języki obce - SP 1 Gryfino

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH
Szkoła Podstawowa Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi
im. Marii Dąbrowskiej w Gryfinie
I.
Postanowienia ogólne:
1. W trakcie procesu nauczania nauczyciel ocenia poziom wiedzy i umiejętności ucznia,
określa jego postępy w opanowaniu wymagań edukacyjnych, przewidzianych w
podstawie programowej i wybranym programie nauczania.
2. Uczniowie oceniani są według skali ocen określonej w Statucie Szkoły.
3. Prace
klasowe
i
sprawdziany
są
zapowiadane
uczniom
z
tygodniowym
wyprzedzeniem.
4. Kartkówki obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji i nie muszą być zapowiadane.
5. W ciągu tygodnia od wystawienia oceny za pracę klasową lub sprawdzian, uczeń
musi poinformować nauczyciela o chęci poprawy oceny. Ustala się dogodny dla
ucznia i nauczyciela termin poprawy (w terminie dwóch tygodni).
6. W przypadku nieobecności uczeń jest zobowiązany w terminie dwóch tygodni po
powrocie do szkoły napisać sprawdzian lub pracę klasową.
7. Uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (brak zadania domowego, brak
zeszytu przedmiotowego lub zeszytu ćwiczeń) trzy razy w semestrze. Uczeń
nieprzygotowany do lekcji nie jest zwolniony z pisania zapowiedzianych prac
klasowych, sprawdzianów i kartkówek.
8. Do otrzymania oceny bardzo dobrej z aktywności wymagane jest zebranie trzech
plusów.
II.
Formy i metody sprawdzania wiedzy:
1. Prace klasowe
2. Sprawdziany
3. Kartkówki
4. Odpowiedzi ustne
5. Zadania domowe
6. Krótkie wypowiedzi pisemne
7. Prace grupowe
8. Prowadzenie zeszytu przedmiotowego
9. Aktywność na lekcji
10. Udział w konkursach
11. Prace dodatkowe
III.
Punktacja procentowa i wymagania na poszczególne oceny:
a. Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe,
tj.: mówienie, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie oraz tzw. podsystemy języka,
czyli gramatykę i słownictwo.
b. Ocena śródroczna i roczna uwzględnia opanowanie wszystkich ww. sprawności
językowych i podsystemów języka wymaganych na danym etapie nauczania, a także
uwzględnia pracę ucznia na lekcjach.
100%- celujący
95%-100%- bardzo dobry
88%-94%- bardzo dobry minus
80%-87%- dobry plus
75%-79%- dobry
70%-74%- dobry minus
66%-69%- dostateczny plus
55%-65%- dostateczny
50%-54%- dostateczny minus
46%-49%- dopuszczający plus
36%-45%- dopuszczający
31%-35%- dopuszczający minus
0-30%- niedostateczny
Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem:
Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe.
Ocena celująca:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą,
• stosuje strategie komunikacyjne ( np. domyśla się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumie
tekst zawierający nieznane wyrażenia i zwroty), korzysta z informacji w języku obcym za
pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnej.
Ocena bardzo dobra:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
• bez trudu rozumie proste teksty informacyjne i użytkowe,
• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych
i informacyjnych, swobodnie rozumie ogólny sens prostych, adoptowanych tekstów.
Ocena dobra:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
•
•
rozumie ogólnie większość prostych tekstów informacyjnych i użytkowych, znajduje
większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych
i informacyjnych,
w zasadzie rozumie ogólny sens większości prostych, adoptowanych tekstów.
Ocena dostateczna:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
•
rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę
pocztową, list / e-mail prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe,
•
znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i
informacyjnych,
•
rozumie ogólny sens dużej części prostych, adoptowanych tekstów.
Ocena dopuszczająca:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
•
•
rozumie tylko niektóre proste teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową,
znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i
informacyjnym,
rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adoptowanych tekstów.
Ocena niedostateczna:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
•
nie rozumie bardzo prostych tekstów użytkowych,
•
nie znajduje nawet znikomej ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście
użytkowym i informacyjnym,
nie rozumie ogólnego sensu bardzo nielicznych prostych, adoptowanych tekstów.
•
Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu:
Ocena celująca:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą,
• bez trudu rozumie wypowiedzi obcojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe
struktury leksykalno – gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnych,
• posiada świadomość językową (np. podobieństwa i różnice między językami).
Ocena bardzo dobra:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
•
•
•
•
bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź anglo/niemieckojęzyczną wypowiadaną przez
różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur
również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu,
rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy
(informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach
odbioru,
sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach
i dialogach,
w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku
angielskim/niemieckim i właściwie na nie reaguje.
Ocena dobra:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
•
•
rozumie ogólnie większość wypowiedzi anglo/niemieckojęzycznych wypowiadanych
przez różne osoby w normalnym tempie,
rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji
rozmówcy,
•
•
wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych
wypowiedziach i dialogach,
rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku
angielskim/niemieckim i właściwie na nie reaguje.
Ocena dostateczna:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
•
•
•
•
rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi anglo/niemieckojęzycznych wypowiadanych
przez różne osoby w normalnym tempie,
rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji
rozmówcy,
wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych
wypowiedziach i dialogach,
rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku
angielskim/niemieckim i właściwie na nie reaguje.
Ocena dopuszczająca:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
•
•
•
•
rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi anglo/niemieckojęzyczne wypowiadane
przez różne, osoby w normalnym tempie,
rozumie bardzo nieliczne wyrażenia potoczne dotyczące zaspokajania konkretnych
potrzeb,
wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych
wypowiedziach,
rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku
angielskim/niemieckim.
Ocena niedostateczna:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
•
•
•
nie rozumie ogólnego sensu sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy
(informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach
odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej),
wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych
wypowiedziach i dialogach,
nie rozumie instrukcji nauczyciela formułowanych w języku angielskim/niemieckim i
niewłaściwie na nie reaguje.
Kryteria oceny sprawności mówienia:
Ocena celująca:
• wypowiedź spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą, zawiera bogate
słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych
informacji, wypowiedź jest płynna, poprawnie akcentowana.
Ocena bardzo dobra:
•
•
•
wypowiedź charakteryzuje się bogatą treścią,
w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy
nie zakłócające w żaden sposób komunikacji,
pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna,
Ocena dobra
•
•
•
•
wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych,
wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela,
wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne,
wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, w trakcie
wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek.
Ocena dostateczna
•
•
wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur
językowych,
wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące
o niepełnym opanowaniu struktur,
•
•
pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie,
pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do
komunikacji w podstawowym zakresie.
Ocena dopuszczająca
•
•
•
•
wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe,
charakteryzuje ją uboga treść,
wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych
struktur,
w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie.
Ocena niedostateczna
•
•
•
•
wypowiedź nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji, zawiera
liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu,
w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela,
pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie,
nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat.
Kryteria oceny pisania:
Ocena celująca:
W zakresie pisania uczeń:
• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą,
• zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego, wykorzystuje techniki
samodzielnej pracy nad językiem, współdziała w grupie, uczestniczy w pracach
projektowych.
Ocena bardzo dobra:
W zakresie pisania uczeń:
•
•
•
•
bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
jego wypowiedzi pisemne na zadany temat są bogate pod względem treści
(słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne,
sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi,
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo
sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji.
Ocena dobra:
W zakresie pisania uczeń:
•
•
•
•
bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia,
pisze proste wypowiedzi pisemne wykorzystując większość poznanych środków
językowych,
redaguje krótki i długi tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze
poznanego słownictwa i struktur gramatycznych,
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne
błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające
zrozumienie.
Ocena dostateczna:
W zakresie pisania uczeń:
•
•
•
•
w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie
odtwórcze),
pisze proste wypowiedzi pisemne, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało
urozmaicone struktury gramatyczne,
redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala
na przekazanie jedynie najważniejszych informacji,
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami
niewłaściwy dobór słów, dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co
częściowo zakłóca komunikację.
Ocena dopuszczająca:
W zakresie pisania uczeń:
•
•
•
•
w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze),
pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są
chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo,
w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym
wykorzystane podstawowe słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej
ilości informacji,
pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje
niewłaściwy dobór słów, liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co w dość
znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur.
Ocena niedostateczna:
W zakresie pisania uczeń:
•
•
•
pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych
w ćwiczeniach poleceń (pisanie odtwórcze),
próbuje pisać krótki i długi tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera
wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych informacji,
brak umiejętności budowania prostych zdań, nieodpowiedni dobór słownictwa.