Część językowa: język angielski i niemiecki

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego
nowożytnego w roku szkolnym 2013/2014
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego
na poziomie podstawowym
Arkusz składał się z 40 zadań zamkniętych różnego typu (wielokrotnego wyboru, prawda/fałsz
oraz zadań na dobieranie). Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności w czterech obszarach:
rozumienie ze słuchu (12 zadań), rozumienie tekstów pisanych (12 zadań), znajomość funkcji
językowych (10 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za rozwiązanie wszystkich
zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów.
W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w
całym arkuszu oraz numery zadań, które sprawdzają poszczególne umiejętności.
Obszar standardów
Liczba punktów
Rozumienie ze słuchu
12
Procentowy udział
badanych
umiejętności
30
Rozumienie tekstów
pisanych
12
30
Znajomość funkcji
językowych
Znajomość środków
językowych
Razem
10
25
6
15
Numery zadań
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1,
3.2, 3.3
7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 8.1,
2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2,
9.3, 9.4
4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1,
5.2, 5.3, 6.1, 6.2, 6.3
10.1, 10.2, 10.3, 11.1,
11.2, 11.3
40
Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym przystąpiło 72
uczniów. 69 uczniów pisało egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut. Trzy osoby
pisały egzamin na poziomie podstawowym, arkusz dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w
stopniu lekkim. Egzamin trwał 80 minut.
1. Poziom wykonania zadań.
Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. Średni wynik
uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Myszyńcu na poziomie podstawowym wyniósł
59,7%.
Arkusz
Zakres
standardowy
podstawowy
Maksymalna
ilość
punktów
Średnia
szkoły
40
59,7%
Średnia
gminy
Myszyniec
60,9%
Średnia
województwa
Średnia
powiatu
70,1%
Średnia
kraju
59,8%
67%
Poniższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników procentowych gimnazjalistów z
naszej szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, województwie, powiecie i kraju.
Średnie wyniki procentowe dla poszczególnych klas z egzaminu gimnazjalnego przedstawiają
się następująco:
Zakres
Klasa A
podstawowy
75,72%
Klasa B Klasa C Klasa D Klasa E
66,50%
58,13%
46,43%
55,00%
Wyniki uczniów Zespołu Szkół w Myszyńcu z egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego
na poziomie podstawowym w 2014 r. na skali staninowej:
stanin
Nazwa stanina
Przedział wyników
(w %)
1
Najniższy
0–23
2
Bardzo niski
24–30
3
Niski
31–40
4
Niżej średni
41–58
5
Średni
59–78
6
Wyżej średni
79–93
7
Wysoki
94–95
8
Bardzo wysoki
96–98
9
Najwyższy
99–100
Zespół Szkół w
Myszyńcu (średni %
wynik dla szkoły)
59,7
Wynik naszych uczniów mieści się w staninie 5 – średnim. Średni wynik uzyskany przez
uczniów to 59,7% punktów możliwych do uzyskania.
2. Współczynnik łatwości zadań z podziałem na obszary standardów wymagań
egzaminacyjnych na poziomie podstawowym.
Tabela interpretacji wskaźnika łatwości:
Wartość wskaźnika łatwości
0,00 – 0,19
0,20 – 0,49
0,50 – 0,69
0,70 – 0,89
0,90 – 1,00
Interpretacja zestawu zadań
Bardzo trudny
Trudny
Umiarkowanie trudny
Łatwy
Bardzo łatwy
Tabela obrazująca stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu
egzaminacyjnym.
Stopień
Wskaźnik
trudności
łatwości
Numery zadań cząstkowych
Liczba zadań cząstkowych
bardzo trudny
0,00 - 0,19
4.4
1
trudny
0,20 - 0,49
1.2, 2.2, 4.2, 7.2, 9.3
5
1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1,
umiarkowanie
4.3, 5.2, 6.2, 7.3, 7.4, 8.2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2,
25
trudny
0,50 - 0,69
10.2, 10.3, 11.1, 11.2, 11.3
łatwy
0,70 - 0,89
1.1, 5.1, 5.3, 6.1, 6.3, 7.1, 8.1, 9.4, 10.1
9
bardzo łatwy
0,90- 1,00
----------
0
Większość zadań okazała się dla uczniów umiarkowanie trudna - 25 zadań oraz łatwa– 9
zadań. 5 zadań było trudnych, jedno bardzo trudne. Żadne z zadań nie okazało się dla uczniów bardzo
łatwym.
Poniższe tabele obrazują stopień trudności poszczególnych zadań z podziałem na sprawdzane
umiejętności i wiadomości.
Rozumienie ze słuchu
Wskaźnik
Stopień trudności
łatwości
Numery zadań cząstkowych
Liczba zadań cząstkowych
bardzo trudny
0,00 - 0,19
-
0
trudny
0,20 - 0,49
1.2, 2.2
2 (17%)
trudny
0,50 - 0,69
1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3
9(75%)
łatwy
0,70 - 0,89
1.1,
1 (8%)
bardzo łatwy
0,90- 1,00
-
0
umiarkowanie
Zadania z obszaru Rozumienie ze słuchu okazały się w 75% umiarkowanie trudne, a w 17%
trudne. Jedno zadanie było łatwe, bardzo łatwych oraz bardzo trudnych zadań nie było. Najwięcej
trudności sprawiło uczniom zadanie 1.2, które dotyczyło wybrania właściwego materiału
ikonograficznego do usłyszanego tekstu oraz zadanie 2.2 polegające na dopasowaniu do konkretnej
osoby miejsca w którym prawdopodobnie spędzi sobotnie popołudnie.
Rozumienie tekstów pisanych
Wskaźnik
Stopień trudności
łatwości
Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych
bardzo trudny
0,00 - 0,19
trudny
0,20 - 0,49
7.2, 9.3
2 (17%)
trudny
0,50 - 0,69
7.3, 7.4, 8.2, 8.3, 8.4, 9.1, 9.2
7 (58%)
łatwy
0,70 - 0,89
7.1, 8.1, 9.4
3 (25%)
0
umiarkowanie
bardzo
łatwy
0,90- 1,00
0
Największa grupa zadań z obszaru Rozumienie tekstów pisanych to zadania umiarkowanie
trudne stanowiące 58% zadań poprawnie wykonanych przez uczniów. Trzy zadania okazały się dla
uczniów łatwe (7.1, 8.1, 9.4). Na egzaminie były również dwa zadania, które dla naszych uczniów
okazały się trudne (7.2 i 9.3). Zadanie 7.2 polegało na przeczytaniu ogłoszenia i dobraniu do niego
odpowiednego zdania. Zadanie 9.3 polegało na przeczytaniu opisów trzech propozycji spędzania czasu
w mieście oraz pytań dotyczących tych tekstów i dopasowania do nich właściwej propozycji.
Znajomość funkcji językowych
Wskaźnik
Stopień trudności
łatwości
Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych
bardzo trudny
0,00 - 0,19
4.4
1 (10%)
trudny
0,20 - 0,49
4.2
1 (10%)
trudny
0,50 - 0,69
4.1, 4.3, 5.2, 6.2
4 (40%)
łatwy
0,70 - 0,89
5.1, 5.3, 6.1, 6.3
4 (40%)
bardzo łatwy
0,90- 1,00
umiarkowanie
0
Test zawierał 10 zadań z obszaru Znajomość funkcji językowych, które okazały się dla
uczniów łatwe oraz umiarkowanie trudne – stanowiły po 40% tej części. Łatwe okazały się zadania
5.1, 5.3, 6.1, 6.3 które polegały na uzupełnieniu minidialogów jedną z trzech z podanych wariantów
odpowiedzi. Zadanie 4.2 okazało się dla uczniów trudne i polegało na usłyszeniu czterech wypowiedzi
i dobraniu do nich właściwej reakcji. Zadanie 4.4 okazało się dla uczniów bardzo trudne i polegało na
tym samym co zadanie 4.2.
Znajomość środków językowych
Wskaźnik
Stopień trudności
łatwości
Numery zadań cząstkowych Liczba zadań cząstkowych
bardzo trudny
0,00 - 0,19
-
0
trudny
0,20 - 0,49
-
0
trudny
0,50 - 0,69
10.2, 10.3, 11.1, 11.2, 11.3
5 (83%)
łatwy
0,70 - 0,89
10.1,
1 (17%)
bardzo łatwy
0,90- 1,00
-
0
umiarkowanie
W obszarze Znajomość środków językowych zadania umiarkowanie trudne stanowiły
większość zadań – 83% wszystkich zadań. Zadania te polegały na wybraniu spośród podanych
wyrazów tych, które poprawnie uzupełniają luki. Nie było zadań bardzo trudnych, trudnych i bardzo
łatwych.
Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności.
Stopień trudności poszczególnych zadań w arkuszu z języka angielskiego był zróżnicowany.
Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru znajomości środków językowych, w
którym średnia łatwość zadań wyniosła 0,66 oraz rozumienie tekstów pisanych – 0,63. Więcej
trudności sprawiły uczniom zadania z obszaru znajomość funkcji językowych, w których średnia
łatwość zadań wyniosła 0,60. Najtrudniejsze okazały się zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu,
w których średnia łatwość zadań wyniosła 0,56.
Wnioski
Z badanych wiadomości i umiejętności w zakresach rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów
pisanych, znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków językowych najtrudniejsze okazały
się zadania z obszaru rozumienia ze słuchu. Nie było obszaru językowego, który byłby dla uczniów
łatwy i bardzo łatwy. Aby poprawić te wyniki należy zwracać uczniom uwagę, aby tekstów
obcojęzycznych słuchali do końca, starali się je zrozumieć globalnie i nie zniechęcali się
pojedynczymi niezrozumiałymi słówkami. Aby teksty słuchane były dla nich zrozumiałe należy
utrwalać materiał leksykalno-gramatyczny z różnych zakresów tematycznych. Należy również
ćwiczyć:
 umiejętność reagowania na usłyszane sytuacje i dobieranie do nich odpowiednich reakcji,
 umiejętność uzupełniania tekstu odpowiednimi formami gramatycznymi,
 umiejętność wyrażania prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby,
uzyskiwania i przekazywania prostych informacji.
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na
poziomie rozszerzonym
Do egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym przystąpiło 69
uczniów. Wszyscy uczniowie pisali egzamin w wersji standardowej. Egzamin trwał 60 minut.
Na poziomie rozszerzonym arkusz składał się z 20 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru
wielokrotnego oraz zadań na dobieranie) ujętych w 5 wiązek oraz 11 zadań otwartych: 2 wiązek zadań
sprawdzających znajomość środków językowych oraz jednego zadania sprawdzającego umiejętność
tworzenia wypowiedzi pisemnej. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności określone w
podstawie programowej III.1 w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (10 zadań), rozumienie
tekstów pisanych (10 zadań), znajomość środków językowych (10 zadań) oraz tworzenie wypowiedzi
pisemnej (1 zadanie). Za rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów.
W tabeli poniżej przedstawiono punktowy i procentowy udział badanych umiejętności w wyniku
sumarycznym.
Obszar standardów
Liczba punktów
Procentowy udział
badanych
umiejętności
Rozumienie ze słuchu
10
25
10
25
10
25
10
25
Rozumienie tekstów
pisanych
Znajomość środków
językowych
Tworzenie
wypowiedzi pisemnej
Razem
Numery zadań
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,
1.6, 2.1, 2.2 2.3, 2.4
3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2,
4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 5.3
6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5,
7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5
8
40
1. Poziom wykonania zadań.
Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 pkt. Średni wynik
uzyskany przez gimnazjalistów w Zespole Szkół w Myszyńcu na poziomie rozszerzonym wyniósł
34,0,%.
Poniższa tabela pozwala dokonać porównania średnich wyników gimnazjalistów z naszej
szkoły ze średnimi wynikami uczniów w gminie, województwie, powiecie i kraju.
Arkusz
Zakres
Maksymalna
ilość punktów
Średnia
szkoły
standardowy
rozszerzony
40
34%
Średnia
gminy
Myszyni
ec
34,4%
Średnia
województwa
Średnia
powiatu
Średnia
kraju
49,6%
34,5%
46 %
Średnie wyniki procentowe dla poszczególnych klas z egzaminu gimnazjalnego przedstawiają
się następująco:
Zakres
rozszerzony
Klasa A
43,5%
Klasa B
45,6%
Klasa C
28,6%
Klasa D
22,4%
Klasa E
32,2%
2. Współczynnik łatwości zadań
Tabela interpretacji wskaźnika łatwości:
Wartość wskaźnika łatwości
0,00 – 0,19
0,20 – 0,49
0,50 – 0,69
0,70 – 0,89
0,90 – 1,00
Interpretacja zestawu zadań
Bardzo trudny
Trudny
Umiarkowanie trudny
Łatwy
Bardzo łatwy
Poniższa tabela obrazuje stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu
egzaminacyjnym.
Stopień
trudności
bardzo trudny
Wskaźnik
łatwości
0,00 - 0,19
trudny
0,20 - 0,49
umiarkowanie
trudny
łatwy
bardzo łatwy
Numery zadań cząstkowych
6.2, 6.4, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4
1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.2
6.1, 6.3, 6.5, 7.5, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4
Liczba zadań
cząstkowych
6
23
0,50 - 0,69
1.3, 3.1,3.2, 5.3
4
0,70 - 0,89
0,90- 1,00
1.1
-
1
0
Spośród 34 zadań, aż 23 okazały się dla uczniów zadaniami trudnymi, a 6 bardzo trudnymi.
Zadania te wymagały od uczniów posługiwania się podstawowym zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych). Cztery zadania były dla uczniów umiarkowanie
trudne i dotyczyły one określania głównej myśli tekstu oraz wyszukiwania w tekście określonych
informacji. Zadanie z obszaru rozumienie ze słuchu jako jedyne okazało się być dla uczniów łatwe.
W poniższej tabeli przedstawiono poziom wykonania oraz wymagania szczegółowe dla
poszczególnych zadań.
NR
OBSZAR
ROZUMIENIE
ZE
SŁUCHU
ZAD
WYMAGANIA
SZCZEGÓŁOWE/KRYTERIA
1.1
1.2
Uczeń znajduje w tekście określone
informacje.
POZIOM
WYKONANIA
ZADANIA
0,75
0,20
1.3
Uczeń określa główną myśl tekstu.
0,64
1.4
1.5
Uczeń znajduje w tekście określone
informacje.
0,35
0,28
1.6
Uczeń określa intencję
nadawcy/autora tekstu.
0,29
Uczeń znajduje w tekście określone
informacje.
0,42
0,43
0,22
0,46
2.1
2.2
2.3
2.4
ROZUMIENIE
TEKSTÓW
PISANYCH
3.1
3.2
3.3
Uczeń określa główną myśl
poszczególnych części
0,59
0,51
0,48
4.1
ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW
JĘZYKOWYCH
4.2
4.3
4.4
5.1
5.2
5.3
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
0,48
Uczeń rozpoznaje związki pomiędzy
poszczególnymi częściami
Uczeń znajduje w tekście określone
informacje.
Uczeń posługuje się podstawowym
zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych) […].
Uczeń posługuje się podstawowym
zasobem środków językowych
(leksykalnych, gramatycznych,
ortograficznych) […].
TREŚĆ
TWORZENIE WYPOWIEDZI PISEMNEJ
8
0,35
0,30
0,48
0,23
0,30
0,64
0,41
0,16
0,23
0,17
0,26
0,10
0,10
0,19
0,13
0,45
0,29
SPÓJNOŚĆ I LOGIKA
WYPOWIEDZI
0,33
ZAKRES ŚRODKÓW
JĘZYKOWYCH
0,27
POPRAWNOŚĆ ŚRODKÓW
JĘZYKOWYCH
0,26
Wśród zadań z obszaru Rozumienie ze słuchu najtrudniejsze okazały się zadania polegające na
znalezieniu w tekście określonej informacji. Większość zadań z tego obszaru była dla uczniów trudna.
Dotyczyły one przede wszystkim wyszukiwania w tekście określonej myśli, określanie intencji
nadawcy czy głównej myśli tekstu.
Znaczna większość zadań z obszaru Rozumienie tekstów pisanych była dla uczniów trudna.
Zadania te wymagały od uczniów umiejętności określania głównej myśli poszczególnych części
tekstu, rozpoznawania związków pomiędzy jego częściami oraz znajdowania określonych informacji.
Prawie wszystkie zadania z obszaru Znajomości środków językowych były dla uczniów bardzo
trudne. Polegały one na uzupełnianiu luk w tekście wyrazami w odpowiedniej formie oraz
tłumaczeniu fragmentów zdań na język angielski. Znajomość środków językowych sprawdza głównie
opanowanie struktur leksykalno-gramatycznych. W zadaniach tego typu wymagana jest pełna
poprawność ortograficzna wpisywanego fragmentu zdania i to okazało się dla uczniów najtrudniejsze.
Wypowiedzi pisemne tworzone przez uczniów oceniane są pod kątem treści, spójności i logiki
wypowiedzi, zakresu środków językowych oraz poprawności środków językowych. Zadanie to
również okazało się dla uczniów trudne. Zadaniem zdających było napisanie wiadomość e-mail w
języku angielskim, za co można było uzyskać maksymalnie 10 punktów. Najwięcej problemów
uczniowie mieli z poprawnym stosowaniem środków językowych.
Poniższy wykres przedstawia średnie łatwości poszczególnych obszarów umiejętności.
Stopień trudności poszczególnych zadań w arkuszu z języka angielskiego na poziomie
rozszerzonym był zróżnicowany. Najlepsze wyniki uczniowie uzyskali za zadania z obszaru
Rozumienie tekstów pisanych. Średnia łatwość zadań wynosi 0,44. Nieco słabiej rozwiązywali zadania
z obszaru Rozumienie ze słuchu - średnia łatwość zadań w tym obszarze wynosi 0,40. Najwięcej
trudności sprawiły uczniom zadania z obszaru Znajomość środków językowych i Tworzenie
wypowiedzi pisemnej. Średnia łatwość zadań wynosi odpowiednio 0,22 i 0,29.
Wnioski
Z badanych wiadomości i umiejętności na poziomie rozszerzonym w zakresach rozumienie ze
słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość środków językowych oraz tworzenie własnej
wypowiedzi najtrudniejsze okazały się zadania ze Znajomości środków i funkcji językowych. Aby
poprawić wynik z tych obszarów standardów wymagań egzaminacyjnych należy podczas pracy z
uczniami wzmocnić nacisk na znajomość struktur leksykalno–gramatycznych różnych zakresów
tematycznych oraz ich wykorzystanie w różnych kontekstach sytuacyjnych. Więcej uwagi trzeba
poświęcić ćwiczeniom zawierającym różne czasy i struktury gramatyczne, zwłaszcza ćwiczeniom
mającym charakter jednolitego tekstu zawierającego w sobie wiele struktur.
W obszarach Rozumienie ze słuchu i Rozumienie tekstów pisanych należy w szczególności
ćwiczyć zadania, które wymagają umiejętności znajdowania w tekście określonych informacji.
Należy również przywiązywać dużą wagę do doskonalenia techniki rozwiązywania zadań,
przypominać uczniom o uważnym czytaniu poleceń i treści zadań oraz konieczności dokładnej analizy
tekstów w zadaniach.
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z
języka niemieckiego na poziomie podstawowym
1.
Poziom wykonania zadań.
Do egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego przystąpiło 21 uczniów; 6 z
klasy III a, 4 z klasy III b, 4 z klasy III d i 7 z klasy III e. Wszyscy uczniowie pisali egzamin
na poziomie podstawowym, arkusz standardowy (GN-P1-142). Egzamin trwał 60 minut.
Arkusz zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda/ fałsz
oraz zadań na dobieranie) ujętych w 11 wiązek. Zadania sprawdzały wiadomości oraz
umiejętności określone w podstawie programowej III.0 w czterech obszarach: rozumienie ze
słuchu (12 zadań), rozumienie tekstów pisanych (12 zadań), znajomość funkcji językowych
(10 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań).
Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł uzyskać 40 punktów. Średni
wynik uzyskany przez uczniów Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu wynosi 41,3 %
punktów możliwych do zdobycia.
Tabela 1. Średnie wyniki
procentowe z egzaminu gimnazjalnego uczniów Publicznego Gimnazjum w
Myszyńcu, uczniów w gminie Myszyniec, powiecie, województwie mazowieckim i kraju.
Maksymalna
liczba
punktów
40 (100%)
Średnia
dla
szkoły
41,3%
Średnia dla
gminy
Myszyniec
42,5%
Średnia dla
pow.
ostrołęckiego
42,1%
Średnia dla
woj.
mazowieckiego
53,2%
Średnia
dla
kraju
54 %
Wykres 1. Średnie wyniki procentowe uczniów szkoły, gminy, powiatu, województwa, kraju.
Tabela 2. Średnie wyniki procentowe poszczególnych klas.
Klasa A
39,8%
Klasa B
42%
Klasa D
41,5%
Klasa E
42%
Wykres 2. Średnie wyniki procentowe klas Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu
Tabela 3. Wynik szkoły na skali staninowej.
Numer
stanina
Nazwa
stanina
Przedział
wyników
Szkoła (%)
(w %)
1
Najniższy
26,5-36,5
2
Bardzo niski
36,6-40,8
3
Niski
40,9-45,0
4
Niżej średni
45,1-49,6
41,3
5
Średni
49,7-54,6
6
Wyżej średni
54,7-60,1
7
Wysoki
60,2-67,5
8
Bardzo
wysoki
67,6-76,8
9
Najwyższy
76,9-100
Na skali staninowej średni wynik szkoły 41,3% daje stanin 3 - niski. Średni wynik
uzyskany przez uczniów to 41,3 % punktów możliwych do uzyskania. Wynik najwyższy
uzyskany przez uczniów Publicznego Gimnazjum w Myszyńcu to 24 punkty, a najniższy to
10 punktów.
Tabela 4. Średnie wyniki uzyskane przez uczniów Gimnazjum w Myszyńcu z poszczególnych obszarów
umiejętności.
Sprawdzana
umiejętność
Maksymalna
ilość punktów
Średnia
uczniów
Rozumienie ze
słuchu
12
5,5 (46,03%)
Rozumienie
tekstów
pisanych
12
5,5 (45,63%)
Znajomość
funkcji
językowych
10
3,7 (36,67%)
Znajomość
środków
językowych
6
1,8 (29,37%)
Razem
40
16,5
Najwięcej trudności sprawiły uczniom zadania sprawdzające znajomość środków
językowych, które sprawdzają opanowanie struktur leksykalno-gramatycznych.
2. Współczynnik łatwości zadań.
Tabela 5. Interpretacji wskaźnika łatwości:
Wartość wskaźnika łatwości
Interpretacja zestawu zadań
0,00 – 0,19
Bardzo trudny
0,20 – 0,49
Trudny
0,50 – 0,69
Umiarkowanie trudny
0,70 – 0,89
Łatwy
0,90 – 1,00
Bardzo łatwy
Tabela 6. Stopień trudności poszczególnych zadań cząstkowych w arkuszu egzaminacyjnym.
Stopień
trudności
Wskaźnik
łatwości
Numery zadań cząstkowych
bardzo trudny
0,00 - 0,19
1.2, 1.5, 2.3, 4.3, 4.4, 8.1, 8.4, 10.2, 10.3
trudny
0,20 - 0,49
umiarkowanie
Liczba
zadań
cząstkowych
9 (22,5%)
1.1, 1.3, 4.1, 4.2, 5.1, 6.1, 6.3, 7.1, 7.2, 8.2, 8.3,
9.1, 10.1, 11.1, 11.2, 11.3
16 (40%)
0,50 - 0,69
1.4, 2.1, 2.2, 3.2, 3.3, 5.3, 6.2, 9.2, 9.3, 9.4
10 (25%)
łatwy
0,70 - 0,89
2.4, 3.1, 7.3, 7.4
4 (10%)
bardzo łatwy
0,90- 1,00
5.2
1 (2,5%)
trudny
Większość zadań okazała się dla uczniów trudna – 40% zadań i umiarkowanie trudna
– 25% zadań. Zadania bardzo trudne stanowiły 22,5%, łatwe 10%, a bardzo łatwe 2,5%.
Tabela 7. Poziom wykonania zadań z wyszczególnieniem wymagań szczegółowych.
Wymagania
ogólne
Wymagania szczegółowe
Nr
zad.
Poziom
wykonania
zadania
w kraju
Poziom
wykonania
zadania
w szkole
II.Rozumienie
1.1.
2.3) Uczeń znajduje w tekście określone 0,46
0,29
wypowiedzi
1.2.
informacje.
0,47
0,10
(ustnych)
1.3.
0,61
0,48
1.4.
2.5) Uczeń określa kontekst wypowiedzi.
0,57
0,57
1.5.
2.4) Uczeń określa intencje nadawcy/autora
0,50
0,14
tekstu.
IV. Reagowanie
2.1.
2.3) Uczeń znajduje w tekście określone
0,73
0,62
2.2
informacje.
0,61
0,62
2.3.
0,18
0,0
2.4.
0,81
0,71
3.1.
2.3) Uczeń znajduje w tekście określone
0,75
0,71
3.2.
informacje.
0,63
0,62
3.3.
2.2) Uczeń określa główną myśl tekstu.
0,71
0,67
4.1.
6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste
0,57
0,43
0,29
0,10
0,35
0,0
0,27
0,14
0,38
0,24
0,94
0,90
0,70
0,57
0,69
0,48
informacje i wyjaśnienia.
na wypowiedzi
4.2.
6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste
informacje i wyjaśnienia.
4.3.
6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste
informacje i wyjaśnienia.
4.4.
6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste
informacje i wyjaśnienia.
5.1.
6.7) Uczeń wyraża prośby i podziękowania
oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.
5.2.
6.7) Uczeń wyraża prośby i podziękowania
oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.
5.3.
6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste
informacje i wyjaśnienia.
6.1.
6.7) Uczeń wyraża prośby i podziękowania
oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.
6.2.
6.2) Uczeń stosuje formy grzecznościowe.
0,76
0,57
6.3
6.3) Uczeń uzyskuje i przekazuje proste
0,41
0,24
informacje i wyjaśnienia.
II.Rozumienie
7.1.
3.4) Uczeń określa kontekst wypowiedzi.
0,51
0,48
wypowiedzi
7.2.
3.2) Uczeń znajduje w tekście określone
0,51
0,33
0,74
0,76
(pisemnych)
informacje.
7.3.
3.2) Uczeń znajduje w tekście określone
informacje.
7.4.
3.4) Uczeń określa kontekst wypowiedzi.
0,74
0,71
8.1.
3.1) Uczeń określa główną myśl tekstu.
0,32
0,14
8.2.
3.3) Uczeń określa intencje nadawcy/autora
0,40
0,43
8.3.
tekstu.
0,50
0,33
0,36
0,14
9.1.
0,59
0,43
9.2.
0,69
0,52
3.2) Uczeń znajduje w tekście określone
informacje.
8.4.
3.2) Uczeń znajduje w tekście określone
informacje.
9.3.
3.2) Uczeń znajduje w tekście określone
0,61
0,52
9.4.
informacje.
0,70
0,67
I.Znajomość
10.1. 1. Uczeń posługuje się bardzo
0,47
0,43
środków
10.2. podstawowym zasobem środków
0,33
0,5
językowych
10.3. językowych (leksykalnych, gramatycznych,
0,41
0,19
11.1. 1. Uczeń posługuje się bardzo
0,54
0,43
11.2. podstawowym zasobem środków
0,41
0,29
11.3. językowych (leksykalnych, gramatycznych,
0,36
0,38
ortograficznych) […].
ortograficznych) […].
Wykres 3. Poziom wykonania poszczególnych zadań w kraju i szkole.
Poziom wykonania 4 zadań (10%) w szkole jest wyższy niż w kraju, a aż 35 zadań
(87,5%) zadań w szkole jest niższy niż w kraju, 1 zadanie zostało wykonane na takim samym
poziomie w szkole i kraju.
Wykres 4. Poziom wykonania zadań dla poszczególnych obszarów umiejętności.
Poziom wykonania
zadań w zakresie umiejętności rozumienia ze słuchu i
rozumienia tekstów pisanych był taki sam i wyniósł 0,46. Najniższy był poziom wykonania
zadań z zakresu znajomości funkcji językowych 0,37 i znajomości środków językowych 0,3.
Tabela 8. Stopień trudności zadań z Rozumienia ze słuchu.
Stopień
trudności
Wskaźnik
łatwości
Numery zadań cząstkowych
bardzo trudny
0,00 - 0,19
1.2, 1.5, 2.3,
Liczba
zadań
cząstkowych
3
trudny
0,20 - 0,49
1.1, 1.3,
2
0,50 - 0,69
1.4, 2.1, 2.2, 3.2, 3.3,
5
łatwy
0,70 - 0,89
2.4, 3.1
2
bardzo łatwy
0,90- 1,00
-
-
umiarkowanie
trudny
Większość zadań sprawdzających rozumienie ze słuchu okazała się dla uczniów
umiarkowanie trudna, trudna lub bardzo trudna. Zadania te stanowiły aż 83 %.Tylko dwa
zadania były łatwe. Nie było zadań bardzo łatwych. Najwięcej trudności sprawiły uczniom
zadania 1.2 i 2.3, w których uczeń musiał znaleźć w tekście określone informacje, oraz
zadanie 1.5, w którym należało określić intencje nadawcy/ autora tekstu.
Tabela 9. Stopień trudności zadań z Rozumienia tekstów pisanych.
Stopień
trudności
Wskaźnik
łatwości
Numery zadań cząstkowych
bardzo trudny
0,00 - 0,19
8.1, 8.4
Liczba
zadań
cząstkowych
2
trudny
0,20 - 0,49
7.1, 7.2, 8.2, 8.3, 9.1
5
umiarkowanie
0,50 - 0,69
9.2, 9.3, 9.4
3
łatwy
0,70 - 0,89
7.3, 7.4
2
bardzo łatwy
0,90- 1,00
-
-
trudny
W obszarze „Rozumienie tekstów pisanych” najwięcej było zadań trudnych, stanowiły
one 60%. Dwa zadania (17 %) okazały się dla uczniów bardzo trudne. W zadaniu 8.1 należało
określić główną myśl tekstu, a w zadaniu 8.4 znaleźć w tekście określoną informację.
Zadania umiarkowanie trudne stanowiły 25%, a łatwe 17 %.
Tabela 10. Stopień trudności zadań ze Znajomości funkcji językowych.
Stopień
trudności
Wskaźnik
łatwości
Numery zadań cząstkowych
bardzo trudny
0,00 - 0,19
4.3, 4.4
Liczba
zadań
cząstkowych
2
trudny
0,20 - 0,49
4.1, 4.2, 5.1, 6.1, 6.3
5
0,50 - 0,69
5.3, 6.2
2
łatwy
0,70 - 0,89
-
-
bardzo łatwy
0,90- 1,00
5.2
1
umiarkowanie
trudny
Z zakresu znajomości funkcji językowych 7 zadań (70 %) okazało się dla uczniów
jako trudne lub bardzo trudne. Tylko 1 zadanie (10 %) było dla nich bardzo łatwe. W
zadaniach 4.3 i 4.4, które były dla uczniów bardzo trudne należało uzyskać lub przekazać
informacje i wyjaśnienia.
Tabela 11. Stopień trudności zadań ze Znajomości środków językowych.
Stopień
trudności
Wskaźnik
łatwości
Numery zadań cząstkowych
bardzo trudny
0,00 - 0,19
10.2, 10.3
Liczba
zadań
cząstkowych
2
trudny
0,20 - 0,49
10.1, 11.1, 11.2, 11.3
4
0,50 - 0,69
-
-
łatwy
0,70 - 0,89
-
-
bardzo łatwy
0,90- 1,00
-
-
umiarkowanie
trudny
W tym obszarze wymagań zadania okazały się dla uczniów trudne (67%) i bardzo
trudne (33%). Zadaniami bardzo trudnymi były zadania 10.2 i 10.3, które sprawdzały
posługiwanie się zasobem środków językowych. Uczniowie w tych zadaniach musieli
uzupełnić tekst wyrazami podanymi w ramce.
2. Wnioski:
1) W zakresie poszczególnych obszarów umiejętności najtrudniejsze okazały się dla
uczniów zadania sprawdzające znajomość funkcji i środków językowych. Aby
poprawić wynik należy:

Utrwalać i powtarzać struktury leksykalno- gramatyczne z różnych zakresów
tematycznych,

Ćwiczyć zadania polegające na uzupełnieniu jednolitego tekstu strukturami
leksykalno-gramatycznymi,

Ćwiczyć umiejętność reagowania na usłyszane informacje: dobieranie do wypowiedzi
właściwych reakcji (uzyskanie lub przekazanie informacji, wyrażenie prośby, podziękowania
oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby)
2) W zakresie rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych należy:

Ćwiczyć w tekstach z różnych zakresów tematycznych rozumienie selektywne i
globalne: znajdowanie określonych informacji oraz określanie intencji autora.
Analizując wynik egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego uwzględnić należy
niski potencjał edukacyjny uczniów, którzy zadeklarowali przystąpienie do egzaminu
gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego z tego właśnie języka.