odpowiedzialność – skuteczność

Sesja IV/1 Nauczyciel jako przywódca edukacyjny.
Wolność – odpowiedzialność – skuteczność
dr Marta Chrabąszcz
Nauczyciel jako przywódca edukacyjny.
Wolność – odpowiedzialność – skuteczność
modele mentalne
podmiotowy
przedmiotowy
spełniający
kryteria
przypisanej
nam roli
źródło
postępowania
świat – szansa
swoich
możliwości
ja
cele –
przedmiot
swoich
intencji
świat – obszar
czynienia tego,
co do mnie
należy
Rysunek 1. Modele mentalne. Który model dominuje u mnie?
ja
cele – zgodne z
naszymi
zobowiązaniami
dr Marta Chrabąszcz
Rysunek 22. 20% - moje priorytety jako nauczyciela. Co dla mnie jest najważniejsze w
pracy nauczyciela? Co przynosi największe efekty? Co stanowi największą wartość?
dr Marta Chrabąszcz
……………….
……………….
……………….
moje kluczowe
obszary
……………….
……………….
Rysunek 3. Stopień zadowolenia w kluczowych obszarach
dr Marta Chrabąszcz
•
Obszar: ………………………………………………………………………………
Co zrobię, aby poprawić/zmienić sytuację?
Działania:
1) …………………………………………………………………………………………….
2) …………………………………………………………………………………………….
3) …………………………………………………………………………………………….
•
Obszar: ………………………………………………………………………………
Co zrobię, aby poprawić/zmienić sytuację?
Działania:
1) …………………………………………………………………………………………….
2) …………………………………………………………………………………………….
3) …………………………………………………………………………………………….
dr Marta Chrabąszcz
Dla zainteresowanych:

Buehl D., Strategie aktywnego nauczania, czyli jak efektywnie nauczać i uczyć się skutecznie, red.
W. Bednarkowa, tłum, B. Piątek, Kraków 2004.

Chrabąszcz M., Przywództwo w szkole a zasada Pareto, „Dyrektor Szkoły” 2013/3.

Covey S. R., 7 nawyków skutecznego działania, Poznań 2007.

Covey S.R., Zasady skutecznego przywództwa, Poznań 2011.

Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu, tłum. B. Jóźwiak, Poznań 2003.

Fazlagić J., Czy każdy nauczyciel może być skuteczny?, „Dyrektor Szkoły” 2012a/10.

Harmin M., Duch klasy. Jak motywować uczniów do nauki?, Warszawa 2008.

Kłakówna Z. A., Kwestia uczniowskiej i nauczycielskiej podmiotowości, „Nowa Polszczyzna” 2001, nr
5, s. 35-48.

Kowal S., Współczesne konteksty odpowiedzialności nauczyciela, Kraków 2004.

Łuczyński J., Zarządzanie edukacyjne a wychowanie uczniów w szkole, Kraków 2011.

Majewska-Opiełka I., Umysł lidera. Jak kierować ludźmi u progu XXI wieku, Czarnów 1998.

Mazurkiewicz G., Przywództwo edukacyjne. Odpowiedzialne zarządzanie edukacją wobec wyzwań
współczesności, Kraków 2011.

Mazurkiewicz G., Edukacja i przywództwo – modele mentalne jako bariery rozwoju, „Dyrektor Szkoły”
2012a/3.

Mazurkiewicz G., Jakość edukacji: społeczne oczekiwania, polityczne decyzje i praktyczne
implementacje, [w:] G. Mazurkiewicz (red.), Jakość edukacji. Różnorodne perspektywy, Kraków 2012b.

Osewska J., O rozwijaniu i utrwalaniu poczucia własnej wartości uczniów, „Dyrektor Szkoły” 2012/10.

Rose C., Nicholl M.J., Ucz się szybciej, na miarę XXI wieku. Sześciostopniowy plan obudzenia twojego
mistrzowskiego umysłu, Warszawa 2003.

Sawiński J.P., Zasady neurodydaktyki, czyli jak zrozumieć pracę ludzkiego mózgu, „Dyrektor Szkoły”
2012/11.

Taraszkiewicz M., Rose C., Atlas efektywnego uczenia (się) nie tylko dla nauczycieli, cz. 1, Warszawa
2006.

Tracy B., Zjedz tę żabę. 21 metod podnoszenia wydajności w pracy i zwalczania skłonności do
zwlekania, Warszawa 2012.