Naukowy domek Felka - Z przedszkola w cyfrowy świat z programem

Transkrypt

W E R S J A
D L A
S Z K Ó Ł
Historia firmy Edmark
Pod koniec lat sześćdziesiątych XX wieku zespół pedagogów z University of
Washington opracował zupełnie nową metodę nauki czytania. Okazała się ona
niezwykle skuteczna w przypadku dzieci, u których zawiodły inne programy
nauczania. Powolne przyswajanie umiejętności przynosiło oczekiwane efekty i
poczucie pewności siebie. Dzieci uczące się tą metodą zaczynały wierzyć w siebie i
swoją umiejętność czytania.
W celu rozpowszechnienia tej metody i innych produktów edukacyjnych w 1970 r.
powstała firma Edmark Corporation. Jej misją było zastosowanie zaawansowanych
teorii edukacyjnych w opracowywaniu wysokiej jakości materiałów lekcyjnych.
Produkty Edmark zdobyły od tego czasu dużą popularność w przedszkolach i
szkołach na terenie całych Stanów Zjednoczonych oraz liczne wyrazy uznania ze
strony nauczycieli. „Tyle cudów w jednym pudełku!” — napisał jeden z nich.
„Niektórzy moi uczniowie nie nauczyliby się czytać, gdyby nie Edmark”.
Minęło 28 lat, a Edmark wciąż zaskakuje nowymi sposobami pomagania dzieciom w
nauce. Widząc, jak potężnym narzędziem edukacyjnym jest komputer, opracowaliśmy
serię wciągających, kreatywnych programów opartych na sprawdzonych teoriach
edukacyjnych.
Takie serie produktów, jak Early Learning, Mania główkowania, Imagination Express,
Strategy Series, Mighty Math i KidDesk Family Edition zdobyły uznanie krytyki i
prestiżowe nagrody za edukacyjną pomysłowość i skuteczność przyznawane przez
pedagogów, nauczycieli oraz ekspertów w dziedzinie oprogramowania. Let's Go
Read! An Island Adventure, Thinkin' Science, Millie & Bailey Preschool i Millie &
Bailey Kindergarten to najnowsze produkty z naszej wciąż rozszerzanej oferty.
Inspiracją dla naszych projektantów jest zawsze to cudowne spojrzenie dziecka,
które dowiaduje się czegoś nowego.
Staramy się, aby nazwa Edmark na pudełku oznaczała produkt, który może bardzo
wiele nauczyć.
Zespół edukacyjny Edmark zaprasza!
Oferujemy informacje o nowych produktach i
aktualizacjach oraz życzliwe, elektroniczne wsparcie
techniczne.
Z Działem Obsługi Klientów można skontaktować się
pocztą elektroniczną, pisząc na adres
[email protected]
W E R S J A
D L A
S Z K Ó Ł
Podręcznik nauczyciela
M a c i n t o s h® i W i n d o w s®
Donna Stanger
Projektowanie produktu
Kathy Linstrum • Scott Clough
•
•
Tad Wood
Programowanie na platformę Macintosh
Brian Blomquist • Anna Farr • Sara Shoemaker
Programowanie na platformę PC
Eric Lippke • Bryan Bouwman • Peter Freese • Dan Friesen
Mitchell Rose
Jeff Brebner
Rysunki i animacja
• Barbara Wood • Marcia Broderick
• Geoff Kaimmer • Bonnie Wallace
Muzyka i efekty dźwiękowe
Cotichelli
Bev Nelson
•
Podręcznik
Mary Latham • Tracee Gorman
•
Barb Wood
Kontrola jakości
Kristina Sontag • Eric Moge • Mike Frysinger • Matt Jackson
Carolyn Flory • Rick Brachtenbach • Lynn Clark
Podziękowania specjalne otrzymują
Jim Bachmann, Jay Bartot, Mike Bateman, Jennifer Cast, Paul Elseth,
Jenni Gant, Toby Gladwell, Catherine Haller, Judith Laxer, Stephen Lepisto,
Aaron Lippke, Sally Luttrell-Montes, Randy Meyerson, Lisa Nason,
Tom O’Neil, Ann Plut, Mike Quirk, Mark Tolleshaug, Mary Ann Trower
Edmark, logo Edmark, Bailey's Book House, Destination: Time Trip, USA, Imagination Express, KidDesk, Millie's Math House
(Matematyczny domek Milusi), Oranga Banga, Sammy's Science House (Naukowy domek Felka), Stanley's Sticker Stories,
Thinkin' Things (Mania główkowania), TouchWindow, Trudy's Time & Place House (Czas i przestrzeń w domku Anuli) oraz
Words Around Me są zastrzeżonymi znakami towarowymi firmy Edmark Corporation. An Island Adventure, Astro Algebra,
Calculating Crew, Carnival Countdown, Cosmic Geometry, Ignite the Curious Mind, Let's Go Read!, Mighty Math, Millie &
Bailey, Number Heroes, Strategy Challenges, Thinkin' Science, True Network Versions, Virtual Manipulatives oraz Zoo Zillions
są znakami towarowymi firmy Edmark Corporation. IBM i PowerPC są zastrzeżonymi znakami towarowymi International
Business Machines Corporation. Wszystkie pozostałe znaki towarowe są oznaczeniami należącymi do odpowiednich firm.
Sekcja Przewodnik dla rodziców powstała przy użyciu Macromedia Director.
© Copyright 1994, Edmark Corporation. Wszelkie prawa zastrzeżone.
P.O. Box 97021, Redmond, WA 98073-9721
Dział Obsługi Klientów: [email protected]
Dział Elektronicznego Wsparcia Technicznego: [email protected] lub [email protected],
do wiadomości: Online Technical Support (Dział Elektronicznego Wsparcia Technicznego)
Wprowadzenie
Jako trzeci program ze znakomitej serii Early Learning Series firmy
Edmark Naukowy domek Felka, podobnie jak Matematyczny
domek Milusi, otwiera przed dziećmi świat edukacji,
zapewniając też mnóstwo zabawy. Barwnymi postaciami,
animowanymi rysunkami, sympatycznymi głosami i ciekawą
muzyką Naukowy domek Felka rozbudza dziecięcą ciekawość i
chęć poznania, a także uczy je cieszyć się z
odkrywania świata nauki, który je otacza.
Naukowy domek Felka to pięć wciągających ćwiczeń,
które pomagają dzieciom w nauce sortowania,
szeregowania, obserwowania, przewidywania i
konstruowania. Dzieci uczą się prostej naukowej klasyfikacji,
a także poznają sposób życia i zachowania roślin oraz zwierząt
w środowisku wodnym. Konstruują na ekranie zabawki i maszyny
do drukowania i czytania, a także drukują „Notatki z badań terenowych”, zeszyt
zawierający ciekawe informacje o zwierzętach.
Cztery ćwiczenia oferują tryb badania i odkrywania oraz tryb pytań i odpowiedzi,
dzięki czemu dzieci mogą kształcić myślenie zbieżne i rozbieżne. Te doświadczenia
pomagają dzieciom ćwiczyć zarówno umiejętności twórczego myślenia, jak i
umiejętności logicznego rozumowania.
Znajdująca się w podręczniku sekcja Propozycje interdyscyplinarne pokazuje, jak
używać tych ćwiczeń do nauki innych przedmiotów. W sekcji tej znajdują się
dziesiątki pomysłów, które nauczyciele mogą wykorzystać podczas opracowywania
zajęć do wykonywania w przedszkolu i w domu. Rozdział ten zawiera także
przeznaczone do kopiowania arkusze ćwiczeń i ilustracje, które oferują dodatkowe
możliwości uczenia się przed grą i po niej.
Połączenie doskonałych rozwiązań technicznych ze sprawdzonymi metodami
edukacyjnymi w Naukowym domku Felka jest gwarancją sukcesu dla każdego
dziecka. Mówione instrukcje pozwalają samodzielnie pracować nawet dzieciom, które
nie umieją jeszcze czytać. Wbudowana funkcja przeglądania umożliwia obsługę
programu za pomocą urządzenia jednoprzełącznikowego przez dzieci o szczególnych
potrzebach. Posługując się komputerem jako narzędziem, dzieci widzą swoje postępy
i zyskują nowe umiejętności w miarę jak tworzą, bawią się i uczą.
W tworzeniu oprogramowania Edmark chętnie korzysta ze wskazówek nauczycieli,
rodziców i dzieci. Chcielibyśmy poznać też Państwa sugestie. Możecie razem z nami
pomagać dzieciom w odkrywaniu radości, jaką może dać nauka.
Zespół edukacyjny Edmark
Spis treści
W środku
Naukowego domku Felka . . . . . . . . 4
Staw pod dębami
Przegląd . . . . . . . . . . . . . .
Tryb badania i odkrywania
Tryb pytań i odpowiedzi . .
Zabawy w domu . . . . . . . .
Tabela możliwości
edukacyjnych . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Sekcja dla dorosłych
Opcje dla dorosłych . . . . . . . . . . . . 32
Poruszanie się po domku . . . . . . . 6
Propozycje interdyscyplinarne
Wprowadzenie . . . . . . . . . . . . . . . .33
Tabela ćwiczeń . . . . . . . . . . . . . . . 33
Postacie do wywieszek
i tablic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Warsztat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Prognoza pogody . . . . . . . . . . . . . 44
Fabryka porządku . . . . . . . . . . . . . .53
Zostań filmowcem . . . . . . . . . . . . . 58
Staw pod dębami . . . . . . . . . . . . . 66
Zawartość podręcznika . . . . . . . . . 2
Instrukcje początkowe . . . . . . . . . 3
Prezentowanie
dzieciom . . . . .
Mapa Felka . .
Ikony Felka . .
programu
.................7
.................8
.................9
Ćwiczenie po ćwiczeniu w
Naukowym domku Felka
Warsztat
Przegląd . . . . . . . . . . . . . .
Zabawy w domu . . . . . . . .
Prognoza pogody
Przegląd . . . . . . . . . . . . .
Zabawy w domu . . . . . . . .
Fabryka porządku
Przegląd . . . . . . . . . . . . . .
Zabawy w domu . . . . . . . .
Zostań filmowcem
Przegląd . . . . . . . . . . . . . .
Zabawy w domu . . . . . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
11
12
13
14
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
15
16
17
18
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
19
20
21
22
. . . . . 23
. . . . . 24
. . . . . 26
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
27
28
30
31
Dzieci o szczególnych
p o t r z e b a c h . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Informacje techniczne — Macintosh
Przygotowanie do instalacji . . . . . . 73
Instalacja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Wsparcie techniczne . . . . . . . . . . . 75
Rozwiązywanie problemów . . . . . . 76
Informacje techniczne — PC
Przygotowanie do instalacji . . .
Instalacja . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wsparcie techniczne . . . . . . . .
Rozwiązywanie problemów . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
77
78
79
80
Gwarancja stała i udzielane
z g o d y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
P r o d u k t y e d u k a c y j n e E d m a r k . . . 82
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
2
Zawartość podręcznika
I n f o r m a c j e w s t ę p n e (strony 2-9)
■
■
■
■
■
■
■
Instrukcje początkowe*.
Wizualny układ programu.
Opisy ćwiczeń.
Tabela możliwości edukacyjnych.
Instrukcje poruszania się po programie dla nauczycieli i dzieci.
Wskazówki dotyczące prezentowania dzieciom programu Naukowy domek Felka.
Ściągawki do skopiowania i rozdania dzieciom.
Ć w i c z e n i e p o ć w i c z e n i u w N a u k o w y m d o m k u F e l k a (strony 11-31)
Przydatne informacje o poszczególnych ćwiczeniach, w tym:
■
O m ó w i e n i e ćwiczenia i jego możliwości edukacyjnych oraz propozycje ćwiczeń
dodatkowych, które można wykonywać w przedszkolu i w domu.
■
T r y b b a d a n i a i o d k r y w a n i a p o k a z u j ą c y , jak dzieci mogą się uczyć,
eksperymentując z tym ćwiczeniem.
■
T r y b p y t a ń i o d p o w i e d z i p o k a z u j ą c y , jak postać zadaje pytanie i szuka
„dobrej” odpowiedzi. Postać oferuje ponadto uprzejmą pomoc i zabawne nagrody.
■
Z a b a w y w d o m u z a w i e r a j ą c e propozycje prostych ćwiczeń, które umożliwiają
włączenie nauki do sytuacji z życia codziennego.
S e k c j a d l a d o r o s ł y c h (strona 32)
■
■
Ustawianie opcji programu dla dzieci.
Dostosowanie programu do potrzeb dzieci o szczególnych potrzebach.
P r o p o z y c j e i n t e r d y s c y p l i n a r n e (strony 33-72)
■
■
■
■
■
■
Propozycje ćwiczeń, które umożliwiają integrację z programami nauczania innych
przedmiotów. Ćwiczenia te wzmacniają skuteczność nauczania za pomocą
programu Naukowy domek Felka.
Strony do skopiowania (przeznaczone do rozdawania dzieciom, zawieszania na
tablicach ogłoszeń i wyświetlania jako folie na rzutnikach), które mogą być
używane w połączeniu z ćwiczeniami zawartymi w Propozycjach
interdyscyplinarnych.
Wskazówki dotyczące korzystania z programu Naukowy domek Felka przez dzieci
o szczególnych potrzebach.
Informacje techniczne dla użytkowników komputerów Macintosh i PC (strony 73-81)
Osobne sekcje techniczne dla użytkowników komputerów Macintosh i PC:
instrukcje instalowania, wsparcie techniczne i rozwiązywanie problemów.
Warunki gwarancji.
* U w a g a : Wszystkie ilustracje oprogramowania pochodzą z wersji programu
Naukowy domek Felka do komputerów z systemem Windows.
Instrukcje początkowe
1. Upewnij się, że program Naukowy domek Felka jest zainstalowany.
■
Jeśli oprogramowanie nie zostało zainstalowane, patrz Instalacja (Macintosh:
strona 74; PC: strona 78).
2. Przeczytaj Podręcznik nauczyciela.
■
Podrozdziały W środku Naukowego domku Felka (strona 4) i Poruszanie się po
domku (strona 6) pomogą szybciej rozpocząć korzystanie z programu
Naukowy domek Felka. Propozycje interdyscyplinarne (strony 33-72)
zawierają dodatkowe propozycje i materiały uzupełniające, które pozwalają
połączyć program Naukowy domek Felka z ćwiczeniami wykonywanymi w
przedszkolu.
3. Zapoznaj się z programem.
■
Przed zaprezentowaniem dzieciom programu Naukowy domek Felka sprawdź,
jak on działa.
■
Zadecyduj, czy będziesz pokazywać dzieciom poszczególne ćwiczenia po
kolei, czy też będą one mogły poznawać je według własnego uznania.
■
Wybierz opcje (funkcja przeglądania, opcje zakończenia itp.), które będą
używane. Patrz Opcje dla dorosłych (strona 32).
4. Przedstaw Felka dzieciom.
■
Skopiuj (po jednej dla każdego dziecka) strony Mapa Felka i Ikony Felka
(strony 8 i 9) lub zrób z nich folie do rzutnika.
■
Wskazówki znajdziesz w podrozdziale Prezentowanie programu dzieciom
(strona 7).
A b y r o z p o c z ą ć ć w i c z e n i e w N a u k o w y m d o m k u F e l k a , kliknij jedno z
następujących miejsc.
Warsztat
Staw pod dębami
Prognoza
pogody
Fabryka
porządku
Kliknij, aby wyjść z
Naukowego domku Felka.
Felek, Twój
gospodarz!
Zostań filmowcem
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
3
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
4
W środku Naukowego domku Felka
Warsztat
Staw pod dębami
Konstruujemy zabawki i maszyny.
Naśladujemy prototyp lub tworzymy
własny projekt. Malujemy i drukujemy
nasze prace.
Badamy, jak rośliny i zwierzęta dostosowują
się do poszczególnych pór roku. Drukujemy
Notatki z badań terenowych z ciekawostkami,
które mogą nam się przydać w przyszłości.
Prognoza pogody
Manipulujemy danymi meteorologicznymi.
Słuchamy prognozy pogody i oglądamy na
animacjach, jaką pogodę stworzyliśmy.
Fabryka porządku
Sortujemy obrazki na kategorie, a
pomagają nam sympatyczne kosze.
Słyszymy nazwy roślin, zwierząt i
minerałów.
Zostań filmowcem
Układamy obrazki w takiej kolejności,
aby powstał z nich film. Odtwarzamy
film w przód lub wstecz.
Możliwości edukacyjne
Warsztat
Odkrywanie, że przedmiot
składa się z mniejszych części
X
Budowanie obiektu według
wzoru i bez niego
X
Rozróżnianie atrybutów
X
Formułowanie hipotez i
weryfikowanie ich
X
Prognoza
pogody
Zostań
filmowcem
X
X
X
Spostrzeganie, że zmiany
podstawowych zmiennych
powodują zmiany warunków
pogodowych
X
Słuchanie terminów naukowych
i korzystanie z nich
X
Grupowanie obrazków według
atrybutów lub klasyfikacji
naukowej
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Logiczne porządkowanie
serii obrazków
X
Odkrywanie, że pewne grupy
obrazków można sensownie
uszeregować na więcej niż
jeden sposób
X
Wypróbowywanie sekwencji
w przód i wstecz
X
Badanie zmian, jakie zachodzą
wraz z upływem czasu w
przyrodzie
X
Badanie zwyczajów zwierząt
X
X
Odkrywanie typowych sposobów
klasyfikowania roślin i zwierząt
Obserwowanie zmian
powodowanych przez pory roku
Staw pod
dębami
X
Manipulowanie zmiennymi,
które kreują warunki pogodowe
Rozpoznawanie podobieństw
i różnic między obrazkami
Fabryka
porządku
X
X
X
X
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
5
5
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
6
Poruszanie się po domku
A b y p r z e j ś ć z p r z e d p o k o j u d o j e d n e g o z ć w i c z e ń , należy kliknąć
jeden z tych elementów:
Kliknij Felka, a b y z d o w o l n e g o ć w i c z e n i a w N a u k o w y m d o m k u
w r ó c i ć d o p r z e d p o k o j u.
Wchodząc do dowolnego ćwiczenia, każde dziecko znajduje się najpierw w
trybie badania i odkrywania. W tym trybie najważniejsze jest, aby dzieci
mogły swobodnie eksperymentować, klikając obiekty oraz ikony i patrząc,
co się dzieje. Możliwość kontrolowania wszystkiego sprzyja rozwojowi
myślenia rozbieżnego u dzieci dzięki zabawnym, pozytywnym reakcjom na
ich naturalną ciekawość. A b y p r z e j ś ć d o t r y b u p y t a ń i o d p o w i e d z i,
należy kliknąć obrazek w ramce (obrazek jest inny do każdego ćwiczenia).
Uwaga: W ćwiczeniu Zostań filmowcem jest tylko tryb pytań i odpowiedzi.
Gdy dzieci są w trybie pytań i odpowiedzi danego ćwiczenia, pewna postać
zadaje im zagadki lub daje zadania. Postać reaguje na wszystko z
uśmiechem, stopniowo naprowadzając dzieci na „właściwą" odpowiedź, co
rozwija myślenie zbieżne. A b y w r ó c i ć d o t r y b u b a d a n i a i
o d k r y w a n i a, należy kliknąć pustą ramkę obrazka.
Kliknięcie drukarki umożliwia d r u k o w a n i e w ćwiczeniach Warsztat (strona
12) i Staw pod dębami (strona 29).
A b y z a k o ń c z y ć p r o g r a m N a u k o w y d o m e k F e l k a, należy kliknąć
znak stop w przedpokoju. Jeśli dzieci nie mają mieć możliwości
wychodzenia z Naukowego domku, należy usunąć znak stop. Informacje na
ten temat znajdują się na stronie 32 Podręcznika nauczyciela.
Program można dostosować do potrzeb dzieci za pomocą Opcji dla
dorosłych (strona 32). Aby otworzyć Opcje dla dorosłych, należy
wcisnąć i przytrzymać klawisz Option i klawisz Command ⌘, a
następnie nacisnąć klawisz „A”. Na komputerze PC należy nacisnąć
klawisze Ctrl-Alt-A.
Prezentowanie programu dzieciom
■
Włącz komputer, na którym jest zainstalowany program Naukowy domek Felka.
Użyj do pokazu jak największego ekranu. Rozdaj kopie stron Mapa Felka i Ikony
Felka (strony 8 i 9).
■
Wskaż przedpokój. Omów znak stop, o ile dzieci będą mogły z niego korzystać.
■
Poproś, aby jedno z dzieci na ochotnika kliknęło jedną z ikon ćwiczeń.
Wytłumacz dzieciom, że najpierw będzie wyświetlany tryb badania i odkrywania.
Wskaż obrazek w ramce i wytłumacz, że dopóki na obrazku jest jeden z kolegów
Felka, można swobodnie poruszać się po sali, wypróbowując działanie różnych
obiektów (zaznacz, że w ćwiczeniu Zostań filmowcem jest tylko tryb pytań i
odpowiedzi).
■
Niech inne dziecko na ochotnika kliknie obrazek w ramce. Zwróć dzieciom uwagę,
że teraz ramka jest pusta, a postać będzie im dawać zadania, bo znajdują się w
trybie pytań i odpowiedzi. Wytłumacz, że gdyby miały problemy z odpowiedzią,
postać im pomoże.
■
Wytłumacz dzieciom, że w każdej chwili podczas gry mogą:
- wrócić do trybu badania i odkrywania, klikając pustą ramkę;
- wrócić do przedpokoju, klikając ikonę Felka.
■
Jeśli jest dostępna drukarka, omów ikonę drukarki w Warsztacie i w Notatkach z
badań terenowych z ćwiczenia Staw pod dębami.
■
Niech dzieci rozpoczną zabawę w Naukowym domku Felka. Do przedstawienia
ćwiczenia na komputerze warto posłużyć się ćwiczeniami opisanymi w rozdziale
Propozycje interdyscyplinarne. Dobrym wprowadzeniem do ćwiczenia Fabryka
porządku na komputerze jest np. ćwiczenie „Sortowanie dźwięków” (strona 53).
■
W czasie, gdy dzieci będą wykonywać poszczególne ćwiczenia w Naukowym
domku Felka, skopiuj i wyślij do ich domów opis odpowiednich Zabaw w domu
(strony 14, 18, 22, 26 i 31).
■
Wykorzystaj ćwiczenia opisane w rozdziale Propozycje interdyscyplinarne do
utrwalenia materiału (strony 33-72).
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
7
Mapa Felka
Kliknij ćwiczenie, do którego chcesz wejść:
Staw pod dębami
Warsztat
Fabryka porządku
8
Prognoza pogody
Zostań filmowcem
© Copyright 1994, Edmark Corporation
Ikony Felka
Kliknij:
Aby wrócić do
Aby usłyszeć pytania.
Aby eksplorować.
Aby wydrukować.
Aby wyjść.
9
Warsztat
Przegląd
Popracujmy w Warsztacie! Dzieci mogą tam konstruować pobudzające wyobraźnię
zabawki i maszyny, zdejmując części z tablicy i układając je według planów. Z tych
samych części dzieci mogą też budować własne konstrukcje. W trybie badania i
odkrywania projekty można pokolorować i wydrukować. W trybie pytań i
odpowiedzi po zbudowaniu konstrukcji wyświetlane są zabawne ilustracje.
■
■
■
■
■
■
Odkrywanie, że przedmiot składa się z części
Spostrzeganie, że części przedmiotu są mniejsze niż cały przedmiot
Budowanie przedmiotu według planu
Tworzenie unikatowych przedmiotów z kompletu części
Zrozumienie, że całe przedmioty mogą pełnić funkcje, których nie mogą pełnić
ich poszczególne części
Analizowanie, przewidywanie i wypróbowywanie, które części są potrzebne do
wybudowania określonego obiektu
Z a b a w y w d o m u (strona 14)
(do skopiowania i wysłania do domu)
■
Dwie wieże
■
Ekologiczne wizytówki
■
■
■
■
■
■
Przedmioty w ruchu (rozwiązywanie problemów)
Żywy alfabet (rozwój językowy)
Zagraj na piszczałce (muzyka)
Czas słoneczny (matematyka)
Nasze sąsiedztwo (wiedza o społeczeństwie)
Pszczółka Buźka buduje powiększalnik z wiaderka (nauka)
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
11
Warsztat
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
12
Warsztat
■
Kliknij tutaj
, aby z przedpokoju przejść do Warsztatu.
■
W Warsztacie znajduje się
Tablica z elementami
Projekty
zbiór projektów i tablica, na
której są zawieszone
elementy potrzebne do
budowy konstrukcji.
„Podstawa”, czyli część
główna konstrukcji, znajduje
Stół do
pracy
się na stole do pracy.
Podstawa
Budujesz obiekt, dodając
elementy do części głównej.
■
Przeciągasz elementy z tablicy na stół do pracy. Możesz korzystać z gotowego
projektu lub utworzyć własną konstrukcję.
■
Kliknij przycisk
,
lub
, aby wybrać projekt złożony z jednego,
dwóch lub trzech przedmiotów.
■
Kliknij przycisk
lub
, aby zobaczyć inne projekty i nowy zestaw elementów.
■
Aby pomalować element, kliknij puszkę z farbą
. Następnie umieść pędzel
w obszarze, który chcesz pomalować. Kliknij przyciskiem myszy, aby pokryć farbą
wybrany obszar. Jeśli chcesz pomalować inny element lub zmienić kolor, kliknij
symbol puszki i powtórz działanie.
■
Kliknij przycisk
, aby wydrukować swoje dzieło. Gdy wydrukujesz obraz,
możesz na nim dorysować ludzi, krajobraz itp.
■
Kliknij przycisk
, aby przejść do trybu pytań i odpowiedzi, lub kliknij przycisk
aby wrócić do przedpokoju Naukowego domku Felka.
Warsztat
Warsztat
Tryb pytań i odpowiedzi
■
Kliknij ten przycisk
, aby przejść do trybu pytań i odpowiedzi.
■
Pszczółka Buźka poprosi Cię o wykonanie konstrukcji (aby jeszcze raz usłyszeć
polecenie, kliknij postać Buźki).
„Wykonaj
samochód”.
■
Możesz wybrać projekt i elementy, które chcesz wykorzystać. Kliknij:
lub
Aby wykonać przedmiot
widoczny na projekcie,
wykorzystując wszystkie
elementy.
lub
Aby wykonać przedmiot z
niektórych elementów
(pewne elementy mogą nie
być potrzebne).
Aby wykonać przedmiot z
niektórych elementów
(najtrudniejszy projekt;
pewne elementy mogą nie
być potrzebne).
■
Przeciągnij element na stół do pracy, gdzie znajduje się podstawa.
– Jeśli przeciągniesz właściwy
– Jeśli przeciągniesz element na
element na właściwe miejsce,
niewłaściwe miejsce, wróci on na
wskoczy on tam, gdzie powinien.
tablicę. Możesz wybrać inne
miejsce lub inny element.
■
Kliknij przycisk
przycisk
, aby przejść do trybu badania i odkrywania, lub kliknij
, aby wrócić do przedpokoju Naukowego domku Felka.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
13
Warsztat
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
14
Warsztat
W domu
domku
H e j,
kowego
u
a
N
ie
c
a
t
ymi
W Warsz
nad różn
y
m
ś
li
a
acow
Felka pr
mi. Takie
maszyna
i
i
m
a
k
zabaw
robić
ecie też
ż
o
m
y
z
rzec
w domu!
Dwie wieże
Weź komplet drewnianych, plastikowych lub tekturowych klocków i pobaw się z
dzieckiem w naśladowanie (jeśli nie macie żadnych klocków, można wziąć pudełka i
puszki różnych rozmiarów). Niech dziecko ułoży niektóre klocki w określony sposób.
Spróbuj ułożyć to samo, co ułożyło dziecko. Następnie spróbuj zbudować coś, żeby
dziecko mogło to skopiować.
Ekologiczne wizytówki
Dzieci mogą z tektury i patyczków robić wizytówki w stylu rustykalnym. Jeśli
dziecko wie, jak się pisze jego imię, poproś, aby napisało je wielkimi literami na
kawałku tektury. Pomóż pokryć klejem kontur pierwszej litery. Następnie połam
patyczki na kawałki odpowiedniej długości i połóż je na kleju tak, aby utworzyły
literę. Zrób to samo z pozostałymi literami. W razie potrzeby odłóż pracę do
wyschnięcia. Przez otwór w tekturze przepleć sznurek, aby można było zawiesić
wizytówkę na ścianie lub na drzwiach.
Prognoza pogody
Przegląd
Pobawmy się pogodą! Bawiąc się w Prognozę pogody, dzieci tworzą wszystkie
rodzaje pogody. Mogą decydować, jaka będzie temperatura, opady i wiatr. Następnie
Miś Wicherek przedstawi informacje o pogodzie i zostanie wyświetlona animacja
prezentująca warunki meteorologiczne.
■
■
■
■
■
Odkrycie, że różne warunki pogodowe wynikają z różnych kombinacji zmiennych
Sterowanie temperaturą, opadami i wiatrem jako podstawowymi zmiennymi, od
których zależą warunki pogodowe
Spostrzeganie, że zmiany podstawowych zmiennych powodują zmiany warunków
pogodowych
Obserwowanie, jaki wpływ pogoda wywiera na ubrania i zajęcia
Słuchanie terminów meteorologicznych i posługiwanie się nimi
■
Prognozowanie pogody
■
Wiatromierz
■
■
■
■
■
■
Stacja meteo (nauka)
A teraz czas na pogodę... (aktorstwo)
Pogoda na ludowo (rozwój językowy)
Pomiar wilgotności (matematyka)
Wykres temperatury (matematyka)
W oczekiwaniu na deszcz (plastyka)
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
15
Prognoza pogody
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
16
Prognoza pogody
■
Kliknij przycisk
, aby z przedpokoju przejść do pokoju gry Prognoza pogody.
przyciski temperatury
przyciski opadów
przyciski wiatru
■
Kliknij przycisk temperatury, aby uzyskać dzień chłodny
lub gorący
■
Kliknij przycisk opadów, aby uzyskać dzień bez deszczu i śniegu
Kliknij przycisk
, z lekkim
albo z ulewnym deszczem lub gęstym śniegiem
Kliknij przycisk wiatru, aby uzyskać dzień bezwietrzny
lub z silnym wiatrem
■
,
.
deszczem lub śniegiem
■
, ciepły
.
, z lekkim wiatrem
.
, aby usłyszeć opis warunków pogodowych i obejrzeć
animację.
„Mamy dziś gorący,
bezwietrzny i bez
deszczu”
■
Eksperymentuj z pogodą. Ponieważ jesteś w trybie badania i odkrywania, możesz
tworzyć różne warianty.
■
Kliknij przycisk
Prognoza pogody
Prognoza pogody
■
■
Miś Wicherek poprosi Cię o utworzenie określonych warunków pogodowych, np.:
„Czy możesz
wyczarować dzień z
ulewnym deszczem i
silnym wiatrem?”
(miś może poprosić
o jeden, dwa lub trzy
czynniki pogody).
■
Kliknij przyciski na tablicy pogody, aby wykonać polecenie Misia Wicherka.
Następnie kliknij przycisk
. Jeśli zapomnisz, jakie było polecenie, kliknij
postać Misia, żeby je powtórzył.
„ Spróbuj jeszcze raz”
– Jeśli wykonasz polecenie prawidłowo,
Miś Wicherek przedstawi informacje
o pogodzie, a na ekranie pojawi
się animacja.
■
Kliknij przycisk
przycisk
– Jeśli nie wykonasz polecenia
prawidłowo, Miś Wicherek poprosi
o ponowienie próby.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
17
Prognoza pogody
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
18
Prognoza pogody
W domu
elka
Cześć,
domku F
m
y
w
o
k
u
W Na
śmy z
entowali
m
y
r
trem.
e
p
s
ek
ami i wia
d
a
p
o
,
ą
zne,
tur
eorologic
tempera
t
e
m
ia
n
ćwicze
Oto dwa
nać
żna wyko
które mo
w domu.
Prognozowanie pogody
Zapytaj dziecka, jak myśli, ile będzie słonecznych dni w następnym miesiącu. Zapisz
tę liczbę na kalendarzu. Poproś dziecko o zaznaczanie żółtą kredką lub flamastrem
każdego słonecznego dnia w kalendarzu. Ostatniego dnia miesiąca policz razem z
dzieckiem, ile dni jest „zaznaczonych na żółto”. Porównaj tę liczbę z prognozą.
Starsze dzieci mogą pobawić się, zgadując ile będzie, oprócz dni słonecznych, dni
deszczowych lub śnieżnych. Warto pomóc dziecku, rozmawiając z nim o porach
roku, chmurach i typowych zjawiskach meteorologicznych w danym regionie.
Wiatromierz
Pomóż dziecku zrobić prosty wiatromierz. Foliową torebkę potnij na paski o
szerokości ok. 2,5 cm (zaczynając od otwarcia i przecinając torebkę mniej więcej
do trzech czwartych długości). Zamknięty koniec torebki obwiąż mocno kawałkiem
sznurka, a następnie przywiąż wiatromierz do wystającej gałęzi drzewa. Poproś
dziecko, aby codziennie patrzyło na wiatromierz i notowało na kalendarzu lub w
tabeli symbol reprezentujący siłę wiatru. Wyprostowana torebka może np. oznaczać
wicher, lekko „furkocząca” — lekki wiatr, a zwisająca — brak wiatru. W miarę
możliwości co wieczór sprawdzaj razem z dzieckiem pogodę w radiu, telewizji lub
Internecie i rozmawiaj z nim, jak się mają jego spostrzeżenia do oficjalnych
informacji o pogodzie.
Fabryka porządku
Przegląd
Spadające ze zsypu rośliny, zwierzęta, grzyby i minerały dzieci muszą posortować,
wrzucając do gadających śmietniczek. Po kliknięciu obrazka dzieci słyszą nazwę. Za
poprawne posortowanie obrazków w trybie pytań i odpowiedzi dzieci są nagradzane
humorystycznymi animacjami.
■
■
■
■
■
■
■
Grupowanie obrazków według atrybutów lub klasyfikacji naukowej
Rozróżnianie atrybutów
Rozpoznawanie podobieństw i różnic między obrazkami
Odkrywanie typowych sposobów klasyfikowania roślin i zwierząt
Słuchanie najczęściej używanych terminów naukowych i korzystanie z nich
Zauważanie pewnych cech, które służą do klasyfikacji naukowej
Słuchanie nazw roślin, zwierząt, grzybów i minerałów
■
Zakupy w supermarkecie
■
Sortowanie magnetyczne
■
■
■
■
■
■
■
Sortowanie dźwięków (muzyka)
Koszyki (nauka)
Spadające liście (rozwiązywanie problemów)
Segregacja śmieci (wiedza o społeczeństwie)
Zagadki z podpowiedziami (rozwój językowy)
Ulubione zwierzęta babci (rozwiązywanie problemów)
Piramida żywienia (nauka)
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
19
Fabryka porządku
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
20
Fabryka porządku
■
Kliknij przycisk
, aby z przedpokoju przejść do Fabryki porządku.
■
Ze zsypu wypadają obrazki, które należy uporządkować. Śmietniczki są
opatrzone tabliczkami określającymi kategorie.
„Ryby”
„Zwierzęta mające
skorupę”
■
Kliknij śmietniczkę
, aby uzyskać podpowiedź. Obrazki, które należy wrzucić
do danej śmietniczki, rozbłysną.
■
Kliknij przycisk
■
Kliknij tabliczkę
,
lub
, aby wybrać liczbę śmietniczek.
, aby usłyszeć, jaka kategoria należy do danej śmietniczki,
na przykład „ryby”.
■
Kliknij obrazek, aby usłyszeć nazwę, np. „ślimak”.
■
Przeciągaj obrazki do odpowiednich śmietniczek. Czasami obrazek może
przynależeć do więcej niż jednej śmietniczki.
■
Kliknij pedał śmietniczki
, aby zobaczyć obrazki, które już znalazły się w
śmietniczce.
■
Kliknij dźwignię
na zsypie, aby pojawiły się nowe obrazki i kategorie. Możesz
się bawić tak długo, jak chcesz.
■
Kliknij przycisk
Fabryka porządku
Fabryka porządku
■
■
Wiewiórka Celinka pociągnie dźwignię i na ekranie pojawią się obrazki i kategorie.
Następnie Celinka poprosi o pomoc w uporządkowaniu tych elementów.
„Uporządkuj obrazki”
■
Kliknij przycisk
,
lub
, aby wybrać liczbę śmietniczek.
■
Obrazki porządkujesz, przeciągając je do odpowiednich śmietniczek. Kliknij
tabliczkę, jeśli potrzebujesz przypomnienia, jaka kategoria należy do danej
śmietniczki.
– Jeśli do śmietniczki wrzucisz
odpowiedni obrazek, śmietniczka
ucieszy się i podziękuje.
– Jeśli spróbujesz wrzucić nieodpowiedni
obrazek, usłyszysz podpowiedź.
Gdy wszystkie obrazki zostaną uporządkowane, śmietniczki będą się cieszyć!
■
Kliknij przycisk
przycisk
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
21
Fabryka porządku
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
22
Fabryka porządku
W domu
H e j,
elka to
domek F
y
w
o
aczyć
k
u
a
N
ożna zob
m
ie
które
z
d
g
tniczki,
ie
m
miejsce,
ś
i
i
k
obraz
ować. W
rozmaite
yć je sort
z
c
u
m
a
n
wić
pomagają
żna poba
o
m
ie
n
a
sortow
w domu.
się także
Zakupy w supermarkecie
Podczas zakupów w supermarkecie dziecko może segregować artykuły wkładane do
wózka. Małemu dziecku należy wymyślić jakieś prosty podział, np. układanie puszek
z tyłu wózka, a kartonów — z przodu. Pozostałe artykuły będą układane na dolnej
półce wózka. Starsze dziecko może już sortować owoce, warzywa, produkty
mleczne, mięsne itp.
Segregowanie można powtórzyć podczas rozpakowywania zakupów w domu. Tym
razem można segregować artykuły na te, które powinny być przechowywane w
lodówce, kredensie, zamrażalniku itp.
Sortowanie magnetyczne
Uwaga: Ponieważ w tym ćwiczeniu operuje się małymi przedmiotami,
z a l e c a s i ę j e g o w y k o n y w a n i e p o d ś c i s ł y m n a d z o r e m . Magnes i zawartość
domowej rupieciarni mogą w deszczowy dzień zapewnić dziecku doskonałą zabawę
w segregowanie. Wyznacz miejsce na rzeczy, które są przyciągane przez magnes, i
rzeczy, które nie są przyciągane przez magnes. Powiedz dziecku, aby próbowało
każdą rzecz i kładło ją tam, gdzie należy. Jeśli nie masz takiej rupieciarni, zbierz
różne przedmioty z całego domu (spinacze do papieru, gumki-myszki, gumkirecepturki, różne rodzaje puszek, gwoździe, łyżeczki, monety, ściereczki, ołówki,
długopisy, plastikowe butelki, papier itp.). Nie należy próbować, jak działa magnes
na kasety wideo, dyskietki i urządzenia komputerowe, zegarki, zegary i telewizory.
Zostań filmowcem
Przegląd
Światła! Kamera! Akcja! Dzieci układają kadry w pewnej kolejności, aby powstał z
nich film. Mogą odtwarzać swoje filmy do przodu i wstecz.
■
■
■
■
■
Spostrzeganie, czym różnią się podobne obrazki
Logiczne porządkowanie serii obrazków
Odkrywanie, że pewne grupy obrazków można sensownie uszeregować na więcej
niż jeden sposób
Wypróbowywanie sekwencji w przód i wstecz
Badanie zmian, jakie zachodzą wraz z upływem czasu w przyrodzie (np.
zaćmienie księżyca, powstawanie poczwarki)
■
Porządek dnia
■
Gdy byliśmy mali
■
■
■
■
■
■
Seans (plastyka)
Nieme kino (aktorstwo)
Zeszyty 1-2-3 (rozwój językowy)
Rozwój roślin (nauka)
Kolejność rzeczy (wiedza o społeczeństwie)
Co będzie dalej? (nauka)
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
23
Zostań filmowcem
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
24
Zostań filmowcem
Aby utworzyć film, należy uporządkować kadry w odpowiedniej kolejności. Dlatego
gra Zostań filmowcem jest dostępna tylko w trybie pytań i odpowiedzi.
■
Kliknij tutaj
, aby z przedpokoju przejść do pokoju gry Zostań filmowcem.
■
Królik Ramon poprosi o pomoc w nakręceniu filmu.
Kadry
„Zrobimy razem
film?”
Klatki filmowe
■
Kliknij przycisk
, aby zrobić film złożony z trzech kadrów, lub kliknij przycisk
, aby zrobić film złożony z czterech kadrów.
■
Kliknij przycisk
lub
, aby wyświetlić inny zestaw kadrów.
■
Przeciągnij kadry do pustych ramek, tak aby powstał ich logiczny ciąg (jeśli
zmienisz zdanie co do kolejności kadrów, wystarczy je przeciągnąć na inne
miejsca). Następnie kliknij postać Ramona.
Zostań filmowcem
– Jeśli ustawisz kadry we właściwej
kolejności, Ramon włączy projektor.
■
Kliknij przycisk
– Jeśli ustawisz kadry w niewłaściwej
kolejności, Ramon pomoże Ci
zrobić to jak należy.
, aby obejrzeć film jeszcze raz do przodu. Kliknij przycisk
, aby obejrzeć film od tyłu.
■
Kliknij królika
, aby zrobić nowy film.
■
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
25
Zostań filmowcem
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
26
Zostań filmowcem
W domu
Cześć,
elka
domku F
m
y
w
o
k
c kadry
W Nau
u k ła d a ją
,
y
m
il
f
y
ożecie
r o b il iś m
jności. M
le
o
k
j
e
n
w określo
ić się w
ać pobaw
spróbow
omu.
zenia w d
ic
w
ć
e
n
b
podo
Porządek dnia
Pomóż dziecku ułożyć plan na część dnia przez wykonanie harmonogramu. Można
np. omówić czynności poranne i powycinać (z czasopism lub katalogów) zdjęcia,
które je przedstawiają. Porozmawiajcie, czy można zmienić kolejność niektórych z
nich. Zapytaj np. „Czy lepiej jest myć zęby przed, czy po śniadaniu?” Poproś
dziecko, aby ułożyło zdjęcia w kolejności, w jakiej najlepiej wykonywać czynności
poranne, a następnie przykleiło je na górze kartki białego papieru. Następnie wzdłuż
lewego brzegu papieru napisz nazwy dni tygodnia. Dziecko będzie mogło codziennie
rano skreślać czynności, które już wykonało.
Gdy byliśmy mali
Popołudnie spędzone z dzieckiem na porządkowaniu zdjęć przywołuje wspomnienia i
rozwija umiejętności segregowania. Zbierz nieuporządkowane fotografie i usiądźcie
razem przy długim stole. Na początek weź trzy fotografie i zapytaj, która z nich
była zrobiona jako pierwsza, która jako druga i trzecia. Połóż fotografie na stole we
właściwej kolejności. Rób dalej to samo, biorąc następne trzy fotografie.
W trakcie wspólnej pracy pomagaj dziecku wyszukiwać na zdjęciach pewne
wskazówki (zmiany wzrostu ludzi, stare lub nowe ubranie, ktoś, kto się
wyprowadził, ktoś, kto mieszka od niedawna w okolicy, zmiany pór roku itp.).
Staw pod dębami
Przegląd
Wiosna nad Stawem pod dębami! Lato, jesień i zima też! Nad stawem dzieci mogą
obserwować, jak w ciągu roku pojawiają się rośliny i zwierzęta, a także dowiadywać
się różnych rzeczy o tym, jak rosną i jak się zachowują zwierzęta. Możliwy jest
wydruk „Notatek z badań terenowych” ze szkicami i interesującymi informacjami.
Staw pod dębami został narysowany na wzór prawdziwego stawu znajdującego się
gdzieś na środkowym zachodzie Stanów Zjednoczonych.
■
■
■
■
■
Odkrywanie, jak zmieniają się i rosną różne rośliny i zwierzęta w danym
środowisku wodnym
Obserwowanie zmian powodowanych przez pory roku
Badanie zwyczajów zwierząt
Odkrywanie, jak zwierzęta opiekują się swoimi małymi
Wnioskowanie, że każde zwierzę ma inne zwyczaje i potrzeby
■
Wycieczki na łono natury
■
Chodzenie po śladach
■
■
■
■
■
■
Motyle na słomce (plastyka)
Kolory przyrody (plastyka)
Pod starym drzewem (nauka)
Notatki z badań terenowych Felka (rozwój językowy)
Skacz jak żaba (wychowanie fizyczne)
Wizyta nad stawem (nauka)
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
27
Staw pod dębami
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
28
Staw pod dębami
■
Kliknij tutaj
, aby z przedpokoju przejść nad Staw pod dębami.
■
Pojawi się wiosenny Staw pod dębami.
■
Klikaj obrazki na ekranie, aby poznać Staw pod dębami i jego okolice.
„Motyl monarcha
składa jajeczka na
krzewie trojeści.”
■
Aby poznać Staw pod dębami o innej porze roku, kliknij odpowiedni symbol:
lub
wiosna
■
lub
lato
lub
jesień
zima
Kliknij taflę wody, aby zobaczyć, co jest pod powierzchnią. Następnie kliknij
wybraną roślinę lub zwierzę, aby obejrzeć animację i usłyszeć wiadomości.
„Kijanki ambystomy
mają pierzaste
skrzela”
Staw pod dębami
■
Kliknij obraz zwierzęcia, a potem symbol „Notatek z badań terenowych”
,
aby przeczytać więcej informacji.
■
■
Kliknij przycisk
lub
, jeśli chcesz
zobaczyć informacje o
innych zwierzętach.
Dzieciom, które jeszcze nie umieją czytać, Notatki z badań terenowych mogą
przeczytać dorośli. Zeszyt zawiera ciekawe informacje i pomocne ilustracje.
■
Kliknij przycisk
, aby wydrukować wyświetlone notatki. Wydrukowane
notatki można pokolorować i wykorzystać jako plakat. Można je też spiąć w
książeczkę.
■
Kliknij przycisk
, aby zamknąć Notatki z badań terenowych i powrócić nad
Staw pod dębami.
■
Kliknij przycisk
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
29
Staw pod dębami
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
30
Staw pod dębami
■
■
Sowa Oliwia będzie zadawała pytania dotyczące zwierząt, np.
„Które zwierzę
składa jaja w
stawie?”
■
Aby odpowiedzieć, kliknij obraz zwierzęcia. Jeśli zapomnisz, jakie było pytanie,
kliknij postać Oliwii.
– Jeśli odpowiesz prawidłowo, Oliwia
potwierdzi, np. „Świetnie. Żaba
składa jaja w stawie.”
■
Aby usłyszeć pytania dotyczące innej pory roku, kliknij odpowiedni symbol:
lub
wiosna
■
– Jeśli odpowiesz nieprawidłowo,
Oliwia powtórzy pytanie i
masz kolejną próbę.
lato
Kliknij przycisk
przycisk
lub
lub
jesień
zima
Staw pod dębami
Staw pod dębami
W domu
zy,
d Stawem
Moi drod
izyty” na
w
„
ie
s
a
m domku
W cz
Naukowy
w
i
ch
m
a
b
ię różny
pod dę
ieliśmy s
z
d
h.
ie
c
a
w
n
o
ośli
Felka d
ętach i r
z
r
ie
w
z
czegoś o
rzeczy o
dzieć się
ie
w
o
d
o
mu.
Wart
kże w do
a
t
ie
z
d
przyro
Wycieczki na łono natury
Zarezerwuj czas dla siebie i dziecka, aby dowiedzieć się więcej o roślinach i
zwierzętach żyjących w okolicy. Rozwieś karmę dla ptaków w postaci szyszek
posmarowanych masłem orzechowym i ziarnem dla ptaków. Zróbcie sobie wiosenny
spacer przyrodniczy, rozglądając się za oznakami wzrostu zwierząt i roślin. Połóż na
ziemi dużą pętlę ze sznurka i zróbcie listę wszystkich rzeczy, jakie znalazły się w
środku (np. trawa, mrówki, robaki, chwasty itp.). Gdy z drzew opadną liście,
przejdźcie się, rozglądając za ptasimi gniazdami.
Chodzenie po śladach
Niezależnie od tego, gdzie mieszkacie, chodzenie razem z dzieckiem po czyichś
śladach może wam sprawić mnóstwo przyjemności. Poproś wszystkich członków
rodziny (razem z psami i kotami), aby przeszli boso po dywanie. Następnie
powiedz, kto zostawił jakie „ślady”. Jeśli na dywanie nie widać śladów, można
zmoczyć stopy i przejść się po chodniku lub podjeździe albo wejść do piaskownicy.
Jeśli masz więcej fantazji, możesz też pomalować sobie stopy farbami i przejść po
papierze.
Pomóż dziecku wynajdywać w śniegu lub piasku ślady zwierząt i ludzi. W miarę
możliwości poproś dziecko, aby naszkicowało ślady i spróbowało rozpoznać, do
kogo należą.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
31
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
32
Opcje dla dorosłych
Aby dostosować działanie Naukowego domku Felka, należy przytrzymać
klawisz Option i klawisz Command ⌘, a następnie nacisnąć klawisz „A”.
Na komputerze PC należy, trzymając klawisze Ctrl i Alt, nacisnąć
jednocześnie klawisz „A”. Uwaga: Okna dialogowe na komputerze Macintosh
wyglądają nieco inaczej niż te prezentowane poniżej.
Wyłączenie melodii
przewodniej nie ma
wpływu na mowę w
Naukowym domku Felka.
Regulowanie głośności
dźwięku (tylko
Macintosh)
Drukuje w kolorze, jeśli
jest dostępna kolorowa
drukarka. Drukuje w
odcieniach szarości,
jeśli jest dostępna
drukarka drukująca w
skali szarości (tylko
Macintosh).
Wykonuje wydruki
czarno-białe (co trwa
krócej i zużywa mniej
pamięci) niezależnie od
tego, czy jest dostępna
kolorowa drukarka
(tylko Macintosh).
Jeśli kończenie programu jest dozwolone, w
menu głównym jest wyświetlany znak stop
(na komputerze Macintosh program można
zamknąć, naciskając klawisze Command-Q,
także wtedy, gdy kończenie programu nie jest
dozwolone).
Opcje urządzenia jednoprzełącznikowego
Dla dzieci o szczególnych potrzebach jest dostępne przeglądanie urządzenia
jednoprzełącznikowego (patrz także Dzieci o szczególnych potrzebach na stronie
72). Gdy funkcja przeglądania jest włączona, można wybrać jeden z dwóch
rodzajów przeglądania. W trybie przechodzenia automatycznego strzałka
przeglądania automatycznie przesuwa się od jednej opcji do drugiej na ekranie, a
kliknięcie oznacza wybranie opcji. W trybie przechodzenia aktywowanego
przełącznikiem przeglądanie rozpoczyna się po kliknięciu. Ponowne kliknięcie
oznacza wskazanie wybranej opcji. Trzecie kliknięcie rozpoczyna przeglądanie od
nowa.
■
Możliwy jest także wybór szybkości (w sekundach) przeglądania od 1
(najszybciej) do 7 (najwolniej).
■
Na komputerze PC można ponadto czasowo zwiększyć lub zmniejszyć szybkość
przeglądania, naciskając odpowiednio klawisze „+” lub „-”.
■
Gdy funkcja przeglądania jest włączona, można ją czasowo zawiesić lub wznowić,
naciskając klawisze Command-Option-S. Na komputerze PC należy nacisnąć
klawisze Ctrl-Alt-S.
Propozycje interdyscyplinarne
Możliwości edukacyjne programu Naukowy domek Felka można na różne sposoby wykorzystywać
do rozwijania innych umiejętności. W tym rozdziale nauczyciele znajdą przykłady zajęć, które
można wykonywać w grupie z dziećmi w wieku od 5 do 7 lat. Można je także z łatwością
zaadaptować do potrzeb jeszcze młodszych dzieci. Ćwiczenia opisane w rozdziale Propozycje
interdyscyplinarne są uporządkowane według ćwiczeń programu Naukowy domek Felka (patrz
poniższa tabela).
Niektóre z Propozycji interdyscyplinarnych można z powodzeniem wykorzystać jeszcze przed
wykonywaniem odpowiadających im ćwiczeń komputerowych. Inne znajdą zastosowanie jako
ćwiczenia uzupełniające. Jednak większość z nich można proponować dzieciom zarówno przed
grą w Naukowy domek Felka, jak i po niej. Dobór ćwiczeń powinien uwzględniać potrzeby
dzieci, a także wyposażenie komputerowe, infrastrukturę, dostępne zasoby i rozkład zajęć.
Program Naukowy domek Felka i Propozycje interdyscyplinarne można traktować bardzo
swobodnie, wykorzystując tylko niektóre ich elementy do wymyślonych przez siebie ćwiczeń.
Rozdział zawiera także arkusze ćwiczeń do kopiowania. Sposobów ich wykorzystywania jest
bardzo wiele (np. rysowanie na nich przez dzieci, robienie z nich folii do rzutnika, naklejek
itp.). Niektóre pomysły opisano w Propozycjach interdyscyplinarnych. Ponadto na dwóch
stronach do kopiowania są postacie występujące w Naukowym domku, które można przyczepić
na tablicy lub postawić przy komputerze.
Prognozapogody
(strony 44–52)
Warsztat
(strony 37–43)
Plastyka
■
■
A teraz czas
na pogodę...
■
Nieme kino
■
Zeszyty 1-2-3
Rozwój
językowy
■
Żywy alfabet
■
Pogoda na
ludowo
Matematyka
■
Czas słoneczny
■
Pomiar wilgotności
Wykres
temperatury
■
Muzyka
■
Zostań
filmowcem
(strony 58–65)
W oczekiwaniu
na deszcz
■
Aktorstwo
Fabryka
porządku
(strony 53–57)
Zagraj na
piszczałce
Seans
■
Zagadki z
podpowiedziami
■
■
Nauka
■
Wiedza o
społeczeństwie
■
Przedmioty w
ruchu
Pszczółka Buźka
buduje powiększalnik
z wiaderka
Nasze sąsiedztwo
■
■
■
Stacja meteo
■
■
■
■
■
Notatki z badań
terenowych Felka
■
Skacz jak żaba
■
Pod starym
drzewem
Wizyta nad
stawem
Spadające liście
Ulubione
zwierzęta babci
Koszyki
Piramida żywienia
■
■
Rozwój roślin
Co będzie dalej?
■
■
Motyle na słomce
Kolory przyrody
Sortowanie
dźwięków
Wychowanie
fizyczne
Rozwiązywanie
problemów
Staw pod
dębami
(strony 66–71)
Segregacja śmieci
■
Kolejność rzeczy
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
33
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
34
Postacie do wywieszek, komputerów i tablic
Stron 35 i 36 można użyć do uatrakcyjnienia wiadomości wywieszanych i
wypisywanych na tablicach i komputerach. Postacie należy skopiować, pokolorować
i wyciąć. Jeśli chcemy zrobić wywieszkę na tablicy ogłoszeń, wsuwamy kartkę z
wiadomością pod postać i przyklejamy lub przypinamy do tablicy postać wraz z
kartką. Na tablicy do pisania postać można przyczepić, a następnie narysować pod
nią prostokąt. Informację należy wtedy wpisać w prostokącie. Po skopiowaniu
strony te można także stawiać przy komputerze. Można wtedy na nich pisać
aktualne zadania, hasła zachęcające do pracy itp.
35
1. Zrób kopię rysunku na grubym
papierze (lub zrób kopię, pokoloruj
ją i przyklej na brystolu).
2. Pokoloruj.
3. Wytnij.
4. Proponowane zastosowania
znajdziesz na stronie 34.
Felek
36
1. Zrób kopię rysunku na grubym
papierze (lub zrób kopię,
pokoloruj ją i przyklej na
brystolu).
2. Pokoloruj.
3. Wytnij.
4. Proponowane zastosowania
znajdziesz na stronie 34.
Ramon
Warsztat
Przedmioty w ruchu
Rozwiązywanie problemów
Zbierz na stole arkusze i kawałki kartonu, brystolu, opakowania po jajkach,
tasiemki, tekturowe pudełka, kartony po mleku, rurki po ręcznikach papierowych i
plastikowe przykrywki. Wytłumacz dzieciom, że każde z nich ma zrobić
trójwymiarową konstrukcję. Konstrukcja powinna być tak zaprojektowana, aby
jakaś jej część poruszała się. Dla pobudzenia wyobraźni poproś dzieci, aby
pomyślały o rzeczach, które się poruszają lub umożliwiają ruch (koła, pochylnie,
wahadła, wiatraczki lub wiatraki, bąki, rolki, toczące się lub spadające przedmioty,
sprężyny lub sprężyste przedmioty, zawiasy itp.). Zasugeruj dzieciom, aby
przypomniały sobie, z jakimi poruszającymi się przedmiotami miały do czynienia w
ćwiczeniu Warsztat w Naukowym domku Felka:
koło
wiatrak
biegun
śmigło
Gdy dzieci skończą pracę, powinny pokazać swoje konstrukcje i opowiedzieć, jak
„działają".
Żywy alfabet
Zrób kopie strony 41 dla wszystkich dzieci.
Pokaż na górze strony przykład litery
utworzonej ze stykających się ze sobą ludzi.
Niech dzieci narysują więcej postaci w różnych
pozach, aby uformować z nich pozostałe litery
na stronie. Gdy dzieci wypełnią swoje kartki,
zabierz je na salę gimnastyczną i powiedz, aby
poukładały się w narysowane przez siebie pozy,
tworząc żywy alfabet. Dla bezpieczeństwa
wprowadź regułę, że wszystkie litery muszą
być tworzone przez osoby leżące na ziemi.
Dzieci nie powinny się nawzajem podnosić ani
opierać na sobie. Gdy utworzą kilka liter
alfabetu, mogą spróbować przeliterować słowa
lub krótkie frazy.
Rozwój językowy
Żywy
alfabet
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
37
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
38
Zagraj na piszczałce
Muzyka
Do tej zabawy potrzebny jest papier
woskowany, gumki recepturki i tekturowe rurki.
W tym ćwiczeniu można wykorzystać rurki po
papierze toaletowym lub dłuższe, ucięte na
długość około 12 cm. Rozdaj dzieciom kopie
strony 42. Można też ze strony 42 zrobić folię
do rzutnika, aby korzystali z niej wszyscy.
Jeśli dzieci nie znają piszczałek, wytłumacz im,
że są to instrumenty muzyczne, na których gra
się, dmuchając w otwarty koniec. Zanim dzieci
zrobią swoje piszczałki, omów z nimi
poszczególne czynności opisane na arkuszu
ćwiczenia. Podkreśl, że gdy coś robimy,
musimy zazwyczaj zacząć od zgromadzenia
materiałów (krok 1), potem przygotować z
nich części (krok 2), aby wreszcie złożyć z
tych części gotowy projekt (krok 3). Można zaproponować dzieciom, aby w kroku 3
pracowały w parach, albo też samemu im pomóc nałożyć gumkę, przytrzymując
jednocześnie papier woskowany.
Gdy piszczałki będą gotowe, dzieci mogą przez kilka minut poćwiczyć grę na nich.
Następnie niech dzieci dadzą mały koncert, grając wspólnie na piszczałkach swoje
ulubione melodie.
Czas słoneczny
Matematyka
Podczas zajęć o czasie i jego odmierzaniu opowiedz dzieciom o zegarach
słonecznych i zasadzie ich działania. Narysuj na tablicy schematy prostego zegara
słonecznego, objaśniając w trakcie rysowania poszczególne jego części. Podziel
dzieci na grupki i powiedz im, żeby zrobiły własne zegary słoneczne.
Ustaw zegary słoneczne w nasłonecznionym miejscu, gdzie przez kilka dni nie będą
ruszane. Pokaż dzieciom, jak wpisywać godziny na obwodzie tarczy w miejscu, w
którym ołówek rzuca cień.
Dzieci mogą zaznaczyć na swoim zegarze wszystkie pełne godziny (13:00, 14:00
itd.), ważniejsze pory dnia (12:15 — obiad, 13:00 — zajęcia WF itp.) lub losowo
wybrane pory (13:16, 14:35 itp.).
Nasze sąsiedztwo
Wiedza o społeczeństwie
Zgromadź zdjęcia różnych budynków znajdujących się w Twojej miejscowości
(ratusz, przedszkole, szkoła, biblioteka, dom kultury, sklepy, domy itp.). Mogą one
pochodzić z przewodników dla turystów, miejscowych pocztówek, gazet lub
własnych zbiorów. Porozmawiaj z dziećmi o tych budynkach i ich funkcji. Weź rolkę
białego papieru i rozłóż go na zapasowym stole lub innym obszarze podobnej
wielkości. Na papierze narysujcie razem widok miejscowości z lotu ptaka. Rysunek
nie musi być idealnie precyzyjny, ale dobrze by było zaznaczyć na nim niektóre
ulice, przedszkole, szkołę i omawiane budynki:
Powiedz dzieciom, aby z kartonów po mleku, puszek, pudełeczek i plastikowych
klocków zbudowały budynki i nakleiły na nie zdjęcia zebrane do tego ćwiczenia.
Dzieci mogą przynieść z domu samochodziki i pobawić się, jeżdżąc nimi po
makiecie miejscowości.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
39
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
40
Pszczółka Buźka buduje powiększalnik z wiaderka
Nauka
W tym ćwiczeniu dzieci uczą się postępować według planu, poznają zasady
działania soczewek i budują powiększalniki, za pomocą których będą mogły oglądać
mniejsze przedmioty. Po tym, jak dzieci będą miały okazję pobawić się z pszczółką
Buźką w ćwiczeniu Warsztat w Naukowym domku Felka, podziel je na grupki i
rozdaj każdej z nich kopię strony 43.
Pszczółka Buźka buduje
powiększalnik z wiaderka
f o l i a naciągnięta
na wiaderko
cienka gumka
trzymająca mocno folię
w o d a wylana
na folię tworzy
„soczewkę”
wiaderko
po lodach
o t w ó r do wkładania przedmiotu (zrób
drugi otwór po przeciwnej stronie)
Gdyby dzieci miały trudności ze skonstruowaniem powiększalników z wiaderek
według instrukcji pszczółki Buźki, pomóż im. Jeśli spodziewasz się, że będą
potrzebne dodatkowe wskazówki, zrób ze strony 43 folię do rzutnika i przed
przystąpieniem dzieci do pracy omów proces konstruowania z całą grupą. Dzieci
będą mogły wyciąć nożyczkami otwory w wiaderkach, jeśli będą one zrobione z
dość miękkiego plastiku lub przedziurawisz je dla nich na początek.
Przed nalaniem wody może być wskazane wyjście na zewnątrz, aby woda nie
rozlała się w sali. Powoli nalej na folię jak najwięcej wody tak, aby ugięła się na
kształt soczewki. Weź różne naturalne przedmioty (liście, kamienie itp.) i zbadaj je,
wkładając przez jeden z otworów wyciętych z boku wiaderka i przyglądając im się
przez wodną soczewkę.
Żywy
alfabet
Do ćwiczenia „Żywy alfabet” (strona 37).
41
Piszczałka
gumka
recepturka
Krok 1:
Zgromadź materiały:
papier woskowany
tekturowa
rurka
Krok 2:
Połóż papier woskowany na tym kręgu.
Przekalkuj krąg. Wytnij krąg z papieru
woskowanego.
Krok 3:
Naciągnij krąg z papieru
woskowanego na rurkę.
Przymocuj papier gumką
recepturką.
42
Do ćwiczenia „Zagraj na piszczałce” (strona 38).
Pszczółka Buźka buduje
powiększalnik z wiaderka
f o l i a naciągnięta
na wiaderko
cienka gumka
trzymająca mocno folię
w o d a wylana
na folię tworzy
„soczewkę”
wiaderko
po lodach
o t w ó r do wkładania przedmiotu (zrób
drugi otwór po przeciwnej stronie)
Do ćwiczenia „Pszczółka Buźka buduje powiększalnik
z wiaderka” (strona 40).
43
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
44
Prognoza pogody
Stacja meteo
Nauka
Podziel dzieci na grupki, żeby zrobiły proste meteorologiczne instrumenty
pomiarowe do wspólnej „stacji meteo”. Instrukcje budowania wiatromierza, miarki
na deszcz i termometru znajdują się na stronach 48, 49 i 50.
Gdy instrumenty będą gotowe, poproś dzieci, aby zaprezentowały je grupie i
objaśniły zasady ich działania. Niech każda grupa codziennie robi odczyty. Za
pomocą prostych symboli prowadź zapis warunków pogodowych na dużej tablicy
lub w kalendarzu.
Wtorek
Środa
1
Czwartek
2
Piątek
3
4
Jeśli dzieci chcą zrobić własne stacje meteo w domach, rozdaj im kopie stron 48,
49 i 50.
A teraz czas na pogodę
Aktorstwo
Przez około miesiąc niech dzieci odgrywają na
zmianę rolę prezentera pogody. Niezbędne
informacje meteorologiczne mogą pochodzić z
instrumentów pomiarowych we własnej stacji
meteo („Stacja meteo”, strona 44),
poświęconych pogodzie działów gazet lub
wiadomości radiowych i telewizyjnych. Zrób
folię do rzutnika ze strony 51 i pokaż
dzieciom, jak należy rejestrować informacje
meteorologiczne na formularzu. Bieżące
warunki pogodowe są zapisane u góry strony,
podczas gdy prognoza znajduje się w jej
dolnej części.
Niech wyznaczony prezenter codziennie
wypełnia kopię strony 51 i wygłasza raport
meteorologiczny z urządzonego w sali „studia nadawczego". W studiu może
znaleźć się też mały stół lub biurko, mapa Polski lub danego województwa, szyld z
nazwą stacji telewizyjnej oraz „mikrofon” wykonany z tekturowej rurki i kulki:
przyklejona kulka z gąbki lub
perforowana piłka z plastiku
tekturowa rurka
Pogoda na ludowo
Rozwój językowy
Poproś, aby któreś z dzieci na ochotnika
przypomniało przysłowie o związku pogody
w dzień Świętej Barbary (4 grudnia) i Boże
Narodzenie, czyli „Święta Barbara po lodzie,
Boże Narodzenie po wodzie”. Wytłumacz, że
kiedyś na podstawie takich związków
przepowiadano pogodę i że za takimi
Gdy jaskółka lot swój zniża, deszcz się
do nas zbliża.
przysłowiami może kryć się trochę prawdy.
Dawniej chłopi nie znali prognoz takich, jakie
mamy dziś, a ich praca w polu była bardzo uzależniona od pogody. Obserwowali
więc różne zależności w przyrodzie i na podstawie tych obserwacji starali się
przewidzieć pogodę.
Wytnij przysłowia ze strony 52. Daj każdemu dziecku po jednym przysłowiu, aby
przykleiło je u dołu arkusza z bloku rysunkowego formatu A3 (297 x 420 mm).
Teraz niech dzieci zilustrują przysłowia.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
45
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
46
Poradź dzieciom, żeby przez następne kilka dni na podstawie własnych obserwacji,
jak również opinii zebranych od rodziców, innych dorosłych i kolegów z przedszkola
starały się ustalić, czy ich przysłowia zawierają choćby ziarnko prawdy. Następnie
powiedz dzieciom, aby pokazały reszcie swoje rysunki i podzieliły się wnioskami.
Dzieci mogą opowiedzieć, co sądzą o pochodzeniu przysłów, jak również o tym,
czy uważają, że mogą one się sprawdzać w innych rejonach geograficznych.
Pomiar wilgotności
Matematyka
Niech dzieci wykorzystają swoje umiejętności pomiarowe, starając się odpowiedzieć
na następujące pytania dotyczące pogody:
Pytanie:
Gdy spadnie 12,5 cm śniegu, to ile taśma z zaznaczonym punktem
na wysokości 12,5 cm
to jest wody?
Materiały: plastikowe wiaderko (o pojemności
około 5 litrów)
linijka
taśma maskująca
flamaster
łopatka lub szufelka
Procedura: Przyklej pasek taśmy maskującej po zewnętrznej stronie wiaderka
prostopadle do jego dna. Postaw wiaderko na podłodze i zaznacz flamastrem
punkt leżący na wysokości 12,5 cm od poziomu ziemi. Wypełnij wiaderko
śniegiem do wysokości 12,5 cm. Jeśli to możliwe, zbierz świeży śnieg z
niezadeptanego miejsca. Zabierz wiaderko do wnętrza i poczekaj, aż śnieg
stopnieje. Zaznacz na taśmie poziom wody. Zmierz odległość od ziemi w taki sam
sposób, jak poprzednio, aby określić ilość wody w 12,5 cm śniegu.
słońce
cień
Czy kałuża o objętości 240 ml
wyparuje szybciej na słońcu czy
w cieniu?
Materiały: 2 plastikowe wiaderka lub pojemniki o
tym samym kształcie i pojemności
kubek pomiarowy
Procedura: Nalej po 240 ml wody do każdego pojemnika plastikowego, aby zrobić
w nim „kałużę”. Jeden pojemnik ustaw w nasłonecznionym (w sali lub na
zewnątrz), a drugi w zacienionym miejscu. Co pewien czas dokonuj pomiarów
ilości wody w obu pojemnikach, aby stwierdzić, z którego woda paruje szybciej.
Podobny eksperyment można przeprowadzić na prawdziwych kałużach, mierząc
ich średnicę w miarę, jak będą parowały.
Pytanie:
Wykres temperatury
Matematyka
Do tego ćwiczenia potrzebny jest termometr zamontowany za oknem sali lub taki,
który można codziennie na chwilę wystawiać na zewnątrz. Rozrysuj ponadto dużą
siatkę, z której powstanie wykres słupkowy. Pod siatką wpisz daty dla następnych
10 dni, w które dzieci będą przychodziły do przedszkola, a z jej boku napisz liczby
odpowiadające spodziewanemu przedziałowi temperatur.
Niech przez następne 10 dni roboczych, mniej więcej o tej samej godzinie, dzieci
odczytują z termometru temperaturę na zewnątrz. Pomóż dzieciom nanosić na
wykres temperaturę przez pokolorowanie paska nad bieżącą datą. Gdy wykres
będzie gotowy, wyciągnij razem z dziećmi pewne wnioski dotyczące danych. Można
np. znaleźć najniższą i najwyższą zanotowaną temperaturę, najczęściej notowaną
temperaturę i ustalić, czy w danym okresie przeważała tendencja do ochładzania
czy ocieplania się.
W oczekiwaniu na deszcz
Plastyka
O ile pierwszy krok tego ćwiczenia można zrobić w każdej chwili, to z resztą trzeba
poczekać na deszczowy dzień. Rozdaj biały papier rysunkowy i farby plakatowe.
Powiedz dzieciom, aby zamalowały papier różnokolorowymi dużymi figurami. Dzieci
mogą malować figury nieregularne lub geometryczne, realistyczne lub wymyślone,
jednak powinny unikać mniejszych szczegółów.
Odłóż obrazki na bok i czekaj na deszcz. Poproś dzieci, aby w domu słuchały
prognozy pogody i dały znać, kiedy spodziewany jest deszcz. Gdy spadnie
pierwszy deszcz, niech dzieci na zmianę stają przy otwartym oknie lub drzwiach,
wystawiając na chwile swoje obrazki. Trzymając obrazki przez cały czas poziomo,
aby nie wylała się z nich farba, dzieci powinny przenosić je i układać na stole lub
podłodze, aby wyschły. Gdy obrazki wyschną, rozwieś je i pokaż ciekawe wzory,
jakie utworzył deszcz.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
47
Wiatromierz
prostokątny skrawek tkaniny
ołówek
tasiemka
przeciągnięta
przez dziurę w
tkaninę i
okręcona ściśle
wokół ołówka
plastelina
(można też
wetknąć
ołówek w
ziemię)
Cisza. Wiatr poniżej
1,6 km/h.
Wiatr wieje z
prędkością około 12,8
km/h, co wystarcza,
aby poruszały się
liście i gałązki.
Wiatr wieje z
prędkością około 32
km/h, co wystarcza,
aby kołysać małymi
drzewami.
48
Do ćwiczenia „Stacja meteo” (strona 44).
Miarka na deszcz
Krok 1:
plastikowa
butelka
np. po
oranżadzie
Krok 3:
Krok 2:
Poproś kogoś
z dorosłych,
aby pomógł w
ucięciu butelki
na tej
wysokości.
Wystaw miarkę na zewnątrz. Aby
sprawdzić, ile spadło deszczu,
należy odczytać liczbę na
poziomie wody. Przed ponownym
pomiarem opróżnij miarkę.
taśma
maskująca
Zmierz odległość od
dna, aby wyskalować
miarkę w centymetrach.
49
Termometr
tekturka
taśma
Jak to działa?
Im robi się cieplej,
tym bardziej woda
zwiększa objętość i
podnosi się w słomce.
plastelina
przezroczysta plastikowa słomka
plastikowa butelka np. po oranżadzie
woda ze spożywczym
środkiem barwiącym
1. Poproś kogoś dorosłego, aby pomógł
w wycięciu otworu w zakrętce.
2. Nalej do butelki wodę z barwnikiem.
3. Zakręć butelkę. Wepchnij słomkę do
otworu w zakrętce. Szpary zatkaj
plasteliną.
4. Jeśli woda nie podnosi się w słomce,
wpuść kilka kropel przez słomkę.
5. Przyczep tekturkę ze skalą.
50
Temperatura
Deszcz lub śnieg
bez
opadów
deszcz
Niebo
czyste
zachmurzenie
umiarkowane
śnieg
Wiatr
Bieżąca
pogoda
zachmurzenie
duże
cisza
Temperatura
wiatr
umiarkowany
wicher
Deszcz lub śnieg
bez
opadów
deszcz
Niebo
czyste
zachmurzenie
umiarkowane
Wiatr
Prognoza
zachmurzenie
duże
Do ćwiczenia „A teraz czas na pogodę...” (strona 45).
śnieg
cisza
wiatr
umiarkowany
wicher
51
52
Do ćwiczenia „Pogoda na ludowo” (strona 45).
Kiedy luty pofolguje - marzec zimę zreperuje.
Kwitną drzewa w listopadzie, zima aż do maja
będzie.
Im głębiej we wrześniu grzebią się robaki,
tym srożej się zima da ludziom we znaki.
Gdy pies trawę je, będzie deszcz.
Na deszcz ryby skaczą.
W styczniu mrozy i śniegi - w sierpniu stodoły po
brzegi.
Jak w zimie piecze, to w lecie ciecze.
W marcu jak w garncu.
Jak dym w górę szybuje, zawsze to mróz zwiastuje.
Pszczoły zapowiadają pogodę, gdy wcześnie wracają
do ula.
Jaskółka i pszczółka lata, znakiem to wiosny dla
świata.
Buty skrzypią, będzie mróz.
We wrześniu, gdy tłuste ptaki,
mróz w zimie nie byle jaki.
Gdy w styczniu pszczoły wylatują, dobry roczek
zwiastują.
W Wigilię mróz będzie siana wóz.
Im więcej zimą wody, tym więcej wiosną pogody.
Gdy kot w lutym na słonku się grzeje, w marcu musi
iść na przypiecek.
Jak dym w górę szybuje, zawsze to mróz zwiastuje.
Gdy w maju plucha, w czerwcu posucha.
Styczeń mrozi, lipiec skwarem grozi.
Liść na drzewie mocno trzyma, nie tak prędko zima.
Gdy obrodzą żołędzie, zła zima będzie.
Jeśli gęsi na jednej nodze stoją, będzie mróz.
Gdy księżyc w lisiej czapie, to wnet Ci na głowę
nakapie.
Pierwszy śnieżek w błoto pada, słabą zimę
zapowiada.
Jak styczeń zachlapany, to lipiec zapłakany, a kiedy
w styczniu lato, w lecie zima za to.
Suchy kwiecień, mokry maj — będzie żyto jak gaj.
Kwiecień-plecień, bo przeplata - trochę zimy, trochę
lata.
Gdy bocian rad po wodzie chodzi, rychło deszcz
nadchodzi.
Kiedy ptaki w zimie śpiewają, to w maju im dzioby
pozamarzają.
Pogoda na ludowo
Fabryka porządku
Sortowanie dźwięków
Muzyka
Przy najbliższej okazji, gdy grupa będzie korzystać z instrumentów rytmicznych,
spróbuj poćwiczyć dodatkowo sortowanie. Podziel instrumenty np. na metalowe i
niemetalowe. Niech dzieci zagrają na jednych i drugich. Czy jest różnica w dźwięku?
Poproś dzieci, aby wymyśliły kategorie. Mogą to być np.:
instrumenty jednoczęściowe — instrumenty dwuczęściowe
instrumenty potrząsane — instrumenty uderzane
instrumenty wysokotonowe — instrumenty niskotonowe
duże instrumenty — małe instrumenty
instrumenty grające głośno — instrumenty grające cicho
Koszyki
Nauka
Powiedz dzieciom, aby wycinały zdjęcia zwierząt ze starych czasopism. Skopiuj
stronę 56 i zrób dwie etykiety (np. „skrzydlate” i „nieskrzydlate”). Klamerkami do
bielizny przyczep etykiety do dwóch plastikowych koszy. Z całą grupą powkładaj
odpowiednio posegregowane zdjęcia do koszy. Po pewnym czasie zrób nowe
etykiety na kosze i posegreguj zdjęcia od nowa. Poproś dzieci, aby same
zaproponowały, jakie etykiety przyczepić do koszy:
małe — dorosłe
mające futro — bez futra
dwunożne — mające 4 lub więcej nóg
wodne — lądowe
paskowane — bez pasków
Spróbuj zabawy „na odwrót”, tzn. nie przyczepiając etykiet do koszy i nie
ujawniając, jakie 2 kategorie masz na myśli, rozpocznij segregowanie zdjęć,
wkładając je do koszy. Niech dzieci same zgadną, jakie etykiety należy zrobić.
Spadające liście
Jesienią zabierz dzieci na spacer, aby zebrały liście, które spadają z drzew. Po
powrocie do sali rozłóż liście na dużym stole. Posegreguj je na dowolną liczbę
sposobów, prosząc dzieci, aby same proponowały kategorie podziału. Liście można
posegregować według następujących atrybutów:
■ kolor
■ kształt (owalny, sercowaty itp.)
■ wielkość
■ typ krawędzi (poszarpana, równa)
■ szerokość
■ stan (połamany, cały)
Opowiedz o sposobach, na jakie botanicy dzielą liście:
■ proste (jeden liść na łodydze) lub złożone (więcej niż jeden liść na łodydze)
■ krawędzie (równe lub ząbkowane)
■ kształt (bez wypustek, płatki zaokrąglone lub spiczaste, igłowaty itp.)
U w a g a : Jeśli nie ma możliwości zbierania liści, można segregować także inne
przedmioty naturalne, np. kamienie, ziarna lub muszle.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
53
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
54
Segregacja śmieci
Zbadaj, w jaki sposób w waszej miejscowości prowadzone jest wtórne
przetwarzanie odpadów. Może to wymagać napisania lub zatelefonowania do
instytucji zajmującej się wywożeniem śmieci lub zakładu przetwarzania odpadów w
celu uzyskania informacji, jakie surowce wtórne mogą na danym obszarze podlegać
wtórnemu przetwarzaniu. Dowiedz się także, czy przedszkole lub kuchnia bierze
udział w jakichkolwiek programach wtórnego przetwarzania odpadów. Powiedz
dzieciom, co mogą zrobić, aby jak najwięcej odpadów było wtórnie przetwarzanych.
Można np. ustawić w sali trzy pudła do segregowania zużytego papieru. Do
pierwszego pudła będzie wkładany papier gotowy do przekazania jako makulatura.
Do drugiego pudła będą wkładane stare arkusze itp., których odwrotną stronę
można spożytkować do robienia notatek, szkiców i kolorowania. W trzecim pudle
znajdą się ścinki kolorowego papieru, które będzie można wykorzystać w pracach
plastycznych. Skopiuj stronę 56, aby zrobić etykiety na pudła.
Zagadki z podpowiedziami
Rozwój językowy
Niech każde dziecko wytnie ze starych czasopism
zdjęcia dwóch podobnych obiektów lub przedmiotów
(np. dwóch domów lub dwóch owoców) i naklei je na
środku czystego arkusza z bloku rysunkowego formatu
A3 (297 x 420 mm). Zapytaj dzieci, pod jakim
względem te przedmioty lub obiekty są do siebie
podobne, a czym się różnią. Niech dzieci napiszą na
górze arkusza dwie cechy wspólne tych przedmiotów lub
obiektów, a na dole kartki dwie cechy, którymi się
różnią. Na zakończenie ćwiczenia niech każde dziecko
zada grupie „zagadkę”, w której za podpowiedzi posłużą
cechy. Na przykład: „Oba te przedmioty są okrągłe i
smaczne, ale jeden jest czerwony, a drugi
pomarańczowy. Co to za przedmioty?” Zanim pokażesz
te przedmioty, daj grupie szansę odgadnięcia, co to jest.
Ulubione zwierzęta babci
Skopiuj stronę 57 i wytnij kategorie zwierząt:
zwierzęta mające
skrzela
zwierzęta mające futro
ptaki
Jeśli niektóre kategorie są zbyt trudne dla dzieci, odrzuć je, a resztę włóż do
pudełka. Rozwieś w sali dużo zdjęć zwierząt ze wszystkich wybranych kategorii.
Powiedz dzieciom, że na każdym pasku papieru w pudełku jest podana inna
kategoria zwierząt, np. „ryby”, „zwierzęta dwunożne” lub „zwierzęta mające futro”.
Wyciągnij z pudełka jeden z pasków papieru (np. „ptaki”), ale nie pokazuj go
dzieciom.
Wytłumacz im, że sobie wyobrażasz, że jesteś w zoo ze swoją babcią i podobają jej
się zwierzęta tylko tego typu, który jest napisany na pasku papieru. Powiedz
dzieciom, że mają za zadanie zgadnąć, jaki to typ zwierząt. Powiedz np. tak:
„Spaceruję w zoo z moją babcią. Zachwyca się śpiewakami i kardynałami, ale nie
podobają jej się króliki”. Poproś dzieci, aby zgadywały, jaki typ zwierząt podobał się
babci (ptaki). Wytłumacz, że mogą otrzymać pewne wskazówki, zadając pytania,
np. w ten sposób: „Czy twojej babci podobały się motyle?” Gdy dzieci udzielą
poprawnej odpowiedzi, że babci podobały się tylko ptaki, kontynuuj grę, pozwalając
każdemu dziecku po kolei wyciągnąć z pudełka jedną kategorię. Zdjęcia zwierząt
rozwieszone w sali pomogą dzieciom wymyślać zwierzęta, których mogą użyć w
„historyjce o babci.”
Piramida żywienia
Nauka
Na dużym kawałku papieru zawieszonym na tablicy ogłoszeń narysuj pustą piramidę
żywienia. Opisz poszczególne części piramidy w następujący sposób:
tłuszcze, słodycze
mleko, jogurt, ser
warzywa
mięso, jajka, suche
ziarno, orzechy
owoce
chleb, płatki
zbożowe, ryż,
makaron
Wytłumacz, że wszystko, co się je, można przypisać do jednej z tych 6 grup i że
zdrowa dieta polega na częstszym jedzeniu rzeczy znajdujących się na dole
piramidy niż tych, które znajdują się na szczycie. Powiedz dzieciom, aby powycinały
zdjęcia produktów żywnościowych z czasopism lub reklam sklepów spożywczych.
Pomóż im posegregować zdjęcia i przyczepić we właściwych miejscach piramidy
żywienia.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
55
56
Do ćwiczeń „Koszyki” (strona 53) i
„Segregacja śmieci” (strona 54).
Ulubione zwierzęta babci
zwierzęta mające coś
pomarańczowego
zwierzęta wspinające się na
drzewa
zwierzęta czworonożne
zwierzęta z płetwiastymi
stopami
zwierzęta mające futro
zwierzęta większe od jelenia
zwierzęta zaczynające się na
literę „R”
zwierzęta mające szczypce
ptaki
zwierzęta zapadające w sen
zimowy
owady
zwierzęta dwunożne
zwierzęta mające łuski
zwierzęta pierzaste
zwierzęta latające
zwierzęta beznogie
zwierzęta z rogami lub porożem
zwierzęta w paski
zwierzęta żyjące w wodzie
zwierzęta domowe
zwierzęta mające łuski
zwierzęta mające czułki
literę „T”
literę „D”
zwierzęta wykluwające się z
jajka
brązowe zwierzęta
zwierzęta mające kopyta
zwierzęta wędrowne
literę „S”
ryby
gady i płazy
zwierzęta mające skrzela
zwierzęta mniejsze od myszy
literę „M”
Do ćwiczenia „Ulubione zwierzęta babci” (strona 54).
57
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
58
Zostań filmowcem
Seans
Plastyka
Pomóż dzieciom zrobić własne dwuklatkowe filmy. Aby animacja była jak najprostsza,
klatki powinny różnić się od siebie tylko jednym szczegółem. Na przykład:
■ skrzywiona mina zmienia się na uśmiech
■ ktoś wyciąga i chowa rękę
■ szczeniak zadziera ucho
■ ktoś mruga
■ clown wypuszcza bańkę mydlaną
■ balon pęka
Pierwsza klatka powinna być narysowana na karcie katalogowej w pozycji poziomej.
Aby zrobić drugą klatkę, połóż kawałek papieru na karcie katalogowej i przyklej ją
mocno do lewego boku (lub prawego, jeśli dziecko jest leworęczne). Weź papier
półprzezroczysty (np. cienki papier kreślarski), aby jak największą część pierwszej
klatki można było przekopiować z karty katalogowej. Zmień tylko ten szczegół,
który będzie animowany na filmie. Aby przeprowadzić „seans”, owiń papier wokół
ołówka i przesuwaj ołówek szybko w lewo i prawo, zwijając i rozwijając papier.
długi ołówek
papier
karta
katalogowa
taśma
Nieme kino
Aktorstwo
Skopiuj ze strony 62 trzyczęściowe scenki, powycinaj je i włóż do pudełka.
krzaka
ic a d o
k
k
li
gach
ó
r
1) k
ych no
ln
y
t
a
n
2) staje
korę
ie
b
u
k
3) s
1) wiew
ió
2) chow rka wykopuje
a orzec
jamkę
h
3) zako
puje jam
kę
Niech jedno z dzieci na ochotnika wyciągnie scenkę do pantomimy. W razie potrzeby
pomóż dziecku przeczytać scenkę, ale szeptem, aby inne dzieci nie słyszały. Dziecko
powinno odegrać scenkę bez słów przed resztą grupy. Powiedz grupie, żeby
zgadywała, jakie trzy czynności są prezentowane w pantomimie. Niech wszystkie
dzieci po kolei wyciągają z pudełka pasek papieru i odgrywają bez słów opisaną na
nim scenkę. We wszystkich scenkach wykorzystano rośliny lub zwierzęta występujące
w ćwiczeniu Staw pod dębami w programie Naukowy domek Felka.
Zeszyty 1-2-3
Rozwój językowy
Niech każde dziecko wybierze sobie jeden z następujących tematów do „Zeszytu
1-2-3”:
■
3 etapy cyklu życiowego żaby
■
3 etapy cyklu życiowego ambystomy
■
3 etapy życia śpiewaka (jajko, mały, dorosły)
■
3 etapy życia żółwia (jajko, mały, dorosły)
■
3 widoki nieba w czasie, gdy przechodzi burza
■
dąb lub klon w trzech porach roku
■
3 położenia słońca na niebie w ciągu dnia
■
3 czynności nad wodą (opalanie się, skakanie do basenu, wycieranie się)
■
3 rzeczy, które robisz codziennie
Rozdaj wszystkim dzieciom po 3 arkusze papieru (ok. 10 x 15 cm). Powiedz
dzieciom, aby w górnej części każdej kartki zrobiły rysunki do swoich tematów.
Następnie zaproponuj, aby poeksperymentować, układając trzy ilustracje w różnej
kolejności. Zmieniać kolejność można na różne sposoby (np. żaba-skrzek-kijanka,
skrzek-kijanka-żaba lub kijanka-żaba-skrzek). Zszyj kartki ze sobą w kolejności, jaką
dziecko wybierze, dokładając w razie potrzeby okładkę z kartonu. Dzieci mogą
uzupełnić zeszyty, robiąc podpisy pod ilustracjami lub opisując je krótkimi zdaniami.
Rozwój roślin
Nauka
Niech każde z dzieci posadzi kilka nasion w papierowym kubku. Najlepiej, aby były
to szybko kiełkujące nasiona, np. rzodkiewki lub fasoli. Każde dziecko powinno
sadzić nasiona tylko jednego typu. Zrób kopie bieżącej strony z kalendarza (po
jednej dla każdego dziecka). Posłużą one za „dzienniczki rozwoju roślin”. Powiedz
dzieciom, aby słowami lub prostymi rysunkami notowały, jak ich roślina kiełkuje, jak
rozwijają się liście, jaką osiąga wysokość w kolejne dni, jak pojawiają się na niej
nowe liście. Jeśli dojdzie do jakiegoś wypadku (roślina uschnie lub zostanie
złamana), powinno to także zostać udokumentowane.
28
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
29
30
31
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
59
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
60
Gdy okres obserwacji dobiegnie końca, pozwól dzieciom zabrać ich rośliny do
domów. Zaproponuj, aby pokazały domownikom rozwój rośliny udokumentowany na
kalendarzu.
Kolejność rzeczy
Do tego ćwiczenia należy wykorzystać zaplanowaną wycieczkę lub zaplanować
wycieczkę do instytutu przyrodniczego, szpitala lub innego interesującego miejsca w
okolicy. Po powrocie z wycieczki poproś dzieci, aby przygotowały listę wszystkich
rzeczy, które robiły na wycieczce, i rzeczy poprzedzających wycieczkę. Mogą to być
takie czynności, jak przynoszenie podpisanych przez rodziców zezwoleń na
wycieczkę, czytanki na dany temat, wsiadanie do autobusu, wchodzenie do budynku,
przyglądanie się określonym rzeczom. Każda czynność powinna być umieszczona jako
podpis u dołu arkusza z bloku rysunkowego formatu A3 (297 x 420 mm).
Rozdaj podpisane arkusze dzieciom (jeśli jest za mało arkuszy, podziel dzieci tak,
aby pracowały w parach). Powiedz dzieciom, aby kredkami lub flamastrami
zilustrowały podpisy. Gdy rysunki będą gotowe, razem z dziećmi ułóż je w porządku
chronologicznym. O ile jest to możliwe, rozwieś rysunki jeden za drugim dookoła
sali lub w długim korytarzu. Arkusze można także zebrać we wspólnym albumie,
który dzieci mogą oglądać, wspominając wycieczkę.
Co będzie dalej?
Nauka
Według kopii stron 63, 64 i 65 urządź w sali 6 stanowisk do eksperymentów
naukowych. Na każdym stanowisku powinny się znajdować następujące elementy:
■
materiały potrzebne do eksperymentu;
■
“Krok 1” eksperymentu przyklejony po lewej stronie arkusza kolorowego
kartonu formatu A4 (210 x 297 mm).
■
napis „Co będzie dalej?” przyczepiony u góry z prawej strony kartonu;
■
dwie małe ilustracje (wycięte, ale nie przyczepione).
KStep
r o k1 1
Co będzie
dalej?
Which
Comes
Next?
Zaplanuj tygodniowy rozkład zajęć tak, aby wszystkie dzieci, pracując w parach,
odwiedziły każdą ze stacji. Każda para powinna przewidzieć, jaka ilustracja powinna
znaleźć się pod napisem „Co będzie dalej?” i położyć tę ilustrację we właściwym
miejscu. Tylko jedna ilustracja jest poprawna (jest częścią sekwencji); druga jest
niepoprawna (nie jest częścią sekwencji). Poradź, że w odgadnięciu poprawnej
odpowiedzi może pomóc omówienie poprzednich doświadczeń i obserwacji. Następnie
dzieci powinny przeprowadzić eksperyment, aby sprawdzić, czy ich odpowiedź jest
poprawna. Przed opuszczeniem stacji dzieci powinny wszystkie rzeczy poukładać tam,
gdzie znajdowały się wcześniej, aby nie zostawić żadnych wskazówek dla następnej
pary.
Gdy wszystkie dzieci przejdą po kolei wszystkie stacje, poproś je, aby wytłumaczyły,
co działo się w poszczególnych eksperymentach i dlaczego ich zdaniem tak się stało.
Następnie omów pokrótce prawa nauki, które zadecydowały o takim przebiegu
eksperymentów:
E k s p e r y m e n t z g u m k ą - m y s z k ą i ś w i e c ą : Gumka-myszka jest ciężka jak na
swoją wielkość (gęsta), więc tonie. Świeca jest lekka jak na swoją wielkość (nie tak
gęsta), więc unosi się na powierzchni.
E k s p e r y m e n t z o ł ó w k i e m w w o d z i e : Światło biegnie w powietrzu szybciej niż
w wodzie. Gdy światło wpada do wody, zwalnia, zmieniając nieco kierunek i
„wyginając” ołówek.
E k s p e r y m e n t z k a r t k ą p a p i e r u : Gdy dmuchamy wzdłuż wierzchu kartki,
zmniejszamy siłę nacisku powietrza (ciśnienie powietrza) wywieraną na wierzchnią
stronę kartki. Dzięki temu ciśnienie powietrza od dołu kartki staje się silniejsze niż
to od góry i wypycha kartkę do góry.
E k s p e r y m e n t z m a g n e s e m : Magnes przyciąga tylko niektóre rodzaje metali.
Śruba jest żelazna (i magnes ją przyciąga), a zawleczka od puszki jest aluminiowa
(magnes jej nie przyciąga).
E k s p e r y m e n t z k l a m e r k a m i d o b i e l i z n y : Ponieważ ten koniec, na którym
znajdują się dwie klamerki, jest cięższy, ta strona musi być bardziej
podtrzymywana, aby ołówek utrzymywał się w poziomie.
E k s p e r y m e n t z e s z k l a n y m i k u l k a m i : Każda kulka uderza następną i przekazuje
jej energię. Ostatnia kulka w szeregu zużywa energię, aby się potoczyć przed
siebie.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
61
Nieme kino
1) trojeść zaczyna rosnąć
2) rośnie wysoko
3) z pąka rozwija się kwiat
1) wiewiórka wykopuje jamkę
2) chowa orzech
3) zakopuje jamkę
1) wąż pełznie przez trawę
2) tropi robaka (językiem)
3) zjada robaka
1) kardynał siada na kłodzie
2) wydziobuje robaka
3) zjada robaka
1) żaba obserwuje muchę
2) łapie muchę
3 ) czeka na następną muchę
1 ) królik kica do krzaka
2 ) staje na tylnych nogach
3 ) skubie korę
1 ) jeleń podchodzi do stawu
2 ) zanurza łeb w wodzie
3 ) pije wodę
1 ) szop podchodzi do stawu
2 ) grzebie w wodzie w
poszukiwaniu jedzenia
3) je
1 ) motyl wydostaje się z
kokonu
2 ) rozwija skrzydła do lotu
3 ) odlatuje
1 ) piżmak podchodzi z
patykiem w pysku
2 ) kładzie patyk na dachu
żeremia
3 ) przyklepuje go
1 ) ryjówka biegnie przez
trawę
2 ) zatrzymuje się
3 ) drapie się łapką w nos
1 ) śpiewak odwraca głowę do
dźwięku
2 ) chwyta robaka
3 ) wyciąga robaka z ziemi
62
1 ) żółw idzie powoli
2 ) zatrzymuje się
3 ) wyciąga nogi i głowę ze
skorupy
1) śpiewak podlatuje do
małych w gnieździe
2) karmi małe robakiem
3) odlatuje
1) liść dębu trzęsie się na
wietrze
2) szybuje w powietrzu
3) spada na ziemię
1 ) żaba skacząc zbliża się do
stawu
2 ) wślizguje się do wody
3 ) odpływa (żabką)
1) larwa przeżuwa liść
2) pełznie dalej
3) znowu zabiera się do
przeżuwania
1) skunks skrada się
2) grzebie nogą
3) podnosi ogon
1 ) jeleń przechadza się
2 ) zatrzymuje się
3 ) oddala się w podskokach
1 ) wąż pełznie przez trawę
2 ) wydostaje się na kłodę
3 ) wystawia się na słońce
1 ) wiewiórka kopie w ziemi
2 ) wyciąga orzech
3 ) zjada orzech
1 ) ambystoma kopie w liściach
i błocie
2 ) zwija się
3 ) zapada w sen zimowy
1 ) mały śpiewak wskakuje na
krawędź gniazda
2 ) macha skrzydłami
3 ) wskakuje z powrotem
1) wiewiórka wbiega za drzewo
2) wygląda z drugiej strony
3) biegnie kawałek dalej
1) mały żółwik wykluwa się z
jajka
2) podchodzi do stawu
3) wślizguje się do wody
1) okoń podpływa do skrzeku
2) zjada trochę skrzeku
3) odpływa
1) rak siedzi na dnie stawu
2) chwyta roślinę szczypcami
3) zjada ją
1) motyl siada na kwiatku
2) macha skrzydłami
3) odlatuje
1) szop śpi w dziupli
2) budzi się
3) wygląda z dziupli
1) rak idzie do tyłu
2) idzie w bok
3) idzie do przodu
Do ćwiczenia „Nieme kino” (strona 58).
Krok 1
Co będzie dalej?
Materiały: świeca, gumka-myszka, wiaderko z wodą
Krok 1
Co będzie dalej?
Materiały: ołówek, przezroczysta szklanka, dzbanek z wodą
Do ćwiczenia „Co będzie dalej?” (strona 60).
63
Co będzie dalej?
Krok 1
Materiały: cienka kartka papieru (ok. 15 x 23 cm)
Krok 1
Co będzie dalej?
Materiały: magnes, aluminiowa zawleczka od puszki, stalowa śrubka
64
Co będzie dalej?
Krok 1
Materiały: niezaostrzony ołówek, 3 klamerki sprężynowe, szeroka gumka recepturka
(dzieci powinny same zmontować urządzenie).
Krok 1
Co będzie dalej?
Materiały: 4 szklane kulki (dzieci powinny same je ułożyć), forma do pieczenia
wyłożona ręcznikiem frotté.
65
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
66
Staw pod dębami
Motyle na słomce
Plastyka
Przynieś do sali rozmaite książki o motylach. Poczytaj dzieciom książki i daj im
czas, aby zapoznały się z wyglądem skrzydeł poszczególnych motyli. Daj każdemu
dziecku kredki i kopię strony 70.
Motyle na słomce
Aby złożyć motyla:
1. Zegnij wzdłuż
kropkowanych linii.
2. Zszyj.
3. Przyczep zszywaczem
do słomki do napojów.
Na tej stronie jest motyl, którego można pokolorować tak, aby wyglądał jak któryś
z prawdziwych motyli opisanych w książce o motylach, lub tak, jak podpowiada
fantazja. Poradź dzieciom, aby mocno dociskały kredki. Motyle będą miały wtedy
bardziej intensywne kolory. Nie należy nic rysować w obszarze pomiędzy liniami
kropkowanymi. Po skończeniu wierzchniej strony dzieci powinny powycinać swoje
motyle i pokolorować je także od spodu. Żeby nie pobrudzić kredkami podłoża,
dzieci powinny kolorować motyle na kawałku niepotrzebnego papieru lub na
zabezpieczonym stole.
Złóż motyle w sposób pokazany na stronie 70. Aby motyl machał skrzydłami,
trzeba go trzymać za słomkę i poruszać nią w górę i w dół.
Kolory przyrody
Plastyka
Przygotuj cztery stoły robocze, po jednym dla każdej pory roku. Wystaw farby o
kolorach odpowiednich do pór roku, papier i pędzle. Jeśli nie umiesz dobrać
kolorów, przyjrzyj się kolorom występującym w poszczególnych porach roku w
ćwiczeniu Staw pod dębami z programu Naukowy domek Felka lub pokieruj się
następującymi wskazówkami:
Wiosna..............kolory jasne (nieprzytłumione), żółtozielony, jasnobłękitny, żółty,
jasnobrązowy, niebieskofioletowy
Lato..............kolory średnie, głęboka zieleń, błękit, czerwień, róż
Jesień..............intensywne kolory ziemi, oliwkowy, rdzawy, złoty, pomarańczowy, brązowy
Zima...............bladoszary, bladoniebieski, biały, mało intensywnych kolorów, czerń,
czarnobrązowy
Omów koncepcję palet kolorów dla każdej pory roku. Pokaż dzieciom cztery stoły.
Poproś je, aby zgadły, który stół należy do jesieni. Następnie zapytaj o zimę, lato i
wiosnę. Niech każde dziecko namaluje widok związany z przyrodą farbami
pochodzącymi z jednej z palet pór roku. Jeśli wystarczy czasu, dzieci mogą się
pobawić, malując jeszcze raz ten sam widok, ale tym razem w innej porze roku.
Pod starym drzewem
Nauka
Jeśli dzieci miały już okazję do zabawy z ćwiczeniem Staw pod dębami z programu
Naukowy domek Felka, porozmawiaj z nimi o tym, że niektóre zwierzęta mogą żyć
tylko w tym środowisku, jakie jest w stawie. Zapytaj np., jak cykl życiowy raków lub
żab przebiega w stawie w poszczególnych porach roku. Wytłumacz, że wszędzie są
takie zbiorowiska zwierząt, które są szczególnie dobrze zaadaptowane do
określonych środowisk.
Tego typu zbiorowisko zwierząt można też pewnie zaobserwować gdzieś niedaleko
przedszkola. Na boisku lub gdzieś w okolicy poszukaj leżącej na ziemi kłody lub
starego drzewa. Pomóż dzieciom odwrócić kłodę, aby można było zobaczyć, co jest
pod nią, a następnie postawić ją z powrotem na miejsce. Jeśli dzieci mają
powiększalniki z wiaderek (Pszczółka Buźka robi powiększalnik z wiaderka, strony
40 i 43), jest to świetna okazja, aby z nich skorzystać. Można także posłużyć się
lupą. Niektóre ze zwierząt, jakie dzieci mogą znaleźć, są pokazane na poniższych
ilustracjach.
Stonogi są spokrewnione z
rakami.
Nie dotykać! Wij jest
jadowity.
Mrówki robią w starym
drewnie tunele i składają
jajka.
Ślimak nagi różni się od
ślimaka tym, że nie ma
muszli.
Samica wilkosza nosi
małe na grzbiecie.
Dżdżownice wyjadają z gleby
martwe resztki roślin.
Powiedz dzieciom, aby poszukały innych zbiorowisk pod kamieniami, stertami liści, a
nawet w trawie. Podkreśl, jak ważne jest, aby podczas badania zachowywać się
ostrożnie, powodując jak najmniej zakłóceń, a po obejrzeniu zbiorowiska zwierząt
przywrócić pierwotny stan.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
67
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
68
Notatki z badań terenowych Felka
Rozwój językowy
Ćwiczenie Staw pod dębami w programie Naukowy domek Felka zawiera Notatki z badań
terenowych, które można wydrukować, klikając ikonę drukarki (patrz strona 29).
Wskazówki dotyczące wykorzystania wydruków z Notatek z badań terenowych są
zamieszczone poniżej.
■
P l a k a t y z N o t a t e k z b a d a ń t e r e n o w y c h : Niech dzieci pokolorują strony
Notatek z bvadań terenowych jako plakaty. Przyklej rysunki na kartonie (na każdym
plakacie jedno zwierzę) i powieś na poziomie wzroku dzieci, aby mogły je oglądać w
wolnych chwilach.
■
Z w i e r z ę t y g o d n i a : Przygotuj plakaty z Notatek z badań terenowych w sposób
opisany powyżej, ale wywieszaj je pojedynczo jako Zwierzę tygodnia. Gdy minie
tydzień, zabierz stary plakat i powieś nowy.
■
N o t a t k i z b a d a ń t e r e n o w y c h d l a w s z y s t k i c h : Zrób na kopiarce kopie
Notatek z badań terenowych dla wszystkich dzieci. Złóż notesy, zszywając strony
ze sobą u góry lub po lewej stronie. W razie potrzeby można usztywnić notesy
kartonem. Pozwól dzieciom przejrzeć zeszyty i dowolnie pokolorować lub
pozakreślać rysunki. Jeśli dzieci nie potrafią czytać, przeczytaj im napisy na głos.
■
N o t a t k i z b a d a ń t e r e n o w y c h z d o p i s k a m i : Złóż Notatki z badań terenowych
w sposób opisany w poprzednim punkcie, ale zostaw kilka pustych stron. Pozwól
dzieciom, aby opisały na pustych stronach swoje własne obserwacje dotyczące
zwierząt np. domowych, z którymi często mają do czynienia. Poradź im, aby
skrupulatnie badały zachowanie zwierzęcia, tak jak to robią naukowcy. Co to
znaczy, gdy np. pies podnosi uszy? Jak duże jest terytorium kota? Ile pazurów u
łap ma świnka morska?
■
N o t a t k i z b a d a ń t e r e n o w y c h i n n y c h ś r o d o w i s k : Na wzór Notatek z badań
terenowych razem z całą grupą zrób podobny notes o zwierzętach z innego
środowiska, np. z dżungli tropikalnej. Niech każde dziecko lub para dzieci sporządzi
jedną stronę ciekawych „notatek z badań terenowych” o pewnym zwierzęciu
zamieszkującym dżunglę tropikalną.
Skacz jak żaba
Wychowanie fizyczne
Na następnej lekcji wychowania fizycznego przeprowadź rozgrzewkę z wykorzystaniem
zwierząt ze Stawu pod dębami, dając dzieciom następujące polecenia:
■
Skacz jak żaba.
■
„Leć” jak motyl.
■
Chodź jak rak (do tyłu, w bok, do przodu).
■
Pełzaj jak wąż.
■
Machaj „skrzydłami” jak mały śpiewak.
■
Kicaj jak królik.
■
Kop jak wiewiórka.
■
Chodź jak żółw.
■
Biegnij jak jeleń.
Gdy grupa wykona wszystkie podane ćwiczenia, pozwól dzieciom wymyślać własne.
Wizyta nad stawem
Nauka
Wytłumacz, że Staw pod dębami z programu Naukowy domek Felka powstał na
wzór prawdziwego stawu znajdującego się gdzieś na środkowym zachodzie Stanów
Zjednoczonych i znajdują się w nim takie same rośliny i zwierzęta, jakie naprawdę
żyją w tym miejscu. O ile to możliwe, zaplanuj wycieczkę nad pobliski staw.
Powiedz, że można tam napotkać niektóre zwierzęta ze Stawu pod dębami, ale
także zupełnie inne. Przed wyjściem opowiedz o konieczności należytej opieki nad
zasobami przyrody. Zrób kopie strony 71, aby każde dziecko dostało swoją
legitymację miłośnika przyrody w formacie kieszonkowym. Grupa może wymyślić
własne motto (patrz strona 71, u dołu) lub wpisać na legitymacjach motto Sowy
Oliwii (patrz strona 71, u góry).
Jeśli dzieci zrobiły notatki z badań terenowych z dodatkowymi stronami (patrz
„Notatki z badań terenowych z dopiskami”, strona 68), niech je ze sobą wezmą.
Będą mogły zapisywać w nich spostrzeżenia lub robić szkice. O ile to możliwe,
umów się z przyrodnikiem lub właścicielem stawu, aby opowiedział grupie o stawie
oraz żyjących w nim roślinach i zwierzętach. Po powrocie do sali porównaj oglądany
staw ze Stawem pod dębami.
Jeśli nie ma możliwości zrobienia wycieczki nad okoliczny staw, można zamiast tego
„przejść się nad staw”, czytając książki. Jest wiele świetnych książek dla dzieci
opisujących życie w stawie. Niektóre z nich to:
Stawy i rzeki, Steve Parker
Jezioro, Robert Dzwonkowski
Stawy i strumienie, Su Swallow, Margaret Stephens (cykl Zeszyty szkolne)
Nad sadzawką, Cecylia Lewandowska
W wodzie i nad wodą, Józef Ponitycki
Sapcio i Pufcio ze Stromego Brzegu, Maria Kowalewska
Ryby mają głos. Fraszki dla dzieci, Włodzimierz Ścisłowski
O Rusałce Amalce i żabce Marynce, Václav Čtvrtek
Wędrówki Szyszkowego Dziadka, Maria Kędziorzyna
(opowiadania: Piękna rozbójniczka oraz Dwie nowe znajomości i trochę
strachu)
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
69
Motyle na słomce
Aby złożyć motyla:
1. Zegnij wzdłuż
kropkowanych linii.
70
2. Zszyj.
Do ćwiczenia „Motyle na słomce” (strona 38).
3. Przyczep zszywaczem
do słomki do napojów.
Legitymacje miłośnika przyrody
Na grubym papierze zrób dla dzieci kopie legitymacji miłośnika
przyrody Sowy Oliwii. Przeczytaj motto i porozmawiaj o nim z
dziećmi. Następnie niech każde dziecko się podpisze i wytnie
sobie legitymację. Jeśli to możliwe, zalaminuj legitymacje lub
naklej na nie folię samoprzylepną.
Niczego ze sobą nie zabieram,
niczego nie zrywam i nie
niszczę,
nic po sobie nie zostawiam.
Podpis: ________________________
niszczę,
Podpis: ________________________
niszczę,
Podpis: ________________________
niszczę,
Podpis: ________________________
Jeśli grupa woli ułożyć własne
motto, użyj tej legitymacji.
Przed skopiowaniem legitymacji
dla dzieci, wpisz w ramkę
motto ułożone przez grupę.
Podpis: ________________________
Do ćwiczenia „Wizyta nad stawem” (strona 69).
71
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
72
Dzieci o szczególnych potrzebach
Naukowy domek Felka jest programem, którym mogą posługiwać się małe dzieci,
także o szczególnych potrzebach.
Przeglądanie dla użytkowników urządzeń jednoprzełącznikowych
Naukowy domek Felka obsługuje sterowanie jednym przełącznikiem poprzez funkcję
przeglądania. Gdy funkcja przeglądania jest włączona, po ekranie porusza się
strzałka, która automatycznie pokazuje kolejne możliwości wyboru (szybkość
przesuwania jest regulowana). Dzieci mogą dokonać wyboru, uruchamiając
jednoprzełącznikowe urządzenie sterujące (patrz dalej). Więcej informacji na temat
przeglądania znajduje się na stronie 32.
U w a g a : Nie należy wyłączać i włączać ponownie przeglądania w obecności dziecka
korzystającego z tej funkcji, ponieważ traci ono wtedy kontrolę.
Urządzenia jednoprzełącznikowe stosowane do przeglądania
Program może współpracować z różnymi urządzeniami jednoprzełącznikowymi w
zależności od specyficznych potrzeb dzieci. Każde dziecko może posługiwać się
najwygodniejszym dla niego przełącznikiem, gdy oprogramowanie będzie powtarzało
to samo ćwiczenie.
■
■
■
M y s z — Przycisk myszy może pełnić funkcję urządzenia jednoprzełącznikowego.
Gdy strzałka wskazuje obiekt lub ikonę, kliknięcie przycisku myszy powoduje
wybranie tego obiektu lub ikony.
K l a w i a t u r a (tylko na komputerach PC) — Spacja oraz klawisze F5, F6, F7 i F8
mogą służyć jako urządzenia jednoprzełącznikowe. Gdy strzałka wskazuje obiekt
lub ikonę, naciśnięcie spacji lub jednego z klawiszy F5-F8 powoduje wybranie
tego obiektu lub ikony.
P r z e ł ą c z n i k — Przełącznik jest specjalistycznym urządzeniem wejściowym
używanym przez osoby o szczególnych potrzebach. Gdy strzałka wskazuje
obiekt lub ikonę, dotknięcie przełącznika powoduje wybranie tego obiektu lub
ikony. Podłączenie większości przełączników do komputera wymaga specjalnego
interfejsu. Interfejsy przełączników oferuje Edmark.
Macintosh
Przygotowanie do instalacji
Zawartość opakowania:
■
■
■
Podręcznik nauczyciela do programu
Naukowy domek Felka
Karta rejestracyjna
6 dyskietek HD
Wymagania systemowe:
■
■
■
■
■
Komputer Macintosh SE lub nowszy
Napęd dyskietek HD (1,44 MB), z którego
będzie instalowane oprogramowanie
System w wersji 6.0.7 lub nowszej
Aby otrzymywać zapowiedzi nowych produktów
Pamięć:
firmy Edmark, aktualizacje i nie tylko, należy
System w wersji 6
odesłać jak najszybciej kartę rejestracyjną lub
skontaktować się z Działem Obsługi Klientów,
- 1 MB do wersji czarno-białej
wysyłając e-mail na adres
[email protected]!
- 2 MB do wersji kolorowej
System w wersji 7
- 2 MB do wersji czarno-białej
- 4 MB do wersji kolorowej
Dysk twardy z 11,5 MB wolnego miejsca
Sprzęt opcjonalny:
■
■
Drukarka — do drukowania prac dzieci
Mikrofon
Zapraszamy na strony WWW firmy Edmark!
www.edmark.com
■
■
■
■
■
■
Bezpłatne oprogramowanie do pobrania.
Zapisy na bezpłatny comiesięczny biuletyn Edmark E-News z opisami
ciekawych ćwiczeń edukacyjnych, ofertami specjalnymi itp.
Wyczerpujące informacje o pełnej ofercie programów Edmark
przeznaczonych dla dzieci od przedszkola do gimnazjum.
Rozwiązania najczęściej występujących problemów technicznych.
Pytania i odpowiedzi dotyczące technologii edukacyjnej zastosowanej
w module elektronicznym Przewodnik dla rodziców.
Wysyłanie pytań i komentarzy do firmy Edmark.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
73
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
74
Macintosh
Instalacja
Przed rozpoczęciem instalacji programu Sammy's Science House (Naukowy domek
Felka) należy wyłączyć wygaszacz ekranu i programy antywirusowe. Aby zmienić
opcje wybierane automatycznie, należy wybrać instalację niestandardową. Przycisk
można nacisnąć np. po to, aby na kolorowym komputerze zainstalować
wersję czarno-białą, która wymaga mniej pamięci. Aby zainstalować program
Sammy's Science House (Naukowy domek Felka) na dysku twardym, wykonaj
następujące czynności:
1. Włóż do napędu dyskietkę z napisem „Disk 1 Install” (Dyskietka instalacyjna 1).
2. Gdy zostanie wyświetlone okno „Sammy Install 1” (Instalacja Felka 1), kliknij
dwukrotnie ikonę
3. Kliknij przycisk
.
na ekranie tytułowym
programu Sammy's Science House (Naukowy
domek Felka).
4. Aby przeprowadzić instalację prostą (Easy
Installation), kliknij przycisk
i przejdź
do kroku 5.
lub
Aby przeprowadzić instalację niestandardową
(Custom Installation), kliknij przycisk
.
Wybierz opcję „Color” (Kolor) lub „B&W”
(Czarno-biały). Następnie kliknij przycisk
i przejdź do kroku 5.
5. Wkładaj dyskietki zgodnie z instrukcjami
wyświetlanymi na ekranie.
6. Gdy na ekranie zostanie wyświetlony
komunikat informujący o pomyślnym
zakończeniu instalacji, kliknij przycisk
.
Aby uruchomić program Sammy's Science House (Naukowy domek Felka), należy
otworzyć na pulpicie folder o nazwie Sammy's Science House (Naukowy domek
Felka), a następnie kliknąć dwukrotnie aplikację „Sammy's Science House (Naukowy
domek Felka)”
.
Macintosh
Wsparcie techniczne
Program Sammy's Science House ( Naukowy domek Felka) opracowano pod kątem prostoty i
przyjemności z korzystania z niego. W razie wystąpienia problemu pomocne mogą okazać się
poniższe informacje. Jeśli na tej stronie nie ma rozwiązania, należy zajrzeć do rozdziału
Rozwiązywanie problemów (strona 76), w którym są podane konkretne problemy wraz z
rozwiązaniami.
1. Czy posiadam odpowiedni sprzęt?
Przejrzyj wymagania systemowe w rozdziale Przygotowanie do instalacji (strona 73)
i upewnij się, że posiadany sprzęt komputerowy spełnia lub przekracza wymagania
minimalne. Sprawdź także, czy urządzenia peryferyjne (drukarka, urządzenie
dźwiękowe itp.) są włączone i poprawnie połączone.
2. Czy Adult Options (Opcje dla dorosłych) są ustawione poprawnie?
W programie Sammy's Science House ( Naukowy domek Felka) można włączyć lub wyłączyć
następujące funkcje: Stop Sign (opcje zakończenia), Theme Music (melodia przewodnia),
Single Switch Input (urządzenie jednoprzełącznikowe) i drukowanie. Możliwe jest także
dopasowanie głośności dźwięku. Jeśli funkcja nie działa lub ikona nie jest wyświetlana w
odpowiednich ćwiczeniach, może to oznaczać, że funkcja lub ikona jest wyłączona. Aby
ustawić Adult Options (Opcje dla dorosłych), należy nacisnąć klawisze Command-Option-A.
Sprawdź, czy zostały wybrane odpowiednie opcje (strona 32).
3. Czy Panele sterowania i Wybieracz (Chooser) są ustawione poprawnie?
W komputerach Macintosh wieloma funkcjami, m.in. dźwiękiem, kolorem, działaniem
myszy, steruje się za pomocą Paneli sterowania. Aby otworzyć Panele sterowania, należy
wybrać pozycję Panele sterowania w menu Apple. W menu Apple dostępny jest także
Wybieracz, który steruje drukarką i połączeniami sieciowymi.
4. Czy rozszerzenie systemowe (INIT) nie przeszkadza w instalowaniu lub
uruchamianiu programu?
Czasami przyczyną problemów może być inne zainstalowane oprogramowanie lub
rozszerzenie systemowe (tzw. INIT). Aby wyłączyć rozszerzenia systemowe w Systemie
w wersji 7, należy zrestartować komputer Macintosh. Następnie przytrzymaj wciśnięty
klawisz Shift, dopóki nie zostanie wyświetlony Finder (Szukacz). Uruchom Sammy's
Science House ( Naukowy domek Felka) lub Installer (Instalator). W Systemie w wersji
6 należy zrestartować komputer z dyskietką System Tools w napędzie dyskietek.
Jeśli ani powyższe informacje, ani rozdział Rozwiązywanie problemów nie pomogły w rozwiązaniu
problemu, można skontaktować się z Działem Elektronicznego Wsparcia Technicznego, wysyłając
wiadomość e-mail na adres [email protected] lub [email protected]. Nasza pomoc będzie
skuteczniejsza, jeśli będziemy znali następujące dane:
■
używany model komputera Macintosh (np. Centris 610, Performa 405);
■
informacje o dodatkowym sprzęcie, np. urządzeniu dźwiękowym innej firmy, pamięci;
■
informacje o systemie i ustawieniach, w tym ustawienia paneli sterowania (Monitory,
Pamięć itp.),wersja systemu itp.;
■
szczegółowy opis problemu, w tym konkretne komunikaty o błędach, opis operacji
wykonywanych przed wystąpieniem problemu itp. Większa ilość informacji pozwoli nam
szybciej rozwiązać problem.
■
E l e k t r o n i c z n e W s p a r c i e T e c h n i c z n e : Do bezpośredniego kontaktu z naszymi
przedstawicielami służy adres poczty elektronicznej [email protected].
■
W W W : Zapraszamy na stronę główną firmy Edmark pod adresem www.edmark.com,
gdzie można zapoznać się z odpowiedziami na często zadawane pytania lub wysłać
wiadomość naszym konsultantom wsparcia technicznego.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
75
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
76
Macintosh
Problem
Prawdopodobna przyczyna
Rozwiązanie
Dźwięk jest odtwarzany
zbyt cicho lub zbyt głośno
albo przerywany.
Należy dopasować poziom
głośności.
Dopasuj głośność w programie Sammy's Science
House (Naukowy domek Felka), używając funkcji
Sound Volume (Głośność dźwięku) w Adult
Options (Opcjach dla dorosłych) (strona 32).
Program Sammy's Science House
(Naukowy domek Felka) jest
uruchamiany z sieci.
Zainstaluj program Sammy's Science House
(Naukowy domek Felka) na dysku twardym.
Usuń kopię z sieci.
„Wirtualna pamięć” jest włączona
(tylko System w wersji 7).
Wyłącz pamięć wirtualną na panelu sterowania
pamięcią (patrz Podręcznik użytkownika
komputera Macintosh).
Komunikat o błędzie
„This disk is unreadable:
Do you want to initialize it?
(Dysk jest nieczytelny: Czy
chcesz go inicjować?)”
Dyskietka dużej gęstości (HD)
jest włożona do napędu o małej
gęstości (LD).
Sammy's Science House (Naukowy domek Felka)
wymaga napędu dyskietek o dużej gęstości (HD).
Błąd podczas instalacji.
Instalator programu Sammy's
Science House (Naukowy domek
Felka) mógł wyczerpać wolne
miejsce na dysku.
Przed instalacją zwolnij więcej miejsca na dysku
twardym. Czasami w przypadku korzystania z
programu do kompresji dysku wymagane jest
zwolnienie większej ilości miejsca, ponieważ
programy do kompresji nie określają precyzyjnie
ilości wolnego miejsca na dysku twardym.
Program jest czarno-biały
na monitorze kolorowym.
Program Sammy's Science House
(Naukowy domek Felka) został
zainstalowany w wersji czarnobiałej.
Reinstaluj program Sammy's Science House
(Naukowy domek Felka). Kliknij przycisk
„Customize” (Dostosuj), a następnie wybierz
„Color” (Kolor) (strona 74).
Karta graficzna nie obsługuje
16 ani 256 kolorów.
Zmodernizuj kartę graficzną lub pamięć VRAM,
aby była możliwa obsługa 16 lub 256 kolorów.
Jest za mało pamięci na
wersję kolorową.
Zainstaluj więcej pamięci RAM (modułów SIMM).
Kursor myszy znika, a po
ekranie porusza się duża
strzałka przeglądania.
Jest włączone operowanie jednym
przełącznikiem (przeglądanie).
Wyłącz funkcję Single Switch Input (Urządzenie
jednoprzełącznikowe) w Adult Options (Opcjach
dla dorosłych) (strona 32).
Nie można wydrukować
tekstu lub obrazków.
Skończył się papier lub
drukarka jest wyłączona.
Sprawdź stan drukarki.
Kable drukarki są
nieprawidłowo podłączone.
Sprawdź stan podłączenia kabli. Zajrzyj do
podręcznika drukarki.
W „Wybieraczu” („Chooser”)
została wybrana niepoprawna
drukarka.
W „Wybieraczu” („Chooser”) w menu Apple
ustaw wymaganą drukarkę i jej opcje.
Wydruk obrazków lub tekstu Nie ma kolorowej taśmy w
jest w przeważającej części drukarce ImageWriter II.
czarny.
Wybierz opcję drukowania Black & White
(Czarno-biały) w Adult Options (Opcjach dla
dorosłych) (strona 32).
W ćwiczeniach, które
umożliwiają drukowanie,
nie ma ikony drukowania.
Drukowanie jest wyłączone.
Kliknij opcję „Allow Printing” (Zezwalaj na
drukowanie) w Adult Options (Opcjach dla
Nie ma muzyki przy
wchodzeniu do pokoju
ćwiczeń.
Melodia przewodnia jest
wyłączona.
Kliknij opcję „Play Music” (Włącz melodię
przewodnią) w Adult Options (Opcjach dla
Z przedstawicielami elektronicznego wsparcia technicznego Edmark można się skontaktować,
wysyłając e-mail na adres [email protected] lub [email protected], do wiadomości:
Online Technical Support (Dział Elektronicznego Wsparcia Technicznego).
Komputery PC
Przygotowanie do instalacji
Zawartość opakowania:
■
■
■
Podręcznik nauczyciela do programu
Naukowy domek Felka
Karta rejestracyjna
Dysk CD
Wymagania systemowe:
■
■
■
■
■
■
■
■
■
Napęd CD-ROM lub DVD-ROM
System Windows 2000 lub XP
Przynajmniej 64 MB pamięci RAM
Aby otrzymywać zapowiedzi nowych
produktów firmy Edmark, aktualizacje i nie
Procesor 233 MHz lub szybszy, zgodny
tylko, należy odesłać jak najszybciej kartę
rejestracyjną lub skontaktować się z
z Pentium
Działem Obsługi Klientów, wysyłając e-mail
Dysk twardy z 220 MB wolnego miejsca
na adres [email protected]!
(w przypadku instalacji pełnej)
Karta graficzna i monitor o rozdzielczości Super VGA (800x600) lub wyższej
Mysz lub inne zgodne urządzenie wskazujące
Karta dźwiękowa zgodna z systemem Windows
Głośniki lub słuchawki
Sprzęt opcjonalny:
■
■
Drukarka — do drukowania prac dzieci
Mikrofon
www.edmark.com
■
■
■
■
■
■
Bezpłatne oprogramowanie do pobrania.
Zapisy na bezpłatny comiesięczny biuletyn Edmark E-News z opisami
ciekawych ćwiczeń edukacyjnych, ofertami specjalnymi itp.
Wyczerpujące informacje o pełnej ofercie programów Edmark
przeznaczonych dla dzieci od przedszkola do gimnazjum.
Rozwiązania najczęściej występujących problemów technicznych.
Pytania i odpowiedzi dotyczące technologii edukacyjnej zastosowanej
w module elektronicznym Przewodnik dla rodziców.
Wysyłanie pytań i komentarzy do firmy Edmark.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
77
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
78
Komputery PC
Instalacja
W systemie Windows 2000:
1 . Włóż dysk CD Naukowy domek Felka do napędu CD-ROM.
2 . Jeśli włączona jest funkcja autoodtwarzania, instalator uruchomi się
automatycznie. Jeśli autoodtwarzanie nie jest włączone:
3 . Kliknij przycisk Start, a następnie wybierz polecenie Ustawienia i Panel
sterowania.
4 . W oknie Panel sterowania kliknij dwukrotnie ikonę Dodaj/Usuń Programy. W
oknie dialogowym Właściwości: Dodaj/Usuń programy kliknij przycisk Dodaj
nowe programy.
5 . Kliknij przycisk Dysk CD lub dyskietka, a następnie wybierz przycisk Dalej; kliknij
przycisk Zakończ, aby rozpocząć instalację.
6 . Postępuj zgodnie z instrukcjami wyświetlanymi na ekranie.
W systemie Windows XP:
1 . Włóż dysk CD Naukowy domek Felka do napędu CD-ROM.
2 . Jeśli włączona jest funkcja autoodtwarzania, instalator uruchomi się
automatycznie. Jeśli autoodtwarzanie nie jest włączone:
3 . Postępuj zgodnie z instrukcjami dla systemu Windows 2000.
Komputery PC
Wsparcie techniczne
Program Naukowy domek Felka opracowano pod kątem prostoty i przyjemności
z korzystania z niego. W razie wystąpienia problemu pomocne mogą okazać się
poniższe informacje. Jeśli na tej stronie nie ma rozwiązania, należy zajrzeć do
rozdziału Rozwiązywanie problemów (strona 80), gdzie są podane konkretne
problemy wraz z rozwiązaniami.
1.Czy posiadam odpowiedni sprzęt?
Przejrzyj wymagania systemowe w rozdziale Przygotowanie do instalacji (strona
77) i upewnij się, że posiadany sprzęt komputerowy spełnia lub przekracza
wymagania minimalne. Jeśli podczas instalacji został wybrany sprzęt, którego nie
ma w wyposażeniu, program Naukowy domek Felka nie będzie działał poprawnie.
2.Czy zostały wybrane poprawne opcje?
Aby otworzyć Opcje dla dorosłych, naciśnij klawisz „A”, przytrzymując
jednocześnie wciśnięte klawisze Ctrl i Alt. Sprawdź, czy zostały ustawione
poprawne opcje.
3.Czy karta dźwiękowa działa?
Program Naukowy domek Felka można skonfigurować na różne sposoby, aby
korzystać z karty dźwiękowej. Jeśli pierwsza wybrana opcja nie daje
zadowalających efektów, wypróbuj inną konfigurację. Zanim skontaktujesz się
z firmą Edmark, wypróbuj różne możliwości.
Jeśli ani powyższe informacje, ani rozdział Rozwiązywanie problemów nie pomogły
w rozwiązaniu problemu, można skontaktować się z D z i a ł e m W s p a r c i a
T e c h n i c z n e g o, wysyłając wiadomość e-mail na adres p c t e c h @ e d m a r k . c o m lub
m a c t e c h @ e d m a r k . c o m, do wiadomości: Online Technical Support (Dział
Elektronicznego Wsparcia Technicznego). Nasza pomoc będzie skuteczniejsza, jeśli
będziemy znali następujące dane:
■
rodzaj używanego komputera, w tym jego model (np. Celeron 2 GHz);
■
informacje o dodatkowym sprzęcie, np. karcie dźwiękowej, myszy itp.;
■
informacje o systemie operacyjnym, np. numer wersji systemu Windows;
■
szczegółowy opis problemu, w tym konkretne komunikaty o błędach, opis
operacji wykonywanych przed wystąpieniem problemu itp. Większa ilość
informacji pozwoli nam szybciej rozwiązać problem.
■
E l e k t r o n i c z n e W s p a r c i e T e c h n i c z n e : Do bezpośredniego kontaktu
z naszymi przedstawicielami służy adres poczty elektronicznej
[email protected].
■
W W W : Zapraszamy na stronę główną firmy Edmark pod adresem
www.edmark.com, gdzie można zapoznać się z odpowiedziami na często
zadawane pytania lub wysłać wiadomość naszym konsultantom wsparcia
technicznego.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
79
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
80
Komputery PC
Problem
Prawdopodobna
przyczyna
Rozwiązanie
Zasób nie istnieje lub
występuje błąd zasobu.
Brakuje plików niezbędnych do
działania programu.
Przed rozpoczęciem instalacji na dysku
twardym musi być przynajmniej 220 MB
wolnego miejsca.
Program zatrzymuje się
ekranie tytułowym.
Urządzenie dźwiękowe nie zostało
zainstalowane lub zostało
zainstalowane niepoprawnie.
Zainstaluj urządzenie dźwiękowe lub zajrzyj
do instrukcji urządzenia dźwiękowego.
Podczas instalacji wybrano błędny
numer IRQ urządzenia dźwiękowego.
Uruchom Instalator (strona 78) i wybierz
poprawny numer IRQ. Zajrzyj do instrukcji
urządzenia dźwiękowego.
Nie ma dźwięku.
Program Naukowy domek Felka
skonfigurowano do korzystania
z niepoprawnego urządzenia
dźwiękowego.
Uruchom Instalator programu Naukowy
domek Felka (strona 78) i wybierz właściwe
urządzenie dźwiękowe.
Urządzenie dźwiękowe nie zostało
zainstalowane lub zostało
zainstalowane niepoprawnie.
Zainstaluj urządzenie dźwiękowe lub zajrzyj
do instrukcji urządzenia dźwiękowego.
Zewnętrzny głośnik nie jest
Podłącz głośnik zewnętrzny.
podłączony.
Dźwięk jest ledwie słyszalny
lub odtwarzany zbyt wolno.
Występuje konflikt między
urządzeniem dźwiękowym a innymi
kartami lub systemem Windows.
Zajrzyj do rozdziału rozwiązywania problemów
w instrukcji urządzenia dźwiękowego. Możesz
też uruchomić Instalator programu Naukowy
domek Felka (strona 78) i wybrać inną opcję
uruchamiania programu w systemie Windows.
Dźwięk jest emitowany przez
głośnik wewnętrzny komputera.
Zainstaluj urządzenie dźwiękowe z głośnikiem
zewnętrznym.
Na ekranie jest wyświetlona
strzałka przeglądania. Nie
ma kursora myszy.
Jest włączone operowanie jednym
przełącznikiem (przeglądanie).
W oknie dialogowym opcji wyłącz urządzenie
jednoprzełącznikowe, klikając przycisk
„Wyłącz” (strona 32).
Nie można drukować.
„Wybrana jest opcja Bez
drukowania”.
W oknie dialogowym opcji włącz drukowanie,
klikając przycisk „Zezwalaj na drukowanie”
(strona 32).
Program Naukowy domek Felka
skonfigurowano do korzystania z
niepoprawnej drukarki.
Uruchom Instalator programu Naukowy domek
Felka (strona 78) i wybierz właściwą drukarkę.
Z przedstawicielami elektronicznego wsparcia technicznego Edmark można się
skontaktować, wysyłając e-mail na adres [email protected] lub
[email protected], do wiadomości: Online Technical Support (Dział
Elektronicznego Wsparcia Technicznego).
Gwarancja stała i udzielane zgody
Firma Edmark ma przyjemność dostarczyć Państwu wysokiej jakości oprogramowanie
edukacyjne. Wersja ta obejmuje świadczenie elektronicznego wsparcia technicznego i jest
objęta gwarancją stałą.
Edmark gwarantuje, że program ten jest wolny od błędów i wad zakłócających jego działanie
oraz zobowiązuje się do bezpłatnej wymiany każdego uszkodzonego dysku nabytego z takim
programem, dopóki dana wersja produktu będzie znajdować się w ofercie sprzedaży Edmark.
Niniejsza gwarancja dotyczy jedynie pierwotnego nabywcy i ma zastosowanie jedynie w
sytuacji, gdy oprogramowanie to jest używane z określonym urządzeniem.
Odpowiedzialność firmy Edmark obowiązuje jedynie przy zakupie tego oprogramowania.
Jakiekolwiek akcje reklamowe, opisy lub ustalenia przeprowadzone lub dokonane przez
dealerów, dystrybutorów, agentów lub pracowników firmy Edmark nie są wiążące dla firmy
Edmark, ani też nie powodują zmiany warunków niniejszej gwarancji.
W przypadku podejrzeń, że dysk jest wadliwy prosimy kontaktować się pocztą elektroniczną z
Działem Wsparcia Technicznego (Technical Support Department), korzystając z adresu:
p c t e c h @ e d m a r k . c o m lub m a c t e c h @ e d m a r k . c o m, Att: Online Technical Support udzielają
odpowiedzi na konkretne pytania techniczne i pomagają każdemu użytkownikowi rozwiązywać
problemy, z którymi nie jest on w stanie poradzić sobie sam. W przypadku uszkodzenia
dysku, prosimy kontaktować się pocztą elektroniczną z Działem Obsługi Klientów (Customer
Service Department), korzystając z poczty elektronicznej [email protected], w celu
wymiany dysku.
Niniejszy program jest objęty licencją uprawniającą do używania programu na jednym
komputerze. Użytkownik może wykonać jedną kopię zapasową programu. Kopiowanie
programu na użytek osób trzecich, instalowanie programu na więcej niż jednym dysku
twardym lub podłączanie programu do sieci tak, by można z niego było korzystać na więcej
niż jednym komputerze jest niezgodne z przepisami prawa autorskiego obowiązującego w
Stanach Zjednoczonych. Przestrzeganie przepisów prawa autorskiego umożliwi firmie Edmark
i firmom jej podobnym dalszą produkcję wysokiej jakości produktów po przystępnych cenach.
Informacje na temat licencji dla pracowni (lab packs licenses) oraz dla ośrodków (site
licenses) można uzyskać pocztą elektroniczną w Dziale Obsługi Klientów,
[email protected].
Edmark udziela zgody na wykonywanie dodatkowych kopii stron Podręcznika, zawierających
wskazówki metodyczne i ilustracje, w celu wykorzystania ich przez nauczycieli na zajęciach z
uczniami.
Niniejsza gwarancja nadaje Użytkownikowi określone prawa. Użytkownikowi mogą
przysługiwać również inne prawa w zależności od prawa miejscowego. Ustawodawstwa
niektórych krajów nie dopuszczają wyłączenia lub ograniczenia odpowiedzialności z tytułu
szkód ubocznych lub wtórnych ani też nie dopuszczają ograniczenia okresu obowiązywania
gwarancji domniemanych; w związku z tym powyższe ograniczenie lub wyłączenie może nie
mieć zastosowania do niektórych Użytkowników.
Zobowiązujemy się do dostarczania produktów i usług możliwie najwyższej jakości. Prosimy o
Państwa opinie na ten temat.
Zespół edukacyjny Edmark
Attention: Customer Service Department
P.O. Box 97021
Redmond, WA 98073-9721
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
81
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
82
Produkty edukacyjne Edmark
Produkty Edmark zostały zaprojektowane przez samych nauczycieli lub przy ścisłej
współpracy z nimi, co stanowi gwarancję ich przydatności w nauczaniu i dostosowania do
wymagań sali lekcyjnej.
Oprogramowanie dla przedszkoli, szkół podstawowych i gimnazjów
Edmark oferuje pełny zakres programów wspomagających program nauczania dzieci w
wieku od 3 do 16 lat
Early Learning Series
Millie & Bailey™ Preschool — od 3 do 5 lat
Specjalny zestaw ćwiczeń wybranych z programów
Matematyczny domek Milusi i Bailey's Book House pod
kątem potrzeb danej grupy wiekowej. Pomagają one
dzieciom stopniowo przygotowywać się do nauki w
szkole.
Millie & Bailey™ Kindergarten — od 5 do 6 lat
Zestaw ćwiczeń wybranych z programów Matematyczny
domek Milusi, Bailey's Book House i Naukowy domek
Felka pod kątem programu nauczania w tej grupy
wiekowej.
M a t e m a t y c z n y d o m e k M i l u s i® — o d 3 d o 7 l a t
Dzieci poznają i odkrywają podstawowe pojęcia
matematyczne za pomocą wesołego, interaktywnego
programu.
B a i l e y ' s B o o k H o u s e® — o d 3 d o 7 l a t
Interaktywna zabawa z animowanymi, mówiącymi
postaciami, które pomagają rozwijać ważne umiejętności
mówienia i przygotowują do nauki czytania.
®
Naukowy domek Felka — od 3 do 7 lat
Felek wraz z przyjaciółmi prezentują dzieciom
podstawowe procesy naukowe i pomagają im w nauce o
roślinach, zwierzętach, porach roku i pogodzie.
C z a s i p r z e s t r z e ń w d o m k u A n u l i® — o d 3 d o
7 lat
Anula uczy dzieci najważniejszych pojęć związanych z
geografią i czasem, w tym posługiwania się mapą,
kierunków i czytania zegara.
S t a n l e y ' s S t i c k e r S t o r i e s® — o d 3 d o 7 l a t
Dzieci tworzą animowane komiksy, w których występują
Milusia, Bailey i inne postaci znane z programów Edmark,
dzięki czemu rozwijają umiejętności czytania i pisania.
M a n i a g ł ó w k o w a n i a®
Mania główkowania część 1 — od 3 do 9 lat
Oranga Banga i inne postacie pomagają w nauce
umiejętności intelektualnych związanych m.in. z
zapamiętywaniem, rozwiązywaniem problemów i logiką.
Dzieci kontynuują rozwijanie zaawansowanych
umiejętności myślenia związanych m.in. z
zapamiętywaniem, kreatywnością i orientacją
przestrzenną.
Maklernica wraz z przyjaciółmi zachęca uczniów do
logicznego rozumowania, analizowania i syntetyzowania
informacji, a także rozwijania podstawowych
umiejętności rozwiązywania problemów.
I m a g i n a t i o n E x p r e s s® S e r i e s
Seria Imagination Express zabiera dzieci w pasjonujące
podróże edukacyjne i inspiruje ich do tworzenia
interaktywnych książek elektronicznych, ucząc ich
jednocześnie danego zagadnienia. Funkcje i opcje można
z łatwością dostosować do dzieci w różnym wieku i
dysponujących różnymi zdolnościami i umiejętnościami.
Rain Forest — od 5 do 11 lat
Castle — od 5 do 11 lat
Neighborhood — od 5 do 11 lat
Ocean — od 5 do 13 lat
Time Trip, USA — od 5 do 13 lat
Pyramids — od 5 do 13 lat
M i g h t y M a t h® S e r i e s
Carnival Countdown™ — od 5 do 7 lat
Edukacyjne wesołe miasteczko wprowadza dzieci w
arkana dodawania i odejmowania, podstawy mnożenia i
dzielenia, a także figur, wzorów, atrybutów i logiki.
Zoo Zillions™ — od 5 do 7 lat
Zoo Zillions to niezwykły ogród zoologiczny z cyframi,
gdzie ożywają zadania na opowiadanie, liczenie pieniędzy
i wydawanie reszty, właściwości liczb i bryły.
N u m b e r H e r o e s® — o d 8 d o 1 1 l a t
Czterech superbohaterów matematyki pomaga uczniom
w nauce ułamków, geometrii płaskiej,
prawdopodobieństwa, dodawania, odejmowania,
mnożenia, dzielenia i ułamków dziesiętnych.
C a l c u l a t i n g C r e w® — o d 8 d o 1 1 l a t
Mając u boku superbohaterów z Calculating Crew,
uczniowie dowiadują się, jak mnożyć i dzielić liczby
całkowite i ułamki dziesiętne oraz wykonywać operacje
gotówkowe, a także uczą się, co to są szeregi liczb,
poznają figury i bryły oraz ich właściwości.
Cosmic Geometry™ — od 12 do 16 lat
Uczniowie wyjeżdżają na planetę, gdzie uczą się o
atrybutach figur i brył, konstrukcjach, przekształceniach,
współrzędnych na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz
związkach między długością, obwodem, powierzchnią i
objętością.
(ciąg dalszy na następnej stronie)
Astro Algebra™ — od 12 do 14 lat
Astro Algebra przedstawia zmienne, wyrażenia, równania
i nierówności, wzory, funkcje, wykresy, współczynniki i
proporcje, działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych
oraz procentach.
Strategy Series
Strategy Challenges™ Collection 1 — od 8 lat
Grając w klasyczne gry, uczniowie wymyślają skuteczne
strategie, które można wykorzystać do rozwiązywania
problemów w poszczególnych przedmiotach nauczania, a
także w życiu codziennym.
Strategy Challenges™ Collection 2 — od 9 lat
Trzy pasjonujące gry, które stwarzają sytuacje
motywujące uczniów do wypróbowywania, badania i
przyswajania różnorodnych ofensywnych i defensywnych
strategii rozwiązywania problemów.
Let’s Go Read!™
Let's Go Read!™ 1: An Island Adventure™ —
od 3 do 5 lat
Robbie i Emily wyruszają wraz z dziećmi na pełną
zabawnych wydarzeń wyprawę, która pomoże im
nauczyć się czytać. Dzięki nowatorskiemu rozwiązaniu
®
do rozpoznawania mowy IBM , przeszło 175 lekcjom i 12
interaktywnym książkom dzieci poznają słownictwo oraz
zdobywają umiejętności czytania i rozumienia na całe
życie!
Thinkin’ Science™
Thinkin' Science — od 5 do 7 lat
Pięć ćwiczeń wypełnionych trudnymi problemami
obejmuje podstawy wiedzy o Ziemi i życiu oraz nauk
ścisłych, a także pobudza naturalne zainteresowania
dzieci związanymi z tymi zagadnieniami, rozwijając u
nich ważne umiejętności rozwiązywania problemów i
prowadzenia pracy badawczej.
K i d D e s k®
KidDesk - od 3 lat
Ten program zawierający menu programów i
zabezpieczenia pulpitu chroni pliki i programy
nauczyciela, a także ułatwia dzieciom samodzielne
posługiwanie się komputerem.
W o r d s A r o u n d M e®
Words Around Me — od 3 lat
Words Around Me stanowi środowisko pozwalające
poznawać krok po kroku 275 typowych słów i 186 form
liczby mnogiej po angielsku i po hiszpańsku.
Oprogramowanie Apple II dla dzieci o szczególnych potrzebach
Firma Edmark cieszy się reputacją producenta doskonałych programów
dostosowanych do potrzeb dzieci mających szczególne potrzeby edukacyjne.
Komponent mowy, w który wyposażonych jest większość wymienionych poniżej
programów Apple II, jest przydatny zwłaszcza dla dzieci z opóźnieniem w nauce
mówienia, dzieci uczących się angielskiego jako języka obcego oraz dzieci z
upośledzeniami rozwoju:
Edmark Reading Program Software
Edmark Functional Word Series Software
Vocabulary SkillBuilder Series
Early Concepts SkillBuilder Series
Number SkillBuilder Series
Letter Recognition SkillBuilder Series
School Activity SkillBuilder Series
Community Activity SkillBuilder Series
TouchMoney
Touch ’N See
Touch ’N Match
PuzzleMaker
Edmark LessonMaker
T o u c h W i n d o w®
TouchWindow oferuje prosty i tani sposób uzyskania dostępu przez dotyk i należy
do najbardziej bezpośrednich i naturalnych sposobów współpracy z
oprogramowaniem komputerowym.
Czy chcą Państwo dowiedzieć się więcej? Z przyjemnością przyślemy Państwu
BEZPŁATNY katalog. Z Działem Obsługi Klientów można skontaktować się pocztą
elektroniczną, pisząc na adres [email protected].
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
83
Podziękowania specjalne otrzymują:
Laura Dalton i dzieci z Perkins School, Connie Rowe i dzieci z St. Benedict's School,
Barbara Russell i dzieci z Sammamish Montessori School, Diane Bennett, Carolyn
Bickford, Rita Conley, Loren Larson, Mike Mariani, Randy Meyerson, Ross Mortimer,
Sally Narodick, Ariel Oelund, Tina Ruppelt, Jamie Salpeter, Amy Schottenstein,
Benjamin Scott, Henry Shires, Neil Smith, Eric Tilleson, Nick Walker, Andy Williams.
http://www.edmark.com

Naukowy domek Felka - Z przedszkola w cyfrowy świat z programem

Transkrypt

Podobne dokumenty

Strona wyświetli wyniki wyszukiwania. Kliknij na link.