docRozkład materiału
download 
Reklamacja Transkrypt
Rozkład materiału
Dorota Ostaszewska Rozkład materiału STARLAND 1 Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Wstęp Początek nauki w klasie czwartej szkoły podstawowej często stanowi trudny do przekroczenia próg. Kombinacja zabawy i nauki dominująca w nauczaniu zintegrowanym odchodzi w przeszłość, jej miejsce zajmują zwiększona dyscyplina i coraz cięższa praca nad zdobywaniem wiedzy i rozwijaniem umiejętności. Uczeń stopniowo odkrywa szkolną rzeczywistość, przekonuje się o swoich mocnych i słabych stronach, powoli kształtuje swoje zainteresowania i – niezauważenie – rozwija w sobie określone postawy wobec poszczególnych przedmiotów. Te, które lubi zazwyczaj nie sprawiają mu kłopotu, więc chętnie poświęca im czas – uważa na zajęciach, regularnie odrabia pracę domową, przygotowuje się do sprawdzianów i uzyskuje coraz lepsze wyniki. Te, których nie lubi szybko okazują się trudne, więc nie przykłada się do nich, pozwalając narastać zaległościom. Na tym etapie edukacji dzieci nieświadomie dokonują wyborów, które wpłyną nieodwracalnie na ich dalszą naukę. Nauczyciele stoją tu zatem przed niezwykle trudnym i odpowiedzialnym zadaniem rozbudzenia w uczniach zainteresowania przedmiotem. I choć niewątpliwie największy wpływ na dziecko mają osobowość, zachowanie i wiedza nauczyciela, podręcznik stanowiący podstawę zajęć także odgrywa ogromną rolę. Musi być wystarczająco łatwy, by nie stanowić przeszkody nie do pokonania, ale i wystarczająco trudny, by dostarczać wyzwań i pobudzić ambicję. Musi zapewniać wsparcie, by to, co umknęło uczniowi na lekcji mogło być nadrobione w domu. Nade wszystko jednak musi być interesujący i sprawić, by dziecko chętnie do niego zaglądało. Starland 1 to pierwszy z serii podręczników przeznaczonej dla uczniów klas 4–6 szkoły podstawowej, którzy rozpoczęli naukę języka angielskiego w klasie 1 i mają już za sobą trzyletni kurs. Książka składa się z ośmiu modułów; każdy z nich podzielono na siedem części, z których pierwsza koncentruje się na słownictwie, druga na zagadnieniach gramatycznych, a trzecia na rozwijaniu umiejętności językowych. Kolejne trzy części mają nieco inny charakter, stanowią gotowe lekcje poświęcone, odpowiednio, komunikacji w typowych sytuacjach życia codziennego, tematyce kulturo- i realioznawczej oraz wprowadzeniu w naukę języka angielskiego elementów wiedzy z różnych dziedzin. Ostatnia część to swoiste „powtórzenie materiału leksykalnego”. Zgodnie z zasadami skutecznego nauczania, każdy z modułów kończy się zestawem zadań umożliwiającym uczniom (i nauczycielowi) sprawdzenie stopnia opanowania materiału. Na pierwszy rzut oka Starland 1 jest typowym podręcznikiem do języka angielskiego, warto jednak przyjrzeć mu się bliżej. Zaznajomiony z ideą efektywnego nauczania pedagog natychmiast zauważy, że wstępna część każdego z modułów zachęca ucznia do przejrzenia 2 całego materiału, jaki ma być przedmiotem najbliższych kilkunastu lekcji. Dzięki temu w umysłach dzieci powstaje ogólny zarys treści, czyli rodzaj prowizorycznej konstrukcji, która – w miarę postępu pracy nad modułem – ulegnie wzmocnieniu i wypełnieniu. Istnienie takiej konstrukcji pozytywnie wpływa na rozumienie i zapamiętywanie materiału. Wstępny przegląd spełnia także funkcję motywacyjną, ponieważ daje uczniom przedsmak tego, czym będą się zajmować. Być może niewiele dzieci z niecierpliwością czeka na ćwiczenia gramatyczne, niemal wszystkie jednak zainteresuje znakomicie dobrana do wieku uczniów tematyka innych zadań. Autorki podręcznika skupiły się na zagadnieniach bardzo dzieciom bliskich – rodzina, dom, rozrywki typowe dla młodszych nastolatków – ale połączyły je z ciekawymi informacjami, które z pewnością rozbudzą u uczniów ciekawość świata. Naukę słownictwa związanego z domem, pomieszczeniami i umeblowaniem niewątpliwie urozmaici tekst opisujący dwa niezwykłe budynki: jeden przypominający piłkę, drugi o kształcie fortepianu z opartymi o niego skrzypcami, a podczas pracy nad umiejętnością opisywania zwierząt każdy chętnie zapozna się z dwoma bardzo nietypowymi gatunkami ryb. Warto tu zauważyć, że autorki Starland 1 świetnie rozumieją psychikę uczniów, do których adresowany jest podręcznik, i doskonale wiedzą, że jedzenie smażonych pająków jest... obrzydliwe, ale jakie fascynujące! Inną zasługującą na szczególną uwagę cechą Starland 1 są lekcje kończące moduły. Jak już wspomniano, stanowią one okazję do powtórzenia materiału leksykalnego, jednak mają nietypową i bardzo dla ucznia atrakcyjną formę. Pierwsze zadanie to zestaw zagadek, krzyżówka, czy inne zabawne ćwiczenie, które ma na celu utrwalenie słownictwa, ale jednocześnie bardziej przypomina rozrywkę niż poważną naukę. Drugim zadaniem jest zawsze quiz dotyczący zagadnień poruszanych w module; warto zauważyć, że pytania quizu skupiają uwagę uczniów na treści modułu, nie na materiale językowym. Następnie dzieci mają same ułożyć podobny quiz, więc wertują strony podręcznika, prześcigają się w wymyślaniu podstępnych i szczegółowych pytań dla kolegów i koleżanek, a jednocześnie bardzo dokładnie – choć nieświadomie – powtarzają i utrwalają materiał realizowany na zajęciach. Ostatnie zadanie także zapewnia uczniom dobrą zabawę, opiera się bowiem na piosence, której tekst podsumowuje treści poruszone w danym module. Starland 1 jest niewątpliwie podręcznikiem atrakcyjnym dla ucznia, ale jego najważniejsze zalety związane są z prezentowaną tutaj filozofią nauczania. Nauka języka obcego to skomplikowany i długotrwały proces, w którym trudno o natychmiastowe osiągnięcia. Można wręcz pokusić się o stwierdzenie, że praca nad doskonaleniem umiejętności językowych nie kończy się nigdy, a każdy etap nauki jest przygotowaniem 3 do kolejnego. I taki właśnie jest cel realizowany systematycznie i konsekwentnie w Starland 1 – przygotowanie uczniów do dalszego rozwoju językowego. Mimochodem i bezstresowo dzieci zapoznają się z najbardziej typowymi zadaniami stanowiącymi bazę testów i egzaminów z języka obcego: wielokrotnym wyborem, pytaniami typu prawda/ fałsz i uzupełnianiem luk. Uczą się tworzyć spójny i poprawny tekst. Uświadamiają sobie, że słowa nie mogą być dobierane przypadkowo, ale tworzą związki wyrazowe. Opanowują umiejętność korzystania ze słownika, do czego zachęcają ich listy wyrazów zatytułowane Check (Sprawdź). I, choć nauczanie gramatyki jest dzisiaj postrzegane jako „niemodne”, stopniowo budują fundament kompetencji gramatycznej, bez której posługiwanie się językiem jest w ogóle niemożliwe. Mnogość zadań gramatycznych w Starland 1 i w towarzyszącym podręcznikowi Zeszycie ćwiczeń umożliwia nauczycielowi dostosowanie ilości czasu przeznaczonego na realizację i trening materiału gramatycznego do potrzeb grupy, a także do indywidualnych potrzeb każdego ucznia. Niezwykle ważnym elementem procesu zapoznawania się z językiem obcym jest stopniowe uniezależnianie się od nauczyciela. Nie oznacza to, że nauczyciel staje się niepotrzebny; chodzi jedynie o to, by uczeń potrafił samodzielnie podejmować działania zmierzające do doskonalenia własnych umiejętności. Starland 1 daje dzieciom niejedną okazję do indywidualnej pracy nad językiem. Przejrzyste objaśnienia materiału gramatycznego w Zeszycie ćwiczeń i umieszczony w końcowej części podręcznika słownik umożliwiają uczniom samodzielne próby poradzenia sobie z trudnościami i niejasnościami, czy nadrobienie zaległości wynikających z nieobecności na zajęciach. Pojawiające się regularnie w podręczniku porady dotyczące podejścia do różnych zadań dostarczają dzieciom strategii przydatnych w nauce. Nie sposób także przeoczyć ćwiczeń, które wymagają od ucznia wykorzystania komputera i Internetu w celu przygotowania prezentacji, plakatu albo krótkiego tekstu. Zadania te przyczyniają się również do rozwijania u ucznia takich umiejętności kluczowych, jak skuteczna selekcja materiału i sprawne posługiwanie się nowoczesną technologią. Prezentowany tutaj rozkład materiału zakłada, że nauczyciel dysponuje trzema jednostkami lekcyjnymi tygodniowo, a praca nad każdym z ośmiu modułów zajmie dwanaście godzin: części a i b – 4 godziny, część c – 2 godziny, części d, e, f i g – po jednej godzinie. Pozostałe dwie jednostki lekcyjne powinny być przeznaczone na utrwalenie materiału i sprawdzian. Realizacja otwierającego podręcznik modułu powtórzeniowego przewidziana została na 4 godziny lekcyjne. 4 ROZKŁAD MATERIAŁU – STARLAND 1 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo Starter wrzesień mówienie − internacjonalizmy: − pytanie o imię i nazwisko, computer, taxi, pizza, popcorn, sandwich; − liczebniki: 1–1000; − przybory szkolne: pencil, pencil case, ruler, eraser itd.; − kolory: blue, grey, pink, white itd.; − zwroty powitalne i pożegnalne: hi, good afternoon, bye, good night, etc; − polecenia: read, sit down, be quiet itd. udzielanie odpowiedzi; − pytanie o adres i numer telefonu, udzielanie odpowiedzi; − pytanie o wiek i udzielanie odpowiedzi; − pytanie o angielskie nazwy przyborów szkolnych i udzielanie odpowiedzi; − określanie koloru przyborów szkolnych: The (schoolbag) is (yellow); − witanie/ żegnanie się; − używanie zwrotu grzecznościowego How are you?, odpowiadanie: I’m (fine), thanks. And you?; − wymowa: literowanie Gramatyka słuchanie, czytanie pisanie – – − przedimki nieokreślone: a, an Zeszyt ćwiczeń: − czytanie: układanie zdań w prosty dialog (podstawowe informacje: imię, nazwisko) [str. 2]; kolorowanie przedmiotów na obrazkach zgodnie z podpisami [str. 3]; − pisanie: uzupełnianie podanego dialogu informacjami o sobie [str. 2] 5 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie Gramatyka słuchanie, czytanie pisanie Moduł 1 – School days Słownictwo: przedmioty szkolne: Science, Design & Technology, Maths itd.; Mówienie: udzielanie informacji: ulubiony przedmiot szkolny, przedmioty szkolne, z którymi uczeń dobrze sobie radzi, przedmioty szkolne, które sprawiają uczniowi kłopoty: My favourite school subjects are…, I’m good/ bad at… 1a – b wrzesień − nazwy państw: the UK, Poland, China itd.; − przymiotniki opisujące narodowość: Italian, American, French itd. 1c wrzesień − dyscypliny sportowe: football, athletics, tennis itd. − uzyskiwanie i udzielanie informacji: podstawowe dane osobowe – imię, nazwisko, narodowość, rodzinne miasto, wiek − uzyskiwanie i udzielanie informacji: podstawowe dane osobowe – imię, nazwisko, narodowość, wiek, ulubiony przedmiot szkolny, ulubiona dyscyplina sportu − słuchanie i czytanie: cztery krótkie − wypowiedzi uczniów z różnych stron świata – dopasowanie tekstów do fotografii, zastępowanie zaimków osobowych w podanych zdaniach imionami uczniów, wyszukiwanie informacji (uzupełnianie tabeli); − słuchanie: krótkie wypowiedzi dwóch osób (podstawowe informacje o sobie) – uzupełnianie luk − słuchanie i czytanie: ulotka informacyjna o szkole sportowej w Szkocji – przewidywanie treści tekstu, pytania otwarte; − słuchanie: wypowiedź uczennicy – uzupełnianie luk − uzupełnianie krótkiego tekstu podstawowymi informacjami o sobie (Portfolio) krótki tekst przedstawiający kolegę/ koleżankę ucznia (Portfolio) − czasownik to be: odmiana, zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi; − zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia; − zaimki służące do zadawania pytań: who, what, where, how (old) – 6 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie 1f Geography październik 1e Culture Corner wrzesień 1d Everyday English wrzesień Moduł 1 – School days – − pierwszy dzień w szkole: witanie się, przedstawianie się i poznawanie się − słownictwo związane z opisem amerykańskiego systemu szkolnictwa: junior high school, college itd. − udzielanie informacji: − nazwy państw − udzielanie informacji: świata: Canada, Russia, Australia itd.; − nazwy stolic: Athens, Beijing, Cairo itd. stolice różnych państw: (Moscow) is the capital city of (Russia.); − wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnej (ICT): prezentacja – kraje Europy i ich stolice (Portfolio) określanie, do jakiego rodzaju szkoły chodzą osoby przedstawione na zdjęciach (na podstawie ich wieku); − wymowa: litera a – dźwięki , − czytanie i słuchanie: rozmowa dwóch – – – – – – uczennic z nowym uczniem – pytania typu prawda/ fałsz, czytanie dialogu z podziałem na role − słuchanie i czytanie: krótki tekst informacyjny o systemie szkolnictwa w USA słuchanie: wyszukiwanie informacji; czytanie: uzupełnianie podanych zdań informacjami z tekstu − słuchanie: sprawdzanie poprawności dobierania stolic do państw 7 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie 1g Time Out październik Moduł 1 – School days − powtórzenie słownictwa z modułu (gra) – − czytanie: quiz oparty o informacje zawarte w module – uzupełnianie luk w podanych zdaniach; − czytanie i słuchanie: piosenka – wyszukiwanie w tekście piosenki nazw przyborów szkolnych przedstawionych na ilustracji − przygotowanie quizu – na podstawie informacji zawartych w module Zeszyt ćwiczeń: − czytanie: e-mail (nawiązanie korespondencji) – pytania otwarte [str. 10]; − słuchanie: krótkie dialogi – wielokrotny wybór (opcje w postaci obrazków) [str. 10]; dyktando (plan lekcji) [str. 11]; − pisanie: uzupełnianie krótkiego tekstu informacjami o sobie [str. 11]; − gramatyka: przedimki nieokreślone: a, an [str. 5]; − mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji – zapisywanie się do klubu (podstawowe dane do karty członkowskiej) [str. 68–71] Utrwalenie materiału, sprawdzian – październik 8 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie Gramatyka słuchanie, czytanie pisanie Moduł 2 – Cool Stuff! Słownictwo: części garderoby: gloves, cap, sunglasses, scarf itd.; przedmioty związane z zainteresowaniami młodych ludzi: comic book, basketball, video game itd.; Słuchanie: krótka wypowiedź – uzupełnianie luk; Mówienie: udzielanie informacji – części garderoby i przedmioty, jakie uczniowie posiadają: I have got..., I haven’t got… 2a – b październik − przymiotniki służące do opisu wyglądu zewnętrznego: young, tall, plump, big, long itd.; − części ciała: arm, ear, ankle itd. 2c październik – − opisywanie wyglądu zewnętrznego (bohaterowie filmu Shrek Trzeci) − słuchanie i czytanie: recenzja filmu − przygodowego – przewidywanie treści tekstu, pytania otwarte; − czytanie: zdania opisujące bohaterów filmu Shrek Trzeci – dobieranie opisów do postaci; − słuchanie: krótka wypowiedź o bohaterach filmu Shrek Trzeci – wyszukiwanie informacji (pytanie otwarte) − udzielanie informacji: imię, − słuchanie i czytanie: list młodego narodowość, kolekcjonowane przedmioty; − wymowa: końcówki liczby mnogiej: -s, -z, -es: , , kolekcjonera – określanie rodzaju tekstu, przewidywanie treści tekstu, uzupełnianie podanych zdań informacjami z tekstu; − słuchanie: wypowiedzi czworga dzieci na temat przedmiotów, jakie kolekcjonują – dobieranie imion dzieci do kolekcjonowanych przedmiotów − − wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnej (ICT): projekt – opis ulubionego bohatera filmów animowanych (Portfolio) użycie znaków przestankowych; e-mail opisujący kolekcję ucznia (Portfolio) − czasownik have got: odmiana, zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi; − przymiotniki dzierżawcze; − regularne i nieregularne formy liczby mnogiej – 9 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie 2f Science listopad 2e Culture Corner październik 2d Everyday English październik Moduł 2 – Cool Stuff! − części garderoby: T-shirt, sweatshirt; − przedmioty codziennego użytku: mug, pen, bag, clock − kupowanie pamiątek: proponowanie pamiątki, akceptowanie propozycji, pytanie o cenę, podawanie ceny − pamiątki z różnych krajów: flag, stuffed toy, tartan scarf, sombrero, kangaroo − opisywanie typowych − dzikie zwierzęta: − opisywanie zwierząt: crocodile, seagull, wolf itd.; − części ciała zwierząt: wings, beak, paws, horns itd.; − rodzaje umaszczenia zwierząt: spots, stripes pamiątek z różnych krajów A (rhino) has got (a big body and two horns on its head.) − czytanie i słuchanie: rozmowa – – w sklepie z pamiątkami – określanie, który z rozmówców (sprzedawca lub kupujący) wypowiada podane fragmenty rozmowy, pytanie otwarte, czytanie dialogu z podziałem na role, zastępowanie fragmentów dialogu podanymi zwrotami − słuchanie i czytanie: opis pamiątek z USA, Szkocji, Australii i Meksyku – przewidywanie treści tekstu, pytania otwarte – − projekt: pamiątki – z różnych części Polski − wykorzystanie – technologii informacyjnokomunikacyjnej (ICT): opis ulubionego zwierzęcia ucznia (Portfolio) 10 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie Moduł 2 – Cool Stuff! 2g Time Out listopad – – − czytanie: zagadki (powtórzenie słownictwa z modułu); − czytanie: quiz oparty o informacje zawarte w module – pytania otwarte; − czytanie i słuchanie: piosenka – przewidywanie tematyki piosenki na podstawie podanych zwrotów − przygotowanie quizu – na podstawie informacji zawartych w module Zeszyt ćwiczeń: − czytanie: dobieranie podanych opisów do postaci na rysunku [str. 17]; e-mail: opis kolekcji pamiątek – określanie rodzaju tekstu, pytania otwarte [str. 18]; − słuchanie: krótkie dialogi – wielokrotny wybór (opcje w postaci obrazków) [str. 18]; dyktando (nazwy państw) [str. 19]; − pisanie: uzupełnianie krótkiego tekstu informacjami o pokoju ucznia i posiadanych przez niego przedmiotach [str. 19]; − mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji – sklep z pamiątkami i muzeum (godziny otwarcia, usługi, atrakcje itd.) [str. 68–71] Utrwalenie materiału, sprawdzian – listopad 11 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie Gramatyka słuchanie, czytanie pisanie Moduł 3 – What can you do? Słownictwo: czasowniki i zwroty związane z różnymi dyscyplinami sportu: ski, ride a bike, play ice hockey itd.; Mówienie: udzielanie informacji – dyscypliny sportowe, jakie uprawiają uczniowie: I can (play rugby). − czasowniki i zwroty − udzielanie informacji: − słuchanie i czytanie: krótki artykuł osoba posiadająca zaskakujące umiejętności; − uzyskiwanie i udzielanie informacji: umiejętności uczniów o dwóch osobach posiadających niezwykłe umiejętności – przewidywanie treści tekstu, uzupełnianie podanych zdań informacjami z tekstu; − słuchanie: rozmowa na temat uczniów Johna i ich umiejętności – dobieranie imion uczniów do czynności, które dzieci potrafią wykonywać − opisywanie parku rozrywki, − czytanie i słuchanie: ulotka znajdującego się na terenie Polski; − wymowa: samogłoska a – dźwięki , /ɑ:/ reklamująca zoo i park rozrywki w West Midlands – przewidywanie treści tekstu, podpisywanie zdjęć towarzyszących tekstowi, pytania otwarte; − słuchanie: wypowiedź opiekuna niezwykłej słonicy z zoo w West Midlands – pytania otwarte 3a – b listopad opisujące czynności wymagające konkretnych umiejętności: climb, dive, dance, drive a car, spin a ball itd. 3c listopad – − − lista umiejętności ucznia reklama parku rozrywki, znajdującego się na terenie Polski (Portfolio) − czasownik modalny can – opisywanie umiejętności, wyrażanie pozwolenia: zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi; − zaimki wskazujące: this – that, these – those; − przedimki nieokreślone (a, an), przedimek określony (the) – 12 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie Moduł 3 – What can you do? 3e Culture Corner listopad 3d Everyday English listopad – − czytanie i słuchanie: rozmowa udzielanie informacji: park rozrywki (godziny otwarcia, atrakcje, cena biletu) − dyscypliny sportu: cricket, table tennis, baseball – 3f Geography grudzień − uzyskiwanie informacji, – − słuchanie i czytanie: opis narodowych dyscyplin sportowych Wielkiej Brytanii, Chin i Kuby – przewidywanie treści tekstu, dopasowanie dyscyplin do podanych opisów – – – z biurem informacji parku rozrywki – przewidywanie charakteru rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania otwarte, czytanie dialogu z podziałem na role − czytanie: opis dwóch niezwykłych miejsc – wyszukiwanie informacji (czytanie pobieżne) − wykorzystanie – technologii informacyjnej: projekt – opis dyscyplin sportowych popularnych w Polsce i w innych krajach (Portfolio) − wykorzystanie – technologii informacyjnokomunikacyjnej (ICT): krótkie opisy innych niezwykłych miejsc (Portfolio) 13 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie 3g Time Out grudzień Moduł 3 – What can you do? − powtórzenie słownictwa z modułu (związki wyrazowe) – − czytanie: quiz oparty o informacje zawarte w module – pytania otwarte; − czytanie i słuchanie: piosenka – wyszukiwanie imion bohaterów komiksów w tekście − przygotowanie quizu – na podstawie informacji zawartych w module Zeszyt ćwiczeń: − czytanie: uzupełnianie tekstu (list) czasownikami to be, have got, can [str. 21]; uzupełnianie tekstu (list) pojedynczymi słowami (na podstawie obrazków) [str. 25]; reklama obozu letniego – pytania otwarte [str. 26]; − słuchanie: rozmowa dwojga przyjaciół na temat letniego obozu – wielokrotny wybór [str. 26]; dyktando (nazwy dyscyplin sportowych) [str. 27]; − pisanie: uzupełnianie tekstu: reklama letniego obozu [str. 27]; − mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji – letnie obozy dla dzieci i młodzieży (wiek uczestników, atrakcje itd.) [str. 68–71] Utrwalenie materiału, sprawdzian – grudzień 14 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie Gramatyka słuchanie, czytanie pisanie Moduł 4 – My home, my castle! Słownictwo: pomieszczenia w domu/ mieszkaniu: hall, kitchen, bedroom itd.; meble i sprzęty domowe: sofa, mirror, bedside cabinet itd.; części domu/ mieszkania: wall, door, floor itd.; Pisanie: zdania opisujące pomieszczenia widoczne na zdjęciach: There is a (cooker in the kitchen), There are (pillows in the bedroom). 4c styczeń 4a – b grudzień/ styczeń − pomieszczenia w domu/ mieszkaniu; − meble i sprzęty domowe: wardrobe, curtains, fridge itd. − insekty: flea, bedbug, spider, woodworm itd. − opisywanie pomieszczeń; − projekt: wymarzona sypialnia – opisywanie i porównywanie pomieszczeń (Portfolio); − uzyskiwanie i udzielanie informacji – lokalizacja przedmiotów: Where are (the flowers)? (On the bedside cabinet.) − udzielanie informacji: insekty w domu (na podstawie tekstu) – − słuchanie i czytanie: krótki artykuł o dwóch niezwykłych budynkach – przewidywanie treści tekstu, pytania typu prawda/ fałsz/ brak informacji − słuchanie i czytanie: artykuł na temat insektów zamieszkujących ludzkie siedziby – przewidywanie treści tekstu, pytania typu prawda/ fałsz; − słuchanie: informacja na temat muzeum owadów: uzupełnianie luk − konstrukcja there is/ there are: zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi; − przedimki nieokreślone: a, an, zaimki nieokreślone: some, any; − przyimki miejsca: in, on, under itd. − wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnej (ICT): prezentacja na temat owadów (Portfolio) – 15 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie 4e Culture Corner styczeń 4d Everyday English styczeń Moduł 4 – My home, my castle! – − czytanie i słuchanie: rozmowa wyrażanie opinii o pokoju i jego umeblowaniu − liczebniki porządkowe – 4f Art & Design styczeń − opisywanie pokoju, − wymowa: zbitka th – dźwięki – – – – przyjaciół na temat pokoju jednego z nich – przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania typu prawda/ fałsz, zastępowanie fragmentów dialogu podanymi zwrotami, czytanie dialogu z podziałem na role − słuchanie i czytanie: opis dwóch , słynnych budowli – przewidywanie treści tekstu (układanie pytań), pytania otwarte – − czytanie i słuchanie: opis London Eye (słynnego koła widokowego) – przewidywanie treści tekstu, pytania typu prawda/ fałsz, układanie zdań na podstawie informacji z tekstu − wykorzystanie – technologii informacyjnokomunikacyjnej (ICT): krótki opis innego niezwykłego obiektu (Portfolio) 16 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie 4g Time Out styczeń Moduł 4 – My home, my castle! − powtórzenie słownictwa z modułu (wykreślanka) − wyrażanie opinii: znaczenie domu w życiu człowieka − czytanie: quiz oparty o informacje zawarte w module – pytania typu prawda/fałsz; − czytanie i słuchanie: piosenka – uzupełnianie tekstu piosenki podanymi słowami − przygotowanie quizu – na podstawie informacji zawartych w module Zeszyt ćwiczeń: − czytanie: uzupełnianie opisu pokoju przyimkami miejsca (na podstawie obrazka) [str. 31]; uzupełnianie tekstu (opis Białego Domu) pojedynczymi słowami (na podstawie obrazków) [str. 32]; e-mail (opis niezwykłego budynku) – pytania otwarte [str. 34]; − mówienie: opis domu i jego otoczenia [str. 34]; − słuchanie: opis domu na sprzedaż – uzupełnianie luk [str. 34]; dyktando (uzupełnianie luk) [str. 35]; − pisanie: opis pokoju ucznia [str. 31]; uzupełnianie tekstu: list z opisem domu/ mieszkania ucznia [str. 35]; − mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji – dom do wynajęcia/ dom na sprzedaż (wysokość czynszu, liczba pokoi itd.) [str. 68–71] Utrwalenie materiału, sprawdzian – styczeń 17 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie Gramatyka słuchanie, czytanie pisanie Moduł 5 – Family tree Słownictwo: członkowie rodziny: mum, niece, cousin itd.; Gramatyka: dopełniacz saksoński – formy dzierżawcze liczby pojedynczej i mnogiej rzeczowników; who’s – whose; Mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji – pokrewieństwo (na podstawie drzewa genealogicznego) − przymiotniki 5a – b styczeń/ luty opisujące charakter i osobowość: quiet, polite, serious itd. 5c luty − profesje i zawody: vet, nurse, pilot, mechanic itd. − opisywanie rodziny; − opisywanie osobowości − słuchanie i czytanie: krótki artykuł − o bohaterach filmów z serii Flintstonowie – przewidywanie treści tekstu, dobieranie imion do postaci na zdjęciach, pytania otwarte − − przyjmowanie ról – wywiad − słuchanie i czytanie: fragment bloga − z piosenkarką; − uzyskiwanie i udzielanie informacji: lubiane przez uczniów gwiazdy piosenki; − opisywanie pracy ludzi wykonujących różne zawody na temat ulubionej piosenkarki autorki wpisu – określanie rodzaju tekstu, pytania otwarte; − słuchanie: dobieranie imion członków rodziny Boba do wykonywanych przez nich zawodów i charakteru; − mówienie o codziennych czynnościach: (Kevin) gets up early in the morning, I play computer games in the afternoon itd.; − uzyskiwanie i udzielanie informacji: codzienne życie i zwyczaje uczniów i członków ich rodzin; − wymowa: końcówki -s, -es w trzeciej osobie liczby pojedynczej: , , projekt: drzewo genealogiczne rodziny ucznia wraz z opisem (Portfolio); opis typowego dnia z życia uczniów − czas teraźniejszy krótki tekst w formie wpisu w internetowym blogu: gwiazda muzyki lubiana przez ucznia − szyk wyrazów w zdaniach twierdzących i pytających prosty (Present Simple): zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi 18 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie Moduł 5 – Family tree 5f Literature marzec 5e Culture Corner luty 5d Everyday English luty – − pytanie o godzinę − czytanie i słuchanie: rozmowa dwóch i udzielanie odpowiedzi: What time is it, please? It’s (five to eight.); − umawianie spotkania − dni tygodnia – – – – – – – dziewczynek umawiających się na wspólną grę w tenisa – przewidywanie tematu rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania otwarte, zastępowanie fragmentów dialogu podanymi zwrotami, czytanie dialogu z podziałem na role − słuchanie i czytanie: artykuł na temat rodzinnych świąt: Dnia Matki i Dnia Bliźniąt – przewidywanie treści tekstu, pytania typu prawda/ fałsz − słownictwo związane − wyrażanie opinii: znaczenie z opisem rodziny: single parent family, nuclear family, extended family rodziny w życiu człowieka − czytanie i słuchanie: wiersz na temat znaczenia rodziny w życiu człowieka – pytania otwarte, wyszukiwanie rymów 19 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie Moduł 5 – Family tree 5g Time Out marzec – − opisywanie typowego dnia z życia ucznia − czytanie: zagadki; − czytanie: quiz oparty o informacje zawarte w module – pytania otwarte; − czytanie i słuchanie: piosenka – − przygotowanie quizu – na podstawie informacji zawartych w module porównanie tekstu piosenki z opisem typowego dnia z życia ucznia Zeszyt ćwiczeń: − czytanie: list opisujący rodzinę – uzupełnianie tekstu podanymi słowami (członkowie rodziny autora listu), pytania otwarte [str. 40]; opis ulubionego dnia nastolatka – pytania otwarte [str. 42]; rozmowa (uzgadnianie wspólnego wyjścia do kina) – wstawianie podanych wypowiedzi w luki w dialogu [str. 42]; − słuchanie: dobieranie imion przyjaciół Sally do ich ulubionych zajęć [str. 42]; dyktando (czynności wykonywane o różnych porach dnia) [str. 43]; − pisanie: uzupełnianie tekstu e-maila informacjami o uczniu i jego rodzinie [str. 43]; − mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji – festyn z okazji Dnia Matki (data i miejsce, atrakcje itd.); uzyskiwanie i udzielanie informacji – znana piosenkarka (data urodzin, hobby itd.) [str. 68–71] Utrwalenie materiału, sprawdzian – marzec 20 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie Gramatyka słuchanie, czytanie pisanie Moduł 6 – The animal kingdom Słownictwo: zwierzęta dzikie i domowe: chimpanzee, bear, sheep, hamster itd.; Mówienie: dopasowanie zwierząt do jednej z trzech kategorii: domestic, wild, pets i uzasadnianie klasyfikacji 6a – b marzec − części ciała zwierząt: scales, fin, tail itd.; − przysłówki częstotliwości 6d Everyday English marzec 6c marzec – – − opisywanie zwierząt; − uzyskiwanie i udzielanie informacji: codzienne zwyczaje uczniów; − uzyskiwanie i udzielanie informacji: niedźwiadek koala (na podstawie krótkiej notatki informacyjnej) − opisywanie zwierząt − słuchanie i czytanie: krótki artykuł − słuchanie i czytanie: opis niezwykłego (zwierzątko domowe) zwierzątka domowego – przewidywanie treści tekstu (budowanie pytań), pytania otwarte; − słuchanie: cztery krótkie rozmowy – wielokrotny wybór − wyrażanie lęku/ obaw, − słuchanie i czytanie: rozmowa dwojga uspokajanie − wykorzystanie o niezwykłych gatunkach ryb – przewidywanie treści tekstu (budowanie pytań), pytania otwarte technologii informacyjnokomunikacyjnej (ICT): notatka informacyjna na temat wybranego przez ucznia dzikiego zwierzęcia (Portfolio) − opis zwierzątka domowego (Portfolio) – − użycie przysłówków częstotliwości; − przyimki czasu; − zaimki służące zadawaniu pytań, tworzenie pytań – – przyjaciół o nowym zwierzątku jednego z nich – przewidywanie treści rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania otwarte, zastępowanie fragmentów dialogu podanymi zwrotami, czytanie dialogu z podziałem na role 21 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie Gramatyka słuchanie, czytanie pisanie Moduł 6 – The animal kingdom 6e Culture Corner marzec – − wymowa: dźwięki 6g Time Out kwiecień 6f Science kwiecień − ptaki: bluebird, owl, – swan itd. − powtórzenie słownictwa z modułu (krzyżówka) – , /ɑ:/ − słuchanie i czytanie: opisy pandy i kangura (zwierząt będących symbolami Chin i Australii) – przewidywanie treści tekstu, pytania typu prawda/ fałsz − czytanie: quiz na temat ptaków – odpowiadanie na pytania quizu − czytanie: quiz oparty o informacje zawarte w module – pytania typu prawda/ fałsz; − czytanie i słuchanie: piosenka – wyszukiwanie w tekście nazw zwierząt − projekt: opis zwierzęcia charakterystycznego dla Polski (Portfolio) − wykorzystanie – – technologii informacyjnokomunikacyjnej (ICT): quiz na temat ptaków (Portfolio) − przygotowanie quizu – na podstawie informacji zawartych w module Zeszyt ćwiczeń: − czytanie: notatka informacyjna o borsukach – układanie pytań [str. 47]; notatka informacyjna o pawiu – pytania otwarte [str. 49]; notatka na temat wyścigów psów – pytania typu prawda/ fałsz [str. 50]; − słuchanie: rozmowa przyjaciół na temat posiadanych przez nich zwierzątek – wielokrotny wybór [str. 50]; dyktando (informacje o zwierzątku domowym i jego właścicielu) [str. 51]; − pisanie: uzupełnianie tekstu – opis zwierzątka domowego ucznia [str. 51]; − mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji – zwierzęta świata: niedźwiedź polarny i dzięcioł (wygląd, długość życia, pokarm itd.) [str. 68 – 71] Utrwalenie materiału, sprawdzian – kwiecień 22 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie Gramatyka słuchanie, czytanie pisanie Moduł 7 – Weather & clothes 7c maj 7a – b kwiecień Słownictwo: pory roku i miesiące; przymiotniki opisujące pogodę: warm, cloudy, windy itd.; czasowniki opisujące pogodę: rain, snow; Mówienie: opisywanie pogody charakterystycznej dla różnych pór roku w Polsce; opisywanie aktualnej pogody − związki wyrazowe – − uzyskiwanie i udzielanie czynności wykonywane w czasie wolnym: go skiing, play basketball, make a snowman itd.; − słownictwo związane z opisem pogody: chilly, sunny itd. informacji: wakacje Emily i Leslie (na podstawie pocztówek); − udzielanie informacji: sposoby spędzania czasu wolnego latem i zimą; − składanie, akceptowanie i odrzucanie propozycji: wspólne spędzanie czasu wolnego; − uzyskiwanie i udzielanie informacji: pogoda w różnych miastach Europy: What’s the weather like in (Rome) today? It’s (hot and sunny.) − odzież, obuwie i dodatki: socks, skirt, trainers, tie itd. − wyrażanie opinii: odzież, obuwie, dodatki (What do you think of [this dress]? It’s [fabulous]. Do you like [these trainers]? No, I don’t. They’re [horrible].) − słuchanie i czytanie: dwie pocztówki − projekt – krótki akapit z wakacji – określanie rodzaju tekstów, dobieranie fotografii do tekstów, wyszukiwanie zdań najlepiej opisujących fotografie, pytania otwarte − słuchanie i czytanie: krótki artykuł o niezwykłym pokazie mody – przewidywanie treści tekstu, pytania otwarte; − słuchanie: rozmowa przyjaciółek w sklepie odzieżowym – pytania otwarte − − czas teraźniejszy opisujący ulubioną porę roku ucznia (Portfolio) ciągły (Present Continuous): zdania twierdzące, pytające i przeczące, krótkie odpowiedzi; − porównanie czasów teraźniejszych: Present Continuous i Present Simple opis fotografii (Portfolio) – 23 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie 7e Culture Corner maj 7d Everyday English maj Moduł 7 – Weather & clothes – − czytanie i słuchanie: rozmowa dwóch i dodatków – − przymiotniki 7f Literature maj − kupowanie ubrań opisujące nastrój: happy, sad, relaxed − dzielenie się wrażeniami z podróży: opisywanie stroju wartownika w Pałacu Buckingham i weneckiego gondoliera − słuchanie i czytanie: artykuł opisujący − opisywanie nastroju − wywołanego muzyką i wyobrażeń, jakie towarzyszą jej słuchaniu – – dziewczynek podczas wybierania okularów słonecznych – przewidywanie tematu rozmowy na podstawie podanych fragmentów, pytania otwarte, zastępowanie fragmentów dialogu podanymi zwrotami, czytanie dialogu z podziałem na role dwa tradycyjne mundury: strój wartownika w Pałacu Buckingham i ubiór weneckiego gondoliera – pytania otwarte czytanie i słuchanie: wiersz na temat pór roku – przewidywanie treści wiersza na podstawie podanych słów i zdjęć, uzupełnianie luk w wierszu podanymi słowami, wyszukiwanie rymów, projekt: wykonanie ilustracji do wiersza (Portfolio) − projekt – opis – tradycyjnego umundurowania wybranej grupy zawodowej w Polsce (Portfolio) – – 24 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie 7g Time Out maj Moduł 7 – Weather & clothes − idiomy zawierające słownictwo związane z pogodą: have a face like thunder, be under the weather, be in a fog, have one’s head in the clouds – − czytanie: quiz oparty o informacje zawarte w module – pytania otwarte; − czytanie i słuchanie: piosenka – uzupełnianie tekstu piosenki podanymi słowami − przygotowanie quizu – na podstawie informacji zawartych w module Zeszyt ćwiczeń: − czytanie: list z wakacji – pytania typu prawda/ fałsz [str. 58]; − słuchanie: informacja na temat muzeum – wielokrotny wybór [str. 58]; dyktando (uzupełnianie treści kartki pocztowej) [str. 59]; − pisanie: uzupełnianie listu z wakacji [str. 59]; − mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji – otwarcie nowego sklepu odzieżowego (lokalizacja, godziny otwarcia, towar itd.); uzyskiwanie i udzielanie informacji – doroczny festyn na plaży (atrakcje, cena biletu itd.) [str. 68–71] Utrwalenie materiału, sprawdzian – maj 25 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie Gramatyka słuchanie, czytanie pisanie Moduł 8 – Food 8a – b maj Słownictwo: produkty spożywcze, owoce i warzywa: butter, beef, corn, garlic, apples, etc; Mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji: lubiane i nielubiane produkty spożywcze − pokarmy i napoje: − udzielanie informacji: soup, cereal, biscuits, milk itd.; − opakowania produktów spożywczych: carton, bottle, bag itd.; − rzeczowniki: loaf, bar, piece, slice, cup, bowl, glass pokarmy i napoje spożywane o różnych porach dnia; − zamawianie jedzenia w stołówce; − proszenie o pozwolenie, udzielanie i odmawianie pozwolenia 8c czerwiec – − słuchanie i czytanie: krótki artykuł − projekt – krótki akapit o nietypowych przysmakach – przewidywanie treści tekstu, pytania otwarte − dyskusja: opracowanie − słuchanie i czytanie: artykuł restauracyjnego menu; − uzyskiwanie i udzielanie informacji: nawyki żywieniowe uczniów o restauracji obsługiwanej przez roboty – przewidywanie treści tekstu, pytania typu prawda/ fałsz; − słuchanie: reklama restauracji – uzupełnianie luk opisujący preferencje żywieniowe ucznia: lubiane i nielubiane pokarmy i napoje (Portfolio) − artykuł na temat interesującej polskiej restauracji (Portfolio) − rzeczowniki policzalne i niepoliczalne; − zaimki nieokreślone: some, any, many, much, a lot of ; − czasownik can – wyrażanie pozwolenia i opisywanie umiejętności – 26 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie Moduł 8 – Food 8e Culture Corner czerwiec 8d Everyday English czerwiec – − czytanie i słuchanie: rozmowa: w restauracji – – 8f PSHE czerwiec − zamawianie posiłku − dyskusja: tradycyjne polskie święto; − wymowa: dźwięki , − słuchanie i czytanie: opis obchodów − udzielanie instrukcji: − unikanie zarazków (na podstawie tekstu); − wykorzystanie technologii informacyjnokomunikacyjnej (ICT): projekt – prezentacja na temat zarazków (Portfolio) – – zamawianie posiłku w restauracji (fast food) – określanie miejsca rozmowy na podstawie podanych fragmentów dialogu, pytania otwarte, zastępowanie fragmentów dialogu podanymi zwrotami dwóch tradycyjnych świąt: dnia św. Patryka w Irlandii i święta pożegnania zimy w Rosji – przewidywanie treści tekstów (budowanie pytań), pytania otwarte czytanie i słuchanie: ulotka informacyjna na temat bezpiecznego przygotowania jedzenia – przewidywanie treści tekstu, pytania typu prawda/ fałsz − projekt – opis – obchodów tradycyjnego polskiego święta (Portfolio) – − zdania rozkazujące (nakazy i zakazy) 27 Rozdział Umiejętności językowe: Słownictwo mówienie słuchanie, czytanie Gramatyka pisanie 8g Time Out czerwiec Moduł 8 – Food − powtórzenie słownictwa z modułu (krzyżówka) – − czytanie: quiz oparty o informacje zawarte w module – pytania typu prawda/ fałsz; − czytanie i słuchanie: piosenka – przewidywanie tematyki tekstu piosenki na podstawie podanych zwrotów − przygotowanie quizu – na podstawie informacji zawartych w module Zeszyt ćwiczeń: − czytanie: krótki tekst opisujący nawyki żywieniowe autora – uzupełnianie tekstu pojedynczymi słowami (na podstawie obrazków) [str. 64]; artykuł na temat święta dyni obchodzonego w USA – pytania typu prawda/ fałsz [str. 66]; − słuchanie: wypowiedź nastolatka na temat jego ulubionej restauracji – pytania typu prawda/ fałsz [str. 66]; dyktando (uzupełnianie menu) [str. 67]; − pisanie: uzupełnianie tekstu e-maila (nawyki żywieniowe ucznia, tradycyjne polskie potrawy) [str. 67]; − mówienie: uzyskiwanie i udzielanie informacji – restauracja (nazwa, lokalizacja, serwowane potrawy itd.) [str. 68–71] Utrwalenie materiału, sprawdzian – czerwiec 28
