RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Przedszkole Nr 48
Gdańsk
Kuratorium Oświaty w Gdańsku
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja
ma
także
na celu
ustalenie
poziomu
spełniania
przez
przedszkole
wymagań
zawartych
w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
Przedszkole Nr 48
2/19
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 18-09-2014 - 22-09-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Gabriela Lis, Marzena Lipka. Badaniem objęto 30 dzieci (wywiad grupowy), 48 rodziców
(ankieta i wywiad grupowy) i 13 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny
z dyrektorem
placówki,
grupowy
z przedstawicielami
partnerów
przedszkola,
grupowy
z pracownikami
niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych
został sporządzony raport, który obejmuje obszary działania placówki: Przedszkole realizuje koncepcję pracy
ukierunkowaną na rozwój dzieci, Dzieci są aktywne i Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich
indywidualnej sytuacji.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OP - Arkusz obserwacji przedszkola
OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
Przedszkole Nr 48
3/19
Obraz przedszkola
Raport,
do lektury
którego
Państwa
zapraszamy,
dotyczy
ewaluacji
problemowej
przeprowadzonej
w Przedszkolu Nr 48.
Zgodnie z misją, przedszkole propaguje w środowisku ideę integracji dzieci niepełnosprawnych oraz przewlekle
chorych,
uczy
dzieci
zaradności,
samodzielności,
tolerancji
oraz
bycia
twórczym,
umiejącym
w pełni
wykorzystać swoje możliwości w dalszej edukacji.
Przedszkole wspiera rodzinę w wychowaniu dziecka, współpracuje z rodzicami w zaspokajaniu potrzeb dziecka
i wykorzystywaniu jego możliwości, wspiera indywidualny, odpowiedni do potrzeb i możliwości rozwój każdego
dziecka, a jednocześnie uczy go współpracy, wrażliwości na potrzeby innych oraz działania dla wspólnego dobra.
Nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni otaczają wszystkich przedszkolaków troskliwą opieką, uczą szacunku,
akceptacji i bezpieczeństwa.
Przedszkole zapewnia również profesjonalną opiekę pielęgniarską dla dzieci przewlekle chorych, rozwija
umiejętności psychospołecznych dzieci, a w zajęciach dydaktycznych uwzględnia tematykę Praw Dziecka.
W swojej codziennej pracy szeroko propaguje idee integracji, współpracując między innymi z Polskim
Towarzystwem Dysleksji, Specjalistycznym Ośrodkiem Diagnozy i Rehabilitacji Dzieci i Młodzieży z Wadą Słuchu
Polskiego Związku Głuchych, Uniwersytetem Gdańskim oraz innymi uczelniami wyższymi (przedszkole ćwiczeń).
Poniżej
znajdą
Państwo
najważniejsze
informacje
związane
z realizacją
koncepcji
pracy
przedszkola,
aktywnością dzieci i wspomaganiem ich rozwoju, a wszystkie zawarte w niniejszym tekście dane znajdują
potwierdzenie w wynikach i we wnioskach z przeprowadzonego badania.
Przedszkole Nr 48
4/19
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Przedszkole Nr 48
Typ placówki
Przedszkole
Miejscowość
Gdańsk
Ulica
Tysiąclecia
Numer
13
Kod pocztowy
80-351
Urząd pocztowy
Gdańsk
Telefon
0585532311
Fax
0585532311
Www
www.krainaneptuna.pl
Regon
19057524000000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
59
Oddziały
3
Nauczyciele pełnozatrudnieni
9.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
4.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
1.68
Średnia liczba uczących się w oddziale
19.67
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
6.56
Województwo
POMORSKIE
Powiat
Gdańsk
Gmina
Gdańsk
Typ gminy
gmina miejska
Przedszkole Nr 48
5/19
Poziom spełniania wymagań państwa
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci
B
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą
potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska
lokalnego (D)
Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)
Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)
Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)
Dzieci są aktywne
B
Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D)
Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)
Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B)
Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną
każdego dziecka. (D)
Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.
Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do
rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)
Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)
W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.
(D)
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)
Przedszkole Nr 48
6/19
Wnioski
1.
Koncepcja
pracy
przedszkola
uwzględnia
potrzeby
rozwojowe
dzieci,
specyfikę
pracy
przedszkola
i zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego, co pozwala na pracę ukierunkowaną na planowanie,
realizację oraz ocenę skuteczności realizowanych działań. Znajomość i akceptacja przez rodziców koncepcji
pracy przedszkola pomaga we wspólnej jej realizacji.
2. Różnorodne działania podejmowane przez nauczycieli sprzyjają zaangażowaniu dzieci w zajęcia prowadzone
w przedszkolu oraz podejmowaniu przez przedszkolaki różnorodnych aktywności. Dzieci zgodnie ze swoimi
potrzebami i możliwościami, wdrażane do samodzielności, inicjują i realizują działania na rzecz własnego
rozwoju oraz uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
3. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną
każdego dziecka, a informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań
edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie
do rozpoznanych
potrzeb
każdego
dziecka
m.in.
dzięki
współpracy
placówki
z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich
potrzebami i sytuacją społeczną. Wsparcie jakie otrzymują w przedszkolu rodzice odpowiada potrzebom ich
dzieci.
Przedszkole Nr 48
7/19
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci
Stan oczekiwany:
Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia
celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe
były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi
dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Przyjęta przez radę pedagogiczną koncepcją pracy przedszkola, uwzględnia potrzeby rozwojowe
dzieci, specyfikę pracy placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja
pracy przedszkola jest znana i akceptowana przez rodziców, którzy uczestniczą w jej realizacji
i modyfikacji.
Obszar badania:
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną
koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz
zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego
Według nauczycieli i dyrektora, najważniejszymi założeniami pracy przedszkola jest propagowanie integracji
w codziennej pracy placówki, zapewnienie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom wymagającym
wsparcia umożliwienie równego traktowania poprzez zapewnienie opieki pielęgniarskiej dzieciom przewlekle
chorym, rozwijanie umiejętności psychospołecznych, dlatego też w placówce od lat prowadzone są zajęcia
metodą „Przyjaciele Zippiego” i uwzględnia tematykę Praw Dziecka, wspomaganie i jak najlepsze przygotowanie
wszystkich dzieci do podjęcia nauki w szkole, w tym przygotowanie dzieci z orzeczeniami do rozpoczęcia nauki
w klasach integracyjnych.
Dyrektor
wskazał,
że w przedszkolu
szczególny
nacisk
kładzie
się
na wspomaganie
każdego
dziecka
z uwzglednieniem jego potrzeb rozwojowych.
Do przedszkola uczęszczają również dzieci przewlekle chore (cukrzyca, epilepsja, hemofilia), nad którymi
profesjonalną opiekę medyczną sprawuje pielęgniarka (9 dzieci).
W swojej codziennej pracy przedszkole szeroko propaguje ideę integracji, współpracując między innymi
z Polskim Towarzystwem Dysleksji, Specjalistycznym Ośrodkiem Diagnozy i Rehabilitacji Dzieci i Młodzieży
z Wadą Słuchu Polskiego Związku Głuchych, Ośrodkiem Wczesnej Interwencji Uniwersytetem Gdańskim oraz
innymi uczelniami wyższymi jako przedszkole ćwiczeń.
Przedszkole Nr 48
8/19
Nauczyciele posiadają wymagane kwalifikacje, a niektórzy z nich dodatkowo z logopedii, pedagogiki specjalnej
oraz specjalizację z neurologopedii i interwencji logopedycznej.
Zdaniem dyrektora założenia koncepcji pracy przedszkola odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci takie jak
m.in. potrzeba bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego, akceptacji, możliwości aktywnego uczestnictwa
w swobodnej zabawie i zajęciach zorganizowanych w grupie rówieśniczej, wielozmysłowego poznawania świata,
potrzeba ruchu, umiejętność komunikowania się werbalnego i alternatywnego, rozwijania motoryki małej
i dużej. Potrzeby rozwojowe dzieci realizowane są poprzez różne programy, takie jak np. dni adaptacyjne dla
nowych przedszkolaków, zajęcia popołudniowe. W ramowym rozkładzie dnia każdy nauczyciel uwzględnia
zachowanie właściwej proporcji pomiędzy zorganizowanymi zajęciami, a czasem przeznaczonym na swobodną
zabawę. Organizowane są również zajęcia relaksacyjne. Dla zapewnienia bezpieczeństwa dzieciom przewlekle
chorym
stosowana
jest
procedura
postępowania
z dzieckiem
w odniesieniu
do działań
nauczycielek
i pielęgniarki. Realizowany jest program kształtujący umiejętności psychospołeczne u dzieci 5 i 6-letnich –
„Przyjaciele Zippiego”. Przestrzegana jest zasada bezwzględnego obdarzania dzieci uwagą podczas zabaw
w sali, w ogrodzie przedszkolnym i na spacerach. Nauczycielki dbają o stwarzanie radosnej atmosfery w grupie,
pomagają w nawiązywaniu przyjaznych kontaktów między rówieśnikami, organizują dzień tak, aby wypełniony
był różnorodną działalnością z uwzględnieniem czasu na wypoczynek i swobodną zabawę. Nauczycielki stosują
całą paletę działań dot. kształtowania u dzieci bezpiecznych zachowań. Przedszkole stwarza dzieciom warunki
do zabawy i nauki w bezpośrednim kontakcie ze środowiskiem podczas wycieczek, spacerów, wyjść do kina,
teatru, parków naukowo - technologicznych itp. Nauczycielki stwarzają dzieciom szereg sytuacji edukacyjnych,
dzięki którym mogą one wykazać się samodzielnością i aktywnością.
Praca przedszkola realizowana jest w trzech oddziałach integracyjnych, do których przyjmowane są dzieci
niepełnosprawne wspomagane przez oligofrenopedagogów i specjalistów oraz dzieci przewlekle chore, objęte
całodzienną opieką medyczną pielęgniarki. Nauczycielki grup we współpracy z pielęgniarką organizują zajęcia
dydaktyczne
mające
na celu
uwrażliwienie
dzieci
na potrzeby
dzieci
chorych.
Stawiając
na rozwój
psychospołeczny dzieci prowadzone jest szereg zajęć i zabaw uwzględniających tematykę rozpoznawania
i nazywania emocji oraz radzenia sobie z trudnymi sytuacjami i konfliktami. W grupie najstarszej realizowany
jest program „Przyjaciele Zippiego”. Przedszkole udziela pomocy psychologiczno - pedagogicznej wszystkim
dzieciom, u których zdiagnozowano trudności rozwojowe. Dla dzieci niepełnosprawnych opracowywane są we
współpracy z rodzicami indywidualne programy terapeutyczno – edukacyjne.
Przedszkole mając charakter integracyjny odpowiada rosnącemu zapotrzebowaniu środowiska lokalnego
na edukację i wychowanie dzieci niepełnosprawnych i przewlekle chorych. Placówka współpracuje m.in.
z Wydziałem Nauk Społecznych UG przyjmując studentów na praktyki oraz prowadząc dla nich pokazowe
zajęcia otwarte. Nauczyciele umożliwiają również dzieciom z pobliskiego Ośrodka Wczesnej Interwencji
integrację dzieci uczestniczących w zajęciach adaptacyjnych z obecnymi przedszkolakami.
Przedszkole Nr 48
9/19
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.
Dyrektor wskazał, iż rodzice są zapoznawani z koncepcją pracy przedszkola podczas zebrań ogólnych,
na zebraniach grupowych, na posiedzeniu Rady Rodziców oraz drogą mailową. Koncepcja zamieszczona jest
na tablicy w widocznym miejscu oraz na stronie internetowej. W roku szkolnym 2013/14 poddano ewaluacji
wewnętrznej wymaganie: "Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój". Do rodziców
skierowano ankietę, w której zgłosili oni propozycje, aby uwzględnić w koncepcji działania edukacyjne mające
na celu rozwój logicznego myślenia i zdolności matematycznych oraz zwiększenia ilości wyjść dzieci poza teren
przedszkola. Członkowie Rady pedagogicznej uznali, iż treść i forma koncepcji spełnia te oczekiwania
i uwzględnili je podczas realizacji zajęć.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.
W opinii rodziców,nauczycieli i dyrektora, rodzice w różny sposób np. podczas spotkań, drogą e - mailową, są
informowani o możliwości wprowadzania zmian w koncepcji pracy przedszkola. Między innymi, na wniosek
jednej
z mam
do koncepcji
pracy
przedszkola
wprowadzony
został
punkt
„Rozwijanie
umiejętności
psychospołecznych u dzieci z uwzględnieniem sytuacji trudnych, np. śmierć, rozwód, rozłąka". Rodzice
uczestniczą w modyfikacji koncepcji przedszkola poprzez przedstawianie konkretnych propozycji zmian
dotyczących np.: jadłospisu, wyboru kolejności spożywania dań, modernizacji placu zabaw, wycieczek, ilości
zajęć. Na wniosek rodziców została wywieszona w holu przedszkola „Skrzynka dla nieśmiałych rodziców”,
w której mogą pozostawić swoje uwagi i propozycje dla przedszkola.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.
W opinii nauczycieli i dyrektora, koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami
w zakresie edukacji, wychowania i opieki.
Rodzice uczestniczą w tworzeniu, realizacji i ewaluowaniu IPETów, w popołudniowych zajęciach metodą „Ruchu
Rozwijającego W. Sherborne”, prowadzą zajęcia dla dzieci np. na temat higieny jamy ustnej, zdrowego
odżywiania; chętni rodzice przygotowują występy artystyczne, cykl przedstawień teatralnych, zajęcia o swoich
zawodach,
pokazy,
zajęcia
i akcje
tematyczne.
Ponadto,
korzystają
z indywidualnych
konsultacji
z psychologiem, logopedą i rehabilitantem; współorganizują wewnętrzne uroczystości i imprezy, współpracują
z pielęgniarką otrzymując bieżące informacje na temat zdrowia dziecka oraz pozyskując profesjonalne porady
dotyczące postępowania z dzieckiem; współuczestniczą w wycieczkach oraz współpracują z nauczycielkami
stosując się do wynikających z obserwacji zaleceń poprzez korzystanie z konsultacji ze specjalistami oraz
poradniami takimi jak: poradnie psychologiczno-pedagoiczne, poradnia neurologiczna.
Wywiad z rodzicami wskazuje, że rodzice znają główne założenia przedszkola i uważają je za odpowiednie
w wychowywaniu ich dzieci oraz uczestniczą w działaniach związanych z realizacją najważniejszych kierunków
pracy przedszkola.
Przedszkole Nr 48
10/19
Wymaganie:
Dzieci są aktywne
Stan oczekiwany:
Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i
pozwalającymi
na
rozwijanie
samodzielności.
Ważnym
elementem
pracy
przedszkola
jest
wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój
oraz
rozwój
środowiska.
Rezultatem
pracy
przedszkola
jest
ciekawy
świata,
kreatywny
wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Dzieci
są
zaangażowane
w zajęcia
prowadzone
w przedszkolu
i chętnie
w nich
uczestniczą.
Pedagodzy stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności.
Dzieci są wdrażane do samodzielności, inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju,
a także uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w
nich uczestniczą.
Rodzice wyrazili zdanie na swoje poczucie w zakresie uczestnictwa ich dzieci w zajęciach oferowanych
w przedszkolu - wykres 1j. W opinii partnerów i pracowników niepedagogicznych, dzieci chętnie uczestniczą
w zajęciach prowadzonych w przedszkolu, są radosne, uśmiechnięte, aktywne i przejawiają nieustającą chęć
i gotowość udziału we wszystkich zajęciach oferowanych przez przedszkole, a także wyjściach, wyjazdach
i wycieczkach. Wszystkie biorą udział m.in. w zajęciach tanecznych, turniejach i konkursach, chętnie zadają
pytania, podejmują własne inicjatywy, prezentują efekty swojej pracy, mają swoje pomysły i propozycje, które
nauczycielki wykorzystują podczas zajęć, zabaw oraz czasu wolnego. Obserwowane zajęcia pokazały
zaangażowanie dzieci.
Przedszkole Nr 48
11/19
Wykres 1j
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania
różnorodnych aktywności.
Dyrektor i nauczycieli zgodnie wskazali, że pedagodzy angażują dzieci do aktywności m.in. poprzez: stwarzanie
dzieciom możliwości bycia samodzielnym w sferze samoobsługi, wyrażanie zgody na realizację ich pomysłów,
popieranie inicjatywy i kreatywności dzieci poprzez dawane im wskazówki, a nie gotowe rozwiązania;
stwarzanie poczucia bezpieczeństwa, używanie wzmocnień motywujących do osiągnięcia sukcesu, nagradzanie
pochwałą, różnicowanie zadań w zależności od potrzeb i możliwości dzieci; stosowanie różnorodnych metod,
a także interesujących pomocy dydaktycznych, gier oraz sprzętu multimedialnego.
Dyrektor wskazał jak dużo dzieci brało udział w zajęciach dodatkowych prowadzonych w przedszkolu w ciągu
ostatnich dwóch lat.
Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele angażowali dzieci m.in. poprzez prezentowanie sposobu wykonania
danej czynności i posługiwania się pomocami, umożliwiali dzieciom prowadzenie obserwacji, eksperymentów,
odwoływania się od sytuacji pozaprzedszkolnych, respektowania zasad gier. Ponadto nie wystąpiły sytuacje,
w których jakiekolwiek dziecko byłoby niezaangażowane.
Zdaniem rodziców dzieci najchętniej uczestniczą w grach i zabawach ruchowych. Z dużym zaangażowaniem
wykonują powierzone im zadania samodzielne np. krojenie produktów na sałatkę oraz wspólne zabawy
z rodzicami np. „Malowanie z tatą", „Gotowanie w przedszkolu".
Dzieci wskazały na zabawy i zajęcia w przedszkolu najbardziej przez nie lubiane takie jak np.: zabawa
w księżniczkę, zabawa autami i w policję, zabawa klockami, a z zajęć: rysowanie, malowanie, wycinanie,
śpiewanie, wydzieranie, kolorowanie i zbieranie kasztanów.
Przedszkole Nr 48
12/19
Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.
Zdaniem dyrektora, nauczyciele w swojej codziennej pracy stosują się do myśli przewodniej pedagogiki
Montessori
„Pozwól
mi
zrobić
to
samemu”,
zapewniając
dzieciom
odpowiednie
warunki
oraz
czas
na dokonywanie samodzielnych działań i samokontroli.
W zgodnej opinii partnerów, pracowników niepedagogicznych, nauczycieli i dyrektora, pedagodzy m.in:
- stwarzają dzieciom możliwość bycia samodzielnym we wszystkich sytuacjach przedszkolnych, począwszy
od samodzielności w ubieraniu się i zdejmowaniu ubrań, poprzez samodzielne spożywanie posiłków, odnoszenie
naczyń, utrzymywanie czystości wokół siebie, sprzątanie, pełnienie dyżurów; dzieci chore na cukrzyce potrafią
same pobrać i zdiagnozować swoją krew, a także zgłosić złe samopoczucie związane z chorobą;
- doceniają każdy włożony wysiłek poprzez okazywanie szacunku czy podziwu;
- tłumaczą dlaczego lepiej zrobić coś samemu;
- udzielają pomocy na wyraźną prośbę dzieci, jak również wspierają je przy porażce;
- wzmacniają pozytywne zachowania między innymi poprzez pochwałę, dobre słowo, ton głosu, wyróżnianie,
prezentowanie efektów pracy, pełnienie funkcji dyżurnego, umożliwianie dzieciom dokonywania wyboru różnych
form aktywności;
- prowadzą rozmowy z rodzicami, zachęcając ich do kształtowania samodzielności u dzieci również w domu;
- respektują potrzeby i możliwości dzieci;
- dzieciom mającym trudności pomagają współpracując ze specjalistami.
Wśród czynności, które wykonują samodzielnie dzieci wymieniły: dokonywanie wyboru zabawy, decydowanie,
jak ubrać się na plac zabaw, załatwianie się, mycie zębów, zapinanie guzików, ubieranie się, wycinanie,
lepienie, granie w gry planszowe, sprzątanie po sobie i utrzymanie porządku podczas zajęć, stosowanie się
do zasad przyjętych w grupie (ustawianie się w odpowiednim miejscu, odpowiednie zachowanie się).
Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele zachęcali dzieci do samodzielnego wykonywania zadań i tak
prowadzili zajęcia, by dzieci mogły same wybierać zabawy.
Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
W zgodnej opinii dyrektora i pracowników niepedagogicznych, dzieci podejmują szereg działań wypływających
z ich inicjatywy. Są to m.in. pomysły dotyczące spędzania czasu wolnego, organizowania zabaw, wzajemnej
pomocy, wykonywania czynności samoobsługowych, zgłaszania nauczycielowi zauważonych niebezpieczeństw,
inicjują działania zmierzające do samodzielnego rozwiązywania konfliktów.
Podczas obserwowanych zajęć dzieci podejmowały działania wynikające z ich inicjatyw. Na terenie przedszkola
dostępne są wytwory dzieci dotyczące działań zainicjowanych przez same dzieci, a wśród nich są: wydzieranki,
modele z plasteliny, kartonu i papieru, zdjęcia modeli i tematyczne galerie prac plastycznych.
Przedszkole Nr 48
13/19
Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
W zgodnej opinii rodziców, partnerów przedszkola i dyrektora, dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz
środowiska lokalnego. Wśród przykładów respondenci podali:
- przedstawienie teatralne w wykonaniu dzieci dla dzieci niepełnosprawnych z Przedszkola Nr 72 (24 dzieci);
- akcje charytatywne i recyklingowe (60 dzieci);
- uczestnictwo dzieci w zajęciach organizowanych dla studentów pedagogiki specjalnej i logopedii UG i innych
uczelni lub przez nich prowadzonych w ramach praktyk studenckich (60 dzieci);
- udział dzieci w przeglądzie piosenki oraz zawodach sportowych zorganizowanych przez Klub Osiedlowy "Piastuś" dla przedszkoli znajdujących się w dzielnicy (24 dzieci);
- wspólne zabawy z dziećmi uczęszczającymi na zajęcia adaptacyjne do Ośrodka Wczesnej Interwencji (ok. 40
dzieci) i niepełnosprawnymi - w ramach terapii (np. z autyzmem), niezapisanymi do przedszkola (45 dzieci);
- uczestnictwo w nagraniu przez Telewizję Polską programu nt. integracji w placówkach oświatowych oraz
występ w programie z okazji "Dnia Matki”;
- dział dzieci w zajęciach prowadzonych dla uczestników kursów Metody Dobrego Startu oraz „Ruchu
Rozwijającego W. Sherborne” organizowanych przez Polskie Stowarzyszenie Dysleksji (60 dzieci).
Ponadto dyrektor dodał:
- udział w akcji organizowanej przez Polskie Stowarzyszenie Na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym "Wymień śmieci na owoce" (24 dzieci);
- występ dzieci w przeglądzie małych form teatralnych zorganizowanym przez ZKPiG na Zaspie (24 dzieci);
- wspólne zabawy z dziećmi z Przedszkola Nr 54 "Prawie dookoła świata" (45 dzieci).
Przedszkole Nr 48
14/19
Wymaganie:
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu
przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny
być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich
skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań przeciwdziałanie dyskryminacji.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Przedszkole rozpoznaje możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną
każdego dziecka, a informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji
działań
edukacyjnych.
Zajęcia
rewalidacyjne
dla
dzieci
niepełnosprawnych
oraz
zajęcia
specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.
Współpraca
z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi
i innymi
podmiotami
świadczącymi
poradnictwo i pomoc dzieciom jest zgodna z ich potrzebami i sytuacją społeczną.
Wsparcie otrzymywane przez rodziców ze strony przedszkola, odpowiada potrzebom ich dzieci.
Obszar badania:
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.
Potrzeby i możliwości dzieci, nauczyciele rozpoznają poprzez m.in.: bieżące i cykliczne obserwacje; rozmowy
z rodzicami i dziećmi; wywiady; analizę dokumentacji dziecka; konsultacje ze specjalistami pracującymi
w poradniach psychologiczno-pedagogicznych.
Z prowadzonych obserwacji wynika, że najważniejszymi potrzebami rozwojowymi dzieci jest poczucie
bezpieczeństwa, akceptacji, tolerancji; możliwość aktywnego uczestniczenia w swobodnej zabawie i w zajęciach
zorganizowanych
komunikowania
z rówieśnikami;
się
werbalnego
wielozmysłowego
oraz
poznawania
alternatywnego;
świata;
rozwijanie
potrzeba
motoryki
małej
ruchu;
umiejętność
i dużej.Nauczyciele
przygotowali własne arkusze obserwacji dziecka, a w celu lepszego diagnozowania specyficznych potrzeb dzieci
nauczycielki uczestniczyły w kursach doskonalących z zakresu oligofrenopedagogiki, spotkaniu i szkoleniu ze
specjalistami. Analiza danych zastanych pokazuje, że przedszkole corocznie rozpoznaje dzieci potrzebujące
wsparcia, natomiast nauczyciele rozmawiają z rodzicami o możliwościach i potrzebach ich dzieci - wykres 1j.
Przedszkole Nr 48
15/19
Wykres 1j
Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji
działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia
specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.
Z wywiadu z nauczycielami wynika, że w oparciu o wnioski płynące z rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci
prowadzone są działania w zakresie:
a) poczucia bezpieczeństwa - np. Dni adaptacyjne, zajęcia dydaktyczne; wypracowane w przedszkolu
procedury;
b) akceptacji, tolerancji - np. zajęcia dla dzieci z cyklu „Przyjaciele Zippiego", pogadanki, program Akademia
Misia Haribo, prowadzenie zajęć przez podróżników, zajęcia prowadzone przez pielęgniarkę dotyczące
specyficznych problemów dzieci przewlekle chorych;
c) możliwości aktywnego uczestniczenia w swobodnej zabawie i w zajęciach zorganizowanych z rówieśnikami m.in.
dostosowanie
sposobu
prowadzenia
zajęć
do indywidualnych
potrzeb
i możliwości
dzieci
np.
z niepełnosprawnością intelektualną, inicjowanie sytuacji angażujących dzieci niepełnosprawne w swobodne
zabawy rówieśnicze;
d) wielozmysłowego poznawania świata - np. stosowanie w pracy różnorodnych metod takich jak: metoda
projektu, ruchu rozwijającego, twórczej zabawy;
e) potrzeba ruchu i rozwijania motoryki dużej - np. grupowe zabawy ruchowe, ćwiczenia gimnastyczne, zajęcia
rytmiczne, taneczne; zabawy dowolne i sportowe;
f) umiejętność komunikowania się werbalnego oraz alternatywnego - np. wprowadzanie systemu komunikacji
osób niepełnosprawnych „Makaton”, stosowanie piktogramów; prowadzenie zajęć rozwijających mowę,
wynikających z realizacji podstawy programowej;
g) rozwijanie motoryki małej - np. zachęcanie dzieci do zabaw manipulacyjnych, dodatkowe ćwiczenia
Przedszkole Nr 48
16/19
grafomotoryczne, prowadzenie ćwiczeń z Terapii Ręki, używanie masażerów.
W opinii rodziców nauczyciele traktują dzieci w sposób uwzględniający ich potrzeby i możliwości prowadząc
karty obserwacji, stosując dodatkowe zadania np. logiczne, organizując spotkania adaptacyjne i zajęcia np.
logopedycznych, czy z wykorzystaniem zabaw edukacyjnych.Po obserwacji zajęć nauczyciele podali przykłady
wskazujące na to, które z prowadzonych na zajęciach działań wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb
i możliwości
dzieci.
Są
to
m.in.
ćwiczenia
usprawniające
aparat
artykulacyjny
usprawnianie
funkcji
psychoruchowych, budowanie pozytywnych relacji z innymi dziećmi, kształtowanie opiekuńczej postawy wobec
młodszych przedszkolaków, kontrolowanie własnego zachowania, doskonalenie orientacji w schemacie własnego
ciała.
Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i
innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i
sytuacją społeczną.
W opinii dyrektora, w przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację
społeczną
każdego
dziecka.
W tym
celu
realizowana
jest
współpraca
z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich
potrzebami i sytuacją społeczną. Współpraca z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną Nr 4 oraz innymi
poradniami, polega m.in. na diagnozowaniu dzieci, dostarczaniu nauczycielkom i specjalistom wiedzy o dziecku
niepełnosprawnym "na wejściu", aby zaplanować z nim pracę, wykorzystywaniu przez nauczycielki zaleceń
do pracy z dzieckiem.
Współpraca z Ośrodkiem Wczesnej Interwencji m.in. polega na
wykorzystywaniu opinii specjalistycznych
do planowania pracy z dzieckiem niepełnosprawnym oraz organizowaniu zajęć integracyjnych dla dzieci
objętych opieką Ośrodka, a nie objętych edukacją w przedszkolu.
Współpraca ze Specjalistycznym Ośrodkiem Diagnozy i Rehabilitacji Dzieci i Młodzieży z Wadą Słuchu Polskiego
Związku Głuchych to m.in. szkolenia kadry pedagogicznej dot. edukacji i wychowania dzieci z zaburzeniami
słuchu oraz konsultacje dot. poszczególnych dzieci.Przedszkole współpracuje również z innymi poradniami
w zależności od rodzaju niepełnosprawności dzieci.
Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące
całą społeczność przedszkola.
Nauczyciele i dyrektor nie dostrzegają w przedszkolu przypadków dyskryminacji wśród dzieci.
Przedszkole Nr 48
17/19
Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada
potrzebom ich dzieci.
Opinię rodziców w zakresie: wsparcia przez przedszkole uzdolnień i zainteresowań dzieci - przedstawia wykres
1j; wiary nauczycieli w możliwości dziecka - wykres 2j; wsparcia dziecka w pokonywaniu trudności - wykres 3j.
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Przedszkole Nr 48
18/19
Raport sporządzili
●
Gabriela Lis
●
Marzena Lipka
Kurator Oświaty:
........................................
Przedszkole Nr 48
19/19