Tematy – MARZEC

Tematy – MARZEC
Eksperta porady
Terapia ucznia w ramach indywidualizacji nauczania (199042)
„Terapia ucznia w ramach indywidualizacji nauczania” to opracowanie, które jest kontynuacją
pozycji pt. „Diagnoza ucznia w ramach indywidualizacji nauczania” oraz odpowiedzią
na zapotrzebowanie nauczycieli i pedagogów, którzy po zdiagnozowaniu zaburzeń w zakresie funkcji
poznawczo – ruchowych u swoich uczniów chcą podjąć odpowiednie oddziaływania terapeutyczne.
Opracowanie zawiera:
 propozycje różnorodnych ćwiczeń stymulujących rozwój
i umiejętności w zakresie:
poszczególnych funkcji
- ćwiczenia stymulujące rozwój motoryki dużej,
- ćwiczenia stymulujące rozwój motoryki małej,
- ćwiczenia stymulujące ustalenie lateralizacji oraz dla dzieci z zaburzeniami lateralizacji,
- ćwiczenia stymulujące rozwój analizatora wzrokowego,
- ćwiczenia stymulujące rozwój analizatora słuchowego,
- ćwiczenia stymulujące rozwój mowy i języka, gdzie zawarte są ćwiczenia: oddechowe,
narządów artykulacyjnych, stymulujące rozwój słownictwa i umiejętności językowych,
- ćwiczenia stymulujące rozwój operacji myślowych i pamięci;
 schemat / instrukcję tworzenia indywidualnego planu oddziaływań terapeutyczno –
edukacyjnych dla ucznia w ramach indywidualizacji nauczania, gdzie na przykładzie
diagnozy ucznia zostały określone cele do pracy z nim i dobrane odpowiednie ćwiczenia
usprawniające zburzone poszczególne funkcje/umiejętności ucznia;
Tematy – MARZEC
 wskazówki psychologa do pracy w szkole z dzieckiem:
- nadpobudliwym psychoruchowo,
- agresywnym,
- lękowym,
- wybitnie zdolnym;
 rady dla rodziców, jak wspierać i motywować dziecko do pracy i nauki w domu;
 przydatny słowniczek terminów terapeutycznych;
 bibliografię;
 dwa załączniki zawierające:
 wzór KARTY ZESTAWIENIA WYNIKÓW DIAGNOZY PORÓWNAWCZEJ (sporządzonej na
początku roku szkolnego we wrześniu i pod koniec roku szkolnego w czerwcu w oparciu
o narzędzia i karty zapisu wyników zawarte w opracowaniu M. Walkowiak, A. Wrzesiak,
D. Szwugier „Diagnoza ucznia w ramach indywidualizacji nauczania”),
 wzór KARTY DOBORU ĆWICZEO USPRAWNIAJĄCYCH POSZCZEGÓLNE
FUNKCJE/UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA.
Propozycja wykorzystania pomocy:
1.
Aby odpowiednio dobrać ćwiczenia do zaburzonych funkcji percepcyjno – motorycznych
ucznia, należy przede wszystkim przeprowadzić diagnozę dziecka. Pomocne do tego będzie
opracowanie M. Walkowiak, A. Wrzesiak, D. Szwugier „Diagnoza ucznia w ramach
indywidualizacji nauczania” (kod: 199020).
Tematy – MARZEC
2. Po dokonaniu diagnozy ucznia można dobrać odpowiednie ćwiczenia stymulujące rozwój
zaburzonych poszczególnych funkcji i umiejętności. W opracowaniu tym są szczegółowo
podane i opisane rodzaje oraz przykłady ćwiczeń wraz z proponowanymi pomocami
do wykorzystania.
W zakresie motoryki dużej, która jest integralną częścią rozwoju ruchowego dziecka możemy
znaleźć ćwiczenia rozwijające: percepcję zmysłową; orientację w schemacie ciała i przestrzeni;
ćwiczenia rozmachowe rozluźniające napięcia mięśni ramion i przedramienia; ćwiczenia
równowagi i koordynacji całego ciała.
Motoryka mała to przede wszystkim sprawne funkcjonowanie dłoni i palców. W przypadku
zaburzenia rozwoju motoryki małej konieczne są oddziaływania korekcyjne, które stymulują jej
rozwój i korygują zaburzenia. Mamy tu propozycje ćwiczeń dłoni, palców i ćwiczenia
grafomotoryczne.
Lateralizacja to funkcjonalna dominacja jednej ze stron ciała podczas wykonywania czynności
ruchowych, która kształtuje się stopniowo z wiekiem i ogólnym rozwojem ruchowym dziecka.
W przypadku stwierdzenia nieustalonej lateralizacji lub lateralizacji skrzyżowanej konieczne jest
właściwe postępowanie terapeutyczne, które jest w bardzo przystępny sposób opisane w tej
pozycji książkowej.
Zaburzenia lub opóźnienia rozwoju analizatora wzrokowego wymagają intensywnych
oddziaływań terapeutycznych, które powinny obejmować opisane i zaproponowane ćwiczenia
w zakresie: analizy i syntezy wzrokowej, umiejętności organizowania spostrzeżeń wzrokowych,
spostrzegania stosunków przestrzennych, spostrzegania bodźców abstrakcyjnych, koordynacji
wzrokowo – ruchowej oraz pamięci wzrokowej.
Tematy – MARZEC
Zaburzenia w funkcjonowaniu analizatora słuchowego mogą być spowodowane trudnościami
z koncentracją uwagi na bodźcu dźwiękowym, opóźnieniem jego rozwoju lub nietrwałą
pamięcią słuchową bezpośrednią. Możemy znaleźć tutaj ćwiczenia stymulujące rozwój
percepcji słuchowej, które uwzględniają: ćwiczenia analizatora słuchowego na materiale
niewerbalnym i z wykorzystaniem bodźców werbalnych, ćwiczenia z rymami oraz ćwiczenia
pamięci słuchowej.
W zakresie stymulacji rozwoju mowy i języka zostały przedstawione i bardzo szczegółowo
opisane zasady podczas wykonywania ćwiczeń i same ćwiczenia z zakresu: ćwiczenia
oddechowe, ćwiczenia narządów artykulacyjnych, ćwiczenia stymulujące rozwój słownictwa
i umiejętności językowych.
Ćwiczenia stymulujące rozwój operacji myślowych i pamięci w zakresie: szeregowania,
klasyfikowania, uogólniania, różnicowania, znajdowania podobieństw, myślenia przyczynowo –
skutkowego, myślenia symbolicznego, ćwiczeń naśladownictwa, pamięci symultanicznej
i sekwencyjnej, ćwiczeń pojemności pamięci - zostały przedstawione oraz szczegółowo opisane
wraz z przydatnymi pomocami do wykorzystania.
UWAGA:
Należy pamiętać, aby ćwiczenia wykonywać systematycznie, kolejno na materiale tematycznym,
atematycznym, a następnie literopodobnym i literowym.
3. Po dokonaniu diagnozy należy określić cele do pracy z uczniem i odpowiednio dobrać
ćwiczenia do zaburzonych funkcji percepcyjno – motorycznych, można je zapisać
w zaproponowanej pomocniczej
KARCIE DOBORU ĆWICZEO USPRAWNIAJĄCYCH
POSZCZEGÓLNE FUNKCJE/UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA.
4. Opracowanie to dostarcza również wiele ciekawych i cennych wskazówek do pracy
z dzieckiem nadpobudliwym psychoruchowo, do pracy z dzieckiem agresywnym, lękowym
oraz wybitnie zdolnym.
Tematy – MARZEC
5. W opracowaniu jest również wiele wartościowych rad dla rodziców/opiekunów, jak wspierać
i motywować dziecko do nauki w domu.
Uogólniając jest to narzędzie, dzięki któremu nauczyciele po sporządzeniu diagnozy korzystając
z tego zbioru będą mogli dobrać odpowiednie ćwiczenia stymulujące rozwój zaburzonych funkcji
i umiejętności u dziecka, a wzory kart ułatwią dokumentowanie oddziaływań terapeutycznych.
Materiały opracowała:
mgr Dorota Szwugier
Pedagog-terapeuta
O ekspercie:
Dorota Szwugier – nauczyciel-wychowawca w Szkole Podstawowej Specjalnej nr 201 przy Oddziale
Psychiatrycznym dla Dzieci w Łodzi; pedagog-terapeuta w Centrum PsychologicznoLogopedycznym „Mavicus”. W codziennej pracy zajmuje się diagnozowaniem i terapią dzieci
o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Jest mamą 16-letniego Sebastiana.