docZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE
download 
Reklamacja Transkrypt
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA GRUP DSD II W KLASACH I – III Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz tzw. podsystemy języka, czyli gramatykę i słownictwo. Oceny śródroczna i roczna obejmują wszystkie ww. sprawności językowe i podsystemy języka, wymagane na danym etapie nauczania, a także uwzględniają pracę ucznia na lekcjach. Ocena pracy ucznia na lekcjach uwzględnia: pracę indywidualną, pracę zgodną z poleceniami nauczyciela, wysiłek włożony w wykonanie zadania, pracę w parach i grupach, tj. równy udział w ćwiczeniu każdego ucznia, używanie języka obcego w ćwiczonych dialogach, pomoc koleżeńską w wypadku trudności z wykonaniem zadania. W związku z tym ustala się następujący zakres wiadomości, umiejętności i wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny: OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ SŁUCHANEGO/CZYTANEGO MÓWIENIA – uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje, – rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają poza program nauczania, – na bazie wysłuchanego/przeczytanego tekstu określa główną jego myśl, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, sprawnie wyszukuje szczegółowe informacje, określa intencje autora tekstu, kontekst wypowiedzi, – określa związki między poszczególnymi częściami tekstu słuchanego bądź pisanego, – potrafi streścić wysłuchane/przeczytane teksty, stosując bogate słownictwo i struktury gramatyczne oraz rozumie programy informacyjne, wywiady, filmy dokumentalne, talkshows, piosenki, telenowele, – uczeń tworzy wypowiedzi zawierające bogate słownictwo i zróżnicowane struktury gramatyczne, wykraczające poza materiał nauczania, – nie popełnia błędów, które zakłócają komunikację, – stosuje formalny i nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji, – potrafi spontanicznie nawiązać i podtrzymać rozmowę, – wypowiada się swobodnie GRAMATYKA I SŁOWNICTWO – uczeń bez – uczeń żadnych trudności bezbłędnie stosuje redaguje dłuższe i struktury krótsze teksty gramatyczne użytkowe, tj. zawarte w wiadomość, opis, programie sprawozdanie z nauczania oraz rozmowy, wykraczające pocztówkę, epoza program, mail, list – stosuje w prywatny, wypowiedziach stosując środki ustnych i wyrazu pisemnych bogaty charakterystyczne zasób słów dla wymaganej wykraczający formy poza materiał wypowiedzi oraz nauczania. precyzyjnie dobierając słownictwo pozwalające na pełny przekaz informacji, – swobodnie reaguje w formie pisemnej w określonych sytuacjach, – wypowiedzi SPRAWNOŚĆ PISANIA audiobooki, filmy fabularne, referaty, programy rozrywkowe, wiadomości radiowe, wywiady, filmy dokumentalne, piosenki, telenowele, referaty, reklamy, programy kulinarne, prognozę pogody, reklamy na poziomie C1 i C2. bez przygotowania, – wypowiedzi są płynne, – wypowiedzi są całkowicie poprawne fonetycznie, bez błędów w wymowie i intonacji oraz potrafi budować rozbudowane argumenty, tworzy dłuższe referaty o wyraźnej strukturze, streszcza artykuły prasowe, interpretuje sztuki sceniczne, potrafi wyrażać opinie i brać czynny udział w dyskusji. pisemne są zgodne z tematem, bogate pod względem treści, spójne i logiczne, – wypowiedzi pisemne zawierają słownictwo i struktury gramatyczne wykraczające poza program nauczania, – wypowiedzi pisemne zawierają tylko sporadyczne błędy, które nie wpływają na zrozumienie tekstu, – wypowiedzi pisemne nie zawierają błędów interpunkcyjnych oraz potrafi napisać rozprawkę, opinię, streszczenie, opisuje i interpretuje grafiki, diagramy, potrafi pisemnie argumentować, bezbłędnie przekazuje informacje zawarte w tekście. OCENA BARDZO DOBRA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ SŁUCHANEGO/CZYTANEGO MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO – uczeń rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje, – rozumie teksty słuchane i pisane mniej więcej w 90%, – na bazie wysłuchanego/przeczytanego tekstu określa główną jego myśl, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, wyszukuje szczegółowe informacje, określa intencje autora tekstu, określa kontekst wypowiedzi, – określa związki między poszczególnymi częściami tekstu słuchanego bądź pisanego, – potrafi streścić wysłuchane/przeczytane teksty, stosując słownictwo i struktury gramatyczne objęte programem nauczania oraz rozumie wiadomości radiowe, wywiady, filmy dokumentalne, piosenki, telenowele, referaty, reklamy, programy kulinarne, prognozę pogody. – uczeń wypowiada się swobodnie, stosując bogaty zasób słów i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, – bardzo sporadycznie popełnia błędy, które nie zakłócają komunikacji, – potrafi nawiązać i podtrzymać rozmowę, – wypowiedzi są płynne, – wypowiedzi są poprawne fonetycznie, bez błędów w wymowie i intonacji oraz potrafi budować argumenty, tworzy referaty o wyraźnej strukturze, streszcza artykuły prasowe, potrafi wyrażać opinie i brać czynny udział w dyskusji. – uczeń bez trudności redaguje dłuższe i krótsze teksty użytkowe, tj. wiadomość, opis, sprawozdanie z rozmowy, pocztówkę, email, list prywatny, stosując środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi oraz precyzyjnie dobierając słownictwo pozwalające na pełny przekaz informacji, – swobodnie reaguje w formie pisemnej w określonych sytuacjach, – wypowiedzi pisemne są zgodne z tematem, bogate pod względem treści, spójne i logiczne, – wypowiedzi pisemne zawierają słownictwo i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, – wypowiedzi pisemne zawierają sporadyczne błędy, które nie wpływają na – uczeń bezbłędnie stosuje struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, – stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogaty zasób słów zawarty w programie nauczania, – buduje spójne zdania. zrozumienie tekstu, – wypowiedzi pisemne zawierają sporadyczne błędy interpunkcyjne oraz potrafi napisać rozprawkę, opinię, streszczenie, opisuje i interpretuje grafiki, diagramy, potrafi pisemnie argumentować, bezbłędnie przekazuje informacje zawarte w tekście. OCENA DOBRA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEG O SPRAWNOŚ Ć MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA – uczeń rozumie wszystkie polecenia i większość wypowiedzi nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje, – rozumie teksty słuchane i pisane mniej więcej w 75%, – na bazie wysłuchanego/przeczytanego tekstu określa główną jego myśl, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, wyszukuje większość informacji, określa intencje autora, określa kontekst większości wypowiedzi, – określa związki między poszczególnymi częściami większości tekstów słuchanych – uczeń wypowiada się, stosując zasób słów i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, – popełnia nieliczne błędy, które nie zakłócają komunikacji, – wypowiedzi są płynne przy niewielkiej pomocy nauczyciela, – uczeń redaguje dłuższe i krótsze teksty użytkowe, tj. wiadomość, opis, sprawozdanie z rozmowy, pocztówkę, e-mail, list prywatny, stosując większość środków wyrazu charakterystycznyc h dla wymaganej formy wypowiedzi oraz z niewielkimi niedopatrzeniami dobierając słownictwo pozwalające na przekaz większości GRAMATYKA I SŁOWNICTW O – uczeń poprawnie stosuje większość struktur gramatycznych zawartych w programie nauczania, – stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych dość duży zasób słów zawarty w materiale nauczania, – w większości sytuacji buduje spójne zdania. bądź pisanych, – potrafi streścić większość wysłuchanych/przeczytanych tekstów, stosując słownictwo i struktury gramatyczne objęte programem nauczania oraz rozumie krótkie wiadomości radiowe, krótkie wywiady, krótkie filmy dokumentalne, piosenki, telenowele, minireferaty, reklamy, programy kulinarne, prognozę pogody. – wypowiedzi są zgodne z tematem, – wypowiedzi są zasadniczo poprawne fonetycznie i intonacyjnie oraz konstruuje spójne teksty w formie minireferatów, uczestniczy w dyskusjach, argumentuje. informacji, – reaguje w formie pisemnej w większości określonych sytuacji, – wypowiedzi pisemne są zgodne z tematem, spójne i logiczne, – wypowiedzi pisemne zawierają słownictwo i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, – wypowiedzi pisemne zawierają nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie wpływają na zrozumienie tekstu oraz potrafi napisać rozprawkę, opinię, streszczenie, opisuje i interpretuje grafiki, diagramy, potrafi pisemnie argumentować, przekazuje informacje zawarte w tekście. OCENA DOSTATECZNA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEG O SPRAWNOŚ Ć MÓWIENIA – uczeń rozumie dużą część poleceń i niektóre wypowiedzi – uczeń – uczeń redaguje wypowiada się, dłuższe i krótsze SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTW O – uczeń poprawnie nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje, – rozumie teksty słuchane i pisane mniej więcej w 60%, – na bazie wysłuchanego/przeczytanego tekstu określa główną jego myśl oraz wyszukuje dużą część informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, – potrafi streścić tylko niektóre wysłuchane/przeczytane teksty, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne objęte programem nauczania oraz rozumie częściowo krótkie wiadomości radiowe, krótkie wywiady, krótkie filmy dokumentalne, piosenki, telenowele, minireferaty, reklamy, programy kulinarne, prognozę pogody. stosując pojedyncze słowa i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, – popełnia błędy świadczące o niepełnym opanowaniu struktur leksykalnych i gramatycznych , co czasami zakłóca komunikację, – wypowiedzi są płynne w zasadniczej części, – wypowiedzi są zgodne z tematem, – wypowiedzi są zrozumiałe pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji oraz konstruuje teksty w formie minireferatów, uczestniczy w dyskusjach, używa prostej argumentacji bez uzasadnienia. teksty użytkowe, tj. wiadomość, opis, sprawozdanie z rozmowy, pocztówkę, e-mail, list prywatny, stosując tylko część środków wyrazu charakterystycznyc h dla wymaganej formy wypowiedzi oraz z większymi niedopatrzeniami dobierając słownictwo pozwalające na przekaz jedynie najważniejszych informacji, – reaguje w prostej formie pisemnej w niektórych sytuacjach, – wypowiedzi pisemne są zgodne z tematem, – wypowiedzi pisemne zawierają proste słownictwo i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, – wypowiedzi pisemne zawierają błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, które częściowo utrudniają zrozumienie tekstu, – wypowiedzi pisemne zawierają liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury stosuje tylko niektóre struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, – stosuje niewielki zasób słów zawarty w programie nauczania, – buduje proste zdania, – sporadycznie buduje spójne zdania. gramatyczne oraz składniowe oraz potrafi napisać rozprawkę, opinię, streszczenie, opisuje grafiki, diagramy, potrafi pisemnie argumentować, przekazuje niektóre informacje zawarte w tekście. OCENA DOPUSZCZAJACA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEG O – uczeń rozumie tylko nieliczne polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje, – rozumie teksty słuchane i pisane mniej więcej w 40%, – na bazie wysłuchanego/przeczytanego tekstu wyszukuje tylko niektóre informacje w nieskomplikowanych wypowiedziach, – rozumie ogólny sens tylko niektórych tekstów słuchanych bądź pisanych, – nie potrafi streścić wysłuchanych/przeczytanych tekstów oraz rozumie częściowo tylko niektóre wiadomości radiowe, niektóre wywiady, krótkie filmy dokumentalne, piosenki, telenowele, minireferaty, reklamy, programy kulinarne, prognozę pogody. SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA – uczeń wypowiada się, stosując pojedyncze słowa i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, – popełnia liczne błędy świadczące o nieznajomości struktur leksykalnych i gramatycznych, co zakłóca komunikację, – wypowiedzi są płynne fragmentaryczni e jedynie przy pomocy nauczyciela, – wypowiedzi są niepoprawne fonetycznie oraz konstruuje teksty w formie – uczeń w sposób bardzo uproszczony redaguje dłuższe i krótsze teksty użytkowe, tj. wiadomość, opis, sprawozdanie z rozmowy, pocztówkę, e-mail, list prywatny, nie stosując środków wyrazu charakterystycznyc h dla wymaganej formy wypowiedzi oraz niewłaściwie dobierając słownictwo pozwalające na przekaz jedynie niewielkiej ilości informacji, – wypowiedzi pisemne są tylko częściowo zgodne z tematem, – wypowiedź pisemna GRAMATYKA I SŁOWNICTW O – uczeń nie stosuje poprawnie struktur gramatycznych zawartych w programie nauczania, – stosuje bardzo niewielki zasób słów zawarty w programie nauczania, – buduje proste zdania, które nie są spójne, – dobór słownictwa nie zawsze odpowiada tematowi. prostych minireferatów, sporadycznie uczestniczy w dyskusjach, ma trudności z budową poprawnej argumentacji. zawiera ubogie słownictwo i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, – wypowiedzi pisemne zawierają liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, które w znacznej mierze zakłócają zrozumienie tekstu oraz potrafi napisać prostą rozprawkę, krótką opinię, opisuje grafiki, diagramy, buduje proste argumenty, nie uzasadniając ich, przekazuje nieliczne informacje zawarte w tekście. UWAGA! Ocena uczniów ze zdiagnozowanymi problemami dyslektycznymi, wymaga odrębnego podejścia i zastosowania specyficznych kryteriów. Ogólne zasady są następujące: - indywidualne traktowanie ucznia dyslektycznego i stawianie mu wymagań stosownie do jego możliwości - ocenianie prac pisemnych pod względem merytorycznym - w razie potrzeby ocenianie ucznia na podstawie jego wypowiedzi ustnych - ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych (tak, jak jest to na maturze pisemnej) - umożliwienie uczniowi kilkakrotnego wysłuchania nagrania lub przeczytania tekstu - egzekwowanie od ucznia zadań samodzielnie przygotowanych bądź rozwiązanych w domu - w razie konieczności umożliwienie uczniowi korzystania z komputera przy wykonywaniu zadań pisemnych. Ostateczna ocena za sprawność mówienia i pisania jest wypadkową powyższych kryteriów, ale nauczyciel może niektórym kryteriom przypisać mniejszą lub większą wagę, zmieniając w ten sposób ich proporcjonalny wkład w ocenę.
