procedura wyboru podręcznika, materiału edukacyjnego lub

PROCEDURA WYBORU PODRĘCZNIKA, MATERIAŁU EDUKACYJNEGO LUB ĆWICZENIOWEGO
(zgodnie z nowelizacją ustawy o systemie oświaty)
DEFINICJE.
Nowelizacja ustawy wprowadza nowe definicje pojęć kluczowych dla prawidłowego zrozumienia procesu wyboru sposobu nauczania:
a) podręcznik (art. 3 pkt 23) – podręcznik dopuszczony do użytku szkolnego (czyli publikacja papierowa mająca
nr zatwierdzenia przez MEN);
b) materiał edukacyjny (art. 3 pkt 24) – materiał zastępujący lub uzupełniający podręcznik, umożliwiający
realizację programu nauczania, mający postać papierową lub elektroniczną (oznacza to, że: 1) materiał edukacyjny nie wymaga zatwierdzenia przez MEN, 2) każdy podręcznik jest materiałem edukacyjnym, nie każdy
materiał edukacyjny jest podręcznikiem);
c) materiał ćwiczeniowy (art. 3 pkt 25) – materiał przeznaczony dla uczniów służący utrwalaniu przez nich wiadomości i umiejętności (np. zeszyt ćwiczeń czy zbiór zadań).
Wszystkie zdefiniowane wyżej kategorie publikacji są przedmiotem sformalizowanej procedury wyboru opisanej
niżej.
ETAP I – PODSTAWOWY – NAUCZYCIEL (SPOSÓB REALIZACJI PROGRAMU).
Zgodnie z nowym art. 22aa, to do nauczyciela należy decyzja, w jaki sposób będzie realizował program nauczania. Ustawa przewiduje alternatywę:
1. z zastosowaniem podręcznika, materiału edukacyjnego lub materiału ćwiczeniowego lub
2. bez zastosowania podręcznika lub materiałów edukacyjnych czy ćwiczeniowych.
Jeżeli nauczyciel zdecyduje się na korzystanie z podręcznika lub materiałów, rozpoczyna się procedura ich wyboru. Na tym wyborze kończą się kompetencje nauczyciela jako samodzielnie działającej jednostki.
ETAP II – „ZESPÓŁ NAUCZYCIELI” (WYBÓR JEDNEGO PODRĘCZNIKA).
Zgodnie z nowym art. 22ab ust. 1 zespół nauczycieli prowadzących nauczanie w klasach I–III szkoły podstawowej
oraz zespół nauczycieli prowadzących nauczanie danych zajęć edukacyjnych w klasach IV–VI szkoły podstawowej, gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej przedstawiają dyrektorowi szkoły propozycję:
1. jednego podręcznika do zajęć z zakresu edukacji: polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej i społecznej
oraz jednego podręcznika do zajęć z zakresu danego języka obcego nowożytnego lub materiału edukacyjnego dla uczniów danej klasy – w przypadku klas I–III szkoły podstawowej;
2. jednego podręcznika do danych zajęć edukacyjnych lub materiału edukacyjnego do danych zajęć edukacyjnych dla uczniów danej klasy – w przypadku klas IV–VI szkoły podstawowej, gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej;
3. materiałów ćwiczeniowych.
Przy czym, zgodnie z art. 22ab ust. 2, zespoły nauczycieli mogą przedstawić dyrektorowi szkoły propozycję więcej
niż jednego podręcznika lub materiału edukacyjnego:
1. do danego języka obcego nowożytnego w danej klasie, biorąc pod uwagę poziomy nauczania języków obcych nowożytnych w przypadku klas IV–VI szkoły podstawowej, gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej;
2. do danych zajęć edukacyjnych w danej klasie, biorąc pod uwagę zakres kształcenia: podstawowy lub rozszerzony, ustalony w podstawie programowej kształcenia ogólnego – w przypadku szkoły ponadgimnazjalnej;
3. do danych zajęć edukacyjnych w danej klasie, biorąc pod uwagę zakres kształcenia: podstawowy lub rozszerzony, ustalony w podstawie programowej kształcenia ogólnego- w przypadku szkoły ponad gimnazjalnej;
4. w przypadku uczniów niepełnosprawnych objętych kształceniem specjalnym;
5. w przypadku uczniów objętych kształceniem w zakresie niezbędnym do podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i językowej.
Zespoły nauczycieli przy wyborze podręczników, materiałów edukacyjnych lub materiałów ćwiczeniowych dla
uczniów niepełnosprawnych objętych kształceniem specjalnym, uwzględniają potrzeby edukacyjne i możliwości
psychofizyczne tych uczniów (art. 22ab ust. 3).
Oznacza to, iż nauczyciele nauczający w szkole danego przedmiotu (np. historii), powinni wspólnie przedstawić
dyrektorowi szkoły propozycję jednego podręcznika lub materiału edukacyjnego oraz materiałów ćwiczeniowych. W wypadku braku konsensusu wybór należy do dyrektora szkoły.
ETAP III – DYREKTOR (POŚREDNIK I ROZJEMCA).
Dyrektor szkoły, na podstawie propozycji zespołów nauczycieli, przedstawia radzie pedagogicznej propozycję podręczników, materiałów edukacyjnych lub materiałów ćwiczeniowych (art. 22ab ust. 4).
Jednakże w przypadku braku porozumienia w zespole nauczycieli w sprawie przedstawienia propozycji podręcz
ników lub materiałów edukacyjnych dyrektor szkoły decyduje o podręcznikach lub materiałach edukacyjnych, które zostaną przedstawione radzie pedagogicznej.
ETAP IV – RADA PEDAGOGICZNA (DECYDENT).
1. Zgodnie z art. 22ab ust. 6 rada pedagogiczna w drodze uchwały ustala:
1. zestaw podręczników lub materiałów edukacyjnych obowiązujący we wszystkich oddziałach danej klasy
przez co najmniej trzy lata szkolne,
2. materiały ćwiczeniowe obowiązujące w poszczególnych oddziałach w danym roku szkolnym
– w obu wypadkach po zasięgnięciu opinii rady rodziców (pojęcie „opinia” wskazuje, iż stanowisko rady rodziców
nie ma dla rady pedagogicznej mocy wiążącej).
2. Rada pedagogiczna szkoły podstawowej, za zgodą organu prowadzącego szkołę, może ustalić w tym zestawie
inny podręcznik niż podręcznik zapewniony przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania (art.
22ad ust. 2). W takim przypadku koszt zakupu podręcznika pokrywa jednak organ prowadzący szkołę podstawową (art. 22ad ust. 3).
3. Rada pedagogiczna (art. 22ab ust. 7) może, na wniosek zespołu nauczycieli, w drodze uchwały:
1. dokonać zmian w zestawie podręczników lub materiałów edukacyjnych oraz zmiany materiałów ćwiczeniowych, jeżeli taka konieczność wynika z braku możliwości zakupu danego podręcznika, materiału edukacyjnego lub materiału ćwiczeniowego;
2. uzupełnić zestaw podręczników lub materiałów edukacyjnych, a także materiały ćwiczeniowe.
ETAP V – DYREKTOR (PUBLIKATOR).
Dyrektor szkoły corocznie podaje do publicznej wiadomości zestaw podręczników lub materiałów edukacyjnych
oraz materiały ćwiczeniowe obowiązujące w danym roku szkolnym (art. 22ab ust. 8).
Reasumując, zgodnie z nowelizacją ustawy o systemie oświaty wybór podręcznika przestaje być kompetencją
zastrzeżoną dla każdego nauczyciela. Obecnie wybór ten stanowi proces, w który
zaangażowanych jest wiele osób działających bądź jednoosobowo (nauczyciel, dyrektor), bądź kolegialnie (zespół nauczycieli, rada pedagogiczna, rada rodziców).