Sprawozdanie nauczyciela z pracy nad projektem Imię i

Sprawozdanie nauczyciela z pracy nad projektem
Imię i nazwisko nauczyciela: Anna Skrzynecka
Szkoła: Publiczne Gimnazjum im. W. Gombrowicza we Wsoli
Miejscowość: Wsola
Etap 1. Wybór i przygotowanie projektu przedmiotowego
1. Podaj działy podstawy programowej, z którymi projekt jest związany ("Treści" i/lub
"Osiągnięcia"):
Treści:
* Wyżej zorganizowane formy wypowiedzi: reportaż, wywiad.
*Pojęcia : myśl przewodnia, sens metaforyczny, groteska, ironia.
Osiągnięcia:
1) mówienie, słuchanie, czytanie i pisanie:
a)dokonywanie celowych zabiegów redakcyjnych
2)samokształcenie:
a)poszukiwanie informacji w różnych źródłach,
b)dokumentowanie, notowanie, slekcja i przechowywanie informacji,
c)rozumne korzystanie ze środków masowego przekazu
3)odbiór tekstów kultury:
a)dostrzeganie i komentowanie właściwości poznanych utworów literackich,
b)porównywanie tworzywa literatury i innych dzieł sztuki.
c)twórcze wykonywanie utworów w żywym słowie lub w formach teatralnych
d)rozpoznawanie wartości w utworach oraz próby ich oceny na tle własnego świata
wartości
e)dostrzeganie związku utworów z biografiami twórców i czasem historycznym.
2. Określ typ projektu:
Odp.: mieszany,
3. Jeśli określiłaś/określiłeś typ projektu jako mieszany - wpisz jakie elementy się na
niego składają:
Badawczy: uczniowie szukają związków Gombrowicza ze Wsolą; poszukują w utworach
pisarza informacji o Wsoli; poszukują w swojej okolicy i w sąsiednim województwie
ciekawych miejsc związanych z pisarzem, opracowują trasę wycieczki: "Śladami
Witolda Gombrowicza po ziemi radomskiej i świętokrzyskiej"
Literacki: uczniowie czytają wybrane dzieła Gombrowicza lub ich fragmenty; tworzą takie
formy wypowiedzi jak: recenzja, esej; przeglądają dzieła o Witoldzie Gombrowiczu
(tzw.Gombrowicziany); tworzą kalendarium życia i twórczości pisarza, zaznaczają
ciekawe cytaty; tworzą rebusy, dyktanda, krzyzówki i test wiedzy na temat życia i
twórczości pisarza
Artystyczny: Montują filmy na temat związków Gombrowicza ze szkołą i z ziemią
radomską(to jest już zrobione); piszą scenariusz sztuki teatralnej/ słuchowiska radiowego
pt."Lekcja polskiego", wystawiają sztukę/słuchowisko i nagrywają je na
kamerę/ dyktafon; tworzą galerię ciekawych zdjęć; nagrywają piosenkę-przebój
Medialny: przeprowadząją wywiady z pisarzami, księgarzami, reżyserami, tworzą sieć
szkół im. W. Gombrowicza; szukają w internecie linków do stron o W.Gombrowiczu;
tworzą prezentację multimedialną.
4. Wpisz słowa kluczowe:
a) odnoszące się do treści merytorycznych (2-3):
Gombrowicz
literatura
groteska
b) odnoszące się do narzędzi komputerowych i internetowych (2-3):
strona internetowa
prezentacja multimedialna
cyfrowa obróbka zdjęć
5. Czas trwania projektu:
Odp.: dłużej niż miesiąc,
6. Podaj temat/y realizowane przez uczniów w ramach projektu:
1. Kalendarium życia i twórczości W. Gombrowicza.
2. Gombrowicziany.
3.Galeria zdjęć.
4. Cytatnik.
5. Gombrowicz i Wsola ( Tu: Wsola w Listach, Związki W. Gombrowicza ze Wsolą i
prezentacja multimedialna na taki sam temat).
6. Film/ teatr/ słuchowisko
7.Recenzje/ wywiady/ eseje
8. Trasa wycieczki - Śladami Witolda Gombrowicza po ziemi radomskiej i świętokrzyskiej
- mapka + przewodnik
9. Dyktanda, rebusy, krzyżówki, test wiedzy (ten ostatni mojego autorstwa)
10. Przebój muzyczny
11. Linki do stron o Gombrowiczu
12. Sieć szkół im. W. Gombrowicza
* Czytanie wybranych dzieł Gombrowicza, obejrzenie filmu "Ferdydurke" - to
dotyczy wszystkich.
Żałuję, że uczniowie nie mogą obejrzeć "Pornografii" J.J.Kolskiego.
7. Jak zostały wybrane tematy projektów?
Odp.: nauczyciel przedstawił listę tematów do wyboru,
8. Dlaczego została zastosowana taka metoda wyboru tematu/tematów?
Wiele sposród tematów przeze mnie zaproponowanych albo jest już zrealizowanych albo
w trakcie realizacji. Uczniowie aktualnie nad nimi pracują. Po przedstawieniu tematów
uczniowie podali swoje propozycje. Niestety, z wielu musieliśmy zrezygnować albo z
powodu ich czasochłonności (komiks) , albo z braku odpowiedniego programu (puzzle,
gra planszowa).
9. Podaj główne cele projektu (maksymalnie cztery). Pamiętaj, by uwzględnić także cele
związane z wykorzystaniem komputera i internetu!
Uczniowie
- będą potrafili wymienić dzieła Gombrowicza, wskazać istotne wydarzenia w jego życiu;
- przeczytają "Ferdydurke", fragmenty "Trans-Atlantyku",
"Bakakaj", "Opętanych"; 'Dzienniki", wybrane
"Listy"; prawidłowo zinterpretują w kontekście dzieł Gombrowicza, takie
pojęcia jak: forma, gęba, pupa.
- wskażą na związki W. Gombrowicza ze Wsolą
- stworzą stronę internetową, która będzie podsumowaniem ich pracy na temat patrona
szkoły.
Zapewne cele te będą wymagały doprecyzowania.
10. Uzasadnij, dlaczego uważasz, że wskazane cele są:
a) mierzalne (czyli po czym poznasz, że uczniowie je osiągnęli):
Poznam to po efekcie końcowym, jakim będzie strona internetowa. Poza tym kazdy z
uczniów będzie musiał rozwiązać test wiedzy mojego autorstwa. Jeżeli wypadanie on
zadowalająco, to uznamy, że "oswoiliśmy" trudnego dla gimnazjalistów
Gombrowicza
b) ambitne, ale realistyczne:
Są bardzo ambitne, ale sa też realistyczne. Wiele rzeczy uczniowie już opracowali w
ramach zajęć koła humanistycznego, wystarczy je tylko umieścić na stronie internetowej.
Zapewne będę się spotykać z dzieciakami podczas ferii zimowych. Strona internetowa,
którą stworzymy, zostanie z czasem umieszczona na stronie internetowej szkoły (która
jest w trakcie tworzenia)
c) wskazują także końcowy efekt, a nie samo działanie:
Końcowym efektem będzie strona internetowa
11. W jaki sposób uczniowie zostali podzieleni na zespoły?
Odp.: uczniowie sami dobrali się w zespoły,
12. Dlaczego zdecydowałaś/zdecydowałeś o takim sposobie podziału? Jakie to ma
znaczenie dla projektu?
Uczniowie pochodzą z różnych miejscowości. Dobierając się w zespoły zawsze należy
brać pod uwagę miejsce zamieszkania. Jest to ważne ze względów organizacyjnych.
Niektóre zadania będą realizowane w domach, stąd taki podział.
13. Co było najłatwiejsze, a co najtrudniejsze na tym etapie pracy w projekcie?
Wypowiedź uzasadnij co najmniej dwoma konkretnymi przykładami:
Najłatwiejesze było ustalenie listy tematów do wyboru. Pomysłów miałam naprawdę
wiele. Kiedy przedstawiłam je uczniom, ci dorzucili jeszcze swoje propozycje.
Zaproponowali np., aby na stronie internetowej znalazły się filmy o pisarzu i jego
związkach ze Wsolą. Filmy te były nagrywane i montowane przez kilku z uczniów
uczęszczających na zajęcia koła humanistycznego w ramach konkursu filmowego
ogłoszonego przez CEO. Dwójka spośród autorów tych filmów będzie opracowywała
także powyższy projekt.
Co było najtrudniejsze? Zachęcenie uczniów do udziału w projekcie. Chciałam, aby
projekt był realizowany przez tych uczniów, którzy nie uczęszczają na zajęcia koła
humanistycznego, bo rci z kolei realizują kilka projektów i naprawdę mają wiele pracy.
Okazało się, ze znalazłam tylko dwoje chętnych. Włączyłam ich oczywiście do działań. Z
powodu braku chętnych musiałam zmienić pierwotne zamiary co do projektu. Zamiast
projektu nt. ortografii byłam zmuszona wybrać coś, co łączyłoby się choć z jednym
realizowanym projektem przez członków koła. Wybór padł na Gombrowicza, patrona
szkoły - Literacki Atlas Polski.
Etap 2. Planowanie realizacji projektu przedmiotowego
1. Temat(y) i krótkie uzasadnienie ich wyboru:
1. Gombrowicz - życie i twórczość.
Oswojenie Gombrowicza należy niewątpliwie zacząć od zapoznania się z niezwykłą
biografią pisarza. Na jej podstawie uczniowie opracują kalendarium życia i twórczości,
galerię ciekawych zdjęć, cytatnik ( najbardziej znane cytay z różnych dzieł, także
publicystyki) oraz poszukają w bibliotece szkolnej ( tu niemal wszystkie dzieła
Gombrowicza) oraz w internecie, jakie utwory wydał "wielki prześmiewca" ( i
co w nich) oraz kto pisał o Gombrowiczu (gombrowicziany).
2. Gombrowicz i Wsola
Witold Gombrowicz jest patronem szkoły nieprzypadkowo. 150 m od budynku szkoły
znajduje się pałac Gombrowiczów, w którym powstały duże fragmenty
"Ferdydurke". Tutaj Witold Gombrowicz wielokrotnie przyjeżdżał na wakacje
do starszego brata, Jerzego. Uczniowie ze Wsoli nie mogą więc pominąć tego aspektu,
tym bardziej że wielokrotnie mówili już i pisali o związkach Gombrowicza z tą
miejscowością( w zeszłym roku opracowali prezentację multimedialną). Teraz wszystko
zbiorą i umieszczą na jednej stronie. Dodatkowo opracują trasę wycieczki śladami
pisarza, na którą chcą pojechać w czerwcu br. ( w ramach LAP) oraz opracują
"Wsolę w "Listach".
3."Wokół Gombrowicza" - nasza twórczość.
To będzie najbardziej twórcza część strony. Żeby oswoić Gombrowicza, trzeba go
poczuć, poczytać, poczytać o nim (oczywiście wszystko na etapie gimnazjum). Uczniowie
więc będą czytać dzieła pisarza("Ferdydurke", "Trans-Atlantyk",
"Dzienniki", "Bakakaj", "Opętani", "Listy do
rodziny"), niektóre w całości, niektóre tylko we fragmentach, będą pisać recenzje,
eseje, nagrają słuchowisko "Lekcja polskiego", krótką scenkę teatralną (którą
sfilmują), nagrają przebój szkolny. Wywiady już przeprowadzili ( z p. Domańską właścicielką Księgarni Literackiej im. W. Gombrowicza i p. J. Siedlecką - autorką ksiązki
"Jaśnie panicz"). Może uda im się przeprowadzić wywiad z Dyrektorem
radomskiego teatru, w którym co dwa lata odbywa się Międzynarodowy Festiwal
Gombrowiczowski ( do tej pory nam się to nie udawało).
4. Sprawdź siebie.
Na koniec każdy z uczniów szkoły i każdy internauta będzie mógł sprawdzić swoją
wiedzę o Gombrowiczu, rozwiązując krzyżówki, rebusy, zmierzając się z ortografią w
tematycznych "Dyktandach" - teksty z luką oraz rozwiążą test końcowy. Jeżeli
wyniki tego testu będą zadawalające, wówczas śmiało będzie można rzec, że się
oswoiliśmy z twórczością pisarza.
2. Klasa (grupa), która realizuje projekt (poziom, liczba osób):
Projekt jest realizowany przez członków koła humanistycznego - 24 osoby. Członkowie
koła to uczniowie trzeciej i drugiej klasy gimnazjum + jedna pierwszoklasistka.
3. Narzędzia i/lub programy komputerowe i internetowe:
Microsoft Publisher, Microsoft Word, Power Point, Peint, Windows Media Palyer,
Infranview, Hot Potatoes,Pinacle Studio, FrontPage
4. Źródła informacji (jeśli internet, podaj przykładowe strony):
Internet
www.gombrowicz.pl
www.gombrowicz.eu
www.wikipedia.org/wiki/Witold_Gombrowicz
republika.pl/w_gombrowicz
pl.wikiquote.org/wiki/Witolg_Gombrowicz
commons.wikimedia.org/wiki/Witold_Gombrowicz
www.filmpolski.pl
Literatura
encyklopedie, słowniki, dzieła Witolda Gombrowicza ("Ferdydurke",
"Trans-Atlantyk", "Dzienniki", "Bakakaj",
"Opętani", "Listy do rodziny"), dzieła o Witoldzie Gombrowiczu ( A.
Stawiarska "Gombrowicz w przedwojennej Polsce", J. Jarzębski:
"Gombrowicz", J. Siedlecka: "Jasnie panicz" i inne)
5. Zasoby potrzebne do realizacji projektu:
nauczyciel informatyki
nauczyciel bibliotekarz
nauczyciele sztuki ( muzyka, plastyka)
kamera ,dyktafon cyfrowy,komputer,rzutnik,magnetofon,drukarka,kserokopiarka,skaner
6. Sposób dokumentowania:
Pliki z zebranym materiałem, scenariusz sluchowiska, przedstawienia teatralnego,
nagrania na kasetach miniDV, CD, zdjęcia
7. Sposób prezentacji rezultatów (przedstaw propozycję prezentacji, np.: scenariusz
imprezy lub opis publikacji, zawartości strony):
Strona www
Zawartość strony:
1. Kalendarium życia i twórczości.
2.Gombrowicziany.
3. Galeria zdjęć.
4. Cytatnik.
5. Recenzje, wywiady, eseje.
6. Gombrowicz i Wsola.
7. Film, teatr, słuchowisko.
8. Wycieczka.
9. Przebój muzyczny.
10. Sprawdź siebie.
11. Ciekawe linki.
Tytuły mogą jeszcze ulec zmianie.
Ponieważ dzień Patrona Szkoły już się odbył, nie będziemy się mogli pochwalić wynikami
swojej pracy właśnie w tym dniu. Dlatego też uczniowie zaprezentują stronę internetową
podczas Szkolnych Targów Projektów ( czerwiec) i być może podczas prezentacji
regionalnej w Radomiu - w ramach LAP. Na pewno zaprezentują wyniki swojej pracy
podczas otwarcia Muzeum W. Gombrowicza we Wsoli ( planowane pod koniec tego
roku).
Kryteria oceny:
8a. Jakie są kryteria oceny? Przedstaw listę:
W kryteriach nie ma poziomu zaliczającego. Uczniowie pracujący w kole oceniani są wg
poziomów: poziom dobry, wyróżniający i szczególnie wyróżniający.
1. Terminowość wykonania zadania.
2. Obecność na wszystkich konsultacjach.
3. Oryginalność, pomysłowość, estetyka.
4. Poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna.
5. Podanie źródeł.
6. Co najmniej 75% poprawnych odpowiedzi w teście wiedzy o życiu i tówrczości
Patrona.
8b. Kto je ustalił (uczniowie, nauczyciel, razem) i jak zostały przyjęte przez uczniów?
Ustaliliśmy je wspólnie, aczkolwiek to ja spisałam kryteria oceny i podałam je uczniom.
Musiałam długo tłumaczyć młodzieży, że takie są wymogi NAI. Tym samym złamałam
regulamin koła humanistycznego, który zakłada wstawienie do dziennika tylko jednej
oceny cząstkowej za pracę w kole. Teraz tych ocen będzie dwie. Uczniowie oczywiście
bardzo się ucieszyli.
Następnie zostawiłam uczniów samych z kryteriami, mieli się do nich odnieść: wyrzucić
to, co uważają za zbyt wygórowane, dołożyć swoje. W ten sposób powstała lista
kryteriów ocen.
8c. Czy podczas realizacji projektu nauczyciel i uczniowie się do nich odwołują?
Odp.: tak,
8d. Jak?
Kryteria są wywieszone w salce klubowej ( tu się spotykamy, ta sala jest
"własnością" Koła Humanistycznego i Wolontariatu, jest świetnie
wyposażona). Każdy może podejść i raz jeszcze sobie je przypomnieć. Co jakiś czas o
nich przypominam.
Zasady pracy przyjęte przez członków zespołu zadaniowego:
9a. Jak zostały ustalone?
Zasady pracy zostały ustalone wspólnie, jeszcze w grudniu. Teraz je tylko spisaliśmy.
Wiszą obok kryteriów oceniania.
9b. Lista zasad:
1. Słuchamy się wzajemnie.
2. Nie oceniamy siebie, lecz naszą pracę.
3. Konflikty rozwiązujemy wspólnie ( nie ma miejsca na pomówienia, obgadywanie itp.)
4. Nie spóźniamy się na konsultacje.
5. Wyłączamy telefony komórkowe podczas spotkań.
6. Uczestniczymy we wszystkich spotkaniach ( wyjątek poważna choroba) - poniedzialek
na 8. lekcyjnej, czwartek na 8 lekcyjnej - dla wszystkich, długa przerwa w środę i piątek konsultacje dla poszczególnych grup.
7. Pracujemy podczas ferii ( przychodzimy do szkoły) trzy-cztery dni.
8. Intensywnie pracujemy w domu.
9. Poszczególne grupy współpracują z nauczycielami informatyki, muzyki, sztuki.
Prosimy o załączenie dwóch plików (np: word, excell, pdf): 1.
harmonogram, 2. Karta pracy jednego z zespołów.
Etap 3. Działanie
1. Jakie tematy poruszyliście na spotkaniach konsultacyjnych? Kto brał udział w
spotkaniach? Ile tych spotkań się odbyło i jak często się odbywały? Czy
spotykałaś/spotykałeś się ze wszystkimi razem, czy też były to spotkania indywidealne
lub grupowe?
Najczęściej poruszanym tematem, był terminarz oraz cele. Wiele czasu spędziliśmy
nad "wklejaniem" wszystkiego na stronę internetową, z którą mieliśmy
straszne problemy ( bez pomocy informatyka nie dalibyśmy rady tego zrobić). W mojej
szkole połowa uczniów nie ma komputera, o internecie nie wspomnę, więc obce są im
zagadnienia ściśle informatyczne czy nawet praktyczne. Informatyk wiele godzin spędził z
moimi uczniami, aby nauczyć ich pracować z programem i chyba jednak nie do końca mu
się to udało. Udało się natomiast większości uczniów "oswoić Gombrowicza".
2 marca wszyscy obecni tego dnia czlonkowie koła pisali test wiedzy mojego autorstwa
na temat znajomości życia i twórczości W. Gombrowicza. Tylko dwie osoby wypadły
słabiej. Bardzo często na ogólnych spotkaniach rozmawialiśmy o twórczości
Gombrowicza,
W spotkaniach brali udział uczniowie z koła humanistycznego realizujący projekt. Na
kilku spotkaniach byli także nauczyciele - informatyki (najczęściej), muzyki, plastyki, a
nawet wf-u (amatorsko zajmuje się filmowaniem). Trudno mi doprawdy zliczyć, ile tych
spotkań się odbyło. Były bowiem wśród nich planowane konsultacje trwające jedną a
czasami i dwie lekcje, ale były też krótkie spotkania na długiej przerwie (15 min.).
Popełniłam błąd, że nie zapisywałam tego, ale nie przypuszczałam, że to będzie takie
ważne. Orientacyjnie - było ok. 40 spotkań. Odbywały się one stale dwa razy w tygodniu w poniedziałek i piątek, oprócz tego ze trzy razy tygodniowo spotykaliśmy na pierwszych
długich przerwach ( na pierwszej długiej przerwie młodzież gimnazjalna nie je obiadu, a ja
nie mam wtedy dyzurów). Ponadto spotkaliśmy się na kilka godzin w ostatnie dwie
soboty. Młodzież przychodziła też w ferie ( cały pierwszy tydzień ferii). Były spotkania z
całym zespołem, były też grupowe i indywidualne ( w zależności od potrzeb).
2. Napisz relację z jednego ze spotkań konsultacyjnych.
Stosunkowo najłatwiejszym zadaniem okazało się nagranie przeboju muzycznego. Z
całym zespołem spotkałam się w tej sprawie 2 razy. Uczennica odpowiedzialna za
przygotowanie tekstu (spisała słowa z materiałów archiwalnych szkoły) przyniosła na
pierwsze spotkanie 15 kopii tekstu. Większość uczniów pamiętała tę piosenkę. Ponieważ
amatorsko muzykuję, od razu przystąpiłam do uczenia melodii ( źródło:"Muzyka i
my"). Po kilkunastu minutach większość umiała już samodzielnie zaśpiewać
piosenkę. Kamila, odpowiedzialna za to zadanie, nie była jednak zadowolona.
Stwierdziła, że nie wszyscy są utalentowani muzycznie i że będzie słychać fałsze, kiedy
nagramy piosenkę na dyktafon. Większa część grupy przytaknęła. Wówczas zapytałam,
co proponują. Przesłuchanie - usłyszałam w odpowiedzi. Trzeba wybrać kilka najlepiej
śpiewającyh osób i to one nagrają przebój. Zrobiliśmy więc głosowanie. Zdecydowana
większość poparła Kamilę. Jako jednoosobowe jury wybrałam 7 osób. Na kolejnym
spotkaniu (bez mojego udziału) nauczyciel muzyki rozśpiewał grupę , akompaniował jej
na Casio. Piosenkę nagrywano kilka razy. Nauczyciel muzyki wybrał najlepszą wersję.
3. Jakie zmiany w projekcie (jeśli w ogóle) wprowadziliście (np: zmiany z jednego celu,
zmiany w harmonogramie, rezygnacja z narzedzia lub programu komputerowego itp.) i
dlaczego podjęliście decyzję o wprowadzeniu zmian?
Zmiany, choć niewielkie, były konieczne. Podczas rozmowy wstępnej z nauczycielem
informatyki otrzymaliśmy zapewnienie, że wszystko, co zaplanowaliśmy na stronie
internetowej, którą chcieliśmy stworzyć, będzie możliwe do "wklejenia".
Potem, już podczas tworzenia strony, okazało się, że same filmy mają zbyt dużą
pojemność, aby zmieściło się wszystko na tej naszej stronie. Nauczyciel wf-u (amatorsko
zajmuje się filmowaniem) kompresował filmy, ale i tak pojemność była zbyt duża.
Musieliśmy więc pierwszy film "Gombrowicz upupiony" skrócić z 10 min. do
niecałych 2 min. Na stronie internetowej będzie tylko końcówka tego arcyzabawnego
filmu z nadania naszej szkole imienia W. Gombrowicza. Drugi film "Śladami W.
Gombrowicza po ziemi radomskiej" też został skrócony.
Pojemność była też przyczyną rezygnacji z nagrania na kamerę wideo sztuki
teatralnej inspirowanej "Ferdydurke". Sztukę tę nagraliśmy dla siebie,
natomiast na stronie umieściliśmy tylko zdjęcia.
Nie udało nam się także zrobić aktywnego testu, dyktanda, krzyżówki. Chcieliśmy,
aby wszyscy odwiedzający naszą stronę, mogli wpisywać odpowiedzi i od razu
otrzymywać wynik swojej pracy. Niestety, nie udało nam się zdobyć odpowiedniego
programu. Zmieniliśmy także pierwotną koncepcję słuchowiska radiowego, bo okazalo
się, że w całej szkole trudno jest znaleźć 10 chłopców z nienaganną dykcją i aktorskim
talentem. Nasza "lekcja polskiego" jest uwspólcześniona ( Bladaczką jest
kobieta - ja- zamiast Pylaszczkiewicza usłyszycie Pylaszczkiewiczównę itd.).
W harmonogramie większych zmian nie było.
4. Co uczniom szło najlepiej, a z czym mieli największe trudności w trakcie pracy
(przedstaw po przynajmniej jednym konkretnym przykładzie (temat komputera i internetu
poruszysz w pytaniu poniżej).
Najlepiej poszło im opracowywanie plików tekstowych (kalendarium, cytatnika, Wsoli w
"Listach do rodziny", dyktand, krzyżowek), ale także tworzenie galerii,
najtrudniejszym okazało się pisanie wypracowań i ... czytanie dziel Gombrowicza. Mimo
że starałam się wybierać "łatwe" fragmenty, to i tak okazały się one dla moich
gimnazjalistów zbyt trudne.
5. Jak oceniasz postępy uczniów w wykorzystaniu komputera i internetu? Z czym radzili
sobie najlepiej, a z czym najgorzej, czym cię zaskoczyli?
Najłatwiejsze było szukanie informacji w internecie i tworzenie plików dźwiękowych,
najtrudniejszym okazało się tworzenie strony internetowej. Stronę tworzyliśmy w
programie FRONT PAGE, który początkowo wydawał się niezbyt skomplikowany, później
zmieniliśmy o nim zdanie. Gdyby nie nauczyciel informatyki, nie udałoby się nam tego
zrobić.
Czym zaskoczyli mnie uczniowie? Tym że przychodzili w ferie do szkoły, a w ostatnim
tygodniu także w soboty.
6. W jakich sytuacjach udzieliłaś/udzieliłeś uczniom pomocy? Podaj 2-3 przykłady.
Udzielałam wielokrotnej i różnorakiej pomocy. Przede wszystkim każdy tekst musiał
przejść przez moje ręce w celu wyłapania błędów językowych, literowych a nawet
ortograficznych ( odwieczny problem). Ponadto musiałam zakupić z własnych środków
gips (20kg), książkę "Listy do rodziny", brystol, węgiel. Wypożyczyłam także
od plastyka pracującego w radomskim Teatrze Powszechnym formę do odlewania
masek. Pan był na tyle wspaniałomyślny, że ją nam podarował. Pomagałam uczniom w
wyborze zdjęć do galerii i ich pogrupowaniu. Niestety to ja musiałam czuwać nad tym
,aby tych zdjęć nie było zbyt dużo. Moim uczniom wszytko wydawało się ważne.
Poprosiłam także całą klasę II a o pomoc w nagraniu słuchowiska. Skserowałam w
odpowiedniej ilości tekst słuchowiska ( dzieci napisały je samodzielnie, ja dokonałam
korekty). Wiele czasu poświęciliśmy na analizowanie fragmentów dzieł Gombrowicza.
Ciągle też przypominałam o podawaniu źródła, z którego się korzysta ( mimo że było to
wyraźnie zaznaczone w harmonogramie).
7. Czy trzeba było mobilizować uczniów do pracy? Jeśli tak, jakie
zastosowałaś/zastosowałeś sposoby na mobilizowanie uczniów? Podaj 3 przykłady,
odwołując się do przypadków konkretnych uczniów (nie podawaj ich nazwisk)
Mimo że realizatorami projektu była młodzież gimnazjalna należąca do koła
humanistycznego, to oczywiście i tak zmuszona byłam kilkakrotnie przypominać o
upływie czasu i niewywiązywaniu się ze swoich obowiązków. Największe problemy mieli
uczniowie z pisaniem wypracowań ( szybko zrozumiałam, że eseju nikt mi nie napisze,
więc z niego zrezygnowałam). Dzieciaki napisały po jednej formie wypowiedzi i ze
zrozumiałych względów wybrały zaproszenie ( bo najłatwiejsze), musiałam
interweniować, skłaniać tych najlepszych do wybrania innej formy. Przede wszystkim
mocno podkreślałam, że mają zdolności polonistyczne i że są w stanie napisać naprawdę
ciekawe prace. Dwie dziewczynki udało mi się namówić skutecznie. Obie wybrały się
nawet do teatru na sztukę "Gombrowicz niezniszczalny".
Pięcioro uczniów było chorych przez niemal dwa tygodnie, to także opóźniło pracę,
jeden złamał nogę - musiałam go zastąpić uczniem spoza kółka i obiecać ocenę celującą
z przedmiotu.
8. Jak uczniowie współpracowali/współpracują ze sobą? Czy pojawiły się jakieś trudności
lub konflikty? Jeśli tak, to jak z nimi sobie radzili? Na czym polegała twoja rola w tych
sytuacjach?
Uczniowie realizujący projekt byli raczej zgodni. W jednym tylko przypadku i to na
początku działań, kilkoro uczniów nie stawiło się na spotkanie, Odbyliśmy więc wszyscy
"męską" rozmowę. Moim zadaniem było uciszanie / łagodzenie emocji (ci,
którzy przyszli, byli wściekli na pozostałych, bo czekali na to spotkanie prawie dwie
godziny / lekcje im się skróciły). Na tym feralnym spotkaniu nie mogliśmy ustalić
harmonogramu, bo nie wszyscy byli. Musieliśmy więc je powtórzyć. Na kolejnym
spotkaniu, przeprowadziliśmy, jak już wspomniałam, męską rozmowę. Starałam się
pilnować, aby dość ostra wymiana zdań nie przerodziła się w awanturę. Chyba się udało,
bo potem nikt nie opuszczał spotkań ( z wyjątkiem choroby), przychodzili nawet wówczas,
gdy nie byli należycie przygotowani.
9. Jak przebiega praca nad dokumentacją projektu? Czy uważasz, że jest wystarczająca?
Uzasadnij odpowiedź?
Myślę, że dokumentacja projektu jest wystarczająca i różnorodna. Zgromadziliśmy
imponującą kolekcję zdjęć, materiałów pisanych (wywiady, recenzje, listy, foldery),
nagrań cyfrowych - filmy, słuchowisko, przebój muzyczny oraz galerię zdjęć, karykatur.
Wśród dokumentacji projektu znalazło się także 10 masek odlanych z gipsu (
gombrowiczowskie gęby). Do projektu włączył się oczywiście nauczyciel informatyki, ale
także nauczyciel plastyki i muzyki a nawet wf-u (zajmuje się amatorsko filmowaniem).
Poza tym formę do masek otrzymaliśmy gratis od plastyka pracującego w Teatrze
Powszechnym w Radomiu. Tak więc nie tylko dokumentację mamy bogatą, ale także
współpracę z innymi nauczycielami.
Poniżej, jeśli chcesz, możesz zamieścić dwa zdjęcia, które przedstawiają pracę nad
projektem lub działania uczniów. Zdjęcia powinny być zapisane w postaci plików jpg,
każde maksymalnej wielkości 2 MG. Jeśli załączasz zdjęcia w polu "Wyświetlana nazwa
pliku" wpisz ich tytuł.
Etap 4. Prezentacja i ocena
1. Przedstaw opis publiczej prezentacji. Jakie prezentacje przedstawiły zespoły
zadaniowe? Wymień wszystkie formy i tematy prezentacji.
Publiczna prezentacja odbyła się w sali gimnastycznej podczas szkolnego apelu.
Prezentację poprowadziły dwie realizatorki projektu. Ponieważ celem projektu było
stworzenie strony internetowej, uczennice zaprezentowały tę stronę ( nie było podziału na
zespoły zadaniowe). Wcześniej opowiedziały o pracy całego koła. W kole działają dwie
sekcje: jedna pracuje nad LAP I NAI, druga realizuje projekt teatralno-terapeutyczny.
Podczas prezentacji obie grupy pochwaliły się wynikami swojej pracy. Młodzież z
pierwszej sekcji przy pomocy laptopa, rzutnika i ekranu zademonstrowała całą stronę
internetową, omawając pokrótce każdą jej część.
2. Opisz prezentację wybranej grupy zadaniowej.
Prosimy o nieprzysyłanie materiałów wypracowanych przez zespoły w trakcie
realizacji projektu. Zamiast tego na stronie internetowej szkoły (lub własnej) powieś trzy
lub cztery przykładowe prace uczniowskie (prezentacja, film, audycja, gazetka...) i wskaż
w tym miejscu link do nich. Nie usuwaj tych prac ze wskazanego miejsca co najmniej do
końca 2007 roku – linki do nich będą kierowały osoby zainteresowane projektem
również po zakończeniu tegorocznej edycji kursu NAI!
Jedną z grup zadaniowych był grupa pracująca nad realizacją przedstawienia wg
scenariusza Ewy Czarnoty ( scenariusz ten można znaleźć w internecie). Początkowo
młodzież miała ambicje napisać własny scenariusz, ale okazało się, że mają bardzo mało
czasu a jeszcze mniej wiedzy na temat "Ferdydurke" i to ich trochę przerasta.
Ponieważ kiedyś zupełnie przypadkowo natknęłam się w internecie na ten scenariusz,
postanowiłam im pomóc. Omówiłam z nimi sztukę ( nie jest łatwa, jak cały Gombrowicz),
wymyśliliśmy scenografię. Postanowiliśmy postawić portret Gombrowicza do góry
nogami, bo sam Gombrowicz w ten właśnie sposób wieszał obrazy w swoim domu.
Sztuka jest o formie i gębie, oczywiście, więc odlaliśmy 10 masek z gipsu. Były one
ważnym rekwizytem. 27 lutego odbyło się przedstawienie, a 1 marca nagraliśmy sztukę
na taśmę wideo i upamiętniliśmy na fotografii ( w dzień premiery nie miałam na to czasu i
chęci, zbyt dużo było zajęć).
3. Sukcesy i trudności związane z końcową prezentacją projektu (podaj przynajmniej po
dwa przykłady).
Sukcesy:
1. Ostatecznie udało się stworzyć stronę internetową z fragmentami filmów,
słuchowiskiem i przebojem muzycznym.
2.Udało się przeprowadzić publiczną prezentację projektu.
Trudności:
1. Nie mogliśmy umieścić na stronie nagrania wideo ze sztuki teatralnej z powodu
ograniczonej pojemności strony.
2. Nie udało się znaleźć odpowiedniej ilości uczniów ( chłopców) o nienagannej dykcji i
talencie aktorskim, toteż słuchowisko "Lekcja polskiego" jest uwsółcześniona.
4. W jaki sposób dokonaliście oceny projektu? W jakim stopniu waszym zdaniem projekt
się udał? Na jakiej podstawie oceniliście, czy projekt się udał lub nie?
Oceny projektu dokonaliśmy 2 marca. Uczniowie biorący udział w projekcie obecni tego
dnia w szkole odpowiadali na 70 pytań. Sprawdzali, na ile udało im się
"oswoić" Gombrowicza. Tylko dwie osoby wypadły słabiej. Można więc uznać,
że główny cel projektu został zrealizowany. Uczniowie znają biografię i twórczość Patrona
szkoły.
5. Przedstaw wnioski jednego z zespołów lub wszystkich uczestników projektu na temat
współpracy i komunikacji.
"Ze współpracą i komunikacją bywało różnie, jak w każdym zespole. Początkowo
było żle, bo niektórym osobom wydawało się, że projekt to zabawa i nie należy go
traktować poważnie. Potem było coraz lepiej. Nie obyło się jednak bez zgrzytów, jeden z
uczestników musiał odejść, bo nie wywiązywał się z powierzonych mu zadań, inny złamał
nogę. Opóźniło to pracę dwóch zespołów. Na koniec jednak wszyscy się zmobilizowali i
udało się zakończyć projekt. Dzięki projektowi bardziej się zintegrowaliśmy. Aż szkoda
odchodzić" ( Wypowiedź uczniów z III klasy gimnazjum)
6. Co uczniom dała praca metodą projektu? Czego się nauczyli zarówno w dziedzinie,
której dotyczył projekt, jak i w zakresie posługiwania się komputerem i Internetem?
Wymień konkretne rzeczy, których się nauczyli. Czego jeszcze muszą się nauczyć?
Podaj dwa przykłady wiadomości i umiejętności, które opanowali najsłabiej.
Praca metodą projektu rozwinęła u uczniów wiele umiejętności: posługiwania się
sprzętem, korzystania z różnych źródeł informacji, podejmowania decyzji, poczucia
odpowiedzialności,rozwiązywania konfliktów, organizacji pracy, współdziałania,
prezentowania, sporządzania pisemnych opracowań itp.
Uczniowie poznali kilka nowych programów komputerowych - w Publisherze zrobili
mini przewodnik turystyczny, a we FrontPage stronę internetową. Umieją także zrobić
prezentację multimedialną. Program FrontPage wymaga od nich jednak większego
zaangażowania, więc po zakończeniu projektu będą utrwalać wiedzę i umiejętności
nabyte podczas pracy. Poza tym młodzież doskonale radzi sobie z wyszukiwaniem
informacji w Internecie i z tworzeniem plików tekstowych.
7. Co Tobie samej/samemu dała praca metodą projektu?
Jeszcze bardziej poznałam uczniów, zżyłam się z nimi ( z wieloma pracuję już trzeci rok),
pozyskałam innych nauczycieli do współpracy, nauczyłam się też nadzorowania
rytmiczności i postępu pracy nad projektem, ciągłego mobilizowania, wspierania uczniów
w działaniu.
8. Jak zamierzasz wykorzystywać zdobyte doświadczenia w dalszej pracy z uczniami?
Chcemy stworzyć w najbliższym czasie stronę internetową szkoły. Praca nad tą stroną
utrwali wiedzę i umiejętności uczniów zdobyte podczas pracy nad projektem.