Wymagania w klasie 6
Transkrypt
Wymagania w klasie 6
Wymagania edukacyjne Przyroda klasa szósta – pierwsze półrocze Dział programu Wymagania podstawowe – uczeń poprawnie: I. Wędrujemy po Europie. - lokalizuje na mapie Europy : Polskę oraz państwa sąsiadujące z Polską i ich stolice - podaje wiadomości na temat stolic sąsiadów Polski na zachodzie , południu i wschodzie - opisuje krajobrazy wybranych obszarów Europy (śródziemnomorski , alpejski, skandynawski), rozpoznaje je na podstawie opisu lub ilustracji ; lokalizuje je na mapie. II Poznajemy planetę Ziemię . - opisuje kształt Ziemi z wykorzystaniem jej modelu –globusa - wskazuje na globusie : bieguny, równik , południk zerowy i 180 , półkule, kierunki główne, lokalizuje kontynenty, oceany i określa ich położenie względem równika i południka zerowego - wskazuje na mapie świata : kontynenty, oceany, równik, południk zerowy i 180 . bieguny. -wymienia i charakteryzuje czynniki warunkujące życie w wodzie - wymienia strefy życia w morzach i oceanach , charakteryzuje warunki tam panujące - charakteryzuje wybrane organizmy oceanu, opisuje ich przystosowania w budowie zewnętrznej do życia na różnej głębokości - podaje gospodarcze wykorzystanie mórz i oceanów przez człowieka - rozumie i wyjaśnia wpływ oceanów na klimat naszej planety -- opisuje przebieg największych wypraw odkrywczych ( ich przyczyny i skutki) w szczególności. K. Kolumba i F. Magellana. III. Poznajemy skutki ruchów Ziemi - rozumie pojęcia wszechświat, gwiazda, planeta, Układ Słoneczny, księżyc, planetoidy -wyjaśnia założenia teorii heliocentrycznej Mikołaja Kopernika -dostrzega praktyczne zastosowanie wiedzy o ruchach ciał niebieskich - wymienia nazwy planet Układu Słonecznego i porządkuje je według odległości od Słońca - prezentuje za pomocą modelu ruch obiegowy i obrotowy Ziemi, dostrzega ich następstwa (noc i dzień, pory roku, strefy czasowe, oświetlenie Ziemi przez Słońce, strefy klimatyczne) IV. Odkrywamy krajobrazy strefy gorącej. -wskazuje na mapie położenie wilgotnych lasów równikowych na świecie, charakteryzuje panujące w nich warunki klimatyczne - wymienia charakterystyczne rośliny i zwierzęta lasów równikowych, oraz ich przystosowania do warunków środowiska, rozpoznaje je i nazywa - podaje przykłady współzależności między składnikami krajobrazu, zwłaszcza między klimatem a rozmieszczeniem roślin i zwierząt -dostrzega wpływ klimatu na warunki życia ludzi, sposoby gospodarowania, -wymienia rośliny uprawiane na plantacjach w strefie równikowej - rozumie skutki niszczenia lasów równikowych dla życia całej planety Drugie półrocze -wskazuje na mapie położenie sawanny na świecie charakteryzuje panujące w nich warunki klimatyczne - wymienia charakterystyczne rośliny i zwierzęta sawanny oraz ich przystosowania do warunków środowiska(szczególnie do przetrwania pory suchej), rozpoznaje je i nazywa - podaje przykłady współzależności między składnikami krajobrazu, zwłaszcza między klimatem a rozmieszczeniem roślin i zwierząt - dostrzega wpływ klimatu na warunki życia ludzi na sawannie - dostrzega zagrożenia dla sawanny związane z działalnością ludzi - rozumie wpływ klimatu na tworzenie się pustyń, rozróżnia ich rodzaje - wskazuje na mapie położenie pustyń na świecie charakteryzuje panujące w nich warunki klimatyczne - rozpoznaje i nazywa organizmy roślinne i zwierzęce typowe dla pustyń - charakteryzuje przystosowania roślin i zwierząt do życia na pustyni - dostrzega wpływ klimatu na warunki życia ludzi na pustyni - rozróżnia strefy krajobrazowe Australii, wymienia osobliwości świata roślin i zwierząt ( rozpoznaje i wymienia przedstawicieli stekowców i torbaczy) - rozumie pojęcie endemit , podaje ich przykłady V. Odkrywamy krajobrazy strefy umiarkowanej i zimnej. - charakteryzuje warunki klimatyczne i przystosowania do nich wybranych organizmów stepu, tajgi, tundry oraz pustyni lodowej -opisuje krajobrazy stepu, tajgi, tundry i pustyni lodowej rozpoznaje je oraz lokalizuje na mapie - rozpoznaje i nazywa organizmy roślinne i zwierzęce typowe dla tych krajobrazów - wyjaśnia wpływ człowieka na zmiany naturalnych krajobrazów stepów i tajgi. Przyczyny topnienia pokrywy lodowej. - wymienia działania na rzecz ochrony przyrody na świecie. VI. Badamy zmienność w przyrodzie. - rozróżnia pojęcia masa, ciężar, objętość, gęstość, siła wyporu ; - porównuje masy ciał o tej samej objętości , lecz wykonanych z różnych substancji - odróżnia pojęcia : rozpuszczanie i topnienie, podaje przykłady tych zjawisk z życia codziennego - określa czynniki wpływające na rozpuszczanie substancji ( temperatura, mieszanie) - odróżnia mieszaniny jednorodne od niejednorodnych, podaje przykłady tych mieszanin z życia codziennego - proponuje sposoby rozdzielania mieszanin jednorodnych i niejednorodnych VII. Obserwujemy ruch w przyrodzie. - opisuje różne rodzaje ruchu - interpretuje prędkość jako drogę w jednostce czasu; wyznacza doświadczalnie prędkość swojego ruchu, np. marszu lub biegu - rozumie pojęcia opór ruchu, opór ośrodka, tarcie - bada doświadczalnie siłę tarcie i oporu powietrza oraz wody, określa czynniki, od których te siły zależą - podaje przykłady zmniejszania i zwiększania siły tarcia i oporu ruchu w przyrodzie i przez człowieka oraz ich wykorzystanie w życiu codziennym VIII. Powtarzamy wiadomości przed nauką w gimnazjum - podaje nazwy układów narządów budujących organizm człowieka, wskazuje ich główne narządy; - podaje podstawowe funkcje poznanych układów człowieka - zna i stosuje zasady zdrowego stylu życia - wymienia podstawowe funkcje życiowe organizmów - podaje przykłady zależności pokarmowych w przyrodzie - podaje przykłady przystosowań roślin i zwierząt do różnych warunków środowiska - wyznacza kierunki w terenie - orientuje plan, mapę w terenie , posługuję się nią - rozróżnia krajobrazy naturalne i antropogeniczne, podaje ich przykłady - posługuje się pojęciem drobin, prezentuje właściwości ciał stałych, cieczy i gazów - rozróżnia pojęcia przewodniki i izolatory; potrafi podać ich przykłady ( przewodnictwo cieplne i elektryczne) - podaje przykłady ciał kruchych, plastycznych i sprężystych - zna i stosuje zasady dotyczące bezpiecznego stosowania środków chemicznych w naszym otoczeniu