spis treści - Wydawnictwo SEDNO

SPIS TREŚCI
Marcin Kula • Wstęp
11
Joanna Korab • Edukacja historyczna w trybach polityki.
Idea Wielkich Węgier w węgierskich podręcznikach
do historii z lat 1926–1942
29
WSTĘP
33
I.
42
42
44
44
51
56
62
64
64
70
OD I WOJNY ŚWIATOWEJ DO KONTRREWOLUCJI
Zagadnienia ogólne
Pierwsza wojna światowa
₂.₁. Czarno-biały obraz wojny
₂.₂. Walka czy pokój?
₂.₃. Wojna, walka czy pokój?
₂.₄. Kto „podżegał” do pokoju?
₃. Jak spaść na dno – rewolucje i okupacja rumuńska
₃.₁. Rewolucja Astrów
₃.₂. Republika Rad
₃.₃. Na dnie – relacje między Republiką Rad
a okupacją rumuńską. Jak szarańcza
₄. Kontrrewolucja
₄.₁. Porządek kontrrewolucyjny w krzywym zwierciadle
anarchii rewolucyjnej
₄.₂. Porządek kontrrewolucyjny w rozdziałach
podręczników relacjonujących wydarzenia
po traktacie trianońskim
₄.₃. Zdradzeni przez Zachód
87
87
OD TRIANON DO REWIZJI
₁. Trianon
₁.₁. Śmierć Wielkich Węgier w Trianon – metafora ciała
90
90
90
₁.
₂.
II.
77
80
80
Spis treści
₁.₂. Wielkie Węgry św. Stefana
₁.₃. Postanowienia traktatu w Trianon – amputacja
₂.
₃.
czy rabunek?
O rewizji traktatu trianońskiego
₂.₁. Okładki
₂.₂. Genesis
₂.₃. Historia na rzecz rewizji, czyli dzieje wybranego
narodu węgierskiego
₂.₄. Wiara na rzecz rewizji
₂.₅. Poezja irredentystyczna
₂.₆. Wnioski
Rewizja
₃.₁. Lata 1920–1926
₃.₂. Lata 1921–1938
₃.₃. Lata 1921–1942
₃.₄. Kto stoi za rewizją?
94
96
99
100
102
104
107
110
112
114
116
118
128
134
ZAKOŃCZENIE
136
BIBLIOGRAFIA
Źródła. Spis podręczników
Opracowania
140
140
141
Marcin Gutowski • Mongolia wobec własnej
historii 1911–2011
143
WSTĘP
145
I.
147
147
MONGOLIA CZTERECH EPOK
₁. Okres imperiów mongolskich (XIII–XV wiek)
₂. Rządy dynastii Qing, rosnące wpływy lamaizmu
i teokracja (XV– XX wiek)
₃. Komunizm (1924–1992)
₄. Demokracja (od 1992)
II. PRZYKŁAD MIASTA MONGOLSKIEGO: UŁAN BATOR
– TRZY STADIA ROZWOJU
₁. Centrum życia religijnego (do 1924)
Urga/Ich Chüree (1639–1911)
Nijslel Chüree (1911–1924)
₂. Forpoczta nowej władzy (1921–1992)
₃. Centrum odrodzenia narodowo-religijnego (po 1992)
6
148
148
149
150
150
150
151
155
157
Było, nie minęło
III. ELEMENTY SYMBOLIKI HISTORYCZNEJ
₁. Pomniki
Pomniki upamiętniające wydarzenia historyczne
Pomniki upamiętniające osoby bądź grupy osób
₂. Symbolika państwowa (flagi, godła, hymny)
Hymn
Herb miasta Ułan Bator
₃. Nazewnictwo przestrzeni miejskiej
Autonomia (1911–1919)
Komunizm (1924–1992)
Współczesność (1992–2011)
₄. Stolica – symboliczny sposób na legitymizację władzy
Autonomia (1911–1919)
Komunizm (1924–1992)
Współczesność (1992–2011)
₅. Ułan Bator – biała perła Azji
160
160
161
164
173
173
178
179
179
179
181
182
182
183
188
188
IV. OFICJALNE ROCZNICE I CEREMONIE
₁. Świąteczny kalendarz Mongolskiej Republiki Ludowej
₂. Świąteczny kalendarz demokratycznej Mongolii
192
192
213
V. NAWIĄZANIA DO TREŚCI HISTORYCZNYCH
I ODŻEGNYWANIE SIĘ OD NICH
₁. Alfabet
₂. Nazewnictwo państwa
₃. Stosunek do historycznych i współczesnych sąsiadów
Chiny
Rosja
Afganistan
Turcja
₄. Honorowi obywatele miasta Ułan Bator
222
222
224
225
226
231
234
235
235
VI. ŻYCIE CODZIENNE
Praca
Czas wolny
Styl życia
238
238
242
246
BIBLIOGRAFIA
Źródła
Opracowania
Strony internetowe
251
251
251
253
7
Spis treści
Agnieszka Nowakowska • Konflikt pamięci grupy
większościowej i mniejszościowej. Spór o budowę pomnika
Prawosławnym Mieszkańcom Białostocczyzny Zabitym,
Zamordowanym i Zamęczonym w latach 1939–1956
w Białymstoku
255
WSTĘP
257
I.
274
HISTORIA
₁. Działalność naszą nastawić musimy na odbudowę
niepodległości…
₂. Pójdą oni z entuzjazmem za każdym, kto obieca im chleb
i więcej ziemi, by produkować chleb
₃. To wszystko chodziło pod pseudonimem AK
– „a kurkę, a kaczkę”
II. DYSKURS
₁. Ale niezależnie od nazwy, pseudonimu czy przynależności
politycznej cel działania opryszków był ten sam…
₂. Żołnierze wyklęci
₃. Czy w ramach walki o wolność i demokrację mieli prawo
mordować dzieci?
₄. …zderzenie dwóch racji kulturowych i wyznaniowych
274
280
290
301
301
307
317
320
III. UPAMIĘTNIENIE
₁. Pomnik w Bielsku Podlaskim
₂. Pomnik w Białymstoku
a. „Celowym byłoby powołanie komitetu pomnika…”
b. Wystąpienie w sprawie jw. powinno być skierowane
przede wszystkim do…
c. …zginęli po wyzwoleniu w latach 1944–1956…
322
322
325
325
ZAKOŃCZENIE
351
BIBLIOGRAFIA
Źródła
Źródła archiwalne
Źródła drukowane
Prasa
Opracowania
Strony internetowe
Wywiady z informatorami
354
354
354
357
357
358
361
361
8
335
342
Było, nie minęło
Hanka Nowicka • Rola fotografii w procesie kształtowania
polskiej pamięci zbiorowej o Żydach polskich na przykładzie
wystawy I ciągle widzę ich twarze
363
WSTĘP
Kilka słów o Żydach polskich
Kilka słów o pamięci
Kilka słów o fotografii
Stan badań
365
365
368
369
370
I.
373
375
379
381
384
FOTOGRAFICZNA WYPOWIEDŹ HISTORYCZNA
Od pomysłu do albumu
Inicjatorka
Przesłanie
Gra kontekstem
II. FOTOGRAFIA – NIEZWYKŁE NARZĘDZIE
DO POZNANIA PRZESZŁOŚCI
Obraz – opowieść
Przedstawienie
Przestrzeń publiczna
W rodzinie
Grupy społeczne
Zagłada
Wspomnienie
Historyczność
Figuratywność
Formuła
Poza
Reprezentacja
Ślad rzeczywistości
Piękno
387
391
392
393
395
398
399
401
401
403
404
405
407
408
412
III. SKARBNICY PAMIĘCI – MOTYWACJE, STRATEGIE
OPOWIEŚCI ORAZ OBRAZ SPOŁECZNOŚCI ŻYDOWSKIEJ
W LISTACH NADAWCÓW
Ludzie listy piszą
Kim są nadawcy
Motywy nadawców
Obraz społeczności żydowskiej
Konstrukcja pamięci
414
416
418
419
427
427
9
Spis treści
„My” i „Oni”
„Inni”
„Nasi”
Definicja
Strategie opowieści
Brak słów
Dystans
Nie o sobie
Spisane z ust
Nie mówmy na głos
Opowieść buduje pamięć
Świadectwo
Dowód
Akt afiliacji
Budowanie pamięci
428
428
429
430
432
432
433
433
434
435
436
436
438
440
442
IV. TEATR PAMIĘCI – KSZTAŁTOWANIE WSPÓŁCZESNEJ
PAMIĘCI ZBIOROWEJ O ŻYDACH W POLSCE
Punctum
Historia niepamięci
Kształtowanie się pamięci zbiorowej w PRL
Wymazanie wątku żydowskiego
Po przełomie
Aktorzy pamięci
Fundacja
Nadawcy listów
Zdjęcia „obce” w rodzinie
Historycy-amatorzy
Pamięć oddam w dobre ręce
Po-pamięć
444
444
447
447
448
450
451
451
452
452
454
455
458
BIBLIOGRAFIA
461
ŹRÓDŁA
461
OPRACOWANIA
Książki, periodyki i prasa
Filmy, albumy, fotografie
Informatory i strony internetowe
461
461
463
464
SPIS ILUSTRACJI
465