznego
zastosowania w pracy z róŜnymi grupami dorosłych uczestników.
- film dokumentalny (DVD)
III.
„Arteria – sztuka, edukacja, terapia”: październik 2010 –
wrzesień 2012. Kraje partnerskie: Polska, Słowacja, Włochy,
Hiszpania, Finlandia
Planowane jest:
- wydanie publikacji ksiąŜkowej – „Podręcznika kompetencji
społecznych” w sześciu językach: angielski, polski, fiński, słowacki,
włoski, hiszpański – nakład 3.000 egzemplarzy.
- wydanie filmu dokumentalnego (DVD)
- stworzenie i prowadzenie platformy zdalnego nauczania (w języku
angielskim i polskim) zawierającej tzw. ścieŜki edukacyjne –
szczegółowe opisy technik edukacyjnych ilustrowanych materiałem
zdjęciowym i filmowym, a takŜe forum dyskusyjne słuŜące
interaktywnej wymianie doświadczeń i pomysłów edukacyjnych.
Praktyczny przykład – fragment opisu z publikacji ksiąŜkowej (Projekt
„Psychodrama na edukacyjnej scenie”):
MAPA – przykład praktycznego zastosowania
Warsztat z udziałem wychowawców, trenerów i terapeutów poświęcony
refleksji nad filozofią Edmunda Husserla i nad róŜnymi sposobami
doświadczania czasu.
Technika mapy została wykorzystana do zainicjowania dyskusji na tematy
będące od wieków przedmiotem rozwaŜań filozoficznych. Przestrzeń
pierwszej mapy wyznaczyły cztery punkty i odpowiadające im pojęcia:
północ – Europa, południe – Indie, wschód – harmonia, zachód – kryzys.
Uczestnicy wędrowali pomiędzy tymi skrajnymi biegunami i szukali
miejsca, z którym mogli się zidentyfikować. KaŜdy uzasadniał swoją
decyzję. Następnie stronom świata zostały przyporządkowane nowe
pojęcia: północ – racjonalizm, południe – irracjonalizm, wschód – duch,
zachód – materia. Zadaniem uczestników było znów wybranie punktu, w
którym czują się najlepiej i opowiedzenie o swoich wyborach. W drugiej
części zajęć grupa czytała teksty filozoficzne i przygotowała scenki
teatralne ilustrujące róŜne sposoby rozumienia i doświadczania czasu.
Komentarz edukatora
Istotą pomysłu było wykorzystanie mapy do wywołania skojarzeń i przeŜyć
związanych z pojęciami, które są podstawowe dla wybranego do lektury
tekstu Husserla. Dzięki tej metodzie udało się wprowadzić grupę na pole
obcych jej zagadnień. Pojawił się wprawdzie opór wobec filozofii i w ogóle
treści edukacyjnych, ale jest on jednak lepszy od obojętności. Zajęcia
doprowadziły do zmiany nastawienia wobec nowego przedmiotu, uchyliły
się drzwi do poznania. Ćwiczenia, a szczególnie ich fragment – omówienie
pozwoliło uczestnikom objąć refleksją własne postawy filozoficzne i
edukacyjne.