docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 2/21 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 25-02-2014 - 10-03-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jadwiga Bogucka, Teresa Gucwa. Badaniem objęto 10 dzieci (wywiad grupowy), 45 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 6 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Samorządowego Przedszkola Nr 18 w Krakowie, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów Przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, Przedszkola i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Przedszkola: 1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 2. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 3. Respektowane są normy społeczne. Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 3/21 Obraz przedszkola Samorządowe Przedszkole Nr 18 w Krakowie znajduje się na terenie osiedla Sidzina w Krakowie. Od 1 września 2012 r. wraz ze Szkołą Podstawową Nr 133 funkcjonuje w Zespole Szkolno - Przedszkolnym Nr 8. Do Przedszkola uczęszcza 100 dzieci w wieku od 3-6 lat. Sale zabaw są bardzo dobrze wyposażone w pomoce dydaktyczne odpowiednie do wieku rozwojowego przedszkolaków. Wyodrębniono część do zajęć edukacyjnych i do wypoczynku. Dzieci mają dostęp do kącików tematycznych, przyborów plastycznych i biblioteczki z literaturą dziecięcą. Nauczyciele mają do dyspozycji odtwarzacze CD oraz MP3 stosowane do zajęć ruchowych i umuzykalniających. Nauczyciele w czasie zajęć odtwarzają również prezentacje korzystając z tablicy interaktywnej. W pracy z dziećmi stosują nowatorskie elementy pedagogiki wychowania przedszkolnego. W Przedszkolu eksponuje się prace plastyczne dzieci wykonane różnymi technikami. Odzwierciedlają one aktualną porę roku, wydarzenia i zainteresowania dzieci. W salach jest łatwy dostęp do znajdujących się tam gier, układanek, puzzli, przyborów i różnorodnych innych materiałów. Pomieszczenia sanitarne dostosowane są do wieku rozwojowego dzieci. Dzieci mają również do dyspozycji duży, zadrzewiony, dobrze wyposażony w sprzęt do zabaw ruchowych ogród. Piaskownica dla dzieci jest zadaszona. W ogrodzie dzieci spędzają czas na zabawie oraz obserwacjach przyrodniczych. Przedszkole zaspakaja podstawowe potrzeby dzieci w zakresie bezpieczeństwa, budowania więzi społecznych, i różnego rodzaju aktywności. Widoczna jest dbałość o bezpieczeństwo. Młodsze dzieci po południu leżakują. Przedszkole wydaje dzieciom przygotowane na miejscu posiłki. Dzieci uczestniczą w programie "Kubusiowi Przyjaciele Natury", którego celem jest zachęcanie dzieci do dbania o środowisko naturalne. Realizowany jest program adaptacyjny dla dzieci które pierwszy raz przychodzą do Przedszkola. Dzieci objęte są pomocą psychologiczno – pedagogiczną. Uczestniczą w zajęciach wspomagających w przezwyciężaniu trudności i rozwijających zainteresowania np.: taniec, j. angielski. Przedszkole organizuje międzyprzedszkolny konkurs o zasięgu małopolskim pt. "Tańczyć każdy może". Policja i Straż Miejska organizują dla dzieci zajęcia związane z bezpieczeństwem. Dzieci prezentują swoje osiągnięcia w lokalnym środowisku podczas imprez w Centrum Kultury i Sportu. Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 4/21 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie Typ placówki Przedszkole Miejscowość Kraków Ulica M.Wrony Numer 115 Kod pocztowy 30-399 Urząd pocztowy Kraków Telefon 122621024 Fax 122621024 Www http://sp133krakow.edupage.org Regon 00012264862000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 100 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 5.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.50 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 20 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 5/21 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 6/21 Wnioski 1. Przedszkole dba o zaspokojenie indywidualnych potrzeb dzieci. Służy temu właściwe planowanie w oparciu o trafnie dobrane formy i metody pracy oraz odpowiednia baza lokalowa i wyposażenie. 2. W realizacji podstawy programowej w Przedszkolu wykorzystuje się zalecane warunki i sposoby jej realizacji. 3. Prowadzona analiza efektów podejmowanych działań służy opracowaniu trafnych wniosków i wdrożeniu przedsięwzięć służących rozwojowi dzieci. 4. Dzieci czują się w Przedszkolu bezpieczne. 5. Starania wychowawcze planuje się i podejmuje wspólnie z rodzicami. 6. Dzieci dostrzegają wartości i potrzeby innych. Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 7/21 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Podejmowane działania w oparciu o trafnie dobrane metody i formy pracy oraz warunki lokalowe i wyposażenie zaspokajają indywidualne potrzeby dzieci. Procesy wspomagania i rozwoju są właściwie planowane, a ich efektywność monitorowana. Rozwojowi dzieci sprzyja stosowanie w Przedszkolu elementów nowatorskich rozwiązań metodycznych. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby dzieci. Analizują wyniki obserwacji rozwoju dzieci oraz informacje uzyskane od rodziców, specjalistów, innych nauczycieli. W celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci nauczyciele podejmują stałe działania takie jak: praca indywidualna z dziećmi w zakresie rozwijania sprawności manualnej, percepcji słuchowej, wzrokowej, procesów myślowych. Nauczyciele prowadzą również zabawy logopedyczne z dziećmi. We współpracy z poradnią psychologiczno - pedagogiczną organizowane są konsultacje dla rodziców. Zorganizowano opiekę nad dziećmi z problemami emocjonalno- społecznymi. W poradni psychologiczno - pedagogicznej odbywają się zajęcia w zakresie terapii ręki oraz w zajęcia integracji sensoryczno- motorycznej. Prowadzona jest rewalidacja indywidualna dla dziecka z rozpoznaną afazją. W Przedszkolu dzieci biorą udział w stałych zajęciach dodatkowych takich jak taniec, język angielski i gimnastyka korekcyjna. Ramowy rozkład dnia przyjęty w Przedszkolu uwzględnia, w rozliczeniu tygodniowym, zalecane proporcje zagospodarowania czasu, w tym czas na aktywność i wyciszenie dzieci. Dzieci młodsze mogą leżakować, a dzieci starsze odpoczywają przy czytanej bajce, bądź muzyce relaksacyjnej. Rytm dnia jest zgodny z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Dzieci mają czas na aktywność własną zgodnie z zainteresowaniami. Dzieci młodsze jedną czwartą czasu spędzają na powietrzu w ogrodzie przedszkolnym. Natomiast dzieci starsze przynajmniej jedną piątą czasu spędzają na powietrzu. W ogrodzie przedszkolnym dzieci mają możliwość organizowania sobie Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 8/21 dowolnych zabaw ruchowych lub uczestniczyć w proponowanych grach, zabawach lub zajęciach sportowych organizowanych przez nauczycieli. W ogrodzie dzieci prowadzą obserwacje przyrodnicze. W przypadku niesprzyjających warunków atmosferycznych zabawy ruchowe organizuje się w budynku Przedszkola. Zajęcia dydaktyczne organizowane przez nauczycieli trwają najwyżej jedną piątą czasu pobytu dzieci w Przedszkolu, w zależności od grupy wiekowej. Zdecydowana większość rodziców (44 z 45) informuje, że praca nauczycieli z dziećmi spełnia ich oczekiwania oraz że otrzymują (40 z 45) zindywidualizowaną informację o tym jak ich dziecko funkcjonuje w Przedszkolu. Rodzice w wywiadzie grupowym podają, że są zadowoleni z warunków lokalowych i wyposażenia Przedszkola. To co dla nich w Przedszkolu najważniejsze ilustruje tabela 1 na stronie 9. Obserwuje się, że warunki lokalowe i wyposażenie uwzględniają potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne dzieci. Kąciki tematyczne pozwalają na rozwijanie zainteresowań indywidualnych dzieci. Uczy się je zachowań społecznych, bając by utrzymywały porządek w swoim otoczeniu. Wyposażenie sal pozwala dzieciom zagospodarowywać wolny czas atrakcyjną dla nich zabawą. W ogrodzie dzieci doskonalą umiejętność wypowiadania w poznawaniu, się i doskonalą sprawności eksperymentowaniu, umysłowe, doświadczaniu aktywizują i działaniu. myślenie. Nauczyciele Uczą się w wywiadzie samodzielności po obserwacji informują, że dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci. Niektóre z nich ilustruje tabela 2 na stronie 10. Dzieci w wywiadzie grupowym informują, że najbardziej lubią np.: bawić się, uczyć, grać w piłkę, rysować. Nie lubią, gdy są odsunięte od zabawy lub ktoś im w zabawie przeszkadza. Obserwuje się, że nauczyciele dają dzieciom zadania o różnym poziomie trudności, wymagające różnych form aktywności. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Co Państwo sądzą o warunkach lokalowych i wyposażeniu przedszkola? Czy odpowiada ono potrzebom Waszych dzieci? (8234) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 budynek dostosowany do potrzeb dzieci 2 dobre warunki sanitarne 3 na bieżąco uzupełniane i wymieniane zabawki i inne pomoce dydaktyczne 4 posiłki przygotowywane na miejscu 5 plac zabaw dla dzieci 6 jadłospis opracowany z dwutygodniowym wyprzedzeniem Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 9/21 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady dostosowania Pana/i metod pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka. (8243) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 tempo pracy dostosowane do możliwości dzieci 2 stosowanie pozytywnych wzmocnień 3 aktywizowanie dzieci 4 stosowanie gimnastyki twórczej Rudolfa Labana 5 ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne 6 zajęcia manipulacyjne usprawniające małą motorykę 7 kształtowanie pomysłowości, wyobraźni, kreatywności 8 organizacja sytuacji sprzyjających ruchowi 9 stopniowanie trudności zadań 10 zachecanie do dzielenia się wiedzą 11 zaspokajanie dziecięcej ciekawości 12 wykorzystanie metody czynnościowej w edukacji matematycznej Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Nauczyciele w wywiadzie grupowym oraz Dyrektor w wywiadzie informują, że wykorzystują w swojej pracy wyniki monitorowania procesów edukacyjnych. Zakres ich zastosowania przedstawia tabela 1 i tabela 2 na stronie 11. Monitorowanie procesów edukacyjnych odbywa się w czasie obserwacji dzieci, analizy ich osiągnięć, informacji uzyskanych od dzieci i ich rodziców, analizy dokumentacji związanej z ich rozwojem. W planowaniu pracy nauczyciele biorą pod uwagę: wnioski z ewaluacji wewnętrznej i wnioski wynikające z podsumowania wyników pracy dydaktyczno- wychowawczej, możliwości rozwojowe dzieci ich zainteresowania, predyspozycje, dostępną bazę dydaktyczną, kwalifikacje kadry pedagogicznej, podstawę programową wychowania przedszkolnego i realizowane na jej podstawie programy, potrzeby środowiska lokalnego, oczekiwania rodziców. Dyrektor Przedszkola w wywiadzie informuje, że w oparciu o wyniki obserwacji zajęć sprawdza, czy prawidłowo realizowana jest podstawa programowa wychowania przedszkolnego. Analizuje się dokumentację przebiegu opieki wychowania i edukacji w Przedszkolu, potrzeby w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli. Sprawdza się czy stan techniczny budynku, pomieszczeń, urządzeń i pomocy dydaktycznych pozwala na realizację przyjętych programów. Bada się, czy Przedszkole spełnia oczekiwania rodziców. Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 10/21 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wykorzystują Państwo wyniki monitorowania procesów edukacyjnych do pracy z dziećmi? (9569) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 opracowanie planów pracy stymulacyjno kompensacyjnej 2 planowanie pracy indywidualnej z dziećmi 3 planowanie działań adaptacyjnych 4 opracowanie programu wychowawczego i profilaktyki 5 planowanie dodatkowych przedsięwzieć 6 gromadzenie informacji dla rodziców 7 planowanie pomocy w przezwyciężaniu trudności 8 rozwijanie przejawianych uzdolnień Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę o podanie przykładów wykorzystania wniosków wypływających z monitorowania procesów edukacyjnych (5260) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 korygowanie wad wymowy 2 zajęcia terapii ręki 3 zajęcia w poradni psychologiczno - pedagogicznej 4 doskonalenie sprawności grafomotorycznej 5 usprawnianie percepcji słuchowej 6 doskonalenie procesów myślowych 7 organizacja zajęć integracyjnych 8 planowanie zajęć dodatkowych (taniec, j. angielski) 9 planowanie imprez środowiskowych i wycieczek Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 11/21 Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Dyrektor w ankiecie informuje, że wnioski z monitorowania wpłynęły na rozwój dzieci. Podaje przykłady: nastąpiła szybsza adaptacja dzieci do pobytu w Przedszkolu oraz ich integracja. Dzieci potrafią prezentować swoje osiągnięcia przed szerszą publicznością. Poprawia się sprawność narządów artykulacyjnych, sprawność manualna, percepcja słuchowa i wzrokowa. Dzieci doskonalą sprawność ruchową. Codzienne czytanie dzieciom fragmentów literatury dobrze wpływa na ich koncentrację i uwagę, wzbogaca słownictwo, rozwija zainteresowania literackie. Widoczna jest poprawa w zakresie kształtowania nawyków higienicznych i czynności samoobsługowych. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Dyrektor w ankiecie wymienia podjęte w Przedszkolu w tym lub poprzednim roku szkolnym działania o charakterze nowatorskim. Zalicza do nich: metodę aktywnego słuchania muzyki Bati Strauss, metodę twórczego ruchu Carla Orffa, metodę gimnastyki twórczej Rudolfa Labana, Metodę Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne - pedagogikę zabawy Klanza, zabawy z chustą animacyjną, odimienną metodę nauki czytania wg Ireny Majchrzak, czynnościowe metody Edyty Gruszczyk- Kolczyńskiej w edukacji matematycznej dzieci, wybrane techniki twórczego myślenia, np.: burza mózgów, lista atrybutów, bricolage rysunkowy, techniki relaksacyjne. Realizacja dodatkowych programów edukacyjnych i przedsięwzięć, takich jak program ekologiczny ,,Kubusiowi Przyjaciele Natury", program profilaktyczny ,,Czyste powietrze wokół nas", udział sześciolatków w programie ,,Odblaskowa szkoła" i programie ,,Cała Polska czyta dzieciom". Organizuje się spotkania ze strażnikiem miejskim i zajęcia na temat bezpiecznego poruszania się po drogach z wykorzystaniem autochodzików, międzyprzedszkolny konkurs tańca o zasięgu małopolskim pn. ,,Tańczyć każdy może". Prezentuje się osiągnięcia Przedszkola podczas imprez w Centrum Kultury i Sportu. Partnerzy Przedszkola w wywiadzie grupowym również wskazują na podejmowane działania o charakterze nowatorskim, co ilustruje tabela 1 na stronie 12. W wywiadzie po obserwacji zajęć nauczyciele wskazują na takie fragmenty, zajęć, które można uznać za nowatorskie jak: elementy pedagogiki zabawy, metody ruchowej ekspresji twórczej R. Labana, elementy metody Batti Strauss zaspokajają one dziecięca potrzebę ruchu, zabawy, współdziałania w grupie, poznawania otaczającego świata i wzmacniania poczucia własnej wartości. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy orientują się Państwo, czy w tym przedszkolu podejmuje się działania nowatorskie w pracy z dziećmi? (8260) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 organizacja konkursu tanecznego 2 festyn rodzinny 3 udział w akcji "Odblaskowa szkoła" 4 organizacja imprez wraz z Centrum Sportu i Kultury 5 spotkania z policjantami w siedzibie KM 6 warsztaty ceramiczne 7 wizyty w fabryce ozdób choinkowych 8 wizyta w piekarni Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 12/21 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B W realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego wykorzystuje się zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Osiągnięcia każdego dziecka są na bieżąco monitorowane, a ich efekty analizowane. Wyniki tych analiz wykorzystuje się do opracowania i wdrażania wniosków służących rozwojowi dzieci. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Dyrektor i nauczyciele informują w ankiecie, że w pracy z dziećmi realizują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, ilustruje to tabela 1 na stronie 13. Również w czasie obserwowanych zajęć nauczyciele korzystali z tych zaleceń. Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wykorzystuje Pan/i w swojej pracy? (8652) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 właściwe proporcje zagospodarowania czasu 6/0 100 / 0 2 prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i 6/0 100 / 0 potrzeb rozwojowych dzieci 3 wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej 6/0 100 / 0 4 współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze 6/0 100 / 0 5 poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej 6/0 100 / 0 Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 13/21 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że opracowują wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci, co pokazuje tabela 1 na stronie 14. Podają, że wnioski te zostały wdrożone w ramach realizacji opracowanych planów stymulacyjno-kompensacyjnych, organizacji zajęć dodatkowych dla dzieci, prezentacji dziecięcych osiągnięć, wzbogacenia form i metod pracy. Nauczyciele w ankiecie informują, że monitorują osiągnięcia dzieci zadając im pytania, prosząc o wypowiedzi, zbierając informacje zwrotne, korzystając z różnych technik badawczych, sprawdzając sposób wykonywania zadań i rozumienie omawianych kwestii, analizując dokumentację obserwacji pedagogicznych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci? (9570) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 należy prowadzić systematyczne obserwacje pedgogiczne 2 organizować efektywne wsparcie rozwoju fizycznego, emocjonalnego i intelektualnego dzieci 3 organizować dziecim potrzebującym pomoc specjalistyczną 4 rozwijać przejawiane przez dzieci talenty 5 wskazywać rodzicom możliwości wspomagania rozwoju ich dzieci zgodnie z potrzebami 6 organizować sytuacje do prezentowania przez dzieci swoich osiągnięć Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Nauczyciele w wywiadzie podają, że wykorzystanie wniosków z monitorowania osiągnięć dzieci pozwala im na realizację podstawy programowej, indywidualizację pracy z dziećmi, doskonalenie ich umiejętności społecznych i kompetencji interpersonalnych, kształtowanie sprawności fizycznej, samodzielności i budzenie zaciekawienia.Tabela 1 na stronie 15 ilustruje jak wnioski z monitorowania wpłynęły na rozwój dzieci, a tabela 2 na stronie 15, jak działania podjęte na skutek monitorowania osiągnięć dzieci przyczyniły się do rozwoju ich umiejętności opisanych w podstawie programowej. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców (39 z 45) informuje, że Przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci. Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 14/21 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wnioski z monitorowania wpłynęły na rozwój dzieci? Proszę podać przykłady. (8240) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 adaptacja do warunków przedszkola 2 zgodna zabawa dzieci 3 pomoc innym dzieciom 4 wzmocnienie pewności siebie 5 umiejetność prezentowania swoich osiągnięć 6 poprawa sprawności manualnej i grafomotorycznej 7 doskonalenie procesów myślowych 8 usprawnienie percepcji słuchowej i wzrokowej 9 poprawa koncentracji uwagi 10 rozwój zainteresowań 11 wzbogacenie słownictwa Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci wpływają na rozwój ich umiejętności, które są opisane w podstawie programowej? (8300) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 indywidualizacja pracy z dziećmi 2 realizacja podstawy programowej 3 doskonalenie umiejętności społecznych 4 doskonalenie kompetencji intrpersonalnych 5 usamodzielnienie dzieci 6 kształtowanie sprawności fizycznej 7 budzenie zaciekawienia Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 15/21 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Społeczność Przedszkola darzy się szacunkiem i zaufaniem. Dzieci w Przedszkolu czują się bezpieczne i wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje. Skuteczne wzmacnia się właściwe zachowania i eliminuje zagrożenia. Starania wychowawcze są podejmowane wraz z rodzicami i wspólnie obserwowane. Dzieci dostrzegają wartości i potrzeby innych. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Dyrektor w wywiadzie informuje, że w Przedszkolu ustala się wspólnie zasady właściwego zachowania. Nauczyciele dają za wzór przykład i bohaterów literackich. Dzieci uczą się wierszy i piosenek o dobrym zachowaniu, przypomina się im obowiązujące zasady w różnych sytuacjach. Nauczyciele odwołują się do doświadczeń i posiadanej wiedzy dzieci. Organizuje się spotkania z policją, strażnikiem miejskim. Dyrektor podaje, że relacje pracowników Przedszkola z rodzicami i dziećmi oparte są na wzajemnym szacunku, akceptacji, zaufaniu. Przestrzega się ustalonych zasad postępowania i unika sytuacji konfliktowych. Świadczona jest wzajemna pomoc, jest troska o bezpieczeństwo swoje i innych. Zdecydowana większość (35 z 45) ankietowanych rodziców informuje, że ich dziecko nigdy nie mówiło, że się boi w Przedszkolu. Pozostali wskazują, że raz lub kilka razy wspominało o lęku, ale wynikał on raczej z problemów adaptacyjnych niż poczucia zagrożenia. Rodzice w wywiadzie grupowym informują, że ich relacje z nauczycielami są bardzo dobre. Nauczyciele zawsze mają dla nich czas, dobrze znają wszystkie dzieci i informują o ich postępach. Zaangażowanie nauczycieli mobilizuje rodziców do działania na rzecz Przedszkola. Sami relacje z innymi rodzicami i pracownikami opisują jako przyjacielskie, oparte na wzajemnym zrozumieniu i szacunku. Rodzice informują, że dzieci uczy się koleżeństwa, przestrzegania przyjętych norm społecznych, szacunku do starszych i współdziałania. Obserwuje się, że wszystkie pomieszczenia, w których przebywają dzieci są urządzone w sposób zapewniający im bezpieczny pobyt oraz warunki do bezpiecznej zabawy. Na bieżąco kontrolowany jest stan techniczny sprzętów, zabawek i urządzeń ogrodowych, usuwa się wszelkie usterki. Dzieci w ogrodzie bawią się zgodnie, są dla siebie życzliwe. Możliwość wyboru zabawek i korzystania z różnych sprzętów sprzyja bezkonfliktowej zabawie dzieci. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie informują, że dzieci mają do nauczycieli zaufanie i czują się bezpieczne, a ich rodzice na bieżąco otrzymują informacje o postępach dzieci i pomoc w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. Dzieci są pod stałą opieką nauczycieli, sporadyczne dochodzi do zachowań niewłaściwych, wtedy dzieciom przypomina się o obowiązujących zasadach. Dzieci chętnie przychodzą do Przedszkola, swobodnie bawią się, nie płaczą i nie przejawiają lęku. Dzieci w wywiadzie Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 16/21 grupowym informują, że lubią bawić się z kolegami i lubią gdy inne dzieci są grzeczne. Lubią gdy nauczyciele uczą je, czytają im bajki, pozwalają rysować, są dla nich mili. Obserwuje się, że nauczyciele dbają o bezpieczeństwo fizyczne i emocjonalne dzieci. Przedstawiciel organu prowadzącego informuje, że dzieci w Przedszkolu są bezpieczne. Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdecydowana większość rodziców (37 z 45) w ankiecie informuje, że ich zdaniem dzieci w Przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad należy przestrzegać. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie informują, że dzieci potrafią się zachować zgodnie z zasadami jakie są im przekazywane. Potrafią zgodnie bawić się i pracować, słuchają poleceń nauczycieli. Dzieci w wywiadzie grupowym również wskazują, że wiedzą jak każdy przedszkolak powinien się zachować. Informują, że "nie można dokuczać innym i kiedy zrobi się coś złego to należy przeprosić". W trakcie zajęć obserwuje się, że wszystkie dzieci bawią się swobodnie, pomagają sobie nawzajem, potrafią się wyciszyć i wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy. Nie obserwuje się zachowań niezgodnych z ogólnie przyjętymi normami. Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele w wywiadzie grupowym wskazują, że w Przedszkolu reagują na zachowania niepożądane i dbają o to, żeby dzieci zachowywały się w oczekiwany sposób. Sposoby ich oddziaływań ilustruje tabela 1 na stronie 18 oraz tabela 2 na stronie 18. Rodzice w wywiadzie grupowym podają, że dobremu zachowaniu dzieci w Przedszkolu sprzyja m. in.: czytanie bajek, przestrzeganie uzgodnionych zasad postępowania, troska o stosowanie zwrotów grzecznościowych, kształtowanie nawyku pomagania innym i dzielenia się z innymi, rozwiązywanie problemów na bieżąco. Pracownicy niepedagogiczni informują, że w każdej grupie dzieci uzgadnia się zasady postępowania, a za dobre sprawowanie dzieci nagradzane są pochwałami. Obserwuje się, że nauczyciele wzmacniają pożądane zachowania dzieci i w razie potrzeby odpowiednio reagują na niewłaściwe postępowanie. Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 17/21 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu reagują Państwo na zachowania niepożądane wychowawczo? (8379) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 rozmowa z dzieckiem 2 przypomnienie kontraktu grupowego 3 rozmowa z rodzicami 4 konsultacja z psychologiem i pedagogiem 5 zajęcia relaksacyjne 6 czasowe wyłączenie dziecka z zabawy 7 skłanianie dziecka do refleksji i oceny skutków własnego postępowania 8 zachęcanie dzieci by same starały się rozwiązać problem 9 pomoc nauczyciela we wspólnym rozwiązywaniu problemu Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu wzmacnia się pożądane zachowania dzieci? (8380) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 pochwała dziecka na tle grupy i do rodziców 2 stawianie dziecka innym za wzór 3 przydzielanie dzieciom ważnych ról 4 nagradzanie naklejkami 5 stawianie za przykład postaci literackich 6 przypominanie dobrych manier 7 osobisty przykład pracowników przedszkola Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 18/21 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują o sposobach uczenia dzieci w Przedszkolu zasad jakich należy przestrzegać, ilustruje to tabela 1 na stronie 22. Dzieci w wywiadzie grupowym podają, że same wybierają zabawy, w których chcą uczestniczyć. Obserwuje się, że nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. Dotyczy to wyboru przez dzieci rodzaju aktywności, doboru zabawek i przyborów. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w tym przedszkolu uczy się dzieci, jakich zasad należy przestrzegać? (8867) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 opracowanie kontraktu grupowego 2 oddziaływanie własnym przykładem 3 przywoływanie przykładów bohaterów literackich 4 nauka wierszy i piosenek o dobrym zachowaniu 5 organizowanie sytuacji edukacyjnych sprzyjająch nauce odpowiedniego zachowania w różnych okolicznościach 6 odwoływanie się do doświadczeń dzieci 7 wdrożenie programu wychowawczego i profilaktyki 8 udział w akcjach organizowanych przez policję i straż miejską Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Nauczyciele w wywiadzie grupowym i Dyrektor w wywiadzie informują, że w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb zmodyfikowano działania wychowawcze. Zmieniono sposób popołudniowego odpoczynku dzieci najmłodszych, dostosowano jadłospis dzieci do oczekiwań rodziców, zbudowano zadaszenie nad piaskownicą, zmieniono formę organizacji dnia św. Mikołaja, poprawiono bezpieczeństwo dzieci w ogrodzie. Dyrektor w wywiadzie informuje, ze w Przedszkolu monitoruje się efektywność oddziaływań wychowawczych. Obserwuje się dzieci we wszystkich grupach wiekowych i w różnych sytuacjach. Prowadzi się rozmowy z rodzicami, nauczycielami, dziećmi oraz pracownikami niepedagogicznymi. Analizuje się zapisy w dziennikach oraz miesięczne plany dydaktyczno-wychowawcze oraz dokumentację pedagoga i logopedy. Wyniki monitorowania udokumentowane są w kartach obserwacji dzieci. W wyniku monitorowania działań wychowawczych wprowadzono m.in. nowe techniki relaksacyjne, zorganizowano wyjścia dzieci do filharmonii, zorganizowano prezentacje osiągnięć dzieci w lokalnym środowisku, ulepszono kontakty z rodzicami w celu opracowania jednakowych sposobów oddziaływania wychowawczego. Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 19/21 Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Nauczyciele w wywiadzie grupowym wskazują na sposoby włączania rodziców do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych, ilustruje to tabela 1 na stronie 21. Dyrektor podaje przykłady wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych. Jest to np. wspólne opracowanie planów wychowawczych i profilaktyki, planowanie wycieczek, zajęć dodatkowych i przedszkolnych imprez. Zalicza do nich również organizację zajęć z udziałem rodziców i rozwiązywanie bieżących problemów, np. trudności adaptacyjne niektórych dzieci, leżakowanie w przedszkolu, warunki pobytu w ogrodzie. Rodzice w wywiadzie grupowym informują, że nauczyciele na bieżąco rozmawiają z nimi o problemach dzieci. W Przedszkolu nie ma utrzymujących się konfliktów i wykluczenia dzieci z grupy. Nauczyciele najczęściej stawiają dzieciom za wzór dzieci wyróżniające się dobrym zachowaniem, postaci literackie, sami również są dla nich wzorem. Informują również, że stosują jednolity front oddziaływań wychowawczych. Rodzice mają stały kontakt osobisty i telefoniczny z nauczycielami. Na początku roku szkolnego zostali zapoznani z programem wychowania przedszkolnego i zaakceptowali go. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań? (8367) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 spotkania z radą rodziców 2 rozmowy indywidualne i grupowe z rodzicami 3 ankietowanie rodziców 4 organizacja zajęć otwartych dla rodziców 5 zapraszanie rodziców do organizacji imprez przedszkolnych 6 oraganizowanie spotkań rodziców ze specjalistami Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci wywiadzie grupowym informują, że opiekują się roślinami i ptakami. Pomagają w nakrywaniu stołu do posiłków i swoim kolegom, kiedy mają trudności z wykonaniem zadania. Obserwuje się, że dzieci same wybierają kolegów do zabawy, sposób odpoczynku, zabawy i sposób pracy. Same wybierają miejsce swojej aktywności, zabawki i przybory do pracy. Nauczyciele pozostawiają im przestrzeń do samodzielności. Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 20/21 Raport sporządzili ● Jadwiga Bogucka ● Teresa Gucwa Kurator Oświaty: ........................................ Samorządowe Przedszkole nr 18 w Krakowie 21/21
