PEARSON LONGMAN

Transkrypt

PEARSON LONGMAN

PEARSON
LONGMAN
PORTFOLIO GUIDE
PRZEWODNIK
PO PODRĘCZNIKACH
PEARSON LONGMAN
dla nauczycieli korzystających
z Europejskiego portfolio językowego
dla dzieci od 6 do 10 lat
PEARSON
LONGMAN
PORTFOLIO GUIDE
SPIS TREŚCI
Wstęp. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
Listy umiejętności:
English Adventure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Eko and Friends . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Dossier:
English Adventure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Eko and Friends . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Pearson Education Polska Sp. z o.o.
www.longman.com.pl
©Pearson Education Polska 2006
Wstęp: Dorota Sikora-Banasik
Opracowanie tabel: Elżbieta Leśniowska i Katarzyna Niedźwiecka
Redakcja: Anna Łętowska-Mickiewicz
Skład: Pracownia Graficzna M&P Ferenc
PEARSON LONGMAN PORTFOLIO GUIDE
DLA DZIECI OD 6 DO 10 LAT
Wstęp
Koncepcja Europejskiego portfolio językowego
ma ścisły związek z polityką edukacyjną Rady
Europy, która bardzo dużą wagę przywiązuje
do nauczania i uczenia się języków
w myśl promowania różnorodności kulturowej
i językowej Europy, mobilności Europejczyków
i rozwijania wszelkich kompetencji skutecznych w międzykulturowej komunikacji.
Działania, jakie są podejmowane przez Radę
Europy w zakresie kształcenia językowego,
zakładają prace nad trzema obszarami:
■ nauka języków przez całe życie,
■ lepsza jakość nauczania,
■ stworzenie środowiska sprzyjającego uczeniu się języków.
W wyniku powyższych działań powstało wiele
inicjatyw promujących naukę języków, a wśród
nich:
■ Europejski
system opisu kształcenia
językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie (A Common European Framework of
Reference for Languages: Learning, Teaching,
Assessment),
■ Europejskie portfolio językowe.
Europejski system opisu
kształcenia językowego oraz
poziomy biegłości językowej
w nim zawarte
Europejski system opisu kształcenia językowego
(zwany w skrócie ESOKJ) jest efektem wieloletnich prac Rady Europy nad ujednoliceniem
standardów osiągnięć językowych, w wyniku
czego możliwa byłaby diagnoza i porównanie
osiągnięć osób uczących się języków w różnych
krajach, różnych szkołach i różnych systemach.
Skierowany jest on przede wszystkim do
nauczycieli, dyrektorów szkół, egzaminatorów
i instytucji zajmujących się opracowywaniem
egzaminów, tworzeniem programów nauczania oraz materiałów do nauki języków obcych.
W dokumencie tym zaproponowano wspólne
skale opisu osiągniętych umiejętności językowych uczącego się:
■ w zakresie pięciu sprawności językowych
(rozumienie ze słuchu, czytanie, mówienie,
rozmawianie oraz pisanie),
■ ujętych w ramach sześciostopniowej skali
opisu biegłości językowej (poziomy: A1, A2,
B1, B2, C1 oraz C2):
Poziom biegłości
(Proficient user)
C2
(Mastery)
Poziom samodzielności
(Independent user)
C1
(Effectiveness)
B2
(Vantage)
Poziom podstawowy
(Basic user)
B1
(Threshold)
A2
(Waystage)
A1
(Breakthrough)
© Pearson Education Polska 2006
3
Nowością jest też dokonany w Europejskim systemie opisu kształcenia językowego podział sprawności Mówienie na dwie mikro sprawności:
■ produkcję językową (Mówię – opowiadam),
■ interakcję (Mówię – rozmawiam),
który potwierdza wagę, jaką nadaje się
w ESOKJ rozwijaniu komunikacyjnej kompetencji różnojęzycznej podczas trwającego przez
całe życie kształcenia językowego.
Koncepcja różnojęzyczności sformułowana
w dokumencie przez Radę Europy zakłada,
że „kolejne doświadczenie językowe i kulturowe indywidualnego człowieka, począwszy od
języka domu rodzinnego i szerszej społeczności aż po języki innych narodów (czy to nauczane w szkole czy też poznawane w bezpośrednim kontakcie) nie są gromadzone w postaci
odrębnych modułów, lecz składają się na jedną
całościową kompetencję komunikacyjną,
w której wszystkie te języki i doświadczenia wzajemnie się przenikają i na siebie wpływają”1.
Zarówno biegłość językowa, określana za
pomocą wspólnej dla wszystkich globalnej skali
poziomów kompetencji językowych opracowanej w ESOKJ, jak i indywidualne doświadczenia językowe i kulturowe mogą być opisane
przez uczącego się w jego osobistym dokumencie, będącym realizacją idei Rady Europy –
w Europejskim portfolio językowym.
Koncepcja Europejskiego
portfolio językowego
Po opracowaniu przez Radę Europy
Europejskiego systemu opisu kształcenia
językowego oraz przedstawieniu idei, celowości
oraz zasad i wytycznych do tworzenia
Europejskiego portfolio językowego (zwanego
w skrócie EPJ) w różnych krajach zaczęły
powstawać jego narodowe wersje. Pierwsze
Europejskie portfolio wspomagające uczących
się języków zostało stworzone w 2001
w Szwajcarii2, dając początek pracom nad EPJ
1
Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się,
nauczanie, ocenianie. str 16; Council of Europe,
Warszawa: CODN, 2003.
2
Pamuła M., Bajorek A., Bartosz-Przybyło I., Sikora-Banasik
D. Europek na zajęciach języków. str. 8; Warszawa: CODN,
2006.
w dziesiątkach krajów Europy. Każdy kraj
europejski przygotowujący swoje, dostosowane do specyfiki własnego systemu edukacyjnego oraz obowiązujących modeli kształcenia
wersje Europejskiego portfolio językowego jest
zobowiązany do przestrzegania zasad przygotowanych przez Radę Europy oraz do uzyskania akceptacji jej Komitetu Walidacyjnego.
Otrzymanie numeru akredytacyjnego oznacza,
że dokument ten odpowiada wytycznym Rady
Europy i ma prawo do jej nazwy i logo.
Europejskie portfolio językowe jest osobistym
dokumentem uczącego się, towarzyszącym mu
w procesie uczenia się języków, poprzez cały
czas jego trwania, czyli przez całe życie.
Niepowtarzalna forma Portfolio umożliwia
użytkownikom przekazanie informacji o różnych językach, z jakimi się zetknęli w szkole
lub poza szkołą. Tworząc własne Portfolio
językowe określają oni swoje doświadczenia
językowe, poziom opanowania różnych języków w odniesieniu do poszczególnych sprawności językowych i komunikacyjnych, swoje
strategie uczenia się oraz cele, jakie przed
sobą stawiają.
W Polsce powstały już wersje Portfolio dla
wszystkich uczących się, w różnym wieku i na
różnych etapach kształcenia:
■ Moje pierwsze portfolio językowe dla przedszkolaków,
■ Europejskie portfolio językowe dla dzieci od 6
do 10 lat,
■ Europejskie portfolio językowe dla uczniów
od 10 do 15 lat,
■ Europejskie portfolio językowe dla uczniów
szkół ponadgimnazjalnych i studentów,
■ Europejskie portfolio językowe EAQUALSALTE dla dorosłych.
Docelowo Europejskie portfolio językowe, jako
narzędzie opisu kompetencji językowych, ma
być elementem tzw. Europassu – zestawu dokumentów umożliwiających przejrzysty i porównywalny opis kwalifikacji zawodowych i kompetencji osoby, która się nim legitymuje w celu
podjęcia pracy w krajach Europy, odbycia
stażu, wymiany itp.
4
Europejskie portfolio językowe
dla dzieci od 6 do 10 lat
Pragniemy przedstawić Państwu jedyne
w Polsce, akredytowane przez Radę Europy
i zalecane przez MEN Europejskie portfolio
językowe dla dzieci od 6 do 10 lat. Portfolio
zostało opracowane przez zespół w składzie:
dr Małgorzata Pamuła (koordynator projektu),
dr Angela Bajorek, Iwona Bartosz-Przybyło
oraz Dorota Sikora-Banasik, a wydane w 2006
roku przez Centralny Ośrodek Doskonalenia
Nauczycieli.
Europejskie portfolio językowe dla dzieci od 6
do 10 lat składa się (zgodnie z zalecaną przez
Radę Europy strukturą Portfolio) z trzech części:
■ Mojej biografii językowej,
■ Mojego paszportu językowego,
■ Mojego dossier.
Wszystkie części zebrane są w kolorowej teczce, stanowiącej własność ucznia, a barwna
i atrakcyjna szata graficzna oraz zabawny przewodnik po stronach Portfolio – Smok Europek,
zachęcają młodszych uczniów szkoły podstawowej do korzystania z dokumentu.
Moja biografia językowa
Część EPJ, która jest przede wszystkim
zapisem doświadczeń językowych i kulturowych ucznia oraz narzędziem przygotowującym go do samodzielnego planowania
nauki i przejmowania odpowiedzialności za
uczenie się języków. W Biografii językowej
uczeń ma możliwość dokonania refleksji
nad własnym procesem nauki języków czy
najskuteczniejszymi strategiami uczenia się,
które może zastosować. Ma też okazję
poznać istotę i celowość samooceny osiągnięć językowych, a także dokonać prób
samooceny w oparciu o jasno przedstawione tabele biegłości językowej Rady Europy
w ramach poszczególnych sprawności językowych.
Mój paszport językowy
Część EPJ, która zawiera dane ucznia (imię,
nazwisko, wiek), informacje o tym kiedy
rozpoczął naukę oraz adnotacje, w których
uczeń dokonuje podsumowania swoich
kompetencji językowych i doświadczeń
kulturowych. Paszport językowy zawiera
także elementy pomagające nakreślić profil
językowy ucznia.
Bardzo istotne jest, że za pomocą Paszportu
uczeń ma okazję poznać cel i znaczenie
Europejskiego portfolio językowego, jego
związek z Europejskim systemem opisu
kształcenia językowego, a także zdobyć wiedzę na temat sprawności językowych oraz
poziomów biegłości językowej określonych
przez Radę Europy.
Moje dossier
Część EPJ, gdzie uczący się sam selekcjonuje i archiwizuje swoje prace, zaświadczenia, dyplomy związane z nauką języków
oraz gromadzi materiały dotyczące zdobywania nowych doświadczeń kulturowych
i językowych. W Moim dossier uczeń gromadzi te materiały, które są ilustracją osiągnięć zawartych w Biografii i w Paszporcie.
Służą one nauczycielowi i uczniowi jako
materiały pomocnicze przy powtarzaniu
i utrwalaniu materiału, natomiast rodzicom
umożliwiają zapoznanie się z postępami
dziecka. Mogą się tutaj znaleźć wykonane
przez uczniów prace plastyczne, projekty
i prace pisemne pomagające we wprowadzaniu nowego, jak również ćwiczeniu
i utrwalaniu już poznanego materiału.
5
Europejskie portfolio językowe dla dzieci od 6
do 10 lat spełnia bardzo ważną rolę, wdrażając
ucznia zarówno do dokumentacji własnych
doświadczeń językowych i kulturowych (przez
co wzrasta jego kompetencja interkulturowa),
jak i do samodzielnego planowania i przejmowania odpowiedzialności za naukę języków,
a także do związanej z nimi samooceny
umiejętności językowych. Uczeń przygotowany
przez pracę z Europejskim portfolio językowym
dla dzieci od 6 do 10 lat, w sposób bardziej
świadomy i kompetentny przystąpi do dalszej
edukacji językowej oraz jej dokumentowania
w przeznaczonym dla uczniów od 10 do 15 lat
kolejnym Portfolio językowym.
■
■
■
■
■
a nauczyciel
EPJ stanowi bardzo użyteczne narzędzie pomagające nauczycielom realizować zamierzenia
i zadania szkoły w zakresie nauczania języków
obcych.
■ Stanowi jasną i przystępną wykładnię zasad,
w oparciu o które zbudowano nowoczesny
opis biegłości językowej.
■ Jest uzupełnieniem podręcznika rozszerzającym
zasób
wykorzystywanych
materiałów i metod pracy.
■ Jest elementem tzw. „dobrego oceniania”,
w którym brane są pod uwagę osiągnięcia
i sukcesy ucznia3.
■ Pomaga wzbudzić w uczniach refleksję na
temat uczenia się języków obcych oraz
pozytywnych efektów w postaci sukcesywnego nabywania i powiększania kompetencji językowej.
■ Jest doskonałym środkiem do budowania
przeświadczenia o celowości nauki języków
obcych, ukazując przydatność nabywanych
umiejętności oraz możliwości ich rozwijania
przez naukę lub kontakty z językiem
w różnych sytuacjach.
3
Brzezińska A., Misiorna E. Istota i sens oceniania
dziecka w młodszym wieku szkolnym. W: Ocena opisowa
w edukacji wczesnoszkolnej. Poznań: WOM, 1998.
Zapoznaje uczniów z podstawowymi strategiami uczenia się języków, a także okazjami
w życiu codziennym, które mogą być do
nauki języka wykorzystane.
Wspomaga nauczyciela w rozwijaniu samodzielności ucznia przy planowaniu i organizowaniu przez niego nauki oraz przyjmowaniu za nią coraz większej odpowiedzialności.
Wdraża ucznia do nabywania umiejętności
rzetelnej i adekwatnej samooceny biegłości
językowej.
Pomaga nauczycielowi motywować uczniów
poprzez rozbudzanie w nich poczucia
własnej wartości.
Uczy, że wszelkie doświadczenia i umiejętności językowe w każdym poznawanym
języku są istotne.
Portfolio pomaga nakłaniać uczniów do wielokrotnego powtarzania przerobionego materiału
ukazując, co uczniowie zapamiętali, a co jeszcze muszą sobie przypomnieć.
a uczeń
Europejskie portfolio językowe jest własnością
ucznia. To uczeń decyduje, jakie doświadczenia językowe i kulturowe opisuje w Biografii
i w Paszporcie oraz które prace archiwizuje
w Dossier.
■ Portfolio nie może być uczniom narzucane
jako dodatkowy obowiązek. Nastawienie
uczniów do pracy z Portfolio w dużym stopniu
zależy od tego, jak zostanie im ono przedstawione.
■ Rola nauczyciela jest bardzo ważna w przekazaniu uczniom wiedzy na temat Portfolio
oraz w przygotowaniu ucznia do korzystania
z niego. Wspólne z uczniami poznawanie
Portfolio, zastanawianie się nad różnymi
językami i sytuacjami, w jakich uczniowie
się z nimi zetknęli, odkrywanie, że każde
doświadczenie jest ważne daje uczniom
możliwość spojrzenia na naukę z innej perspektywy. Zadaniem nauczyciela jest motywowanie do pracy z Portfolio oraz wskazywanie uczniom okazji, w których mogą po tę
formę pracy sięgnąć.
6
■
Praca z Portfolio rozwija sprawności interkulturowe ucznia – uczy otwartości na inne
kultury i języki (Biografia, str. 5, 9, 10-11, 17,
18, 19, 20; Paszport str. 10-11, 12) oraz przygotowuje do pracy nad rozwijaniem
międzykulturowych kompetencji komunikacyjnych (Biografia, str. 8, 15, 16).
Świadomość istnienia różnorodnych języków
w obrębie wspólnego kontynentu budzi potrzebę doskonalenia umiejętności językowych niezbędnych w nawiązywaniu kontaktów.
■ Praca z Portfolio językowym „uczy uczenia
się” języków: uświadamia możliwość zastosowania odpowiednich strategii uczenia się,
wdraża do planowania własnego kształcenia
językowego i wyznaczania celów operacyjnych w ramach poszczególnych sprawności
językowych (Biografia, str. 6-7, Paszport,
str. 8-9 ).
■ Poprzez pracę z umieszczonymi w EPJ
kartami samooceny uczeń nabywa
umiejętności realistycznej oceny własnych
osiągnięć i możliwości, co przygotowuje go
do podjęcia odpowiedzialności za własną
naukę. Przez zróżnicowanie kart samooceny
– karty dla dzieci młodszych Co już potrafię?
(Biografia, str. 24-25) oraz właściwe karty
samooceny, rozpisane na poszczególne
sprawności, a także możliwość ich wielokrotnego użycia (karty przeznaczone są
do kserowania) – uczeń ma okazję dokonać
samooceny kilkakrotnie, „ćwicząc” umiejętność samooceny (Biografia, str. 21-36).
W Paszporcie znajduje się podsumowanie
umiejętności i doświadczeń ucznia związanych
z nauką języków, również języka ojczystego.
■ Zbieranie własnych prac, ich selekcja i konsekwentnie wypełniana teczka prac i dokumentów związanych z nauką języków przedstawia wyraźnie rosnące umiejętności.
Teczka ta może być pokazana rodzicom,
przedstawiona przy przechodzeniu do nowej
szkoły czy klasy, a także użyta przy określaniu
poziomu znajomości języka, np. przy rozpoczynaniu kursu językowego.
Kilka praktycznych rad
dotyczących pracy z Portfolio
1. Ogólne rady dotyczące
dokumentacji Portfolio
■
■
Forma „Umiem..., potrafię...” zastosowana do
podsumowania kolejnych umiejętności pomaga uczniowi zbudować pozytywny obraz efektów własnej pracy. Uczniowie zaznaczają te
umiejętności, które w swojej opinii już zdobyli.
Analiza pozostałych stwierdzeń pomaga im
wyznaczać cele dalszej nauki, motywując do
zdobywania kolejnych umiejętności.
Paszport językowy stanowi dokument, w którym zagadnienia omówione szerzej w Biografii
(doświadczenia językowe, doświadczenie kulturowe, przebieg dotychczasowego procesu
nauki języków, określenie językowego profilu
ucznia, nabyte kompetencje językowe) są podsumowane i zapisane w postaci dosyć zwięzłej.
■
Pracę z Europejskim portfolio językowym
należy zacząć od przybliżenia uczniowi celowości jego użycia, znaczenia dokumentacji
osiągnięć językowych oraz założeń dotyczących opisu biegłości językowej przyjętych
przez Radę Europy (warto skorzystać
z materiału umieszczonego w Moim paszporcie językowym, na stronach 1 oraz 2-3,
Mojej biografii językowej na stronie 2,
a także przejrzeć tabelę umieszczoną
w Moim dossier).
Przed przystąpieniem do wypełniania stron
Portfolio warto zapoznać ucznia z jego
poszczególnymi częściami (omówienie
struktury Europejskiego portfolio językowego,
wyjaśnienie pojęć: portfolio, biografia, paszport, dossier). Smoka Europka można
uczynić maskotką towarzyszącą dzieciom
podczas pracy z Portfolio lub wypracować
specjalny klasowy rytuał (piosenka, wyliczanka, przywitanie w różnych językach)
rozpoczynający pracę.
Nie należy wypełniać Portfolio linearnie,
strona po stronie – to uczniowie (pod
kierunkiem nauczyciela) decydują, kiedy
i które strony będą wypełniać. Niektóre
elementy mogą być realizowane wspólnie,
w tym samym czasie (np. samoocena)
z inspiracji nauczyciela. Wiele kart Portfolio
7
■
■
(ze względu na możliwość kserowania) może
być wypełnianych wielokrotnie (np. raz
wspólnie, w całej klasie, a następnie indywidualnie przez uczniów, kiedy sami uznają
to za stosowne).
Dobrze byłoby znaleźć w klasie miejsce na
Portfolio tak, aby uczniowie mieli do niego
stały dostęp – należy także zachęcać uczniów
do samodzielnego wypełniania tych stron,
do których mogą wpisać ważne dla nich
informacje (np. wypełnienie w Biografii sekcji O moich dotychczasowych podróżach po
wyjeździe wakacyjnym, feriach lub wycieczce szkolnej).
Podczas wypełniania stron w Biografii
(Kolory moich języków, str. 4) i w Paszporcie
(Moja przygoda z językami, str. 6-7 oraz Co
już potrafię w różnych językach, str. 15)
należy zwracać uwagę na konsekwentne
używanie tych samych kolorów (i tych
samych smoków) dla języków, których
znajomość uczniowie deklarują.
2. Moja biografia językowa
■
■
■
Praca z zawartymi w Biografii językowej
kartami samooceny wymaga komentarza
i pomocy ze strony nauczyciela. Na początku warto (bazując na materiale umieszczonym na stronach 22-23) wyjaśnić uczniom
istotę samooceny oraz odnieść ją do kształcenia językowego.
Pomocą do rozwijania umiejętności samooceny może być dla uczniów uświadamianie
im celów operacyjnych lekcji (np. dzisiaj na
lekcji poznamy słowa oznaczające niektóre
kolory w języku angielskim) lub krótkie
podsumowania lekcji językowych, kiedy
uczniowie będą mogli zauważyć, że zdobyli
kolejne umiejętności językowe.
Wypełniając karty samooceny, przy kolejnych umiejętnościach uczeń może potrzebować pomocy nauczyciela, aby przypomnieć
sobie, czy dane umiejętności były już wprowadzane (warto omawiając je z uczniami
ilustrować je konkretnymi przykładami).
3. Mój paszport językowy
■
■
Wypełnianie stron 4 i 5 (dane osobowe –
Mój paszport językowy) jest dla uczniów
ogromnym przeżyciem i bardzo ważną czynnością. Można je połączyć z lekcją językową,
na której ćwiczone będą funkcje związane
z przedstawianiem się i prezentowaniem
własnej osoby.
Należy pamiętać, że Paszport jest podsumowaniem informacji zawartych w Biografii,
więc praca w Paszporcie jest często
konsekwencją zrealizowania kart Biografii
(np. sekcja Co już potrafię w różnych językach
może być realizowana po wypełnieniu kolejnych elementów zawartych w kartach samooceny w Biografii).
4. Moje dossier
■
■
■
Uczeń sam wybiera prace, które chce
zawrzeć w Dossier, ale warto przypominać
mu, że ma taką możliwość.
Specjalna tabela służy do katalogowania
prac w Dossier – wypełnianie jej może w młodszych klasach wymagać pomocy nauczyciela (lub rodziców).
Ważne jest, aby w określonych odstępach
czasu (np. raz w semestrze, raz w roku)
urządzać z uczniami przegląd prac, które
umieścili w Dossier – unaoczni im to postęp
językowy, jaki osiągnęli i zmotywuje do dalszej pracy.
Zachęcamy wszystkich uczniów w wieku wczesnoszkolnym oraz ich nauczycieli do korzystania z Europejskiego portfolio językowego dla
dzieci od 6 do 10 lat. Stosowane w praktyce:
■ stanowi istotny element rozwijania kompetencji interkulturowych ucznia,
■ jest materiałem wspierającym jego poczucie
tożsamości językowej i kulturowej,
■ rozwija świadomość językową ucznia,
■ wzmacnia poczucie satysfakcji ucznia
z osiągniętych sukcesów w dziedzinie zdobywania wiedzy językowej,
■ przygotowuje ucznia do przejmowania
odpowiedzialności za własną naukę,
8
■
■
■
■
pomaga w „uczeniu uczenia się”,
stanowi atrakcyjny materiał dydaktyczny
wspierający wysiłek zarówno ucznia jak
i nauczyciela,
jest osobistym dokumentem ucznia
zawierającym namacalne dowody jego
osiągnięć,
stanowi uatrakcyjnienie zajęć i przynosi
uczniom wiele radości i miłych momentów
podczas pracy nad zdobywaniem kompetencji językowych.
2. Dossier (str. 15)
Tabele w części Dossier zawierają listę prac
proponowanych do zamieszczenia w teczce
Portfolio. Są to propozycje prac i projektów
wykonanych przez uczniów podczas korzystania z podręczników English Adventure i Eko
and Friends. Lista propozycji do teczki Portfolio
jest jedynie sugestią dla Państwa, pamiętać
musimy jednak, że ostateczna decyzja co do
wyboru prac umieszczanych w Dossier należy
do ucznia.
W dalszej części naszego przewodnika znajdą
Państwo dwa rodzaje szczegółowych list.
Pierwsza to lista umiejętności, jakie uczniowie
zdobędą przerabiając kolejne partie materiału.
Druga to lista prac, jakie uczniowie wykonają
w trakcie nauki języka angielskiego. Obydwie
listy odnoszą się do konkretnych lekcji i ćwiczeń w kolejnych częściach podręczników
English Adventure i Eko and Friends.
1. Listy umiejętności (str. 10)
Stworzyliśmy dla Państwa tabele uporządkowane zgodnie z zawartymi w Portfolio szczegółowymi listami umiejętności dla kolejnych
poziomów biegłości. Numery umiejętności
w naszych listach odpowiadają kolejnym
umiejętnościom z poszczególnych stron
Portfolio, zgodnie z poziomami biegłości.
Tabele dotyczą kolejnych poziomów podręczników English Adventure i Eko and Friends.
Przedstawiają, które umiejętności opanowane
przez uczniów po przerobieniu pewnego zakresu materiału z podręczników odpowiadają
umiejętnościom zawartym w Biografii językowej.
Tabele zawierają odnośniki do lekcji w podręcznikach, ułatwiając odnalezienie tej części
materiału, którą uczniowie mogą przypomnieć
sobie samodzielnie lub powtórzyć z kolegą/
koleżanką.
9
English Adventure Starter / 1 / 2 /3
SŁUCHAM
A1/EPJ str. 27
umiejętność 1
English Adventure Starter – lekcje: Hello! (2); Unit 1 (1, 2, 3, 4, 5, 6);
Review Units 1 and 2 (1); Unit 3 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 4 (1, 2, 3, 4, 5, 6);
Review Units 3 and 4 (1, 2); Unit 5 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 6 (1, 2, 3, 4, 5, 6);
Review Units 5 and 6 (1, 2); Unit 7 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 8 (1, 2, 3, 4, 5, 6);
Review Units 7 and 8 (1, 2); Christmas (1, 2); Easter (1, 2); Happy Birthday (1)
English Adventure 1 – wszystkie lekcje
umiejętność 2
English Adventure Starter – wszystkie lekcje
umiejętność 3
English Adventure Starter – lekcje: Unit 2 (6); Unit 7 (1, 2, 3, 5, 6); Unit 8 (1, 5);
Review Units 7 and 8 (1)
English Adventure 1 – lekcje: Unit 1 (3); Unit 2 (6); Unit 3 (6); Unit 4 (1, 3, 6);
Review Units 3 and 4 (2); Unit 5 (3, 5, 6); Unit 6 (6); Unit 7 (1, 2, 5, 6); Unit 8 (1, 2, 4, 5, 6);
Review Units 7 and 8 (1)
English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1, 2, 3, 4); Unit 1 (1, 5); Review Units 1 and 2 (1);
Unit 5 (1, 4, 5, 6); Unit 6 (1, 2, 5, 6); Review Units 5 and 6 (2); Unit 7 (1, 2, 3, 5, 6);
Unit 8 (2, 3); Our World (1, 3, 4, 5)
English Adventure 3 – lekcje: Hello! (1, 2, 3); Unit 1 (4, 5); Unit 2 (1, 4, 5, 6);
Review Units 1 and 2 (1); Unit 3 (1, 5, 6); Unit 4 (1, 4, 5, 6); Review Units 3 and 4 (1, 2);
Unit 5 (1, 3, 4); Unit 6 (1); Unit 7 (1, 2, 3, 5, 6); Unit 8 (2, 3, 4, 5, 6); Review Units 7 and 8 (1, 2);
Valentine’s Day; Our World (2, 5)
umiejętność 4
English Adventure Starter – lekcje: Unit 1 (4); Unit 2 (3, 4); Review Units 1 and 2 (1);
Unit 3 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 4 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Review Units 3 and 4 (1, 2);
Unit 5 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 6 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Review Units 5 and 6 (1, 2);
Unit 7 (1, 2, 3, 4); Unit 8 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Review Units 7 and 8 (1); Christmas (1, 2);
Easter (1, 2); Happy Birthday (1)
MÓWIĘ
A1/EPJ str. 29
umiejętność 1
English Adventure Starter – lekcje: Hello! (1, 2); Unit 1 (1)
English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1, 2, 3); Review Units 1 and 2 (1); Our World (5)
English Adventure 3 – lekcje: Hello! (1, 2); Unit 6 (5)
umiejętność 2
English Adventure Starter – lekcje: Unit 5 (3, 4, 5)
English Adventure 1 – lekcje: Unit 1 (3, 4)
English Adventure 3 – lekcje: Unit 4 (1, 5, 6); Unit 5 (1); Unit 6 (1)
umiejętność 3
English Adventure Starter – lekcje: Unit 3 (2, 3, 4, 6); Unit 4 (6); Review Units 3 and 4 (1, 2);
Unit 5 (6); Unit 6 (4); Review Units 5 and 6 (2); Unit 8 (6)
English Adventure 1 – lekcje: Unit 1 (6); Unit 3 (1, 3); Unit 5 (6); Unit 7 (6); Unit 8 (3)
English Adventure 2 – lekcje: Unit 1 (6); Unit 2 (3, 4, 5, 6); Unit 3 (4, 5, 6); Unit 5 (4, 6);
Unit 7 (4)
umiejętność 4
English Adventure Starter – lekcje: Unit 7 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Unit 8 (3, 5)
English Adventure 1 – lekcje: Unit 4 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Review Units 3 and 4 (2); Unit 8 (4, 6);
Christmas (1)
English Adventure 2 – lekcje: Unit 1 (6); Review Units 1 and 2 (1); Unit 6 (1, 2, 3, 4, 5);
Review Units 5 and 6 (1, 2); Our World (1, 5)
English Adventure 3 – lekcje: Hello! (1, 3); Unit 1 (5); Unit 2 (6); Unit 3 (1, 5, 6);
Review Units 3 and 4 (1); Unit 5 (6); Unit 7 (5); Unit 8 (1, 2, 3, 4, 5, 6);
Review Units 7 and 8 (1, 2); Valentine’s Day; Our World (5, 6)
10
English Adventure Starter / 1 / 2 /3
umiejętność 5
English Adventure 1 – lekcje: Hello! (1, 2); Unit 1 (1, 2, 4, 5); Unit 2 (1, 4, 5, 6);
Unit 4 (1, 2, 4, 5, 6); Unit 5 (1, 4, 5, 6); Unit 6 (1, 2, 4, 5, 6); Unit 7 (1, 3, 4, 5, 6);
Unit 8 (1, 2, 4, 5, 6); Review Units 7 and 8 (2); Halloween (1, 2); Christmas (1, 2); Easter
English Adventure 2 – lekcje: Unit 1 (2, 3); Unit 2 (2, 3); Review Units 1 and 2 (2);
Unit 3 (1, 2, 3, 6); Unit 4 (2, 5); Review Units 3 and 4 (1); Unit 5 (2, 5); Unit 6 (2, 3, 5);
Review Units 5 and 6 (2); Unit 7 (2, 3); Unit 8 (2, 3, 6); Review Units 7 and 8 (1); Christmas;
Easter
English Adventure 3 – lekcje: Hello! (1); Unit 1 (1, 2, 3); Unit 2 (1, 2, 4); Review Units 1 and 2
(1, 2); Unit 3 (2, 3, 4); Unit 4 (2, 4); Review Units 3 and 4 (1); Unit 5 (2, 3, 5); Unit 6 (1, 2);
Review Units 5 and 6 (1); Unit 7 (1, 2); Unit 8 (2, 3, 4, 6); Review Units 7 and 8 (1)
umiejętność 6
English Adventure Starter – lekcje: Unit 2 (6); Unit 3 (6); Unit 4 (6); Unit 6 (1, 6)
English Adventure 1 – lekcje: Unit 7 (2, 3, 5, 6); Unit 8 (1, 2, 6); Review Units 7 and 8 (1)
English Adventure 2 – lekcje: Unit 6 (6); Unit 7 (1, 2, 3, 5); Unit 8 (3);
Review Units 7 and 8 (2); Our World (1)
ROZMAWIAM
A1/EPJ str. 31
umiejętność 1
English Adventure Starter – lekcje: Hello! (1, 2); Unit 1 (1)
English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1, 2, 3)
English Adventure 3 – lekcja: Hello! (1)
umiejętność 2
English Adventure 1 – lekcja: Unit 1 (1)
English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1, 2, 3)
umiejętność 3
English Adventure Starter – lekcje: Unit 3 (5); Unit 6 (3); Review Units 5 and 6 (2)
English Adventure 1 – lekcje: Hello! (2); Unit 8 (6)
English Adventure 3 – lekcja: Mother’s Day
umiejętność 4
umiejętność 5
English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1, 2); Unit 3 (3)
English Adventure 3 – lekcje: Hello! (1, 2)
umiejętność 6
English Adventure Starter – lekcje: Unit 6 (3); Review Units 5 and 6 (2)
English Adventure 1 – lekcje: Hello! (2); Christmas (1)
English Adventure 3 – lekcja: Unit 6 (2)
CZYTAM
A1/EPJ str. 33
umiejętność 1
English Adventure 2 – lekcje: Unit 6 (2, 3, 6)
umiejętność 2
English Adventure 1 – lekcje: Hello! (2); Unit 1 (2, 3, 4); Unit 2 (2, 4); Unit 3 (4); Unit 4 (2, 4);
Unit 5 (2, 4); Unit 6 (2, 4); Unit 7 (2, 4, 6); Unit 8 (2, 4); Halloween (1, 2); Christmas (1, 2)
English Adventure 2 – lekcje: Hello! (1); Unit 1 (1, 3, 4, 5, 6); Unit 2 (1, 4, 6);
Unit 3 (1, 2, 3, 4, 6); Unit 4 (1, 2, 6); Unit 5 (1, 3, 6); Unit 6 (1, 3, 6); Unit 7 (1, 4, 5, 6);
Unit 8 (1, 3, 4, 5, 6); Review Units 7 and 8 (1); Halloween; Our World (3, 5)
umiejętność 3
PISZĘ
A1/EPJ str. 35
umiejętność 1
umiejętność 2
umiejętność 3
English Adventure 2 – lekcja: Our World (3)
English Adventure 3 – lekcje: Mother’s Day; Our World (4)
umiejętność 4
11
English Adventure 3
SŁUCHAM
A2/EPJ str. 28
umiejętność 1
wszystkie lekcje
umiejętność 2
wszystkie lekcje
umiejętność 3
lekcje: Hello! (2, 3, 4); Unit 1 (1, 3, 4, 5); Unit 2 (1, 5); Unit 3 (1, 3, 4, 5); Unit 4 (1, 3, 5, 6);
Review Units 3 and 4 (2); Unit 5 (1, 3, 4, 5); Unit 6 (1, 3, 4); Unit 7 (1, 5); Unit 8 (1, 3, 5);
Review Units 7 and 8 (1, 2); New Year’s Day; Valentine’s Day; Mother’s Day
umiejętność 4
lekcje: Unit 1 (2); Unit 2 (2); Unit 3 (2); Unit 4 (2); Unit 5 (2); Unit 6 (2); Unit 7 (2);
Unit 8 (2); New Year’s Day
umiejętność 5
wszystkie lekcje
umiejętność 6
MÓWIĘ
A2/EPJ str. 30
umiejętność 1
lekcje: Unit 5 (6); Unit 7 (2, 3, 4, 6); Unit 8 (5); Review Units 7 and 8 (2); Our World (5)
umiejętność 2
lekcje: Unit 3 (1, 2, 3, 4, 5, 6); Review Units 3 and 4 (1); Our World (1, 2)
umiejętność 3
wszystkie lekcje
umiejętność 4
wszystkie lekcje
umiejętność 5
lekcje: Hello! (3); Unit 3 (5, 6); Review Units 3 and 4 (1); Unit 6 (6); Unit 8 (2, 3, 4, 5, 6)
umiejętność 7
ROZMAWIAM
A2/EPJ str. 32
umiejętność 1
lekcje: Hello! (1, 2); Unit 4 (5); Unit 7 (3, 4, 6); Unit 8 (5)
umiejętność 2
umiejętność 3
umiejętność 4
lekcje: Hello! (1, 2)
umiejętność 5
umiejętność 6
umiejętność 7
umiejętność 8
CZYTAM
A2/EPJ str. 34
umiejętność 1
umiejętność 2
wszystkie lekcje
umiejętność 3
wszystkie lekcje
umiejętność 4
umiejętność 5
PISZĘ
A2/EPJ str. 36
umiejętność 1
lekcje: Hello! (2, 3); Unit 1 (6); Unit 2 (3, 6); Unit 3 (5); Unit 4 (5, 6); Unit 7 (5, 6);
Unit 8 (4, 5, 6); Review Units 7 and 8 (2)
umiejętność 2
lekcje: Mother’s Day; Our World (4)
umiejętność 3
lekcja: Unit 4 (6)
umiejętność 4
umiejętność 5
lekcje: Unit 2 (2); Unit 5 (2, 5)
12
Eko and Friends Starter / 1 / 2 / 3
SŁUCHAM
A1/EPJ str. 27
umiejętność 1
Eko and Friends Starter – wszystkie lekcje
Eko and Friends 1 – wszystkie lekcje
umiejętność 2
umiejętność 3
Eko and Friends Starter – lekcja: Unit 4 (1)
Eko and Friends 1 – lekcje: Unit 6 (1); Unit 12 (1); Unit 13 (2); Unit 14 (1)
Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (2, 5, 6); Unit 2 (4); Unit 3 (1, 2);
Unit 4 (1, 2, 3, 4, 5); 1-4 Can you remember? (2); Unit 6 (1, 2, 3, 4, 5); Unit 8 (5);
5-8 Can you remember? (3, 4); Unit 9 (2); Unit 10 (4); 9-10 Can you remember? (1, 4);
Happy holidays (1)
Eko and Friends 3 – lekcje: Unit 2 (4, 5); Unit 3 (4); Unit 4 (2, 5); Unit 5 (3); Unit 6 (4, 5);
Unit 7 (2, 3); Unit 8 (1, 3, 4, 5); 5-8 Can you remember? (4); Unit 9 (2); Unit 10 (4);
A spring festival (1); Merry Christmas (1)
umiejętność 4
Eko and Friends Starter – lekcje: Unit 1 (1, 3); Unit (1, 2); Unit 5 (1, 3); Unit 6 (1);
Story 1 (1, 2, 3); Unit 7 (1, 2); Unit 9 (1, 3); Unit 10 (1); Unit 11 (1, 2); Unit 12 (1, 2);
Story 2 (1, 2, 3); Unit 13 (1, 2, 3); Unit 14 (1); Unit 15 (1, 3); Unit 16 (1, 2, 3); Story 3 (2, 3);
Christmas (1, 2); lekcje dodatkowe: My pets, My toys
A1/EPJ str. 29
Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (2); Unit 2 (4); Unit 4 (1, 4);
1-4 Can you remember? (4); Happy holidays (1)
Eko and Friends 3 – lekcja: Back to school (1)
umiejętność 2
Eko and Friends 1 – lekcja dodatkowa: Hello friends
Eko and Friends 3 – lekcja: Back to school (4)
umiejętność 3
Eko and Friends Starter – lekcje: Unit 1 (3); Unit 6 (1); Unit 7 (1, 2, 3); Unit 8 (1);
Unit 9 (1, 3); Unit 10 (1); Unit 11 (1, 3); Unit 12 (1, 2); Story 2 (2, 3); Unit 13 (1, 3);
Unit 14 (1); Unit 15 (1, 3); Unit 16 (2, 3); Christmas (1, 2); lekcje dodatkowe: My body,
Food, My toys, My party
Eko and Friends 1 – lekcje: Unit 1 (1, 3); Unit 2 (1, 2, 3); Unit 3 (3); Unit 4 (1, 3);
Unit 5 (1, 3); Unit 6 (3); Unit 7 (1); Unit 8 (2, 3); Unit 9 (1, 3); Unit 10 (2); Unit 11 (1);
Unit 12 (1, 3); Unit 13 (1, 3); Unit 14 (3); Unit 16 (3); Story 3 (3);
lekcje dodatkowe: My clothes, My toys, Food
Eko and Friends 2 – lekcje: Unit 1 (2); Unit 2 (1); Unit 4 (3); Unit 5 (1); Unit 6 (1, 4);
Unit 7 (1, 2); Unit 8 (1); Unit 9 (1, 3, 4); 9-10 Can you remember? (3)
Eko and Friends 3 – lekcje: Back to school (2); Unit 2 (1); Unit 3 (2); Unit 6 (1);
5-8 Can you remember? (1); Unit 10 (2, 5); 9-10 Can you remember? (1, 4); A spring festival
umiejętność 4
Eko and Friends 1 – lekcje: Unit 8 (1); Unit 10 (1); Unit 14 (1)
Eko and Friends 2 – lekcje: Unit 4 (4, 5); Unit 8 (4, 5); 5-8 Can you remember? (4);
Unit 10 (4); 9-10 Can you remember? (1); Happy holidays (1)
Eko and Friends 3 – lekcje: 1-4 Can you remember? (4); Unit 8 (2, 4, 5); Unit 9 (2);
Unit 10 (4); A spring festival
umiejętność 5
umiejętność 6
Eko and Friends Starter – lekcja: Unit 4 (1)
Eko and Friends 1 – lekcja: Unit 6 (1)
Eko and Friends 2 – lekcje: Unit 2 (1); Unit 3 (1, 2); Unit 5 (2); Unit 6 (1, 4);
5-8 Can you remember? (3, 4); Unit 9 (2); 9-10 Can you remember? (3)
Eko and Friends 3 – lekcje: Unit 3 (4); Unit 6 (1)
MÓWIĘ
umiejętność 1
13
Eko and Friends Starter / 1 / 2 / 3
ROZMAWIAM
A1/EPJ str. 31
umiejętność 1
Eko and Friends Starter – lekcje: Hello (1, 2); Unit 16 (2)
Eko and Friends 1 – lekcja: Hello friends (1)
Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (1, 2, 3, 5); Unit 2 (4); Unit 3 (1)
Eko and Friends 3 – lekcje: Back to school (1, 5); 1-4 Can you remember? (1)
umiejętność 2
Eko and Friends Starter – lekcje: Hello (1); Unit 16 (2)
Eko and Friends 1 – lekcje: Hello friends (1, 2)
Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (1, 2, 3, 5); Unit 2 (4)
Eko and Friends 3 – lekcje: Back to school (1, 5)
umiejętność 3
umiejętność 4
umiejętność 5
Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (2, 5, 6); Unit 2 (4); Unit 4 (1, 2);
1-4 Can you remember? (4); Happy holidays (1)
Eko and Friends 3 – lekcje: Unit 2 (4); Unit 9 (2)
umiejętność 6
A1/EPJ str. 33
Eko and Friends 1 – lekcje: Unit 13 (1); Unit 14 (1, 2, 3); Unit 16 (2, 3); Story 3 (2, 3)
umiejętność 2
Eko and Friends 1 – lekcje: Hello friends (1); Unit 2 (1); Unit 3 (1, 3); Unit 4 (1, 3);
Unit 5 (1, 3); Unit 6 (1, 3); Unit 7 (1, 3); Unit 8 (1, 3); Unit 9 (1, 2, 3); Unit 10 (1, 2);
Unit 11 (1, 2, 3); Unit 12 (1, 2, 3); Story 2 (1); Unit 13 (1, 2, 3); Unit 14 (1, 2, 3);
Unit 15 (1, 2, 3); Unit 16 (1, 2, 3); Story 3 (1); Dressing up (1); Hallowe’en (1);
lekcje dodatkowe: Shapes, My body, My clothes, The weather, My toys, Animals, Food,
At the funfair
Eko and Friends 2 – lekcje: Hello, everybody! (1, 2, 3, 4, 5); Unit 1 (1, 2, 3, 4);
Unit 2 (1, 2, 4, 5); Unit 3 (1, 2, 3, 4); Unit 4 (1, 2, 4, 5); 1-4 Can you remember? (3, 4);
Unit 5 (1, 2, 3, 4); Unit 6 (1, 2, 4, 5); Unit 7 (1, 2, 3, 4); Unit 8 (1, 2, 4, 5);
5-8 Can you remember? (1, 3, 4); Unit 9 (1, 2, 3, 4); Unit 10 (1, 2, 4);
9-10 Can you remember? (1, 3, 4); Merry Christmas (1); Happy Easter (1, 2);
Happy holidays (1)
umiejętność 3
CZYTAM
umiejętność 1
PISZĘ
A1/EPJ str. 35
umiejętność 1
umiejętność 2
Eko and Friends 2 – lekcje: Unit 3 (4); Merry Christmas (1); Happy Easter (1)
Eko and Friends 3 – lekcje: 1-4 Can you remember? (4); 5-8 Can you remember? (4);
9-10 Can you remember? (1, 4); An autumn festival (1); Merry Christmas (2)
umiejętność 3
Eko and Friends 3 – lekcja: Happy holidays (1)
umiejętność 4
Eko and Friends 2 – lekcja: Happy holidays (1)
14
Podręcznik
Prace proponowane do teczki Portfolio
Dossier
English
Adventure
Starter
Okres bezpodręcznikowy: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna
Unit 1: lekcja 5 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Praca plastyczna oraz Karta samooceny
Unit 2: lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 5 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny
Review Units 1 and 2: lekcja 1 – Praca plastyczna
Unit 3: lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny
Unit 5: lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Praca plastyczna oraz Karta samooceny
Unit 6: lekcja 6 – Karta samooceny
Christmas: lekcja 2 – Praca plastyczna oraz Karta samooceny
Easter: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna
Happy Birthday: lekcja 1 – Karta samooceny
Dossier
English
Adventure 1
Hello: lekcja 2 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna
Unit 2: lekcja 5 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna
Review Units 1 and 2: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna
Unit 4: lekcja 1 – Praca plastyczna (dwie prace); lekcja 6 – Karta samooceny
Unit 5: lekcja 2 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 5 – Praca plastyczna;
lekcja 6 – Karta samooceny
Review Units 7 and 8: lekcja 1 – Praca plastyczna (dwie prace)
Hallowe’en: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Karta samooceny
Christmas: lekcja 2 – Praca plastyczna (dwie prace) oraz Karta samooceny
Easter: lekcja 1 – Praca plastyczna oraz Karta samooceny
Dossier
English
Adventure 2
Okres bezpodręcznikowy: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna;
lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna (dwie prace)
Hello: lekcja 4 – Karta samooceny
Review Units 3 and 4: lekcja 1 – Praca plastyczna (dwie prace); lekcja 2 – Praca plastyczna (dwie prace)
Unit 8: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca
plastyczna
Halloween: Karta samooceny
Christmas: Karta samooceny oraz Praca plastyczna
Easter: Karta samooceny oraz Praca plastyczna
Dossier
English
Adventure 3
Okres bezpodręcznikowy: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna (dwie prace);
lekcja 4 – Praca plastyczna
Hello: lekcja 3 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Karta samooceny
lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca plastyczna
Unit 3: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 4 – Praca plastyczna; lekcja 6 – Karta samooceny oraz Praca
plastyczna
Review Units 3 and 4: lekcja 1 – Praca plastyczna; lekcja 2 – Praca plastyczna
lekcja 5 – Praca plastyczna (dwie prace); lekcja 6 – Karta samooceny
New Year’s Day: Karta samooceny
Valentine’s Day: Karta samooceny oraz Praca plastyczna
Mother’s Day: Karta samooceny oraz Praca plastyczna
15
Podręcznik
Prace proponowane do teczki Portfolio
Eko and
Friends
Starter
Hello: lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.74
Unit 1: lekcja 2 – Bank Pomysłów, str.101
Unit 3: lekcja 1 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 2 – Bank pomysłów, str. 101
Unit 4: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 78
Unit 6: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.80
Story 1: lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.101
Story 2: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.101
Unit 16: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające
Story 3: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 101
Christmas: lekcja 2 – Bank Pomysłów, str. 100
Easter: lekcja 2 – Bank Pomysłów, str. 100
Eko and
Friends 1
Hello friends: lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 76
Unit 4: lekcja 1 – Ćwiczenie utrwalające; lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str. 80
Story 3: lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 3 – Bank Pomysłów, str.102
Dressing up: lekcja 1 – Ćwiczenie wspomagające
Hallowe’en: lekcja 1 – Ćwiczenie wspomagające; lekcja 2 – Ćwiczenie wspomagające
Eko and
Friends 2
Hello, everybody!: lekcja 5 – Extension activity
Unit 3: lekcja 4 – Let’s make a card
Unit 4: lekcja 2 – Extension activity
1-4 Can you remember?: lekcja 1 – Make a poster
Unit 5: lekcja 3 – Extension activity; lekcja 4 – Let’s make signs
Unit 6: lekcja 3 – Make story puppets; lekcja 5 – Make the clowns
Unit 7: lekcja 3 – Extension activity; lekcja 4 – Let’s make signs
Unit 8: lekcja 3 – Make story masks; lekcja 5 – Make the bird
5-8 Can you remember?: lekcja 1 – Make a poster
Unit 9: lekcja 4 – Let’s make a car sticker
Unit 10: lekcja 5 – Make the surprise
9-10 Can you remember?: lekcja 1 – Make pictures
Merry Christmas: lekcja 1 – Make a Christmas star
Happy Easter: lekcja 1 – Make an Easter rabbit and an Easter egg card
Happy Holidays: lekcja 1 – Make a passport
Eko and
Friends 3
Back to school: lekcja 1 – Extension activity; lekcja 3 – Extension activity; lekcja 4 – Extension activity
Unit 1: lekcja 2 – Reinforcement activity oraz Extension activity; lekcja 4 – Let’s make a house
Unit 2: lekcja 5 – Project: Poster
Unit 3: lekcja 4 – Let’s make posters
Unit 4: lekcja 3 – Make a story poster; lekcja 5 – Project: Poster
1-4 Can you remember?: lekcja 1 – Make a poster; lekcja 3 – A chart about famous people;
lekcja 4 – Write a letter to a friend
Unit 6: lekcja 1 – Extension activity; lekcja 3 – Make a story picture; lekcja 4 – Extension activity;
lekcja 5 – Project: Poster
Unit 7: lekcja 4 – Let’s make a sign for your home
Unit 8: lekcja 1 – Extension activity; lekcja 3 – Make a story poster; lekcja 4 – Extension activity;
lekcja 5 – Project: Poster
5-8 Can you remember?: lekcja 1 – Make a poster; lekcja 4 – Extension activity
Unit 9: lekcja 2 – Extension activity; lekcja 3 – Extension activity; lekcja 4 – Let’s make a poster
Unit 10: lekcja 1 – Extension activity; lekcja 3 – Make a story picture; lekcja 4 – Extension activity;
lekcja 5 – Shape dictation
9-10 Can you remember?: lekcja 1 – Reinforcement activity
An autumn festival: Make a mask
A spring festival: Make a pancake oraz Extension activity
Merry Christmas: lekcja 1 – Make a present list oraz Reinforcement activity;
lekcja 2 – Write a Christmas thank-you letter oraz Extension activity
Happy Holidays: Make a postcard
16

PEARSON LONGMAN

Transkrypt

Podobne dokumenty

gdybym był bogaty

wzor modolow Kat DWW ok

Lubimy Meble z Drewna