Kodeks Równego Traktowania w Publicznej Szkole Podstawowej Nr

Kodeks
Równego Traktowania
w Publicznej Szkole Podstawowej Nr 3
im. H. Łaskiego w Staszowie
Wstęp:
I.
„Każdy
człowiek
ma
prawo
do
korzystania
z
uprawnień
i wolności, bez względu na jakiekolwiek różnice występujące z powodu przynależności
rasowej, koloru skóry, płci, języka, religii, poglądów politycznych lub innych,
narodowego
lub
społecznego
pochodzenia,
stanu
majątkowego
i
zdrowia,
niepełnosprawności, urodzenia oraz jakichkolwiek innych”.
Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych
dnia 20 listopada 1989r.- preambuła
Społeczność szkolna Publicznej Szkoły Podstawowej Nr 3 w Staszowie jest
różnorodna pod wieloma względami. Jesteśmy z tego dumni i szanujemy to, co każdy wnosi
ze swojej kultury, tradycji, przekonań, umiejętności. Dzięki temu możemy rozwijać się
i uczyć od siebie nawzajem. Jesteśmy szkołą wspierającą rozwój
wszystkich uczniów
niezależnie od doświadczanych przez nich trudności i różnic. Zdajemy sobie sprawę
z konieczności respektowania zróżnicowanych potrzeb naszych uczniów. Budujemy system
pomocy i wsparcia na rzecz dzieci niepełnosprawnych.
Jesteśmy przekonani, że równe traktowanie jest podstawowym prawem każdego
człowieka, dlatego przeciwstawiamy się wszelkim formom dyskryminacji, uprzedzeń,
stereotypów oraz mowie nienawiści.
Równe traktowanie ma na celu zapewnienie każdej osobie:

godnego , sprawiedliwego traktowania

możliwości korzystania z praw

rozwijania i realizacji swoich talentów

dokonywania wyborów życiowych
Aktywnie dążymy do tego, aby nasza szkoła była miejscem otwartym i bezpiecznym,
w którym każda osoba jest darzona szacunkiem, może uczyć się i pracować.
Jednym z naszych priorytetów jest przyjazna atmosfera szkoły oparta na pozytywnych
relacjach: nauczyciel -uczeń, uczeń-uczeń, nauczyciel - rodzic. Przywiązujemy dużą wagę do
integracji zespołów klasowych, integracji międzyklasowej, współpracy członków Rady
Pedagogicznej. Dbamy o dobrą, opartą na zasadzie życzliwości i partnerstwa współpracę
z rodzicami.
W programie wychowawczym kładziemy nacisk na budowanie poczucia własnej
wartości uczniów oraz psychoedukację: uwrażliwianie dzieci na potrzeby własne i innych
ludzi, kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów międzyludzkich, rozwiązywania
problemów oraz konfliktów, rozwijanie poczucia odpowiedzialności, poszanowanie różnic
między ludźmi, respektowanie prawa. Pozytywna samoocena dziecka jak i wymienione
kompetencje społeczne są podstawą profilaktyki agresji, przemocy, dyskryminacji- dlatego
niezmiernie ważna jest realizacja tych zadań.
II.
Działania na rzecz równego traktowania w szkole:
1. Tworzenie właściwej atmosfery, aby wszyscy mieli poczucie akceptacji i wsparcia.
2. Promowanie właściwych postaw.
3. Natychmiastowe reagowanie na przejawy agresji, dyskryminacji, stereotypizacji,
uprzedzeń i mowy nienawiści pojawiające się w społeczności szkolnej.
4. Wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości.
5. Systematyczne doskonalenie systemu wsparcia
na rzecz dzieci ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi, ze zwróceniem szczególnej uwagi na dostosowanie wymagań
do możliwości psychofizycznych i potrzeb edukacyjnych uczniów.
6. Zapobieganie dyskryminacji, stereotypom, uprzedzeniom oraz mowie nienawiści
poprzez podnoszenie wiedzy i kompetencji kadry pedagogicznej, pracowników szkoły
i rodziców.
7. Uwzględnienie tematyki przeciwdziałania dyskryminacji i praw dziecka w programie
wychowawczym szkoły oraz w planach wychowawczych dla poszczególnych klas.
8. Prowadzenie
zajęć
wychowawczych
dotyczących
tematyki
przeciwdziałania
dyskryminacji i praw dziecka w każdej klasie, w sposób dostosowany do wieku dzieci
i uwzględniający potrzeby danego zespołu klasowego.
9. Upowszechnianie wiedzy na temat przestrzegania standardów równego traktowania
w formie ulotek, gazetek ściennych, rozmów na zajęciach z wychowawcą.
10. Obchody Szkolnego Tygodnia Tolerancji i Życzliwości.
11. Rozwiązywanie konfliktów na drodze mediacji.
12. Stosowanie Procedury Interwencji Profilaktycznej.
13. Dbanie o to, aby wszyscy uczniowie mieli możliwość korzystania i aktywnego
uczestnictwa w wydarzeniach organizowanych przez szkołę (wycieczkach, świętach,
zajęciach dodatkowych).
14. Współpraca Rady Pedagogicznej z organizacjami na rzecz równego traktowania oraz
przeciwdziałania stereotypom, uprzedzeniom i dyskryminacji.
15. Umożliwianie uczniom podzielenie się doświadczeniami i opiniami odnośnie
przestrzegania
standardów
równego
traktowania
w
szkole
(podczas
godzin
wychowawczych, spotkań Samorządu Uczniowskiego).
16. Monitorowanie przestrzegania standardów równego traktowania w szkole (Zespół
Wychowawczy).
Procedury reagowania na zgłoszenie:
III.
1. Przyjęcie zgłoszenia przez wychowawcę, pedagoga szkolnego.
2. Zebranie informacji dotyczących zgłaszanej informacji, które pozwolą dokonać jej
analizy oraz opracować propozycje rozwiązań (Zespół Wychowawczy):

analiza zasadności zgłoszenia

sformułowanie propozycji rozwiązania

przeprowadzenie interwencji
3. Poinformowanie osoby zgłaszającej o sposobie rozwiązania problemu.
IV.
Informacja o wejściu w życie Kodeksu Równego Traktowania w naszej
szkole oraz o treści jego zapisów będzie upowszechniona wśród
społeczności szkolnej:
1. Na posiedzeniu Rady Pedagogicznej.
2. Podczas pierwszych zebrań z rodzicami.
3. Podczas pierwszych godzin wychowawczych.
4. Na stronie internetowej szkoły.
V.
Dokumenty zobowiązujące nas do wprowadzenia i przestrzegania KRT:
1. Konstytucja RP z dnia 02.04.1997,
2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka z dnia 10.12.1948,
3. Konwencja o Prawach Dziecka dnia 20.11.1989,
4. Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 07.09.1991,
5. Podstawa Programowa
6. Rozporządzenie MEN w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z
dnia 30.04.2013,
7. Program Wychowawczy PSP nr 3
Załącznik do KRT
Słowniczek KRT
Dyskryminacja – nierówne traktowanie (jakiekolwiek zróżnicowanie wykluczenie
bądź ograniczenie), którego doświadczają konkretne osoby lub grupy ze względu na swoją
płeć, kolor skóry, pochodzenie narodowe i/lub etniczne , religię lub światopogląd, stopień
sprawności fizycznej, stan zdrowia (psychicznego i fizycznego), status społeczny,
ekonomiczny, orientację seksualną lub inne cechy.
Wynikiem dyskryminacji jest utrudnienie lub uniemożliwienie korzystania na równi
z innymi z praw wolności i różnych dóbr.
Uprzedzenie – tendencyjne i sztywne postrzeganie danej grupy albo osoby, ze
względu na jej rzeczywistą lub domniemaną przynależność do określonej grupy. Uprzedzenie
wiąże się z negatywnym nastawieniem (dezaprobatą, obrzydzeniem, pogardą) oraz silnymi
emocjami np. lękiem, gniewem, nienawiścią. Uprzedzenia mogą, choć nie muszą, prowadzić
do dyskryminacji.
Stereotypy – rozpowszechnione w danej grupie opinie lub przekonania o innej grupie
społecznej lub kulturowej. Są trwałe, sztywne, trudne do zmiany. Generalizują, uogólniają,
więc pokazują rzeczywistość w uproszczony, niezgodny z prawdą sposób (np. „Polacy to
złodzieje”). Są nabywane (np. w procesie wychowania i edukacji). Oznacza to, że możemy się
ich pozbyć.
Mowa nienawiści – to różne typy emocjonalne negatywnych wypowiedzi,
wymierzonych przeciwko grupom, które opisuje się jako „gorsze”. Mowa nienawiści
obejmuje wypowiedzi (ustne i pisemne) oskarżające, wyszydzające i poniżające grupy
i jednostki z powodów po części przynajmniej od nich niezależnych – takich jak
przynależność rasowa, etniczna, religijna, stopień sprawności, status społeczny, ekonomiczny
i in.