pobierz program

PROGRAM KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ
Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ
W STOPNIU UMIARKOWANYM LUB
ZNACZNYM W SPECJALNYM OŚRODKU
SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM W PUCKU
Opracowany w oparci o Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia
2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia
ogólnego w poszczególnych typach szkół ( Dz. U. poz. 977 ze zm).
Wprowadzenie:
Program
nauczania
opracowany
został
dla
uczniów
Szkoły
Podstawowej
z niepełnosprawnością intelektualną w stopniach umiarkowanym lub znacznym
w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Pucku. Program nauczania zawiera
podział treści kształcenia na I i II etap nauczania. Program ten zawiera treści ogólne,
które powinny zostać dostosowane do indywidualnych możliwości uczniów w ramach
konstruowania Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych.
Na każdym etapie edukacji zasadniczym zadaniem szkoły, jest rozwijanie kompetencji
komunikacyjnych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Podejmowane w tym
zakresie działania ukierunkowane są na poszerzanie możliwości porozumiewania się, a także
na poszukiwanie sposobów komunikacji, zarówno werbalnej jak i pozawerbalnej.
W toku realizacji zajęć, uczniowie zapoznają się również z normami i zasadami
panującymi
Program
w środowisku
nauczania
szkolnym,
stanowić
będzie
rodzinnym
podstawę
oraz
w
działań
społeczności
zespołów
lokalnej.
specjalistów,
ukierunkowanych na gromadzenia i uzupełniania informacji dotyczących funkcjonowania
uczniów w sferze edukacyjnej, psychofizycznej i społecznej. Na podstawie analizy
1
pozyskanych danych tworzy się szczegółową diagnozę, która wytycza oddziaływania
edukacyjne, wychowawcze i rewalidacyjne.
Cele programu:
Celem edukacji uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub
znacznym,
zgodnie
z
podstawą
programową
jest
rozwijanie
autonomii
ucznia
niepełnosprawnego, wdrażanie go do funkcjonowania społecznego, rozumienia i uznawania
norm społecznych, a w szczególności wyposażenie go – stosownie do jego możliwości –
w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą mu na postrzeganie siebie jako niezależnej
osoby oraz, aby:
1) mógł porozumiewać się z otoczeniem w najpełniejszy sposób, werbalnie lub
pozawerbalnie;
2) zdobył maksymalną samodzielność w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb
życiowych;
3) był zaradny w życiu codziennym, adekwatnie do indywidualnego poziomu sprawności
i umiejętności oraz miał poczucie decydowania o sobie;
4) mógł uczestniczyć w różnych formach życia społecznego, na równi z innymi członkami
danej zbiorowości, znając i przestrzegając ogólnie przyjętych norm współżycia, zachowując
prawo do swojej inności.
Metody i formy pracy oraz środki dydaktyczne dobierane są w oparciu o kryterium ich
przydatności w procesie osiągania celów, ustalonych dla każdego ucznia zgodnie z jego
możliwościami poznawczymi i psychofizycznymi. Zaczerpnięte z literatury pedagogicznej
stosowane całościowo, fragmentarycznie bądź modyfikowane w zależności od potrzeb
i możliwości uczniów:
Metody pracy:

Metoda Ośrodków Pracy

Metody rozwijające podstawowe techniki szkole

Metoda polisensorycznego poznania

Metoda samodzielnych doświadczeń

Elementy pedagogiki zabawy

Metody alternatywnej komunikacji
2

Metoda stawianych zadań do wykonywania

Metody rozwijające percepcje wzrokową i słuchową

Metoda ośrodków zainteresowań

Metoda naśladownictwa pozytywnych postaw i zachowań

Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz

Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

Kinezjologia edukacyjna Paula Dennisona

Elementy metody pracy z wykorzystaniem technologii komputerowej

Metoda Christophera Knilla

Elementy dramy i psychodramy

Metody relaksacyjne
Formy pracy:

Indywidualna

Zespołowa i w małych grupach
Materiały nauczania:
Nauczyciele podczas zajęć korzystają z przygotowanych i dostosowanych do poziomu
nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną samodzielnie przygotowanych kart
pracy. Korzystają również ze specjalistycznych podręczników, w formie: karty pracy oraz
ćwiczeń do zajęć, które wybierane są indywidualnie przez nauczycieli, zgodnie
z obowiązującą podstawą programową, a zatwierdzone przez dyrektora szkoły.
Ponadto wykorzystywane są następujące środki dydaktyczne:
• wzory i szablony, modele,
• literatura i prasa,
• rzeczywiste przedmioty, obrazki, symbole, piktogramy,
• przybory szkolne i plastyczno-techniczne, narzędzia różne,
• środki audiowizualne, komputer,
• układanki, rebusy, krzyżówki dydaktyczne, gry planszowe, puzzle, klocki, liczmany,
• teksty relaksacyjne oraz różnego rodzaju muzyka.
3
Procedury osiąganych celów:
Cele założone w programie osiągane są poprzez ocenianie poziomu funkcjonowania,
wszechstronną analizę zachowania uczniów w sytuacjach szkolnych oraz życia codziennego,
jak również w sytuacjach trudnych, co pozwoli na wnikliwe poznanie wychowanków.
Procedury te wykonywane są przez zespół wykwalifikowanych nauczycieli i terapeutów.
Wyniki uczenia się:
Uczniów z niepełnosprawnością intelektualną należy oceniać, nie tylko za ich osiągnięcia, ale
głównie za postępy. Ocenianie postępów uczniów odbywa się zgodnie z obowiązującym
w Ośrodku Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.
Ocena może pełnić funkcję motywującą do dalszej pracy. Uczeń powinien wierzyć w swoje
możliwości i osiągać w ich miarę sukces. Kontrola może przybierać zróżnicowaną formę taką
jak: obserwacja postępów ucznia, obserwacja zabawy, wyniki konkursów tematycznych, gry
dydaktycznej; czy też sprawdzenie postępów w sytuacji praktycznego działania na przykład:
podczas pobytu: na poczcie, w sklepie, u lekarza; sprawdzenie umiejętność korzystania
z: kalkulatora, telefonu, obsługa prostych urządzeń technicznych. Ocena umiejętność
nieskomplikowanego korzystania z niektórych funkcji komputera.
Ocena powinna uwzględniać wkład pracy ucznia, dotyczyć jego konkretnych umiejętności
i wiadomości. Ocena ma dać uczniowi poczucie sukcesu i przekonanie, że zdobyta wiedza
będzie przydatna w życiu. Krytyczne uwagi powinny być podane w formie nie naruszającej
godności ucznia. Uwagi mają głównie na celu mobilizowanie do pracy, a nie zniechęcenie.
Ewaluacja programu:
Oceny skuteczności programu można dokonywać podczas okresowej diagnozy postępu
rozwoju edukacyjnego i społecznego ucznia. Wyniki obserwacji uczniów posłużą
do przeprowadzenia analizy oraz ewaluacji programu.
4
PROGRAM NAUCZANIA
I etap edukacyjny, obejmujący klasy I-III szkoły podstawowej – edukacja
wczesnoszkolna;
W klasach I – III dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
umiarkowanym lub znacznym realizowane są w ramach:
zajęć edukacyjnych:
edukacji wczesnoszkolnej, w skład której wchodzą elementy: polonistyczne, matematyczne,
przyrodnicze,
społeczne,
zajęcia
plastyczno-techniczne,
zajęcia
muzyczno-ruchowe,
oraz religia
rewalidacji indywidualnych czyli blok zajęć wspomagających rozwój dziecka.
Treści nauczania:
I. Umiejętność samoobsługi:
1) kształtowanie sprawności niezbędnych w codziennym życiu, dotyczących:
ubierania się, higieny osobistej, czynności fizjologicznych, ochrony organizmu
przed szkodliwymi czynnikami;
2) kształtowanie nawyków i postaw ogólnie akceptowanych w tym zakresie.
Uczeń: rozpoznaje prawidłowo części garderoby, samodzielnie lub z niewielką pomocą
rozbiera się i przebiera w zależności od potrzeb.
Rozpina i zapina: guziki, suwaki, zatrzaski, rzepy.
Dokonuje prawidłowego doboru stroju w zależności od warunków atmosferycznych /pory
roku.
Wiesza, składa ubranie, dba o jego czystość.
Stosuje właściwie etapy mycia się, samodzielnie myje ręce, twarz.
Mycie rąk traktuje jako czynność nawykową przed posiłkami, po posiłkach, po powrocie
z zajęć sportowych.
Samodzielnie myje zęby ze z odpowiednią starannością,
Rozumie dlaczego należy myć zęby po posiłkach.
Samodzielnie korzysta z urządzeń sanitarnych, każdorazowo spłukuje wodę po czynnościach
fizjologicznych, pamięta o konieczności mycia rąk, myje ręce po wyjściu z toalety.
Dba o swój wygląd, potrafi skontrolować czystość twarzy, ułożenie włosów patrząc na swoje
5
odbicie w lustrze.
II. Dbałość o zdrowie:
1) przyjmowanie prawidłowej pozycji ciała;
2) utrwalanie podstawowych nawyków higienicznych i żywieniowych;
3) unikanie czynników szkodliwych dla zdrowia;
4) korzystanie z pomocy medycznej.
Uczeń: siedzi na krześle we właściwy sposób, przyjmuje prawidłową pozycję ciała.
Przyjmuje prawidłową pozycję ciała podczas wykonywania różnorodnych czynności.
Usprawnia techniki samodzielnego jedzenia.
Rozpoznaje rodzaje sztućców, uczy się dobierać je do określonych posiłków.
Prawidłowo posługuje się sztućcami: łyżką, łyżeczką, widelcem, nożem.
Próbuje smarować nożem i obierać obieraczką.
Sam obsługuje się przy stole, nakłada wybrane potrawy na talerz, nalewa napój do kubka.
Kontroluje się i skupia uwagę podczas jedzenia, zachowuje kulturę przy stole.
Po spożyciu posiłku dba o porządek na stole oraz wokół stołu..
Rozumie konieczność właściwego odżywiania się.
Wie dlaczego należy unikać zbyt dużej ilości słodyczy, natomiast wskazane jest jedzenie
bogatych w witaminy warzyw i owoców.
Sygnalizuje stany złego samopoczucia takie jak: ból, osłabienie, gorączka.
Nie boi się kontaktu z pielęgniarką szkolną.
Zaczyna rozumieć konieczność udziału w wizytach lekarskich, podczas choroby oraz badań
profilaktycznych.
III. Umiejętność porozumiewania się
z otoczeniem, w tym:
1) wykorzystywanie komunikatów pozawerbalnych;
2) poznawanie wspierających, alternatywnych metod komunikacji;
3) doskonalenie słownictwa i umiejętności formułowania wypowiedzi;
4) doskonalenie wymowy.
Uczeń: odczytuje stany emocjonalne innych osób wyrażone mową ciała, rozpoznaje takie
emocje jak: radość, euforię, smutek, lęk, strach, zdziwienie, gniew, agresja.
Sam potrafi pokazać swoje emocje przy pomocy mowy ciała.
6
Potrafi przedstawić mimiką i gestem konkretne informacje: naśladuje zwierzęta – imitując ich
zachowanie, przedstawia pantomimicznie zjawiska atmosferyczne: powiew wiatru, opady
deszczu, grzmot pioruna itp.
Korzysta z przygotowanych odpowiednio albumów tematycznych w celu przekazania
informacji w sposób pozawerbalny.
Rozpoznaje odgłosy zwierząt – naśladuje je, rozpoznaje i naśladuje dźwięki wydawane przez
urządzenia elektryczne – identyfikuje je na ilustracjach.
Doskonali i rozwija słownik bierny, zwiększa zakres rozumianych pojęć, komunikuje się
wspierając na ilustracjach oraz wydając dźwięki o określonym znaczeniu.
Ćwiczy wymowę prostych wyrazów, powtarza sylaby, łączy dźwięki w znaczące całości,
utrwala znaczenie poszczególnych dźwięków.
Ćwiczy systematycznie narządy artykulacyjne: język, wargi, podniebienie – obserwuje zmiany
zachodzące podczas wydobywania dźwięków.
Komunikuje się werbalnie.
Słucha poleceń, krótkich wierszy, utworów literackich.
Używa rzeczowników: rozpoznaje i nazywa wskazane osoby, zwierzęta, rośliny, przedmioty.
Dzieli zdania pojedyncze na wyrazy, dokonuje podziału wyrazów na sylaby, dzieli wyraz na
głoski.
Prawidłowo artykułuje: samogłoski, spółgłoski, sylaby, wyrazy, zdania.
Wypowiada się na temat obrazka.
IV. Rozwijanie percepcji wzrokowej i spostrzegania:
1) obserwacja rzeczywistości, oglądanie ilustracji;
2) manipulowanie przedmiotami i porządkowanie przedmiotów;
3) wyszukiwanie różnic i podobieństw, zaważanie zmian w otoczeniu.
Uczeń obserwuje i wyraża pozawerbalnie/werbalnie cechy zjawisk i przedmiotów.
Potrafi dostrzec różnice, prawidłowo dobiera takie same przedmioty, ilustracje, koncentruje
się na materiale wzrokowym.
Dokonuje klasyfikacji przedmiotów według podanego kryterium i cechy: wielkości, barwy,
kształtu, proporcji, położenia, faktury, przeznaczenia i zastosowania.
Potrafi znaleźć podobieństwa i różnice w budowie, wyglądzie, sposobie użycia przedmiotu.
Rozróżnia i sygnalizuje zmiany w otoczeniu np. zmianę postawienia, położenia przedmiotu,
zmianę wyglądu osoby: zmiana fryzury, zmiana stylu ubierania.
7
V. Rozwijanie percepcji słuchowej:
1) ćwiczenia wrażliwości słuchowej;
2) ćwiczenia rytmiczne;
3) ćwiczenia słuchu fonematycznego;
4) analiza i synteza słuchowa.
Uczeń: rozpoznaje źródło i natężenie dźwięku, identyfikuje źródło dźwięku, potrafi wskazać
co, lub kto wydaje dany dźwięk.
Naśladuje podane przebiegi rytmiczne, wystukuje rytm w określonym metrum, potrafi
utrzymać rytm podczas odtwarzania go w zespole.
Rytmizuje wydawane dźwięki imitując wypowiedzi słowne.
Różnicuje wyrazy, odczuwa zmiany w wypowiadaniu poszczególnych słów: np. bułka- półka.
Wyodrębnia głoski w nagłosie i wygłosie, ćwiczy bezpośrednią pamięć słuchową, dokonuje
analizy i syntezy wyrazów itp
VI. Ćwiczenia pamięci: dotykowej, ruchowej, słownej.
Uczeń rozpoznaje przedmioty polisensorycznie: wzrokowo, dotykowo, węchowo.
Powtarza ćwiczone sekwencje ruchowe.
Zapamiętuje melodie słyszanej piosenki, odtwarza jej melodię oraz tekst.
Uczeń zapamiętuje krótkie rymowanki, zagadki.
Odtwarza podawane sekwencje rytmiczne, wystukuje z pamięci poznany rytm.
VII. Nauka czytania i pisania z wykorzystaniem ćwiczeń;
1) usprawnianie spostrzegania wzrokowego i słuchowego;
2) rozwijanie orientacji przestrzennej;
3) rozwijanie sprawności manualnej i umiejętności ręcznego pisania;
4) usprawnienie koordynacji wzrokowo- ruchowej;
5) usprawnienie innych obszarów, zgodnie z potrzebami ucznia.
Uczeń: rozpoznaje kształty liter drukowanych.
Próbuje przyporządkować wybranym głoską odpowiednią literę.
Dokonuje analizy i syntezy słuchowej wyrazów, określając jaką głoskę, słyszy w nagłosie,
śródgłosie, wygłosie
Rozpoznaje obrazy liter: drukowana mała i wielka litera, pisana mała i wielka litera.
8
Odczytuje globalnie etykiety przedstawiające przedmioty, określające osoby.
Próbuje rozpoznawać globalnie napisy pod fotografiami znajdującymi się w albumach
tematycznych.
Potrafi właściwie określić położenie przedmiotów w przestrzeni względem własnej osoby:
wskazuje kierunek w prawo, w lewo, do góry, na dół, wyżej, niżej, blisko, daleko.
Pisze litery za pomocą szablonu, obwodzi wzory liter w liniaturze.
Podejmuje próby pisania drukowanych liter na tablicy.
Pisze wyrazy po śladzie ołówka oraz zgodnie z wykropkowanym wzorem.
Potrafi prawidłowo odtworzyć z pamięci kształt wybranych liter..
Wykonuje ćwiczenia manualne korzystając z różnorodnych przyborów oraz materiałów
plastycznych, ćwiczy siłę nacisku podczas posługiwania się przyborami szkolnymi.
VIII. Elementarne umiejętności matematyczne:
1) porównywanie;
2) odwzorowywanie;
3) porządkowanie zbiorów przedmiotów;
4) liczenie i posługiwanie się pieniędzmi;
5) mierzenie długości, objętości, ciężaru, czasu – z zastosowaniem przyrządów
pomiarowych.
Uczeń rozpoznaje kształty podstawowych figur geometrycznych: koło, trójkąt, kwadrat,
prostokąt.
Potrafi wyszukać w otoczeniu przedmioty o zbliżonym kształcie do określonej figury,
obrysowuje szablony i rysuje samodzielnie kształty wybranych figur, wycina figury
z gotowych elementów.
Próbuje ułożyć figury zgodnie z przygotowanym do odwzorowania wzorcem.
Klasyfikuje i porządkuje przedmioty w zbiory według ich cech.
Potrafi wyodrębnić przedmioty pasujące do konkretnych zbiorów: zbiór ławek, krzeseł,
kredek, owoców itp. tworzy zbiory o określonej licznie przedmiotów / równoliczne, o większej
lub mniejszej liczbie elementów/.
Układa przedmioty w szeregi lub rzędy, liczy w możliwie szerokim zakresie nazywając
liczebniki.
Rozróżnia błędne liczenie od poprawnego.
Próbuje nazwać liczbę np. jest trzy piłki.
9
Wskazuje na palcach liczbę policzonych przedmiotów.
Z pomocą nauczyciela ustala wynik dodawania i odejmowania licząc przedmioty
w sytuacjach zabawowych
Ustala równoliczność zbiorów choć oceniając „na oko” może wydawać się, że zbiory nie są
równoliczne.
Tworzy zbiory przedmiotów.
Posługuje się liczebnikami porządkowymi.
Dodaje i odejmuje w zakresie dziesięciu na konkretach lub na kalkulatorze.
Dodaje lub odejmuje liczby w dostępnym zakresie.
Pisze cyfry po śladzie, rozpoznaje cyfry i przyporządkowuje je do konkretnej ilości elementów.
Rozpoznaje pieniądze segreguje je zgodnie z nominałem.
Wykonuje próby pomiaru długości: długość taka sama, krótszy, dłuższy element.
Wlewa płyny do naczyń o różnej objętości i obserwuje zachodzące zmiany, próbuje odważać
produkty: zabawy w ważnie owoców, warzyw.
IX. Poznawanie najbliższego otoczenia:
1) szkoły;
2) urzędów i innych instytucji;
3) placówek kultury;
4) sklepów, punktów usługowych.
Bezpieczna droga ucznia do szkoły.
Zapoznaje się z zasadami ruchu drogowego, dotyczącymi pieszych użytkowników drogi.
Poznanie budynku szkoły, ustalenie miejsc w klasie do pracy, zabawy, odpoczynku.
Poznanie innych pomieszczeń w budynku szkoły: stołówka, sekretariat, sala do rehabilitacji,
sala gimnastyczna, korytarz szkolny, określenie ich funkcji.
Rozpoznawanie budynków wybranych urzędów znajdujących się na terenie miasta.
Potrafi okolić budynki zabytkowe oraz miejsca o znaczeniu historycznym.
Korzysta pod opieką nauczyciela z placówek kultury znajdujących się na terenie miasta,
takich jak : muzeum, biblioteka itp.
Rozpoznawanie rodzajów sklepów, dokonywanie zakupów w sklepach o różnorodnej branży:
sklep papierniczy, cukiernia, sklep spożywczy.
Z pomocą nauczyciela dokonuje zakupów wybranych produktów.
10
X. Poznawanie najbliższego środowiska społeczno-kulturowego:
1) aktywne uczestnictwo w różnych formach życia społecznego i kulturalnego;
2) przygotowanie ucznia do pełnienia różnych ról społecznych;
3) Polska moja ojczyzna
4) wdrażanie do kulturalnego, społecznie akceptowanego sposobu bycia.
Uczeń
uczestniczy w szkole w różnego rodzaju imprezach organizowanych na terenie
placówki, jak również poza Ośrodkiem.
Pełni rolę odbiorcy wydarzeń kulturalnych na terenie szkoły.
Bierze aktywny udział w przygotowanych odpowiednio dla niego rolach w: przedstawieniach,
zabawach, konkursach: plastycznych, muzycznych.
Uczeń – identyfikuje kolegów z klasy/ ze szkoły, rozpoznaje ich imiona.
Potrafi współpracować w grupie i dobrze się w niej czuje, czeka na swój moment podczas
zajęć oraz innych czynności podejmowanych w szkole /czynności porządkowe w klasie,
posiłek na stołówce/.
Uczeń zna członków rodziny, identyfikuje ich na zdjęciu, wyraża emocje: miłość,
przywiązanie, radość, szacunek w stosunku do członków swojej rodziny.
Uczestniczy aktywnie w życiu rodziny.
Uczeń wie, że jest Polakiem i mieszka w Polsce. Rozpoznaje symbole narodowe, potrafi
właściwie zachowywać się podczas uroczystości patriotycznych.
XI. Twórczość artystyczna:
1) kontakt z dziełami muzycznymi, plastycznymi;
2) aktywność: muzyczna, plastyczna, taneczna;
3) umiejętność stosowania różnych środków artystycznego wyrazu;
4) rozwijanie specjalnych uzdolnień i zainteresowań kulturalnych.
Uczeń jest odbiorcą sztuki: słucha muzyki, również muzyki poważnej dla dzieci, ogląda prace
plastyczne wykonane przez swoich kolegów.
Bierze udział w wycieczkach do muzeum, gdzie ma styczność z profesjonalnym malarstwem.
Ogląda obrazy w świątyniach.
Uczeń uczestniczy w zajęciach muzycznych: słucha różnych rodzajów muzyki, rozpoznaje
dźwięki, mimiką wyraża nastrój utworu, odtwarza ruchem tempo i dynamikę utworu.
11
Poznaje proste zasady tańca, realizuje ruchem rytm na 2/4 i 3/4, maszeruje rytmicznie,
obraca się i naśladuje figury taneczne.
Uczeń rysuje formy koliste, faliste, kształty, proste przedmioty / dom, drzewo, słońce itp./,
maluje farbami, zamalowuje kolorem większe płaszczyzny stosując różne techniki, oraz
właściwy kierunek wykonywanych ruchów pędzla.
Miesza różne kolory, domalowuje brakujące części ilustracji.
Zajęcia muzyczne i plastyczne umożliwiają uczniowi rozwijanie zdolności muzycznych
i plastycznych, są źródłem twórczej radości.
XII. Poznawanie przyrody:
1) poznanie różnorodnych środowisk naturalnych;
2) prowadzenie hodowli upraw;
3) kształtowanie postaw proekologicznych w kontaktach z przyrodą.
Rozpoznaje zmiany zachodzące w przyrodzie związane z porami roku, aktywnie uczestniczy
w zajęciach w sadzie jesienią, w grodzie wiosną, w lesie jesienią i wiosną.
Rozumie jak zmiany przyrody wpływają na zmiany w codziennym życiu człowieka / zmian
ubioru, diety, problemy zdrowotne – katary, przeziębienia/.
Zna i rozpoznaje zwierzęta domowe, hodowlane i dziko żyjące na terenie Polski.
Potrafi przyporządkować jakie produkty spożywcze są pochodzenia roślinnego, jakie
zwierzęcego.
Rozumie, że trzeba dbać o przyrodę, nie rzuca śmieci, nie niszczy roślin, ma prawidłowy
i dobry stosunek do zwierząt, nie krzywdzi ich, nie dokucza, chroni i dba o nie.
XIII. Zajęcia ruchowe:
1) zabawy i gry ruchowe rozwijające sprawność psychofizyczna;
2) ćwiczenia gimnastyczne i korekcyjne niezbędne do rozwoju psychoruchowego;
3) udział w zawodach sportowych, turystyce i krajoznawstwie;
4) wykorzystanie nabytych umiejętności ruchowych w codziennym życiu;
5) przygotowanie do aktywnego spędzania wolnego czasu.
Rozwija ogólną koordynację ruchów.
Potrafi dynamicznie się poruszać, biega omijając przeszkody, przechodzi przez tunel,
przeskakuje przez linkę.
12
Rozwija cechy motoryczne: skoczność, zręczność, wytrzymałość, siłę.
Wykonuje ćwiczenia gimnastyczne: równoważne, szybkościowe, siłowe.
Podaje i chwyta piłkę, próbuje grać w piłkę z kolegami z klasy.
Porusza się sprawnie podczas spacerów, marszy, biegów.
Wykonuje ćwiczenia korygujące ustawienie ciała.
Rozpoczyna bieg na podany sygnał, podejmuje rywalizację sportową, traktują ją jako dobrą
zabawę.
Chętnie uczestniczy w wycieczkach pieszych na różnych dystansach.
Potrafi podejmować aktywność ruchową – sportową jako formę dobrego i rozwijającego
spędzania czasu wolnego, trening fizyczny wspomaga rozwój psychofizyczny ucznia,
ze szczególnym uwzględnieniem odczuwania siły, wkładanej w wykonane ćwiczenia.
Uczeń aktywnie spędza czas korzystając z poznanych ćwiczeń, potrafi sam zaproponować
zabawę ruchową.
XIV. Kształcenie techniczne;
1) poznawanie materiałów i produktów codziennego użytku, ich właściwości
i zastosowań;
2) korzystanie z prostych narzędzi;
3) korzystanie z urządzeń socjalnych i technicznych powszechnego użytku, zgodnie z ich
przeznaczeniem;
4) kształtowanie zachowań proekologicznych w trakcie posługiwania się narzędziami,
korzystanie z urządzeń socjalnych i technicznych.
Uczeń rozpoznaje prawidłowo wykorzystywane w trakcie zajęć technicznych materiały.
Potrafi rozpoznać je po strukturze, oraz odczuciach sensorycznych jakie dają: twardości,
miękkości, sypkości, stałości, elastyczności, giętkości, gładkość, chropowatość.
Próbuje rozpoznać z jakiego materiału wykonane są przedmioty codziennego użytku i jakie
jest ich praktyczne zastosowanie.
Posługuje się prostymi narzędziami: nożyczkami, nożem, igłą, dziurkaczami.
Posługuje się urządzeniami technicznymi zgodnie z ich przeznaczeniem.
W trakcie posługiwania się sprzętem oraz narzędziami przestrzega zasad bezpieczeństwa
i higieny pracy, zapoznaje się z prostymi instrukcjami tekstowymi lub obrazkowymi
obowiązującymi uczniów podczas wykonywania zadań w pracowniach oraz gabinetach.
Dba o uporządkowanie miejsca pracy po jej zakończeniu.
13
Tworzy prace techniczne łącząc różnorodne materiały, wkleja, składa, zgina, przerywa,
wycina i rwie papier.
Wykonuje proste, samodzielne prace konstrukcyjne, wykorzystuje podczas pracy naturalne
materiały np.: liście i owoce drzew parkowych, piasek i inne materiały sypkie, suszone kwiaty,
trawy itp.
XV. Kształcenie informatyczne
Podejmuje próby pracy z urządzeniami multimedialnymi, posługuje się myszką komputerową,
rozpoznaje wybrane znaki graficzne na klawiaturze komputera, zaczyna korzystać
ze szkolnych programów multimedialnych podczas zajęć terapeutycznych np. logopedycznych.
14
PROGRAM NAUCZANIA
2) II etap edukacyjny, obejmujący klasy IV-VI szkoły podstawowej.
Realizowane przedmioty:
Zgodnie z podstawą programową w szkole podstawowej w klasach IV – VI dla uczniów
z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym został wprowadzony podział
na następujące zajęcia:
zajęcia edukacyjne:
funkcjonowanie w środowisku – nauka czytania, pisania i liczenia w zakresie możliwym do
osiągnięcia przez ucznia,
muzyka z rytmiką – rozwijanie aktywności muzyczno – ruchowych oraz uzdolnień
muzycznych,
plastyka – rozwijanie uzdolnień plastycznych,
technika – kształcenie i rozwijanie praktycznych umiejętności wykonywania czynności
technicznych,
wychowanie fizyczne – rozwijanie sprawności psychofizycznej,
religia,
rewalidacja indywidualna, czyli blok zajęć wspomagających rozwój dziecka.
I. Umiejętność samoobsługi:
1) kształtowanie sprawności niezbędnych w codziennym życiu, dotyczących ubierania się,
jedzenia, higieny osobistej, czynności fizjologicznych, ochrony organizmu przed szkodliwymi
czynnikami;
2) kształtowanie nawyków i postaw ogólnie akceptowanych w tym zakresie.
Uczeń samodzielnie korzysta z przyborów toaletowych.
Wykazuje dbałość o codzienną higienę osobistą.
Mycie rąk traktuje jako czynność nawykową przed posiłkami, po posiłkach, po powrocie
z zajęć sportowych.
Dba o higienę jamy ustnej.
Samodzielnie z odpowiednią starannością myje zęby, starannie je płucze, rozumie dlaczego
należy myć zęby po posiłkach.
15
Wymienia produkty szkodliwe dla zdrowia jamy ustnej i zębów.
Przestrzega zdrowych zasad spożywania posiłków.
Zna podstawowe zasady zdrowego odżywiania się.
Przygotowuje proste posiłki z zachowaniem higieny.
Rozpoznaje prawidłowo części garderoby, samodzielnie lub z niewielką pomocą rozbiera się
i przebiera w zależności od potrzeb.
Rozpina i zapina: guziki, suwaki, zatrzaski, rzepy.
Podejmuje próby sznurowania butów.
Dokonuje prawidłowego doboru stroju w zależności od warunków atmosferycznych /pory
roku/, sytuacji szkolnej np. ćwiczenia gimnastyczne, uroczystości szkole i klasowe.
Wiesza, składa ubranie, dba o jego czystość, ustawia w właściwym porządku obuwie.
Wymienia
szkodliwe
czynniki
wpływające
niekorzystnie
na
samopoczucie:
hałas,
nieprawidłowe oświetlenie, nieodpowiednia temperatura.
Zna różne formy aktywnego i zdrowego wypoczynku.
Ma swoje hobby.
Potrafi samodzielnie dobrać ubiór do stanu pogody i okoliczności: strój sportowy, strój na
uroczystości szkolne, strój na basen, strój dostosowany do warunków atmosferycznych.
Zna i przestrzega zasad właściwego zachowania się w szkole.
Przestrzega zasad bezpiecznego wypoczynku nad wodą, w lesie, w górach.
Kulturalnie zachowuje się stole w szkole i miejscach publicznych.
Zna zasady bezpiecznego poruszania się po drogach.
II. Dbałość o zdrowie:
1) przyjmowanie prawidłowej pozycji ciała, w szczególności podczas nauki;
2) utrwalanie podstawowych nawyków higienicznych i żywieniowych;
3) unikanie czynników szkodliwych dla zdrowia;
4) korzystanie z pomocy medycznej.
Uczeń prawidłowo siedzi na krześle podczas zajęć.
Usprawnia techniki samodzielnego jedzenia – prawidłowo posługuje się sztućcami: łyżką,
łyżeczką, widelcem, nożem.
Smaruje nożem kanapki, obiera obieraczką skórki owoców, skrobie warzywa, tnie nożem.
Sam obsługuje się przy stole, nakrywa do stołu, nakłada wybrane potrawy na talerz, nalewa
napój do kubka.
16
Kontroluje się podczas jedzenia, zachowuje kulturę przy stole, używa serwetki do wytarcia
ust.
Po spożyciu posiłku dba o porządek na stole.
Rozumie konieczność właściwego odżywiania się.
Wie dlaczego należy unikać zbyt dużej ilości słodyczy i rozumie, konieczność spożywania
warzyw i owoców.
Opisuje negatywny wpływ alkoholu i papierosów na zdrowie człowieka.
Sygnalizuje werbalnie stany złego samopoczucia, mówi gdy coś go boli, określa w jakim
miejscu czuje ból, nie unika kontaktu z pielęgniarką szkolną.
Potrafi wykonać prosty opatrunek przy skaleczeniu.
Zna numery telefonów alarmowych.
Wie, do kogo zwrócić się o pomoc medyczną.
III. Umiejętność porozumiewania się z otoczeniem, w tym:
1) wykorzystywanie komunikatów pozawerbalnych;
2) poznawanie wspierających lub alternatywnych metod komunikacji (w stosunku do uczniów
napotykających trudności w słownym porozumiewaniu się);
3) doskonalenie słownictwa ucznia i umiejętności formułowania wypowiedzi;
4) doskonalenie wymowy.
Odczytuje mowę ciała innych osób.
Wykonuje wprawki pantomimiczne np.: chodzenie po kamieniach, po błocie, po lodzie,
przeskakuje.
Odczytuje i interpretuje stany emocjonalne innych osób wyrażone mową ciała, rozpoznaje:
radość, euforię, smutek, lęk, strach, zdziwienie.
Pokazuje swoje emocje poprzez mowę ciała, jak również mówi o tym co sam w określonej
sytuacji czuje.
Uczy się przedstawiania mimiką i gestem konkretnych informacji: naśladuje ruchy zwierząt,
przedstawia pantomimicznie zjawiska atmosferyczne.
Korzysta z przygotowanych odpowiednio albumów tematycznych w celu przekazania
informacji w sposób werbalny.
Rozpoznaje odgłosy zwierząt – naśladuje je, rozpoznaje i naśladuje dźwięki wydawane przez
urządzenia elektryczne – nazywa je i identyfikuje je na ilustracjach.
17
Doskonali i rozwija słownik bierny, zwiększa zakres rozumianych pojęć, komunikuje się
słownie.
Słucha poleceń, krótkich wierszy, utworów literackich.
Używa rzeczowników: rozpoznaje i nazywa wskazane osoby, zwierzęta, rośliny, przedmioty.
Stosuje liczbę pojedynczą i mnogą.
Próbuje wyodrębnić zdanie z kontekstu mowy.
Dzieli zdania pojedyncze na wyrazy, dokonuje podziału wyrazów na sylaby, dzieli wyraz na
głoski.
Prawidłowo artykułuje: samogłoski, spółgłoski, sylaby, wyrazy, zdania.
Wypowiada się na temat obrazka, w sytuacyjnym kontekście.
Ćwiczy systematycznie narządy artykulacyjne: język, wargi, podniebienie – obserwuje zmiany
zachodzące podczas wydobywania dźwięków, zapamiętuje prawidłowe wzorce językowe.
IV. Rozwijanie percepcji wzrokowej i spostrzegania:
1) podczas obserwacji rzeczywistości i na obrazkach;
2) przez manipulowanie przedmiotami i porządkowanie przedmiotów;
3) przez wyszukiwanie różnic i podobieństw oraz zauważanie zmian w otoczeniu.
Uczeń obserwuje i omawia cechy zjawisk i przedmiotów, potrafi dostrzec różnice,
prawidłowo dobiera takie same przedmioty, ilustracje, koncentruje się na materiale
wzrokowym.
Dokonuje klasyfikacji przedmiotów według podanego kryterium i cechy: wielkości, barwy,
kształtu, proporcji, położenia, faktury, przeznaczenia i zastosowania.
Potrafi znaleźć podobieństwa i różnice w budowie, wyglądzie, sposobie użycia przedmiotu.
Dobiera w pary dwa obrazki różniące się np. kolorem lub kształtem.
Rozróżnia i sygnalizuje zmiany w otoczeniu np. zmianę postawienia, położenia przedmiotu,
zmianę wyglądu osoby: zmiana fryzury, zmiana stylu ubierania, zmianę zachowania się.
V. Rozwijanie percepcji słuchowej przez:
1) ćwiczenia wrażliwości słuchowej;
2) ćwiczenia rytmiczne;
3) ćwiczenia słuchu fonematycznego;
4) analizę i syntezę słuchową.
18
Wykonuje ćwiczenia usprawniające: słuch fonemowy i fonematyczny, analizę i syntezę
słuchową, pamięć słuchową – wykonuje ćwiczenia rytmiczne, różnicuje i lokalizuje dźwięki,
dobiera litery do głosek.
Wyodrębnia głoski w nagłosie i wygłosie, ćwiczy bezpośrednią pamięć słuchową, dokonuje
analizy i syntezy wyrazów itp.
Rozpoznaje źródło i natężenie dźwięku, identyfikuje źródło dźwięku, potrafi wskazać
co lub kto wydaje dany dźwięk.
Naśladuje podane przebiegi rytmiczne, wystukuje rytm w określonym metrum, potrafi
utrzymać rytm podczas odtwarzania go w zespole.
Rytmizuje wydawane dźwięki oraz wypowiedzi słowne.
VI. Ćwiczenia pamięci, w szczególności dotykowej, ruchowej i słownej.
Segreguje obrazki w grupy tematyczne.
Wykonuje ćwiczenia z wykorzystaniem figur geometrycznych.
Układa obrazki, wzory i figury wg. instrukcji słownej.
Wykonuje ćwiczenia typu: wykreślanki, eliminatki.
Wykonuje ćwiczenia usprawniające spostrzeganie kształtów.
Rozpoznaje przedmioty polisensorycznie: wzrokowo, dotykowo, węchowo.
Odtwarza podane przebiegi rytmiczne.
Zapamiętuje melodie słyszanej piosenki, odtwarza elementy dźwiękowe.
Opanowuje pamięciowo krótkie teksty, zagadki, rymowanki, wiersze.
VII. Nauka czytania i pisania z wykorzystaniem ćwiczeń:
1) usprawniania spostrzegania wzrokowego i słuchowego;
2) rozwijania orientacji przestrzennej;
3) rozwijania sprawności manualnej i umiejętności pisania ręcznego;
4) usprawniania koordynacji wzrokowo-ruchowej;
5) usprawniania innych obszarów zgodnie z potrzebami ucznia.
Uczeń rozpoznaje kształty liter drukowanych lub pisanych przyporządkowuje wybranym
głoską odpowiednią literę.
Dokonuje analizy i syntezy słuchowej wyrazów, określając jaką głoskę słyszy w nagłosie,
śródgłosie, wygłosie
Rozpoznaje obrazy liter: drukowana mała i wielka litera, pisana mała i wielka litera.
19
Utrwala znajomość liter z uwzględnieniem dwuznaków i zmiękczeń.
Odczytuje globalnie etykiety przedstawiające przedmioty, określające osoby.
Czyta sylaby, czyta poprzez przyporządkowanie sylabą odpowiednich głosek, dokonuje
analizy i syntezy słuchowo – wzrokowej.
Rozpoznaje globalnie napisy pod fotografiami znajdującymi się w albumach tematycznych.
Dokonuje analizy i syntezy wzrokowej wyrazu
Układa z rozsypanki literowej wyrazy.
Układa z rozsypanki wyrazowej zdania.
Czyta wyrazy i krótkie zdania.
Rozwija umiejętność czytania wyrazów, rymowanek i zdań.
Czyta krótkie teksty.
Potrafi właściwie określić położenie przedmiotów w przestrzeni względem własnej osoby:
wskazuje kierunek w prawo, w lewo, do góry, na dół, za, przed, wyżej, niżej, blisko, daleko.
Utrwala zapis liter o podobnym obrazie graficznym.
Utrzymuje pismo w liniaturze.
Rysuje szlaczki z kształtami liter według wzoru
Pisze litery po śladzie.
Pisze litery samodzielnie.
Pisze sylaby z zachowaniem poprawnego łączenia liter po śladzie.
Pisze sylaby z zachowaniem poprawnego łączenia liter według wzoru.
Pisze wyrazy z zachowaniem poprawnego łączenia liter po śladzie.
Pisze wyrazy z zachowaniem poprawnego łączenia liter według wzoru.
Pisze litery drukowane według wzoru, a wybrane wyrazy z pamięci.
Potrafi samodzielnie zapisać swoje dane osobowe.
Doskonali umiejętność przepisywania wyrazów i zdań.
Rozwija umiejętność pisania ze słuchu i z pamięci.
Wykonuje ćwiczenia manualne korzystając z różnorodnych przyborów oraz materiałów
plastycznych, ćwiczy umiejętność posługiwania się przyborami szkolnymi: ołówkiem,
długopisem, flamastrami, kredkami, nożyczkami.
 Biorąc pod uwagę indywidualne uwarunkowania uczniów, którzy nie nabędą
umiejętności pisania ręcznego, należy, w miarę możliwości, przygotować ich do
posługiwania się maszyną do pisania lub komputerem.
20
VIII. Elementarne umiejętności matematyczne:
1) porównywanie;
2) odwzorowywanie;
3) porządkowanie zbiorów przedmiotów;
4) liczenie i posługiwanie się pieniędzmi;
5) mierzenie długości, objętości, ciężaru, czasu – z zastosowaniem prostych przyrządów
pomiarowych.
Samodzielnie różnicuje przedmioty wg. podanej cechy: koloru, kształtu, wielkości, ilości,
szerokości, grubości.
Określa położenie przedmiotów posługując się określeniami: na, pod, obok, przed, za, między,
wyżej, niżej.
Wskazuje kierunki typu: w przód, w tył, w górę, w dół, do przodu, do tyłu.
Doskonali znajomość podstawowych figur geometrycznych (na płaszczyźnie, w otoczeniu).
Obrysowuje szablony figur. Stara się narysować figury z użyciem linijki.
Ćwiczy umiejętność mierzenia długości boków figur.
Tworzy zbiory wg wybranej cechy.
Przelicza ich elementy i nadaje im nazwy.
Porównuje liczebność zbiorów z zastosowaniem znaków =,<,>.Szacuje używając pojęć:
mniej, więcej, tyle samo.
Rozróżnia pojęcie cyfra, liczba.
Podpisuje liczby, używając kartoników z cyframi.
Przyporządkowuje każdemu przedmiotowi jeden liczebnik.
Wyodrębnia dziesiątki i jedności.
Rozwija umiejętność przeliczania przedmiotów, osób i elementów w zakresie 100 i w miarę
możliwości dalej.
Rozwija umiejętność liczenia dziesiątkami.
Posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi.
Dodaje i odejmuje liczby w dostępnym zakresie na konkretach, w pamięci i na kalkulatorze.
Rozwiązuje proste zadania z treścią.
Rozpoznaje i nazywa monety i banknoty: 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100, 200 złotych i grosze.
Ćwiczy umiejętność dokonywania obliczę pieniężnych.
Dokonuje zamiany złotych na grosze i odwrotnie.
Zna zasady mierzenia.
21
Potrafi zmierzyć przedmioty przy użyciu linijki i centymetra krawieckiego.
Posługuje się pojęciem: centymetr i metr.
Waży przedmioty i porównuje ich masy.
Posługuje się jednostkami masy: kilogram, dekagram.
Odczytuje jednostki masy na opakowaniach produktów spożywczych.
Odmierza płyny za pomocą szklanki i miarki.
Posługuje się pojęciem litr i pół litra.
Potrafi odczytywać godziny na zegarze: godziny i minuty.
Wie, że godzina ma 60 minut.
Kojarzy godziny na zegarze z czynnościami dnia codziennego.
Zna podstawowe pojęcia kalendarzowe.
Wskazuje w kalendarzu bieżącą datę.
Poznaje znaki rzymskie od I do XII.
IX. Poznawanie najbliższego otoczenia:
1) szkoły;
2) urzędów i innych instytucji;
3) placówek kulturalnych;
4) sklepów, punktów usługowych.
Bezpiecznie porusza się po drodze do szkoły.
Zna podstawowe dane szkoły – nazwę i adres.
Zna budynek szkoły, posiada miejsc w klasie do pracy, zabawy, odpoczynku.
Zna inne pomieszczenia w budynku szkoły: stołówkę, sekretariat, salę do rehabilitacji, salę
gimnastyczną, korytarz szkolny, określa ich funkcji
Potrafi robić proste zakupy pod kontrolą nauczyciela..
Robi zakupy w sklepach o różnorodnej branży: sklep papierniczy, cukiernia, sklep spożywczy.
Zna podstawowe urzędy i instytucje znajdujące się w mieście.
X. Poznawanie najbliższego środowiska społeczno-kulturowego:
1) aktywne uczestniczenie w różnych formach życia społecznego i kulturalnego;
2) przygotowanie ucznia do pełnienia różnych ról społecznych (w tym roli dorosłej kobiety
i dorosłego mężczyzny);
3) wdrażanie do kulturalnego, społecznie akceptowanego sposobu bycia.
22
Uczeń uczestniczy w różnego rodzaju imprezach organizowanych na terenie placówki, jak
również poza Ośrodkiem.
Pełni rolę odbiorcy wydarzeń kulturalnych, jak również aktywnie bierze udział
w przygotowanych odpowiednio dla niego rolach w: przedstawieniach, zabawach,
konkursach: plastycznych, muzycznych.
Uczeń – identyfikuje kolegów z klasy, jak również wybranych kolegów ze szkoły.
Rozpoznaje imiona innych uczniów.
Potrafi współpracować w grupie, dobrze się w niej czuje, czeka na swój moment podczas
zajęć oraz innych czynności podejmowanych w szkole /czynności porządkowe w klasie/.
Uczeń zna członków rodziny, identyfikuje ich na zdjęciu, wyraża emocje: miłość,
przywiązanie, radość, szacunek w stosunku do członków swojej rodziny.
Uczestniczy aktywnie w życiu rodziny.
Rozpoznaje symbole narodowe, potrafi właściwie zachowywać się podczas uroczystości
patriotycznych, przyjmuje odpowiednią postawę podczas hymnu.
Zna najważniejsze miasta Polski i ich zabytki.
Posiada podstawowe wiadomości o regionie w którym mieszka.
XI. Twórczość artystyczna:
1) kontakt z dziełami muzycznymi, plastycznymi, filmowymi i teatralnymi;
2) aktywność muzyczna, plastyczna i taneczna;
3) umiejętne stosowanie różnych środków artystycznego wyrazu;
4) rozwijanie specjalnych uzdolnień i zainteresowań kulturalnych.
Uczeń jest odbiorcą sztuki: słucha muzyki, akceptuje muzykę poważną, ogląda prace
plastyczne swoich kolegów.
Bierze udział w wycieczkach do muzeum, gdzie ma styczność z profesjonalnym malarstwem.
Ogląda obrazy w świątyniach.
Uczeń uczestniczy w zajęciach muzycznych: słucha różnych rodzajów muzyki, rozpoznaje
dźwięki wysokie i niskie, mimiką wyraża nastrój utworu, odtwarza ruchem tempo
i dynamikę utworu.
Poznaje proste zasady tańca, realizuje rytm na 2/4 i 3/4, maszeruje rytmicznie, naśladuje
figury taneczne, gra na instrumentach perkusyjnych.
Doskonali umiejętność malowania i kolorowania mieszcząc się w konturach
23
Rysuje formy koliste, faliste, kształty, proste przedmioty/, maluje farbami, zamalowuje
kolorem większe płaszczyzny stosując różne techniki.
Miesza różne kolory farb, domalowuje brakujące części ilustracji.
Lepi z plasteliny i masy solnej.
Właściwie dobiera kolory, stosuje różne środki artystycznego wyrazu.
Dba o porządek w miejscu pracy.
Samodzielnie wykonuje wydzierankę tematyczną.
XII. Poznawanie przyrody:
1) zapoznawanie z różnymi środowiskami naturalnymi;
2) prowadzenie hodowli i upraw;
3) kształtowanie postaw proekologicznych w kontaktach z przyrodą.
Zna środowiska naturalne: ogród, pole, park, las, łąka; rośliny tam rosnące oraz owady
i zwierzęta zamieszkujące te miejsca.
Potrafi dbać o rośliny doniczkowe i ogród.
Rozumie, że trzeba dbać o przyrodę, nie rzuca śmieci, nie niszczy roślin, ma prawidłowy
i dobry stosunek do zwierząt, nie krzywdzi ich, nie dokucza, chroni i dba o nie.
Zna podstawowe warzywa i owoce.
Wymienia składniki pogody.
Poznaje stany skupienia wody.
Zna podstawowe kierunki świata.
Rozpoznaje zmiany zachodzące w przyrodzie związane z porami roku, aktywnie uczestniczy
w zajęciach w sadzie jesienią, w ogrodzie wiosną, w lesie jesienią i wiosną.
Rozumie jak zmiany przyrody wpływają na zmiany w codziennym życiu człowieka / zmian
ubioru, diety, problemy zdrowotne – katary, przeziębienia/.
Potrafi odczytać temperaturę powietrza.
Utrwala znajomość pór roku, miesięcy i dni tygodnia.
Z pomocą nauczyciela, później samodzielnie zapisuje datę w zeszycie (dzień, miesiąc, rok,
pora roku).
Potrafi określić pory doby.
Zna budowę roślin.
Rozróżnia drzewa liściaste i iglaste oraz nazwy gatunków drzew .
Zna i rozpoznaje zwierzęta domowe, hodowlane i dziko żyjące na terenie Polski.
24
Wie jakie korzyści czerpiemy z hodowli zwierząt.
Potrafi przyporządkować jakie produkty spożywcze są pochodzenia roślinnego, jakie
zwierzęcego.
XIII. Zajęcia ruchowe:
1) zabawy i gry ruchowe służące rozwijaniu sprawności psychofizycznej;
2) ćwiczenia gimnastyczne i korekcyjne niezbędne do rozwoju psychoruchowego;
3) udział w zawodach sportowych, turystyce i krajoznawstwie;
4) wykorzystywanie nabytych umiejętności ruchowych w życiu codziennym;
5) przygotowanie do aktywnego spędzania wolnego czasu.
Rozwija ogólną koordynację ruchów.
Potrafi dynamicznie się poruszać, biega omijając przeszkody, przechodzi przez tunel,
przeskakuje przez linkę, idzie po równoważni.
Rozwija cechy motoryczne: skoczność, zręczność, wytrzymałość, siłę.
Wykonuje ćwiczenia gimnastyczne: równoważne, szybkościowe, siłowe.
Podaje i chwyta piłkę, próbuje grać w piłkę z kolegami z klasy, rzuca piłkę do kosza.
Porusza się sprawnie podczas spacerów, marszy, biegów.
Wykonuje ćwiczenia korygujące ustawienie ciała, podczas różnych aktywności fizycznych.
Rozpoczyna bieg na podany sygnał, podejmuje rywalizację sportową, traktują ją jako zabawę.
Chętnie uczestniczy w wycieczkach pieszych na różnych dystansach.
Potrafi podejmować aktywność ruchową – sportową jako formę dobrego i rozwijającego
spędzania czasu wolnego, trening fizyczny wspomaga rozwój psychofizyczny ucznia.
Aktywnie spędza czas korzystając z poznanych ćwiczeń, potrafi sam zaproponować zabawę
ruchową.
Zna i stosuje w praktyce zasady bezpieczeństwa w czasie zajęć wychowania fizycznego.
Dba o higienę osobistą i właściwy strój sportowy.
Zna podstawowe zasady gry w koszykówkę, piłkę nożną, siatkówkę, uni – hokeja, itp.
Współpracuje w drużynie podczas gier i zabaw zespołowych.
25
XIV. Kształcenie techniczne:
1) poznawanie materiałów i produktów codziennego użytku, ich właściwości i zastosowań;
2) korzystanie z prostych narzędzi;
3) korzystanie z urządzeń socjalnych i technicznych powszechnego użytku, zgodnie z ich
przeznaczeniem;
4) kształtowanie zachowań proekologicznych w trakcie posługiwania się narzędziami,
korzystania z urządzeń socjalnych i technicznych.
Uczeń rozpoznaje prawidłowo wykorzystywane w trakcie zajęć technicznych materiały.
Potrafi rozpoznać je po strukturze, oraz odczuciach sensorycznych jakie dają: twardości,
miękkości, sypkości, stałości, elastyczności, giętkości, gładkość, chropowatość.
Próbuje rozpoznać z jakiego materiału wykonane są przedmioty codziennego użytku i jakie
jest ich praktyczne zastosowanie.
Posługuje się prostymi narzędziami: nożyczkami, nożem, igłą, dziurkaczami.
Posługuje się urządzeniami technicznymi zgodnie z ich przeznaczeniem.
W trakcie posługiwania się sprzętem oraz narzędziami przestrzega zasad bezpieczeństwa
i higieny pracy, zapoznaje się z prostymi instrukcjami obowiązującymi uczniów podczas
wykonywania zadań w pracowniach oraz gabinetach.
Dba o uporządkowanie miejsca pracy po jej zakończeniu.
Tworzy prace techniczne łącząc różnorodne materiały, wkleja, składa, zgina, przerywa,
wycina i rwie papier, roluje.
Wykonuje proste, samodzielne prace konstrukcyjne, wykorzystuje podczas pracy naturalne
materiały np.: liście i owoce drzew parkowych, piasek i inne materiały sypkie, suszone
kwiaty, trawy itp.
Uczeń posiada podstawowe wiadomości o materiałach i sprzęcie krawieckim.
Potrafi samodzielnie lub z pomocą szyć prostymi ściegami, haftować.
Zna podstawowe akcesoria kuchenne i produkty z których korzysta się podczas zajęć
kulinarnych.
Przygotowuje samodzielnie lub z pomocą nauczyciela proste posiłki i napoje.
26
XV. Kształcenie informatyczne
Podejmuje próby pracy z urządzeniami multimedialnymi, posługuje się myszką komputerową,
rozpoznaje znaki graficzne na klawiaturze komputera, zaczyna korzystać ze szkolnych
programów multimedialnych podczas zajęć terapeutycznych np. logopedycznych, zajęć
rozwijających komunikację.
Samodzielnie przepisuje wyrazy i zdania w edytorze tekstu.
Obsługuje proste programy komputerowe rozwijające umiejętności szkolne.
Samodzielnie pracuje z komputerem, potrafi korzystać z Internetu.
Zna podstawowe zasady bezpiecznego korzystania z komputera i Internetu.
Podsumowanie
Opracowany i przedstawiony powyżej Program kształcenia ogólnego
dla uczniów
z niepełnosprawnością intelektualną w stopniach umiarkowanym lub znacznym
ułatwia
organizowanie zajęć w zespołach klasowych oraz tworzenie Indywidualnych Programów
Edukacyjno-Terapeutycznych dla poszczególnych uczniów.
Program zawiera
układ treści kształcenia z podziałem na I oraz II etap edukacyjny.
Treści nauczania podane w Programie zostały opracowane w oparciu o Podstawę
programową kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu
umiarkowanym lub znacznym, w szkołach podstawowych i gimnazjach.
Autorki Programu opisując II etap edukacyjny świadomie nie dokonały podziału treści
na przedmioty, gdyż w ramach pracy podczas zajęć edukacyjnych z uczniami
z niepełnosprawnością intelektualną, podane treści są korelowane w ramach wszystkich
zajęć edukacyjnych. Od kreatywności nauczyciela prowadzącego zajęcia, zależeć będzie ich
właściwy, odpowiedni do poziomu zespołu klasowego dobór.
Podczas
doboru treści nauczyciel może elastycznie poruszać się między opisanymi
przedziałami, uwzględniając nie tylko wiek dziecka, ale przede wszystkim poziom rozwoju
ucznia, jego indywidualne możliwości, oraz dotychczasowe umiejętności i osiągnięcia.
Treści z przedmiotu religia opracowywane są dla poszczególnych etapów edukacyjnych przez
nauczycieli
przedmiotu
-
religia,
na
podstawie
odrębnych
przepisów,
zgodnie
z obowiązującym prawem.
27
Program kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniach
umiarkowanym lub znacznym opracowany został przez zespół nauczycieli SOSW w Pucku
w składzie:
mgr Aleksandra Kuchnowska - Mysłek
mgr Joanna Derc
mgr Ludwika Hochschulz
mgr Karolina Markowc
mgr Justyna Thiel
28